Для сдачи ЕГЭ по английскому языку на высокий балл, нужно иметь уровень B2 по общеевропейской системе CEFR или Upper-intermediate по шкале ALTE. Эта планка довольно высокая, особенно для тех, кто учит английский лишь по школьной программе. Нужно совершенствоваться в языке самому: учить слова, грамматику и много практиковаться.
Не стоит забывать, что в любом экзамене есть свои хитрости и подводные камни, о которых нужно знать. Поэтому мы подготовили для вас разбор заданий из раздела «Аудирование, чтобы вы точно получили максимум на ЕГЭ по английскому языку!
В каждом разделе экзамена встречаются задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Поэтому выпускник, не имеющий уровень B2, теоретически может набрать баллы для преодоления порога.
Итак, аудирование. Здесь предлагается девять заданий всех уровней сложности. В основном школьников подводит произношение. Речь некоторых спикеров тяжело разобрать. И чтобы подготовиться, можно слушать аудиокниги на английском и смотреть британские фильмы в оригинале. Желательно именно британские, так как носителями американского английского аудирование не записывается.
Книги удобно слушать с текстом перед глазами, а фильмы — с субтитрами. Если попадется трудное слово, можно переслушать, прочитать и заучить. А чтобы как можно меньше спотыкаться, нужно пополнять словарный запас, ведь знакомые слова расслышать проще.
Учитель английского языка Егорова Анна Алексеевна дает несколько советов о том, как избежать ошибок в аудировании:
«Необходимо быть внимательным к одинаково звучащим словам! Если какое-то слово вызывает у вас затруднение, воспользуйтесь интуицией. Языковая догадка часто спасает. После прослушивания аудиозаписи постарайтесь сразу сформулировать свои собственные выводы из услышанного».
Первое задание
В первом задании экзамена нужно сопоставить высказывание спикера с утверждением из КИМа. Вслушивайтесь именно в смысл того, что слышите. Обычно, если одно и то же слово встречается и в аудиозаписи, и в предложении, эти пункты не подходят друг другу.
«Будьте внимательны к схожим формам в записи и варианте ответа, так как зачастую варианты ответа содержат ложные подсказки!», — предупреждает Анна Алексеевна.
Например, я, решая первое задание из первого июньского варианта, споткнулась на слове mistake (ошибка). Спикер говорил:
«After birthdays and Christmas, I always write thank you letters for any gifts I have received. What I didn’t realise was that every letter I sent to my Granny, since my very first attempts at making letters, had been marked and graded! My Granny is a retired English teacher. It turns out that every letter she gets she checks for bad grammar and spelling mistakes, marks them in red ink and gives them a grade!» — После Дней рождения и Рождества я всегда пишу благодарственные письма за все подарки, которые я получил. Но я не знал, что каждое письмо, которое я отправил бабушке, с самых первых попыток, было оценено и отсортировано! Моя бабушка — учитель английского на пенсии. Оказывается, каждое письмо, которое она получает, она проверяет на наличие грамматических и орфографических ошибок, помечает красными чернилами и ставит оценку!
А в КИМе одно из предложений гласило: «Sometimes it is a mistake to write a letter». — Иногда написать письмо — ошибка.
Услышав хорошо знакомое слово mistake я поторопилась ответить и допустила эту самую mistake. А правильным ответом было другое утверждение из КИМа:
«For some people, old habits never die» Для некоторых людей старые привычки никогда не умрут.
В итоге я потеряла два балла, потому что поменяла ответы местами.
Второе задание
Еще одну ошибку можно сделать в работе с диалогами. Здесь выпускнику требуется понять высказывания уже двух человек, а еще расставить утверждения из КИМа по группам:
1 – True (правда)
2 – False (ложь)
3 – Not Stated (не указано)
Анна Егорова говорит об этом задании так: «Многих учеников затрудняет формулировка Not stated, они путают ее с False. Например, диалог ведется о кино, и мы слышим, как один из говорящих сказал: «I’d prefer to watch a comedy tonight». На вопрос «His/her favourite genre is comedy» мы ответим вариантом Not stated, так как в диалоге ничего о его предпочтениях сказано не было! То, что человек предпочел бы посмотреть комедию сегодня, не значит что это его любимый жанр».
Еще одним примером послужат два утверждения из второго задания первого июньского варианта Решу ЕГЭ:
1. «Alice is going shopping for carbonated water» — Элис собирается в магазин за газированной водой.
Прослушав диалог Элис с отцом, мы узнаем, что она действительно собиралась в магазин. Но не за водой, а за разными мелочами. («I’m just going to the shop to get a few bits and pieces»). Купить газированной воды у девочки попросил уже отец. И здесь важно не путать, за чем именно она собиралась (going) изначально.
2. «Alice’s brother Michael also rides a bike» — Брат Элис Мишель тоже ездит на велосипеде.
Про брата Элис в диалоге говорилось другое. Уже в конце отец спросил:
«Have you asked Mum or brother if they need anything urgent?» — Ты спросила маму или брата, нужно ли им что-то срочное?
Элис ответила, что Мишель до сих пор в колледже. То есть все, что мы узнали про брата — это то, что его зовут Мишель, он учится в колледже и еще не пришел домой. Если посчитать данное утверждение неверным (False), мы допустим грубейшую ошибку. Вдруг Мишель умеет ездить на велосипеде, водит самолет и крутит сальто назад. Об этом просто ничего не сказано. Поэтому выбираем вариант 3 — Not stated.
Задания 3-9
Относятся к одному интервью или репортажу. Это может быть интервью с ученым, актером или репортаж о интересном событии. В целом школьник должен прослушать большой объем текста. И в этом главная сложность. Сами задания решаемы, если хорошо понимать то, о чем говорилось в аудиозаписи. Но можно ответить неверно, если банально забыть, например, начало интервью, дослушав его до конца. И даже прослушивание второй раз может не спасти.
Но, если улучшать свой английский уже нет времени, достаточно выработать «план действий» для 3-9 заданий. Например, после первого прослушивания ответить на первые три вопроса, а после второго — на остальные четыре. Или наоборот. Также удобно делать пометки, то есть записывать на черновик все, что, по вашему мнению, главная информация, и при решении ориентироваться по записям.
Есть еще один секрет, как и в первом задании, не нужно цепляться за отдельные слова. Разработчики специально подбирают к ним синонимы, формулируют фразы по-другому. Здесь никогда не даются прямые ответы.
А что касается страха ошибиться, Анна Егорова дает еще один простой, но важный совет: «Вам следует успокоиться и садиться за задания с холодной головой. Это, кстати, касается и всех остальных экзаменов».
Аудирование для многих самое трудное задание ЕГЭ по иностранному языку. Ежедневная практика, чтение и прослушивание текстов и сам экзамен покажется лишь еще одной тренировкой. Главное — не бояться ошибок и все время совершенствовать свой английский язык.
Разбор в тексте составлен на основе первого июньского варианта 2020 года от РЕШУ ЕГЭ. Номер: 1272768 (https://en-ege.sdamgia.ru/test?id=1272768).
До ЕГЭ по английскому языку осталось несколько месяцев. Структура экзамена почти не изменилась по сравнению с прошлым годом. Мы попросили методиста Skyeng Дарью Гребенюк описать типичные ошибки школьников на госэкзамене и посоветовать, как не «прогореть» на разных типах заданий.
К сожалению, просто хорошего знания языка на экзамене недостаточно. ЕГЭ — сложный формат с множеством уловок. Они направлены на проверку так называемых метанавыков — критического мышления, умения отделять важную информацию от второстепенной, удерживать внимание и помнить о задаче. Такие навыки нарабатываются не сразу, поэтому готовиться к экзаменам лучше начинать «еще вчера».
Самое простое, что может сделать школьник, чтобы перестать бояться экзамена, — записаться на курс подготовки к ЕГЭ в Skysmart и начать тренироваться. Преподаватель знает, за что снижаются баллы, способен провести по всем подводным камням и научить сдавать госэкзамены определенного формата. Первый урок — бесплатный: он нужен, чтобы определить текущий уровень подростка и подобрать подходящего педагога.
Запишите ребенка на вводный урок и начните готовиться
Произошла ошибка, попробуйте еще раз
Неверный код
Аудирование проверяет не только остроту восприятия (насколько школьник умеет отличать affect от effect или except от expect), но и умение понимать услышанное. Нужно прослушать три аудиофрагмента, сделать вывод, о чем в них говорилось, и ответить на несколько вопросов. По первому — сопоставить спикера и утверждение; по второму — отметить, «правда это или ложь»; по третьему — выбрать верные варианты ответа на вопросы.
В целом это проще, чем эссе. Но нужно быть предельно внимательными — при выборе вариантов ответа опираться не на отдельные слова, которые вы слышите в записи, а на смысл всего текста. Ученики делают следующие ошибки:
1. Ищут в аудиозаписи дословное совпадение с формулировкой ответа — и не находят
. В итоге пишут наугад или оставляют пустое место. На самом деле составители экзамена чаще всего предлагают в качестве правильного ответа синонимы, антонимы и перифразы (описательные выражения). Многим ученикам это непривычно, ведь в большинстве школьных тестов вопросы напрямую повторяли фразы из текста.
2. Ищут в аудиозаписи дословное совпадение с формулировкой ответа — и находят. Но это тоже может быть ошибкой. В аудиоролик может быть «зашито» слово-дистрактор — точь-в-точь как в тексте вопроса, но не подходящее по смыслу. Не стоит делать поспешные выводы, лучше всегда анализировать общую суть сказанного.
3. Выдают свою догадку за правду. Особенно сложным в блоке «Аудирование» остается второе задание, где нужно оценить высказывания на предмет соответствия услышанному. На выбор даются три варианта ответа: true, false, not stated. К сожалению, ученики часто полагаются на свой личный опыт, а не на конкретную аудиозапись.
Приведу наглядный пример: предположим, вы где-то слышали, что амурские тигры находятся на грани исчезновения. В тесте вы встречаете похожий вопрос. И, полагаясь на свои знания, вы отвечаете, что так и есть, тигры исчезают. Но если в прослушанном отрезке про это ничего не сказали, ответ «true» неверный. Правильный ответ: not stated.
Что делать. Учиться работать с информацией. Тренироваться в том, чтобы осмысливать позицию автора, отделять главное от второстепенного, выхватывать суть, а не отдельные слова. Смотреть как можно больше оригинальных фильмов и ютуб-роликов, читать summary (пересказы) художественной литературы, слушать радио и подкасты. Все это формирует навык языковой «догадки» и однозначно поможет на экзамене.
В разделе «Чтение» школьникам дается три задания: соотнести куски текста и тематические заголовки друг с другом; вставить в текст пропущенные слова; наконец, пройти тест из семи вопросов на понимание прочитанного. Вот ошибки учеников, которые стоит внести в стоп-список.
