Готовимся к егэ запишите номер сложного предложения с придаточным изъяснительным не помню

Ðàññìîòðèì âàðèàíò ðåøåíèÿ çàäàíèÿ èç ó÷åáíèêà Ãîëüöîâà, Øàìøèí 11 êëàññ, Ðóññêîå ñëîâî:

Ãîòîâèìñÿ ê ÅÃÝ

1. Óêàæèòå ñëîæíîå ïðåäëîæåíèå ñ ïðèäàòî÷íûì èçúÿñíèòåëüíûì.

1) Íå ïîìíþ, êàêóþ ïüåñó èãðàëè. (Áóëã.)

2) Òîò, êòî õîòü íåìíîãî çàíèìàëñÿ èñòîðèåé, íå ìîã íå çàìåòèòü ëåæàùèé â îñíîâå ðàñïðåé ìàòåðèàëüíûé èíòåðåñ. (Áàêóíèí)

3) Íåèçâåñòíûå ëþäè îêàçàëèñü íîâûìè ðàáî÷èìè, ÷òî ïðèñëàë Ïàøêèí äëÿ îáåñïå÷åíèÿ ãîñóäàðñòâåííîãî òåìïà. (Ïëàò.)

4) Ãðèãîðèé âûñêî÷èë â ñåíöû, è ïîñëåäíåå, ÷òî îí ñëûøàë, — Íàòàëüèí ïëà÷ â ãîëîñ. (Øîë.)

2. Óêàæèòå ñëîæíîå ïðåäëîæåíèå ñ ïðèäàòî÷íûì ïðè÷èíû.

1) Ãîñóäàðü, ïîíèìàåøü, ìàíèôåñò ïîäïèñàë, ÷òîáû âñ¸ ïåðåâåðíóòü ïî-íîâîìó. (Ïàñò.)

2) Âåð¸âêà áûëà äëèíîþ ïî÷òè âî âñþ êîìíàòó, òàê ÷òî îäèí òîëüêî ïðîòèâîïîëîæíûé óãîë ìîã áûòü áåçîïàñíûì îò íàïàäåíèÿ ñòðàøíîãî çâåðÿ. (Ï.)

3) Âåðíî, ãäå-íèáóäü íå íà ìåñòå, îòòîãî è çàáûâàåòñÿ. (Ïàñò.)

4) ×òî æå äåëàòü, åñëè íåò òåõ ñàìîçàáâåííûõ âïå÷àòëåíèé, îòêóäà âîëíóåòñÿ æèçíü è, âñòàâàÿ, ïðîòÿãèâàåò ðóêè âïåð¸ä ê ñâîåé íàäåæäå? (Ïëàò.)

3. Óêàæèòå ñëîæíîå ïðåäëîæåíèå ñ ïðèäàòî÷íûì óñòóïêè.

1) ß áðîñèë ãèìíàçèþ è òîæå âîçâðàòèëñÿ ïîä ðîäèòåëüñêèé êðîâ, ÷òîáû âñòðåòèòü òàì äíè, íåñîìíåííî, ñàìûå óäèâèòåëüíûå èç âñåõ ïåðåæèòûõ ìíîé. (Áóí.)

2) Íàñòÿ õîòÿ è ãëÿäåëà íà Âîùåâà, íî íè÷åìó íå îáðàäîâàëàñü. (Ïëàò.)

3) Åñëè íè÷åãî íå ïðèäóìàåì è íè ê ÷åìó íå ïðèä¸ì, òî äâàäöàòü âòîðîãî àâãóñòà è âèøí¸âûé ñàä, è âñ¸ èìåíèå áóäóò ïðîäàâàòü ñ àóêöèîíà. (×.)

4) Äëÿ íå¸, åñëè îíà ëþáèò, ëþáîâü çàêëþ÷àåò âåñü ñìûñë æèçíè — âñþ âñåëåííóþ! (Êóïð.)

4. Óêàæèòå ñëîæíîå ïðåäëîæåíèå ñ ïðèäàòî÷íûì ñëåäñòâèÿ.

1) Ñåðäöå âñ¸ áèëîñü, ñòóêàëî òàê, ÷òî åìó äûøàòü ñòàëî òÿæåëî. (Äîñò.)

