Чтение это работа требующая определенного порядка егэ

21 задание ЕГЭ по
русскому языку

1. Найдите предложения, в которых запятая ставится в
соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

(1)(1)Однажды на откосе лесной канавы я
нашёл сделанное из мха красивое гнездо пеночки-веснички с сидящими там
птенцами. (2) Интересно наблюдать за слетевшей с гнезда пеночкой! (3) В
страшной тревоге,  свесив крылышки, она ползает по ветвям ближайшего кустарника,
притворяясь раненой или больной, ежеминутно срываясь и падая на землю, где
продолжает трепетать и биться. (4) Птичка подлетает буквально в упор, кружится
и бьётся на боку, как бы не имея сил. (5) Стоит пойти за ней, и она начинает
«отводить» вас от гнезда, думая, что её хитрость удалась. (Огнев С.И) 

2.Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с
одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Орлик
в прошлом – это большая ремесленная слобода. (2) Жили и трудились здесь
искусные сапожники, шубники, бондари, кузнецы, портные – русские мастера (3)
Женщины и девушки вышивали, вязали крючком, на спицах, коклюшках, ткали ковры и
дорожки. (4)Вязание крючком – яркое, неповторимое явление национальной
культуры. (5)Его история уводит нас в далёкое прошлое. (6) Сначала вязание было
исключительно мужским ремеслом, а крючок выглядел как ровная, гладкая палочка.
(7)Потом сделали на конце выступ, чтобы нить не соскальзывала, поэтому стало
намного легче работать. (8) С помощью нехитрого инструмента – крючка –
создаются необыкновенные по красоте и изяществу изделия.        

3.Найдите предложения, в которых запятая
ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера
этих предложений.
(1) По узкой тропинке, что
виднелась над обрывистым берегом реки, шли трое ребят с удочками. (2) Впереди
шагал Вася в отцовской шинели до пят, в фуражке со звёздочкой. (3) За ним шёл
Дима, сын врача, мальчик постарше, повыше, покрупнее. (4) Они с отцом приехали
в село на лето и жили в просторном доме Васиных родителей. (5)Желание узнать
все уголки леса, побродить у реки на зорьке с удочкой было таким сильным, что
Дима, привыкший к мягкой и тёплой постели, встал с ребятами на заре. (6) Сзади
всех шла Нюра, младшая сестра Васи, девочка маленького роста, со смешными
косичками и озорными глазами. (Ю.Сотник)

4.Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в
соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

1)В городских парках осень наступает
незаметно: деревья все ещё стоят в своих зелёных нарядах, но под ногами уже
шуршат первые опавшие листья. 2)Начиная с Яблочного Спаса, лето сдает свои
позиции и уступает осени: всё чаще небо затягивают тяжёлые грозовые тучи, они
полностью закрывают солнце, но так и не проливаются дождём.3)Пасмурные дни идут
стройной чередой друг за другом, но вдруг что-то меняется. 4)Пробившиеся сквозь
тучи солнечные лучи озаряют мощёные дорожки, деревянные скамейки, силуэты
деревьев. 5)Багряные и золотые листья так и горят, озарённые мягким светом.
6)Создаётся впечатление, что это искусный художник одним взмахом кисточки
преобразил всё вокруг.7) Сколько красок у осени! 8)Если присмотреться, то можно
заметить целую палитру цветов: тёмно-коричневый, охра, шафран, алый.

5.Найдите предложения, в которых запятая ставится в
соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

(1)Впереди,
в голубоватой светящейся мгле, медленно вырастали из моря очертания жёлтых гор,
освещённых низкими, но яркими лучами. (2) Это был Крым, но я не сразу узнал
его. (3) Он показался мне огромным островом, тонущим в утренней синеве. (4)
Впервые я понял, как прекрасна эта земля, омытая одним из самых праздничных
морей земного шара. (5) Мы подходили к берегам, расцвеченным сухими и резкими
красками крымской зимы. (6) Уже пылали ржавчиной виноградники, уже видны были
вершины Ай-Петри, покрытые снегом.

6.Найдите предложения, в которых тире
ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера
этих предложений.

1)Чтение
— это работа, требующая определенного порядка.2)Предварительный просмотр книги
— это ознакомление с аннотацией, введением (предисловием), оглавлением, иногда
чтение отдельных абзацев книги, иногда некоторых разделов.3)Читая, делать в
книгах пометки, отчеркивая, подчеркивая, выражая этим свое отношение к тексту,
— это вошло в привычку многих.4)Но делать пометки можно лишь в собственных
книгах, да и то не всегда: вряд ли кто станет подчеркивать и помечать что-либо
в ценных изданиях, скажем, в томах из собраний сочинений. 5) В частности,
поэтому приходится прибегать к выпискам. 6) Выписки могут быть дословными
(цитаты) или свободными — мысли автора читатель излагает самостоятельно.
7)Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объеме, надо
стараться, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание,
записать своими словами. 8)Наиболее яркие места из классических произведений
лучше приводить дословно.

7.Найдите предложения, в которых запятые
ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера
этих предложений.

(1)В
России самые ранние из дошедших до нас деревянных изделий, украшенных резьбой,
относятся к IX веку. (2) Это остатки жилищ, домашняя утварь,
посуда, пряничные доски. (3) Из дерева строились на Руси избы и церкви,
резались иконостасы, делалась мебель. (4) В соответствии с назначением и формой
каждой вещи разрабатывались характер украшений и приёмы резьбы. (5)
Неисчерпаемым источником образов для резчика была природа. (6) Звери, птицы,
растения сплетались под резцом в фантастические узоры и орнаменты. (7) Эти
узоры переходили от мастера к мастеру, от семьи к семье, из поколения в
поколение. (8) Постоянно обогащаясь новой фантазией, они достигали
необыкновенной красоты. ( Из журнала «Юный техник»)

8. Найдите предложения, в которых
двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
Запишите номера этих предложений.

1)За
нашей деревней расстелились широченные поля. 2)Мы направились по узкой тропинке
прямо к дальней берёзовой роще: каждый год здесь можно набрать полные корзинки
вкусных грибов. 3)Главное, уметь отличать съедобные грибы от ядовитых. 4)День
выдался без дождя, а все деревья освещены яркими лучами тёплого солнца. 5)В
лесу тихо и не слышно пения птиц: они готовятся к путешествию на юг.6)Гуляя по
лесу, можно заметить, что из-под бурых и жёлтых листьев виднеются яркие шляпки
сыроежек, но мы пройдём мимо. 7)Мы с ребятами заранее решили собрать только
самые вкусные грибы: ароматные белые, красные подосиновики, симпатичные подберёзовики,
лисички и рыжики.

9.
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Я
перешёл через широкую дорогу, осторожно пробрался
сквозь запылённую крапиву и прислонился к низкому плетню. (2) Неподвижно лежал
передо мною небольшой сад, весь озарённый и как бы успокоенный серебристыми
лучами луны. (3)Молодые яблоки кое-где возвышались над поляной, сквозь их
жидкие ветви кротко синело ночное небо, лился дремотный свет луны. (4) С одной
стороны сада мутно зеленели липы, облитые неподвижным, ярким светом. (5) С
другой стороны они стояли все чёрные и непрозрачные, и сдержанный шорох
возникал в их сплошной листве. (6) Они как будто звали на дорожки, пропадавшие
над ними, и манили  под свою глухую сень. (По И.С.Тургеневу)

10.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)Июнь — это раннее лето, но оно уже
заявляет о себе шумом, свойственным началу большого праздника. 2)В живой
природе наступает период, когда самым главным становится забота о потомстве.3)С
рассвета до заката слышна птичья разноголосица. 4) Писк и крик, щебетание и
карканье, посвистывание и чириканье – все это наполняет пространство. 5)Воздух
просто звенит от разнообразия звуков: тихих, мелодичных и резких, будоражащих,
сменяющих друг друга.6) Мир птиц и букашек, снующих без устали, охвачен
радостью и суетой.7)Смело рассекают воздух стрижи, криком извещая о смене
погоды. 8)Они штурмуют небо, бесстрашно взмывая вверх и так же стремительно
падая вниз, добывая корм своим птенцам. 9)Забота о потомстве становится главным
делом их жизни. 10) Их крики – это восторг и радость!

