Учебное пособие «Тесты для учащихся
старших классов вокально – хорового отделения ДМШ»
Тест проводится с целью проверки
теоретических знаний по основным темам. Высокий уровень сложности. В тесте 12
вопросов, в каждом один вариант ответа. Оценивается «1» балла за правильный
ответ, «0» — за неправильный.
Вопрос № 1
Выберите значение динамического оттенка mf
А) не слишком, не очень громко
Б) постепенно усиливая звучность
В) очень тихо
Вопрос № 2
Подчеркните темп, который не соответствует
медленному исполнению
А) grave
Б) lento
В) vivo
Вопрос № 3
Что необходимо певцу?
А) хорошее зрение
Б) хороший слух
В) хороший нюх
Вопрос № 4
Окраска звука – это…
А) тембр
Б) фальцет
В) дикция
Вопрос № 5
Музыкальное произведение для голоса без
текста – это..
А) песня
Б) вокализ
В) романс
Вопрос № 6
Что такое темп?
А) громкость музыкального звучания
Б) скорость исполнения музыкального
произведения
В) согласованность и стройность исполнения
при коллективном пении
Вопрос № 7
Выберите обозначение «очень скоро» из
предложенного
А) presto
Б) largo
В) rubato
Вопрос № 8
Средний по высоте мужской голос
А) сопрано
Б) альт
В) баритон
Вокал № 9
Очень нежно и мягко
А) andante
Б) dolche
В) maestoso
Вокал № 10
Дуэт – это…
А) ансамбль из двух исполнителей
Б) певческий коллектив не менее 12 человек
В) исполнитель музыкального произведения
или отдельной партии
Вопрос № 11
Уберите лишнее слово
А) grave
Б) lento
В) allegro
C) adagio
Вопрос № 12
Человек, который сочиняет слова к песням,
романсам, ариям и другим вокальным произведениям
А) поэт
Б) композитор
В) певец
Предметное тестирование для преподавателей хорового дирижирования
1.
Подготовка хорового коллектива к
выступлению
а)
спевка;
б)
тренировка;
в)
репетиция.
2.
Основной компонент воспитания певческого
голоса
а)
атака;
б)
звукообразование;
в)
дикция.
3.
Руководитель хора в русской православной
церкви
а)
хормейстер;
б)
пресвитер;
в)
регент.
4.
Разделение хоровых партий на голоса
а)
параллелизм;
б)
удвоение;
в)
дивизи.
5.
Повышение или понижение высоты звука
на полутон
а)
видоизменение;
б)
альтерация;
в)
модуляция.
6.
Наиболее подвижная и выразительная
часть дирижерского аппарата
а)
кисть;
б)
пальцы;
в)
запястье.
7.
Краткое аналитическое исследование
хорового произведения
а)
анализ;
б)
аннотация;
в)
характеристика.
8.
Хоровое песнопение имеющее
аккордово-гармонический склад и тор-
жественный
характер
а)
инвенция;
б)
канон;
в)
апофеоз.
9.
Напевное, лирического характера
музыкальное произведение для хора
без
слов
а)
ариозо;
б)
баллада;
в)
вокализ.
10.
Наиболее распространенный тип певческого
дыхания
а)
нижнереберно-диафрагматическое;
б)
ключичное;
в)
грудное.
11.
Установка равномерной скорости движения
музыки посредством
«отбивания»
рукой такта
а)
тактирование;
б)
жестикуляция;
в)
дирижирование.
12.
Разновидность хорового коллектива по
смешанному или однородному
составу
а)
группа;
б)
вид;
в)
тип.
13.
Специфическое хоровое дыхание при
котором певцы возобновляют его
его
не одновременно, а как бы по очереди
а)
цепное дыхание;
б)
цезуровка;
в)
разновременный выдох;
14.
Форма полифонического хорового
произведения, основанного на
имитационном
соотношении партий
а)
фуга;
б)
варьированная строфа;
в)
рондо.
15.
Часть объема певческого голоса,
отличающаяся характерной звуковой
окраской
а)
амбитус;
б)
диапазон;
в)
регистр.
16.
Исполнение музыки всем составом оркестра
или хора
а)
монодия;
б)
тутти;
в)
гомофония.
17.
Самый верхний регистр мужского голоса
а)
обертон;
б)
фальцет;
в)
микст.
18.
Последовательное перемещение
мелодического оборота (построения)
по голосам партитуры
а)
остинато;
б)
аматорика;
в)
секвенция.
19.
Церковное хоровое пение при котором
попеременно звучат два
певческих
состава
а)
перекличка;
б)
антифон;
в)
сопоставление.
20.
Хоровое исполнение без инструментального
сопровождения
а)
а капелла;
б)
григорианское пение;
в)
хорал.
21.