2) Ñëó÷èëîñü òàê, ÷òî ìåíÿ íå èíòåðåñóåò â æèçíè íè÷òî: íè ïîëèòèêà, íè íàóêà, íè ôèëîñîôèÿ, íè çàáîòà î áóäóùåì ñ÷àñòüå ëþäåé — äëÿ ìåíÿ âñÿ æèçíü çàêëþ÷àåòñÿ òîëüêî â Âàñ. (Êóïð.)

5. Â êàêîì âàðèàíòå îòâåòà ïðàâèëüíî óêàçàíû âñå öèôðû, íà ìåñòå êîòîðûõ â ïðåäëîæåíèè äîëæíû ñòîÿòü çàïÿòûå?

1) Âðîíñêèé óìûøëåííî èçáåãàë òîé èçáðàííîé (1) âåëèêîñâåòñêîé òîëïû (2) êîòîðàÿ ñäåðæàííî è ñâîáîäíî äâèãàëàñü (3) è ïåðåãîâàðèâàëàñü (4) ïðåä áåñåäêàìè. (Ë. Ò.)

1) 1,2 2) 2 3) 1,2, 3 4) 1,2,4

6. Â êàêîì âàðèàíòå îòâåòà ïðàâèëüíî óêàçàíû âñå öèôðû, íà ìåñòå êîòîðûõ â ïðåäëîæåíèè äîëæíû ñòîÿòü çàïÿòûå?

Ïåë îí âåñ¸ëóþ (1) ïëÿñîâóþ ïåñíþ (2) ñëîâà (3) êîòîðîé áûëè íàïîëíåíû áåñêîíå÷íûìè óêðàøåíèÿìè (4) ñ ïðèáàâëåíèåì ñîãëàñíûõ è âîñêëèöàíèé. (Ò.)

1) 1,3 2) 1,2,4 3) 2 4)3

7. Â êàêîì âàðèàíòå îòâåòà ïðàâèëüíî óêàçàíû âñå öèôðû, íà ìåñòå êîòîðûõ â ïðåäëîæåíèè äîëæíû ñòîÿòü çàïÿòûå?

È òàê êàê íèêòî íå çíàë ãåîãðàôèè ñòðàíû (1) ïîä ôëàãîì (2) êîòîðîé îíà ïðèøâàðòîâàëàñü (3) áûëî íåèçâåñòíî (4) íà êàêîì ÿçûêå îáðàòèòüñÿ ê íåé.

1) 1,4 2) 2,4 3) 1,3,4 4) 2,3,4

8. Â êàêîì âàðèàíòå îòâåòà ïðàâèëüíî óêàçàíû âñå öèôðû, íà ìåñòå êîòîðûõ â ïðåäëîæåíèè äîëæíû ñòîÿòü çàïÿòûå?

Ïàéë çíàåò (1) ÷òî ïåðåä ñíîì ÿ âûêóðèâàþ íåñêîëüêî òðóáîê (2) è íå õî÷åò ìåíÿ áåñïîêîèòü. (Ã. Ãðèì)

1)1 2)2 3)1,2

9. Â êàêîì âàðèàíòå îòâåòà ïðàâèëüíî óêàçàíû âñå öèôðû, íà ìåñòå êîòîðûõ â ïðåäëîæåíèè äîëæíû ñòîÿòü çàïÿòûå?

ß ñåé÷àñ ïîïðîøó Àíþòó (1) ÷òîáû îíà èñòîïèëà âàì âàííó (2) è ñåé÷àñ æå êóïàéòåñü.

1)1 2)2 3)1,2

10. Â êàêîì âàðèàíòå îòâåòà ïðàâèëüíî óêàçàíû âñå öèôðû, íà ìåñòå êîòîðûõ â ïðåäëîæåíèè äîëæíû ñòîÿòü çàïÿòûå?

Íî êàê îòëè÷íî (1) ÷òî òû ïîïàë â âîñêðåñåíüå (2) è çàñòàë ìåíÿ.

