Как готовить ученика к егэ по обществознанию

Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию.

С введением ЕГЭ учителю необходимо значительно пересмотреть и перестроить систему подготовки учащихся к итоговой аттестации и, более того, всю свою педагогическую деятельность. Эта работа была, естественным образом, связана с глубоким анализом  педагогического опыта, попытками извлечь из него то, что может пригодиться и в современных условиях и отказом от того, что явно устарело. В результате сформировалась определённая система работы, о которой и пойдёт речь далее.

Нужно сразу сказать, что я не считаю главной целью преподавания обществознания в школе подготовку к ЕГЭ. Если бы эта подготовка была главным делом учителя, то учительский труд стал бы неинтересным и, по-моему, даже не нужным. Мало того, практика показывает, что даже при достаточно интенсивной подготовке учащегося к экзамену и при наличии у него заинтересованности в максимально успешной сдачи ЕГЭ (вызванной, как правило, возможностью поступить, таким образом, в нужный вуз), результат не будет высоким, если у ребёнка нет интереса к предмету. Формирование такого интереса – это совершенно другая, отдельная тема. Но, допустим, что существуют учащиеся, интересующиеся предметом, а значит, конечно, неплохо его знающие. Можно ли утверждать, что они непременно успешно сдадут ЕГЭ по обществознанию, поступят по результатам этого экзамена в выбранные вузы? К сожалению, нет! Дело в том, что ЕГЭ проводится в форме тестов. Чтобы эти тесты выполнить, нужно владеть определёнными навыками. Человек, никогда не решавший тестов в том виде, в каком они предложены в заданиях ЕГЭ, можно сказать, не «набивший руку» на их решении, может получить низкий балл.

        Подготовка учащихся к ЕГЭ охватывает тех , кто учится  в общеобразовательных классах . Понятно, что в рамках основного курса (2 часа в неделю) подготовить учащихся к ЕГЭ на более или менее приличном уровне просто невозможно. Но готовить их надо. В результате работы по их подготовке был накоплен определённый опыт, на основе  программы элективного курса «Подготовка к единому государственному экзамену по обществознанию» для учащихся 10-11 классов. Данный курс направлен, прежде всего, на формирование у учащихся тех навыков, которые необходимы именно для успешной сдачи единого государственного экзамена. На занятиях учащиеся знакомятся с особенностями выполнения различных типов заданий ЕГЭ. Большое место занимает также практическое выполнение заданий. Такова общая схема подготовки к ЕГЭ.

Как же проводятся отдельные занятия в рамках этих курсов подготовки учащихся? Содержание занятий, формы работы на уроке, способы оценивания знаний учащихся, конечно, каждый учитель определит сам в соответствии с этапом прохождения программы, уровнем подготовленности детей, их желанием изучать предмет, своим стилем общения с учащимися и т. д. Но существуют принципы, которым желательно следовать. По крайней мере, опыт показывает, что учёт этих принципов ведёт к успеху.

Во-первых, работа  должна осуществляться на высоком для детей уровне трудности. Это значит, что не нужно бояться включения в задания для работы на уроке таких вопросов, которые выходят за рамки школьного курса. Принцип «высокого уровня трудности» сформулировал ещё Л.В. Занков, считавший, что этот принцип «характеризуется не тем, что повышает некую абстрактную «среднюю норму трудности», но прежде всего тем, что раскрывает духовные силы ребенка, дает им простор и направление.  Т.е. вопросы должны строиться так, чтобы учащиеся могли, применив имеющиеся у них знания, ответить, но для этого им нужно было бы поразмышлять (возможно, с помощью учителя). Тогда будет идти развитие мышления. Для сдачи ЕГЭ развивать мышление таким образом очень важно. Если ученик научится рассуждать, то даже вопрос по плохо знакомому материалу на ЕГЭ не окажется для него «смертельным». Рассуждения приведут его к ответу, он «выжмет» из этого вопроса с помощью рассуждений максимально возможный балл. Поэтому не нужно бояться вопросов, например, о причинах, последствиях общественных явлений, даже если такой вопрос выведет детей сразу на несколько логичных, но не предусмотренных программой ответов. Нужно также сказать о так называемых «мелочных» вопросах, которые также можно отнести к разряду трудных. В ЕГЭ, конечно, таких вопросов быть не должно, хотя бы потому, что не должна судьба молодого человека зависеть от того, знает ли он, как звали основателя экономической философии . Такие вопросы не проверяют знания основ обществоведческой науки. Но в учебных целях, во время практических занятий в профильных классах, такие вопросы очень даже уместны (хотя, конечно, их не должно быть много). Если существует определённая система работы с учащимися, то такие вопросы как бы задают определённый уровень знаний, «планку», ниже которой учащиеся при подготовке к очередному практическому занятию не должны опускаться. Не нужно бояться перегрузить память учащихся излишней информацией (откуда нам знать, какая для них окажется излишней) – нужно бояться недодать необходимой.

Во-вторых, важнейшим моментом подготовки к ЕГЭ является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос. В процессе этой работы рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ формулировки вопроса и подбор правильного ответа, т.е. соответствующего данной формулировке. Такие упражнения учитель может найти в методической литературе, а может составить сам. Нужно учитывать, что работа учителя с заданиями, составленными им самим, проходит, как правило, эффективнее, чем с заимствованными из методической литературы. И даже если задание заимствовано, то необходимо хорошо продумать каждый этап работы с ним, если этого требует общая логика работы на уроке, то что-то изменить.

В-третьих, для успешного выполнения заданий ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся решат заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий, придуманных самим учителем, тем больше у них будет опыта, и тем меньше возможных неприятных неожиданностей их будет ожидать во время экзамена.

 В-четвёртых, большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение. Для этого учитель должен анализировать все работы, написанные учащимися и выделять наиболее трудные задания, разбирать их на уроке вместе с учениками, находить аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатывать с детьми их решение.

И, наконец, в-пятых, при решении тестов (в части А и В) не нужно пренебрегать интуицией, если недостаточно знаний. Очень часто именно интуитивно полученный ответ, а не тот, который основан на нечётких знаниях, оказывается верным. Интуиция, как привило, подсказывает правильный ответ сразу, как только человек прочитал задание, поэтому изменять ответ нужно только в том случае, если ученик вспомнил материал и совершенно уверен, что его первоначальный ответ был неправильным.

Это основные принципы, которыми необходимо руководствоваться. Конечно, существует ещё много тонкостей работы с различными типами заданий ЕГЭ. Накоплен определённый опыт этой работы. И в заключении нужно сказать о подготовке к ЕГЭ по обществознанию несколько с другой стороны.

Готовить учащихся к ЕГЭ по обществознанию мне приходится в основном на уроках.  После прохождения каждой темы учащиеся пишут проверочную работу, состоящую из заданий частей А, В, и С, с последующим подробным разбором наиболее трудных заданий.

Основные правила для учителей, готовящих детей к ЕГЭ по обществознанию:

1. подготовку к ЕГЭ следует начинать с началом изучения курса. В 8-9 классе желательно выявить как можно больше ребят ставящих целью сдать ЕГЭ по обществознанию в 11-м классе. Их обязательно нужно выводить на ГИА. Чем больше девятиклассников выберут ГИА, тем лучше. Для тех, кто целенаправленно и систематически готовится по предмету, положительный результат будет дополнительным стимулом и придаст уверенности в своих силах, те же, кто получит балл ниже ожидаемого, сделают выводы, что готовиться нужно еще больше. Пусть такой опыт ребята получат на ГИА, чем позже разочаруются на ЕГЭ. С ребятами, прошедшими ГИА, мы «на одной волне», доверяем друг другу и понимаем, что нас ждет впереди;

2. вся деятельность должна вестись на высоком уровне трудности. Это не значит, что для всех учащихся и сильных и слабых предлагаются сложные вопросы, выходящие за рамки школьного курса. Каждому ребенку нужно предложить свой уровень сложности, который подвигал бы его к размышлениям и, в конечном итоге, к самообразованию. Задания  строятся так, чтобы учащиеся могли, применив имеющиеся у них знания, ответить, но для этого им нужно было бы размышлять (возможно, с помощью учителя). Учу ребят умению «вытягивать за ниточку». Умение рассуждать приведет к тому, что самый, казалось бы, сложный вопрос можно будет решить или «вытянуть» из задания максимально возможный балл. Не боюсь ситуаций, когда в ходе рассуждений, мы уходим так далеко, что выбрать верную мысль от неверных сложно. Прошу время на рассмотрения этого вопроса и обещаю, что мы вернемся к нему на следующем занятии.  На последующем уроке объясняю свою точку зрения, привожу доводы ученых обществоведов, выслушиваю мнения детей;

3. подготовка к ЕГЭ в течении 2-3 лет (9-11 классы), в идеале, должна подвести учащихся к пониманию обыденности экзамена, убрать составляющую страха и нивелировать волнение. Необходимо научить учащихся внимательно читать тесты и здания, работать над пониманием формулировки вопроса, умением точно отвечать на поставленный вопрос. Этого можно добиться постоянным тренингом, решая  задания прошлых лет и постоянно анализируя формулировки вопросов

Литература:

1. Готовимся к Единому государственному экзамену: Обществознание/ под редакцией Л.Н Боголюбова.- М., 2009

2. ЕГЭ-2011. Обществознание. ФИПИ/ авторы-составители Т.Е. Лискова, О.А. Котова.- М. Астрель, 2010

3. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Обществознание/ Редактор-составитель Е.Л.Рутковская — М.: Интеллект-Центр, 2009.

4. Шаповал В.В., Митрофанов К.Г., Саплина Е.В. Правила и приёмы успешной сдачи экзаменов – М., 2007год.

Как работать с текстом на экзамене.

1. С чего начинать работу с текстом?

Прежде, чем отвечать на вопросы и выполнять задания, внимательно прочитайте текст. Прямые ответы на многие вопросы содержатся в самом тексте.
Важно в процессе предварительного чтения четко определить, к какой содержательной линии курса обществознания

 относится предложенный текст («Общество», «Познание», «Духовная жизнь общества», «Экономическая сфера жизни общества», «Социальные отношения», «Политика» и «Право». Такое соотнесение необходимо, поскольку, как не раз отмечалось, часть заданий предполагает привлечение контекстных знаний.2. Нужно ли определять главную идею текста?

Определите основную идею текста.

3. В каком порядке отвечать на вопросы?

Общий принцип простой — отвечать в том порядке, в котором они представлены в работе. Выполнить последующее задание подчас невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос.

4. Как уяснить для себя — искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что изучалось на уроках?

Внимательно прочитать задание. Отвечайте точно на поставленный вопрос. Избегайте неполных ответов.

5. На что обращать внимание при выполнении заданий?