Связное, напевное звуковедение в хоре
а)
detache;
б)
non legato;
в)
legato.
22.
Согласованность, слаженность всех
элементов хоровой звучности
а)
гармония;
б)
стройность;
в)
ансамбль.
23.
Ясное, разборчивое произнесение
словесного текста в пении
а)
орфоэпия;
б)
дикция;
в)
интонирование.
24.
Художественно-смысловое исполнение
хоровой музыки
а)
фразировка;
б)
фонация;
в)
вокализация.
25.
Особая форма психической деятельности
дирижера, заключающаяся
в
создании художественных образов. идей,
представлений
а)
эмоциональность;
б)
восприимчивость;
в)
воображение.
26.
Музыкальное произведение на текст
католического гимна в честь девы
Марии
а)
Ave Maria
б)
Gloria
в)
Agnus
Dei
27.
Вид хоровой исполнительской техники,
использующей шумовые и
звукокрасочные
эффекты
а)
орнаментика;
б)
колористика;
в)
сонорика.
28.
В вокально-хоровой методике вид атаки,
при которой связки плотно
смыкаются
а)
смешанная;
б)
твердая;
в)
мягкая.
29.
Инструмент для фиксации и воспроизведения
стандартной высоты му-
зыкальных
звуков
а)
камертон;
б)
тонгенератор;
в)
фиксатор.
30.
Вечернее богослужение в русской
православной церкви
а)
литургия;
б)
всенощная;
в)
кантата.
31.
Часть голосового аппарата придающая
слабому звуку силу и яркий
тембр
а)
резонаторы;
б)
связки;
в)
мягкое небо.
32.
Система звуковых соотношений в хоровой
музыке, основанная на
ладовых
особенностях интонирования
а)
темперация;
б)
чистый строй;
в)
зонный строй.
33.
Основной вид древнерусского богослужебного
пения
а)
псалмодирование;
б)
знаменный распев;
г)
григорианский хорал.
34.
Дефект голосообразования, отрицательно
влияющий на хоровой строй
а)
полнозвучность;
б)
гнусавость;
в)
полетность.
35.
Вокальная группа из десяти участников
а)
квинтет;
б)
октет;
в)
децимет.
36.
«Sempre»
в перводе с ит. означает
а)
всегда;
б)
весьма;
в)
просто.
37.
Совокупность произведений, исполняемых
хоровым коллективом
а)
список;
б)
репертуар;
в)
подборка.
38.
Инструментальное вступление к опере,
оратории
а)
интермедия;
б)
интерлюдия;
в)
увертюра.
39.
Вид хорового ансамбля, обеспечивающий
единовременное произно-
шение
словесного текста в пении
а)
дикционный;
б)
динамический;
в)
ритмический.
40.
Изложение, пересказ содержания оперы
а)
драматургия;
б)
либретто;
в)
сценарий.
41.
Способ исполнения последовательного
ряда гласных и согласных в
пении
а)
артикуляция;
б)
фонация;
в)
звуковедение.
42.
«animato»
в переводе с ит. означает
а)
сдержанно;
б)
полнозвучно;
в)
воодушевленно.
43.
Важнейшее богослужебное песнопение
русской православной церкви
а)
магнификат;
б)
литургия;
в)
месса.
44.
Прибор для определения музыкального
темпа
а)
анемометр;
б)
хронометр;
в)
метроном.
45.
Пение с названием нот
а)
сольфеджирование;
б)
сомбрирование;
в)
нотация.
46.
Склад многоголосной музыки, характеризуемый
самостоятельным развитием голосов
а)
гомофония;
б)
полифония;
в)
гетерофония.
47.
«comodo»
в переводе с ит. означает
а)
непринужденно;
б)
нежно;
в)
замирая.
48.
Центральный обряд суточного богослужебного
цикла католической
церкви,
в котором важную роль играет хоровое
пение
а)
реквием;
б)
всенощная;
в)
панихида.
49.
Переложение хорового произведения с
одного состава на другой
а)
транспонирование;
б)
аранжировка;
в)
обработка.
50.
Неточное по звуковысотности хоровое
звучание
а)
тремоляция;
б)
искажение;
в)
детонация.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Хоровое отделение в муз.школе
18.05.2018 08:45
Поступили на хоровое отделение в муз.школе, хотели на фортепиано, но не добрали баллов, предлагают хоровое. Я так понимаю, что ф-но тоже будет, но не 2 часа в неделю, а 1. А хора наоборот в 2 раза больше, чем ф-но. У кого дети учились на хоровом отделении? Как вам? Что они там поют вообще? В общем если не сложно, напишите свои отзывы, я пока не пойму соглашаться или как… Заранее спасибо.