1. Подбирают заголовок лишь по совпадению отдельных слов
. А совсем не потому, что он подходит по смыслу ко всему отрывку. Во время чтения любого текста, не только экзаменационного, нужно прежде всего выхватывать и четко формулировать для себя ключевые идеи.
2. Зацикливаются на незнакомых словах и паникуют. Гораздо продуктивнее концентрироваться на самой задаче, чтобы не терять время. Но тут есть риск скатиться в другую крайность: поспешить при разборе длинного текста и в итоге пропустить важные детали. Очень важно выработать для себя комфортный темп чтения.
3. Не видят логики текста и связи между его частями. Сюда же относится неправильное понимание придаточных предложений — например, с предлогом because of и союзом because. Перед экзаменом стоит хорошенько повторить причинно следственные связи и то, с помощью каких предлогов и союзов они образуются.
4. Подбирают вариант ответа только по грамматической структуре, минуя смысл. Главный совет здесь, опять же, такой: учитывать общую идею и тематику текста.
5. Не знают устойчивых словосочетаний и фразовых глаголов. Например, to give up, to be fed up with. Такой лексики в экзамене много, и чтобы охватить при подготовке как можно более широкий пласт, можно для начала подписаться на email-курс по фразовым глаголам.
Что делать. Много тренироваться. Больше читать на английском языке — в первую очередь адаптированные издания (для экзамена это полезнее). Вот прекрасный гид по тому, как правильно выбрать книгу на английском и не забросить чтение.
В этом блоке нужно будет заполнять пропуски в предложениях, а еще — преобразовывать слова из одной формы в другую. Например, существительное believe превращать в unbelievable, а глагол make — в герундий making. На первый взгляд все просто, но многие школьники и здесь допускают небрежности.
, а в случае с Future Simple забывают will. Что уж говорить о более сложно конструируемых временах. Еще больше ошибок вызывает образование Passive Voice в Past Simple (ученики упускают was и were, выбирают неправильную форму глагола, следующего за модальным).
2. Не понимают функции и смыслы грамматических форм
. Например, в их работах встречаются are continue, is continue, continued, will be continue, will continued, continues, would continue и так далее.
. Что только не пишут вместо указательного местоимения these — this, that, their, thet, them, those, theese, there, thouse и так далее. С личными тоже беда: вместо us — they, we, then, our, ours; вместо him — his, himself, her.
4. Неверно образовывают порядковые числительные
. Вместо first откуда-то всплывают one, oner, onest, only, single.
. Вместо children выбирают childs, childrens, childhood, вместо women — womens, woman.
6. Смешивают в кучу сравнительные степени прилагательных
. Вместо, скажем, слова «best» ученики используют всевозможные формы прилагательного «хороший», существующие и несуществующие: the best, more good, very good, goodest, better, bettest, goodnest, goodness, goodly, gooded, kind, nice, nicer.
. Например, however, moreover и therefore путают с союзами although, whenever, while.
Что делать. Для того, чтобы снизить количество ошибок в заданиях из этого раздела, нужно быть очень внимательным. Сначала определить, какую часть речи нужно вставлять в пропуски (существительное, глагол, наречие или какую-то еще), а уже после этого переходить к преобразованию слова. Тщательно повторить все морфемы. Следить, чтобы итоговый вариант соответствовал предложению — не только в плане лексики и грамматики, но и по контексту.
Больше всего ошибок ученики допускают в письменных заданиях. В ЕГЭ нужно будет написать два сочинения — письмо личного характера и эссе. Оба пишутся по определенным правилам.
Ошибки в письме чаще всего связаны с тем, что ученики не соблюдают правила оформления письменного высказывания — например, так называемую последовательность реквизитов. Будьте внимательны и проследите, чтобы ваше письмо содержало: дату, приветствие, абзац с ответом на вопрос, абзац с вашими вопросами, заключение и подпись.
Еще ученики могут превышать нужное количество слов, которое строго регламентировано (или, наоборот, не добирать). Ученик не всегда понимает, как считаются слова, поэтому вот небольшая шпаргалка, которая поможет избежать ошибок. Что считается за одно слово:
— вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы;
— слова с «прилипшими» к ним сокращениями (I’m, she’s, can’t, mother’s);
— числительные, выраженные цифрами (5, 25, 102 456);
— числительные, записанные буквами (ten, eleven, forty);
— числительные с обозначением процентов (25%, 100%);
— сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking;
— сокращения (USA, e-mail, TV).
Эссе — более серьезное задание. После экзаменов расстроенные родители часто демонстрируют высокохудожественные рассказы своих детей, в которых есть все: сложная лексика, красивые обороты, нетривиальный подход к решению задачи. Почему даже в этом случае ученики могут получить низкую оценку?
1. Не соблюдают структуру. Экзаменационное эссе — это пять абзацев, каждый из которых играет свою роль. Первый абзац обозначает проблему. Во втором звучит аргументированная позиция ученика, его взгляд на эту проблему. Третий абзац показывает, что существует и альтернативная точка зрения. Приводятся аргументы в ее пользу. В четвертом ученик озвучивает контраргументы, не соглашается с оппонентами. Пятый абзац — заключительный. В нем ученик резюмирует сказанное и еще раз озвучивает свою позицию, только другими словами.
Тут важно владеть лексикой, которая позволит гармонично переходить от одного абзаца к другому: in my opinion (по моему мнению), however (тем не менее), in conclusion (в заключение) и так далее.
2. Неверно расставляют приоритеты. В этом году ученики на экзамене смогут выбрать одну из двух предложенных тем. Многие делают ставку на свой словарный запас, полагая, что если выберут тему посложнее, то оценку получат повыше. Это не так: выбор темы вообще никак не оценивается. Даже если школьник напишет сложнейшее по лексике сочинение о проблемах современной науки, а его сосед — простенькое эссе о выборе профессии, оценивать работы будут по одним и тем же критериям, первый из которых — решение коммуникативной задачи.
3. Пишут зазубренные топики вместо эссе (где более 30% лексики — плагиат). Это самая грустная ловушка, в которую попадаются ученики. В школе они заучивают наизусть десятки устных топиков на самые разные темы. Казалось бы, почему не использовать свои знания в письменном экзамене? А вот почему: если эссе совпадает с опубликованным где-то текстом, школьник получит ноль баллов по тому же критерию «Решение коммуникативной задачи». В общем, учить живой язык гораздо важнее, чем зазубривать главы учебника.
4. Используют недопустимые слова и сокращения. С 2018 года в эссе не рекомендуется использовать сокращения don’t, can’t и подобные. За их использование эксперт может снять баллы. Также с 2018 года выражение «let’s» отнесено к разговорной лексике и его тоже лучше избегать (let us и let me при этом все еще считается нейтральным стилем). Другие стилистические нарушения — это разговорная лексика (folks вместо people), краткие глагольные формы I’m, he’s, риторические вопросы.
Да, ученики часто используют риторические вопросы в качестве контраргумента к альтернативной позиции: разве можно убивать амурских тигров? Неужели справедливо, что дельфины томятся в неволе? Нужно помнить, что такие конструкции сами по себе никак не раскрывают ваше отношение к проблеме и за них вам точно снизят балл.
Что делать. Считать количество слов, всегда проверять структуру и наличие вводных слов. Следить за стилистикой. Тренироваться до самого экзамена, брать противоречивые высказывания из англоязычных СМИ и рассуждать про них в форме эссе, чтобы было не так скучно. Оттуда можно почерпнуть и хорошую актуальную лексику. Ученикам Skysmart задают эссе как раз на самые злободневные темы, они пишут их на интерактивной платформе и потом получают фидбек (не от компьютера, конечно, а от преподавателя).
Нет, ученику не придется поддерживать диалог с живым экзаменатором: все автоматизировано, как и в письменной части. Школьник сядет перед компьютером и будет говорить в гарнитуру, его речь запишут и потом проверят.
В первом задании нужно будет прочитать небольшой отрывок. Как правило, он не вызывает особенных сложностей. Ученику даже простят некоторые ошибки произношения, но только не в тех случаях, когда они могут исказить смысл слов, например: mind — mine, through — though, heat — hid, food — foot.
Сложности возникают обычно со вторым заданием, где надо задать пять вопросов к предложенной картинке. Например, ученик начинает описывать картинку или пытается составить монолог вместо того, чтобы, собственно, спрашивать. Или пытается спросить вовсе не то, что ему нужно. Вот еще несколько вещей, которые школьники делают неправильно:
– путают порядок слов, когда задают вопрос;
– начинают вопрос с «What about…?» (Как насчет…?) или утвердительного предложения «Tell me about…» («Расскажите о…»). Все-таки требуется более «классическое» построение вопроса;
– используют глагол в неправильной видовременной форме;
– совсем не следят за интонацией. И вопрос, и утверждение у них звучат примерно одинаково.
В третьем задании нужно выбрать одну из трех фотографий и описать ее по четкому плану. Плохо, если ученики не используют обороты in the foreground, in the background, on the left — они здесь, наоборот, очень к месту. Еще школьники нередко «скатываются» на заученные описания и топики. Поверьте, у проверяющих острая аллергия на «London is the capital of Great Britain», лучше говорить максимально своими словами (только о структурности не забывать).
В четвертом задании нужно будет сравнить две картинки. Главное правило — не отступать от структуры: вступление, рассказ о сходствах, различиях и чувствах, которые вызывает каждая фотография. Заключение тоже обязательно.
Что делать. Как можно больше говорить на английском с учителем, друзьями, иностранцами, чтобы избавляться от пауз и учиться структурно выражать мысли. Педагоги Skysmart за очень небольшой период добиваются того, что ученик говорит на уроке больше 60% времени (значит, получится и у вас).
Наконец, общий совет для выполнения всех упражнений: внимательно читать, как сформулирована задача. Не домысливать, не делать что-то сверх задачи (за это точно не прибавят баллы!) и не интерпретировать задание по-своему. А главное — решать побольше пробных вариантов и ставить рядом таймер, чтобы научиться грамотно распределять время на самом экзамене. Удачи!
Public user contributions licensed under
cc-wiki license with attribution required
В этой статье собраны все тонкости экзамена, которые нужно учитывать при подготовке к ЕГЭ по английскому языку. Мало знать лексику и грамматику «на отлично», уметь понимать и говорить по-английски довольно свободно, важно еще обладать «exam skills»: знание структуры и специфики заданий экзамена.
ЕГЭ, как экзамен, содержит задания разного уровня сложности. Как правило, первые задания каждого раздела соответствуют уровню владения языком B1, второе — В2 и последнее задание раздела — В2+. Запомни: просто так никто не даст тебе высокий балл на этом экзамене. Чтобы сдать экзамен на 100 баллов, надо быть готовым к своеобразным ловушкам ЕГЭ, которые могут встретиться в заданиях: редкие слова и выражения, мало употребляемые грамматические конструкции, не всегда ясная логика составителей экзамена. Даже неточный выбор слов в устном ответе могут стоить тебе нескольких баллов, которые не позволят дотянуть до “сотки”.
