Гос экзамены 9 класс казахстан 2021 казахский язык

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ ГИА В 9 КЛАССЕ

1. Письменный экзамен по родному языку (по языку обучения)

Ученики 9 классов с казахским языком обучения сдают ГИА «казахский язык», учащиеся с русским языком обучения сдают «русский язык».
Длительность — 2 часа (астрономических). К сведению, 1 астрономический час=60 минут, соответственно экзамен длится 2 часа или 120 минут.

В экзаменационной работе выдаются два текста (общий объем текстов – 400-450 слов). Прочитав, поняв текст, учащийся должен выполнить задание — написать эссе-аргументацию (170-200 слов) для блога, интернет-журнала, научной конференции. В эссе нужно выразить свою точку зрения по данной ситуации или вопросу, аргументировать свою точку зрения, приводя в качестве фактов переработанную информацию из текстов, кратко, используя соответствующую лексику, стиль речи. Пользоваться словарями запрещается.

Оценивается коммуникативная компетенция и языковая компетенция.
Коммуникативная компетенция – это умение понимать и интерпретировать (разъяснять, истолковывать) главную и детальную информацию из текстов различных жанров.
Уметь извлекать необходимую информацию из текстов, анализировать и синтезировать.
Создавать тексты различных жанров, типов и стилей, синтезируя услышанную и прочитанную информацию.
Написать собственный текст проблемного характера (статья, эссе, письмо и др.), демонстрируя способность анализировать и оценивать предложенную информацию.
Языковая компетенция это соблюдение грамматических, орфографических, пунктуационных и стилистических норм языка.
В общем, понимать прочитанное и выражать свою мысль, используя факты из прочитанного в соответствующем стиле, жанре, соблюдая грамматику, орфографию и пунктуацию.

2. Итоговая аттестация в 9 классе, предмет «Алгебра»

Экзаменационная работа состоит из двух частей:
Часть А — это тест, состоящий из 10 заданий с выбором одного правильного ответа из пяти предложенных. Задания оцениваются в 1 балл.
Часть Б содержит 8-10 заданий, требующих краткого или развернутого ответов. Задания оцениваются в 2-8 баллов.

Учащимся разрешается использовать линейку и циркуль. Не разрешается пользоваться калькулятором. Экзамен сдается на языке обучения. Длительность – 3 астрономических часа.

Итоговая аттестация обучающихся охватывает содержание учебной программы по предмету «Алгебра» для 7-9 классов. Оценивается усвоение предмета, умение, выбрав правильный математический метод решения произвести точные вычисления. Обучающийся может использовать правильные математические суждения при решении задач, четко обосновывая выбор математических приемов.

Баллы начисляются в части А (тест) за каждый правильный ответ. А в части Б – отдельный балл выставляется за каждую правильно выбранную формулу, за правильно составленное уравнение, за правильную подстановку в формулу, а если он еще и решил уравнение – то получает все баллы за этот номер задания. В конце все баллы суммируются, и выходит общее количество баллов за итоговую аттестацию по математике. Затем баллы согласно шкале переводятся в оценку за экзамен.

3. Экзамен по казахскому языку и литературе в классах с русским языком обучения и
по русскому языку и литературе в классах с казахским языком обучения

Покажем на примере экзамена по казахскому языку и литературе в классах с русским языком обучения. В этих классах экзамен будет проходить на казахском языке. Длительность экзамена – 2 академических часа.

Экзаменационная работа проводится на основе одного текста общим объемом 300-350 слов и состоит из трех заданий.

Задание №1 основывается на понимании специальной лексики по теме текста, оценивается умение понимать язык, умение оценивать смысл, умение излагать на казахском языке.
Предлагаются слова, эквивалентные лексическому значению 5 слов, встречающихся в тексте. Учащийся должен найти и записать в тексте слова, имеющие значение для предложенных слов.

Задание №2 выполняется методом перефразирования. Нужно изменить и переписать текст, перефразировав его, сохраняя первоначальный смысл. Оценивается умение не только понимания языка, но и грамматической структуры.

Задание №3 состоит из вопросов, требующих краткого и полного ответа по тексту. Оценивается умение отвечать на вопросы и выражать свои мысли и точку зрения, умение делать выводы, а также умение правильно использовать грамматическую структуру.