18.05.2018 09:45
Чтобы выдерживать хоровое, нужна большая любовь к пению, ну и чтобы хор хороший был в школе, иначе пустая трата времени, как мне кажется. Дочь 5й класс заканчивает, хор надоел страшно, но деваться некуда уже. Сплошные репетиции, концерты, конкурсы
18.05.2018 10:39
Имхо, очень хорошее отделение, если ребенок любит петь в хоре и если хлрошие педагоги. Много конкурсов, в т.ч. бывают и в других городах. Репертуар — классический, но по возрасту. Из того, что вспоминается, назову Аве Мария, чешские колядки,Дуют ветры, Господь Бог явился нам и др.Духовное пение было приурочено к конкурсам , посвященным Рождеству и Пасхе. Это репертуар младшего хора, 2-3 класс.
18.05.2018 10:44
Пардон, это автору предназначено. Ф-но, кстати, на приличном уровне, дается.
18.05.2018 11:53
Приличный уровень за раз в неделю? Я, конечно, понимаю, что категория « приличный» не из числа точных:)
Anonymous
18.05.2018 13:07
Я понимаю, что » мы все учились понемногу чему- нибудь и как нибудь»!) Но в вашем случае, даже о подобном говорить не приходится, вы- обычный тролль!;)
18.05.2018 11:18
Я своих сознательно на хоровое отдавала, т.к. там программа проще, на фортепиано нет таких жестких требований уметь играть то и то. Одна закончила, вторая бросила классе в третьем или четвертом. Из плюсов — меньше загрузка, проще учиться, меньше домашки. Из минусов — хорошие преподаватели фортепиано обычно не берут хоровых детей. Той, что закончила повезло — сначала была совсем молоденькая преподавательница-студентка, еще не наработавшая, но харизматичная, потом наоборот пожилые, не желающие уже перенапрягаться с амбициозными учениками, но обе классные тетки. Но и то, преподаватели менялись, т.к. это были люди, для которых эта работа уже не основная. А у старшей как-то со своей учительницей не сложилось, у ребенка мотивация пропала, а перевести к кому-то ребенка, уже не рвущегося заниматься, понятно, сложно, вообщем, так на нет и сошло. В плане хора — у нас очень хороший педагог был, и у детей и слух, и голос был, но дети не артисты от слова совсем, так в последнем ряду и простояли. Хотя слух, конечно, развили. Одна поет прекрасно, когда никто не слышит, вторая и гитару настроила, и самостоятельно чего-то на ней играть научилась. Но все, конечно, на очень любительском уровне. Правда, я никогда профессионального уровня и не хотела. Вывод: на хоровое можно идти если либо вы уверены, что это для себя без запросов на музучилище и т.д., либо если правда очень хочется петь.
Anonymous
21.05.2018 20:06
А у меня ребенок любит хор. Когда ей было 6-7 у меня тоже были всякие сомнения, но потом я поняла, чтобы играть на ф-но на нормальном уровне нужно сидеть за ним каждый день от часа, а то и больше… Но даже это не гарантирует результат. И главное, что в ф-но результат? Вобщем ушли на хор. Поем два раза в неделю, один раз ф-но — играет хорошо, и главное с удовольствием, но без фанатизма, и 2 сольфеджио — тут у ребенка вообще хорошо, ходила даже на какие то олимпиады. Из плюсов — отличный слух, в школе берут на какие то праздничные линейки всегда, если дать ноты какие нибудь песенные играет с листа и поет — все довольны. Времени много не тратим, музыку любим;)
Anonymous
18.05.2018 10:02
Я понять не могу. Вам все равно что ли, чем заниматься? Хотите вы, чтобы ребёнок на фортепиано научился играть, а вам говорят: пусть вместо это поёт. Могли бы и танцевать предложить с таким же успехом. Я просто удивляюсь такой всеядности у тех, кто приходит поступать в музыкальную школу. Хор как занятие — прекрасен. И очень развивает слух, и голос, и кругозор. Но при условии, что это хороший хор. А хороших хоров мало. И они не в районных музыкальных школах. Если уж решать заниматься в хоре, то нужно выбирать качественный хор и идти туда прослушиваться, а не брать то, что дают по остаточному у принципу. Фортепиано раз в неделю это ни о чем.
Anonymous
18.05.2018 11:21
Есть категория людей, отдающих детей для общего развития. И развитие будет и в обычной музыкальной школе.
18.05.2018 11:27
+1000 Может лучше на платную общеразвивающую программу по ф-но? Хор очень на любителя. Мы на фортепианном отделении, но хор 2 раза в неделю плюс дополнительно вызывают по 2 раза в неделю+концерты по воскресеньям, если не можем — скандалище. А что тогда на хоровом?
