Как написать сочинение повествование 5 класс

Повествование – это рассказ о событиях, происшествиях, действиях.

Выразительная сила повествования заключается прежде всего в изображении событий, явлений, в наглядном представлении действий, происходящих во времени и пространстве.

Цель сочинения-повествования – сообщить о развивающихся событиях и об их совершении в хронологической последовательности.

Работая над сочинением такого типа, автор должен ответить на следующие вопросы: кто? что делал? где? когда? как?

Главную роль в повествовании играют глагольные формы, они обеспечивают развертывание повествования и наглядно представляют сменяющие друг друга действия, протекание событий (явлений) во времени и пространстве. При написании сочинения-повествования особое предпочтение следует отдавать глаголам прошедшего времени совершенного вида, например: «Я возвратился домой. В сенях трещала догоревшая свеча в деревянной тарелке, и казак мой, вопреки приказанию, спал крепким сном, держа ружье обеими руками» (М. Ю. Лермонтов). Но если речь идёт не об однократных, а о повторяющихся действиях, используют глаголы прошедшего времени несовершенного вида: «Древние государи наши, по известию Константина Багрянородного, всякий год в Ноябре месяце отправлялись с войском из Киева для объезда городов своих и возвращались в столицу не прежде апреля» (Н. М. Карамзин). Глаголы в форме будущего времени (как закричит! как подпрыгнет!) отражают быструю смену событий, внезапность того или иного действия. Чтобы показать последовательность действий, употребляются такие слова, как сначала, потом, затем, тогда, снова, еще, уже…

Повествование может вестись от первого лица (в нем рассказчик назван или обозначен местоимением «я» («мы») или от 3-го лица, так называемое авторское повествование (в нем образ рассказчика отсутствует).

План сочинения-повествования

1. Вступление (место время действия).
2. Начало действия, его развитие – завязка.
3. Кульминация действия (самый напряженный момент сюжета).
4. Развязка.
5. Заключение.

Как работать над рассказом

1. Выберите событие, о котором вы будете рассказывать.
2. Сформулируйте тему и основную идею будущего рассказа, озаглавьте его.
3. Отберите необходимый материал из ваших воспоминаний или соберите его из других источников.
4. Составьте план, указав в нем вступление, завязку, кульминацию, заключение.
5. Постарайтесь использовать в рассказе диалог (или отдельные реплики), элементы описания (возможно, рассуждения), причем так, чтобы они помогали полнее представить ход событий и характеры персонажей, о которых Вы пишете.

Пример повествования возьмем из «Приключений Тома Сойера» М. Твена (гл. 12 «Кот и “болеутолитель”»).

«Как раз в это время тетя Полли впервые услыхала о новом лекарстве, “болеутолителе”, и тотчас же выписала это лекарство в огромном количестве. Отведала его и обрадовалась: то был настоящий огонь в жидком виде. <…> Том стал придумывать всевозможные способы избавиться от этого бедствия и наконец напал на мысль притвориться, будто “болеутолитель” пришелся ему по вкусу: он стал так часто просить новую порцию снадобья, что тетке это надоело, и она сказала, чтоб он сам принимал его, когда вздумается, а ее оставил в покое. Будь это Сид, к ее радости не примешивалось бы никакой тревоги, но, так как дело касалось Тома, она стала потихоньку наблюдать за бутылкой. Лекарства действительно становилось все меньше, но ей и в голову не приходило, что Том лечит на себя, а щель в полу гостиной.

Однажды, когда он лечил таким образом щель, к нему подошел теткин рыжий кот, замурлыкал и, жадно поглядывая на чайную ложку, попросил, чтобы ему дали попробовать.

— Ой, Питер, не проси, если тебе не хочется!

Питер дал понять, что ему хочется.

— Смотри не ошибись… пожалеешь…

Питер выразил уверенность, что ошибки здесь нет никакой.

— Ну, если ты просишь, я дам, я не жадный, но только смотри: не понравится — пеняй на себя.