4. ЭКЗАМЕН — ПРЕДМЕТ ПО ВЫБОРУ

Четвертым предметом государственной итоговой аттестации является предмет по выбору. Можно выбрать предмет из школьной программы:
• Физика,
• Химия,
• Биология,
• География,
• Геометрия,
• История Казахстана,
• Всемирная история,
• Литература (по языку обучения),
• Иностранный язык (английский/французский/немецкий),
• Информатика.

Экзамен сдается в зависимости от языка обучения на казахском или русском языке. Длительность – 2 часа.

Какой предмет легче сдавать? Это зависит от ваших знаний предмета. Часто 9-классники выбирают на гос. экзамен: биологию, английский язык, историю Казахстана.

Теперь кратко спецификация предметов с примерами из экзаменационных заданий.

Предмет по выбору – «Биология»

Экзамен сдаётся в зависимости от языка обучения на казахском или русском языке. Итоговая аттестация охватывает содержание учебной программы по предмету «Биология» для 7-9 классов.

Экзаменационная работа по биологии в 9 классе состоит из двух частей:
часть А состоит из 15 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных.
Часть В содержит 4-5 структурированных заданий, состоящих из нескольких вопросов. На вопросы нужно дать краткие и развернутые ответы. Задания оцениваются в 2-10 баллов. Все вопросы являются обязательными для выполнения.

Учащиеся могут использовать линейку, карандаш и ластик. Разрешается пользоваться калькулятором.

Предмет по выбору – «Всемирная история» 9 кл. ГИА

Итоговая аттестация учащихся охватывает содержание учебной программы по предмету «Всемирная история» для 5-9 классов.
Экзаменационная работа состоит из 2-х частей.
Часть А содержит 15 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных.
Часть В состоит из 3-5 заданий, требующих краткого и развернутого ответов.
Не разрешается использование исторических карт (атлас).

Предмет по выбору – «География» 9 кл. ГИА

Итоговая аттестация охватывает содержание учебной программы по предмету «География» для 7-9 классов.
Экзаменационная работа состоит из двух частей: 

часть А состоит из 15 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных.
Часть B содержит 4 задания, требующие краткого и 2 структурированных задания, требующие развернутого ответов.
Экзамен сдается в зависимости от языка обучения на казахском или русском языке.

Предмет по выбору – «Геометрия» 9 кл. ГИА

Итоговая аттестация охватывает содержание учебной программы по предмету «Геометрия» для 7-9 классов. Экзамен сдается на языке обучения.

Экзаменационная работа содержит 8-10 заданий, требующих краткого или развернутого ответов.
Обучающиеся могут использовать математические инструменты: линейка и циркуль. Не разрешается пользоваться калькулятором.
Обучающиеся должны уметь воспроизводить, выбирать и использовать геометрические факты, аксиомы, теоремы и их следствия.
Баллы начисляются и за попытку применения теоремы, нахождения площади и т.д.

Предмет по выбору – «История Казахстана»

Итоговая аттестация охватывает содержание учебной программы по предмету «История Казахстана» для 5-9 классов.

Экзаменационная работа состоит из 2 частей.
Часть А содержит 15 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных.
Часть В состоит из 3-5 заданий, требующих краткого и развернутого ответов.
Не разрешается использование исторических карт (атлас).
Экзамен сдается в зависимости от языка обучения на казахском или русском языках.

Предмет по выбору – «Физика»

Итоговая аттестация охватывает содержание учебной программы по предмету «Физика» для 7-9 классов.
Экзаменационная работа состоит из 2 частей.
Часть А содержит 15 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных.
Часть В содержит 4-5 заданий, требующих краткого или развернутого ответов.
Разрешается пользоваться калькулятором.

Экзаменационные задания по таким разделам физики, как: физические величины и измерение, механика, тепловая физика, электричество и магнетизм, геометрическая оптика, элементы квантовой физики, основы астрономии.

Предмет по выбору – «Химия»

Итоговая аттестация охватывает содержание учебной программы по предмету «Химия» для 7-9 классов.
Экзаменационная работа состоит из 2 частей.
Часть А содержит 15 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных.
Часть В содержит 4-5 структурированных заданий, состоящих из нескольких вопросов.