Anonymous
18.05.2018 14:11
У кого-то нет лишних 8тыс. И выше. А тут бесплатно. Я бы отдала на хор, в случае автора. Если фоно мало в музшколе, взяла б дополнительно репетитора.
Anonymous
18.05.2018 14:37
Согласна с вами полностью. Пошли бы на хор, а фортепиано час можно и дополнительно взять. Договориться с преподавателем, который ведет.
18.05.2018 15:49
а если бы Ваш ребенок хотел гитару, а брали бы только на домру, согласились бы? Бесплатно, все понятно. Но на хоровом хора реально много, если не нравится петь, то это потерянное время.
Anonymous
18.05.2018 16:16
Мой ребенок хотел петь, но на бюджет прошел на гитару. В итоге занимается на гитаре, а поет за деньги в другом месте.
Anonymous
18.05.2018 18:21
Логично. Нет 8 тысяч в месяц и есть на личного репетитора.
Anonymous
19.05.2018 01:05
Репетитор стоит 1000 за час. На хоре будет 1 индивидуальное по фоно в любом случае. Итого уже 2 часа в неделю+остальные предметы. К слову, от 8000р, это минимум, два часа в неделю индивидуальных только, остальное-еще столько же. Полная программа музыкалки 18тыс/мес. Москва.
Anonymous
21.05.2018 13:52
а что входит в понятие «качественный хор»? И какие хоры — качественные?
Anonymous
22.05.2018 17:23
Хоры, в которых хорошие преподаватели )) Всегда на конкурсах занимают призовые места. Есть очень хорошая хоровая школа — Радость. Еще я знаю очень хороший хор был в шк Бородина.
18.05.2018 17:37
А мне очень нравилось что дочка училась на хоровом отделении. Но у нас и фортепиано было 2 раза неделю, программа называлась «хоровое фортепиано», видимо, оно немного полегче было, чем специальность, и не было всяких ансамблей и аккомпанементов. Действительно было много конкурсов, поездок и по стране и заграницу — в Израиль, Болгарию, Испанию, Польшу и т.д — все совмещено с экскурсионными программами. Например, сама бы я с дочкой не поехала туда, так как у нас как-бы разные интересы. Она любит шоппинг, кафе, парки развлечений, и ныла бы, если бы я водила ее по музеям. А со своим коллективом ходить по музеям — это совсем другое. Но мы не проучились там все 7 лет, в последнем классе перевелись просто на на фортепиано, так как уже времени не было на это все, и надоело ей петь в хоре. И она еще вокалом занималась с 5го по 7й класс, но те так активно, что с конкурсами и выезжала куда-то. В общем, мне кажется, что учиться петь для девочки — это очень здорово.
Anonymous
18.05.2018 20:11
У старшего было фортепиано: 2 часа специальность, 1 сольфеджио, 1 хор, 1 музлитература (это по первым классам ориентируюсь, потом уже не знаю, сам ходил). В старших классах хор ездил на Всемирные хоровые встречи, которые раз в 2 года, и брал всегда или золото, или серебро. Ездил с хором дважды: Штаты и Латвия. Помимо этих знаменательных событий были еще победы в области, поездили по разным городам: Смоленск, Ярославль, Санкт-Петербург. У младшего хоровое, та же школа, только в филиале: 2 специальности, 1 сольфеджио, 2 хора, 1 музлитература. Пока второй класс, и как раз у него лучше получается игра на инструменте, а выступления хора так себе (хотя может пока мелкие). ЗЫ. Ни разу не слышала голос старшего! Дома ни разу не пел! Хотя руководитель и после окончания школы активно зазывала его ходить, формировала хор юношей. Правда, он нам и дома всем запрещает петь, даже подпевать, говорит, что мы не попадаем в ноты, не умеем и так далее ;), а у него сил нет это слушать. Выучили на свою голову 
Anonymous
18.05.2018 21:33
Выше написали, что хор это не для муз.училища. Я считаю, что очень даже для него. В колледжах есть специальность — дирижёр хора, в консерватории тоже есть такая специальность. Да и если, вообще, академическое пение нравится, и девочка хочет стать певицей,то это тоже начинается с хора в младших классах. И сольфеджио для хоровой специальности преподаётся на очень высоком уровне, у нас специальные группы сольфеджио были в музыкалке. Но мне кажется, что инструмент тоже важен. А то как-то странно- учиться в музыкальной школе и не играть ни на чем. Я бы платила за 2й час фортепиано, если у вас один всего.