Питер согласился на эти условия. Том раскрыл ему рот и влил туда ложку “болеутолителя”. Питер подскочил вверх на два ярда, затем издал воинственный клич и заметался кругами по комнате, налетая на мебель, опрокидывая цветочные горшки и поднимая страшный кавардак. Затем он встал на задние лапы и заплясал на полу в припадке безумной радости, закинув голову и вопя на весь дом о своем безмятежном блаженстве. Затем он опять заметался по комнате, неся на своем пути разрушение и хаос. Тетя Полли вошла как раз в ту минуту, когда он, перекувыркнувшись несколько раз в воздухе, исполнил свой заключительный номер: крикнул во все горло “ура” и выскочил в окно, увлекая за собой остальные горшки. Старая леди окаменела от изумления, оглядывая комнату поверх очков, а Том катался по полу, изнемогая от смеха».

Материалы, использованные при подготовке рубрики:

1. Литневская Е.И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Литневской. — М.: Академический проект, 2006. — 590 с.
2. Новый словарь методических терминов и понятий. — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.

Скачать материал

Скачать материал

Сочинение-повествование в 5-6 классах: общая характеристика

Сочинение-повествование генетически является первичным жанром, которым овладевают школьники. В силу чёткой структуры и композиционных особенностей этот вид сочинений более доступен на начальном этапе основного общего образования, чем сочинения-описания или рассуждения.

Особенности повествования как типа речи заключаются в следующем:

Учим создавать игры

Создавай 3D-графику и концепты, придумывай персонажей, учись программировать с нуля

Записаться на курс

1. В основе повествования лежит сюжетный ряд — последовательность событий в хронологии.
2. Структура повествования предполагает наличие завязки, развития действия, кульминации и развязки, подводящей итог рассказу о событиях.
3. В основе события лежит действие, следовательно, тексты-повествования насыщены глагольной лексикой, динамичны.

Ученикам 5-6 классов, как правило, легче ориентироваться в сюжетных текстах, в основе которых лежит рассказ о событии. Чтобы помочь учащимся овладеть структурно-композиционными особенностями сочинения-повествования, необходимо проводить подготовительную работу, нацеленную на анализ речевых образцов. Это могут быть короткие рассказы классиков, повествовательные тексты учебников. Учитель обращает внимание учеников на композицию таких текстов, учит составлять их план, помогает проанализировать их словарно-грамматический состав. Усваивая базовые приёмы работы с подобными текстами, ученики получают первоначальные представления о специфике повествования как типа речевой организации текста.

Сочинение-повествование в 5-6 классах: подготовка и реализация

Работа над сочинением-повествованием проходит в несколько этапов:

1. Подготовительный, включающий выбор темы, сбор материалов, составление плана, распределение языкового материала по композиционным частям.
2. Лексико-стилистический и словарно-орфографический, связанные с отбором лексических средств, определением их уместности, особенностей сочетаемости, а также с работой над трудными случаями правописания. Сюда же относится и лексико-грамматическая работа, ориентирующая учеников на правильное оформление синтаксических конструкций, использование разнообразных синтаксических средств, в том числе синонимичных, соблюдение требований к богатству грамматического строя высказывания.
3. Редакционный: написание черновика и корректировка текста.

Методические приёмы работы над сочинением-описанием:

1. С учащимися 5-6 классов работа над сочинением-повествованием начинается с составления рассказов по сюжетным рисункам. У пятиклассников хорошо развито наглядно-образное мышление, поэтому ориентация на рисунок (картинку) позволяет детям представить себе персонажей сочинения, определить особенности их характера, установить последовательность действий или поступков и дать им оценку. Задача учителя — организовать обсуждение предложенных в учебнике рисунков, с помощью системы вопросов нацелить учеников на составление плана, верный отбор языковых средств, использование синонимических возможностей языка. Целесообразно познакомить учеников с образцами сочинений, акцентируя внимание на особенностях композиции, приёмах вступления и заключения, средствах смысловой и грамматической связи частей.
2. Другой способ работы — написание сочинений по данному началу. Этот вид работы является более сложным. Зрительная наглядность здесь не используется, зато ученикам даётся определённая завязка, над развитием которой они должны поработать. Организуется фронтальная беседа, в ходе которой ученики под руководством учителя выясняют, как могло развиваться действие, что произошло с персонажами, какова была их реакция на эти события.
3. Следующий способ — написание сочинения на заданную тему. Это относительно творческий вид работы, поскольку ученик свободен в выборе героев, стиля, в композиционном и речевом оформлении своего сочинения. Такие работы могут опираться на жизненный и литературный опыт ребёнка, а могут быть основаны на его фантазии, воображении (например, при написании сочинений «Мой полёт на Марс», «Как я учился в школе инопланетян»).
4. Вершиной в работе над сочинением-повествованием является написание собственных речевых произведений на свободную тему в любом жанре. Это могут быть повествовательные тексты в форме рассказов, дневниковых или путевых заметок, эссе, статей в газету, сказок и проч. Используются эти задания тогда, когда ученики достаточно хорошо овладели базовыми приёмами написания сочинений.

Необходимо обязательно уделять внимание редактированию сочинений, которое может быть организовано в форме индивидуальной работы под руководством педагога или заслушивания фрагментов сочинений с их последующим обсуждением. Ученики должны научиться перечитывать свой текст, отмечать в нём содержательные и языковые недочёты, уметь их исправлять. В сильном классе можно прибегнуть к форме взаимопроверки, с более слабыми учащимися разумнее избрать работу по анализу образцов или восстановлению деформированного текста.

После написания и оценивания сочинения работа над ним не заканчивается. В течение следующих уроков необходимо вернуться к нему, включив в содержание занятий задания и упражнения, связанные с корректировкой правописных, грамматических и речевых недочётов.

Правильно организованная работа над сочинением-повествованием помогает ученикам 5-6 классов усвоить алгоритм его написания и способствует их речевому развитию.

Сначала вспомним, как строится повествовательный текст.
Экспозиция. Вступление
Кто? Где? Когда? — вот 3 краеугольных камня, на которых стоит экспозиция.
Кто участвовал в событии?
Где оно происходило?
Когда оно случилось?


Завязка
С чего всё началось?
Сами собой напрашиваются слова и фразы: «Однажды…», «В один прекрасный (ужасный) день…», «Как-то раз…»
Действие развивается, становится всё более напряжённым и достигает своей кульминации.

Кульминация
Это событие находится в центре повествования и должно быть выделено. Хорошо, если событие будет необычным, запоминающимся. Описывается оно более подробно.
Что необычного случилось?
Что я чувствовал при этом?
Как себя вёл?
Напрашиваются слова: «Внезапно…» и «Вдруг…»


После самого важного события напряжение постепенно спадает и достигает  развязки.
Развязка
Чем дело закончилось?

Разберём структуру повествования на примере сказки про курочку Рябу.

Жили-были дед и баба. И была у них курочка Ряба.
Снесла однажды курочка яичко, да не простое, а золотое.
Дед бил, бил — не разбил. Баба била-била — не разбила.
Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Плачет дед, баба плачет, а курочка кудахчет:
— Не плачь, дед, не плачь, баба, я вам снесу яичко, не золотое, а простое.
А теперь структура:

Экспозиция. Кто? Где? Когда?
Дед, баба, курочка Ряба , везде, всегда, как водится в сказках. Кстати, почему не сказано, когда и где происходят события?
Завязка.
 Снесла курочка яичко, да не простое, а золотое. В этом вся проблема.
Развитие действия.
 Дед бил. Баба била.  Мышка бежала, хвостиком махнула.
Кульминация.
 Яичко упало и разбилось.
Спад действия.
 Плачет дед. Баба плачет.
Развязка.
 Курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба: я снесу вам яичко не золотое, а простое.