11. Найдите предложения, в которых
запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите
номера этих предложений.

(1)
Весной и летом ёлочки не было, а осенью вдруг появилась. (2) Раздвинула листья,
высунулась из земли и удивлённо осмотрелась. (3) Деревья роняли листья. (4)
Много лет прошло с тех пор, но каждую осень, в день рождения ёлочки, деревья
дарят ей подарки. (5) Осина дарит ей красные фонарики, клён роняет оранжевые
звёзды, ива засыпает её золотистыми рыбками. (6) И стоит ёлочка счастливая, вся
в золоте и бронзе; раскинула лапки, а на ладошках подарки. (Н. Сладков)

12.Найдите предложения, в которых двоеточие ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

(1)Я сидел в
кают-компании, прислушиваясь в недоумении к свисту ветра между снастей и к
ударам волн в бока судна. (2) Наверху было холодно и неприятно: дул ветер,
косой, мерзлый дождь хлестал в лицо. (3) Офицеры беззаботно разговаривали между
собой, как в комнате, на берегу; иные читали.(4) Вдруг раздался пронзительный
свист боцманских свистков, и вслед за тем разнесся по всем палубам крик десяти
голосов: «Пошел все наверх!»(5) Мгновенно всё народонаселение фрегата кинулось
снизу вверх. (6) Офицеры бросили всё: книги, карты (географические: других там
нет), разговоры — и стремительно побежали туда же.(7) Непривычному человеку
покажется, что случилось какое-нибудь бедствие, и корабль сейчас пойдет на
дно.(8) Я спросил  бежавшего мимо меня мичмана: «Зачем это зовут всех наверх?» 
(По И А Гончарову)        

13.Найдите предложения, в которых
запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите
номера этих предложений.

(1)О чём могут
разговаривать муравьи? (2) Оказывается, о многом. (3) Учёные предполагают, что
звуки используются у муравьёв для передачи информации. (4) Было, например,
установлено, что лишённый подвижности муравей – листорез зовёт на помощь
товарищей и они бросаются на выручку и стараются освободить друга. (5) При
схватке с соперниками муравьи также издают некий   воинственный клич, другие
звуки сопровождают процесс передачи добычи рабочим особям. (6) Анализ
муравьиных звуков подтвердил, что муравьиный «язык» позволяет описывать весьма
различные коллизии из личной и общественной жизни этих насекомых. (Из журнала
«Юный натуралист»)

Ключи

1.Ответ 34

2.Ответ 14

3. Ответ 15 (или 36)

4. Ответ 12

5. Ответ 13456

6. Ответ 12

7.Ответ 267

8. Ответ 15

9.
Ответ 1246

10.
Ответ
1 и 10

11. Ответ  14

12.Ответ 48

13. Ответ 24 или 346

Это новое задание ЕГЭ. Оно проверяет умение учащегося проводить пунктуационный анализ. Формулировка задания из демоверсии ФИПИ 2019: «Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации».

Что необходимо знать при выполнении этого задания? Правила пунктуации, а именно в каких случаях ставятся следующие знаки препинания: запятая, точка с запятой, двоеточие,тире .

Темы, которые необходимо знать, чтобы решить это задание:

знаки препинания между подлежащим и сказуемым;

знаки препинания при сравнительных оборотах;

знаки препинания при уточняющих членах предложения;

знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения;

знаки препинания при прямой речи, цитировании;

знаки препинания в бессоюзном сложном предложении;

тире в простом и сложном предложениях :

Если подлежащее и сказуемое выражены существительным в именительном падеже БЕЗ связки. Примеры: Биология – система наук, объектами изучения которой являются живые существа и их взаимодействие с окружающей средой) – это Перед словами «вот», «это», «значит», «это значит», «это есть». Примеры: Все прошедшее, настоящее и будущее – это мы, а не слепая сила стихии. Инф. – инф. Инф. – сущ. Им. Сущ. Им. – инф.

Если и подлежащее, и сказуемое выражены неопределенной формой глагола ИЛИ Один из главных членов предложения выражен неопределенной формой глагола, а другой – существительным в именительном падеже. Примеры: Курить – здоровью вредить. Ждать – большое искусство. Наш долг – защищать крепость до последнего издыхания. Числ. Им. – числ Им. Сущ. Им. — числ. Им. Числ. Им – сущ. Им Оба главных члена предложения выражены количественными числительными (или словосочетанием с числительным), а также если числительным выражен только один из главных членов предложения. Семью семь – сорок девять. Большая медведица – семь ярких звезд. Перед сказуемым, выраженным фразеологизмом. Пример: Мой друг – семи пядей во лбу.

Если подлежащее выражено личным местоимением, а сказуемое — существительным в Им.п. ТОЛЬКО при: — противопоставлении (Пример: Ты – старый ребенок, теоретик, а я – молодой старик и практик…) — логическом подчеркивании сказуемого ( Пример: Я – страница твоему перу.) В остальных случаях тире НЕ ставится. Инф. – предикативное наречие на –О Если сказуемое выражено наречием на –О, если между главными членами предложения содержится ярко выраженная ПАУЗА. (Примеры: Уступить – позорно. Готовиться к экзаменам – не так просто.)

ТИРЕ В НЕПОЛНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ. ( Неполное предложение — это предложения, в которых пропущен любой член предложения, необходимый для полноты строения и значения данного предложения. !!!Не путайте неполные предложения с односоставными: в односоставных отсутствует подлежащее или сказуемое, но смысл предложения при этом понятен).

Когда пропущен член предложения, но его можно восстановить ЛОГИЧЕСКИ или из предыдущих частей предложения/ предложений. Примеры: А ты любишь пироги с зеленым луком? Я — страсть как! Они стояли друг против друга: Олег – растерянный и смущенный, Нина – с выражением вызова на лице. И по всему небу – облака, как розовые перышки.

Если предложение состоит из существительных в Дат. и Вин. падежах без грамматической основы. Пример: Каждому молодому человеку – среднее образование.

Тире ставится между словами, обозначающими пределы (от….до) Пространственные ( Поезд Москва – Санкт-Петербург) Временные (Крестовые походы XI-XIII веков) Количественные ( Запасы будут исчерпаны через десять — пятнадцать лет)

Между двумя именами собственными, обозначающими одно явление, учение, наименование и т.д. (закон Бойля – Мариотта, матч Каспаров – Карпов.)

Знаки препинания в БСП (бессоюзном сложном предложении) , если события в предложениях происходят последовательно или одновременно (можно подставить И) ; если части БСП отдалены друг от друга по смыслу и предложение можно разбить на несколько простых : У ворот увидел я старую чугунную пушку; улицы были тесны и кривы; избы низки и большей частью покрыты соломой. между частями БСП при осложнении одной из частей или обеих частей (однородные члены, причастные, деепричастные обороты, уточнения, сравнительные обороты и т.д.) Налево чернело глубокое ущелье; за ним и впереди нас тёмно-синие вершины гор, изрытые морщинами, покрытые слоями снега, рисовались на бледном небосклоне, ещё сохраняющем последний отблеск зари : если отношения между частями БСП причинные (потому что), пояснительные(а именно) или дополнительные (что) — если между частями БСП противительные(а, но), временные(когда), условные (если), сравнительные отношения(как, будто), если происходит быстрая смена событий или вторая часть является следствием(выводом) (так что). Лес рубят – щепки летят.