Предмет по выбору – «Литература»

Итоговая аттестация охватывает содержание учебной программы по предмету «Русская литература» для 8-9 классов.

Экзаменационная работа состоит из двух частей: А и В.
Часть А. Учащиеся выполняют 4 задания с выбором одного и нескольких правильных ответов.
Часть В. Учащийся выполняют 4 задания, требующие развернутый ответ.
Обучающиеся отвечают на три вопроса, основанных на фрагменте (эпизоде) из произведения. Четвертый вопрос предполагает написание эссе объемом 150-170 слов.

Обучающиеся должны знать:
— содержание произведений разных жанров;
— литературные термины и направления;
— проблематику произведения, позицию автора в произведении.

Источник: Спецификация итоговой аттестации в 9(10) классах, разработанные Национальной академией образования им. И. Алтынсарина и Автономная организация образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» (НИШ).

Количество просмотров статьи — 7 882

Со следующего учебного года экзамен по казахскому языку будут сдавать учащиеся 5-8 и 10 классов. Ранее его сдавали только ученики 9 и 11 классов, что остается без изменений.

Данное предложение было озвучено на недавнем съезде учителей казахского языка и на встрече представителей ассоциации педагогов с участием министра просвещения Асхата Аймагамбетова.

Как пояснили в министерстве, экзамен по казахскому будет проводиться в письменной и устной форме, а оцениваться будут такие навыки, как аудирование, говорение, чтение, письмо. Задания экзамена будут составляться педагогами самостоятельно с соблюдением принципов академической честности, а итоговые оценки по указанному предмету в 5-8, 10 классах будут выставляться по итогам экзамена и годовой оценки.

Медиа-портал Caravan.kz обратился к казахстанскому эксперту в сфере образования, директору издательского дома «Көкжиек-Горизонт» и кандидату педагогических наук Натальей Новосельцевой, дабы разобраться в этой теме более подробно. 

— Как в целом вы можете оценить это решение педагогической общественности и министерства? Насколько оно актуально, необходимо и позитивно?

— Актуальность этого решения не вызывает сомнений. Экзамен необходим. Но некоторые детали предстоящих экзаменов вызывают вопросы. И, конечно, у нас есть ряд предложений, как можно сделать эти экзамены максимально эффективными.

— Станут ли дети более ответственно подходить к изучению государственного языка, зная, что впереди сдача экзамена? И оправдает ли это нововведение себя в полной мере, даст ли желаемые результаты?

— Вспомните, как мы готовились к экзаменам, будучи школьниками. Конечно, ответственность будет. Но, чтобы ждать запланированного эффекта и результата от такого нововведения, надо его всесторонне продумать и подготовить. Это не только подготовка экзаменационных материалов, но и обучение тех, кто эти экзаменационные материалы будет составлять.

— Общественность отнеслась к этому решению со скептицизмом и негодованием. Если кратко описывать причину общего недовольства: сначала нужно поднять качество преподавания казахского языка, отработать методику, изменить подходы и т.д., а уже потом требовать результатов от детей…

— И методика, и подходы поменялись с введением обновленного содержания образования. А вот качество преподавания зависит уже от педагогического образования, от подготовки самого учителя, от опыта, если хотите. Можно привести немало примеров учителей, которые, действительно, обладают талантом так преподать предмет, что любой ученик может заговорить на казахском языке. Просто учителю надо дать больше свободы в выборе средств обучения, дать ему альтернативные учебники, дать ему возможность выбрать линейные учебники, Это линейка учебников, написанная одним и тем же авторским коллективом, с 1 по 4 класс, например.

Разрыв между городскими и сельскими школами в Казахстане: почему проблема до сих пор не решена

Теперь про общественность… Иногда нам, как издательству, также поступают звонки от родителей, которые не могут перевести то или иное слово. Начинаю задавать вопросы: зачем вы переводите текст со словарем, что вам это дает? В учебнике же рядом с этим текстом нет такого задания: «Сделай перевод текста на русский язык». Родитель поясняет: «Учитель задала перевести со словарем, таблицу дала с правилом, тоже надо запомнить». То есть в данном случае мы видим, что учитель использует по старинке грамматико-переводной метод обучения, учитель предполагает, что язык можно освоить путем заучивания грамматических правил и переводов текстов. А методическая система современного курса казахского языка использует и реализует сейчас принцип коммуникативности, где текст служит лишь содержательной основой речи, например, ученики используют текст для составления диалога, берут фразы из этого текста. А если в тексте есть какие-то новые грамматические конструкции, разбирают их и приводят опять же свои примеры; говоря научным языком, текст тут как «объект иллюстрации функционирования языковых единиц». Поэтому важно вести разъяснительную работу и среди родительской общественности.