1)1 2)2 3)1,2

11.  êàêèõ ïðåäëîæåíèÿõ ïðèäàòî÷íóþ ÷àñòü ñëîæíîïîä÷èí¸ííîãî ïðåäëîæåíèÿ íåëüçÿ çàìåíèòü îáîñîáëåííûì îïðåäåëåíèåì, âûðàæåííûì ïðè÷àñòíûì îáîðîòîì?

1) Ëþäè, íà óãðþìûõ ëèöàõ êîòîðûõ, êàæåòñÿ, âåê íå ïðîñêàëüçûâàëà óëûáêà, ïðèòîïûâàëè íîãàìè è âçäðàãèâàëè ïëå÷àìè. (Êóïð.)

2) Îí ïðèíàäëåæàë ê ÷èñëó òåõ ëþäåé, êîòîðûå ïîä âèäîì âûñêàçûâàíèÿ âñÿêîìó â ãëàçà «èñòèííîé ïðàâäû» ãðóáî, íî ïðèÿòíî ëüñòÿò íà÷àëüñòâó, îòêðîâåííî ÿáåäíè÷àþò íà ñîñëóæèâöåâ, à ñ ïîä÷èí¸ííûìè îáðàùàþòñÿ ñàìûì áåçîáðàçíî-äåñïîòè÷åñêèì îáðàçîì. (Ë. Ò.)

3) Åãî ñâåòëûå ãëàçà, çà êîòîðûìè ÷óâñòâîâàëñÿ áîëüøîé óì ó÷¸íîãî è ñèëüíàÿ âîëÿ àâàíòþðèñòà, êàê è âñåãäà, íåïîäâèæíî è ðàâíîäóøíî ãëÿäåëè èç-ïîä îïóõøèõ, óñòàëûõ âåê. (Êóïð.)

4)  ïîñëåäíèå ãîäû â ñîâåòñêîé ïå÷àòè ïîÿâèëñÿ ðÿä ðàáîò, äàþùèõ õîòÿ áû êðàòêèå è îòðûâî÷íûå ñâåäåíèÿ î æèçíè è òâîð÷åñòâå ýòîãî ôèëîñîôà, èìÿ êîòîðîãî ïî ïðàâó çàíèìàåò îäíî èç ïåðâûõ ìåñò â ìàðòèðîëîãå äåÿòåëåé Ñåðåáðÿíîãî âåêà ðóññêîé êóëüòóðû. (Ä. Ãàëêîâñêèé)

5)  êèíî, â òåàòðàõ, â âàðüåòå, íà îòêðûòûõ ñöåíàõ ïîêàçûâàëè âñ¸, ÷òî óãîäíî… ïîêàçûâàëè óìåíèå õîðîøî èëè ïëîõî ãîâîðèòü, òàíöåâàòü è ïåòü, ðàçíûå ëþáîâíûå ñëó÷àè, êîòîðûå ïî÷òè íå ñëó÷àþòñÿ â îáûäåííîé æèçíè. (Á. Ïèëüíÿê)

6) Âñå òàê è âïèëèñü â íåãî ãëàçàìè, îñîáåííî ðÿä÷èê, ó êîòîðîãî íà ëèöå, ñêâîçü îáû÷íóþ ñàìîóâåðåííîñòü è òîðæåñòâî óñïåõà, ïðîñòóïèëî íåâîëüíîå, ë¸ãêîå áåñïîêîéñòâî. (Ò.)

3) ß, ãîâîðèò, õîðîøåãî ðîäà è íàñòîÿùåå âîñïèòàíèå ïîëó÷èë, òàê ÷òî äàæå ÿ åù¸ ñàìûì ìàëåíüêèì ïî-ôðàíöóçñêè Áîãó ìîëèëñÿ. (Ëåñê.)

4) Áûâàåò òàê, ÷òî â ïåðâûé æå äåíü ïî ïðèåçäå êóäà-íèáóäü ïîïàäàåøü íà ðåäêîå îáèëèå âïå÷àòëåíèé è âñòðå÷. (Áóí.)

*Öèòèðèðîâàíèå çàäàíèÿ ñî ññûëêîé íà ó÷åáíèê ïðîèçâîäèòñÿ èñêëþ÷èòåëüíî â ó÷åáíûõ öåëÿõ äëÿ ëó÷øåãî ïîíèìàíèÿ ðàçáîðà ðåøåíèÿ çàäàíèÿ.

