Экзамен по экологическому воспитанию - ExamHelp.top

Вопросы к экзамену по теории и методики экологического образования детей дошкольного возраста

Скачать:

Предварительный просмотр:

	Департамент образования города Севастополя
Государственное бюджетное образовательное учреждение профессионального образования города Севастополя «Севастопольский индустриально-педагогический колледж имени П.К. Менькова»
Экзаменационные вопросы к дисциплине МДК.03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников

СОГЛАСОВАНО

на МО_____________________

ГБОУПО г. Севастополя

«СИПК им. П.К. Менькова»

Протокол № ___________

«____» _________ 201_г

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

ГБОУПО г. Севастополя

«СИПК им. П.К. Менькова»

____________ Е.М. Грунина

Приказ №____ от _________ 201_г.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

ПМ.03

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К КВАЛИФИКАЦИОННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ МДК.03.03. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

	Должность	Ф.И.О.	Дата
Разработал	Преподаватель педагогики и частных методик	Курнаева О.С.

Государственное бюджетное учреждение

профессионального образования г. Севастополя

«Севастопольский индустриально — педагогический колледж им. П.К. Менькова»

РАССМОТРЕНО:

на заседании методического объединения преподавателей по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»

от «__» ______ 201_г.

РуководительМО_____О.С. Курнаева

УТВЕРЖДЕНО:

Директор ГБОУ ПО

г. Севастополя «СИПК

им. П.К. Менькова»

от «____» ________ 201_г. _______Е.М. Грунина

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Теоретические вопросы.

Предмет и задачи методики ознакомления детей с природой.
Значение и задачи ознакомления дошкольников с природой.
Уголок природы, как основная материальная база ознакомления детей с природой.
Размещение и оборудование уголка природы и усложнение его согласно возраста.
Основные требования к подбору объектов уголка природы.
Постоянные и временные обитатели уголка природы.
Комнатные растения уголка природы, их значения, разнообразие, происхождение.
Уход, подбор и размещение растений в каждой возрастной группе.
Постоянные животные уголка природы, уход и содержание.
Временные животные уголка природы, уход и содержание.
Содержание земноводных и пресмыкающихся в уголке природы.
Постоянные обитатели уголка природы — аквариумные рыбки.
Животные уголка природы: декоративные птицы (канарейки, попугайчики)
Животные уголка природы: мелкие млекопитающие (хомячок, морская свинка)
Значение участка дошкольного образовательного учреждения. Выбор и размещение деревьев, кустарников, вьющихся растений на участке детского сада.
Организация, благоустройство и подбор растений для цветника на участке дошкольного образовательного учреждения.
Организация, благоустройство и подбор растений для огорода на участке дошкольного образовательного учреждения.
Организация, благоустройство и подбор деревьев для плодового сада на участке дошкольного образовательного учреждения
Привлечение птиц на участок дошкольного образовательного учреждения в разное время года.
Организация и подготовка к проведению экологической тропинки в дошкольном образовательном учреждении.
Методы и формы ознакомления детей дошкольного возраста с природой.
Разнообразие и классификация методов ознакомления детей дошкольного возраста с природой.
Наблюдение — как основной метод непосредственногого ознакомления с природой.
Виды наблюдений.
Особенности проведения опосредованного ознакомления дошкольников с природой.
Требования к проведению наблюдений.
Циклические наблюдения, их особенность и важность в экологическом воспитании дошкольников.
Игра как метод экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Виды и содержание игр по ознакомлению дошкольников с природой.
Использование игр с правилами, их роль в экологическом воспитании дошкольников.
Использование сюжетно-ролевых игр в экологическом воспитании дошкольников.
Поисково-исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении.
Значение и методика проведения экологической тропинки с детьми дошкольного возраста.
Роль элементарных опытов в экологическом воспитании дошкольников.
Графическая моделирующая деятельность в процессе ознакомления дошкольников с природой.
Предметное моделирование явлений природы.
Ознакомление дошкольников с календарём природы на разных возрастных этапах.
Роль наглядных пособий в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.
Организация и проведения труда в природе с детьми дошкольного возраста.
Словесные методы ознакомления детей дошкольного возраста с природой.
Использование иллюстративного материала при ознакомлении детей с природой. Виды и требования к иллюстративному материалу.
Занятие, как важная форма ознакомления детей с природой.
Виды занятий по ознакомлению дошкольников с природой.
Экскурсии и прогулки с детьми дошкольного возраста в природу.
Требования к организации и проведении экскурсий с детьми дошкольного возраста.
Способы фиксации знаний детей о природе.
Ознакомление детей с домашними и дикими животными.
Этапы ознакомления детей дошкольного возраста с животными.
Планирование и учёт работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой.
Комплексные мероприятия экологического содержания в дошкольном образовательном учреждении.