Знаки препинания при прямой речи Слова автора предшествуют прямой речи А: «П!» А: «П?» А: «П…» А: «П». Прямая речь предшествует словам автора: «П», — а. «П?» — а. «П!» — а. “П…” – а. Авторские слова (а) внутри прямой речи (П/п) “П, – а, – п”. “Я подумаю об этом, – сказал отец, – но не сегодня”. “П, – а. – П”. “Я подумаю об этом, – сказал отец. – Позвоните мне завтра”. “П? – а. – П”. “Почему так поздно? – спросил отец. – Ты обещал быть раньше”. “П! – а. – П”. “Лентяй! – воскликнул отец. — Надо лучше заниматься”. “П… – а. – П”. “Ну что ж… – проговорил отец. — Надо подумать”. “П, – а: – П”. “Это плохо, – сказал отец и добавил: – Не ходи туда”. Прямая речь (П) внутри авторских слов (А/а) А: “П”, – а. Отец сказал: “Я подумаю об этом”, – и вышел из комнаты. А: “П!” – а. Воскликнув: “Ты лентяй!” – отец схватился за ремень. А: “П?” – а. Отец спросил: “Почему так поздно?” – и ушел, не дожидаясь ответа.

Знаки препинания при цитировании Цитаты заключаются в кавычки, если оформляется как прямая речь, то есть сопровождается словами автора. Белинский писал: «….». Если цитата приводится не полностью, то пропуск обозначается многоточием, которое может быть как перед цитатой, так и в середине или после нее. Если после цитаты указывается фамилия автора или источник цитаты в И.п., то возможно следующее оформление: «Значение Белинского в истории русской общественной мысли огромно» (Луначарский). «Дети должны быть очень снисходительны к взрослым» (из аллегорической сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»). Эпиграфы, как правило, не выделяются ни кавычками, ни скобками Береги честь смолоду. Пословица.

Знаки препинания при обобщающем слове: Двоеточие ставится после обобщающего слова перед рядом однородных членов. На столе лежали фрукты: апельсины, бананы, яблоки. Двоеточие ставится если после обобщающего слова есть слова: «как то», «а именно», «то есть», «например», «как например». Перед этими словами ставится запятая. Во дворе росли цветы, а именно: ромашки, васильки, одуванчики. !!!После уточняющих слов такие как (со сравнительным оттенком значения) двоеточие не ставится: Первыми после зимы расцветают цветы, такие как крокусы, тюльпаны !!!! Тире ставится,если обобщающее слово стоит после ряда однородных членов. Яблоки, груши, сливы – все фрукты лежали на столе.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.Запишите номера этих предложений

1)Чтение — это работа, требующая определенного порядка.2)Предварительный просмотр книги — это ознакомление с аннотацией, введением (предисловием), оглавлением, иногда чтение отдельных абзацев книги, иногда некоторых разделов.3)Читая, делать в книгах пометки, отчеркивая, подчеркивая, выражая этим свое отношение к тексту, — это вошло в привычку многих.4)Но делать пометки можно лишь в собственных книгах, да и то не всегда: вряд ли кто станет подчеркивать и помечать что-либо в ценных изданиях, скажем, в томах из собраний сочинений. 5) В частности, поэтому приходится прибегать к выпискам. 6) Выписки могут быть дословными (цитаты) или свободными — мысли автора читатель излагает самостоятельно. 7)Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объеме, надо стараться, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание, записать своими словами. 8)Наиболее яркие места из классических произведений лучше приводить дословно.

Найдите предложения, в которых двоеточиеставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.Запишите номера этих предложений

1)В городских парках осень наступает незаметно: деревья все ещё стоят в своих зелёных нарядах, но под ногами уже шуршат первые опавшие листья. 2)Начиная с Яблочного Спаса, лето сдает свои позиции и уступает осени: всё чаще небо затягивают тяжёлые грозовые тучи, они полностью закрывают солнце, но так и не проливаются дождём.3)Пасмурные дни идут стройной чередой друг за другом, но вдруг что-то меняется. 4)Пробившиеся сквозь тучи солнечные лучи озаряют мощёные дорожки, деревянные скамейки, силуэты деревьев. 5)Багряные и золотые листья так и горят, озарённые мягким светом. 6)Создаётся впечатление, что это искусный художник одним взмахом кисточки преобразил всё вокруг.7) Сколько красок у осени! 8)Если присмотреться, то можно заметить целую палитру цветов: тёмно-коричневый, охра, шафран, алый.

Найдите предложения, в которых двоеточиеставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.Запишите номера этих предложений

1)За нашей деревней расстелились широченные поля. 2)Мы направились по узкой тропинке прямо к дальней берёзовой роще:каждый год здесь можно набрать полные корзинки вкусных грибов. 3)Главное, уметь отличать съедобные грибы от ядовитых. 4)День выдался без дождя, а все деревья освещены яркими лучами тёплого солнца. 5)В лесу тихо и не слышно пения птиц, они готовятся к путешествию на юг.6)Гуляя по лесу, можно заметить, что из-под бурых и жёлтых листьев виднеются яркие шляпки сыроежек, но мы пройдём мимо. 7)Мы с ребятами заранее решили собрать только самые вкусные грибы: ароматные белые, красные подосиновики, симпатичные подберёзовики, лисички и рыжики. Их можно приготовить по-разному: пожарить, посолить на зиму.

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.Запишите номера этих предложений

1)Июнь — это раннее лето, но оно уже заявляет о себе шумом, свойственным началу большого праздника. 2)В живой природе наступает период, когда самым главным становится забота о потомстве.3)С рассвета до заката слышна птичья разноголосица. 4) Писк и крик, щебетание и карканье, посвистывание и чириканье – все это наполняет пространство. 5)Воздух просто звенит от разнообразия звуков: тихих, мелодичных и резких, будоражащих, сменяющих друг друга.6) Мир птиц и букашек, снующих без устали, охвачен радостью и суетой.7)Смело рассекают воздух стрижи, криком извещая о смене погоды. 8)Они штурмуют небо, бесстрашно взмывая вверх и так же стремительно падая вниз, добывая корм своим птенцам. 9)Забота о потомстве становится главным делом их жизни. 10) Их крики – это восторг и радость!

Найдите предложения, в которых тиреставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.Запишите номера этих предложений

1)Первый снег — это всегда радость, настоящее преображение природы. 2)Зима вступила в свои права, и это её щедрый подарок. 3)Хлопья снега сыпятся из тяжелых нависших над городом туч и пушистым ковром ложатся на улицы. 4)Воздух свеж и чист. 5) На голых ветках деревьев – колючий иней. 6)Тонкие заледеневшие иголочки красиво сверкают и переливаются разноцветными огнями. 7)Не деревья в парке, а заколдованный лес! 8)Морозное дыхание зимы рисует на стёклах затейливый орнамент — окна сразу приобретают сказочный вид.9)Тихо. 10)Всё вокруг замирает. 11)Деревья, тянущие изогнутые ветви к небу, напоминают заснеженных молчаливых истуканов. 12) Но стоит приблизиться — и волшебство исчезает. 13)Такая хрупкая красота!

Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.Запишите номера этих предложений

1)Сквозь чащу черёмухи пробираемся к берегу. 2)Конец июня, а она только-только оделась по-весеннему. 3)Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а берёзка, не поверив лету, стоит голая.4)Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам ярусами зелени и у самой воды замирает. 5)Пощупав корнями воду, лиственницы, берёзы и сосны раздумали купаться, остановились. 6) Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.7) Байкал вскрывается поздно, до конца мая носятся по воде ледяные стада. 8)В ию́не они пристают к берегу и тут, у валуна, медленно оседают

Выполнение задания 21. Теория и тесты.
Автор: Т. Г. Жуйкова

Таблица-подсказка к заданию 21
Автор: Беляева Н.Ф.