Anonymous
19.05.2018 01:17
Я мама, которая на одном инструменте не зациклена. И даже на двух. У ребенка список желаемого еще более обширный, чем у меня)) рассматриваю музыкалку как удовольствие и общее развитие (если поступит). Но в нашей школе убрали все дополнительные ф-но( То есть поступил на инструмент — будет именно он индивидуально и групповые сольфеджио, хор и музыкальная литература. Все!((( Поэтому именно на хор я категорически не хочу (хотя по слухам туда поступить проще), его слишком много будет. Если уж (мне) мучиться с отведи-приведи, то хочется все же, чтоб хоть какой-то инструмент был, хор итак обязателен у всех
Anonymous
19.05.2018 11:16
Я смотрю здесь многие именно на ф-но рвутся, причем на бюджет. У меня вопрос, а вы готовы , что ваши дети будут вкалывать , пахать за инструментом с 1- го класса? В нашей школе из 7 детей -пианистов после 1 -го класса 2 ушли сами, не тягут программу, детям не понравилось, после 2-го двоим предложили перейти на внебюджет. Очень высокие требования, большая конкуренция, сложная прогоамма! В 1-м классе уже конкурс внутришкольный, в середине года, а некоторые детив( особенно кто без подготовки) еще в нотах путаются, а то и просто выучить не успели. А играть нужно 2мя руками, вобщем-то сложные для 1-го класса вещи! В результате у ребенка иногда появляется стойкое отвращение к инструменту и к музыкальным занятиям вообще! Автор, идите на хор, там дальше разберетесь. Если ф-но будет идти у ребенка на » ура», то педагог сам будет заинтересован в занятиях с ним, более сложной программе , могут даже предложить со временем перейти на специальность ф-но. Я знаю 2 таких случая. Если же инструмент пойдет средне, то , возможно, ребенку хватит того, что будет даваться.
19.05.2018 12:12
+1. Мне тоже далеко не всегда понятна такая тяга именно к ф-но. Нет, бывают увлеченные трудяги, кому именно ф-но так сильно нравится, что готовы пахать несколько лет и в музыкалке и дома, а потом выбирают музыку делом жизни. Но ведь очень многим детям вполне хватило бы просто общего музыкального образования, для общего развития. И высокий уровень владения инструментом в жизни им не нужен совершенно. А детство с большими музыкальными домашками (не считая школы даже) прошло и не вернется… Даже если музыка — дело жизни, не поздно наверстать позже… У нас племяшка окончила муз. училище, потом и высшее музыкальное образование получила, работает, выступает… Но она даже в муз. школе не училась. С детства пела в хорошем коллективе + ОКФ и была счастлива. А программу музыкалки освоила позже, когда решила связать жизнь с музыкой и готовилась к училищу. Я за то, чтоб музыкалка была в радость и приносила удовольствие, и без разницы какое отделение. У знакомой девочка на хоровом, в 6 классе. Они вполне довольны… Подробности правда не напишу, могу перепутать чего
Anonymous
19.05.2018 19:22
У вас так, в других школах иначе
Anonymous
19.05.2018 19:25
Как иначе если требования сверху идут, их не школа диктует?;-)
19.05.2018 22:34
не сочиняйте! вы написали про какую-то высокую конкуренцию, внутришкольные конкурсы и т.п. — это инициатива исключительно вашей школы. В нашей все тянут и все учатся нормально
Anonymous
20.05.2018 00:19
Под ником написать слабо или анонимно проще чушь писать?;-)
20.05.2018 11:10
Начааалось!)))) И чем ваш ник отличается от анонима? Аргументов вот у вас нет, это главное))))
Anonymous
20.05.2018 13:06
Да, с » аргументами» исключительно анонимы пишут!;-) Причем,понятными только им самим!:sad2
20.05.2018 11:30
У наших тоже на фортепианном отделении были обязательные концерты 2 раза в год, с обязательной программой определенной сложности, а у хоровиков и прочих по желанию и сложность та, которую ребенок сам тянет. Мои бывало играли на этом концерте, а бывало просто пару педагогов из соседних классов звали и те зачет принимали. На фортепианном это бы не прошло.
22.05.2018 18:43
Музыкально-хоровая студия , сын 5 класс. Ненависть к хору началась с 1 класса.
Anonymous
22.05.2018 18:56
Мыши плакали , кололись, но жрали кактус!;-)(c)
Anonymous 1
23.05.2018 15:41
Типа того)))) отменить, блин нельзя, только в случае ломки голоса. Ходят с одноклассником, стиснув зубы. У нас папа послабление не сделает.
Anonymous
22.05.2018 22:20
Добрый день! Поступали из академии вокала целенаправленно на хоровое отделение. Но ребёнок очень хотел именно петь. Сейчас 5 класс музыкалки. На мой взгляд хоровое отделение интереснее, дети выезжают на конкурсы в том числе международные , плюс только хоровикам в нашей школе можно брать дополнительно академический вокал и музыкальный театр. Фортепиано второй раз в неделю занимаемся дополнительно за деньги. Единственное , что хочу сказать музыкальная школа это невероятная нагрузка к общеобразовательной школе. У дочери выходит 4 дня в неделю . Плюс домашние задания , а ещё доп Английский и немецкий . Я каждый раз предлагаю бросить, но она упирается. Я считаю для общего развития в музыкальную школу идти не стоит, можно найти какую то музыкальную студию и будет попроще.