Практические вопросы.

Составить план-конспект на тему «Лето пришло» для детей старшей группы.
Спланируйте наблюдение за изменениями в растительном мире для детей ср. группы.
Составить план-конспект занятия «Сбор урожая на городе» для детей старшей группы.
Составить план – конспект экскурсии в природу «Осень» (возраст на выбор)
Составить игры по ознакомлению детей с растительным и животным миром осенью (возраст на выбор)
Составить конспект наблюдения за деревом в зимнем убранстве для детей средней группы.
Подготовить тематику элементарных опытов для детей старшей группы на зимний период.
Составить рассказ-сказку о зимнем явлении в неживой природе для детей старшей группы.
Подготовить экологическую игру (упражнение или викторину) на тему «Поможем птицам зимой» в старшей группе.
Составить план-конспект наблюдения за явлениями неживой природы зимой в младшей группе.
Составить конспект беседы о зиме в старшей группе возраста.
Составить план-конспект наблюдения за цветами фруктового дерева и деятельностью насекомых – опылителей в старшей группе.
Составить наблюдение за скворцом около скворечника для детей средней группы.
Составить рассказ для детей старшей группы о ранневесенних цветах.
Подготовить вопросы к заключительной беседе о весне в старшей группе.
Составить план наблюдений за объектами живой природы в весенний период (возраст на выбор) в старшей группе.
Составить план-конспект трудовой деятельности в уголке природы старшей группы детского сада.
Составить план-конспект трудовой деятельности на участке детского сада в группе среднего возраста.
Составить перечень и краткое содержание проведения элементарных опытов с водой в группе старшего дошкольного возраста.
Составить план-конспект экологической тропинки в старшей группе.
Составить план-конспект экскурсии по территории дошкольного учреждения во второй младшей группе.
Составить план – конспект экскурсии в зоомагазин для детей старшего дошкольного возраста.
Составить план — конспект длительного наблюдения за растением в старшей группе.
Составит графический календарь природы за погодными условиями в осенний период в старшей группе.
Составить план-конспект трудовой деятельности на огородном участке дошкольного учебного учреждения (возраст на выбор)
Составить план – конспект наблюдения за «Золотой рыбкой» в группе младшего дошкольного возраста.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Источник

Учреждение образования

«Солигорский государственный колледж»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

учреждения образования

«Солигорский государственный колледж»

___________ Л.С.Бузун

«____»____________20 ___

Перечень теоретических вопросов

по учебной дисциплине «Методика экологического образования»

для учащихся, сдающих экзамен по учебной дисциплине «Методика экологического образования» общепрофессионального компонента учебного плана учреждения образования по специальности 2 — 01 01 01 Дошкольное образование, специализации: 2-01 01 01 36 Творческая деятельность в заочной форме получения образования, в учебных группах ДО-211 зб, ДО-212 зб, ДО -213 зп, ДО -214 зп

