ТОП речевых ошибок в сочинении ЕГЭ
Сочинение ЕГЭ 2023 на 24 балла
Интерактивное пособие для подготовки к сочинению
АНАЛИЗ ТЕКСТА
Пособие «Анализ текста. Задание 1-3, 22-26 ЕГЭ»
300+ аргументов к итоговому
Навигатор-ЕГЭ 2023. Сочинение
Интерактивный чек-лист
Навигатор-ЕГЭ 2023. Тест
Интерактивный чек-лист
Учимся формулировать
проблему, комментарий, авторскую позицию, обоснование
Исключения и трудности ЕГЭ
ИСКЛЮЧИТЬ/ЗАМЕНИТЬ
300+ заданий 6 ЕГЭ
200+ аргументов для сочинения ОГЭ
ОГЭ-навигатор 2023
Чек-лист подготовки к ОГЭ по русскому языку 2023
СКИДКА
1000 НАРЕЧИЙ
Слитно, раздельно, через дефис
Проверка сочинения ЕГЭ
Задание 1 ЕГЭ по русскому языку посвящено логико-смысловым отношениям между предложениями (фрагментами) текста.
Анализ текста
Пособие для подготовки к заданиям 1,3,22-27 ЕГЭ
подробнее
Содержание:
Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.
1. Внимательно прочитайте задание и необходимый отрезок текста/весь текст.
2. Установите связь между предложением, в котором пропущено слово, и предыдущим предложением/ между предложением, в котором пропущено слово, и частью текста до этого предложения.
3. Обратите внимание на искомую часть речи: важно подобрать слово, которое будет соответствовать заявленной характеристике. Например, в задании может быть предложено найти частицу или ограничительно-выделительную частицу. Для успешного выполнения задания важно знать не только различия между словами различных частей речи, но и разряды слов.
В тексте соединяются между собой не только соседние предложения, но и предложения, отделенные другими предложениями.
Между предложениями в тексте существуют различные смысловые отношения: предложения могут быть сопоставлены, противопоставлены, содержание второго предложения может раскрывать смысл первого, пояснять его и т.д.
В качестве средств связи предложений в тексте могут выступать лексические, синтаксические и морфологические средства, например, порядок слов, синонимы, антонимы, местоимения, союзы, синтаксический параллелизм и др.
- Союзы
- Частицы
- Местоимения
- Наречия
- Числительные (собирательные и порядковые)
- Вводные слова и словосочетания
- Предлоги
Союз – служебная часть речи, которая соединяет между собой синтаксически однородные слова в простом предложении, а также целые предложения.
Союзы бывают:
1) Сочинительные и подчинительные
2) Простые (состоят из одного слова: но, а, однако) и составные (состоят из из двух или более слов: как…так и, не только…но и)
По своей структуре составные союзы бывают:
1) повторяющиеся (состоят из двух одинаковых частей) – то ли…то ли, и…и, ни…ни.
2) двойные (состоят из двух неодинаковых частей) – не только…но и, если не…то и т.д.
Сочинительные союзы – союзы, связывающие однородные члены предложения и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложного (сложносочиненного предложения).
Помимо соединения однородных членов и частей сложносочиненного предложения, сочинительные союзы могут связывать самостоятельные предложения в тексте/фрагменте текста.
Сочинительные союзы на границе предложений имеют значение, близкое к значению союзов, соединяющих части ССП.
|
Разряды сочинительных союзов: |
Примеры |
| Соединительные | и, да (= и), не только, … но и, также, тоже, и…и, ни…ни, как,…так и; сколько…, столько и |
| Разделительные | или, или…или, либо, либо…либо, то…то, то ли…то ли, не то…не то |
| Противительные | а, но, да (= но), зато, же, однако, однако же, все же |
| Градационные | не только…, но и; не то чтобы…а; не столько…сколько |
| Присоединительные | тоже, также, да и, притом, причем |
| Пояснительные | а именно, то есть, или (= то есть) |
Подчинительные союзы – союзы, которые связывают простые предложения в сложном предложении (СПП).
Подчинительные союзы могут выступать в качестве средств связи между предложениями только в случае парцелляции (авторского членения текста)
Подчинительные союзы делятся на следующие группы:
- изъяснительные (что, чтобы, как, …)
- обстоятельственные
- времени (когда, лишь, едва, …)
- места (где, куда, откуда, …)
- образа действия, меры, степени (столько, настолько, так, до такой степени, до того, такой, … )
- сравнения (как, как будто, словно, будто, точно, как бы)
- причины (так как, потому что, …)
- условия (если, если бы, коли, ежели, если … то,…)
- уступки (несмотря на то, что, хотя, хоть, пускай, …)
- цели (чтобы, дабы, с тем чтобы, …)
- следствия (так что)
Разделение подчинительных союзов на группы условно, одни и те же союзы могут относиться к различным группам в зависимости от вопроса, который мы задаем от главного предложения к придаточному.
Примеры:
- Шофер остановился в раздумье. А через минуту он уже спал за баранкой: долгая дорога его утомила. (В. Архангельский)
- Антон Иванович дремал, припав к моему плечу. Но когда с досады закричал шофер, он решил, что нужно действовать. (В. Архангельский)
- Чайную закрыли, и мы отправились на ночлег. И удивительно крепко спали на полу, в школе, на голых досках. (В. Архангельский)
Частица – служебная часть речи, выражает различные добавочные смысловые оттенки слов и предложений, а также употребляется для образования новых слов или аналитических форм самостоятельных слов.
Частицы бывают формообразующие (повелительное наклонение: пусть, пускай, давай, бы (б), да*, бывало; условное наклонение: более, менее, самый) и смыслоразличительные (смысловые).