Таблица-подсказка к заданию 21

Автор: Н.Ф.Беляева

Березкина Ольга Германовна,

учитель русского языка и литературы

СОШ № 24 имени Бориса Рукавицына

город Рыбинск Ярославская область

Подготовка к ЕГЭ. Задание 21 ЕГЭ 2019

Знаки препинания в русском языке и случаи их постановки.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА Задание 21 ЕГЭ 2019

1.Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.Запишите номера этих предложений

1)Чтение — это работа, требующая определенного порядка.2)Предварительный просмотр книги — это ознакомление с аннотацией, введением (предисловием), оглавлением, иногда чтение отдельных абзацев книги, иногда некоторых разделов.3)Читая, делать в книгах пометки, отчеркивая, подчеркивая, выражая этим свое отношение к тексту, — это вошло в привычку многих.4)Но делать пометки можно лишь в собственных книгах, да и то не всегда: вряд ли кто станет подчеркивать и помечать что-либо в ценных изданиях, скажем, в томах из собраний сочинений. 5) В частности, поэтому приходится прибегать к выпискам. 6) Выписки могут быть дословными (цитаты) или свободными — мысли автора читатель излагает самостоятельно. 7)Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объеме, надо стараться, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание, записать своими словами. 8)Наиболее яркие места из классических произведений лучше приводить дословно.

2.Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений

1)В городских парках осень наступает незаметно: деревья все ещё стоят в своих зелёных нарядах, но под ногами уже шуршат первые опавшие листья. 2)Начиная с Яблочного Спаса, лето сдает свои позиции и уступает осени: всё чаще небо затягивают тяжёлые грозовые тучи, они полностью закрывают солнце, но так и не проливаются дождём.3)Пасмурные дни идут стройной чередой друг за другом, но вдруг что-то меняется. 4)Пробившиеся сквозь тучи солнечные лучи озаряют мощёные дорожки, деревянные скамейки, силуэты деревьев. 5)Багряные и золотые листья так и горят, озарённые мягким светом. 6)Создаётся впечатление, что это искусный художник одним взмахом кисточки преобразил всё вокруг.7) Сколько красок у осени! 8)Если присмотреться, то можно заметить целую палитру цветов: тёмно-коричневый, охра, шафран, алый.

3.Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений

1)За нашей деревней расстелились широченные поля. 2)Мы направились по узкой тропинке прямо к дальней берёзовой роще:каждый год здесь можно набрать полные корзинки вкусных грибов. 3)Главное, уметь отличать съедобные грибы от ядовитых. 4)День выдался без дождя, а все деревья освещены яркими лучами тёплого солнца. 5)В лесу тихо и не слышно пения птиц, они готовятся к путешествию на юг.6)Гуляя по лесу, можно заметить, что из-под бурых и жёлтых листьев виднеются яркие шляпки сыроежек, но мы пройдём мимо. 7)Мы с ребятами заранее решили собрать только самые вкусные грибы: ароматные белые, красные подосиновики, симпатичные подберёзовики, лисички и рыжики. Их можно приготовить по-разному: пожарить, посолить на зиму.

4.Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений

1)Июнь — это раннее лето, но оно уже заявляет о себе шумом, свойственным началу большого праздника. 2)В живой природе наступает период, когда самым главным становится забота о потомстве.3)С рассвета до заката слышна птичья разноголосица. 4) Писк и крик, щебетание и карканье, посвистывание и чириканье – все это наполняет пространство. 5)Воздух просто звенит от разнообразия звуков: тихих, мелодичных и резких, будоражащих, сменяющих друг друга.6) Мир птиц и букашек, снующих без устали, охвачен радостью и суетой.7)Смело рассекают воздух стрижи, криком извещая о смене погоды. 8)Они штурмуют небо, бесстрашно взмывая вверх и так же стремительно падая вниз, добывая корм своим птенцам. 9)Забота о потомстве становится главным делом их жизни. 10) Их крики – это восторг и радость!

5.Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений

1)Первый снег — это всегда радость, настоящее преображение природы. 2)Зима вступила в свои права, и это её щедрый подарок. 3)Хлопья снега сыпятся из тяжелых нависших над городом туч и пушистым ковром ложатся на улицы. 4)Воздух свеж и чист. 5) На голых ветках деревьев – колючий иней. 6)Тонкие заледеневшие иголочки красиво сверкают и переливаются разноцветными огнями. 7)Не деревья в парке, а заколдованный лес! 8)Морозное дыхание зимы рисует на стёклах затейливый орнамент — окна сразу приобретают сказочный вид.9)Тихо. 10)Всё вокруг замирает. 11)Деревья, тянущие изогнутые ветви к небу, напоминают заснеженных молчаливых истуканов. 12) Но стоит приблизиться — и волшебство исчезает. 13)Такая хрупкая красота!

6. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений

1)Сквозь чащу черёмухи пробираемся к берегу. 2)Конец июня, а она только-только оделась по-весеннему. 3)Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а берёзка, не поверив лету, стоит голая.4)Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам ярусами зелени и у самой воды замирает. 5)Пощупав корнями воду, лиственницы, берёзы и сосны раздумали купаться, остановились. 6) Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.7) Байкал вскрывается поздно, до конца мая носятся по воде ледяные стада. 8)В ию́не они пристают к берегу и тут, у валуна, медленно оседают

Родина — это очень много. Это и тропинка с бродом через ручей, и пространство в одну шестую всей земной карты. Это самолет в небе, и птицы, летящие на север над нашим домом. Родина — это растущие города и малые, в десять дворов, дере­веньки. Это имена людей, названия рек и озер, памятные даты истории и планы на завтрашний день. Это ты и я с нашим миром чувств, нашими радостями и заботами.

Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землей. Корни — это то, что мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды и пращуры. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами, в степных каменных бабах, резных наличниках, в деревянных игрушках и диковин­ных храмах, в удивительных песнях и сказках. Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело…

С детской игрушки, с народной сказки, с первой школьной беседы об окружающем мире представление о Родине у чело­века должно складываться из прошлого и настоящего. Только при этом условии вырастет человек, способный заглянуть в завт­ра, способный гордиться своим Отечеством, верить в него, за­щищать его.

Человек должен вырастать сыном своей страны. Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали. Дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окру­жающим миром природы и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом Отечество. (По В. Пескову.)

При имени Пушкина сейчас осеняет мысль о русском нацио­нальном поэте. В самом деле, никто из поэтов наших не выше его и не может более назваться национальным; это право реши­тельно принадлежит ему. В нем, как будто в лексиконе, заклю­чилось все богатство, сила и гибкость нашего языка. Он более всех, он далее раздвинул ему границы и более показал все его пространство.

Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единст­венное явление русского духа: это русский человек в конечном его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет. В нем русская природа, русская душа, русский язык, русский характер отразились в такой же чистоте, в какой отражается ландшафт на выпуклой поверхности оптического стекла.

Самая его жизнь совершенно русская… Судьба, как нарочно, забросила его туда, где границы России отличаются резкою, величавою характерностью, где гладкая неизмеримость России перерывается подоблачными горами и обвевается югом. Испо­линский, покрытый вечным снегом Кавказ среди знойных долин поразил его; он, можно сказать, вызвал силу души его и разор­вал последние цепи, которые еще тяготели на свободных мыслях…

Ни один поэт в России не имел такой завидной участи, как Пушкин. Ничья слава не распространялась так быстро. (По Н. В. Гоголю.)