Регина Нуртдинова

Ученик

(175),
закрыт

11 лет назад

(1)Ты невольно сдерживаешь шаг, стараешься ступать тихо, говорить шёпотом, чтобы не потревожить тишину залов, где со всех сторон на тебя смотрит история. (2)Сама история и вызвала к жизни музеи. (3)И они имеют свою историю. (4)Сейчас невозможно восстановить, кто первый стал собирать уникальные предметы.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

Когда мы улыбаемся,

мы реже ошибаемся.

И чаще награждаемся

подарками судьбы.

Пусть этими подарками станут прочные знания и хорошие оценки.

Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. (Слайд 1)

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Обобщение ранее изученного.

Актуализация

знаний

3. Постановка учебной цели.

1)Орфоэпическая разминка. С последующей взаимопроверкой. (слайд)

Звонит, торты, сливовый, банты, форзац, баловать, каталог, ломоть, исчерпать, водопровод

2)Индивидуальная работа по карточкам (3 человека)

Спишите, расставьте знаки препинания, обозначьте грамматические основы, составьте схемы предложений, определите тип придаточного.

1.Я попр…сил его что(бы) он пр…нес книгу. 2. Было слышно как в саду тихо шуршал дождь. 3.Это была книга которую я помн…л с детства.

3) Синтаксическая разминка. Спишите предложения, объясните орфограммы на месте пропусков, расставьте знаки препинания. Составьте схемы сложных предложений.

Подготовка к ОГЭ. (Задания3,4,6,7,8,9,12)

-Записать предложения, объяснить орфограммы, постановку знаков препинания, составить схемы СП, определить типы придаточных.

Вот уже две недели я живу в родной деревне, где не был много лет. Непонятные чувства, нахлынувшие на меня, бередят душу. Я точно знаю, что родительский дом придаст мне сил и уверенности в себе.

-Выписать словосочетание родительский дом, заменить синонимичным со способом управление (дом родителей).

-Заменить разговорное слово бередят стилистически нейтральным синонимом (волнуют)

-Какое средство выразительности использовано во втором предложении? (Метафора)

-Укажите слово, в котором правописание приставки определяется её значением. (Придаёт)

— Как можно озаглавить этот текст? Какой темой объединены данные предложения?

— Ребята, отгадайте, о каком придаточном предложении идет речь:

1.Относится к глаголу в главном предложении

2.Отвечает на вопросы косвенных падежей

3.Присоединяется союзами и союзными словами?

Сформулируйте тему урока.

СПП с придаточным изъяснительным

Запишите число, классная работа и тему урока:

СПП с придаточным изъяснительным

(слайд)

— Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить? Чему научиться?

(закрепить сведения о СПП с придаточным изъяснительным; научиться использовать СПП в речи, правильно ставить знаки препинания)

Записывают слова, ставят ударение.

1 человек работает у доски.

2 человек его проверяет, комментирует оценку.

3 человека выполняют работу по карточкам.

Записывают предложения, выполняют задания.

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

Запись учащимися числа, темы урока

Формулируют цель урока

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

1. Усвоение новых знаний.

Первичное закрепление знаний.

Физ. минутка

1.Беседа по вопросам. Обобщение ранее изученного.

-Что вы знаете о СПП с придаточным определительным?

-Чем отличается СПП с придаточным изъяснительным?

-Как отличить союз от союзного слова?

2.Комментированное письмо.

Запись предложений, объяснение постановки знаков препинания, составление схем, определение типов придаточных)

1.Дом, в котором человек родился и вырос, навсегда останется в его памяти. 2. Мы должны помнить о том, что человеческие наши качества, вынесенные из детства, зарождаются на земле, взрастившей нас. 3.Трудно объяснить, почему нас всегда тянет на родину.

Физкультминутка для глаз

Отвечают на вопросы.

Записывают предложения, комментируют постановку знаков препинания, определяют тип придаточного.

Выполняют физкультминутку

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения).

Закрепление изученного материала

1.Работа в парах. Деловая игра «Корректор». Исправьте ошибки в предложениях без записи правильного варианта. Раздаточный материал.