Важно не только иметь высокий уровень языка, но ещё и обладать, так называемыми, exam skills: знание структуры экзамена, что конкретно в каждом задании проверяется и как выполнить каждое задание “попав” в критерии того, кто этот экзамен разработал.
Когда ты чувствуешь себя уверенно в языке, но не дотягиваешь до высшего балла из-за того, что ты не уловил логику составителя экзамена, становится обидно. Неправда ли? Ещё бы! Тогда давай разбирать ловушки ЕГЭ, на которых ты можешь «попасться».
АУДИРОВАНИЕ
Задание 1
Соотнести звучащий текст с подходящими утверждениями
Это задание направлено на проверку твоего умения понимать основную информацию звучащего текста, общий смысл высказывания. Раньше спокойно можно было прочитать первое и последнее предложение отрывка и с легкостью подобрать к нему заголовок. Но, отныне, увы, это не всегда так. Ориентироваться только на 1ое или последнее предложение может быть рискованно.
Ловушка ЕГЭ: совпадение (не только слов, но и смысла) первого предложения высказывания и предлагаемого утверждения.
Пример
Слышим: I guess everybody knows that there are a lot of award-winning scientists born in Germany, so it doesn’t come as a surprise that anyone who aspires to be a scientist needs to learn German.
Видим заголовок: Writers, philosophers and scientists need to learn German.
Может показаться, что все совпало, но … дочитываем до конца и понимаем, что смысл всего абзаца другой:
… As far as I know, it ranks second as the most commonly used scientific language. The German book market is the third largest in the world. Few of these books are translated into other languages, so knowing German will give me access to them.
Подходящий абзац: Some unique academic books exist only in German.
Задание 2
True — False — Not stated
Иногда, конечно, попадается очень простое предложение, о котором сразу понятно, что ничего не сказано в тексте. Но порой может случиться серьезный конфуз с формулировками. И вроде ясно слышно, что сказали, и ты понимаешь, что написано в предложении, но никак не можешь сообразить, к какой категории это отнести: true, false или not stated.
Ловушка ЕГЭ: not stated
Как тестологи делают not stated?
1) сужая смысл высказывания из текста
Пример:
В аудио слышим: I’m going to take part in the TV show “Friends».
В вариантах ответа читаем: Dan is going to star in the TV show “Friends”. Это not stated.
2) расширяя смысл высказывания из текста
Пример:
В аудио слышим: Surgeons in the USA earn a lot of money.
В вариантах ответа читаем: People in the USA earn a lot of money. Это not stated.
3) Not stated — мыслительная ловушка
Пример:
В аудио слышим: We have just been dating for 2 weeks.
В вариантах ответа читаем: Marcus is going to get married in 2 weeks.
Автоматически, мы хотим сказать: “Нет, они встречались 2 недели, а не то что, через 2 недели поженятся. Значит, false”. Не торопимся с выводами. Это not stated.
4) когда составители добавляют категоричность (the most, very well, the only), то будь на чеку, это скорее всего not stated.
Пример:
В аудио слышим: Did you go with your grandparents? Of course, my grandma loves Europe, so she chose France this time…
В вариантах ответа читаем: It’s Kelly’s first visit to France. Это not stated.
ЧТЕНИЕ
Задание 10
Установить соответствие между текстами и заголовками
Так же, как и в Аудировании, в Чтении, подход “прочитаю первую фразу” больше не работает. Задание 10 направлено на проверку сформированности умения понимать информацию в целом.
Ловушка ЕГЭ: совпадение (не только слов, но и смысла) первого предложения высказывания и предлагаемого утверждения.
Пример:
Читаем: Growing flowers is the activity and craft of growing plants, with a goal of creating a wonderful and amazing world around.
Если прочитать дальше, то становится понятно, что общий “меседж” высказывания совсем другой: The process of growing flowers requires a lot of patience, love and care, but the amazing result is worth trying.
Неправильно: A hobby for people
Правильно: Creating beauty isn’t easy
ГРАММАТИКА и ЛЕКСИКА
Ясно, что в этом разделе будут “ловить” на разных предлогах и устойчивых выражениях, например:
in/for/to/at my surprise
do/make a mistake
imbalance (а не disbalance)
Ловушка ЕГЭ: редкие выражения и фразовые глаголы.
Часто 1 или 2 вопроса содержат очень редкие и практически никогда не употребляемые в речи выражения. Например, распространенное и всем известное выражение to make an appointment будет заменено на более редкое to keep an appointment.
Randomly превратится в at random.
Знакомый фразовый глагол carry out/ on попадется в его редком употреблении — carry over to, который даже не в каждом «полном» справочнике к ЕГЭ дается.
В таких случаях остается только полагаться на свою языковую интуицию при выборе правильного ответа. А на этапе подготовки к экзамену много слушать, читать и смотреть на английском языке.
ПИСЬМО
Задание 39
Электронное письмо
Ловушка ЕГЭ: необходимость задавать вопросы ровно по тому аспекту, который представлен в задании.
Пример:
Ask 3 questions about his French classes. Т.е. вопрос про то, почему он выбрал французский язык, не подойдет.
Ask 3 questions about her new dress. Вопрос про то, где она его купила, не подойдет.
Ask 3 questions about her exams.
Правильно:
Where will the exams take place?
Will the exams be in written form?
How long will they last?
Неправильно: Are you prepared for the exams?
Задание 40
Письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/ диаграммы
Ловушка ЕГЭ: не говорить, что это именно ты проводил(а) опрос. Ты всего лишь нашел(ла) данные и их комментируешь.
Неправильно: I have collected some data …
Правильно: I have been working on the school project … This project contains information compiled from an opinion poll …
Ловушка ЕГЭ: эксперты ЕГЭ требуют определенного артикля перед названием группы людей, которые участвовали в опросе.
Пример:
50% of THE students.
Важно! Абзац 2 (описать 2-3 факта) — обязательно приводим цифры.
Ловушка ЕГЭ: 3ий пункт плана Make 1-2 comparisons where relevant.
“Where relevant” из 3го пункта задания подразумевает, что надо как-то связать эти сравнения с основной темой текста. После того, как были приведены сравнения (1-2), нужно написать It can be inferred that …
Пример:
It can be inferred that reading about feeling and nature does not appeal to many teenagers in Zetland.
Важно! Последний пункт плана: мнение должно быть эксплицитно выражено.
In my opinion
I believe
From my point of view …
УСТНАЯ ЧАСТЬ
Задание 2
Условный диалог-расспрос
Как правило, здесь встречаются довольно распространенные вопросы о:
location
opening hours
price for one …
duration of …
discounts for students
Ловушка ЕГЭ: особенность формулировки некоторых вопросов.
Есть элементы, с которыми легко сделать ошибку. Запоминаем, как правильно надо задавать с ними вопросы:
membership fee (tuition fee/ entrance fee)
Правильно:
What is the membership fee?
How much is the membership?
Do you charge an admission fee?
Неправильно: How much is the membership fee?
number of people
Правильно: How many people are there in the group?
Неправильно: What is the number of people?
accommodation for the night
Правильно: Do you offer/ provide any accommodation for the night?
Неправильно: Do you have accommodation for the night?
probation period
Правильно: Is there any probation period for new employees?
delivery time
Правильно:
How long does the delivery take?
How long is the delivery time?
air-conditioning
Правильно:
Is there air-conditioning?
Is the restaurant air-conditioned?
Задание 4
Тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения
Ловушка ЕГЭ: модальность в выражении собственного мнения.
Очень внимательно читаем само задание и при ответе на последний пункт плана (express your opinion on …) берем именно ту формулировку, которая там указана.
Если написано:
…..whether you like to communicate with your friends in person …
… whether you would like to live without gadgets and why.
… which leisure activity you would prefer and why
…. which of these …. you preferred as a child
…. what the best way of ….ing is for you and why
В своем ответе используй именно ту формулировку, которая указана в задании.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, когда ты готовишься к экзамену, то пытаешься повторить разные «топики», грамматику, словообразование, натренировать аудирование и чтение, попрактиковаться в говорении. И вышеперечисленные тонкости экзамена не так очевидны при таком объеме материала, который нужно повторить и закрепить перед экзаменом. Но они особенно критичны для тех, кто хочет получить 90+ на ЕГЭ по английскому языку. Пусть эта статья о ловушках ЕГЭ поможет тебе «отточить» свои exam skills и быть готовым(ой) к любым сюрпризам в экзаменационных КИМах. Ведь если ты «во всеоружии», то на экзамене сможешь сохранить спокойствие. Только в спокойном и расслабленном состоянии наш мозг наиболее продуктивен. Удачи!
Автор: Светлана Олеговна Б..
ЕГЭ по любому предмету – это сложное, стрессовое испытание, которое требует комплексной подготовки. Но даже среди сложных экзаменов особенно выделяется ЕГЭ по английскому языку. Как минимум потому, что аттестация знаний по этому предмету не лишена «подводных камней».
Уровень языка – выше среднего
Можно по-разному относиться к качеству школьного образования, но если мы говорим об английском языке, то именно на ЕГЭ отчетливо заметно, что уровень преподавания не всегда дотягивает до уровня того, что требуют на экзамене.
Грубо говоря, уровень знания языка, который нужен для сдачи ЕГЭ на высший балл, должен быть «upper-intermediate», то есть «выше среднего». В обычной школе английский язык изучают на начальном уровне.
Заниматься самому или с репетитором
Продолжая тему недостаточной подготовки в классе, при выборе ЕГЭ по английскому языку вам, скорее всего, придется заниматься дополнительно, расширяя свои лингвистические знания.
В теории сделать это можно и своими силами, но лучше, если будет проходить подготовка к ЕГЭ по английскому языку с репетитором – то есть, с куратором-педагогом, который будет работать с выпускником по индивидуальной программе. При этом отличным плюсом будет найти репетитора, который специализируется не просто на уроках для улучшения успеваемости, а именно на подготовке к сдаче экзаменов.
Не только грамматика
Как правило, экзамен по английскому языку состоит из 5 разделов – каждый со своей спецификой. Есть среди них и раздел с аудированием, когда сначала нужно прослушать текст, а потом на основе услышанного дать ответы на вопросы.
К сожалению, в обычной школе восприятию английской речи на слух уделяют мизерное внимание, поэтому вам нужно тренировать этот навык дополнительно. К счастью, найти передачи, фильмы и сериалы на английском языке, с субтитрами или без, можно в открытом доступе.
Устная часть
Иногда, в зависимости от требований и программы конкретного года, ЕГЭ по английскому разбивают на два дня. В первый день сдают все кроме «устного раздела», зарабатывая до 80 баллов. Второй день и сдача устной части – опциональны, то есть, доступны по желанию.