Русский язык… Ему ничего не стоило поднять свалившуюся от усталости артель волжских грузчиков и повести ее в трюмы с песней и прибаутками. Он отправляется в неимоверные глубины человеческой души, умеет даже зимой внести в твою комнату запах земляники, уронить на стол, как наяву, кленовый лист поздней осени и заставляет услышать в летнюю пору звонкую капель сосулек. Его называют великим и могучим, русский язык…

Всевозрастающий международный авторитет СССР, развитие советской культуры, искусства, литературы предопределили популярность русского…

Понятна тяга к нему. В нем, как в любом музыкальном про­изведении, все время находишь новые переливы, краски. Много слов мы считаем устаревшими, иные бытуют лишь в отдельных областях… и совсем непонятны нам, но есть ведь среди них такие, что душу светом озаряют. «По-вашему, по-городскому, выходит, горизонты, а по-нашему, — окоемы, они и есть», — ска­зал мне однажды старый таежник, и свое понятие об этом певу­чем, с родным звучанием, красивом и емком слове высказал. У каж­дого в сердце свой окоем: ходящие волнами хлеба, налитые светом березовые колки, свинцовость студеного, закипевшего ветром моря, белый в ромашках луг, убежавший к солнцу… Вспоминается еще один разговор. «Прошный он», — охарактеризо­вала знатного калининского льновода, одна колхозница. И когда спросил ее, что это значит, пояснила, недоуменно взглянув на меня: «Способный до всего…»

…Безмерное поле. Оно дарит нам никогда не увядающие букеты, и цвести ему вечно. (По В. Черткову.)

Случалось ли вам на художественной выставке, куда пришло множество посетителей, вглядываться в их лица? «Смотрящих» от «видящих» отличить легко: «смотрящих» узнаешь сразу по самодовольному безразличию, лежащему на лицах, как печать. Вместе со всеми посетителями они терпеливо выстояли на улице длинную очередь, чтобы попасть на выставку, о которой столько говорят. Вместе со всеми разделись в гардеробе, получили номерок, вошли в зал, где выставлены картины великих мас­теров.

Но, как говорится, с чем пришли, с тем и ушли. Они ничего не увидели, они только смотрели. Душа их оказалась слепа.

«Смотрят только глаза; видят глаза, ум и сердце», — говорит старая пословица.

Однажды в подмосковном совхозе я увидела женщину, выхо­дящую из продуктового магазина. Она несла хозяйственные сум­ки, а впереди шли двое ее малышей, которых она только что забрала из детского сада. Лицо женщины было озабоченным, поклажа оттягивала руки, она стала удобней перекладывать сумки и вдруг остановилась, подняв вверх лицо. Я тоже посмотрела туда же, куда она: край неба пылал, охваченный закатом, и за до­рогой, над самым лесом, висело большое круглое облако, напол­ненное светом. Вокруг него мирно, как ягнята, толпились малень­кие пушистые облака, а большое облако висело неподвижно, словно громадный светящийся зонт, и лишь по туго вырываю­щимся, слепящим лучам можно было ощутить, с какой вулкани­ческой силой клокотал за ним жар заката.

Тут я увидела, что женщина показывает облака своим детям. Она повернула их обоих лицом к закату и, наклонившись, что-то им объясняла, они вначале вертелись и не слушали, но потом притихли и тоже стали смотреть на облака. А закат уга­сал, становясь все нежней и мягче, скользящий свет ложился румянцем на детские лица, и мне казалось, что нет зрелища прекрасней, чем эта уставшая после работы женщина, которая учит своих детей видеть красоту мира. (По Т. Тэсс.)

Мы говорим: гражданин Советского Союза. И это высокое звание, красной строкой вписанное в Конституцию СССР, в наши советские законы, обязывает ко многому. Получая «серпастый, молоткастый» советский паспорт, мы становимся полноправными гражданами великой страны. Мы приобщаемся к ее гуманнейшим законам, которые наделяют человека всей полнотой социально-экономических, политических и личных прав и свобод.

Гражданин Советского Союза! Это значит — человек на своем рабочем месте, человек на виду у всех, человек деятельный и активный. Жизнь в нашем социалистическом обществе устроена так, что Личность в коллективе не теряет своих индивидуальных черт характера, а совершенствует их. И именно черты характера нашего народа, которые известны всему миру, его нравственность, как бы сотканная из нравственных качеств каждого из нас, и двигает социалистическое общество к новым вершинам.

Гражданин Советского Союза! Это — звание человека, его высокое предназначение. Чувство гражданственности, неотдели­мое от любви к Родине, к своему Отечеству, поднимает в глазах всего мира достоинство советского человека. И нам нельзя не дорожить этим достоинством. Гражданственность каждого из нас наиболее ярко проявляется в осознании того, что благодаря нашему труду, благодаря силе наших рук и нашего ума будет крепнуть и расцветать Отечество — надежный оплот мирной, созидательной жизни для всех последующих поколений совет­ских людей. (По статье из «Недели».)

Слух о задании Бессонова с утра облетел стройку. Весь день внизу приходили, уходили, спорили и молча глазели болельщики. Сдержанный гул шел снизу — музыка приближающейся славы. Но Валька слушал другую музыку, звучавшую внутри, — мелодич­ный ритм трудовых движений, безошибочных и четких, как зву­ки танца. Ритм владел им и владел его тринадцатью товарищами. Они изредка переглядывались, без слов понимая друг друга. Они то вытягивались на носках, то приседали, то перегибались влево и вправо. Это был своеобразный танец, только танцевали не ноги, а руки, зато работа этих четырнадцати пар умелых рук была поразительна. В их движениях не было спешки, иногда даже могло показаться, что они слегка медлительны, особенно на отделке колонн, когда они терками и полутерками осторожно и любовно разглаживали, выравнивали и шлифовали до полной гладкости острые выступы и края. Весь смысл, вся красота их работы была не в спешке, а в той продуманной четкости и безукориз­ненности трудовых движений, которые дают больше, чем любая спешка. Ритм был основой слаженности маленького трудового коллектива. Этот ритм перекинулся к подсобным рабочим, без отдыха подвозившим материал и месившим раствор. Согласован­ность движений и действий установилась с первой минуты, ког­да бригада и подсобники, подобно гимнастам на арене, стройно заняли свои места. (По, В. Кетлинской.)

Сила патриотизма пропорциональна количеству вложенного в нее личного труда. Бродягам и тунеядцам всегда бывало чуж­до чувство Родины! Лес входит в понятие Отечества. Сумейте использовать безграничное время и энергию, одинаково пригод­ную для разрушения и созидания, и меньше будет загубленных деревьев, поломанных садов, разоренных гнезд и муравейников, в чем дети видят нередко особое удальство. Есть вещи, непо­сильные никакому бюджету и ведомству, кроме как всенародному и целеустремленному порыву. Думается, что именно комсомоль­цам, будущим хозяевам преобразуемой земли, полагалось бы воз­главить поход за зеленого друга. Ваш урожай будет зреть долго, юные товарищи мои, редкий из вас застанет жатву… Но однажды взволнованно вы пройдете по шумящим, почти дворцовым залам в Каменной степи, где малахитовые стены — деревья, а крыша — ослепительные, рожденные ими облака.

Мечта для строителей людского счастья — такой же дейст­венный инструмент, как. знание или идея. Конечно, нет в нашей стране второстепенных профессий, но, думается мне, в труде лесовода нагляднее, чем в прочих, выражена социалистическая преемственность поколений. И кто знает, когда седыми вы при­дете под сомкнутые кроны своих питомцев, не испытаете ли гор­дость вдесятеро большую, чем создатели иных торопливых книг, полузаконченных зданий или столь быстро стареющих машин. (По Л. Леонову.)

Ежедневно с утра на базаре собирались люди. И все видели: стоял себе щит на краю базара, стоял, как много лет подряд. И, как все последние недели, висели на нем немецкие плакаты. И вдруг на одном из них, как раз на том самом, где веером рас­положились фотографии, изображавшие парад немецких войск в Москве, как раз на этом плакате возник белый листок.

Толпа все росла, собираясь возле щита с листком. Перед­ние стояли молча, но не отходили; неодолимая сила принуждала их снова и снова перечитывать этот листок. А задние, пытаясь протолкнуться к листку, шумели, сердились, спрашивали, что там написано. И хотя никто не отвечал и пробиться нельзя бы­ло, громадная и все растущая толпа уже знала, о чем говорит этот маленький листок, вырванный из школьной тетради: «Неправ­да, что немецкие войска идут парадом по Красной площади! Неправда, что немецкие офицеры купаются у Петропавловской крепости! Неправда, что нет больше на свете Красной Армии. Все это — неправда. Правда в том, что в городе остались свои люди, знающие правду, и они бесстрашно говорят эту единствен­ную правду народу». (По А. Фадееву.)