Роль природы в развитии личности ребёнка и его ценностных ориентаций.
Основные направления экологического образования детей дошкольного возраста.
Взаимодействие учреждения дошкольного образования с семьёй в экологическом образовании детей как важное условие воспитания экологической культуры детей
Содержание учебной программы дошкольного образования по ознакомлению с неживой природой детей в разных возрастных группах.
Содержание учебной программы дошкольного образования по ознакомлению с живой природой детей в разных возрастных группах.
Основные направления экологического воспитания детей в авторских программах экологического воспитания детей дошкольного возраста («Юный эколог» С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова Н.А «Наш дом» и др.)
Диагностика уровня экологических знаний, умений и навыков, отношений к природе детей разных возрастных групп.
Классификация методов и приёмов ознакомления детей дошкольного возраста с природой.
Значение, виды и формы организации наблюдений.
Организация циклов наблюдений за живыми объектами.
Организация и методика проведения наблюдений за живыми объектами в младшем дошкольном возрасте.
Организация и методика проведения наблюдений за живыми объектами в среднем дошкольном возрасте.
Организация и методика проведения наблюдений за живыми объектами в старшем дошкольном возрасте.
Методика организации наблюдения за ростом и развитием растения с детьми дошкольного возраста в разных возрастных группах.
Значение и особенности использования наглядно-иллюстративного материала и технических средств обучения в ознакомлении детей дошкольного возраста с природой.
Содержание и методика ведения календарей природы и погоды, дневников наблюдений в разных возрастных группах.
Содержание и методика ведения календаря природы за ростом и развитием растения в старшем дошкольном возрасте
Роль моделирования в ознакомлении с природой и экологическом воспитании детей. Виды моделей. Формы работы с моделями.
Методика использования моделей и моделирования в разных возрастных группах.
Сущность, значение и классификация опытов в экологическом образовании детей дошкольного возраста.
Содержание и методика руководства опытами детей в разных возрастных группах.
Виды и содержание труда в природе в разных возрастных группах. Педагогические и гигиенические требования к организации труда в природе.
Формы организации труда в природе.
Методика руководства трудом детей в природе в разных возрастных группах.
Место и роль игры в экологическом образовании детей дошкольного возраста. Виды игр, их классификация.
Методика проведения эколого-природоведческих игр в разных возрастных группах.
Использование игровых обучающих ситуаций в экологическом воспитании детей.
Методика использования рассказа о природе в разных возрастных группах.
Методика чтения природоведческой литературы в разных возрастных группах.
Виды бесед. Подготовка и методика проведения бесед с детьми дошкольного возраста.
Классификация форм эколого-природоведческой работы. Роль форм эколого-природоведческой работы в экологическом воспитании детей.
Типы занятий ознакомлению с природой, их место в системе эколого-природоведческой работе с детьми.
Организация эколого-природоведческой работы в повседневной жизни учреждения дошкольного образования.
Значение и место прогулок в ознакомлении с природой и экологическом воспитании детей.
Природоохранные экологические акции в учреждении дошкольного образования.
Использование экологических праздников в процессе воспитания детей.
Роль экскурсий в ознакомлении детей с природой. Виды и структура экскурсий в природу и на сельскохозяйственные объекты.
Подготовка экскурсии и методика проведения в разных возрастных группах.
Классификация экологических зон. Общие требования к организации и оформлению экологической зоны.
Значение уголка природы. Принципы отбора обитателей уголка природы
Организация уголка природы в разных возрастных группах.
Роль экологической комнаты в экологическом воспитании детей. Объекты и оборудование экологической комнаты.
Значение участка детского сада в воспитательно-образовательной работе с детьми по ознакомлению с природой. Экологические зоны на участке детского сада.
Организация экологической тропы на участке детского сада. Разработка маршрутов в разные сезоны.
Значение и виды планирования работы по ознакомлению природой и экологическом воспитании детей.
Планирование эколого-природоведческой работы в учреждении дошкольного образования.

Составитель:

Преподаватель Михневич Т.А.