Рекомендуется не бояться и идти отвечать на второй день экзамена в любом случае – в худшем случае вы ничего не потеряете, а в лучшем – заработаете в копилку дополнительные баллы. Как и в случае с аудированием, для хорошего устного ответа потребуется тренировка и наработка практического навыка.
РЕКЛАМА
Информация предоставлена ООО «ТьюторОнлайн»
ИНН 7751192740
ОГРН 1217700064152
108813, город Москва, г. Московский, Радужная ул, д. 21, этаж/помещ. 1/VII кабинет 4
БОЛЕЕ ПОДРОБНУЮ ИНФОРМАЦИЮ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ НА САЙТЕ www.myalfaschool.ru
Все изображения и фотоматериалы предоставлены сайтом: myalfaschool.ru
Новости на Блoкнoт-Волжский
“Подводные камни” при чтении текста на английском языке
(первое задание в устной части раздела “Говорение” нового формата по английскому языку)
Данная статья посвящена объяснению всех тонкостей, которые следует учесть будущим выпускникам и их педагогам, готовящимся к сдаче ЕГЭ по английскому языку (устная часть экзамена). В ней я также расскажу и хочу обратить особое внимание на те “подводные камни”, которые поджидают вас при подготовке этого задания.
Но, поскольку на пальцах и при помощи таблиц или графиков научить невозможно, я предлагаю вам наряду с прочтением данной статьи попутно прослушать и прилагаемую к ней аудиозапись, где я очень подробно остановлюсь на всех важных моментах произношения, разновидностях интонаций, постановке логического ударения и верных пауз, а также поясню все графические обозначения, с которыми вы в дальнейшем встретитесь в моей статье.
Не пожалейте времени на чтение и одновременное прослушивание записи данного текста и вы узнаете для себя массу полезной информации и сможете подготовить ваших учащихся к достойной сдаче устной части экзамена.
Моя очередная работа, на мой взгляд, является актуальной на данный момент. “Почему?” – спросите вы. Да потому что, начиная с 2015 года, полностью изменился формат проведения устной части экзамена по английскому языку: задания, требования и прочее.
Когда на очередных моих курсах нас познакомили с заданиями нового вида и подробно рассказали, в чем их суть и каковы требования, я сразу поняла: задание №1 – не простое задание на обычное чтение. Это задание, в котором будет проверяться абсолютно ВСЁ! Что значит ВСЁ? Это как раз именно те элементы, которым обучают в языковых вузах, когда проводят курс фонетики. Это самое ВСЁ включает в себя много аспектов языка: правильное произношение, верная расстановка пауз и интонационно грамотное оформление того кусочка текста, который вам достается для выразительного чтения, умение расставить соответствующим английскому языку образом ударение, в том числе не забыть и про логическое ударение в отдельно взятом каком-то предложении. В общем, таких нюансов довольно-таки много. Но, как говорится, осведомлен, значит – вооружен. Когда обо всем этом знаешь, гораздо легче становится готовить детей к выполнению задания данного типа на достаточно высоком уровне.
Итак, начинаем!
Произношение
Правильное произношение, конечно же, является ключевым моментом в правильном понимании собеседником вас в процессе говорения. Но, к сожалению, сейчас во многих школах акцент сместился не на правильность произношения, а на способность быстро и достаточно четко выразить себя во время беседы с носителем языка. А эти два элемента должны сочетаться друг с другом одновременно.
Сейчас я приведу вам несколько примеров нарушения произношения, когда вы можете попасть в очень серьезную неприятность или просто оказаться неправильно понятыми вашим собеседником.
Первый из важных для учета аспектов говорения – долгота и краткость гласных звуков. В русском языке этот фонетический феномен отсутствует совсем. Мне мои учащиеся иногда задают такой вопрос “А разве эти англичане не могли просто взять и придумать другое слово вместо этой долготы? А мы вот теперь мучаемся. Подумаешь, долгий [i:]! А вот возьму и произнесу его по-русски!”
А вот и не получится! От долготы или краткости гласного звука иногда может существенно меняться значение целого слова!!! В качестве примера предлагаю проанализировать вам следующие две пары слов:
shееp – ship, beach – bitch.
В первой паре слов несоблюдение долготы звука в положенном буквосочетании поменяет существенно значение с “овцы” на “корабль”. Ну и ладно. Думаю, вас все же поймут. Но вот во втором случае ситуация может оказаться для вас очень неблагоприятной. Если сохраните долготу гласного [i:] в первом слове, то вы получите слово в переводе со значением “пляж”. Но, если вы осмелитесь пренебречь этим принципом, то будьте готовы ответить за свои слова: при воспроизведении слова с кратким [ɪ] вы очень сильно оскорбите вашего собеседника. Те, кто владеет английским в достаточной степени, меня поймут, а остальным рекомендую (и ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ) проконсультироваться с любым англо-русским словарем.
Следующего принципа “широта-узость” также не существует в русском языке. Вот почему мы всегда (за редким исключением, конечно же) пренебрегаем им в речи. В нашем языке все гласные имеют одинаковое качество произношения: одинаковая долгота, наличие одного гласного звука и узость произношения. Для наглядности степени важности этого критерия приведу такой пример: bed – bad, pen – pan, etc.
И еще одна странность произношения англичан: наличие так называемых межзубных звуков. Это для нас довольно-таки непривычно и очень мешает нам в речи, но так важно для носителей языка. Пара слов “think — sink” хорошо отражает суть данного явления. Но мы очень часто произносим не “I think”, а “I sink”. И для нас это – норма! А ведь слово “sink” подразумевает “раковину”. Вот так-то!
Пара таких звуков как [v] – [w] тоже иногда может подвести. Обратите внимание на такой пример: vet – wet. При правильном произношении вы ОБЯЗАТЕЛЬНО ощутите разницу. Вопросительное местоимение which учащиеся практически всегда произносят на русский манер. Привожу русскую транскрипцию этого слова [вич]. Согласитесь, что смысл плавно переходит на обсуждение ВИЧ-заболеваний!!!
И, наверное, последним критерием для меня в этой главе станет четкое соблюдение принципа произношения [ɔ:] – [ɜ:]. Здесь происходит примерно то же, что и с долготой гласных звуков. Учащиеся абсолютно не соблюдают правильность произношения этой пары звуков. Вот и получается иногда, что мы вместо того, чтобы “работать” просто “гуляем” или наоборот (Это такие глаголы как work — walk). А это категорически недопустимо!
Есть еще некоторые незначимые для нас особенности в произношении английских слов, делающие вашу речь приятней и правильней на слух и выделяющие вас на фоне остальных в лучшую сторону.
Здесь я не могу не упомянуть такую особенность в современном произношении самих носителей языка, которая все чаще и чаще начинает прослушиваться на записях к заданиям по аудированию. Обратите внимание на произношение буквы h и буквосочетания th в личных местоимениях, стоящих в конце предложения. Они опускаются при произношении, т.е. вместо [him] в слове him носитель языка произносит [im]. Или вместо [them] – [em].
Ex.: I told him not to go there.
Tell them to come in time!
You gotta meet her.
Интересными для меня также являются 2 пары выражений со значением альтернативы: either…or, neither…nor. Все мы знаем, что читаются они со звуком [ai] в первом слове. Но сейчас во многих записях я все чаще и чаще слышу вместо звука [ai] звук [i:]. Особенно это четко прослушивается в речи американцев.
Пример: The cat is neither black nor red.
[׳ni:ðə]
С глаголами would, could и will также иногда не все так просто. В современном английском языке носители часто нарушают классический вариант произношения и вот что мы тогда получаем:
Would you like some milk? [ ׳wʊʤʊ laɩk …]
Could you do me a favour? [׳kʊʤʊ …]
I want you to go with me. [ … ׳wɒnʧʊ …]
What you want is impossible! [׳wɒʧʊ …]
Что касается глагола will, то мы обычно произносим его в вопросительном предложении с присущей нам твердостью звуков:
Will you go to school tomorrow? [ wɪl ju: …]
вместо
Will you go to school tomorrow? [wɪl’ ju: …]
Второй вариант звучит приятнее и по-английски!
Также обратите внимание на произношение оборота there is/there are, в котором буква “r” будет озвучиваться:
there is – [ðɛə rɩz]
there are – [ðɛə ra:]
С чем еще может столкнуться ваш ребенок и где допустить ошибку?
Ну, во-первых, сделать ненамеренно ошибки в самых элементарных на первый взгляд словах. И причем таких ошибок может быть невероятное количество даже у сильного учащегося. Сказывается так называемый человеческий фактор. У меня неоднократно случалось так, что самые простейшие слова искажались до неузнаваемости: settle, soldiers, amazing, could, base, giant, facial, tried, month, etc. Если встречаются сложные слова (а они, уж поверьте, обязательно попадаются!), ребенок либо частично искажает их либо вообще в некоторых случаях оказывается не способен произнести их. С частичными искажениями чаще вы столкнетесь в таких словах как establish, probably, temperature, substantial, functional, artificial и многих других. А вот такие лексические единицы как deteriorate и ее возможные производные могут ввести учащегося в полный ступор. Очень интересное, на мой взгляд, сочетание дифтонгов и чередование буквы “r” внутри слова делает его воспроизведение практически невозможным для большинства.
Я обычно учу своих детей не стопориться на таких моментах, а читать дальше, не теряя драгоценного времени. Потому как, если не рассчитаешь темп чтения изначально – не хватит времени на то, чтобы дочитать до конца эти всего лишь какие-то десять-одиннадцать строк. Соответственно вот ваш первый недочет, который уж точно сразу приведет к нулю в конечном итоге оценивания данного задания.
Английские слова (этим грешат, в основном, многосложные слова) могут иметь двойное ударение: главное и второстепенное. Оно, в отличие от русского языка, ставится перед ударным слогом, а не на ударном гласном звуке, как мы все привыкли. Это также непонятно и непривычно. Мы и это игнорируем. А зачастую правильно поставленное в слове ударение может спасти целое предложение. Дело в том, что когда вы начинаете произносить свое предложение, вы набираете изначально определенный по высоте тон, который постепенно сходит на нет. Но ошибка в словесном ударении резко нарушает ваш основной тоновый режим, вы сбиваетесь, восстановить прежний ритм не всегда представляется возможным и предложение уже дочитывается как попало. Выход один: заучить слова правильно с самого начала, обращая внимание на наличие ударения, его одинарность или двойственность и позицию в слове. Это поможет в дальнейшем избежать многих проблем при чтении и говорении.
В первоочередном порядке до учащихся необходимо донести, что иногда сдвиг ударения в слове может менять его значение, превращая его из одной части речи в другую:
׳increase – to in׳crease, ׳decrease – to de׳crease, ׳insult – to in׳sult и т.д.