— Уместно обозначить и такую проблему, которая проговаривалась не раз: казахский язык в русских школах страны преподается на системном уровне уже несколько десятилетий, но, увы, реальная картина такова, что по окончании школы очень многие ученики так и не овладевают госязыком. И, к сожалению, ситуация практически никак не меняется. Почему так? И чего нам не хватает?

— Прежде всего не надо забывать, что процесс обучения – это процесс двусторонний: учитель – ученик. Вспомним крылатую фразу: «Ученик – это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь!» На мой взгляд, не хватает именно мотивации. Экзамен, кстати, может стать неким мотиватором: надо изучать язык как положено, ведь скоро экзамен. И вот с тезисом «ситуация практически никак не меняется» позвольте не согласиться. Ситуация меняется, меняется в лучшую сторону: для многих учеников казахский язык становится вторым языком, количество владеющих государственным языком увеличивается год от года, по крайней мере, об этом говорят статистические данные.

Почему выпускники русских школ так и не заговорили на казахском – эксперты

Чего нам не хватает? Опять же мотивации, но уже взрослого населения. Несколько примеров. В Казахстане есть общественная организация, которая объединяет людей немецкой национальности Wiedergeburd. Эта организация проводит курсы немецкого языка, бесплатно. Курсы проводили в том числе в школах, где есть изучение немецкого языка. Так они помогают родителям, чьи дети учат немецкий. Вот с казахским надо, мне кажется, сделать так же: ребенок учит, и родители ходят в ту же школу на курсы. И ребенок будет видеть, что родители ходят на курсы – мотивироваться, и сами родители будут иметь представление о том, как помочь своему ребенку в освоении казахского языка. Плюс бесплатные курсы казахского при акиматах, общественных организациях.

Второй пример мотивации взрослого населения — государство Израиль. За очень короткий срок страна предприняла все усилия, чтобы все население заговорило на иврите. Язык, который считался «мертвым», который был только в древних книгах и рукописях, возродили за очень короткий срок. Да, делалось это возрождение жестко, была и политическая воля, но результат есть, и он очевиден: практически все население Израиля владеет государственным языком.

— Еще один примечательный момент, на который обратила внимание общественность: экзамены ничего не изменят – они лишь выявят общеизвестные факты о тотальном незнании языка, но причины и факторы останутся прежними. Что вы думаете об этом? Существуют ли основания предполагать, что так все в итоге и выйдет? И можем ли сказать, что в наших уполномоченных структурах есть какое-то непонимание того, что учеба и экзамены – это все-таки разные вещи?

— Пока информации мало о самой процедуре экзамена. Экзамен – это своего рода измеритель: насколько цели, заявленные в программе, достигнуты тем или иным учеником. Что хотят измерять? Как? Будет ли это тест? Если да, то кто его будет проводить? Центр тестирования, который проводит ЕНТ? Или иная организация? Сказано, что вопросы и задания разработают сами учителя. Хорошо. Но этих учителей тоже надо обучить составлению подобного рода экзаменационных вопросов и концептуально. Если проверять будем все виды речевой деятельности, то какими методами и средствами? Как предложение – сделать экзамен наподобие экзаменов Cambridge, которые проверяют уровень владения языком. То есть в программе заявлено, например, что в 5 классе уровень владения казахским языком А2 средний, значит, экзамен либо подтверждает этот уровень, либо – нет.

— Вообще не складывается такое ощущение, что в последнее время казахстанских детей будто бы намеренно проверяют на прочность, а учителей в свою очередь нагружают дополнительной работой?

— Безусловно, каждый экзамен – это стресс, своего рода проверка на прочность. Причем проверка и на прочность знаний, и на прочность нервов. Это должны учитывать разработчики концепции такого экзамена. Чтобы он был действительно эффективным инструментом измерения всех видов речевой деятельности. Детские языковые экзамены есть, можно привести в качестве примеров и английский, и русский, и другие языки. Задача разработчиков – сделать этот экзамен максимально эффективным измерителем, задача тех, кто будет его проводить – сделать процедуру экзамена максимально прозрачной.