*Не путайте частицу «да» с союзом «да». Союз: старик да старуха (можно заменить на «и») Частица: Да здравствует солнце!
| Разряды частиц: |
Примеры |
| отрицательные | не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не, нет |
| вопросительные: | неужели, разве, ли (ль), что, что ли, как |
| указательные | вот, вон, это |
| уточняющие | именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь |
| ограничительно-выделительные | только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то (я-то), всего, всего-навсего |
| восклицательные | что за, ну и, как, куда как |
| усилительные | даже, же, ни, ведь, уж, все-таки, ну, всё |
| со значением сомнения | едва ли; вряд ли |
Среди частиц есть омонимичные:
Например, ЭТО может быть как частицей, так и местоимением.
ЧТО может быть частицей, а может быть местоимением.
Частицы соединяют предложение с одним из предыдущих или с группой предложений.
Примеры.
Ведь (оттенок причины, причинно-следственные отношения, синоним союза потому что, так как).
Вот (используется для введения иллюстрации, примеров)
Матери написал коротко. Это первая весточка из Минусинкого округа.
Подробное письмо отправит из Шу-шу-шу. Ведь уже скоро он доберется до места своего «окончательного успокоения», как рассчитывает полиция и как в шутку говорит он сам о себе.
Местоимение – самостоятельная часть речи, которая содержит обобщающее указание на предметы и признаки, но не называет их.
|
Разряды местоимений: |
Примеры: |
| Личные | я, ты, он, она, оно, мы, вы, они — во всех падежах (тебя, к нему, ее, с нами и т.д.) |
| Притяжательные | мой, твой, наш, ваш, его, ее, их — во всех падежах (моего, твоей и т.д.). Притяжательные местоимения указывают на принадлежность предмета лицу или другому предмету. |
| Указательные | это, те, этот, таков, тот, столько, сей, оный и т.д. |
| Возвратное | себя |
| Вопросительные | кто, что, какой, каков, сколько, чей, чем, кому, кого и т.д. |
| Относительные | (те же, что и вопросительные, используются в качестве средств связи в сложноподчиненных предложениях) |
| Определительные | сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, любой, другой, всяк, всяческий и т.д. |
| Неопределенные | некто, нечто, некоторый, некий, а также все местоимения, образованные от вопросительных местоимений приставкой кое- и частицей не, которая превращается в приставку или суффиксами -то, -либо, -нибудь. |
| Отрицательные | никто, ничто, никакой, ничей, ничего и т.д. |
!!! Притяжательные местоимения ее, его, их совпадают по форме с личными местоимениями он, она, они в Р.п. и В.п.
Примеры:
Его куртка висела на вешалке. (Чья куртка?) – его. Это притяжательное местоимение.
Я хорошо понимаю его. (Понимаю кого?) – его. Это личное местоимение.
Среди средств связи самостоятельных предложений наиболее широко распространены личные местоимения (он, она, оно, они) и притяжательные местоимения (его, ее, их) в именительном или косвенных падежах.
(1)У сороки есть прозвище — белобока. (2) И правда, по бокам перышки у неё совсем белые. (3) А вот головка, крылья и хвост чёрные, как у вороны. (4) Очень красив у сороки хвост — длинный, прямой, будто стрела. (5) И перья на нём не просто чёрные, а с зеленоватым отливом. Нарядная птица сорока! (Г. Скребицкий)
Второе предложение соединено с первым при помощи местоимения в родительном падеже (у нее), а пятое связано с четвертым местоимением он в предложном падеже (на нем).
В качестве средств связи используются и другие местоимения. Одни из них связывают только конкретные предложения, другие могут относиться к большей части текста.
Указательное местоимение это может соотноситься с любым именем независимо от его рода и числа.
Попугаи действительно похожи на генералов… И впрямь — это был чванливый генералитет, траурное заседание военного совета, последняя выставка военных сюртуков, лампасов, эполетов, хохолков, доломанов, шпор, черных бородок буланже. Это был захваченный в плен штаб интервентов, зарвавшихся слишком далеко в чужую, враждебную, плохо изученную страну и обреченных на гибель. (В. П. Катаев)
Местоимение такой (такая, такое) имеет дополнительное оценочное значение.
Определительное местоимение все имеет такую же функцию, что и в простом предложении с однородными членами.
Великолепен чеховский степной пейзаж, создающий светлый колорит, могучую, свободную широту всего произведения.
Можно сказать, что Чехов поэтически открыл степь, явился первым художником, раскрывшим под кажущимся однообразием степного пейзажа целый мир красок и звуков. Собственные детские впечатления от поездок по донецкой степи помогли ему передать чистоту и свежесть детского восприятия мира, соединенную с мудрым взглядом художника.
Все наполнено в «Степи» молодостью, захватывающей новизной всех восприятий и чувств.
В качестве средств связи могут быть использованы порядковые и собирательные числительные.
Собирательные числительные — это такие, которые обозначают количество предметов, как их совокупность (двое, трое, оба, четверо, пятеро, шестеро, семеро).
Порядковые числительные — это числительные, которые называют порядковые номер предмета при их счете (пятый, десятый).
В качестве средств связи собирательные числительные используются без существительного, которое они определяют в количественном значении.
Из собирательных числительных в качестве средств связи чаще других используются числительные оба и двое.
Накануне было вот что.
Запряг отец лошадь и, войдя в избу, сказал матери:
— Давай холсты, я поеду на станцию.
Сестра стирала рубахи, а мать возилась с шерстью.
— Не дам, — сказала она.
— Что ж, не жравши будешь? — спросил отец.— Я куплю муки на них.
Мать молчала.
Отец пошел в амбар, сбил топором замок с ящика и начал выбирать холсты, полотенца и сарафаны, складывая все в мешок и бросая на телегу.
— Мамка! — закричала сестра, посмотрев в окно. — Гляди-ка, он сундук разбил!
Обе с плачем выскочили на улицу и подбежали к амбару. Отец уже добирал последки. Ни просьбы, ни мольбы не помогли. Здесь числительное обе относится к существительным мать и сестра.
Собирательные числительные от двое до семеро часто употребляются в сочетании с определительным местоимением – все трое, все шестеро, все пятеро и т.д.