Рассмотрено на заседании

цикловой комиссии

общепрофессиональных дисциплин

Протокол №__от ______________

Председатель цикловой комиссии

_____________ Савченко Т.С.

Учреждение образования

«Солигорский государственный колледж»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

учреждения образования «Солигорский государственный колледж»

___________ Л.С.Бузун

«____»____________20___

Практические задания

по учебной дисциплине «Методика экологического образования»

для учащихся, сдающих экзамен по учебной дисциплине «Методика экологического образования» общепрофессионального компонента учебного плана учреждения образования по специальности 2-01 01 01 Дошкольное образование, специализации 2-01 01 01 36 Творческая деятельность в заочной форме получения образования, в учебных группах ДО -211 зб, ДО-212 зб, ДО -213 зп, ДО -214 зп

Разработать рассказ – объяснение на тему «Почему деревья осенью сбрасывают листья» для детей среднего дошкольного возраста.
Разработать рассказ – объяснение на тему «Почему в морозный день снег хрустит под ногами» для детей старшего дошкольного возраста.
Разработать структуру обобщающей беседы на тему «Насекомые» для детей старшего дошкольного возраста.
Разработать основную часть природоведческой экскурсии (группа и объект по выбору).
Разработать систему опытов с водой для детей младшего дошкольного возраста.
Разработать систему опытов с песком и глиной для детей среднего дошкольного возраста.
Разработать систему опытов с комнатными растениями, отражающими роль экофакторов в их жизни. Указать возрастную группу.
Разработать систему опытов с комнатными растениями, отражающими функции их отдельных частей. Указать возрастную группу.
Разработать систему опытов с органами чувств человека для детей. Указать возрастную группу.
Разработать задачи к наблюдению за волнистым попугаем для детей младшего дошкольного возраста (вид наблюдения по выбору).
Разработать вопросы к первичному наблюдению за морской свинкой для детей среднего дошкольного возраста.
. Разработать вопросы к повторному наблюдению за степной черепахой для детей старшего дошкольного возраста.
Разработать ход наблюдения за божьей коровкой на прогулке для детей старшего дошкольного возраста.
Разработать ход сравнительного наблюдения на прогулке за зимующими птицами синицей и снегирём для детей старшего дошкольного возраста.
Разработать цикл наблюдения за золотой рыбкой для детей младшего дошкольного возраста.
Разработать ход проведения дидактической игры с деревьями и кустарниками для детей среднего дошкольного возраста. Продемонстрировать фрагмент.
Разработать систему игр для детей с объектами неживой природы в весенне – летний период (группа по выбору).
Разработать систему игр с объектами неживой природы в зимний период (группа по выбору).
Разработать ход занятия на тему «Посадка лука» для детей младшего дошкольного возраста.
Разработать ход занятия по рассматриванию картины (серия «Домашние животные») для детей (группа по выбору).
Продемонстрировать фрагмент дидактической игры «Чудесный мешочек» с овощами и фруктами (группа по выбору).
Проанализировать конспект занятия по экологическому образованию детей. Предложить рекомендации по его корректировке.
Разработать ход наблюдения на прогулке (объект по выбору) для детей среднего дошкольного возраста.

Составитель:

Преподаватель Михневич Т.А.

Рассмотрено на заседании

цикловой комиссии

общепрофессиональных дисциплин

Протокол №__от ______________

Председатель цикловой комиссии

________ ____Савченко Т.С.____

Источник

Теория и методика экологического образования

Avatar

28.05.2020.
Тест. Дошкольное образование, Прочее

Внимание! Все тесты в этом разделе разработаны пользователями сайта для собственного
использования.
Администрация сайта не
проверяет возможные ошибки,
которые могут встретиться в тестах.

Тест по МДК 03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников

Список вопросов теста

Вопрос 1

1. Установите соответствие понятий и характеристик

Экологическое воспитание

Закон природы

Взаимосвязь организма со средой обитания.