Борьба за мир — это сейчас наша самая важная, самая не­отложная и жгучая задача, наша первейшая и главная обязан­ность.

Борясь за мир, мы служим нашей Родине. Служа Советской родине, мы служим делу мира.

Каждое брошенное в землю зерно, каждый килограмм угля и кусок руды, добытый из земли руками шахтера, каждая песня, созданная поэтом, увеличивает мощь нашей Родины —это залог мира во всем мире.

В дни войны мы отстояли не только свободу и независимость нашей страны. Мы спасли от гибели человечество. Это зна­ют, это понимают честные люди во всем мире. И поэтому сейчас, когда борьба за мир встала перед народами, как вопрос жизни или смерти, миллионы глаз и миллионы сердец с верой и надеж­дой обращаются к нам.

Да, как во время войны с гитлеризмом мы были передовым отрядом человечества в боях за свободу, так и теперь мы, граж­дане страны социализма, должны быть авангардом в борьбе за мир.

Народы знают, почему они связывают с нами все свои на­дежды. Не только потому, что мы своей кровью, муками и жерт­вами уже раз спасли человечество от гибели. Нет, также и потому, что, как бы ни свирепствовала клеветническая пропаган­да, как бы ни отгораживали реакционные правительства свои страны от всякой доносящейся от нас вести, голос правды громче, чем клеветнические вопли перетрусивших лжецов. (По В.Васи­левской.)

Утром, позавтракав, ребята пошли на завод. Вот уже не­сколько месяцев вместе со всеми рабочими за несколько минут до гудка они проходят проходную, каждый раз испытывая чувст­во гордости. Еще бы: как настоящие рабочие, входят они на за­вод, который встречает их голосистыми гудками, могучим дыха­нием трудовой жизни.

Когда Яша впервые попал на территорию завода, он был по­ражен, увидев вместо ожидаемого одного цеха целый город с большими и маленькими домами, с высоченными трубами, стек­лянными крышами над длинными цехами. По рельсам между этими диковинными домами двигались маленькие бойкие паро­возики с короткими платформами.

Войдя в литейный цех, который встретил его теплым сквоз­нячком, пахнувшим мазутом, Яша даже несколько растерялся от того, что предстало его  глазам. Он стоял в полумраке цеха, слушая, как гудит в больших печах огонь. Около печей двигались рабочие в больших широкополых шляпах, с темными очками на глазах. При завалке шихты, когда длинный хобот подъемного крана спускался в отверстие с открытой заслонкой, лица рабо­чих освещались красными отблесками раскаленного металла.

Ребята невольно жались к мастеру. Все казалось им чудес­ным и даже пугающим в цехе, а рабочие около печей представля­лись сказочными великанами, закованными в сверкающие медные латы. Они молча слаженно работали, не обращая внимания на застывших в восхищении мальчиков.

После смены Яша с Васей прибежали в цех еще раз погля­деть, как разливают металл. Немного осмелев, они стояли возле двух рабочих, которые выбивали металл из изложниц, чистили канаву. А когда наступило время выпуска металла из печи и седо­усый сталевар пробил ломиком круглое отверстие, замазанное огнеупорной глиной, ребята забыли обо всем на свете. Они, не отрываясь, смотрели на вихрь падающих звезд, на белую, свер­кающую струю металла, наполняющего ковш…

Механический цех встретил ребят глухими ритмическими уда­рами, далеко разносившимися из широко распахнутых дверей.

В первое мгновение Яша невольно подался назад. Он вошел в этот грохочущий цех последним. Васька схватил его за руку, когда им навстречу из-за поворота выехал какой-то необыкно­венный автомобиль с длинной дугой, из-под которой с треском сыпались голубоватые искры. Вокруг кипела работа. Огромная машина хватала длинные темно-красные полосы железа. Другие машины ездили по проложенным под потолком рельсам. Одна из таких машин подцепила крюком большой котел, весь в круглых дырочках, и, подняв в воздух, спокойно перенесла его в другой конец цеха.

Со временем ребята привыкли к пронзительному, скреже­щущему звуку автоматического зубила и к грохоту дарового куз­нечного молота. И уже без всякого страха проходили они и под грузоподъемным краном. (По В. Рожкову.)

Бригадный комиссар Захаров не имел привычки скрывать свои чувства, не стеснялся думать вслух, а говорил за редкими исключениями то, что думал. Хотя они воевали вместе не так уж давно, Серпилину казалось, что он знает Захарова давно и хорошо не только потому, что Захаров много бывал в дивизии у Серпилина, но и потому, что оба они, в общем-то, были люди одной судьбы. Один командовал в гражданскую батальоном и полком, другой был, политруком эскадрона, и оба протрубили в Крас­ной Армии ровно столько, сколько она существовала. Правда, у Захарова не было четырехлетнего перерыва, как у Серпилина, но, хотя они никогда не говорили на эту тему, Серпилину ка­залось, что и Захарову с его прямым характером, наверное, нелегко дались те годы. Не зная ничего определенного, он ду­мал о Захарове именно так, и ему было легче оттого, что сей­час, в невеселую минуту, напротив него сидел не кто-нибудь иной, а бригадный комиссар Захаров, которого в армии солдаты звали за глаза Костей за его открытую душу и всем очевидную храбрость и за то ощущение его близости к себе, которое рус­ские люди выражают одним словом —«простой», вкладывая в это слово самый высокий и похвальный смысл.  (По К. Симонову.)

Есть в Батуми новое учреждение с названием дельфинарий. Оно уже стало едва ли не главной примечательностью города. Летом тут просто яблоку негде упасть — на трибунах возле бас­сейна, рассчитанных человек на пятьсот, ухитряются уместить­ся полторы тысячи жаждущих редкого зрелища…

Нет нужды описывать это зрелище. По фильмам на телеэкра­нах многие знают, как все происходит. Дельфины дружно прино­сят дрессировщикам из воды кольца, мячи, прыгают через обруч, двигают по бассейну лодку, позволяют себя оседлать, прыгают из воды, чтобы ловко схватить рыбешку из рук человека, стоя­щего высоко на помосте… Представление на воде исключитель­но интересно. И кажется, более всех его любят и жаждут сами дельфины. Кажется, животные прямо созданы для веселой игры с человеком. Однако все, чему аплодируют зрители, добыто большим трудом…

Человек стоит на пороге стихии с названием Мировой океан. В этом не слишком гостеприимном мире нужен помощник такой же, каким для первобытных охотников стала собака. Дельфин оказался для этого существом наиболее подходящим. Идеальное приспособление к среде обитания — первое его достоинство, спо­собность контактировать с человеком — второе, и, наконец, самое главное, — дельфины хорошо поддаются обучению. Уравнений с двумя неизвестными дельфины, разумеется, решать никогда не будут. Вряд ли они способны усвоить даже, что дважды два — четыре. Но опыт обучения животных во многих дельфина­риях мира показывает: они могут выйти в воде на определен­ный сигнал, отыскать утонувший предмет или заблудившегося акванавта, доставить почту в подводный бокс, этому и многому другому научить дельфинов можно. Вот почему ученые многих специальностей (биологи в первую очередь), а также моряки, рыбаки, водолазы пристально изучают возможности дельфина и уже пробуют приспособить животных к хозяйственным нуж­дам. (По В. Пескову.)

Вечером в окопе к Серпилину подошел высохший в щепку Пикин и сказал, тыча в руки бумажку:

—  Вот мое заявление.                                                    

Серпилин сначала от неожиданности не понял, что это за заявление (даже мелькнула нелепая мысль: не отставки ли про­сит?), а потом понял и спросил:

—  Хорошо подумали?