Наречие — неизменяемая самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия, признака и предмета, отвечает на вопросы где, как, куда, откуда, зачем, почему и т.д.
|
Разряды наречий |
Примеры |
| По функции: | |
| Знаменательные | называют признаки действий или других признаков (громко, далеко, по-летнему) |
| Местоименные | там, так, тогда |
| По значению: | |
| образа действия (как, каким образом?) | так, по-летнему, по-товарищески, весело, громко, вдвоем |
| меры и степени (сколько, в какой степени?) | очень, чересчур, втрое, вдоволь, чуть-чуть, немного |
| места (где, куда, откуда?) | вперед, издали, справа, вдалеке, здесь, куда-то |
| времени (когда, как долго, с каких пор, до каких пор) | сегодня, ночью, давно, сейчас, послезавтра, всегда, тогда |
| причины (почему?) | потому, сгоряча, поневоле |
| цели (зачем, с какой целью) | назло, нарочно, затем, назло, наперекор, специально |
В качестве средств связи обычно выступают наречия времени, места, а также местоименные наречия в личных значениях.
Пример: Слева виднелась гора. Тонкой полосой блестела река. Зеленели небольшие рощи. Везде здесь было тихо и спокойно.
- обособляются запятыми
- не являются членами предложения
- к ним нельзя задать вопрос
| Группы вводных слов по значению: | Примеры |
| 1. Чувства говорящего (радость, злость, сожаление и т.д) | К счастью, к несчастью, к ужасу, к стыду, на беду, на радость и т.д. |
| 2. Степень уверенности (предположение, возможность, неуверенность и т.д.) | Может, может быть, по-видимому, по сути, кажется, казалось бы, бесспорно, правда, надо полагать, по сути, безусловно и т.д. |
| 3. Связь мыслей, последовательность изложения | Итак, следовательно, к слову сказать, во-первых, во-вторых, с другой стороны, к примеру, главное, таким образом, кстати, значит, наоборот и т.д. |
| 4. Источник сообщения | По слухам, говорят, по мнению кого-либо, на мой взгляд, по-моему, по преданию, помнится, сообщают, передают и т.д. |
| 5. Приемы и способы оформления мыслей | Другими словами, иными словами, попросту сказать, мягко выражаясь, одним словом и т.д. |
| 6. Призыв к собеседнику или читателю с целью привлечь внимание | Знаешь (ли), знаете (ли), пойми, извините, простите, послушайте, поверьте, согласитесь, вообразите , пожалуйста и т.д. |
| 7. Оценка меры того, о чем говорится | По крайней мере, самое большее, самое меньшее и т.д. |
| 8. Степень обычности сообщаемого | По обыкновению, бывает, бывало, случается и т.д. |
| 9. Выражение экспрессивности высказывания | Сказать по чести, честно говоря, по правде, по совести, смешно сказать и т.д. |
То есть – пояснительный союз, который автор использует для уточнения сказанной ранее информации.
Но, зато, однако – противительные союзы, которые используются для противопоставления.
Потому что, так как, поскольку – используются, чтобы указать на причину того, о чем говорится в предыдущих предложениях.
Так что – используются перед выводом рассуждений.
Даже – частица вносит значение уточнения и подчеркивает важность мысли.
Ведь, именно – эти частицы вносят значение усиления.
Кроме того – конструкция используется, когда автор хочет дополнить ранее высказанную мысль.
Другими словами, иными словами – конструкция используется, если автор хочет сказать уже высказанную мысль иначе (более понятно).
Итак, таким образом, следовательно – автор использует данные вводные слова для подведения итога рассуждениям.
Конечно, разумеется, безусловно – указывают на степень уверенности в сказанных словах.
Например, так – вводные слова, которые используются для пояснения мысли.
Наоборот – вводное слово, употребляющееся для противопоставления одного предложения другому.
Во-первых, во-вторых, с одной стороны – автор указывает порядок следования мыслей.
- Практика заданий 1-3
- Самостоятельно подберите союз
- Самостоятельно подберите местоимение
- Самостоятельно подберите вводное слово
- Самостоятельно подберите частицу
- Решать варианты ЕГЭ
Как решать 1 задание ЕГЭ по русскому правильно? Внимательно прочитайте текст, установите связь между предложениями и подумайте, какая часть речи подходит больше. Это может быть частица, союз или предлог, местоимение, наречие или иные лексические средства связи.
Важная информация
В первой части экзамена вас ждут самые разнообразные задания, и первое же из них проверяет умение видеть логико-смысловые отношения между предложениями или фрагментами текста. Давайте начнем разбор 1 задания ЕГЭ по русскому языку!
Как это выглядит? В самом начале вас ждёт небольшой текст на актуальную тему – его нужно внимательно прочитать, чтобы суметь выполнить три последующих задания.
Первое из них предполагает, что вы сможете правильно заполнить пропуск в тексте, выбрав нужное слово. В самом задании есть подсказка – там будет написано, какую именно часть речи нужно добавить.
Обратите внимание! Здесь нет выбора варианта, вам нужно вписать слово самостоятельно, вручную.
Чтобы разобраться, как делать первое задание в ЕГЭ по русскому , нужно знать, какие знания проверяются. В данном случае вы должны хорошо понимать, как пользоваться средствами связи, а именно:
- Союзами
- Частицами
- Местоимениями
- Наречиями
- Числительными
- Вводными словами / словосочетаниями
- Предлогами
Это важно: в качестве пропуска используются только средства связи, существительных, глаголов и прилагательных здесь не бывает.
Соответственно, теория для первого задания ЕГЭ по русскому – это
- Понимать различия между частями речи;
- Знать разряды слов;
- Понимать, как разные слова согласовываются между собой.
Все это касается вышеперечисленных служебных средств связи. Давайте подробнее поговорим о том, как решать первое задание ЕГЭ по русскому и попробуем отработать его на практике.