22.05.2018 22:48
Моей старшей дочери (училась на хоровом отделении) очень нравилось петь и она с удовольствием ходила на хор, а на фо-но как на каторгу. Вторая дочь училась на фортепиянном отделении и хор для нее был пыткой. Все годы обучения в музыкалке она ныла как она не хочет идти на хор, и как оказалось, весь 7-й класс она его прогуливала. Спасибо школе, не стали устраивать проблему и просто не проставили ей хор в диплом, стоит у нее только фо-но, муз литра, сольфеджио и орган. Надо смотреть на ребенка, что ему нравится и к чему склонен.
Anonymous
23.05.2018 01:34
наверняка просто у ваших детей были разные преподаватели
Anonymous
|
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ «АЛЕКСАНДРОВСК — САХАЛИНСКИЙ РАЙОН» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» |
|
Утверждено: Директор МБУ ДО ДШИ ____________ Э.Н. Фисенко Приказ № 26а — ОД от 17.03.2017г. |
Контрольно измерительный материал
к промежуточной аттестации
по учебному предмету:
«Хор» — 2-3 класс
дополнительной общеразвивающей программы
в области музыкального искусства по направлению подготовки:
«Основы исполнительского искусства (хоровое пение)»
— срок обучения 3 года;
2016-2017 учебный
год
Составитель:
Ремнева Ирина Викторовна-
преподаватель первой
квалификационной
категории
г. Александровск-Сахалинский
2017г.
Аттестация: виды, форма, содержание
Промежуточная аттестация проводится во втором полугодии каждого класса в виде контрольного урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в форме контрольных уроков, зачетов, концертов, устных опросов.
Оценивание успеваемости проводится по следующим видам деятельности:
- работа на уроке:
- пение попевок, вокально-хоровых упражнений по нотам и на слух (индивидуально и в небольших группах);
- исполнение ритмических упражнений;
- пение программных произведений (их фрагментов) в небольших группах и индивидуально;
- сдача хоровых партий;
- концерт для родителей;
- отчетный концерт;
- творческий отчет и т.д.
При выведении итоговой оценки (в 7 классе) учитывается оценка годовой работы обучающегося, участие в культурно-просветительской деятельности, а также другие выступления в течение учебного года.
При оценивании успеваемости учитывается следующее:
- чистое интонирование своей хоровой партии;
- точное исполнение унисона и двухголосия;
- умение применять в своем исполнении вокально-хоровые навыки: дыхание, дикцию, артикуляцию и т.д.;
- знание поэтического текста;
- выразительное, эмоциональное исполнение хорового произведения с учетом его стилевых особенностей.
Основными формами промежуточной аттестации являются:
- контрольные уроки (в конце каждой четверти, в конце учебного года, в конце обучения).
Главный метод проверки — это концертное выступление коллектива. Спецификой работы в хоровом классе является отсутствие экзамена как формы промежуточной аттестации. Основным критерием оценки результативности работы обучающегося в хоровом классе является его участие в концертных выступлениях коллектива. Обучающиеся должны понимать значимость и необходимость участия в концертной деятельности хора.
При проведении промежуточной аттестации качество подготовки обучающегося оценивается по 5-балльной системе.
Учет успеваемости проводится в течение всего учебного года, выставляются оценки за каждую четверть и годовая оценка.
Критерии оценки
При выведении годовой (переводной) оценки учитывается следующее:
- четвертные оценки;
- оценка годовой работы ученика;
- оценка за годовой (итоговый) контрольный урок;
- выступления обучающегося в течение года.
По завершении изучения полного курса учебного предмета аттестация проводится в форме зачета в рамках промежуточной аттестации с обязательным выставлением оценки, которая заносится в свидетельство об окончании ДШИ.