Важно:

• внимательно прочитать задание;
• понять, что именно требуется для успешного ответа;
• уяснить, из каких частей складывается задание;
• стараться выполнить все задание;
• если вы можете ответить только на часть задания, обязательно запишите ответ (оценивается каждый элемент ответа, неполный, но правильный ответ принесет вам лишние баллы);
• не выходите за рамки вопроса, не пытайтесь написать все, что вы знаете по проблеме, не оценивайте мнение автора и не стремитесь высказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено заданием;
• старайтесь иллюстрировать ответ конкретными фактами;
• сформулировав ответ, проверьте его правильность.

Первое задание из четырёх (С1) направлено на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения содержащейся в тексте информации. Требуется найти и представить в ответе информацию, содержащуюся в тексте в том виде, в каком дана в авторском тексте. Второе задание (С2) направлено на воспроизведение и интерпретацию информации. Третье задание (С3) чаще всего предполагает характеристику текста. Это задание предполагает привлечение дополнительных знаний по предмету. Четвёртое задание (С4) направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации. Задания С3 и С4 наиболее сложные. Причина затруднений — выпускники не обращают внимание на требование выполнять «с опорой на текст».

Задание на составление сложного плана развернутого ответа (С8).

Это новое задание в рамках ЕГЭ по обществознанию появилось только в 2010 году. На мой взгляд, оно частично дает отпор сторонникам традиционной формы экзамена, когда ученику приходилось дать развернутый ответ на вопрос билета. В этом случае ответа не требуется, но требуется создать план этого воображаемого ответа. Выполнение данного задания будет успешным, если:

    * все формулировки пунктов плана корректны с точки зрения их соответствия предложенной теме обществоведческого курса;

    * содержание плана свидетельствует о системном, глубоком знании выпускника по предложенной теме, отражает ее с максимальной полнотой;

    * структура ответа соответствует сложному плану.

В задании, предлагаемом выпускнику, предложена тема и дано указание на то, что минимальное количество пунктов плана — три, из которых не менее двух детализированы в подпунктах. Максимально возможный первичный балл за задание — 2. Как его получить?

В пособии: Рутковская Е.Л., Котова О.А. Лискова Т.Е. Отличник ЕГЭ. Обществознание. решение сложных заданий/ФИПИ. — М.: Интеллект-Центр, 2010 предложена следующая

последовательность действий при работе с заданием С8:

   1. Представьте содержание обществоведческого курса, раскрывающее предложенную тему.

   2. Разделите это содержание на смысловые части, выделив в каждой из них главную мысль.

   3. Озаглавьте каждую часть.

   4. В каждой части выделите несколько положений, раскрывающих главную мысль.

   5. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, связан ли последующий пункт плана с предыдущим, полностью ли отражено в них основное содержание темы.

   6. В случае необходимости внесите корректировки.

   7. Помните, что план должен охватывать основное содержание темы.

   8. В заголовках (пунктах и подпунктах) плана нежелательно повторять сходные формулировки.

Хочу предложить еще один — более простой, на мой взгляд, алгоритм, отработав который, можно составить план на любую тему.  

Каждый «слой» этого гамбургера — основа возможной формулировки будущего сложного плана. Давайте посмотрим, как работает этот шаблон на конкретном примере.

ГОСУДАРСТВО КАК ПОЛИТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

То есть, в идеале может получиться план, состоящий из пяти пунктов, три из которых будут конкретизированы в подпунктах — согласитесь, это отличный вариант с точки зрения требований, предъявляемых в задании. Правда, далеко не к каждой теме применимы все пять предложенных пунктов, но любая тема может быть представлена в данном шаблоне в сответствие с требованиями задания с незначительными изменениями. Рассмотрим еще один пример.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОГРЕСС И ЕГО ПРОТИВОРЕЧИЯ

Как можно заметить, предложенный шаблон претерпел изменения: вместо признаков появились причины, типология переместилась с 4 пункта на 3 и т. д., но в целом шаблон сохранил свою структуру и соответствие требованиям. Кстати, последний пункт этого плана тоже можно конкретизировать.

Главное, чтобы стремление унифицировать данный тип задания не привел к абсурдным последствиям. Приведу несколько примеров из работ выпускников этого года.

Тема: «Социальный конфликт и способы его преодоления»

Пример ответа:

1) Социальный конфликт — определение.

2) Способы его преодоления:

а) способ 1;

б) способ 2;

в) способ 3.

3) Личное мое мнение:

а) вывод;

б) заключение.

Заметьте, что формально работа соответствует заданным требованиям с точки зрения структуры: план из трех пунктов, два из которых конкретизированы, но что можно сказать о его содержании?

Тема: «Рынок».

Отрывок из работы.

1) Продукция:

а) привоз товара;

б) разгрузка товара;

в) фасовка товара.

2) Конкуренция:

а) снижение цен на товары, срок хранения которых истекает;

б) сезонные распродажи.                                          

Думаю, понятно, что обе работы были оценены в 0 баллов.

Технология написания эссе по бществознанию.

«Хорошо писать – это в то же время хорошо
мыслить, хорошо чувствовать и хорошо
передавать, это иметь ум, душу и вкус».
Жан-Луи Бюффон

В своё время великий древний учёный Сократ, обращаясь к своим ученикам, говорил: «Заговори, чтобы я тебя увидел». Мудрый, умный и очень правильный путь познания человека и его сущности. Благодаря общению, мы познаём  и узнаём окружающих нас людей, создаём  атмосферу взаимопонимания,  выражаем  своё мнение  по самым различным вопросам. Но происходящие сегодня изменения  в образовании, больше направлены на формирование умения наших детей выражать свои мысли не устно, а письменно. В частности, это касается  проведения  государственной (итоговой) аттестации за курс средней (полной) школы в форме и по материалам ЕГЭ.  В предмете обществознания речь идет, прежде всего, о задании в части С – С9, которое является альтернативным и включает в себя необходимость написания такой современной творческой работы, как эссе. На мой взгляд, это единственное задание, которое даёт возможность увидеть  настоящий уровень подготовки учащихся, познакомиться с его умением владеть и оперировать необходимой терминологией, выражать мысли, ставить проблемы, развивать полемику и т.д.

ЕГЭ по обществознанию становится всё более массовым видом проверки знаний и умений выпускников. Следовательно, перед каждым учителем встает задача правильно организовывать и провести концентрированную подготовку выпускников  к ЕГЭ.

Сегодня написание  эссе активно используется в рамках различных школьных предметов, причем как гуманитарных, так и естественных.  Но именно обществознание позволяет  раскрыться этой форме деятельности в полном смысле своего содержания и дать ей  полностью реализоваться. Этот факт заставляет нас более серьёзно поработать над методической основой  создания эссе, учесть все нюансы, позволяющие нам более грамотно и основательно подготовить наших учащихся  к его  написанию. Ведь нам предстоит, если оперировать словами французского естествоиспытателя Фан-Луи Бюффона, не просто научить хорошо писать, но ещё при  этом  научить «иметь  душу и вкус».  А ведь это далеко не просто.

Прежде всего, следует выяснить, что же  означает само понятие «эссе». Данное слово пришло к нам из Франции и переводится как «опыт, набросок, очерк», а  это значит, что и определений оно имеет  несколько:

1) очерк, трактующий проблемы в свободной форме;

2) сочинение свободной композиции, основанное на передаче индивидуальных впечатлений;

3) жанр прозы, с парадоксальным изложением.

Таким образом, эссе – это сочинение-рассуждение небольшого объёма со свободной композицией, выражающее индивидуальные впечатления, соображения по конкретному вопросу, проблеме и заведомо не претендующее на полноту и исчерпывающую трактовку предмета.

Но  эссе по обществознанию имеет массу своих особенностей, отличающих его от эссе по другим предметам. И главная заключается  в том, что  оно  представляет собой творческое мини-сочинение по конкретной проблеме, имеющей отношение к одной из базовых обществоведческих наук. Учащийся должен кратко изложить свой взгляд на проблему и обосновать его, обратившись к соответствующим обществоведческим терминам и понятиям, теоретическим положениям и выводам, а также к фактам, почерпнутым из социального или личного опыта.

Как же научить наших детей создавать работу, соответствующую данному определению и которую с полным правом можно было назвать эссе?

Можно выделить несколько этапов формирования умений и навыков написания эссе.

Данные умения и навыки написания эссе по обществознанию следует  начинать формировать в 8-9 классах.

Основная школа: 8-9 классы.

Здесь необходимые умения и навыки мы только начинаем  формировать, и  ученик  получает своеобразный  фундамент для создания будущих творческих сочинений. Пока, на мой взгляд, не стоит даже вводить само понятие «эссе», так как мы будем работать над созданием его элементов, частей. В учебниках  по обществознанию под редакцией А. Кравченко  есть довольно неплохой материал, позволяющих  хорошо наладить эту работу, речь идёт, прежде всего, о заданиях, поставленных в конце каждого параграфа (вопросы, проблемы, практикумы).

Этапы работы:

1. Обучение  развернутому ответу с элементами аргументации с использованием  приема незаконченного предложения»: «Я считаю (я думаю, я уверен), что…, так как (потому что, в связи с тем, что)….»

Учащиеся, как правило, довольно быстро, в течение нескольких уроков, осваивают предложенный эталон ответа и без особых затруднений переносят его на задания более высокого уровня сложности.

2. Введение понятий «тезис», «аргумент». Здесь главное правильно преподнести данные понятия, которые будут заучены осмысленно.

3.Обучение подбору аргументов в поддержку и опровержение какого-либо положения, позиции с использованием  изученных обществоведческих понятий и терминов.

Например, можно предложить поразмышлять над следующим вопросом: «почему люди нарушают законы, которые они же и создают для урегулирования соей жизни?» При объяснении  своей точки зрения  учащимся предлагается использовать в ответе следующие понятия и теоретические обобщения: «социальная среда»; «воспитание»; «преступление»; «материальные потребности»; «ценностные ориентации».

Предложенный перечень понятий и терминов уже сам по себе является стимулом к активной мыслительной деятельности ученика, к привлечению  материала из его собственного жизненного опыта.

4. Обучение приемам аргументации собственной позиции в ходе ведения учебных дискуссий. Ученик обучается выражать своё собственное мнение  по поводу конкретной ситуации и строить доказательство в его защиту.

Таким образом, к окончанию основной школы учащиеся получают весь необходимый фундамент для создания эссе.

Старшая школа: 10-11 классы.

Этапы работы:

1. Введение понятия «эссе», определение его существенных характеристик.

Здесь  мы уверенно  вводим новое понятие  и начинаем  серьёзную работу по выделению его существенных и характерных черт. Можно использовать, на мой взгляд,  своеобразный метод, который позволит запечатлеть данное понятие  в сознании учеников: пишу на доске «эссе» и прошу разложить по полочкам («побуквенно») данное слово.

Например, чаще всего получается следующая «картина»:

Э – эмоции

С – субъект

С – свобода

Е – единство

Если соединить все полученные слова, то  у нас приблизительно получится: свободное сочинение, основанное на эмоциях и личных впечатлениях субъекта, но при этом  имеющее свою структуру, а также отражающее нечто единое и  целое. Теперь попробуем сверить сказанное с тем, в чём нас убеждают литераторы.