— Вместе с тем есть и те, кто поддержал решение с экзаменами. Более того, было озвучено такое предложение: в случае несдачи оставлять ребенка на второй год…

— Никто не имеет права оставлять ученика на второй год из-за одной двойки. Существуют нормативные документы, которые четко определяют, в каком случае ребенка можно оставить на второй год. Помню одного завуча, которая любила повторять своим учителям: «Ты не ученику ставишь двойку, ты себе ее ставишь!» Мне кажется, это – справедливое высказывание.

— Мы видим, что эта ситуация уже породила достаточно спорные настроения. Должна ли она разрешиться, чтобы удовлетворены были все? И как?

— Ситуация разъяснится, когда пройдет первый экзамен. Все новое обычно пугает и вызывает недоверие. Не будем и мы нагнетать напряжение. Проведение экзамена инициировал съезд учителей казахского языка, значит, учителя понимают всю ответственность этого шага. Но и к общественному мнению надо прислушиваться, продумать все риски, связанные с проведением экзамена.

Итоговая аттестация обучающихся 11(12) классов – процедура, проводимая с целью определения степени освоения обучающимися объема учебных дисциплин, предусмотренных государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования.

Форма проведения: школьные выпускные экзамены

Место проведения: на базе школы, где обучается выпускник

Сроки проведения: ориентировочно с 01.06.2021 по 10.06.2021

Коротко об экзаменах:

1. Родной язык. Для написания эссе выпускникам предлагается выбрать одну тему. Рекомендуемое количество слов для естественно-математического направления – 250-300, для общественно-гуманитарного – 300-350. В эссе необходимо определить главную мысль, сформулировать проблему, написать аргументы, использовать языковые средства и приемы языка, сформулировать общий вывод и сделать резюме.

2. Алгебра и начала анализа. Экзаменационная работа состоит из двух частей.

Для общественно-гуманитарного направления: часть А содержит 10 заданий с выбором одного правильного ответа из пяти предложенных; часть В содержит 5 заданий, требующих развернутого ответа.

Для естественно-математического направления и для специализированных школ с физико-математическим направлением: часть А содержит 10 заданий с выбором одного правильного ответа из пяти предложенных; часть В содержит 6 заданий, требующих развернутого ответа.

3. История Казахстана. Тест состоит из 18 заданий: 10 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа, 5 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа к одному контексту, 3 тестовых заданий открытой формы.

4. Казахский язык для школ с русским, узбекским, уйгурским и таджикским языками обучения, русский язык для школ с казахским языком обучения. Тест состоит из 18 тестовых заданий по двум блокам:

Аудирование (2 текста: 5 тестовых заданий к каждому тексту с выбором одного правильного ответа);

Чтение (2 текста: 1 текст с 5 тестовыми заданиями с выбором одного правильного ответа, 1 текст с 3 тестовыми заданиями открытой формы).

5. Предметы по выбору:

Физика, химия, биология, география, геометрия, всемирная история, основы права, литература. Тест состоит из 18 заданий: 10 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа, 5 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа к одному контексту, 3 тестовых заданий открытой формы.

Иностранные языки (английский, немецкий, французский). Тест состоит из 18 тестовых заданий по двум блокам:

Аудирование (2 текста: 5 тестовых заданий к каждому тексту с выбором одного правильного ответа);

Чтение (2 текста: 1 текст с 5 тестовыми заданиями с выбором одного правильного ответа, 1 текст с 3 тестовыми заданиями открытой формы).

Информатика. Тест состоит из 17 заданий: 10 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа, 5 тестовых заданий с выбором одного или нескольких правильных ответов, 2 заданий, ориентированных на навыки практического применения.

При несогласии с оценкой, выставленной за письменную работу, или результатом тестирования, обучающийся обращается до 13 часов 00 минут следующего дня после объявления экзаменационной оценки в Комиссию, созданную при районных, городских отделах образования, управлениях образования, а также при Министерстве для обучающихся республиканских школ (Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 п.74).

Нормативные ссылки:

Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

Оценивание тестовых заданий с выбором нескольких правильных ответов в итоговой аттестации