|
Оценка |
Критерии оценивания выступления |
|
5 («отлично») |
Яркое, уверенное исполнение своей партии; пение на «опертом» звуке, хорошая артикуляция, дикция. Выразительно-эмоциональное исполнение произведения, соблюдение стилевых особенностей, проявление творческой индивидуальности и артистизма. Выступление во всех концертах, конкурсах и фестивалях, регулярное посещение хора, отсутствие пропусков без уважительных причин, знание своей партии во всех произведениях, разучиваемых в хоровом классе, активная работа на занятиях, участие на всех хоровых концертах коллектива. |
|
4 («хорошо») |
Осмысленное и воодушевленное исполнение, уверенное применение вокально-хоровых навыков (дыхание, артикуляция, дикция), но допущены 1-2 ошибки в исполнении мелодической линии и гармонической вертикали, ритме, словесном тексте. Обязательное участие в концертных выступлениях, регулярное посещение хора, отсутствие пропусков без уважительных причин, осмысленная, продуктивная, стабильная работа в классе, сдача партии всей хоровой программы при недостаточной проработке трудных технических фрагментов (вокально-интонационная неточность, неровность звучания), владение основными исполнительскими навыками, участие в концертах хора. |
|
3 («удовлетворительно») |
Недостаточно свободное владение вокально-хоровыми навыками, неточное знание музыкального материала, значительные ошибки в интонировании мелодической линии, слабое знание словесного текста, вялость артикуляционного аппарата, отсутствие выразительности исполнения, нерегулярное посещение хора, пропуски без уважительных причин, пассивная работа в классе, некачественное исполнение некоторых партитур в программе при сдаче партий, участие в обязательном отчетном концерте хора в случае пересдачи партий. Нерегулярное участие в концертных выступлениях. |
|
2 («неудовлетворительно») |
Полное незнание вокальной партии и словесного текста, неоднократное нарушение норм поведения, принятых в школе, регулярное непосещение хоровых занятий, пропуски хоровых занятий без уважительных причин, неудовлетворительная сдача партий в большинстве партитур всей программы, недопуск к выступлению на отчетный концерт. |
Годовые требования 2 — 3 год обучения
Обучающиеся во 2 – 3 классах продолжают осваивать и развивать основные вокально-хоровые и исполнительские навыки.
В течение учебного года во 2 — 4 классах изучается 16 — 20 произведений:
- произведения русского и (или) зарубежного композитора классика – 3-4;
- обработки народных песен – 2-5;
- песни современных композиторов – 10 -11.
Цель:
- создание условий для развития вокально-хоровых и исполнительских навыков учащихся;
- выявление и развитие творческих способностей в рамках образовательного процесса.
Задачи:
- способствовать формированию и дальнейшему развитию вокально-хоровых навыков через расширение репертуара хора;
- развивать музыкальный и общий кругозор обучающихся;
- активизировать познавательную деятельность обучающихся.
Репертуарный список хора обучающихся 2 – 3 классов
на 2016-2017 учебный год
Произведения зарубежных композиторов
Бетховен Л., сл. Бюргера Г. «Малиновка»
Гайдн Й., р.т. Синявского П. «Мы дружим с музыкой», «Старый добрый клавесин
Каччини Дж., р. т. неизвестного автора Ариетта «Мотылек»
Кюи Ц. сл. Бортнянского «Зима»
Моцарт В., р.т. Ефременкова А. «Детские игры»
Роджерс Р. сл. О. Хаммерсстайна рус. текст М.Подберезского «Песенка о прекрасных вещах»
Шуман Р., сл. Фаллерслебена Г., пер. Родионова Я. «Мотылёк»
Произведения русских композиторов
Аренский А. сл. Майкова А. «Спи, дитя мое, усни»
Аренский А., сл. Жуковского В. «Комар один, задумавшись…», «Птичка летает»
Гречанинов А. сл. Плещеева А. «Подснежник»
Калиников В., сл. народные «Звёздочки», «Журавель»
Кюи Ц. сл. Тютчева Ф. «Весна», «Майский день»
сл. Жуковского В. «Мыльные пузырики», «Цирк кота Морданки», «Белка»
сл. неизв. автора «Под липами»
сл. Плещеева А. «Осень»
сл. Баратынского Е. «Зима»
сл. Пушкина А. «Сквозь волнистые туманы»
Мусоргский М. сл. Плещеева А. «Вечерняя песня»
Римский-Корсаков Н. «Белка» хор из оперы «Сказка о царе Салтане»
Свиридов Г., сл. Барто А. «Песня о Москве»
Чайковский П. , сл. Агаповой И., перелож. Давыдовой М. «Итальянская песенка», «Марш деревянных солдатиков» сл. Александровой Эм. «Старинная французская песенка» сл. К.Алемасовой
Произведения современных композиторов
Алексеев В., сл. Филатовой М. «Обелиск»
Алексеенко Б., сл. Новоселова Г. «Подарок Родины»
Бодраченко И. сл. З. Александровой «Дорогие бабушки и мамы»
Ведерников С. сл. И.Денисовой «Рождественская ночь»
Герчик В. сл. Тверской А. «Зимушка-зима»
Давидюк Ю. « Боевые ордена»
Девочкина О. сл. Э.Чуриловой « Песенка о бабушке»
Дубравин Я. сл. В.Гина «Мы в доме одном живем»
Дубравин Я. сл. В.Суслова «Грустный Бегемот»
Дубравин Я. сл. В.Суслова «Сыны полков»
Дубравин Я. сл. В.Суслова «Ты, откуда, музыка?»