Может возникнуть и такой вопрос “А когда ударение в сложном слове (составном существительном) падает на первый слог, а когда на второй?” Запомните: в большинстве составных существительных ударение падает на первое слово:
׳football -˳ player
׳apple — ˳ tree
׳almond — ˳ cake
׳birthday ˳ party
׳oil ˳ company
׳railway ˳ station …
Ударение падает на второе слово составного существительного, если оно оканчивается на окончание –ed:
bad – ׳tempered, dry – ׳ cleaned, far — ׳ fetched.
Следует также отметить, что не любое слово в предложении будет нести на себе ударение!!! Ударными считаются значимые части речи: существительное, глагол, прилагательное, наречие, причастие и деепричастие. А вот такие части речи как модальный или вспомогательный глаголы, предлог, междометие, артикль или союз в основном являются безударными. Только в случае вашего намеренного выделения какой-то важной для вас части информации вы можете, как автор, нарушить это правило.
Например: — Who can do this?
- Í can.
В данном примере я поставила смысловое ударение намеренно на личном местоимении “I”, чем выделила тот момент, что именно я, а не кто-то еще.
Что касается предлогов, есть один случай, когда они становятся ударными. Это бывает только, когда они стоят в конечной позиции предложения и им предшествует личное местоимение:
I want to play basketball ˋwith you.
Другими словами, именно мы и определяем, где поставить логическое ударение и что сделать более значимым в предложении, а что не выделить совсем. Но это должно быть сделано разумно без нарушений общего смысла текста.
Интонационное оформление английских предложений
Каждое английское предложение делится на несколько тонических единиц (интонационных групп) – “tone units”, разделенных между собой небольшими смысловыми паузами. В каждой такой единице содержится один-два ударных слога, иногда и больше. Последний ударный слог в тонической единице называется “тоническим слогом”, а слово, его содержащее, — “тоническим словом”. Тоническое слово – самое важное слово в тонической единице, т.к. его слог несет главное ударение. Тоническое слово также содержит самую важную информацию в тонической единице.
It is ˈvery ˋwindy to˳day.
ˈWhere is ˋJohn?
ˋWonderful!
Тонические единицы отделяются друг от друга паузами. Как же правильно интонационно разделить эти единицы паузами?
Паузой, как правило, разделяют такие основные синтаксические единицы как подлежащее и сказуемое:
My friend and I ׀ went to the cinema yesterday.
Если внутри подлежащего или сказуемого есть уточняющая фраза (фраза, дающая нам дополнительную информацию), тогда она также выделяется паузами:
For Julius Caeser, the news ׀ that there was salt in Britain ׀ provided a good reason for invading the country.
Звуки (слова), составляющие тонические единицы (интонационные группы), разрывать неправильно сделанной паузой нельзя. Вы делите предложение на интонационные группы, и именно вы определяете продолжительность каждой сделанной вами паузы. Но внутри интонационной группы пауза недопустима!
However, ׀ for those ׀ badly affected by SAD, ׀ problems can start ׀ as early as August ׀ and last right through till spring. ׀
Как вы видите, все интонационные группы я разделила вертикальной чертой и для более наглядного эффекта подчеркнула каждую из них.
В процессе общения между собеседниками на английском языке некоторые слова могут выделяться в речи больше, чем все остальные. Это зависит от самого говорящего. Именно он выбирает, на каком слове сделать логическое ударение, поскольку оно содержит в себе информацию, наиболее важную в передаваемом сообщении.
Выделить это слово можно, сделав ударный слог этого слова более заметным на фоне остальных произносимых слов.
Ситуация в фото салоне:
— Turn slightly ˋtowards me.
— Your head ˋslightly towards me.
-ˋ Only slightly towards me.
- Just a bit ˋ further to the right.
- I mean to ˋmy right.
Иногда встречаются повторяющиеся слова, которые, как правило, безударные, т.к. на них не падает ударение.
– She ˈlooks very ˋtired, ׀ ˏdoesn’t she?
- ˎYes, ׀ ˋvery ˳tired.
- ˈAre you ˈfeeling ˎbetter?
- ˈOh ˎyes, ˋmuch ˳better.
- And the ˈwinning ˈnumber is ˈ6-ˈ9-ˋ4.
- ˈThat’s ˋmy ˳number.
- ˈAre you ˈfree on ˎSunday?
- ˈWhat ˋtime on ˳Sunday?
Более того, не забывайте о плавности речи. Слова не должны быть оторваны друг от друга. Если это происходит, вы, по меньшей мере, начинаете звучать странно.
Виды тонов в английском языке
Английский язык отличается разнообразием тонов. Мы рассмотрим лишь наиболее употребляемые, те, с которыми нам приходится чаще всего сталкиваться при чтении текстов и воспроизведении диалогической речи в рамках школьной программы.
Таковыми являются нисходящий (High Fall), восходящий (Low Rise) и нисходяще-восходящий (Fall-Rise) тоны.
Нисходящий тон представляет собой постепенное понижение тона на ударных слогах, (как будто ударные слоги спускаются по лесенке) причем на последнем ударном слоге голос довольно резко опускается вниз. Все утвердительные предложения произносятся с нисходящим тоном. Он также употребляется в повелительных предложениях.
Нисходящий тон используется для выражения законченности высказывания и категоричности. Поэтому он обычно используется в следующих случаях:
- в конце восклицательных предложений:
ˋWow!
ˈHow very ˋstrange!
- в высказываниях, передающих законченный, уверенный, утверждающий или авторитетный тон:
ˈLisa is from ˋNew York.
She ˈarrived ˋyesterday.
- В конце кратких повествовательных предложений (утвердительных и отрицательных):
I will come soon.
It’s difficult to say.
I don’t know where he is.
She didn’t call me.
- В конце повелительных предложений, выражающих команду, приказ или запрещение:
Keep ˋsilent!
Stop ˋpanicking!
- В конце вопросительных предложений:
а) в конце специальных вопросов, начинающихся с вопросительных местоимений:
How ˋold are you?
When did you ˋarrive?
Why didn’t you ˋtalk to her?
б) в конце второй части альтернативного вопроса, предполагающего выбор из двух возможных вариантов:
Were you at the cinema or at the ˋtheatre yesterday?
в) в конце первой части разделительного вопроса, который представляет собой повествовательное предложение:
You ˋknow him, don’t you?
г) в конце второй части разделительного вопроса, когда спрашивающий уверен в правильности сообщения первой части и не ждет никаких дополнительных сведений, а только выражает желание подтвердить, что данное суждение верно:
You didn’t work ˋhard, ׀ ˋdid you?
д) произнося приветствие при встрече, выраженное формальным деловым тоном:
ˋHello!
Good ˋafternoon!
е) приветствия при встрече в форме вопроса:
How do you ˋdo?
How ˋare you?
ж) выделяя обращение в начале предложения:
Pete, where is your pen?
з) выделяя приложение в конце предложения:
This is my friend, an artist.
и) в конце придаточного предложения, стоящего перед главным, если последнее предложение произносится с восходящим тоном:
When you come ˋhome, will you ˏcall me?
6. В прощании с целью отвязаться от собеседника по типу “всё, разговор окончен”, “нам не о чем больше говорить”:
ˋGood bye!
7.В укороченных вопросах, по типу “неужели?”, с целью подчеркнуть скептицизм, сарказм:
I love you so ˋmuch. – ˋDo you?
She said that she was very ˋbusy ˳yesterday. – ˋWas she?
8.В утвердительных восклицаниях:
What a ˋpity!
What a lovely ˋday!
It’s really ˋnice!
Восходящий тон в английском предложении отличается от русского восходящего тона тем, что первый ударный слог произносится на довольно низком уровне, а подъем голоса происходит постепенно на последнем ударном слоге.
Восходящий тон – это тон неуверенности, незаконченности, неопределенности, сомнения. Поэтому с восходящим тоном обычно произносят:
- распространенное подлежащее:
My brother and ˏI ׀ went on an excursion.
- обстоятельство в начале предложения:
ˈLast ˏyear ׀ there was a lot of snow in the streets of our town
- каждый из перечисляемых однородных членов предложения, кроме последнего, если он является концом повествовательного предложения:
There are books, exercise books, pens and pencils on the desks.
- в вопросах:
а) общие вопросы, начинающиеся со вспомогательных или модальных глаголов и требующие ответов “да” или “нет”:
Have you ever been to London?
Is it a ˏdesk?
Do you live in ˏMoscow?
Do you like ˏtea?
Have you got a ˏsister?
б) вторая часть разделительного вопроса, если спрашивающий выражает желание получить какую-либо информацию, т.к. он не уверен в правильности сведений в первой части вопроса:
You’ve got this book, ˏhaven’t you?
в) первая часть вопросов, предполагающих выбор (альтернативные вопросы), т.к. эта часть вопроса, по сути, является общим вопросом:
Have you seen this film on ˏTV or at the cinema?
г) повелительные предложения, выражающие вежливую просьбу:
Come ˏin.
Sit ˏdown.
д) вежливые просьбы в форме вопроса:
Will you lock the door please?
May I come ˏin?
Shall I ˏread?
Can I speak to ˏAnn?
е) придаточные предложения, стоящие перед главным:
As soon as I arrive at the ˏhotel, ׀ I will let you know.
As ˈsoon as the water ˏboils, ׀ ˈpour it on the ˋtea.
ж) слова прощания, благодарности, а также выражение all right:
Good-bye!
See you tomorrow.
Thank you.
All right.
Если выражение all right произнести с нисходящим тоном, то оно может быть воспринято как угроза.
Goog ˏnight!
See you toˏmorrow!
Good ˏbye!
5) В укороченных вопросах, по типу “неужели?” “что, правда?”, выражающие как скуку, рутину, так и удивление:
She is a ˋlawyer. – ˊIs she?
I’m going ˋabroad. – ˊAre you?
6)В зависимых предложениях, если они идут после главного высказывания. Главное высказывание имеет в этом случае нисходящий тон:
I’d ˋreject it ׀ if I were ˏyou.
7)Вводные обстоятельства (наречия типа usually), если они идут после главного высказывания. Главное высказывание имеет в этом случае нисходящий тон:
I was ˋbusy yesterday, ˏactually.
во фразах, предполагающих продолжение общения (беседы):
ˈCan I ˏhelp you?
Нисходяще-восходящий (Fall-Rise) тон часто употребляется в английской разговорной речи для выражения различного рода эмоций от сомнения до дружеского возражения.
Нисходяще-восходящий тон используется в:
- высказываниях, несущих в себе неуверенность, оговорку, сомнение, контраст:
ˈHow did it ˋgo? – ˈAll ˋright, ׀ I ˇthink.
I know her ˇface, but I don’t know her ˋname.
- выражении частичного согласия или частичного несогласия:
You are from London, ˏ aren’t you? – Well, ˇMartha is, but I’m from ˋManchester.
The party was ˋgreat! – Well, the ˇfood was great, but the evening was ˋboring.
- ответах на общие вопросы, выражающих неуверенное возражение:
Are you going to contradict? – Yes, I ˇam (but not now).