—  Уж как-нибудь, время было,— сказал Пикин, повернулся и пошел по окопу.

И Серпилин, хотя не спросил его об этом ни тогда, ни потом, понял: Пикин подумал в тот вечер о плене, и свое заяв­ление в партию, которого от него давно ждали, подал, именно подумав о плене. Если они окажутся в плену и им крикнут: «Кто из вас коммунисты?» — начальник штаба дивизии, бес­партийный Пикин не хотел поддаться соблазну и остаться в строю, когда его командир дивизии выйдет на шаг вперед. Наверное, в тот отчаянный вечер, когда казалось, что дивизия останется в окружении и погибнет, он хотел до самого конца выдавить из себя мысль о возможной там, в плену, по­блажке.

Пикин — это переправа через Дон, после того как половина дивизии полегла там, за Доном. Серпилин в тот день оказался в окруженном полку на отшибе, и, когда на закате все же пробился и вывел остатки полка к переправе, оказалось, что на переправе не бедлам, который он страшился увидеть, а поря­док, и этот порядок навел подошедший сюда с ядром дивизии Пикин. Перетащенные за Дон батареи прикрывали переправу огнем, в степи полукольцом поднимались дымы подожженных немецких танков; две счетверенные пулеметные установки, стоя у понтонного моста, захлебываясь, бесстрашно, в упор били по пикировавшим на переправу самолетам.

На переправе творился кромешный ад, и каждую минуту поги­бали люди, и все же на ней существовал порядок, и этот поря­док обеспечивал Пикин, стоявший на берегу, не в окопе, кото­рый ему вырыли, а во весь рост, на самом виду у смерти, пото­му что сейчас это от него и требовалось. (По К. Симонову.)

Когда в 1932 году началось строительство Московского метро­политена, одна западная газета писала: «Они провозятся там у себя под землей, как кроты, год, другой, но в конце концов сдадутся и призовут на помощь настоящих строителей из заре­комендовавших себя иностранных фирм».

В 1935 году, посрамив авторов столь мрачных прогнозов, первая советская «подземка» вступила в строй. «Попадая в метро Лондона, Парижа, Нью-Йорка, мы опускаемся в сущий ад, а в Москве воочию видим, как может выглядеть рай. А где? Под землей!» — констатировали теперь иностранцы. «Их рабочие и кре­стьяне разгуливают под Москвой по таким дворцам, — удивлялись они, — о каких не мечтали самые капризные короли».

Отмечая четкость работы московского метро, зарубежные газеты писали, что по его поездам можно сверять секундные стрелки часов.

С самого своего рождения советское метро было лучшим в мире. Таким оно остается и по сей день. (Из газет.)

Чтение — это работа, требующая определенного порядка.

Предварительный, просмотр книги — это ознакомление с анно­тацией, введением (предисловием), оглавлением, иногда чтение отдельных абзацев книги, иногда некоторых разделов.

Читая, делать в книгах пометки, отчеркивая, подчеркивая, выражая этим свое отношение к тексту, — это вошло в привычку многих.

Но делать пометки можно лишь в собственных книгах, да и то не всегда: вряд ли кто станет подчеркивать и помечать что-либо в ценных изданиях, скажем, в томах из собраний сочине­ний. В частности, поэтому приходится прибегать к выпискам.

Выписки могут быть дословными (цитаты) или свободными — мысли автора читатель излагает самостоятельно. Большие отрыв­ки текста, которые трудно цитировать в полном объеме, надо стараться, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание, записать своими словами. Наиболее яркие места из классических произведений лучше приводить дословно.

Организовать творческую работу, проанализировать и осво­ить источники помогут и другие, более сложные типы записей — планы, конспекты и тезисы.

Примером плана к книге, правда, очень общего, отмечающего лишь узловые разделы, является обычное оглавление. Прогляды­вая его, не читая самой книги, можно получить представление о ее содержании и схеме построения. План как форма записи пе­редает содержание текста более подробно, чем оглавление книги.

Планы могут быть подразделены на простые и сложные. Сложный план, в отличие от простого, имеет еще и подпункты, которые детализируют, конкретизируют содержание.

Тезис в записи — это положение, вбирающее в себя существо значительной части текста, то, что доказывает или опровер­гает автор, то, в чем он стремится убедить читателя, вывод, к которому он подводит читателя.

В отличие от тезисов, содержащих только основные положе­ния, и выписок, которые отображают материал в любых соот­ношениях главного и второстепенного, конспекты при обязатель­ной краткости содержат не только основные положения и выводы, но и факты, и доказательства, и примеры, и иллюстрации. (По книге Г. Гецова «Рациональные приемы работы с книгой».)

Не кажется ли вам, что вы не успеваете сделать то, что нужно, что вам не хватает времени?

Вот несколько советов, как беречь время.

Сосредоточьтесь на главном. Запишите на листке, в порядке их важности, самые срочные дела. Назавтра примитесь за де­ло № 1 и не отступайте от него, пока не закончите. Затем так же поступите с делом № 2, потом с № 3 и т. д.

Приступайте к делу сразу же. Многие, прежде чем принять­ся за работу, приводят в порядок свои столы, чинят все каран­даши, какие только попадаются на глаза, глядят в окна, погру­жаются в газетный кроссворд, обмениваются новостями… А по­том удивляются, куда девалось время! Раз вы знаете, что надо делать, беритесь за дело сразу же.

Используйте время полностью и рационально. Скажем, во время поездки в автобусе, ожидания в приемной можно занять себя такими делами, как планирование своего дня, обдумывание предстоящих задач, просматривание записок, которые пригодят­ся в дальнейшей работе.

Меняйте занятия. Однообразная работа утомляет. Но устают лишь отдельные группы мышц. Меняя занятия, вы можете побо­роть ощущение усталости и сделать больше. Так, если несколько часов вы работали сидя и стали утомляться, переключитесь на работу, которую надо делать стоя или при которой надо двигать­ся.

…Итак, чтобы успевать делать больше в меньшее время, прежде всего необходимы организованность и самодисциплина.

Учитесь беречь время! (Из газет.)

Статистики давно подсчитали, сколько можно за минуту сде­лать тракторов, автомобилей, часов, сколько выплавить стали, добыть угля, железной руды. Согласно выкладкам этих статисти­ков, минута—очень дорогая единица времени. Рабочий человек ценит ее, всячески бережет, понимая, что утерянное наверстать весьма трудно, а порой просто невозможно. С потерями дорогих рабочих минут ведут борьбу на наших заводах, фабриках, строй­ках, понимая, что выполнение заданий пятилетки требует максимальной собранности, деловитости, четкости в работе.

Бесконечно жаль терять минуты. Тем более что мы знаем немало примеров блестящей организованности, позволяющей беречь и разумно использовать не только минуты — секунды, а следовательно, и часы, и недели.

Секунда в секунду по расписанию прибывает на станцию поезд метрополитена. Вряд ли пожелает машинист остановиться в тон­неле и перекусить. Ритмично, без потерь времени всегда дей­ствует конвейер автомобильного завода в Тольятти, и ни один рабочий не уйдет до окончания смены на концерт.

Из самых простых, обыденных, бытовых примеров ясно: ми­нута может быть приобретением, а может — потерей. Надо почаще задумываться о цене минуты. (Из газет.)

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Сибирь. Вариант 5.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

 МКОУ Нерастанновская СОШ

Выступление на тему:

 «Стратегия подготовки к ЕГЭ.

Раздел Чтение»

2011

При подготовке к ЕГЭ по английскому языку в разделе «Чтение» следует заранее ознакомить учащихся с форматом данной части экзаменационной работы.  Рекомендуемое время выполнения данного раздела – 30 минут. Максимальный результат -20 баллов. Раздел «Чтение» состоит из трех заданий. Каждое задание проверяет тот или иной вид чтения: понимание основного содержания текста, понимание структурно-смысловых связей текста, детальное понимание текста.