Теория для решения задания
Конечно, рассказать в одной статье всю теорию, которая понадобится для сдачи экзамена, попросту невозможно – не хватит места. Поэтому попробуем ограничиться только самой важной информацией, наметить план отработки знаний.
Существуют небольшие лайфхаки для 1 задания ЕГЭ по русскому. Первый из них – внимательно прочитать сначала весь текст, а потом небольшой отрезок, в котором пропущено слово. Вот увидите, вам сразу все станет понятно. Очень важно понимать, как между собой связаны предложение, в котором пропущено слово, с другими предложениями – стоящими до и после него.
Как делать 1 задание ЕГЭ по русскому языку , не разобравшись в теории? Будет сложно – поэтому лучше начинайте готовиться заранее.
Союзы
Бывают сочинительными и подчинительными.
Сочинительные союзы:
- Соединительные (и, также, ни…ни)
- Разделительные (или, то…то, либо)
- Противительные (а, но, да)
- Градационные (не только…но и, не столько…сколько)
- Пояснительные (а именно, то есть)
Сочинительные союзы могут связывать между собой однородные члены и части сложносочиненного предложения, а также самостоятельные предложения в тексте.
Подчинительные:
- Изъяснительные (чтобы)
- Обстоятельственные (как)
- Времени (когда)
- Места (где)
- Образа действия (столько)
- Сравнения (как будто)
- Причины (потому что)
- Условия (если бы)
- Уступки (хотя)
- Цели (дабы)
- Следствия (так что)
Подчинительные союзы связывают простые предложения в сложном предложении.
Разумеется, это лишь несколько примеров. Нужно понимать, что некоторые союзы могут относиться к нескольким категориям сразу.
Частицы
При решении задания 1 ЕГЭ по русскому языку вы можете встретиться с частицами. Они всегда служит для связи одного предложения с предыдущим (или с группой предложений).
Делятся на такие разряды:
- Отрицательные (не, ни, отнюдь не)
- Вопросительные (неужели, разве)
- Указательные (вот, это, вон)
- Уточняющие (именно, прямо, как раз)
- Ограничительно-выделительные (только, лишь, исключительно)
- Восклицательные (что за, ну и, куда как)
- Усилительные (даже, ни, ведь, уж)
- Со значением сомнения (едва ли, вряд ли)
Местоимения
Алгоритм выполнения 1 задания ЕГЭ по русскому языку вы уже знаете. Как поступить, если вам, кажется, встретилось местоимение? Это часть речи, содержащая обобщающее указание на предметы/признаки, но не называющая их.
Разряды местоимений:
- Личные (я, ты, он)
- Притяжательные (мой, твой, ваш)
- Указательные (это, те, таков)
- Возвратное (себя)
- Вопросительные (кто, что, какой)
- Относительные (как и вопросительные, используются в сложноподчиненных предложениях)
- Определительные (сам, весь, всякий)
- Неопределенные (нечто, некий, некто)
- Отрицательные (никто, ничто)
Наречия
Продолжим разбираться, как выполнять задание 1 в ЕГЭ по русскому. Нужно заполнить следующие: это неизменяемая часть речи, обозначающая признак действия или предмета. Отвечает на вопросы как, куда, откуда, зачем, где и почему.
Чаще всего в качестве средств связи в предложениях используются наречия времени, места, местоименные наречия в личных значениях.
Числительные
Основное, что нужно запомнить: в качестве средств связи используются как порядковые, так и собирательные числительные.
- Собирательные – обозначающие количество предметов или их совокупность (двое, пятеро);
- Порядковые – номера предметов при их счете (пятый, второй).
Вводные слова или словосочетания
О вводных словах и словосочетаниях можно говорить долго, мы используем только лайфхаки для 1 задания в ЕГЭ по русскому языку. Эти части речи:
- Никогда не обособляются запятыми;
- Не являются членами предложения;
- К ним нельзя задать вопрос.
Вот несколько примеров вводных слов и словосочетаний: может, может быть, к счастью, к несчастью, итак, следовательно, по слухам, говорят, таким образом, наоборот, другими словами, по крайней мере, самые большие, извините, послушайте, вообразите, мягко выражаясь, одним словом, по преданию, сообщает, надо полагать, по сути, безусловно и другие.
Предлоги
Это служебная часть речи, которая выражает синтаксическую зависимость одних слов от других в словосочетаниях и предложениях. Как и подчинительные союзы, делятся на похожие категории: времени, места, цели, уступки, сравнения и др.
Отработка 1 задания ЕГЭ по русскому обязательно должна включать в себя как изучения теории, так и практические задания. Найдите демо-версии прошлых лет, сборники задач – и прорешайте как можно больше разных вопросов. Уверяем вас, чем больше текстов вы прочтете, тем легче будет искать «потерянную» часть речи.
ЕГЭ по русскому языку построено по принципу от простого к сложному. Казалось бы, первое задание должно быть самым лёгким, но и тут вас могут поджидать подводные камни. Как их избежать и принести в личную копилку +1 первичный балл расскажем в статье ниже.
Необходимые действия для выполнения задания
Для правильного решения первого задания ЕГЭ по русскому языку 2020 — 2021, необходимо уметь читать. Читать задание вдумчиво и внимательно, уметь вычленять главное из предложений, а также не забыть отметить два правильных ответа. В некоторых случаях бывает три, но никогда не меньше двух.
Способы изложения материала в тексте
Рассмотрим теорию, которая нам понадобится при выполнении задания номер 1. Текст — это не набор бессвязных предложений — каждое предложение связано друг с другом по смыслу и грамматически.
В тексте обязательно присутствует тема, то, о чем ведется речь и идея, она же основная мысль, то, для чего собственно и писался текст. Главная мысль — образный каркас, на котором и держится весь текст.
Задание предполагает, что прочитав текст, вы сможете распознать из предложенных вариантов ответов те, в которых есть основная мысль.