2.Определение  структуры эссе

Несмотря на свободное композиционное построение эссе, в нём должны присутствовать части, которые создадут общую структуру работы, своеобразный скелет, выстроенный по определённым принципам.

Структура эссе

В связи с этим, в качестве одного из возможных вариантов подготовки учащихся к написанию эссе можно предложить коллекционирование клише, наиболее часто используемых в сочинениях-рассуждениях.

3. Отработка навыка написания эссе.

С чего начинается работа по написанию эссе по обществознанию?

Во-первых, с выбора темы, которая на ЕГЭ определяется перечнем общественных наук. Все представленные на экзамене темы – афоризмы, причем отобраны такие высказывания, которые могут вызвать неоднозначную реакцию человека, побудить к дискуссии, рассуждению о смысле фразы, уместности такой трактовки или такого подхода к тем или иным общественным явлениям, процессам, фактам.

При выборе темы следует исходить из того, материал какой темы  наиболее знаком, насколько учащийся владеет терминологией данной науки, насколько он может быть теоретически подготовленным  в области аргументации своих утверждений.

Выбор темы эссе – ответственная задача и  выпускник должен быть уверен в том, что он:

1. имеет неплохие знания по той базовой науке, к которой эта тема относится;
2. ясно понимает смысл высказывания;
3. может выразить свое отношение к нему;
4. владеет обществоведческими терминами, которые понадобятся для теоретически грамотного  анализа темы;
5. сумеет привести примеры из истории, общественной жизни, собственного жизненного опыта в поддержку своей позиции.

При подготовке к экзамену лучше не распыляться, а сконцентрировать учащегося на тех науках, которые ему ближе: более интересны, более высок уровень знаний и т.д. Также стоит обратить внимание на автора цитаты – очень часто имена авторов афоризмов повторяются, и будет только плюсом поработать над выяснением неизвестных личностей, ведь использование в работе подобного дополнительного материала будет только плюсом.

При этом  необходимо не забывать об эмоциях, которые будут проявляться через яркие фразы, живой и интересный язык эссе (оригинальность, необычность, призыв к спору). Иногда даже короткие, простые, разнообразные по интонации предложения дают значительно больший эффект, чем длинные замысловатые размышления.

Очень важно, чтобы учащийся научился правильно формулировать заложенный в цитате смысл, иначе весь созданный материал не будет оценён положительно. Ведь в соответствии с требованиями к написанию эссе, в случае отсутствия формулировки смысла высказывания, работа не подлежит дальнейшей проверке.

Например, возьмём  несколько афоризмов и постараемся сформулировать  заложенное в них смысловое содержание:

1. «Сбережения составляют самый богатый доход» (И.Стобей).

Смысл: нужно правильно распоряжаться своими сбережениями, которые не должны лежать мёртвым грузом, а приносить доход.

2. «Суров закон, но он закон»

Смысл: каким бы суровым не был закон, он является законом, а значит, его исполнение является обязательным.

Именно регулярные практические занятия, систематическая отработка данного умения позволит не бояться оформлять проблемы и формулировать смысловое значение афоризма. И только вдумчивое отношение к данному вопросу позволит решить судьбу эссе. Поэтому при выборе темы, лучше остановиться на той проблеме, по которой учащийся может дать развёрнутое теоретическое обоснование с использованием понятий, определений, фактов.

4. Алгоритм написания эссе:

1.  Внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе.

2. Выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям:

а)  она интересна вам;

б) вы понимаете смысл этого высказывания;

в) по данной теме вам есть что сказать (вы знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт и т.д.);

3. Определите смысл высказывания (проблему).

4. Набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания.

• для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта, литературных произведений;
• распределите подобранные аргументы в последовательности;
• придумайте вступление к рассуждению;
• изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили.

5. Сформулируйте общий вывод работы.

1. Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.
2. Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции.

Литература.

1. Брандт М.Ю. Эссе на экзамене по обществознанию // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. – № 1.
2. Киприянова Е. В. Как научиться писать эссе по обществознанию  на «отлично»?// Преподавание истории и обществознания в школе. – 2003. – № 9.
3. Цитович Т.Г. Формирование умений написания эссе на уроках обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2003. – № 7.

Это Даша. Она грустит, потому что до ЕГЭ по обществознанию 2022 осталось меньше года, а в её голове до сих пор не уложились значения терминов «бюрократия» и «парламент». Мы решили помочь Даше и другим одиннадцатиклассникам и составили план из 14 простых шагов, которые помогут эффективно подготовиться к ЕГЭ и сдать его на высший балл.

Автор: Анастасия Федорина

Из чего состоит ЕГЭ по обществознанию?

Всего в КИМе по обществознанию 25 заданий. 

В первой части — 16 заданий, во второй — 9 заданий с развёрнутым ответом. На экзамен отводится 3,5 часа.

«Я ничего не знаю»: как подготовиться к ЕГЭ по обществознанию с нуля

Самое сложное в обучении — неизвестность пути. Мы составили план из 14 шагов, которые помогут подготовиться к ЕГЭ по обществознанию, даже если вы только начали. 

Шаг 0. Поставить цель 

Цель должна быть чёткой, неабстрактной и измеряемой. То есть, не просто «хочу хорошо сдать ЕГЭ», а «хочу сдать ЕГЭ на 90+ баллов». Вот ещё примеры целей:

• Подготовиться к ЕГЭ по обществознанию и сдать его на 100 баллов;
• Поступить в тот самый вуз на специальность мечты;
• Уехать учиться в другой город.

Каждый раз, когда учиться будет сложно, вспоминайте свою цель и представляйте момент, в который она будет достигнута!

Шаг 1. Изучить кодификатор 

Кодификатор от ФИПИ — это перечень необходимых навыков и тем, которые должен знать школьник по предмету. Он помогает подготовиться к ЕГЭ и ничего не забыть. 

Кодификатор по обществознанию выглядит так — 👇

Всё, что нужно, — выписать темы из кодификатора и превратить их в план обучения на весь период подготовки, разбить его на месяцы, недели. Например, всего Даше нужно выучить 50 тем, значит в месяц по 10 тем, в неделю по две–три. 

На этом шаге Даша сможет немного успокоиться: у неё появится чёткая структура плана обучения. Уйдёт страх «я ничего не знаю и не понимаю, что мне вообще нужно учить». 

‼️ ВСЕ задания на ЕГЭ по обществознанию будут связаны с темами, указанными в кодификаторе — ничего нового! 

💡​​Все темы для подготовки к ЕГЭ по обществознанию

Врага надо знать в лицо, поэтому второй важный шаг в подготовке к ЕГЭ — изучить пробные варианты, демоверсии, и систему оценивания каждого задания, которой будут пользоваться преподаватели при проверке Дашиной работы. 

План такой: решить пробный вариант, сверить результат с правильными ответами, поставить себе балл. Таким образом вы оцените свои знания на начальном этапе и примерно поймёте, сколько работы предстоит проделать.

‼️ Не стоит воспринимать обществознание как лёгкий предмет, с которым можно справиться даже без подготовки. Да, некоторые задания можно решить, опираясь только на логику и кругозор, но для большинства понадобятся конкретные знания.

Шаг 3. Выбирать релевантные способы подготовки

Примерно так чувствует себя Даша, которая не знает, нужен ли ей репетитор👇

Можно ли самостоятельно готовиться к ЕГЭ по обществознанию? В теории — да. Как и ко всем остальным экзаменам. Но структура ЕГЭ по обществу подразумевает развёрнутые ответы, которые обязательно должен проверять школьный учитель или дополнительный преподаватель. Поэтому многие одиннадцатиклассники готовятся с репетиторами или учатся на курсах — там они не только получают план обучения, но и обратную связь.

Например, на нескучных курсах подготовки к ЕГЭ в Вебиуме за семь месяцев можно отработать все темы ЕГЭ с весёлыми преподами, интересными домашками и личным наставником. Можно выбрать и ускоренный курс подготовки или спецкурсы по отдельным темам.

Помогаем определиться со способом подготовки к ЕГЭ в нашей статье «Готовлюсь сам/ с репетитором/ в онлайн-школе?».

Шаг 4. Решать тесты из открытого банка заданий или пробников 

Не стоит действовать по схеме «сначала всё выучу, а за месяц начну решать тесты». В таком случае у вас останется мало времени на тесты, а их нужно решать очень много. 

Практика, практика и ещё раз практика! 

Пока сложно читать графики? Не понятно, где изображена кривая спроса, а где — предложения? Вообще не понятно, что это значит? Не проблема! Даже сложное с первого взгляда задание станет понятным, если прорешать его много раз. 

Решение заданий — самый верный путь к тому, чтобы получить 100 баллов за ЕГЭ.

💡Лайфхак для Даши — записывать задания, на которые она дала неправильный ответ. Так в следующий раз она с большей вероятностью ответит правильно на похожий вопрос. 

Наша подборка пробников поможет проверить свой уровень знаний и степень готовности к ЕГЭ. Такая структура заданий встретится на реальном экзамене, поэтому можно набить руку, решая типовые тесты.

Шаг 5. Решать тесты на время

Засекайте время, которое уходит на решение заданий, и старайтесь с каждым разом уменьшать его, чтобы на экзамене не переживать, что ничего не успевается.

Шаг 6. Выписывать новые термины 

Много ошибок на ЕГЭ по обществознанию связано с незнанием терминов, поэтому на экзамен важно прийти с хорошей теоретической базой. 

Если вы хорошо знаете терминологию, то сможете решить много заданий, даже не зная всей темы полностью.

💡 Лайфхак для Даши — записывать термины на карточки: слово с одной стороны, определение — с другой. Каждый день вытягивать несколько карточек, читать термин, давать ему определение своими словами, а потом переворачивать карточку на другую сторону и проверять себя.

Шаг 7. Использовать метод ассоциаций 

Если термины сложно запомнить, можно использовать интересные ассоциации. Как это работает, показывает Валерия Энгельс, преподаватель общества в онлайн-школе Вебиум, в нашем видео. 

Задача: нужно запомнить формы познания.

Пути решения:

1. Зазубрить и всё забыть.
2. Придумать прикольное сравнение и легко запомнить.

Выбираем второй путь, запоминаем формы познания через слова «воппер», «суп»:

Воппер:

• восприятие;
• ощущение;
• представление.

Суп:

• суждение 
• умозаключение 
• понятие.

Шаг 8. Вести конспекты тем

Пока Даша учит новые темы, ей нужно не забывать про старые. Чтобы не перечитывать длинные параграфы заново, полезно записывать главные мысли из темы в конспект, а потом заглядывать туда, чтобы повторять материал.

Шаг 9. Изучить Конституцию 

Некоторые задание в КИМе связаны с этим документом, поэтому его нужно знать и понимать. Разложить всё по полочкам поможет наша Шпаргалка по Конституции РФ для ЕГЭ по обществознанию.

Шаг 10. Научиться решать новые задания повышенной сложности

Хорошая новость: в КИМах 2022 не будет мини-сочинения! Вместо него будут два задания в формате:

В задании 24 вас попросят составить развёрнутый план на одну из тем. 