Варианты ответов

А. Потребности живого организма, которые удовлетворяются факторами внешней среды.
Б. Систематическая педагогическая деятельность, направленная на развитие у детей экологической культуры
В. Необходимое, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями.

Вопрос 2

2. Установите соответствие между принципами экологического образования и их характеристикой

Прогностичности

Гуманистичности

Преемственности

Варианты ответов

А. Экологическое образование должно быть непрерывным: детский сад – школа;
Б. Умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде.
В. Формирование экологической культуры, с новыми ценностями, воспитание культуры потребления

Вопрос 3

3. Установите соответствие между видом экологического пространства и его характеристикой:

Кабинет природы

(лаборатория)

Экологическая тропа

Уголок нетронутой

природы

Варианты ответов

А. Территория, которая не подвергается воздействию человека;
Б. Помещение, используемое для проведения наблюдений, экспериментов, кружковой работы с детьми;
В. Одна из современных форм воспитания и образования детей в экологически значимом пространстве (фито огород….).

Вопрос 4

4. Установите соответствие между содержанием и структурой наблюдения

Обеспечение детям самостоятельного получения сенсорной информации и реализацию задуманного содержания наблюдения;

. Собрать детей, сконцентрировать их внимание;

. Обобщение полученных знаний, создание хорошего эмоционального настроения.

Варианты ответов

А. Начало наблюдения;
Б. Основная часть наблюдения;
В. Завершение наблюдения.

Вопрос 5

5. Установите соответствие вида экскурсии и содержания

Природоведческая экскурсия

Сельскохозяйственная экскурсия

Виртуальная экскурсия

Варианты ответов

А. Целесообразно проводить на одни и те же объекты
Б. Проводят для ознакомления с трудом взрослых
В. Обеспечение качества воспитательного процесса в ознакомления детей с природой на основе использования информац. технологий.

Вопрос 6

6. Установите соответствие уровня сопереживания детей природе и отношения

Низкий уровень

Средний уровень

. Высокий уровень

Варианты ответов

А. Различают понятия « живая», « неживая» природа. Интерес к объектам природы устойчивый. Желают помочь.
Б. Различают понятия, но равнодушны к природе
В. Не различают понятия, делят растения и животных на плохие (вредные) и хорошие ( полезные) могут совершать отрицательные поступки, по отношению к вредным, по их мнению, животным

Вопрос 7

7. Что относится к понятию цикл наблюдения?

Варианты ответов

А. Ежемесячно повторяющиеся наблюдения
Б. Наблюдение за развивающимся живым существом
В. Ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом природы
Г. Наблюдение взаимосвязи растущего организма с условиями жизни

Вопрос 8

8. Каким мероприятием являются природоохранные акции:

Варианты ответов

А.Каким мероприятием являются природоохранные акции:
Б.- Игровым;
В.- Комплексным;
Г.-Традиционным.

Вопрос 9

9. Основным условием реализации программы «Юный эколог» С.Н. Николаевой является:

Варианты ответов

А. Экологическая литература;
Б. Экологическая музыка;
В. Кабинет природы;
Г. Групповые уголки природы.

Вопрос 10

10. С какой экологической системой необходимо начать знакомить младших дошкольников:

Варианты ответов

А. Экосистема леса;
Б. Экосистема моря;
В. Экосистема луга;
Г. Экосистема болота.

Вопрос 11

11. С какой возрастной группы учат детей читать «графическую модель» — развертывать ход событий по значкам и рисункам:

Варианты ответов

А. Младшая группа;
Б. Средняя группа;
В. Старшая группа;
Г. Подготовительная группа.