Построение информации в тексте может быть разным, в зависимости от задач и предпочтений автора. Рассмотрим наиболее часто встречающиеся на экзамене способы изложения текста:
- Индуктивный метод — автор приводит факты, а в конце приходит к выводам, к какому-то общему положению.
- Дедуктивный — сначала общее положение, мысль, а потом уже факты и примеры, доказывающие эту мысль.
- Метод аналогии — автор берет какой-то общеизвестный факт и сравнивает со своим примером, ради которого и затеял текст.
- Концентрический метод — берется главная проблема и рассматривается детально, повествование строится вокруг этой проблемы, раскрываются новые подробности.
- Ступенчатый метод — последовательное изложение одного вопроса за другим, поэтапное рассмотрение каждого вопроса.
- Исторический метод, он же хронологический — изложение материала с описанием произошедшего в хронологическом порядке.
Алгоритм выполнения первого задания ЕГЭ
Чтобы правильно решить первое задание ЕГЭ 2020 — 2021 по русскому языку, следуйте рекомендациям:
- Прочитайте предложенное задание, не отвлекаясь на свои мысли;
- Определите тему;
- Подчеркните для себя ключевые слова (опорные слова),
- Из предложенных трех предложений выберите основной материал — это и будет ответом на задание;
- Из приведенных в задании 5 ответов найдите те два (реже три) ответа, которые наиболее полно раскрывают основную идею.
Обратите внимание!
Бывает, что приведенный ответ не полностью соответствует тексту (искажен смысл или приведен факт, которого не было), либо он отражает главную мысль только одного из предложений. Такой вариант нам не подходит. Но бывает, что верные ответы дополняют друг друга.
Лайфхак для задания 1 ЕГЭ по русскому языку:
Обычно правильные ответы — это самые длинные предложения из представленных в тесте, в них сказано то же, что и в тексте, только другими словами.
Пример задания из демоверсии ФИПИ и его разбор
Возьмем текст из демоверсии ФИПИ и выполним детальный разбор, чтобы наглядно показать, как же делать 1 задание.
Прочитайте текст, и выполните задание.
(1)Влажные салфетки для многих людей давно стали атрибутом повседневной жизни: сейчас производятся салфетки не только для гигиенического или косметического использования, но и для применения в быту – для протирания техники, мебели, окон.
(2)Однако внешне безвредные влажные салфетки становятся серьёзной экологической проблемой, ________, помимо вредных химических веществ, которыми пропитано большинство производимых салфеток, такие салфетки содержат пластиковые волокна, не способные к биологическому разложению. (3)Когда салфетки попадают, например, в океан, их съедают морские животные, заполненный неперевариваемым пластиком желудок лишает этих животных возможности питаться, в результате они гибнут.
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте.
- Влажные салфетки в современном мире используются очень активно, поскольку они удобны и многофункциональны, однако они приносят вред окружающей среде, так как пропитаны вредными химическими веществами.
- Когда влажные салфетки, активно используемые людьми в повседневной жизни, попадают в океан, морские обитатели поедают их, в результате чего переполненный пластиком желудок не дает этим животным питаться и это приводит к их гибели.
- Содержащиеся в составе популярных в наши дни влажных салфеток волокна пластика не способны к биоразложению, поэтому их использование, которое становится причиной гибели поедающих эти салфетки живых существ, несет экологическую угрозу.
- Большинство салфеток, применяемых в быту для протирания техники, мебели, окон, содержат в своем составе вредные вещества, а также пластик, губительный для животных, обитающих в океане.
- Популярные в современном мире влажные салфетки вредны для экологии, потому что в их составе есть и вредные химические вещества, такие как пластиковые волокна, способные привести к гибели живых существ, в частности – морских обитателей.
Запишите номера выбранных вариантов.
Правильный ответ: 3,5 (в бланке записываем 35)
Тема текста — салфетки, идея — влажные салфетки привычны и удобны в быту, но наносят большой урон экологии.
- В вариантах 3 и 5 информация представлена наиболее полно: сказано и о повседневности применения, и об их составе, и о вреде, который они причиняют экологии, а именно для морских животных.
- В варианте ответа 1 нет ни слова о вреде для морских обитателей (опущена информация из третьего предложение).
- 2 номер ответа не подходит из-за отсутствия информации о составе салфеток. (смотри второе предложение).
- В варианте ответа 4 неверно передана составляющая первого предложения (вредны только салфетки, которые применяются в быту), также описана только малая часть вреда для экологии.
Типичные ошибки
- указан только один вариант ответа (их не меньше двух);
- неверно определена главная мысль;
- выбран ответ с недостаточно полной информацией;
- выбран ответ с искаженной информацией.
Резюмируя вышесказанное, повторим основную мысль нашей статьи: вдумчивое чтение текста и вариантов ответов — залог верного выполнения задания!
Остались вопросы — будем рады видеть вас на наших курсах ЦМДО Уникум РУДН!
(1)Вот и кончился последний урок последнего дня нашей школьной жизни. (2)Десять школьных лет завершились по знакомой хрипловатой трели звонка. (3)Все мы, растроганные, взволнованные, радостные и о чём-то жалеющие, растерянные и смущённые своим мгновенным превращением из школяров во взрослых людей, слонялись по классам и коридору, словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным. (4) И было такое чувство, будто что-то недоговорено, недожито, не исчерпано за прошедшие десять лет, будто этот день застал нас врасплох.
(5) В класс заглянула Женя Румянцева:
‒ Серёжа, можно тебя на минутку? (6) У меня странное предложение! (7)Давай встретимся через десять лет!
(8)Шутливость совсем не была свойственна Жене, и я спросил серьёзно:
‒ Зачем?
‒ (9)Мне интересно, каким ты станешь. (10)Ты ведь очень нравился мне все эти годы.