- побуждениях в форме предостережения:
ˇWatch out!
Be ˇcareful!
- побуждениях, выраженных в отрицательной форме:
Don’t open the ˇdoor!
Don’t tell me I was ˇwrong!
- обращениях, с целью привлечения внимания:
Professor ˇStone, may I have a word ˏwith you?
ˇJane, let me show you ˋsomething.
- высказываниях, с целью вежливо поправить собеседника, указать ему на его ошибку. Если такое указание звучит с нисходящим тоном, оно звучит грубо:
She is coming on ˋMonday. – No, on ˇTuesday.
It’ll take you only a few ˋminutes. – No, about ˇhalf an hour.
- ограничениях какого-либо элемента:
She didn’t do it because she was tired.
- зависимых предложениях:
If I were ˇyou, I’d ˋreject it.
- выражении вводных обстоятельств (наречиях типа usually), если они идут перед главным высказыванием. Главное высказывание в этом случае звучит с нисходящим тоном:
ˇActually, I was ˋbusy ˳yesterday.
- отрицательных высказываниях:
She wasn’t very ˇpleased.
I don’t think that’s ˇtrue.
It’s not just ˇme.
- выражении прощания в форме See you:
ˇSee you!
- прося о помощи для себя:
ˈMay I use your ˇphone?
- со словами-связками, которые обычно стоят в начале предложения:
ˈAs a ˇresult, ׀ we can present our final report on the topic.
ˇSecondly, …
To beˇgin with, …
А теперь давайте попрактикуемся в чтении связных текстов. Я предлагаю к прослушиванию пару текстов, взятых из официальных вариантов подготовки к ЕГЭ 2015. Вы можете прослушать их и прочитать затем с учащимися самостоятельно, а можете, прослушав первый раз, повторно слушать по предложению и повторять следом, нажимая “стоп” в записи.
Текст 1
The ˇapple is ̊one of the ˈmost ˈwidely ̊grown ˋfruits. It is ˈalso ̊one of the ˈoldest and ̊most ˋfamiliar ˳foods. The ˈapple ̊tree ׀ ˈthrives in ˈareas with a ˈdistinct ˇwinter but not ˈexcessive ˋcold. ˇThese ̊conditions ׀ are ˈfound in ˏplaces ׀ where ˈsummers are ˏmild ׀ and ˈwinters are ˎcold. The ˈslopes of ˏhills ׀ are ˈgenerally ˈpreferred for ̊growing ˋapples. ˌThis is because during ˌfrosty ˌspring ˏnights, ׀ the ˈcold, ̊heavy ˈair on the ˏhillsides ׀ ˈsettles in the ˈvalley ˋbelow.
˳Apples ˈcontain ˏminerals, ׀ the ˌvitamins ˌA and ˏC ׀ and ˋfruit ˳sugars. ˇMost ̊fruit ׀ is ˋwater – ˌonly a ˇsmall ̊part ׀ is ˋsolid ˳material. ˳Apples can be ˳eaten ˈfresh ׀ or ˈcooked in a ˋvariety of ˳ways. ˳Apples are ˳often ˈused in ˈcakes and ˋpies. In the United ˏStates, ׀ ˇapple ̊pie ׀ is a ˈtraditional ˋdessert. In ˏEurope, ׀ ˇfried ̊apples ׀ are ˈserved along with ˈcertain ̊dishes of ˈsausage or ˋpork. ˳Apples also ˈprovide a ˏjuice ׀ that can be ˈdrunk ˈfresh ׀ or ˈmade into a ˎdrink ׀ ˌcalled ˎcider.
Текст 2
For ˇcenturies ׀ ˈpeople have ˈstruggled ׀ to ˈcome up with a ˈgood ˈdefinition of ˋart. ˈBefore the 17th ˏcentury, ׀ the ̊word ˇart ׀ was ˈoften ˈused ׀ to ˈdescribe ˋany ˳skill ׀ ˳that ˳produced ˳something. At the ˏtime, ׀ ˈboth ˈpainting and ˏfarming ׀ were ˳thought of ׀ as ˋarts. ˇToday, ׀ ˈpeople ˈthink of the ̊arts ˈmore as ˈforms of ˋexpression. ˈArtists ˈuse ˈskill and ˏimagination ׀ to ˈcreate a ˋproduct. ˇThis ̊creation ׀ ̊often ˈdraws a ˈresponse from ˋothers. ˇThese can ˈinclude ˈadmiration of a ˈbeautiful ˏsculpture, ׀ ˈfeelings of ˈsadness from a ˈmoving ˏpoem ׀ or ˈpleasure from a ˈfunny ˋplay.
ˇIndividual ̊arts ׀ are often ˈgrouped into ˋcategories. ˈTheatre, ˏdance and ˏmusic ׀ are ˈcommon ˈexamples of ˋperforming ˳arts. ˈPoetry, short ˏstories and ˏnovels ׀ are ˈthought of ׀ as ˋliterature. ˈArt ̊forms ׀ that ˈresult in ˈ“useful” ˏproducts ׀ are ˈsometimes ˈcalled ˋdecorative ̊arts. ˈFurniture ̊design, ˏmetalworking, ˏbasketry and ˏpottery ׀ are a few ˈexamples of ˋdecorative ˳arts.
Вот таким образом происходит расстановка тонов, ударений и пауз. Если у вас осталось непонятным что-то, рекомендую вам вернуться на с. 8-14 и внимательно еще раз прочитать все случаи употребления тонов с рассмотрением приведенных на каждый случай примеров.
На следующей странице я привожу для практики найденные мною в интернете упражнения. Попробуйте теперь самостоятельно потренироваться на практике. После данных упражнений следует текст для самостоятельного чтения с прилагаемым вариантом правильной разметки. Проработайте его и проверьте себя.
Если у вас возникли какие-то вопросы или пожелания, можете писать на мой почтовый ящик tatyana-english9031@yandex.ru
Буду рада помочь.
Схематическое изображение тонов и пояснение к ним
(тоны показаны на словах, чтобы было понятнее)
ˋWow! — нисходящий тон (High Fall)
ˌonly … — нисходящий тон (Low Fall) – его менее эмоциональная версия и менее громко
For ˇcenturies … — нисходяще-восходящий тон (Fall-Rise)
… ˏdance and ˏmusic … — восходящий тон (Low Rise)
ˊAre you? — восходящий тон (High Rise) – его более эмоциональная версия, выражающая неподдельное удивление
УПРАЖНЕНИЯ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТОНОВ
Упражнения на употребление нисходящего тона.
В конце восклицательных предложений:
|
What a horrid little flat! |
Какая ужасная маленькая квартирка! |
|
What a shocking answer! |
Какой шокирующий ответ! |
|
What a fantastic picture! |
Какая фантастическая картина! |
|
How wonderful! |
Как удивительно! |
|
How terrifying! |
Как ужасно! |
В конце кратких повествовательных предложений:
|
I have a lot of time to spare. |
У меня много свободного времени. |
|
He knows nothing about it. |
Он ничего не знает об этом. |
|
She gets up early as a rule. |
Она рано встаёт, как правило. |
|
I didn’t see him yesterday. |
Я не видел его вчера. |
|
We haven’t been here before. |
Мы здесь прежде не были. |
В конце повелительных предложений:
|
Do as you are told! |
Делай, что тебе говорят! |
|
Don’t interrupt me! |
Не прерывай меня! |
|
Clean the mess on your desk! |
Прибери на своём столе! |
|
Take your umbrella! |
Возьми зонтик! |
|
Don’t make so much noise! |
Не поднимайте столько шума! |
В конце специальных вопросов:
|
What has happened to you? |
Что случилось с тобой? |
|
When did she come home? |
Когда она пришла домой? |
|
Why aren’t you at work? |
Почему ты не на работе? |
|
How much are the tickets? |
Сколько стоят билеты? |
|
Who was present at the meeting? |
Кто присутствовал на собрании? |
В конце первой части разделительного вопроса:
|
You can come to the party, can’t you? |
Ты ведь можешь придти на вечеринку? |
|
His English is limited, isn’t it? |
Он неважно говорит по-английски, не так ли? |
|
The day wasn’t frosty, was it? |
День не был морозным, не так ли? |
|
They have never spoken to you, have they? |
Они никогда с вами не разговаривали, не так ли? |
|
She doesn’t know him from Adam, does she? |
Она его в глаза не видела, не так ли? |
В конце второй части разделительного вопроса:
|
The station is far, isn’t it? |
Вокзал далеко, не так ли? |
|
Hilda doesn’t live alone, does she? |
Хильда ведь не одна живёт. |
|
Nora gave you her address, didn’t she? |
Нора дала тебе свой адрес, не так ли? |
Произнося приветствие при встрече:
|
Good morning! |
Доброе утро! |
|
Good afternoon! |
Добрый день! |
|
Good evening! |
Добрый вечер! |
|
How do you do? |
Здравствуйте! |
Выделяя обращение в начале предложения:
|
John, will you help me please? |
Джон, помоги мне, пожалуйста. |
|
Kelly, can I take your magazine? |
Келли, можно взять твой журнал? |
|
George, don’t be late for work. |
Джордж, не опоздай на работу. |
|
Children, do you know this rule? |
Дети, вы знаете это правило? |
|
Boys, stop fighting please. |
Мальчики, прекратите драку, пожалуйста. |
Выделяя приложение в конце предложения:
|
This is my teacher, Miss Vivien. |
Это моя учительница, мисс Вивьен. |
|
I want you to meet Jim Crow, an actor. |
Я хочу познакомить тебя с Джимом Кроу, актёром. |
|
Do you know Sarah Mage, a nurse? |
Ты знаешь Сару Мейдж, медсестру? |
|
This is my niece, Mary Ferrows. |
Это моя племянница, Мэри Ферроуз. |
|
I’d like to see Mr. Dadson, your boss. |
Я хотел бы повидать мистера Дэдсона, вашего босса. |
В конце придаточного предложения:
|
When you see her, will you tell her to come? |
Когда увидишь её, попроси её придти. |
|
If you find my textbook, will you let me know? |
Если найдёшь мой учебник, дай мне знать. |
|
As soon as the rain stops, will you go out? |
Как только перестанет дождь, ты выйдешь на улицу? |
|
Until the postman comes, will you stay at home? |
Ты будёшь дома, пока не придёт почтальон? |
|
After you arrive in London, will you call me? |
После прибытия в Лондон, ты позвонишь мне? |
Произнесите выделенные части предложений с восходящим тоном:
Распространенное подлежащее:
|
My wife and I went to Italy for our holidays. |
Мы с женой ездили в Италию в отпуск. |
|
Jim and his sister lived in a small town. |
Джим и его сестра жили в небольшом городе. |
|
Linda and her husband came home late. |
Линда с мужем пришла домой поздно. |
|
Her family and she moved from town to town. |
Она со своей семьёй переезжала из города в город. |
|
The children and their mother were at home. |
Дети с матерью были дома. |
Обстоятельство в начале предложения:
|
In the middle of the room there was a table. |
Посреди комнаты был стол. |
|
Late at night there was a knock on the door. |
Вчера поздно вечером раздался стук в дверь. |
|
Long ago there used to be a big forest here. |
Давным-давно здесь был большой лес. |
|
Every weekend he goes to the country. |
Каждый выходной он ездит за город. |
|