Вопрос 12

12. Выберите правильный ответ. С чем связано у ребёнка проявление отношений к природе в безнравственном поступке

Варианты ответов

А. Наследственность
Б. Низкий уровень знаний
В. Незнание правил взаимодействия с природой
Г. Безразличное отношение к природе

Вопрос 13

13. Выберите правильные ответы. Какой характер носят экологические проекты

Варианты ответов

А. Эстетический
Б. Нравственный
В. Интегрированный
Г. Сотруднический

Вопрос 14

14.Выберите правильные ответ: Ведение календарей природы это:

Варианты ответов

А. Условие экологического образования
Б. Способ фиксации знаний о природе
В.Метод ознакомления с природой
Г. Форма организации детей

Вопрос 15

15. Назовите автора пособия «Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников»

Варианты ответов

А. Хабарова Т.В.,
Б. Кравченко И.В.,
В. Виноградова М.А.,
Г. Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

Вопрос 16

16. Какая образовательная область содержит задачи по экологическому образованию дошкольников:

Варианты ответов

А.Социально-коммуникативное развитие
Б. Познавательное развитие
В. Речевое развитие
Г. Художественное развитие

Вопрос 17

17. Выберите правильные ответ: Требования к развивающей предметно-пространственной среде:

Варианты ответов

А. Должна обеспечивать общение и совместную деятельность взрослых и детей
Б. Должна обеспечивать реализацию образовательных программ
В.Должна быть насыщенной, вариативной и безопасной
Г. Все ответы верны

Вопрос 18

18. Автором «Лесной газеты» является

Варианты ответов

А.В. Бианки
Б. Е.Чарушин
В. А.Барто
Г. М. Пришвин

Вопрос 19

19. Установите соответствие между понятием и характеристикой

Экосистема;

Экологическая культура;

Экология.

Варианты ответов

А. Наука об окружающей среде и происходящих в ней процессах;
Б. Сообщество живых существ и его среда обитания, объединенные в единое функциональное целое;
В. Сложившееся в результате деятельности экологическое сознание человека, применение этих знаний в практической деятельности.

Вопрос 20

20. Соотнесите принципы экологического образования дошкольников с их характеристиками

Гуманистичности

Регионализма;

Системности.

Варианты ответов

А. Система подачи материала, лучше всего в использовании спец. программ (от простого к сложному);
Б. Знакомство с природой на объектах ближайшего окружения;
В. Формирование экологической культуры, с новыми ценностями, воспитание культуры потребления (уважительного отношения ко всем формам жизни на планете).

Вопрос 21

21. Установите соответствие между видом экологической беседы и ее дидактической целью

Итоговая беседа

Установочная беседа

Эвристическая беседа

Варианты ответов

А. Обобщает и систематизирует знания детей о природе
Б. Вызывает интерес к предполагаемой деятельности
В. Устанавливает причины различных явлений природы с помощью рассуждений

Вопрос 22

22. Установите соответствие деятельности детей и содержания по технологии С.Н. Николаевой

Познавательная

Практическая

Природоохранная

Варианты ответов

А. Создание и поддержание необходимых
А. Создание и поддержание необходимых условий для живых существ
Б. Подкормка птиц
В. Проведение циклов наблюдений

Вопрос 23

23. Что относится к понятию недельная методика ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы

Варианты ответов

А. Наблюдение за развивающимся живым существом;
Б. Ежемесячно повторяющиеся циклы наблюдений за комплексом сезонных явлений растительного, животного мира и неживой природы;
В. Серия взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом;
Г. Наблюдение взаимосвязи растущего организма с условиями жизни.

Вопрос 24

24. Основным условием реализации программы С.Н. Николаевой «Юный эколог» на территории детского сада является:

Варианты ответов

А. Целевые прогулки;
Б. Экологическая тропа;
В. «Уголок нетронутой природы»;
Г. Площадка природы.

Вопрос 25

25. Какой этап методики проведения дежурств в уголке природы позволяет увидеть целесообразность трудовых усилий:

Варианты ответов

А. Осмотр обитателей уголка природы;
Б. Создание нужных условий;
В. Наблюдение за живым объектом во вновь созданных благоприятных условиях внешней среды.