Дубравин Я. сл. М. Пляцковского «Снеженика»
Дубравин Я. сл. Ю.Энтина «Колокола»
Жарковский Е. сл. К. Ваншенкина «Женька»
Кабалевский Д., сл. Пришельца «Наш край»
Крупа-Шушарина С., сл. Сухих В. «Чудесный сон»
Крылатов Е. сл. Ю. Энтина «Колокола»
Крылатов Е. сл. Ю. Энтина «Крылатые качели»
Крылатов Е. сл. Ю. Энтина «Прекрасное далеко»
Лученок И., сл. Легчилова А. «Солнечная песенка»
Львов – Д. Компанеец сл. Дымовой Л. «Пингвин»
Магиденко М. сл. Р. Томилина «У Кремлевской стены»
Мажарский С. ст. Н. Горбуновой «Вальс Победы»
Марченко Л. «Рождество»
Матвеев М. сл. Наринского М. «Рюкзачок»
Никитин С. обр. для хора И.Ковалевой сл. С. Крылова «Песня о маленьком трубаче»
Новиков А. Сл. Л. Ошанина «Дороги»
Островский Н., сл. Ошанина Л. «Пусть всегда будет солнце»
Паулс Р., сл. Резника И. «Колыбельная», «Кашалотик»
Плотникова Е. «А ты, мама жди…»
Плотникова Е. «И все о той весне…»
Плотникова Е. «Начальная школа»
Плотникова Е. «Памяти огонь»
Плотникова Е. «Счастье земли русской»
Пресленев А. сл. В. Хотомской «Песенка о веселых зонтиках»
Птичкин Е. сл. Н. Просторовой «Серебряный букет»
Ройтерштейн М., сл. народные. «Хоровые забавы»:
«Ай, качи»
«Ой, ладушки»
«Петушок»
«Почему сороконожки опоздали на урок»
«Рано утром вечерком»
«Старушка и Пират»,
Савельев М., сл. Рубальской Л. «Разноцветная игра»
Синенко В. сл. М. Пляцковского «Птица – музыка»
сл. Орлова В. «Добрый еж»
Славкин М., сл. Орлова В. «Сверчок», «Кроко, Роко, Коко, Дил»,
Соловьев – Седой В. Сл. М. Матусовского «Баллада о солдате»
Соснин С. сл. П. Синявского «Снежная метелица»
Соснин С., сл. Семернина В. «Нотные бусинки»
Струве Г., сл. Соловьёвой Н. «Нотный бал»
Струве Г., ст. И. Исаковой «Музыка»
Струве Г., ст. М. Ибряева «Вечное детство»
Тухманов Д. сл. А. Поперечного «Аист на крыше»
Чичков Ю. сл. М. Пляцковского «Мама»
Чичков Ю. сл. М. Пляцковского «Наши мамы самые красивые»
Чичков Ю. сл. М. Пляцковского «Что такое Новый год?»
Чичков Ю. сл.К. Ибряева «Вечное детство»
Русские народные песни
«Ах ты, ноченька» обр. Пономарькова И.
«Ах, вы сени» обр. Лопатиной Е.
«В сыром бору тропина»
«Журавель» обр. Калинникова В.
«Заинька» обр. Лопатиной Е.
«Казачья колыбельная» сл. Ю. Лермонтова обр. А. Луканина
«Как по лугу, лугу»
«Как по морю, морю» обр. Попова В.
«На горе-то калина» обр. Прокофьева С.
Песни народов мира
«Камертон» (норвежская) обр. Попова В.
«Наш оркестр» (немецкая) обр. Абелян Л.
«Ой, бежит ручьем вода» (украинская) обр. Волкова
«Перепелка» (польская) обр. Абелян Л.
«Сел комарик» (белорусская) обр. Полонсокого С.
Произведения a’cappella
«Вдоль по улице молодчик идёт» (русская) обр. Яичкова Д.
«Во поле берёза стояла» (русская) обр. Струве Г.
«Земелюшка-чернозём (русская) обр. Благообразова С.
«Как у наших у ворот» (русская народная песня) обр. Луканина А.
«Комарочек» (русская) обр. Абрамского А.
Репертуарный план:
1.Гайдн Й., р.т. Синявского П. «Мы дружим с музыкой»,
2.Р.н.п. «Казачья колыбельная» сл. Ю. Лермонтова обр. А. Луканина
3.Кюи Ц. сл. Тютчева Ф. «Майский день»
4.Дубравин Я. сл. В.Суслова «Грустный Бегемот»
5.Тухманов Д. сл. А. Поперечного «Аист на крыше»
Приложение: 1-5 партитуры указанных произведений.