As a rule I go to work by bus. |
Как правило, я езжу на работу на автобусе. |
Общие вопросы:
|
Do you have your meals at home? |
Вы питаетесь дома? |
|
Did she tell you about her problem? |
Она рассказала вам о своей проблеме? |
|
Has Dina sent a letter to her parents? |
Дина послала письмо своим родителям? |
|
Are you going to leave soon? |
Вы скоро собираетесь уходить? |
|
Can we meet outside the cinema at six? |
Мы можем встретиться у кинотеатра в 6? |
Первая часть альтернативного вопроса:
|
Is your daughter at home or at school now? |
Ваша дочь сейчас дома или в школе? |
|
Would you like tea or coffee for breakfast? |
Вы бы хотели чай или кофе на завтрак? |
|
Is he an engineer or a mechanic? |
Он инженер или механик? |
|
Have you read the book or seen the film? |
Вы читали книгу или видели фильм? |
|
Will you take this magazine or that one? |
Ты возьмёшь этот или тот журнал? |
Вторая часть разделительного вопроса:
|
The room is not very comfortable, is it? |
Комната ведь не очень удобная, не так ли? |
|
Felix is a decent guy, isn’t he? |
Феликс порядочный парень, не правда ли? |
|
You will stay in your office till six, won’t you? |
Вы останетесь в офисе до шести, не так ли? |
|
Ann went to Spain last summer, didn’t she? |
Анна ездила в Испанию прошлым летом, не так ли? |
|
You haven’t done all the work yet, have you? |
Вы ещё не сделали всю работу, не так ли? |
Однородные члены предложения:
|
I’d like to buy milk, bread, butter and cheese. |
Я бы хотел купить молока, хлеба, масла и сыра. |
|
This year he’s been to Italy, Spain, France and Germany. |
В этом году он был в Италии, Испании, Франции и Германии. |
|
There are forks, knives, spoons and plates on the table. |
На столе вилки, ножи, ложки и тарелки. |
|
I have a sister, two brothers and three nephews. |
У меня есть сестра, два брата и три племянника. |
Вежливая просьба:
|
Will you tell me the time, please? |
Скажите, пожалуйста, сколько времени? |
|
Would you mind my closing the window? |
Вы не будете против, если я закрою окно? |
|
Can you help me carry this heavy box? |
Ты можешь мне помочь нести эту тяжёлую коробку? |
|
Could you show me the way to the station? |
Покажите мне, пожалуйста, дорогу на вокзал. |
|
May I use your telephone? |
Могу ли я воспользоваться вашим телефоном? |
Придаточные предложения, стоящие перед главным:
|
When it’s time to go to bed, kids usually become very naughty. |
Когда приходит время ложиться спать, дети становятся очень непослушными. |
|
As soon as I receive his letter, I’ll tell you. |
Как только я получу его письмо, я тебе скажу. |
|
Unless we hurry, we’ll be late for school. |
Если мы не поторопимся, мы опоздаем в школу. |
|
If she doesn’t take a fast train, she won’t arrive in time. |
Если она не поедет на скором поезде, она вовремя не приедет. |
|
After I have read this book I’ll give it to you. |
После того как я прочту эту книгу, я отдам её тебе. |
Слова прощания, благодарности, а также выражение all right:
|
Good-bye! |
До свидания! |
|
See you tomorrow! |
Увидимся завтра! |
|
Thank you! |
Спасибо! |
|
Thank you very much. |
Большое спасибо! |
|
All right! |
Хорошо! |
Произнесите выделенные части предложений с нисходяще-восходящим тоном:
Произнесите фразу «Not very» с нисходяще-восходящим тоном, чтобы выразить мягкое, дружелюбное возражение:
|
This radio set is good, isn’t it? |
Это радиоприёмник хороший, не так ли? |
|
That question is difficult, isn’t it? |
Этот вопрос трудный, не так ли? |
|
That novel is new, isn’t it? |
Этот роман новый, не так ли? |
|
The bag is heavy, isn’t it? |
Эта сумка тяжёлая, не так ли? |
|
The room is narrow, isn’t it? |
Комната узкая, не так ли? |
|
The lake is shallow, isn’t it? |
Озеро мелководное, не так ли? |
Произнесите реплики в диалогах с нисходяще-восходящим тоном, чтобы выразить уточнение:
|
— The photos are in the box, aren’t they? |
— Фотографии в коробке, не так ли? |
|
— The children are at school, aren’t they? |
— Дети в школе, не так ли? |
|
— The books are in the bookcase, aren’t they? |
— Книги в книжном шкафу, да? |
|
— The pupils are at the lesson, aren’t they? |
— Ученики на уроке, не так ли? |
|
— Eva and David are married for ten years, aren’t they? |
-Ева и Давид женаты 10 лет, не так ли? |
|
— Sam is leaving today, isn’t he? |
— Сэм уезжает сегодня, не так ли? |
Произнесите вторую часть предложения с нисходяще-восходящим тоном, чтобы выразить противопоставление:
|
I want to go to the village, but not in winter. |
Я хочу поехать в деревню, но не зимой. |
|
I want to go to the park, but not in the afternoon. |
Я хочу пойти в парк, но не днём. |
|
I want to go to the library, but not today. |
Я хочу пойти в библиотеку, но не сегодня. |
|
I’d like to play tennis, but not right now. |
Мне бы хотелось поиграть в теннис, но не сейчас. |
|
I’d love to watch TV, but not in the day time. |
Я бы с удовольствием посмотрела телевизор, но не днём. |
|
We’d like to visit this museum, but not on Sunday. |
Нам бы хотелось посетить этот музей, но не в воскресенье. |
Произнесите реплики в диалогах с нисходяще-восходящим тоном, чтобы выразить предположение:
|
— Where is my hat? |
— Где моя шляпа? |
|
— Where is Sally’s bag? |
— Где сумка Салли? |
|
— Where is our map? |
— Где наша карта? |
|
— Where is Lisa’s belt? |
— Где Лизин пояс? |
|
— Where are my pencils? |
— Где мои карандаши? |
|
— Where are the children’s toys? |
— Где детские игрушки? |
|
— Where are the students? |
— Где студенты? |
Текст для самостоятельной работы:
English is said to have one of the most difficult spelling systems in the world. Take a look at these four words: anxious, fission, fuchsia, and ocean. They all spell the sh sound differently. English has 14 different spellings for the sh sound.
Throughout history, the spelling of English words hasn’t changed as much as their sounds have. For example, people once pronounced the k in knife and the gh in right. We no longer say those letters, but we’ve kept the old spelling. English also tends to hold on to the spelling of words it borrows from other languages.
The most striking examples of differences between spelling and pronunciation in English are the six different pronunciations of ough. Say these words aloud: bough, cough, thorough, thought, and rough. Some spellings have lasted from a time when the gh was pronounced in English.
The English language is unusual in the way it borrows and grows. New words are constantly being introduced. The verb to google is a new word that means “to do a fast Internet search”. It comes from the widely used Internet search engine, Google.
Вариант правильной разметки текста:
ˇEnglish ׀ is ˈsaid to ˈhave ̊one of the ↑most ˈdifficult ˈspelling ̊systems in the ˋworld. ˈTake a ̊look at these ˈfour ˏwords: ׀ ˏanxious, ˏfission, ˏfuchsia, and ˋocean. They ˈall ˈspell the ˈsh ̊sound ˋdifferently. ˳English has ˈ14 ˈdifferent ˋspellings for the ˳sh sound.
˳Throughout ˏhistory, ׀ the ˈspelling of ̊English ˏwords ׀ hasn’t ˈchanged as ̊much as ̊their ˋsounds ˳have. For ˇexample, ׀ ˈpeople ̊once ˈpronounced the ˈk in ˏknife ׀ and the ˈgh in ˋright. We ˈno ̊longer ˈsay ˋthose ˳letters, ׀ but we’ve ˈkept the ˋold ˳spelling. ˳English also ˈtends to ˈhold on to the ˈspelling of ˏwords ׀ it ˈborrows from ˋother ˳languages.
The ˈmost ˇstriking ̊examples of ˈdifferences between ˈspelling and ˈpronunciation in ˏEnglish ׀ are the ˈsix ̊different ̊pronunciations of ˋough. ˈSay ˇthese ̊words ˋaloud: ׀ ˏbough, ˏcough, ˏthorough, ˏthought, and ˋrough. Some ˳spellings have ˈlasted from a ˏtime ׀ when the ˇgh ׀ ˋwas ˳pronounced in ˳English.
The ˳English ˏlanguage ׀ is ˋunusual in the ˳way it ˳borrows and ˳grows. ˇNew ̊words ׀ are ˈconstantly ̊being ˋintroduced. The ˳verb to ˇgoogle ׀ is a ˋnew ˳word ׀ that ˈmeans “to ̊do a ˈfast ˋInternet ˳search”. It ˈcomes from the ˈwidely ̊used ˈInternet ̊search ˋengine, ׀ ˋGoogle.
Список использованной литературы:
- Авербух М.Д. Учебное пособие “Практическая фонетика”. Изд-е 2 – исправленное и дополненное. Издательство ПГЛУ. Пятигорск. 2001
- ЕГЭ. Английский язык. Чтение/ Романова Л.И. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 224с. – (Домашний репетитор. Подготовка к ЕГЭ)
- http://liteka.ru/post/58
3. www.native-english.ru/pronounce/tone3
4. http://englishdream.ru/uroki-dlya-nachinayushhih/fonetika/intonatsiya-v-angliyskom-yazyike/
5. http://free-english-online.org/intonatsiya
6. http://www.native-english.ru/pronounce/tone2
7. http://www.native-english.ru/pronounce/tone
Привет, представься, пожалуйста.
Привет, меня зовут Настя.
Где ты училась или учишься?
Я уже выпустилась. Училась в двух вузах: ВШЭ (бакалавриат) и СПбГУ (магистратура).
Какой предмет ты преподаёшь, и как попала в профессию?
Я преподаю английский язык на курсах Маков и Партнёры. Учу этот язык с шести лет, начала преподавать на третьем курсе университета.
На какой балл ты сдала ЕГЭ по своему предмету?
Когда я писала экзамен, я получила 93 балла.
Какой у тебя опыт преподавания?
Я работала академическим ассистентом преподавателя по английскому в своем вузе (готовила студентов 1-2 курса к сдаче IELTS), также вела группу по разговорному китайскому.
Есть статистика, что школьники по Санкт-Петербургу в прошлом сдали предмет на средний балл 65,7. Как ты думаешь, с чем связано то, что средний балл такой низкий?