(11) Я думал, что Жене Румянцевой неведомы ни эти слова, ни эти чувства. (12)Жизнь её протекала в двух сферах: в напряжённой общественной работе и в мечтаниях о звёздных мирах. (13)Немногие из нас твёрдо определили свой дальнейший жизненный путь, а Женя с шестого класса знала, что будет астрономом и никем другим. (14)Между нами никогда не было дружеской близости. (15) В поисках разгадки я мысленно пробегал прошлое, но ничего не нашёл в нём, кроме одной встречи на Чистых прудах…
(16)Однажды мы собирались в выходной день на Химкинское водохранилище покататься на лодках. (17)Но с утра заморосил дождь, и на сборный пункт пришли только мы с Павликом, Нина и Женя Румянцева. (18)Дождь не переставал ни на минуту. (19)Нечего было и думать о Химках.
‒ (20)Давайте покатаемся на пруду, ‒ предложил я и показал на старую, рассохшуюся лодку-плоскодонку. – (21)Будем воображать, что мы в Химках. ‒ (22)Или в Средиземном море, ‒ вставил Павлик.
‒ (23)Или в Индийском океане, ‒ восторженно подхватила Женя.
(24)Мы вычерпали из лодки воду и отправились в «кругосветное» плавание. (25)Женя придумывала маршрут нашего путешествия. (26)Вот мы проходим Босфор, через Суэцкий канал попадаем в Красное море, оттуда в Аравийское и входим в Тихий океан. (27)Женя неутомимо командовала: «Право руля!», «Лево руля!», «Поднять паруса!», «Убрать паруса!» (28)Отыскивала путь по звёздам: наш компас разбился во время бури.
(29)Больше Женя не бывала с нами. (30)Мы не раз приглашали её на наши сборища, но она отказывалась. (31) А что если в тот единственный раз она пришла из-за меня и из-за меня отступилась, сказав себе с гордой честностью: не вышло…
‒ (32)Почему же ты раньше молчала, Женя? ‒ спросил я.
‒ (33)К чему было говорить? (34)Тебе так нравилась Нина!
(35)С ощущением какой-то досадной и грустной утраты я сказал:
‒ Где же и когда мы встретимся?
‒ (36)Через десять лет, двадцать девятого мая, в восемь часов вечера, в среднем пролёте между колонн Большого театра.
(37)Минули годы. (38)Женя училась в Ленинграде. (39)Зимой 1941 года, жадно ловя известия о судьбе моих друзей, я узнал, что Женя в первый же день войны бросила институт и пошла в лётную школу. (40)Летом 1944 года я услышал по радио указ о присвоении майору авиации Румянцевой звания Героя Советского Союза. (41)Вернувшись с войны, я узнал, что звание Героя было присвоено Жене посмертно.
(42)Жизнь шла дальше, порой я вдруг вспоминал о нашем уговоре, а за несколько дней до срока почувствовал такое острое, щемящее беспокойство, будто все прошедшие годы только и готовился к этой встрече. (43)Я поехал к Большому театру, купил у цветочницы ландыши и пошёл к среднему пролёту между колонн Большого театра. (44)Я постоял там немного, затем отдал ландыши какой-то худенькой сероглазой девушке и поехал домой…
(45)Мне хотелось на миг остановить время, оглянуться на себя, на прожитые годы, вспомнить Женю, лодку, дождик, вспомнить слепоту своей юношеской души, так легко прошедшей мимо того, что могло бы стать судьбой.
(По Ю.М. Нагибину*)
* Юрий Маркович Нагибин (1920–1994) – русский советский писатель-прозаик, журналист и сценарист.
1) Школьная жизнь Жени Румянцевой была посвящена общественной работе и астрономии.
2) Женя Румянцева предложила однокласснику встретиться через пять лет после окончания школы, потому что он ей очень нравился и ей было интересно, как сложится его жизнь.
3) В память о Жене Румянцевой рассказчик приехал к Большому театру, где после окончания школы они договорились встретиться.
4) Рассказчик вспоминает о лодочной прогулке с друзьями на Химкинском водохранилище в дождливый день.
5) Когда началась война, Женя Румянцева пошла учиться в лётную школу, позже была посмертно удостоена звания Героя Советского Союза.
Внимательно читаем текст. Анализируем каждое утверждение, устанавливаем его соответствие содержанию текста:
1) Школьная жизнь Жени Румянцевой была посвящена общественной работе и астрономии – это высказывание СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста. Об интересах Жени мы узнаём от рассказчика:
(12)Жизнь её протекала в двух сферах: в напряжённой общественной работе и в мечтаниях о звёздных мирах.
2) Женя Румянцева предложила однокласснику встретиться через пять лет после окончания школы, потому что он ей очень нравился и ей было интересно, как сложится его жизнь – это высказывание НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста. Женя предложила однокласснику встретиться через десять лет:
‒ Серёжа, можно тебя на минутку? (6) У меня странное предложение! (7)Давай встретимся через десять лет!
3) В память о Жене Румянцевой рассказчик приехал к Большому театру, где после окончания школы они договорились встретиться – это высказывание СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста. Рассказчик действительно приехал к Большому театру в память о Жене:
(43)Я поехал к Большому театру, купил у цветочницы ландыши и пошёл к среднему пролёту между колонн Большого театра. (44)Я постоял там немного, затем отдал ландыши какой-то худенькой сероглазой девушке и поехал домой…
4) Рассказчик вспоминает о лодочной прогулке с друзьями на Химкинском водохранилище в дождливый день – это высказывание НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста, так как ребята собирались ехать на Химкинском водохранилище, но из-за дождя их поездка не состоялась:
(16)Однажды мы собирались в выходной день на Химкинское водохранилище покататься на лодках. (17)Но с утра заморосил дождь… (19)Нечего было и думать о Химках.
5) Когда началась война, Женя Румянцева пошла учиться в лётную школу, позже была посмертно удостоена звания Героя Советского Союза – это высказывание СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста:
(39)Зимой 1941 года, жадно ловя известия о судьбе моих друзей, я узнал, что Женя в первый же день войны бросила институт и пошла в лётную школу. (40)Летом 1944 года я услышал по радио указ о присвоении майору авиации Румянцевой звания Героя Советского Союза. (41)Вернувшись с войны, я узнал, что звание Героя было присвоено Жене посмертно.