Вопрос 26

26. С какой возрастной группы дошкольники начинают участвовать в проведении природоохранной акции:

Варианты ответов

А. Младшая группа;
Б. Средняя группа;
В. Старшая группа;
Г. Подготовительная группа.

Вопрос 27

27. Выберите правильные ответы: Куда должен «смотреть» скворечник:

Варианты ответов

А. на юг
Б. на север
В. на восток
Г. на запад

Вопрос 28

28.Выберите правильные ответы: Какие растения растут на лугу:

Варианты ответов

А. теневыносливые
Б. тенелюбивые
В. влаголюбивые
Г. светолюбивые

Вопрос 29

28. Выберите правильные ответы: Инсектарий — это устройство для содержания

Варианты ответов

А. насекомых
Б. рыб
В. земноводных
Г. млекопитающих

Вопрос 30

29. Выберите правильный ответ: В ознакомлении с признаками живых организмов у растений наиболее действенен:

Варианты ответов

А. словесный метод
Б. наглядный метод
В.обобщающий метод
Г. практический метод

Вопрос 31

30. Выберите правильный ответ: Для выявления свойств и признаков неживой природы используют

Варианты ответов

А. рассматривание картин
Б. чтение художественной литературы
В. несложные опыты
Г. труд в природе

Источник

Добавил:

Вуз:

Предмет:

Файл:

Вопросы к экзамену по экологии

.doc

Скачиваний:

Добавлен:

02.05.2014

Размер:

36.35 Кб

Скачать

Вопросы

К экзамену по
экологии

Основы общей экологии.

Предмет и задачи экологии. Историческое
развитие.
Структура экологии. Место экологии в
системе естественных наук.
Значение экологического образования
и воспитания. Экологическое мировоззрение.
Антропоцентризм и экоцентризм.
Экологические законы Б.Коммонера.
Экосистема – основное понятие экологии.
Составные компоненты экосистем.
Эмерджентность экосистем.
Физико-химическая среда обитания
организмов. Экологические факторы.
Абиотические факторы. Климатические
факторы, почвенные факторы, факторы
водной среды, орографические факторы,
пожары.
Факторы питания. Биотические факторы.
Внутривидовые и межвидовые взаимоотношения
между организмами.
Лимитирующие факторы. Закон минимума.
Закон Шелфорда.
Взаимодействие экологических факторов.
Закон независимости факторов Вильямса
Экологическая ниша, дифференциация
экологической ниши, модель экологической
ниши. Принцип конкурентного исключения.
Уровни организации живой материи.
Фундаментальные свойства живых систем.
Биогенетический закон Геккеля.
Автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез и
хемосинтез. Дыхание.
Адаптации. Толерантность. Кривая
толерантности. Экологическая валентность.
Эврибионты и стенобионты.
Популяции, структура, характеристики:
численность и плотность, рождаемость,
смертность, продолжительность жизни,
кривые выживания.
Динамика численности популяций.
Экологические стратегии выживания.
Антропогенное воздействие на популяции.
Биотические сообщества.
Основные типы экосистем. Наземные
экосистемы(биогеоценоз, биомы).
Водные экосистемы и их особенности,
отличия от наземных экосистем.
Основные этапы использования вещества
и энергии в экосистемах.
Продуктивность экосистем.
Экологические пирамиды. Правило
пирамиды.
Экологическая сукцессия.
Гомеостаз экосистем. Принцип обратной
связи. Отношения «хищник — жертва».
Помехи в экосистемах.

Человек и биосфера.