В задании 25 проверяют логическое мышление, развитость кругозора на все темы обществознания — здесь должны быть применены знания теории из учебника и умение обосновать свою точку зрения.

Шаг 11. Изучить основные ошибки, чтобы не допустить их на дне Х 

На ЕГЭ по обществознанию школьники чаще всего допускают такие ошибки: 

1. Путают понятия, из-за чего дают неверный ответ.
2. Делают математические ошибки в заданиях с цифрами.
3. Не знают названий органов власти и их функционала.
4. Путаются в теме налогообложения и наказаний.
5. Неправильно распределяют время на экзамене.
6. Сдают работу без проверки.

💡  Лайфхак для Даши — существуют методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2021 года. Их полезно изучить и школьникам — там есть ответы на частые вопросы по заданиям.

Шаг 12. Постоянно решать тестовые варианты 

Каждый месяц решать тестовый вариант во время всего периода подготовки к ЕГЭ по обществознанию, узнавать свой балл и сравнивать его с результатом предыдущей «‎экзаменации». Так вы будете видеть, есть ли у вас прогресс и какие темы стоит ещё подучить.

Шаг 13. Следить за новостями

Подпишитесь на официальные новостные каналы в Instagram (например, @rbc_ru и @ria_novosti) или просто смотрите новости по ТВ. Это развивает кругозор, подкрепляет пройденный теоретический материал практическими знаниями, учит логическому мышлению и даёт базу для выполнения последнего задания из КИМа.

Шаг 14. Выделить месяц на повторение

Оставьте месяц перед ЕГЭ по обществознанию только для повторения пройденного материала. Это будет временной запас, который позволит не переживать о том, что вы что-то не успеете выучить. 

В Вебиуме есть курс-интенсив по обществознанию «Рефреш», на котором повторяют все темы, которые нужно знать перед экзаменом. Курс поможет освежить знания в памяти и настроится на боевой лад!

«Последние два месяца перед экзаменами я пахала с утра до ночи» — опыт стобалльницы

Полина Морозова, стобалльница ЕГЭ по обществознанию, рассказывает, как подготовиться к ЕГЭ по обществознанию, чтобы сдать его на 100 баллов

На самом деле, я даже сейчас не понимаю, что такое серьёзно готовится к экзаменам. Моя подготовка происходила в самых разных условиях. Мне до сих пор кажется, что я не так много и готовилась, хотя готовилась я много. Если в 10 классе я просто делала домашнее задание по обществознанию и читала школьный учебник, то в 11 классе я занялась серьёзной подготовкой лишь после зимы. Пахать начала с мая.

Последние два месяца перед экзаменами я пахала с утра до ночи. Спала часа по четыре. Если честно, больше всего времени я уделяла истории. А на обществознание иногда делала передышки. То есть, где-то в мае я пахала две недели не прерываясь и не выходя из дома. Повторяла весь кодификатор. Каждую тему я проходила, наверное, по три–четыре раза в общей сложности. Большую часть июня я так же не выходила из дома и решала, решала…

Ощущение того, что ты не знаешь, что тебе выпадет, и что ЕГЭ — это лотерея, к которой надо быть готовым. Не знаешь, как сдашь ты сам, как сдадут остальные люди, можно рассчитывать лишь на приблизительные баллы.

Своим 100 баллам по обществознанию я удивилась — ожидала худшего, поскольку мне очень не повезло со второй частью. Мне попался план «Охрана окружающей среды в РФ », термин «научное познание» и многое другое, что я знала не так хорошо, как остальные темы. Да я вообще не знала, что писать! Поэтому писала всё, все что приходило в голову, всё, что помнила. Это помогло. 

Я думаю, мне в подготовке к ЕГЭ помогли критическое мышление и постоянное чувство того, что я ничего не знаю. С каждым разом углубляясь в какую-либо тему, я понимала, как мало я знаю и как много мне ещё надо выучить. Это была постоянная погоня и огромная критика к самой себе.

Всем, кому только предстоит столкнуться с ЕГЭ, я бы хотела дать несколько советов:

• Отдыхайте и работайте в меру. Далеко не все могут выдержать 24/7 сидеть дома и зубрить предмет, поэтому лучше начинать готовиться постепенно с сентября. 
• Не будьте излишне самоуверенны. Если вы считаете, что вы всё знаете, это значит, что вы не знаете ничего. 
• Держите мозг в напряжении в последние две–три недели перед экзаменами. Вы можете отдыхать до этого времени, но перед экзаменами лучше постоянно стимулировать мозг на выработку новых знаний, конструкций, ответов и так далее. У многих моих знакомых было так, что они учили весь год, но в последний месяц решили полностью освободить себя от учёбы и перестали готовиться. В итоге они не смогли вспомнить основные темы обществознания и получили низкие баллы.

Главное в подготовке к ЕГЭ по обществознанию для Даши и всех, кто читает эту статью, — поверить в себя! Сделать это помогут единомышленники и друзья, которых можно найти в комментариях ниже. Напишите, из какого вы города, в какой университет хотите поступать, на сколько баллов хотите сдать экзамен. 

Кто-то из комментирующих живёт в вашем городе, хочет поступать в один университет с вами? Может, он просто вам понравился и вы хотите готовиться к экзамену вместе? Дружите, общайтесь, сдавайте экзамен на 100 баллов!😀



В течение 30 лет работаю в старших классах, из них около10 лет готовлю учеников к ЕГЭ по истории и обществознанию. За этот период накоплен определённый опыт подготовки к экзаменам. В данном процессе решается двуединая задача: систематизация материала и отработка навыков решения тестов.

Два означенных процесса взаимосвязаны и дополняют друг друга:только хорошие теоретические знания дадут возможность легко решать тесты, но порой выполнение практической части требует доработки теории.

Рассмотрим на примере подготовки к экзамену по обществознанию.

1. На первой консультации знакомимся с Кодификатором (печатаю каждому ученику и прошу вклеить в тетрадь консультаций) и Спецификацией. Предлагаю план занятий. Рекомендую пособия по подготовке к ЕГЭ, называю ссылки на полезные сайты:

1. http://humanitar.ru/show_news/79- все вопросы обществознания,
2. http://beta-ege.ru/predmety/ege-po-obshhestvoznaniyu-2015/ — тесты он-лайн
3. П. А. Баранов, С. В. Шевченко Обществознание, экспресс-репетитор для подготовки ЕГЭ (политика, экономика, право, человек и общество, духовная сфера) «Астрель», 2016 — материал чётко оформлен в схемы и таблицы, что способствует пониманию и запоминанию.
4. И. Т. Порхоменко Обществознание, вопрос и ответ, «Учитель», 2015 — краткие ответы на все вопросы кодификатора. Определяется тематика консультаций (слайд)

1. На консультациях учащиеся работают с лекциями по всем блокам вопросов обществознания: человек и общество, право, духовная жизнь общества, экономическая сфера общества, политика, социальные отношения.

Лекция сопровождается показом презентаций по конкретному блоку. Авторские презентации можно посмотреть на сайте ПроШколу.ru (http://www.proshkolu.ru/user/Slinko50/).

В электронном ресурсе материал содержит систематизировано — опорные схемы, таблицы, понятия. Ученики записывают материал, либо скачивают на электронный носитель.

Пример схемы из презентаций.

1. Слайд презентации «Человек и общество»

1. Далее начинается отработка основных понятий блока. Для этого составлены тематические таблицы основных понятий, причём ориентированные на задание С5 КИМов. Данный материал ребята скачивают на электронный носитель и учат, прежде всего, понятия.

Пример таблицы (пособие по заданию С5 включает 53 страницы)

1. На этом этапе отрабатываем алгоритм решения различных заданий, для этого готовятся памятки «Как работать с текстом», «Как написать эссе», «Методика составления сложного плана»; использую презентации-тренажёры для отработки навыков решения конкретных заданий (есть богатая копилка таких презентаций, скачанных с различных сайтов).

Пример 1. «Методика составления сложного плана» задание С8:

1. Представьте содержание обществоведческого курса, раскрывающего предложенную тему.
2. Разделите это содержание на смысловые части.
3. Озаглавьте каждую часть.
4. В каждой части выделите несколько положений, развивающих главную мысль — это будут подпункты сложного плана.Развернутые подпункты означают, что вы должны раскрыть основную характеристику вопроса с помощью дополнительных уточнений. Например: «Чувственное познание: а) ощущение; б) восприятие; в) представление»; «Типы экономических систем: а) традиционная; б) командная; в) рыночная; г) смешанная».
5. План может быть назывной и вопросный (каждый пункт можно формулировать в виде вопроса).

Пример 2: «Как написать эссе?»

Говоря о стандартной структуре эссе, стоит обратить внимание на следующие три его элемента.

1. Введение. Объясняется выбор темы, её значимость и актуальность, дается постановка проблемы, формулировка её основных положений, Актуальность — это востребованность её рассмотрения, соответствие современному состоянию общества, указывает на необходимость и своевременность изучения и решения проблемы для общества в целом.

– Объяснение: почему пишете по этой теме!

– Указывается поднятая автором проблема

– Отмечается её актуальность: Эта проблема весьма актуальна в нашей сегодняшней действительности, в современном мире, для нашей страны и всего мирового сообщества, для нашей семьи, для меня лично (если возможно — то объяснить почему).

– Во введении определяется проблема и ваше отношение к ней.

1. Основная часть. Анализ точки зрения автора высказывания + свой взгляд на проблему + определение обществоведческих терминов по предложенной теме и их раскрытие.

– Автор видит проблему так-то…Автор считает, высказывает, отмечает, разбирает вопрос (пересказ точки зрения автора своими словами)…

– Свое отношение, мнение к авторскому пониманию. Автор(фамилия, имя) безусловно прав, но… Нельзя не согласиться с мнением автора… Я согласен отчасти с мнением автора… Я полностью разделяю точку зрения автора…

– Аргументация конкретных положений: тезис → аргументы.

– В аргументации могут быть ссылки на другие авторитеты. В науке есть мнение… Ряд ученых придерживаются мнения… Ученые-обществоведы (экономисты, политологи, социологи и т. п.) придерживаются иной точки зрения …+ Примеры и ссылки из исторического и социального опыта + Ссылки на собственный опыт и практику.

– Тезис (ваши мысли по проблеме)

– Аргумент (доказательства мысли), они могут выступать в виде фактов, явлений общественной жизни, научных доказательств, событий, жизненного опыта, ссылок на мнение ученых или авторитетных для вас людей

– В текст включаются обществоведческие термины (понятия) и их объяснение. Не увлекаться определениями (не более 2–3)

– Каждый абзац основной части раскрывает отдельную проблему или одну из её сторон и логически является продолжением друг друга.

1. Заключение. 1) Подводятся итоги или дается обобщенный вывод по проблеме (теме) высказывания. 2) Выводы по проблеме на основе вашего мнения, обобщение ваших раздумий. 3) Резюме по теме! (В завершение → к началу). Не делать повтора мыслей в выводе.