Сделаем вывод, что соответствуют содержанию текста утверждения 1,3,5.Ответ: 135
1 марта 2023
В закладки
Обсудить
Жалоба
Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста.
→ t1.docx | t1.pdf
→ Вебинар по теме.
Задание 1 в демоверсии
Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.
Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия. <…> они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.
Ответ: все.
Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста — задание 1 ЕГЭ 2023 по русскому языку.
Презентация для подготовки к экзамену.
→ скачать презентацию
→ задания 1 в формате ЕГЭ 2022 год
Автор: Какашева Татьяна Дмитриевна
Алгоритм выполнения задания 1
1. Внимательно прочитайте задание и необходимый отрезок текста/весь текст
2. Установите связь между предложением, в котором пропущено слово, и предыдущим предложением/ между предложением, в котором пропущено слово, и частью текста до этого предложения
3.Обратите внимание на искомую часть речи: важно подобрать слово, которое будет соответствовать заявленной характеристике. Например, в задании может быть предложено найти частицу или ограничительно — выделительную частицу.
Для успешного выполнения задания важно знать не только различия между словами различных частей речи, но и разряды слов.
Теория к заданию 1
В тексте соединяются между собой не только соседние предложения, но и предложения, отделенные другими предложениями.
Между предложениями в тексте существуют различные смысловые отношения: предложения могут быть сопоставлены, противопоставлены, содержание второго предложения может раскрывать смысл первого, пояснять его и т.д.
В качестве средств связи предложений в тексте могут выступать лексические, синтаксические и морфологические средства, например, порядок слов, синонимы, антонимы, местоимения, союзы, синтаксический параллелизм и др.
Связанные страницы:
Стилистический анализ текста — Теория и практика 1-го задания ЕГЭ по русскому языку 2022 года
Задание №1 ЕГЭ по русскому языку изменилось по сравнению с предыдущим годом. Теперь, чтобы успешно решать задание №1, необходимо уметь проводить стилистический анализ отрывка текста.
Содержание
- Формулировка задания №1 из демоверсии ФИПИ 2022:
- Теория для задания №1 ЕГЭ по русскому языку
- Общая схема стилистического анализа текста:
- Функциональные стили речи
- Научный стиль
- Официально-деловой стиль
- Разговорный стиль
- Публицистический стиль
- Художественный стиль
Прочитайте текст и выполните задания №1–3.
Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия. <…> они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.
Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология. Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть большое различие. Утраты в природе до известных пределов восстановимы. Иное дело – ценности культурные и нравственные. Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники, сгоревшие книги, рукописи…
Если культура – это совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства, то закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в Слове. Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества. Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого.
(По Л.И. Скворцову)Задание №1.
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (экология, агроэкология, гидроэкология и др.), тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (культура, природа, ценности, памятники, исторический этап, литературный язык, нация, память, духовный мир и др.).
2) Использование метафор (…между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти; ключ к пониманию духовного мира); антонимов (свой-чужой), сравнения (Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.) способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку описываемым явлениям.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные существительные (взаимодействие, вклад, утраты, различие, достижения и др.), конструкции с существительными в родительном падеже (между экологией природы и экологией культуры, свидетельством уровня духовного развития народа, к пониманию духовного мира и др.).
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова.
5) Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать чёткие инструкции.Ответ: 1234
Теория для задания №1 ЕГЭ по русскому языку
Общая схема стилистического анализа текста:
- Определяем стиль и жанр текста;
- Определяем основную тему и идею текста. Следует помнить, что тема (предмет сообщения) – это то, о чем говорится в тексте; она может быть представлена в заголовке, тематическом предложении (предложениях, абзаце), ключевых словах; Идея текста (его основная мысль) – то, что говорится о предмете сообщения (теме).
- Определяем сферу коммуникации (для научного стиля – наука, для официально-делового стиля – административно-правовые отношения, для газетно-публицистического стиля – политико-идеологические, общественные отношения, т. е. массовая коммуникация, для разговорного стиля – повседневные, бытовые отношения), обозначаем ситуацию, на которую текст ориентирован, выясняем, кто автор текста и его адресат.
- Выделяем основные функции и цели текста (общение, сообщение, воздействие и др.);
- Определяем форму речи (письменная, устная), тип речи (описание, повествование, рассуждение и их возможное сочетание), вид речи (монолог, диалог, полилог);
- Выделяем стилевые черты, особенности, присущие тексту. Например, для текстов научного стиля – логичность, последовательность повествования и др.
- Определяем стилистические языковые средства: лексико-фразеологические, морфологические и синтаксические и др.
- Определяем индивидуально-авторские стилистические особенности текста.
Функциональные стили речи
Научный стиль
Научный стиль – стиль, обеспечивающий получение и сохранение научных знаний.
Основная сфера использования/употребления научного стиля – прежде всего сама наука, сфера научной деятельности, обучения и просвещения.
Цели и функции: сообщить новую научную информацию, доказать ее истинность, закрепить и передать научные знания людям, стремящимся получить образование, по возможности полно и точно объяснить факты окружающей нас действительности, показать причинно-следственные связи между явлениями, выявить закономерности исторического развития и т.д. информировать ученых, специалистов и неспециалистов о достижениях научных исследований, популяризация научных знаний
Основные функции: сообщение информации, доказательство ее истинности.
Адресат: ученые, будущие специалисты, ученики; любой человек, интересующийся наукой.
Автор: ученые и специалисты в своей области.
Форма речи: научный стиль относится к письменно-книжному типу речи, хотя может проявляться и в устной форме в виде докладов, лекций и пр. Устная форма является здесь вторичной, потому что для научной речи характерна предварительная продуманность, подготовленность и тщательность ее оформления.