1. Судья сказал участнику матча, что вы нарушили правила.

2. Мне дали понять о том, что я жду напрасно.

3. У костра отец спросил, что где находится лесная избушка.

4. Он спросил, что долго ли художник работал над картиной.

Проверяем. (слайд)

1. Судья сказал участнику матча, что тот нарушил правила.

2. Мне дали понять, что я жду напрасно.

3. У костра отец спросил, где находится лесная избушка.

4. Он спросил, долго ли художник работал над картиной.

2. Работа в парах. Схематический диктант с последующей взаимопроверкой. Не записывая предложения, составить схемы, определить тип придаточных. (1 человек у доски на отвороте).

1.Я и не думала, что буду скучать по родному дому.

2. Каждый замечал, как прекрасна земля в утреннем свете.

3. Летом я отдыхал в деревне, где живет моя бабушка.

4.Это была роща, которую я помнил с детства.

-Прокомментируйте работу в паре, на какие ошибки, недочёты товарищей обратили внимание?

4.Тестовое задание с последующей взаимопроверкой. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые.

1.Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями СП, связанными подчинительной связью.

Надо было хорошенько обдумать,⁽¹⁾ как сказать ему,⁽²⁾ что она,⁽³⁾ Динка,⁽⁴⁾ повзрослела и никогда больше не сядет на раму его велосипеда,⁽⁵⁾ не поедет с ним кататься.

2.Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями СП, связанными подчинительной связью.

Все двинулись к дверям,⁽¹⁾ в классе оставался только Петруха Васильев,⁽²⁾ который спокойно,⁽³⁾ ни на кого не обращая внимания,⁽⁴⁾ что-то писáл в тетради

ОТВЕТЫ: 1) 1,2 2)2

5.Творческая работа. Работа в группах сменного состава. Составить и записать связный текст Как вы понимаете слово Родина? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите вступление (2-3 предложения) к сочинению-рассуждению «Что для человека значит Родина?», используя СПП с придаточным изъяснительным, определительным.

-При выполнении какого задания ОГЭ пригодится данное мини-сочинение? (15.3)

Исправляют ошибки, комментируют, проверяют

Составляют схемы предложений, выполняют взаимопроверку, комментируют ошибки

Выполняют творческое задание, зачитывают получившиеся вступления.

Выполняют тестовое задание, выполняют взаимопроверку

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное);

коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

УУД: регулятивные ( умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ ).

Рефлексия деятельности.

Подведение итогов работы.

Продолжите фразу:

На уроке повторили….

закрепили…

научились…

Эти знания понадобятся нам при выполнении заданий……ОГЭ

Остались вопросы…

Заполните лист самооценки в рабочем листе

Вид работы

Оценка

Дорога к успешной сдаче экзамена. (Рисунок)

-Что вы пожелаете себе и своим одноклассникам на этом нелёгком пути?

-Приклейте стикер с пожеланиями и прикрепите к плакату.

Продолжают фразу.

Озвучивают пожелания, приклеивают на рисунок.

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Домашнее задание.

П.23, упр. 122 или найти высказывания о родине, записать, оформив СПП с придаточным изъяснительным (5 высказываний). Составить схемы записанных предложений.

Запись учащимися задания в дневники.

Задание № 16594

Среди предложений 27—33 найдите сложные предложения с придаточными изъяснительными. Напишите номера этих предложений.

(27) Прошли годы, много их минуло. (28)А я таким вот и помню деревенского учителя — с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь. (29)Звали наших учителей Евгений Николаевич и Евгения Николаевна. (З0)Мои земляки уверяют, что не только именем-отчеством, но и лицом они походили друг на друга. (31)Тут, я думаю, сработала благодарная человеческая память, сблизив и сроднив дорогих людей, а вот фамилии учителя с учительницей никто в Овсянке вспомнить не может. (32)Но фамилию учителя можно и забыть, важно, чтоб осталось слово «учитель»! (33)И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживёт до такой почести, как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце даже таких нерадивых и непослушных людей, как я.

Улучши свой результат с курсами ЕГЭ/ОГЭ/ВПР на egevpare.ru