Полезные советы

1. Обязательно выпиши высказывание, по которому будешь писать эссе. Написав абзац опять возвращайся к прочтению фразы.

2. Используя черновик при написании эссе, полезно оставлять пустые строчки между предложениями, оставлять широкие поля, где потом можно внести исправления, дополнения в процессе правки первоначального текста.

3. Выделяйте абзацы; соблюдайте красную строку; используйте краткие, простые, разнообразные по интонации предложения.

4. Используйте схему построения предложений:

5. «Я считаю (думаю, полагаю и др.), что …, так как.»..

6. «Я думаю, что это (поступок, явление, ситуацию) можно оценить как, …, потому что …»

7. «По моему мнению.., я разделяю позицию автора…»

8. «В заключении можно сделать вывод, что…»

9. Владейте набором определений по каждой теме.

10. Уверенное владение обществоведческими терминами и понятиями — первичное условие успеха при работе над эссе.

Прежде чем начать писать, задайте себе следующие вопросы:

– Какой раздел обществознания я знаю лучше всего?

– Какое высказывание из предложенных в моем варианте я могу раскрыть наиболее полно?

– Какие идеи я хочу сообщить?

– Какие понятия следует использовать при раскрытии темы?

– Сколько времени у меня уйдет на написание данной работы?

11. Черновик!Тему в черновик записывать обязательно — это условие задачи, перечитывайте несколько раз. Черновик разделите на две колонки, в первую запишите тему, а во вторую записывайте слова, словосочетания, возникающие ассоциации, цитаты, — всё, что возникает в уме при прочтении цитаты, это ваш рабочий материал.

Пример 3: «Как работать с текстом?»

1. Внимательно прочитайте текст и определите, к какой теме он имеет отношение (это необходимо для актуализации знаний по данной теме)
2. Также внимательно прочитайте вопросы к тексту, определите, сколько позиций ответа предполагает вопрос. Пример:Какие два условия необходимы для закрепления ролевого поведения в качестве социальной нормы? Как общество поддерживает правильность выполнения социальных норм? Очевидно, что в ответе должно быть три пункта, т. к. вопрос требует ответа на три позиции. Записывать ответы необходимо по пунктам: 1., 2., 3.
3. Очень важно в вопросе выделить ключевые слова, они помогут понять, что от вас требует задание (это важно и в блоке Б).
4. Ещё раз перечитайте текст, выделяя абзацы, где есть возможные ответы на вопросы.
5. Если в задании требуется указать два условия, а в тексте вы находите три-четыре, не усердствуйте, не записывайте больше, ибо оценивается только два условия.
6. Первое задание направлено на точность воспроизведения содержащейся в тексте информации. Выполняя первое задание, внимательно прочитайте текст, выберите те предложения, где содержатся ответы на вопрос, и точно перепишите ответы.
7. Второе задание направлено на интерпретацию текста без привлечения контекстных знаний (определение основной идеи текста, сходных или различных положений двух представленных фрагментов). Выполняя второе задание, своими словами объясните, как вы поняли слова автора, дополните свой вывод цитатами из текста.
8. Третье задание требует привлечения дополнительного материала, оно нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений в связи с изученным курсом, на интерпретацию содержания текста с опорой на собственные знания. Выполняя третье задание, своими словами сформулируйте примеры или доказательства авторской позиции. Помните, что примеры (доказательства) необходимо формулировать, применяя термины из курса обществознания.
9. Четвертое задание направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации, собственную аргументацию и формулировку оценочных суждений относительно позиций, заявленных в тексте (или сформулированных в вопросе к нему). Выполняя четвертое задание, начните с формулировки личной позиции («на мой взгляд», «я считаю, что»). Постарайтесь, чтобы аргументы, которые вы будете приводить, содержали определения понятий или характеристику признаков, изученных вами в курсе обществознания.

Пример 4: «Как решать задание В5?»

Есть определённые трудности у ребят при решении задания В5, в котором надо определить фактические и оценочные суждения.

Чтобы верно выполнить это задание, для начала необходимо понимать, что такое ФАКТ, что такое ОЦЕНКА. В переводе с латинского слово «факт» — сделанное, свершившееся. Суждения, которые носят фактический характер, нельзя оспорить.С 2013 года добавлено теоретическое суждение, которое предполагает умение увидеть в задании определение понятия, либо научное суждение.

Оценочные суждения показывают отношение к фактам с разных сторон, будь то с точки зрения морально-нравственных категорий — «хорошо», «плохо» и т. п.; или же с точки зрения какого-либо сомнения — «может служить…», «если принять во внимание…» и т. п. Может содержать разного рода предположения о предмете, явлении, оценки их значения; как правило, в тексте оценочное суждение содержит следующие речевые обороты: «на наш взгляд», «с нашей точки зрения», «по-видимому», «считалось», «как утверждал» и т. д. Теоретическое суждение предполагает умение увидеть в задании определение понятия, либо научное суждение.

1. Пятый этап предполагает решение тематических тестов, которые включают в себя все формы заданий, содержащиеся в структуре КИМа, но ориентированные на конкретный блок вопросов. На этом этапе используются различные тестовые пособия, презентации-тренажёры, составляются тренировочные тематические тесты. Перед решением теста обязательно повторяем теорию темы, просматривая презентацию по данному блоку вопросов.
2. Шестой этап подразумевает решение демонстрационных и тренировочных тестов, идёт отработка навыков решения тестов экзамена. Решение тестов может быть индивидуальным, каждый в своей тетради выполняет тестовые задания самостоятельно, для этого распечатываю несколько вариантов. Считаю необходимым внимательно читать задание любой части теста, выделять ключевые слова в вопросе, понимать, что от вас требуется, пытаться исключить лишний вариант, т. к. из меньшего количества вариантов легче выбрать. Либо решение тестов может быть и групповым, когда возможно и желательно обсуждение вариантов ответа, т. е. решаем с комментариями; группа работает по одному варианту печатному или электронному. Этому этапу посвящаю апрель и май.

Литература:

1. http://www.fipi.ru.
2. http://humanitar.ru/show_news/79- все вопросы обществознания
3. http://beta-ege.ru/predmety/ege-po-obshhestvoznaniyu-2014/
4. http://www.proshkolu.ru/user/Safonova50/ — личная страница на Прошколу. Ru
5. http://reshuege.ru/
6. П. А. Баранов, С. В. Шевченко, Обществознание, экспресс-репетитор для подготовки ЕГЭ (политика, экономика, право, человек и общество, духовная сфера) «Астрель», 2016
7. И. Т. Порхоменко, Обществознание, вопрос и ответ, «Учитель», 2015

Основные термины (генерируются автоматически): задание, общество, текст, ответ, проблема, сложный план, узкий смысл, научное суждение, основная часть, теоретическое суждение.

Похожие статьи

Доклад
учителя МБОУ «СОШ №6» Соловьевой Н.И.

«Методика
подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию».

С введением ЕГЭ
учителю необходимо значительно пересмотреть и перестроить систему подготовки
учащихся к итоговой аттестации и, более того, всю свою педагогическую
деятельность. Эта работа была, естественным образом, связана с глубоким
анализом  педагогического опыта, попытками извлечь из него то, что может
пригодиться и в современных условиях и отказом от того, что явно устарело. В
результате сформировалась определённая система работы, о которой и пойдёт речь
далее.

Нужно сразу
сказать, что я не считаю главной целью преподавания обществознания в школе
подготовку к ЕГЭ. Если бы эта подготовка была главным делом учителя, то
учительский труд стал бы неинтересным и, по-моему, даже не нужным. Мало того,
практика показывает, что даже при достаточно интенсивной подготовке учащегося к
экзамену и при наличии у него заинтересованности в максимально успешной сдачи
ЕГЭ (вызванной, как правило, возможностью поступить, таким образом, в нужный
вуз), результат не будет высоким, если у ребёнка нет интереса к предмету.
Формирование такого интереса – это совершенно другая, отдельная тема. Но,
допустим, что существуют учащиеся, интересующиеся предметом, а значит, конечно,
неплохо его знающие. Можно ли утверждать, что они непременно успешно сдадут ЕГЭ
по обществознанию, поступят по результатам этого экзамена в выбранные вузы? К
сожалению, нет! Дело в том, что ЕГЭ проводится в форме тестов. Чтобы эти тесты
выполнить, нужно владеть определёнными навыками. Человек, никогда не решавший
тестов в том виде, в каком они предложены в заданиях ЕГЭ, можно сказать, не
«набивший руку» на их решении, может получить низкий балл.

        Подготовка учащихся к ЕГЭ охватывает
тех , кто учится  в общеобразовательных классах . Понятно, что в рамках
основного курса (2 часа в неделю) подготовить учащихся к ЕГЭ на более или менее
приличном уровне просто невозможно. Но готовить их надо. В результате работы по
их подготовке был накоплен определённый опыт, на основе  программы элективного
курса «Подготовка к единому государственному экзамену по обществознанию» для
учащихся 10-11 классов. Данный курс направлен, прежде всего, на формирование у
учащихся тех навыков, которые необходимы именно для успешной сдачи единого
государственного экзамена. На занятиях учащиеся знакомятся с особенностями
выполнения различных типов заданий ЕГЭ. Большое место занимает также
практическое выполнение заданий. Такова общая схема подготовки к ЕГЭ.

Как же проводятся
отдельные занятия в рамках этих курсов подготовки учащихся? Содержание занятий,
формы работы на уроке, способы оценивания знаний учащихся, конечно, каждый
учитель определит сам в соответствии с этапом прохождения программы, уровнем
подготовленности детей, их желанием изучать предмет, своим стилем общения с
учащимися и т. д. Но существуют принципы, которым желательно следовать. По
крайней мере, опыт показывает, что учёт этих принципов ведёт к успеху.

Во-первых,
работа  должна осуществляться на высоком для детей уровне трудности. Это
значит, что не нужно бояться включения в задания для работы на уроке таких
вопросов, которые выходят за рамки школьного курса. Принцип «высокого уровня
трудности» сформулировал ещё Л.В. Занков, считавший, что этот принцип
«характеризуется не тем, что повышает некую абстрактную «среднюю норму
трудности», но прежде всего тем, что раскрывает духовные силы ребенка, дает им
простор и направление.  Т.е. вопросы должны строиться так, чтобы учащиеся
могли, применив имеющиеся у них знания, ответить, но для этого им нужно было бы
поразмышлять (возможно, с помощью учителя). Тогда будет идти развитие мышления.
Для сдачи ЕГЭ развивать мышление таким образом очень важно. Если ученик
научится рассуждать, то даже вопрос по плохо знакомому материалу на ЕГЭ не окажется
для него «смертельным». Рассуждения приведут его к ответу, он «выжмет» из этого
вопроса с помощью рассуждений максимально возможный балл. Поэтому не нужно
бояться вопросов, например, о причинах, последствиях общественных явлений, даже
если такой вопрос выведет детей сразу на несколько логичных, но не
предусмотренных программой ответов. Нужно также сказать о так называемых
«мелочных» вопросах, которые также можно отнести к разряду трудных. В ЕГЭ,
конечно, таких вопросов быть не должно, хотя бы потому, что не должна судьба
молодого человека зависеть от того, знает ли он, как звали основателя
экономической философии . Такие вопросы не проверяют знания основ
обществоведческой науки. Но в учебных целях, во время практических занятий в
профильных классах, такие вопросы очень даже уместны (хотя, конечно, их не
должно быть много). Если существует определённая система работы с учащимися, то
такие вопросы как бы задают определённый уровень знаний, «планку», ниже которой
учащиеся при подготовке к очередному практическому занятию не должны
опускаться. Не нужно бояться перегрузить память учащихся излишней информацией
(откуда нам знать, какая для них окажется излишней) – нужно бояться недодать
необходимой.