Происхождение биосферы. Структура и
границы биосферы. Учение В.И.Вернадского
о биосфере. Основные этапы эволюции
биосферы. Ноосфера. Ноосферогенез.
Энергетический баланс биосферы.
Круговорот веществ в биосфере. Большой
и малый круговорот.
Круговорот важнейших элементов в
биосфере: углерода, азота, фосфора,
кислорода.
Круговорот металлов. Ресурсный цикл,
как антропогенный круговорот.
Системный анализ. Математические
модели. Моделирование в экологии.
Основные формы антропогенного воздействия
на биосферу. Понятие об экологическом
кризисе.
Воздействие среды на здоровье человека.
Урбанизация и её воздействие на биосферу.
Город, как гетеротрофная экосистема,
новая среда человека и животных.
Загрязнение. Классификация загрязнителей
окружающей среды. Глобальное загрязнение
биосферы. Его масштабы. Технологические
причины глобальных загрязнений.
Главные загрязнители биосферы. Опасность
ядерных катастроф. Последствия
загрязнения.
Атмосфера, строение атмосферы, свойства,
состав. Самоочищение атмосферы.
Озонный слой атмосферы, его значение,
причины загрязнения.
Источники загрязнения атмосферы.
Воздействие промышленности и транспорта
на окружающую среды. Смоги, кислотные
дожди. Парниковый эффект. Оценка качества
атмосферы.
Гидросфера, загрязнение, источники
загрязнения. Эвтрофикация водоёмов.
Последствия перерасхода водных ресурсов.
Экономия воды. Оценка качества гидросферы.
Круговорот воды в природе. Антропогенное
воздействие на круговорот воды.
Литосфера. Земельный фонд планеты.
Почва, её значение. Условия эффективного
использования почв.
Воздействие человека на литосферу.
Деградацию земель, причины. Эрозия
почв, карстовые явления, опустынивание
земель.
Загрязнение литосферы. Оценка качества
и литосферы и пищи. Пестициды.
Промышленные и бытовые твёрдые отходы,
пути их утилизации.
Нормирование качества окружающей
среды. Экологические и
производственно-хозяйственные стандарты.
Экологический мониторинг. Виды
мониторинга.
Природные ресурсы, их классификация.
Полезные ископаемы. Энергетические
ресурсы. Растительный и животные
ресурсы. Исчерпаемость природных
ресурсов.
Природоохраняемые территории. Принципы
регионального природопользования.
Задача сохранения генофонда планеты.
Красные книги.
Основные направления безотходной и
малоотходной технологии.
Основы экономики природопользования.
Экономическое стимулирование
природоохранной деятельности. Понятие
о концепции устойчивого развития.
Основы экологического права.
Государственный органы охраны окружающей
среды. Источники экологического права.
Юридическая ответственность за
экологические правонарушения.

Защита и охрана окружающей среды.

Основные параметры характеристики
качества сточных вод. Методы анализа
сточных вод.
Жесткость воды и способы её устранения.
Виды сточных вод. Классификация
производственных сточных вод. Сточные
воды машиностроительных предприятий.
Общая характеристика методов очистки
сточных вод.
…
Флотация и коагуляция.
Сорбция. Химические методы очистки
сточных вод.
Ионообменный метод очистки сточных
вод.
Электрохимическая очистка сточных
вод.
Биологическая очистка сточных вод.
Очистка хромовых сточных вод( химическая
и электрохимическая).
Очистка сточных вод от нефтепродуктов.
Нейтрализация кислых и щелочных сточных
вод.
Твердые отходы металлургии и
теплоэнергетического комплекса, их
утилизация. Пути экологического
совершенствования этих производств.
Твёрдые отходы машиностроения их
утилизация.
Способы отделения твёрдой фазы.
Седиментация, центрифугирование,
фильтрование, электрофлотация,
электрофорез.
Классификация газовых выбросов.
Источники газовых выбросов.
Токсическое воздействие вредных
выбросов.
Методы очистки газов от выбросов.
Очистка газов от пыли. Пылеулавливающие
аппараты.
Абсорбционные методы очистки газов()
Суть адсорбционных методов очистки
газов. Типы адсорбентов.
каталитические методы очистки газов.

да
Нет

Источник