Вид речи: преимущественно монологический характер
Тип речи: может быть представлен любым типом речи (повествованием, рассуждением, описанием)
Стилевые черты: отвлеченность, обобщенность, подчеркнутая логичность, точность, сухость, строгость, логическая последовательность изложения, сжатость, однозначность выражения, информативность, объективность, доказательность
Жанры научного стиля: диссертация, монография, научная статья, тезисы, лекция, доклад, учебник, реферат, аннотация, документация, каталог, справочник, инструкция, рецензия, научный обзор, очерк, научно-популярная книга и др.
Официально-деловой стиль
Официально-деловой стиль – это стиль официального документального общения государства с государством, государства с гражданином и граждан между собой.
Основные сферы использования: право (законодательство, делопроизводство, административно-правовая деятельность)
Этот стиль обслуживает сферу отношений, возникающих между государственными органами, между организациями или внутри них, между организациями и частными лицами в процессе производственной, хозяйственной и юридической деятельности. Т.е. официально-деловой стиль удовлетворяет потребность общества в документальном оформлении разных актов государственной, общественной, политической, экономической жизни, деловых отношений между государством и организациями, а также между членами общества в официальной коммуникации.
Цели и функции: информационная, предписывающая (предписания государства, органа, уполномоченного лица), констатирующая (констатация положения дел, состояния), регулирующая (отношения в обществе, действия и поведения людей, а также функционирование объединений и государственных органов), регламентирующая.
Адресат: государство, граждане государства, учреждения, служащие и др.
Автор: юрист, правовед, дипломат и просто гражданин.
Форма речи: основная форма – письменная, что связано с необходимостью документировать информацию, придавая ей правовую значимость с помощью особого построения служебных документов.
Вид речи: преимущественно монолог
Тип речи:в официально-деловом стиле отсутствует анализ и аргументация (этот процесс предшествует составлению официально-деловых текстов), поэтому официально-деловому стилю свойствен особый способ изложения («инструктирование»).
Стилевые черты: объективность и безличность выражения; точность, не допускающая иных толкований; стереотипность; стандартизированность изложения; долженствующе-предписующий характер (императивность), сжатость и краткость, обобщенность, официальность, безэмоциональность
Жанры: законы, указы, постановления, нормативные акты, документы, договоры, уставы, приказы, распоряжения, инструкции, служебные переписки, деловые бумаги, контракты и др.
Разговорный стиль
Разговорный стиль – это неофициальная речь в условиях непосредственного общения, заранее неподготовленная, диалогическая, устная.
Устная речь – неподготовленная диалогическая речь в условиях свободного общения ее участников.
Сфера использования: бытовая и деловая сфера общения.
Цели и функции: общение, обмен впечатлениями, информацией.
Форма речи: разговорный стиль находит свое выражение как в письменной форме (реплики персонажей в пьесах, записи в дневниках, тексты писем на обиходные темы), так и в устной (чаще в устной).
Вид речи: преимущественно диалог.
Тип речи: может быть представлен любым типом речи (повествованием, рассуждением, описанием).
Стилевые черты: непринужденность, неофициальность; неподготовленность речи, фамильярность; конкретность; непоследовательность, адресность речи, прерывистость; эмоционально-оценочная информативность; аффективность; личностный характер; идиоматичность, использование мимики и жестов, приоритет содержания над формой, стремление к экономии речевых средств.
Жанры: диалог, личные письма, записки, разговор, телефонный разговор, беседа, спор, дневник.
Публицистический стиль
Публицистический стиль – один из функциональных стилей, обслуживающий широкую область общественных отношений: политических, экономических, культурных, спортивных и др.; он используется в политической литературе, его представляют средства массовой информации (СМИ) — газеты, журналы, радио, телевидение, документальное кино.
Сфера: политико-идеологические, общественные и культурные отношения (политика, идеология, философия, экономика, культура, спорт, повседневный быт, текущие события и др.)
Стилевые черты: (скрытая и открытая) оценочность; призывность; рекламность (привлечение внимания); «эффект новизны» (использование неожиданных средств); собирательность; документально-фактологическая точность; сдержанность; некоторая официальность, эмоциональность, образность, субъективность
Автор: конкретная личность, журналист, писатель, общественный деятель.
Адресат: информация предназначена для широких слоев общества
Цели и функции: воздействие на общественное сознание, информирование (сообщение новостей), оценка фактов и событий.
Взаимодействие этих двух функций проявляется в том, что публицистические тексты содержат, во-первых, объективную информацию, во-вторых, эмоционально-экспрессивную интерпретацию этой информации, позволяющую воздействовать на читателя или слушателя.
Жанры: публичное выступление, речь (доклад), дискуссия, критическая заметка, репортаж, интервью, статья, рецензия, очерк, зарисовка, фельетон, памфлет, эссе, хроника и др.
Форма речи : публицистический стиль имеет письменную (газеты и журналы) и устную форму (радио и телевидение). Основой является письменная речь.
Художественный стиль
Художественный стиль — функциональный стиль речи, являющийся инструментом художественного творчества и сочетающий в себе языковые средства всех других стилей речи.
Основная сфера использования/употребления: литература, литературное художественное творчество, творческая сфера.
Цели и функции: эстетическая функция (эстетическое воздействие и воспитание и развитие) (форма выражения не менее важна, чем содержание), функция воздействия, коммуникативная.
Автор: писатель, поэт,
Форма речи: преимущественно письменная.
Стилевые черты: образность; эстетически направленная экспрессивность; явная эмоциональность; совмещение средств всех стилей в художественных целях, особая роль подтекста, индивидуальный авторский стиль, метафоричность, неповторимость образов; индивидуальность, которую формирует сам автор путем отбора и организации языковых средств.
Жанры: эпопея, роман, повесть, рассказ, сказка, басня, ода, гимн, песня, элегия, сонет, эпиграмма, послание, поэма, баллада, трагедия, научно-художественный жанр, комедия.