Во-вторых, важнейшим моментом
подготовки к ЕГЭ является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса
и умением отвечать строго на поставленный вопрос. В процессе этой работы
рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ
формулировки вопроса и подбор правильного ответа, т.е. соответствующего данной
формулировке. Такие упражнения учитель может найти в методической литературе, а
может составить сам. Нужно учитывать, что работа учителя с заданиями,
составленными им самим, проходит, как правило, эффективнее, чем с
заимствованными из методической литературы. И даже если задание заимствовано,
то необходимо хорошо продумать каждый этап работы с ним, если этого требует
общая логика работы на уроке, то что-то изменить.

В-третьих, для успешного выполнения
заданий ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше
учащиеся решат заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий,
заданий, придуманных самим учителем, тем больше у них будет опыта, и тем меньше
возможных неприятных неожиданностей их будет ожидать во время экзамена.

 В-четвёртых,
большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее
затруднение. Для этого учитель должен анализировать все работы, написанные
учащимися и выделять наиболее трудные задания, разбирать их на уроке вместе с
учениками, находить аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатывать с
детьми их решение.

И, наконец, в-пятых,
при решении тестов (в части А и В) не нужно пренебрегать интуицией, если
недостаточно знаний. Очень часто именно интуитивно полученный ответ, а не тот,
который основан на нечётких знаниях, оказывается верным. Интуиция, как привило,
подсказывает правильный ответ сразу, как только человек прочитал задание,
поэтому изменять ответ нужно только в том случае, если ученик вспомнил материал
и совершенно уверен, что его первоначальный ответ был неправильным.

Это основные
принципы, которыми необходимо руководствоваться. Конечно, существует ещё много
тонкостей работы с различными типами заданий ЕГЭ. Накоплен определённый опыт
этой работы. И в заключении нужно сказать о подготовке к ЕГЭ по обществознанию
несколько с другой стороны.

Готовить учащихся
к ЕГЭ по обществознанию мне приходится в основном на уроках.  После прохождения каждой темы учащиеся
пишут проверочную работу, состоящую из заданий частей А, В, и С, с последующим
подробным разбором наиболее трудных заданий.

Основные
правила для учителей, готовящих детей к ЕГЭ по обществознанию:

1. подготовку к
ЕГЭ следует начинать с началом изучения курса. В 8-9 классе желательно выявить
как можно больше ребят ставящих целью сдать ЕГЭ по обществознанию в 11-м
классе. Их обязательно нужно выводить на ГИА. Чем больше девятиклассников
выберут ГИА, тем лучше. Для тех, кто целенаправленно и систематически готовится
по предмету, положительный результат будет дополнительным стимулом и придаст
уверенности в своих силах, те же, кто получит балл ниже ожидаемого, сделают
выводы, что готовиться нужно еще больше. Пусть такой опыт ребята получат на
ГИА, чем позже разочаруются на ЕГЭ. С ребятами, прошедшими ГИА, мы «на одной волне»,
доверяем друг другу и понимаем, что нас ждет впереди;

2. вся
деятельность должна вестись на высоком уровне трудности. Это не значит, что для
всех учащихся и сильных и слабых предлагаются сложные вопросы, выходящие за
рамки школьного курса. Каждому ребенку нужно предложить свой уровень сложности,
который подвигал бы его к размышлениям и, в конечном итоге, к самообразованию.
Задания  строятся так, чтобы учащиеся могли, применив имеющиеся у них знания,
ответить, но для этого им нужно было бы размышлять (возможно, с помощью
учителя). Учу ребят умению «вытягивать за ниточку». Умение рассуждать приведет
к тому, что самый, казалось бы, сложный вопрос можно будет решить или
«вытянуть» из задания максимально возможный балл. Не боюсь ситуаций, когда в
ходе рассуждений, мы уходим так далеко, что выбрать верную мысль от неверных
сложно. Прошу время на рассмотрения этого вопроса и обещаю, что мы вернемся к
нему на следующем занятии.  На последующем уроке объясняю свою точку зрения,
привожу доводы ученых обществоведов, выслушиваю мнения детей;

3. подготовка к ЕГЭ в
течении 2-3 лет (9-11 классы), в идеале, должна подвести учащихся к пониманию
обыденности экзамена, убрать составляющую страха и нивелировать волнение.
Необходимо научить учащихся внимательно читать тесты и здания, работать над
пониманием формулировки вопроса, умением точно отвечать на поставленный вопрос.
Этого можно добиться постоянным тренингом, решая  задания прошлых лет и
постоянно анализируя формулировки вопросов

Литература:

1. Готовимся к Единому государственному
экзамену: Обществознание/ под редакцией Л.Н Боголюбова.- М., 2009

2. ЕГЭ-2011. Обществознание. ФИПИ/
авторы-составители Т.Е. Лискова, О.А. Котова.- М. Астрель, 2010

3. Учебно-тренировочные материалы для
подготовки к единому государственному экзамену. Обществознание/
Редактор-составитель Е.Л.Рутковская — М.: Интеллект-Центр, 2009.

4. Шаповал В.В., Митрофанов К.Г.,
Саплина Е.В. Правила и приёмы успешной сдачи экзаменов – М., 2007год.

Как работать с текстом на экзамене.

1. С чего начинать работу с текстом?

Прежде, чем отвечать на вопросы и выполнять задания, внимательно прочитайте
текст. Прямые ответы на многие вопросы содержатся в самом тексте.
Важно в процессе предварительного чтения четко определить, к какой
содержательной линии курса обществознания относится предложенный текст
(«Общество», «Познание», «Духовная жизнь общества», «Экономическая сфера жизни
общества», «Социальные отношения», «Политика» и «Право». Такое соотнесение
необходимо, поскольку, как не раз отмечалось, часть заданий предполагает
привлечение контекстных знаний.

2. Нужно ли определять главную идею текста?

Определите основную идею текста.

3. В каком порядке отвечать на вопросы?

Общий принцип простой — отвечать в том порядке, в котором они представлены в
работе. Выполнить по­следующее задание подчас невозможно, если не найден ответ
на предыдущий вопрос.

4. Как уяснить для себя — искать ли ответ в тексте или нужно
вспомнить то, что изучалось на уроках?

Внимательно прочитать задание. Отвечайте точно на поставленный вопрос.
Избегайте неполных ответов.

5. На что обращать внимание при выполнении заданий?

Важно:

·                             
внимательно
прочитать задание;

·                             
понять, что
именно требуется для успешного ответа;

·                             
уяснить, из
каких частей складывается задание;

·                             
стараться
выполнить все задание;

·                             
если вы можете
ответить только на часть задания, обязательно запишите ответ (оценивается
каждый элемент ответа, неполный, но правильный ответ принесет вам лишние
баллы);

·                             
не выходите за
рамки вопроса, не пытайтесь написать все, что вы знаете по проблеме, не
оценивайте мнение автора и не стремитесь высказать свою точку зрения, если это
прямо не предусмотрено заданием;

·                             
старайтесь
иллюстрировать ответ конкретными фактами;

·                             
сформулировав
ответ, проверьте его правильность.

Первое задание из четырёх (С1) направлено на выявление
осознанности восприятия и точности воспроизведения содержащейся в тексте
информации. Требуется найти и представить в ответе информацию, содержащуюся в
тексте в том виде, в каком дана в авторском тексте. Второе задание (С2)
направлено на воспроизведение и интерпретацию информации. Третье задание (С3)
чаще всего предполагает характеристику текста. Это задание предполагает
привлечение дополнительных знаний по предмету. Четвёртое задание (С4)
направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации.
Задания С3 и С4 наиболее сложные. Причина затруднений — выпускники не обращают
внимание на требование выполнять «с опорой на текст».

Задание на составление сложного плана развернутого
ответа (С8).

Это новое задание в
рамках ЕГЭ по обществознанию появилось только в 2010 году. На мой взгляд, оно
частично дает отпор сторонникам традиционной формы экзамена, когда ученику
приходилось дать развернутый ответ на вопрос билета. В этом случае ответа не
требуется, но требуется создать план этого воображаемого ответа. Выполнение
данного задания будет успешным, если:

    * все
формулировки пунктов плана корректны с точки зрения их соответствия
предложенной теме обществоведческого курса;

    * содержание
плана свидетельствует о системном, глубоком знании выпускника по предложенной
теме, отражает ее с максимальной полнотой;

    * структура
ответа соответствует сложному плану.

В задании,
предлагаемом выпускнику, предложена тема и дано указание на то, что минимальное
количество пунктов плана — три, из которых не менее двух детализированы в
подпунктах. Максимально возможный первичный балл за задание — 2. Как его
получить?

В пособии: Рутковская
Е.Л., Котова О.А. Лискова Т.Е. Отличник ЕГЭ. Обществознание. решение сложных
заданий/ФИПИ. — М.: Интеллект-Центр, 2010 предложена следующая

последовательность действий при работе с заданием С8:

   1. Представьте
содержание обществоведческого курса, раскрывающее предложенную тему.

   2. Разделите
это содержание на смысловые части, выделив в каждой из них главную мысль.

   3. Озаглавьте
каждую часть.

   4. В каждой
части выделите несколько положений, раскрывающих главную мысль.

   5. Проверьте,
не совмещаются ли пункты и подпункты плана, связан ли последующий пункт плана с
предыдущим, полностью ли отражено в них основное содержание темы.

   6. В случае
необходимости внесите корректировки.

   7. Помните, что
план должен охватывать основное содержание темы.

   8. В заголовках
(пунктах и подпунктах) плана нежелательно повторять сходные формулировки.

Хочу предложить еще
один — более простой, на мой взгляд, алгоритм, отработав который, можно
составить план на любую тему. 

Каждый
«слой» этого гамбургера — основа возможной формулировки будущего
сложного плана. Давайте посмотрим, как работает этот шаблон на конкретном
примере.