В целом, английский в российских школах довольно слабый (если не брать школы с углубленным изучением иностранных языков), поэтому без дополнительных занятий сдать его на высокий балл сложно.
Какие 5 ошибок учеников, которые не позволяют им сдать ЕГЭ на нужный балл для поступления на бюджет, ты можешь выделить?
Чаще всего ученики:
— поздно начинают готовиться;
— занимаются не систематизировано;
— неправильно подбирают учебные материалы (нужны хорошие пособия, задания из интернета не подойдут);
— не анализируют ошибки и свои слабые/сильные стороны (нужно понимать, на что делать упор);
— стрессуют на самом экзамене и теряют баллы, хотя все знают.
С учениками разобрались, а каково влияние родителей на процесс подготовки и какие ошибки чаще всего совершают родители?
Самая большая ошибка родителей – это психологическое давление и постоянное нагнетание обстановки. Со мной так было. Не знаю, как сейчас, но, когда я сдавала, была настоящая истерия по поводу ЕГЭ.
Это всего лишь экзамен. В конце концов, его можно пересдать, если баллы не устроят.
Какие ошибки в своё время при подготовке совершила ты?
Единственная ошибка – это как раз лишние переживания и стресс.
Как убедиться в том, что правильно выбрал направление и предметы для сдачи?
Главное постараться продумать наперед, чем ты хочешь заниматься, что тебе интересно и, исходя из этого, подбирать предметы ЕГЭ. Истории, когда родители выбирают за ребенка, что ему сдавать, обычно заканчиваются печально.
Ошибки при заполнении бланков? Оформлении заданий?
Главное запомнить, что в заданиях, где нужно указать слово или словосочетание, ответ записывается заглавными буквами без пробелов.
Ну и в письменной части необходимо придерживаться определенного шаблона. Стоит заранее его заучить, чтобы долго не сидеть и вспоминать на самом экзамене.
Какой балл по предмету нужно получить, чтобы поступить в топовый вуз?
Если хочешь пройти на бюджет, то нужно сдавать на 90+.
Какие вузы для тебя являются топовыми?
НИУ ВШЭ и СПбГУ.
Какие особенности поступления есть в этих вузах?
Очень большая конкуренция. Надо быть готовым к тому, что буквально 1 балл может решить твою судьбу. В ВШЭ правда есть скидки на обучение, если ты проходишь на бюджет. В СПбГУ такого нет.
Как у тебя проходил процесс поступления?
Довольно спокойно. Я не прошла только на 1 факультет из всех, на которые подавалась. У меня была возможность выбирать, куда я в итоге пойду.
Расскажи забавную историю, происходящую на экзамене в вузе.
Могу рассказать про самый странный экзамен. Это был экзамен у всего потока, и он длился 13 часов вместо шести, а все потому, что преподаватель решил спрашивать каждого студента с максимальным пристрастием. Я была в числе последних, кто сдавал.
Когда я заявилась домой в 11 вечера, родители не поверили, что это я только из университета еду. Так что да, преподы в вузе разные бывают, и плевать они хотели на правила))
Каково это – учиться в вузе?
Намного круче, чем в школе. Да, бывает сложно, но в университете намного больше свободы, плюс вы постоянно организовываете интересные мероприятия, делаете проекты. Студенческая жизнь – это классно.
Какое соотношение мальчиков/девочек было в твоей группе?
В бакалавриате – половина на половину, а магистратуре девочек было чуть больше. В целом, отмечается тенденция, что гуманитарные специальности становятся популярны не только у девочек (как было раньше), но и у парней тоже.
Насколько сложно было сдавать сессии?
В ВШЭ было очень тяжело – там 4 сессии в году; не успеешь сдать одну – уже надо готовиться к следующей. В СПбГУ было легко, особенно на удаленке.
Какой процент студентов получали автомат?
Автоматов не ставили вообще.
Когда оптимальнее всего начинать подготовку к ЕГЭ?
Лучше всего за год до сдачи.
Можно ли подготовиться к предмету за 3 месяца?
Можно, если у тебя изначально хорошие знания, и нужно только отработать формат.
За какой срок можно подготовиться, чтобы сдать предмет на 90+ баллов?
Если уже есть хорошая база и сам предмет изучается не первый год, то за полгода спокойно.
Сколько часов в неделю стоит готовиться?
Мне было достаточно двух часов в неделю, но это очень индивидуально: кому-то нужно больше времени на усвоение материала, кому-то меньше.
Можно ли подготовиться к ЕГЭ полностью самостоятельно?
Если не с нуля, то да.
Какие можно использовать материалы при подготовке? Сборники? Ресурсы с практикой?
Лучше брать задания из англоязычных пособий, которые на уровень чуть выше, чем задания в ЕГЭ. Тогда на самом экзамене тест не вызовет затруднений.
Поделись своими лайфхаками при подготовке к экзамену.
Я писала информацию на стикерах и расклеивала по комнате. Не скажу, что я много раз перечитывала то, что на них было написано, но сам процесс фиксации материала помог все уложить в голове.
Чего точно не стоит делать при подготовке к экзамену?
Пытаться выучить абсолютно все. Нужно открыть кодификатор, посмотреть какие темы входят в экзамен, и на них сконцентрироваться.
Поделись советом/рекомендациями, как лучше организовать подготовку.
Разбить материал на тематические блоки. Каждый блок должен включать лексику и грамматику, так получится все структурировать.
Почему ученики должны пойти именно к тебе?
Английский язык в моей жизни уже очень много лет (я учила его в школе, в бакалавриате, в магистратуре, и все еще продолжаю совершенствовать свои навыки). Я проходила все этапы в изучении языка, с которыми сталкиваются ребята или с которыми им только предстоит столкнуться, поэтому я точно знаю, как их направить и на какие аспекты обратить особое внимание.
Кроме того, мой преподавательский опыт по подготовке к экзаменам позволяет мне понимать специфику процесса (все-таки просто преподавание языка и подготовка к экзамену по языку – это две разные вещи).
Какие подводные камни есть при подготовке к предмету?
ФИПИ постоянно меняет требования для письменной части, и это нужно отслеживать. В устной части тоже есть свои нюансы.
Можно ли подготовиться к ЕГЭ полностью самостоятельно? Какие качества и навыки для этого нужны?
Можно, при наличии хорошей базы. Но здесь нужна дисциплинированность и усидчивость.
Как получать удовольствие от учёбы?
Банально – изучать то, что интересно. Например, я люблю искусство, и обе мои дипломные работы были на темы, связанные с искусством. Так как я хотела максимально углубиться и узнать больше, они писались как будто сами собой, а не сквозь слезы, как у некоторых.
Как ты справлялась с нехваткой времени и выгоранием?
Расставляла приоритеты. Если ты устал морально и физически, нужно с чистой совестью взять паузу и отдохнуть. Так будет продуктивнее.
Как запомнить большое количество информации?
Записывать ключевые вещи от руки и читать конспект 1 раз на ночь – так все отложится.
Как мотивировать себя?
Мотивировать себя можно тем, что осталось совсем немного. Закончится школа, и начнется новая жизнь, новый классный этап. Чтобы он хорошо прошел, нужно постараться уже сейчас.
Как успокоиться на самом экзамене? Какие есть техники?
Дыхательные техники! Пока раздают бланки, делаем «дыхание квадратиком»: 4 счета вдох, 4 счета задержка, 4 счета выдох, 4 счета задержка, и так несколько раз. К началу экзамена вы будете полностью спокойны.
Как работать с негативной рефлексией, мол я ничего не знаю, я глупый?
В ЕГЭ главное не абстрактные знания, а то, как ты умеешь решать те или иные задания. Это все дело практики, и только. Чем больше прорешиваешь, тем увереннее себя будешь чувствовать на ЕГЭ.
Какие темы и задания вызывают наибольшую сложность и как с ними разобраться?
Аудирование (нам тяжело воспринимать речь носителей, тк мы не находимся в англоязычной языковой среде). Поэтому в свободное время слушаем подкасты, смотрим фильмы и видео на английском.
Можешь ли ты разобрать особенности какого-либо задания прямо сейчас?
Окей. Устная часть. Задание 42: Задайте 5 вопросов к картинке. Учим табличку с типами вопросов, чтоб от зубов отскакивало. Приходим на экзамен, задаем вопросы, как учили. Все. Вы великолепны.
Расскажи про шпаргалки, делала ли их сама? Удалось ли воспользоваться?
На ЕГЭ нет смысла в шпаргалках, особенно по английскому. Ты никогда не знаешь, что тебе попадется. Можно, кончено, сделать шпору с шаблоном по письменной части, но в идеале этот шаблон уже должен быть в подкорке после нарешивания заданий.
Как грамотно распределить время на экзамене?
Обязательно прийти с наручными часами и ставить себе дедлайны по каждому блоку заданий. Плюс обязательно оставить время на проверку и перенос ответов в бланки.
Сколько времени уделять заданиям?
Аудирование – 30 мин (фиксировано).
Чтение – 30 минут.
Грамматика – 30 минут (в рекомендациях – 40, но она прорешивается быстрее).
Письмо – 65 минут (в рекомендациях – 80, но 100% напишете быстрее, если нормально готовились).
Остальное время – на проверку.
В устной части фиксировано время – 15 минут, там ничего не подвинешь.
Почему стоит учить английский язык?
Английский язык нужен во многих сферах. Вы можете быть переводчиком, дипломатом, гидом, журналистом, разработчиком ПО (в IT сфере он очень востребован), и еще много кем. Даже если у вас собственный бизнес, английский вам тоже может понадобиться для взаимодействия с иностранными партнерами и клиентами (при наличии таковых).
Какие советы можешь дать по выбору профессии?
На самом деле, не обязательно работать по специальности. В ходе своего образования вы можете получить определенные навыки, и начать применять их в смежной сфере или вообще не связанной с вашим образованием. К примеру, я по образованию лингвист, но сейчас сконцентрировалась на преподавании.
Что меняется, когда исполняется 18 лет? Особенно интересно в плане работы.
Появляется больше свободы, но и больше ответственности. О том, где вы будете работать, вы должны позаботиться еще во время учебы. В идеале проходить стажировки в разных компаниях и набираться опыта. Тогда после выпуска проблем с трудоустройством не будет.
Какие изменения в ЕГЭ по предмету в 2022 году? На что стоит обратить наибольшее внимание?
Самые большие изменения – в письменной части, на нее нужно обратить особое внимание. Там описание графика (ничего сложного, но нужно знать специальную лексику).
Расскажи про критерии оценки заданий? Где и за что чаще всего теряют баллы?
Много ошибок делают в устной части. Там достаточно мало времени на ответ, поэтому нужно привыкнуть укладываться в тайминг. Это раздел, где проверяется все: и лексика, и грамматика, и правила чтения, и построение интонации.