Задание базового уровня (В2) – задание на контроль умений просмотрового чтения, направленного на понимание основного содержания прочитанного материала. Максимальный балл -7. Задание повышенного уровня(В3)- задание на контроль понимания структурно-смысловых связей текста. Максимальный балл -6. Задания высокого уровня (А15-А21) направлено на контроль изучающего чтения, требующего детального понимания прочитанного. Максимальный балл -7.

Для успешной сдачи экзамена необходимо отработать стратегии выполнения всех трех типов заданий. Это поможет избежать потери времени на экзамене и поможет сконцентрировать внимание на важных моментах каждого задания. При подготовке рекомендуется выполнять задание, опираясь на пошаговые инструкции. Данные рекомендации к каждому типу заданий предлагаю использовать учащимся при выполнении работы.

В первом задании (В2) надо установить соответствие между заголовком, темой или кратким утверждением и небольшим текстом. В задании предлагаются семь коротких текстов, отмеченных цифрами 1-7  и восемь заголовков , отмеченных буквами А-Н. Один заголовок — лишний. За каждое правильно установленное соответствие дается 1  балл, максимально 7-  баллов. Проверяются умения понимать основную идею (содержание) высказывания, отделять главное от второстепенного, игнорировать избыточную информацию и незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания.

До чтения текстов следует:

1. Внимательно прочитать инструкцию.
2. Прочитать заголовки (темы или краткие утверждения)  и попытаться определить:

1. что их объединяет (тема, проблема, ситуация, ключевое слово и т.д.)

1. чем они отличаются друг от друга:  проблемой, отношением к проблеме и т.д.

1. В процессе изучения заголовков подчеркивать в них ключевые слова, делать другие пометки, помогающие понять их смысл и отличия.
2. Глядя на заголовки, попытаться предвосхитить основное содержание текста, подобрать слова/словосочетания, которые необходимы для раскрытия данной темы/ проблемы/ ситуации.

Во время второго прочтения последовательно просматривать каждый из предложенных текстов,  игнорируя незнакомые слова и выражения, не углубляясь в детальное понимание.

1. После беглого просмотра каждого текста подобрать к нему один или несколько  заголовков, предложенных в задании.
2. По мере прочтения каждого текста отмечать все возможные варианты ответа рядом с текстом.
3. Делать нужные исправления по ходу чтения, т.к. некоторые варианты предыдущих ответов  будут отпадать методом исключения
4. При возникших затруднениях с определением соответствия текста заголовку (теме, краткому утверждению), прочитать текст и попытаться сформулировать его основную идею самостоятельно, затем выбрать наиболее близкую по содержанию из оставшихся вариантов ответа и отметить ее.

Во время второго прочтения

1. Обратить особое внимание на тексты, где изначально были выбраны несколько возможных соответствий.

1. Обосновать самому себе выбор того или иного соответствия с опорой на текст.
2. Проверить правильность других выбранных соответствий.

После прочтения

1. Записать окончательный вариант ответа в таблицу после задания.
2. Определить лишний заголовок (тему, краткое утверждение)
3. Еще раз проверить точность записи всех ответов.

Во втором задании (В3)  задании дается текст с шестью пропусками, обозначенными буквами (A-F), и семь фрагментов предложений для заполнения пропусков, обозначенных цифрами (1-7). Один фрагмент предложения — лишний. Надо установить соответствие между частью текста и пропущенным фрагментом предложения. За каждое правильно установленное соответствие дается 1 балл. Максимально — 6 баллов.

 Во время первого прочтения

1. Заранее ознакомиться с форматом задания и с требованиями по заполнению бланков для данного задания.

1. Бегло просмотреть весь текст (без выделенных фрагментов), попытаться определить его тему и основное содержание.
2. Прочитать выделенные фрагменты и определить структурные особенности начала фрагмента (с точки зрения использования грамматических и лексических норм сочетаемости), если таковые имеются.

Во время второго прочтения:

1. Читать текст последовательно, обращая особое внимание на последнее слово или выражение перед каждым пропуском; Если это слово или выражение требует определенного согласования или управления (использование герундия, инфинитива, предлога, союза и т.д.), надо искать соответствующее начало в выделенном фрагменте.
2. Если одна и та же грамматическая структура используется в начале нескольких выделенных фрагментов, учитывать смысловое содержание предложения с пропуском. а также предыдущих и последующих предложений.
3. По ходу чтения отмечать все возможные варианты соответствий, указывая нужные буквы рядом с цифрой пропуска или нужные цифры рядом с буквами, обозначающими выделенные фрагменты,

1. Делать нужные исправления по ходу чтения, т.к. после каждого заполненного пробела неясные варианты ответов будут определяться точнее, отпадать методом исключения.
2. Обратить особое внимание на про пуски , где изначально были выбраны несколько возможных соответствий. Обосновать для себя выбор того или иного соответствия с учетом грамматических и лексических норм сочетаемости, принятых в английском языке и/или с опорой на содержание текста.
3. Проверить обоснованность других выбранных соответствий.

После прочтения

1. Записать окончательный вариант ответа в таблицу после задания.
2. Определить лишний фрагмент.
3. Еще раз проверить точность записи всех ответов.

В третьем задании (А15-А21) части раздела чтения предлагаются семь тестовых заданий (А15-А21). К каждому заданию предлагается четыре варианта ответа, обозначенных цифрами (1-4), из которых только один является правильным. Как правило, это либо начало предложения, к которому предлагается четыре возможных варианта окончания, либо вопрос, к которому дается четыре варианта ответа. Для каждого задания (А15- А21) надо выбрать один правильный ответ из четырех предложенных. За каждый правильно выбранный ответ дается 1 балл; максимально —  7 баллов.

До чтения текста

1. Заранее ознакомиться с форматом задания и с требованиями по заполнению бланков ответа для данного задания.

1. Прочитать только вопросы или начала предложений без предложенных вариантов ответа, чтобы определить примерное содержание текста, а также характер запрашиваемой информации:

3.   Прочитать варианты предлагаемых ответов в тех случаях, когда без них неясна суть запрашиваемой информации.

Во время первого прочтения

1. Выполнять задание последовательно. Помнить, что последовательность тестовых вопросов связана с последовательностью развития сюжета текста.
2. С каждым вопросом работать по предлагаемой схеме:

• прочитать текстовое задание целиком (начало предложения или вопрос и все варианты ответа);
• определить суть запрашиваемой информации, т.е. понять, что лежит в основе запрашиваемой информации: слово, словосочетание, предложение, абзац и или весь текст;
• найти место, где запрашиваемая информация дается в тексте;
• понять, чем предлагаемые варианты ответов отличаются друг от друга;
• отбросить очевидно неверные варианты и определить наиболее вероятный ответ;
• доказать, что остальные варианты неверны или что в тексте нет информации, предлагаемой в , а также на различия между явно и неявно выраженной информацией.

1. Если не можете осознанно выбрать ни один из предложенных вариантов, не понимаете сути вопроса, все равно не оставляйте задание без ответа. Выбирайте ответ интуитивно.

После прочтения

1. Убедиться в правильности выбора ответа в каждом тестовом задании.
2. Зафиксировать результаты выполнения задания на черновике так, чтобы их можно было легко перенести в бланк ответа.

При  регулярном выполнении заданий по чтению с учетом данных стратегий данные алгоритмы выполнения заданий способны стать тем руководством к действию, которое позволит эффективно выполнить задание.

Литература:

1. www.english.language.ru
2. www.eng.1september.ru
3. www.help-ege.ru
4. www.ege.edu.ru
5. www.fipi.ru
6. Соловова Е.Н., John Parsons ЕГЭ Практикум. М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2011.
7. Вербицкая М.В., Соловова Е.Н. — ЕГЭ 2009-2011 Универсальные материалы для подготовки учащихся, Интеллект-Центр, 2010 г.
8. М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян ЕГЭ 2010 Тренировочные задания, Эксмо, 2010.