ГОСУДАРСТВО КАК ПОЛИТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

То есть, в идеале
может получиться план, состоящий из пяти пунктов, три из которых будут
конкретизированы в подпунктах — согласитесь, это отличный вариант с точки
зрения требований, предъявляемых в задании. Правда, далеко не к каждой теме
применимы все пять предложенных пунктов, но любая тема может быть представлена
в данном шаблоне в сответствие с требованиями задания с незначительными
изменениями. Рассмотрим еще один пример.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОГРЕСС И ЕГО ПРОТИВОРЕЧИЯ

Как можно заметить,
предложенный шаблон претерпел изменения: вместо признаков появились причины,
типология переместилась с 4 пункта на 3 и т. д., но в целом шаблон сохранил
свою структуру и соответствие требованиям. Кстати, последний пункт этого плана
тоже можно конкретизировать.

Главное, чтобы
стремление унифицировать данный тип задания не привел к абсурдным последствиям.
Приведу несколько примеров из работ выпускников этого года.

Тема: «Социальный
конфликт и способы его преодоления»

Пример ответа:

1) Социальный
конфликт — определение.

2) Способы его
преодоления:

а) способ 1;

б) способ 2;

в) способ 3.

3) Личное мое мнение:

а) вывод;

б) заключение.

Заметьте, что
формально работа соответствует заданным требованиям с точки зрения структуры:
план из трех пунктов, два из которых конкретизированы, но что можно сказать о
его содержании?

Тема:
«Рынок».

Отрывок из работы.

1) Продукция:

а) привоз товара;

б) разгрузка товара;

в) фасовка товара.

2) Конкуренция:

а) снижение цен на
товары, срок хранения которых истекает;

б) сезонные
распродажи.                                          

Думаю, понятно, что
обе работы были оценены в 0 баллов.

Технология написания эссе по бществознанию.

«Хорошо писать – это в то же время хорошо
мыслить, хорошо чувствовать и хорошо
передавать, это иметь ум, душу и вкус».
Жан-Луи Бюффон

В своё время великий древний
учёный Сократ, обращаясь к своим ученикам, говорил: «Заговори, чтобы я тебя
увидел». Мудрый, умный и очень правильный путь познания человека и его
сущности. Благодаря общению, мы познаём  и узнаём окружающих нас людей,
создаём  атмосферу взаимопонимания,  выражаем  своё мнение 
по самым различным вопросам. Но происходящие сегодня изменения  в
образовании, больше направлены на формирование умения наших детей выражать свои
мысли не устно, а письменно. В частности, это касается  проведения 
государственной (итоговой) аттестации за курс средней (полной) школы в форме и
по материалам ЕГЭ.  В предмете обществознания речь идет, прежде всего, о
задании в части С – С9, которое является альтернативным и включает в себя
необходимость написания такой современной творческой работы, как эссе. На мой
взгляд, это единственное задание, которое даёт возможность увидеть 
настоящий уровень подготовки учащихся, познакомиться с его умением владеть и
оперировать необходимой терминологией, выражать мысли, ставить проблемы,
развивать полемику и т.д.

ЕГЭ по обществознанию становится
всё более массовым видом проверки знаний и умений выпускников. Следовательно,
перед каждым учителем встает задача правильно организовывать и провести
концентрированную подготовку выпускников  к ЕГЭ.

Сегодня написание  эссе
активно используется в рамках различных школьных предметов, причем как
гуманитарных, так и естественных.  Но именно обществознание
позволяет  раскрыться этой форме деятельности в полном смысле своего
содержания и дать ей  полностью реализоваться. Этот факт заставляет нас
более серьёзно поработать над методической основой  создания эссе, учесть
все нюансы, позволяющие нам более грамотно и основательно подготовить наших
учащихся  к его  написанию. Ведь нам предстоит, если оперировать
словами французского естествоиспытателя Фан-Луи Бюффона, не просто научить
хорошо писать, но ещё при  этом  научить «иметь  душу и
вкус».  А ведь это далеко не просто.

Прежде всего, следует выяснить,
что же  означает само понятие «эссе». Данное слово пришло к нам из Франции
и переводится как «опыт, набросок, очерк», а  это значит, что и
определений оно имеет  несколько:

1) очерк, трактующий проблемы в
свободной форме;

2) сочинение свободной композиции,
основанное на передаче индивидуальных впечатлений;

3) жанр прозы, с парадоксальным
изложением.

Таким образом, эссе – это
сочинение-рассуждение небольшого объёма со свободной композицией, выражающее
индивидуальные впечатления, соображения по конкретному вопросу, проблеме и
заведомо не претендующее на полноту и исчерпывающую трактовку предмета.

Но  эссе по обществознанию
имеет массу своих особенностей, отличающих его от эссе по другим предметам. И
главная заключается  в том, что  оно  представляет собой
творческое мини-сочинение по конкретной проблеме, имеющей отношение к одной из
базовых обществоведческих наук. Учащийся должен кратко изложить свой взгляд на
проблему и обосновать его, обратившись к соответствующим обществоведческим
терминам и понятиям, теоретическим положениям и выводам, а также к фактам,
почерпнутым из социального или личного опыта.

Как же научить наших детей
создавать работу, соответствующую данному определению и которую с полным правом
можно было назвать эссе?

Можно выделить несколько этапов формирования
умений и навыков написания эссе.

Данные умения и навыки написания
эссе по обществознанию следует  начинать формировать в 8-9 классах.

Основная школа: 8-9 классы.

Здесь необходимые умения и навыки
мы только начинаем  формировать, и  ученик  получает
своеобразный  фундамент для создания будущих творческих сочинений. Пока,
на мой взгляд, не стоит даже вводить само понятие «эссе», так как мы будем работать
над созданием его элементов, частей. В учебниках  по обществознанию под
редакцией А. Кравченко  есть довольно неплохой материал, позволяющих 
хорошо наладить эту работу, речь идёт, прежде всего, о заданиях, поставленных в
конце каждого параграфа (вопросы, проблемы, практикумы).

Этапы работы:

1. Обучение 
развернутому ответу с элементами аргументации с использованием  приема
незаконченного предложения»: «Я считаю (я думаю, я уверен), что…, так как
(потому что, в связи с тем, что)….»

Учащиеся, как правило, довольно
быстро, в течение нескольких уроков, осваивают предложенный эталон ответа и без
особых затруднений переносят его на задания более высокого уровня сложности.

2. Введение понятий
«тезис», «аргумент». Здесь главное правильно преподнести данные понятия, которые
будут заучены осмысленно.

3.Обучение подбору
аргументов в поддержку и опровержение какого-либо положения, позиции с
использованием  изученных обществоведческих понятий и терминов.

Например, можно предложить
поразмышлять над следующим вопросом: «почему люди нарушают законы, которые они
же и создают для урегулирования соей жизни?» При объяснении  своей точки
зрения  учащимся предлагается использовать в ответе следующие понятия и
теоретические обобщения: «социальная среда»; «воспитание»; «преступление»;
«материальные потребности»; «ценностные ориентации».

Предложенный перечень понятий и
терминов уже сам по себе является стимулом к активной мыслительной деятельности
ученика, к привлечению  материала из его собственного жизненного опыта.

4. Обучение приемам
аргументации собственной позиции в ходе ведения учебных дискуссий. Ученик обучается выражать своё собственное мнение
 по поводу конкретной ситуации и строить доказательство в его защиту.

Таким образом, к окончанию
основной школы учащиеся получают весь необходимый фундамент для создания эссе.

Старшая школа: 10-11 классы.

Этапы работы:

1. Введение понятия
«эссе», определение его существенных характеристик.

Здесь  мы уверенно 
вводим новое понятие  и начинаем  серьёзную работу по выделению его
существенных и характерных черт. Можно использовать, на мой взгляд, 
своеобразный метод, который позволит запечатлеть данное понятие  в
сознании учеников: пишу на доске «эссе» и прошу разложить по полочкам
(«побуквенно») данное слово.

Например, чаще всего получается
следующая «картина»:

Э – эмоции

С – субъект

С – свобода

Е – единство

Если соединить все полученные
слова, то  у нас приблизительно получится: свободное сочинение, основанное
на эмоциях и личных впечатлениях субъекта, но при этом  имеющее свою
структуру, а также отражающее нечто единое и  целое. Теперь попробуем
сверить сказанное с тем, в чём нас убеждают литераторы.

2.Определение 
структуры эссе

Несмотря на свободное
композиционное построение эссе, в нём должны присутствовать части, которые
создадут общую структуру работы, своеобразный скелет, выстроенный по
определённым принципам.

Структура эссе

В связи с этим, в качестве одного
из возможных вариантов подготовки учащихся к написанию эссе можно предложить коллекционирование
клише, наиболее часто используемых в сочинениях-рассуждениях.

3. Отработка навыка
написания эссе.

С чего начинается работа по
написанию эссе по обществознанию?

Во-первых, с выбора темы, которая
на ЕГЭ определяется перечнем общественных наук. Все представленные на экзамене
темы – афоризмы, причем отобраны такие высказывания, которые могут вызвать
неоднозначную реакцию человека, побудить к дискуссии, рассуждению о смысле
фразы, уместности такой трактовки или такого подхода к тем или иным
общественным явлениям, процессам, фактам.

При выборе темы следует исходить
из того, материал какой темы  наиболее знаком, насколько учащийся владеет
терминологией данной науки, насколько он может быть теоретически подготовленным
 в области аргументации своих утверждений.

Выбор темы эссе – ответственная
задача и  выпускник должен быть уверен в том, что он:

1. имеет неплохие знания по той базовой
   науке, к которой эта тема относится;
2. ясно понимает смысл высказывания;
3. может выразить свое отношение к нему;
4. владеет обществоведческими терминами,
   которые понадобятся для теоретически грамотного  анализа темы;
5. сумеет привести примеры из истории,
   общественной жизни, собственного жизненного опыта в поддержку своей
   позиции.

При подготовке к экзамену лучше не
распыляться, а сконцентрировать учащегося на тех науках, которые ему ближе:
более интересны, более высок уровень знаний и т.д. Также стоит обратить
внимание на автора цитаты – очень часто имена авторов афоризмов повторяются, и
будет только плюсом поработать над выяснением неизвестных личностей, ведь
использование в работе подобного дополнительного материала будет только плюсом.

При этом  необходимо не
забывать об эмоциях, которые будут проявляться через яркие фразы, живой и
интересный язык эссе (оригинальность, необычность, призыв к спору). Иногда даже
короткие, простые, разнообразные по интонации предложения дают значительно
больший эффект, чем длинные замысловатые размышления.

Очень важно, чтобы учащийся
научился правильно формулировать заложенный в цитате смысл, иначе весь
созданный материал не будет оценён положительно. Ведь в соответствии с
требованиями к написанию эссе, в случае отсутствия формулировки смысла
высказывания, работа не подлежит дальнейшей проверке.

Например, возьмём  несколько
афоризмов и постараемся сформулировать  заложенное в них смысловое
содержание:

1. «Сбережения составляют самый
богатый доход» (И.Стобей).

Смысл: нужно правильно распоряжаться своими сбережениями,
которые не должны лежать мёртвым грузом, а приносить доход.

2. «Суров закон, но он закон»

Смысл: каким бы суровым не был закон, он является законом,
а значит, его исполнение является обязательным.

Именно регулярные практические
занятия, систематическая отработка данного умения позволит не бояться оформлять
проблемы и формулировать смысловое значение афоризма. И только вдумчивое
отношение к данному вопросу позволит решить судьбу эссе. Поэтому при выборе
темы, лучше остановиться на той проблеме, по которой учащийся может дать
развёрнутое теоретическое обоснование с использованием понятий, определений,
фактов.

4. Алгоритм написания
эссе:

1.  Внимательно прочтите все
темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе.

2. Выберите ту, которая будет
отвечать нескольким требованиям:

а)  она интересна вам;

б) вы понимаете смысл этого
высказывания;

в) по данной теме вам есть что
сказать (вы знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт и
т.д.);

3. Определите смысл высказывания
(проблему).

4. Набросайте аргументы «за» и/или
«против» данного высказывания.

• для каждого аргумента подберите примеры,
  факты, ситуации из жизни, личного опыта, литературных произведений;
• распределите подобранные аргументы в
  последовательности;
• придумайте вступление к рассуждению;
• изложите свою точку зрения в той
  последовательности, которую вы наметили.

5. Сформулируйте общий вывод
работы.

1. Эссе должно показывать, что его автор
   знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения,
   мировоззренческие идеи.
2. Эссе должно содержать убедительную
   аргументацию заявленной по проблеме позиции.

Литература.

1. Брандт М.Ю. Эссе на экзамене по обществознанию //
   Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. – № 1.
2. Киприянова Е. В. Как научиться писать эссе по
   обществознанию  на «отлично»?// Преподавание истории и обществознания
   в школе. – 2003. – № 9.
3. Цитович Т.Г. Формирование умений написания эссе на
   уроках обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. –
   2003. – № 7.

Курсы ЕГЭ по обществознанию

Каким будет ЕГЭ по обществознанию в 2023 году

Экзамен по обществознанию состоит из 25 вопросов и делится на 2 части:

• 1-я часть: 16 заданий с кратким ответом;

• 2-я часть: 9 заданий с развернутым ответом.

На выполнение всех заданий ЕГЭ ученик получит 210 минут. За это время ему нужно будет записать ответы на вопросы 1-й части и ответы с полным решением во 2-й части. Все задания экзамена также делятся по уровням сложности. Ниже описано, как именно.

Как изменится ЕГЭ по обществу в 2023 году по сравнению с предыдущими

В этот раз на экзамене по обществознанию учеников 11-го класса ждет несколько изменений. Вот они:

• условие в задании 18 теперь звучит по-другому;

• в условие задания 25 добавили больше деталей, а верный ответ на него теперь будут оценивать не 4 баллами, а 6;

• за правильный ответ в задании 3 ученик теперь получит не 2 балла, а 1;

• в 2023 году повысили максимальный первичный балл за весь экзамен: теперь это 58 баллов, а не 57.

Чтобы на 100% подготовиться к тому, что ждет вас на экзамене, советуем внимательно изучить все документы о ЕГЭ по обществознанию. Это демоверсии, кодификаторы и спецификации на сайте ФИПИ.

Получай лайфхаки, статьи, видео и чек-листы по обучению на почту

Как сдать ЕГЭ по обществознанию: разбор сложных заданий

В экзамене по обществу много сложных задач: 8 — повышенного уровня, 4 — высокого. А значит, на самом деле он не такой легкий, каким многие его считают. Советуем готовиться к экзамену тщательно, если вы его уже выбрали. Чтобы помочь с этим, мы подготовили советы и разбор нескольких особо трудных заданий.

Задание 6

Один из вариантов этого задания — о системе налогов в России. Именно он вызывает трудности у школьников из года в год. Чтобы справиться с ним, советуем повторить эту тему. А именно запомнить, какие налоги поступают в разные виды бюджета: местный, региональный и федеральный.

Задание 13

Это одно из самых сложных заданий экзамена по обществознанию. В нем вам могут встретиться два вида условий. В первом нужно соотнести полномочия органов государственной власти и субъекты власти. Во втором — полномочия субъектов и федерального центра и их ведения. Чтобы правильно выполнить это задание, советуем внимательно изучить Конституцию РФ.

Рабочий способ, как можно самостоятельно подготовиться к этому вопросу на ЕГЭ по обществознанию, — мнемонические карточки. Их можно сделать своими руками. На одной стороне напишите полномочия, а на другой — название органа, который их имеет.

Задания 24 и 25

В этих заданиях школьник должен поработать с планом и вопросами к нему. С ними тоже часто возникают сложности. Например, в 2022 году задание 24 выполнили только 40,2% (32,3%) по критерию 24.1 и 13,3% (10,5%) по критерию 24.2. Задание 25 правильно сделали в среднем 28,7% выпускников.

Чтобы справиться с этими заданиями, уделяйте им больше внимания во время подготовки с учителем или репетитором. У них нестандартные условия, и только практика поможет научиться работать с ними наиболее эффективно. В задании 25, где нужно привести примеры, используйте межпредметные связи и информацию из разных источников. Например, из книг, фильмов, сериалов и общественной жизни. Чтобы найти ее, чаще читайте новости.

Как будут оценивать работы на ЕГЭ по обществознанию

1-я часть

С заданиями 1, 3, 9 и 12 все просто: за каждый верный ответ вы получите 1 балл. Обратите внимание: его нужно записать так, как указано в инструкции. Если в ответе будет ошибка или он неправильно оформлен, поставят 0 баллов.

В заданиях 6, 13 и 15 можно получить 2 балла, если ответ верен и записан так, как просят в задании. Если на одной любой позиции ответа вы ошиблись в символе, но все остальное правильно, можно получить 1 балл. 0 баллов поставят во всех остальных случаях.

Задания 2, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 14 и 16 тоже оценивают 2 баллами. 1 балл за ответ ставят, если один из символов неверен или его не хватает. В иных случаях — 0 баллов.

2-я часть

Как мы уже писали, задания 2-й части требуют развернутого ответа. А значит, и оценивать их будут по-другому. В таблицах ниже мы кратко раскроем критерии оценки, но все равно советуем изучить их более подробно в конце демоверсии экзамена по обществознанию.

Сколько баллов нужно набрать, чтобы поставили 3, 4 или 5 на ЕГЭ

Теперь давайте разберемся, какие и сколько заданий нужно решить, чтобы получить конкретную оценку на экзамене по обществознанию. ЕГЭ проверяют так: сначала оценивают каждый ответ первичными баллами. Их мы записали для каждого критерия выше. Затем их переводят в тестовые баллы. В таких баллах вузы оценивают требования для поступления.

Скажем сразу: по пятибалльной шкале ЕГЭ не оценивают уже давно — с 2008 года. Но если вам так проще, можете перевести результат с помощью таблицы ниже. Но помните: это будет только примерный перевод.

5 советов от преподавателей, как хорошо сдать ЕГЭ по обществознанию

Чтобы повысить свои шансы на высокий балл, старайтесь прислушиваться к советам экспертов, которые часто имеют дело с ЕГЭ. Несколько таких мы собрали в этом разделе. Они помогут направить подготовку в нужное русло и не сесть в лужу на экзамене.

Будьте в центре инфополя

Учебники из ФПУ (Федерального перечня учебников) и дополнительные материалы — это ваши главные помощники. Но в них вы не найдете актуальных примеров для заданий во 2-й части, а без них 100 баллов не получить. Чтобы накопить их, читайте и смотрите новости.

Для этого необязательно специально часами смотреть выпуски. Достаточно будет подписаться на пару авторитетных новостных каналов в социальных сетях, чтобы листать их в удобное время. Или смотреть репортажи за завтраком.

Готовьтесь заранее

Если не хотите за месяц до экзамена судорожно думать, как с нуля выучить обществознание для ЕГЭ, распланируйте подготовку. Начать лучше заранее. Обычно готовиться начинают с начала 11-го класса. Но если вы уже в 10-м твердо решили, что будете сдавать этот предмет, можно начинать составлять план. Только не берите изнуряющий темп сразу. У вас будет достаточно времени, чтобы повысить уровень до дня Х.

Правильно разработать план можно и самому. Для этого нужно оценить свой уровень, найти бреши в знаниях и собрать материалы для подготовки. А после разбить темы по дням, которые у вас есть в запасе до экзамена. Но лучше, если вам с этим поможет репетитор.

Учитесь анализировать, а не пользоваться шаблонами

Если вы думаете о том, как найти клише для развернутых ответов на ЕГЭ по обществознанию и выучить их, лучше забудьте об этой идее. Это не экзамен по русскому языку, где проверяют ваше умение следовать структуре сочинения или красноречие. На ЕГЭ по обществу важно то, насколько хорошо вы знаете тему и можете четко рассуждать на нее. А потому старайтесь заполнить пробелы в знаниях и учитесь находить логические связи.

Готовьтесь к ЕГЭ с наставником

Самостоятельная подготовка дает хорошие результаты. Но если вы хотите попасть на бюджет, недостаточно будет просто хорошо сдать экзамен. Чтобы добиться этого, важно заниматься с учителем. Это может быть ваш школьный преподаватель или репетитор — неважно. Главное, чтобы наставник рассказал, как и с чего начать подготовку к ЕГЭ по обществознанию. Это ценная помощь, которая сэкономит вам много баллов, сил и времени. Не отказывайтесь от нее, если можете.

Будьте внимательны к заданиям

В ЕГЭ по обществу есть задания, где ученик должен выбрать и записать в ответ несколько вариантов из предложенного списка. И в них часто ошибаются. Причина в том, что многие стараются выбрать именно 3 варианта, т. к. чаще всего именно столько оказываются верными. Но так делать не стоит. Задания везде различаются, и иногда там может быть всего 2 правильных варианта, а иногда и 4. В результате школьники теряют один из пунктов ответа или записывают лишний. И в итоге не получают нужное количество баллов.

Подготовка к такому ответственному экзамену может пугать, но все окажется не так страшно, если вы будете работать по плану и заручитесь поддержкой учителя. А если не знаете, как организовать все это, начните заниматься в Skysmart. На онлайн-курсах подготовки к ЕГЭ по обществознанию школьники решают все типы заданий, разбираются в структуре экзамена и учатся борьбе со стрессом. Познакомьтесь с платформой на бесплатном занятии и узнайте свой уровень!

Преподаватель обществознания в Skysmart и эксперт по проверке второй части ЕГЭ и ОГЭ Игорь Кравченко записал для вас видеолекцию с полезными советами. Всего он разобрал пять компонентов подготовки: диагностику, мотивацию, материалы, тренировки и контроль.

Ранее Игорь Кравченко рассказывал о важных нюансах при подготовке к ЕГЭ по обществознанию. Обратите внимание на этот пост — мы собрали его тезисы в удобных карточках.

Делимся с вами презентацией Игоря.

Этот стрим прошел в социальных сетях по заявкам подписчиков. Вступайте в группы Skyteach, чтобы не упустить возможность в прямом эфире задать вопрос эксперту.

• про английский язык [ВК] [ТГ] 
• про другие предметы [ВК] [ТГ]
• записи всех стримов [Ютуб]