http://www.dunaeva.info/2017/02/blog-post_27.html

Какие советы можно дать себе и другим, чтобы написать сочинение «Как я однажды…»? Соберём их вместе.
1. Вспомните самое яркое, интересное событие, которое можно описать в сочинении. Если оно интересно вам, то вы сумеете интересно его описать.
2. Описывайте не столько событие, сколько отношение к нему.
3. Из череды событий выбирайте только важные. Не стоит писать об очевидных мелочах:
«Утром я встал, позавтракал, почистил зубы…», «Мы сели в самолёт. Во время полёта нас кормили».
4. Помните, что кульминация — это главное событие.  Оно должно быть описано более подробно. Покажите не только то, что происходило, но и то, что вы при этом чувствовали. Тогда сочинение получится эмоциональным.
5. Чтобы повествование не было монотонным, можно включить в текст диалог.
6. Хотя мы пишем сочинение-повествование, помните, что предложения бывают не только повествовательные. Стремитесь к  разнообразию.

Заглавие сочинения у всех будет начинаться одинаково, а продолжаться у каждого по-своему.
Как я однажды…
заблудился в лесу
проводил урок литературы (математики, физкультуры)
помог другу
преодолел свой страх
выступал на сцене
участвовал в конкурсе (в соревнованиях)
сходил к зубному врачу

Задание
Найдите экспозицию, завязку, кульминацию и развязку в сочинении ученицы 9 а класса Дарины Липатовой.
Найдите в сочинении достоинства. Не скупитесь на добрые слова!
Посоветуйте, как можно его  усовершенствовать? Нет предела совершенству!

Как я однажды пряталась под лестницей

Это произошло 8 лет назад.  Я тогда была первоклассницей и только-только узнавала, каково просыпаться каждый день в 7 часов утра.
Однажды утром мне так хотелось спать, что я решила не отзываться на слова родителей, пытающихся меня разбудить.
— Ни за что не встану! — решила я.
Но им всё же удалось меня поднять. Завтракала я медленно, надеясь разжалобить родителей и не пойти в школу. Началось неравное противостояние. Двое против одного. Сначала я просила, потом мои просьбы превратились в протест. Тогда папа использовал главный аргумент — достал ремень и стал меня им запугивать. Пришлось идти в школу.
Злющая, с красными от слёз глазами я шагнула на порог школы. Звонок уже давно прозвенел. Сдав одежду в гардероб, я побрела в класс. Сердце бешено колотилось. Я боялась гнева учителей, и мне было стыдно за опоздание.
Шагнула на лестничную площадку и… спряталась под лестницей.
— Нет, нет, ни за что не пойду в класс!- кричал внутренний голос.
Под лестницей было тепло и безопасно. Здесь никто не мог меня заметить.
— Просижу здесь все уроки, а потом как ни в чём не бывало вернусь домой. Никто ничего не узнает,- решила я.
Прозвенел звонок с урока. Тишина прервалась криками первоклассников и топотом их ног. Я замерла и молилась, чтобы никто не вздумал заглянуть под лестницу.  Хотелось стать невидимой.
Снова звонок, крики умолкают, и я вновь  наслаждаюсь тишиной. С облегчением вздыхаю и убеждаюсь, что смогу осуществить свой замысел.
Вдруг замечаю, что по лестнице спускается уборщица. Мои мысли путаются, я с ужасом смотрю на неё и жду, что будет дальше. Я пропала!
— Из какого ты класса? — интересуется уборщица. — Давай я тебя провожу. 
Её голос звучал так ласково, что я решаюсь довериться и теперь чувствую себя под защитой. Мы идём в мой класс.
-Что сейчас будет?- думаю со страхом.
Я вижу улыбку на лице учительницы. Никаких упрёков! Она берёт меня за руку и провожает до парты. Продолжается урок, и можно вздохнуть с облегчением.
Так счастливо заканчивается это сумасшедшее утро. Я хорошо запомнила его и с тех пор больше ни разу не опоздала.

Вот и наступило время создания собственного шедевра. Удачи и творческого вдохновения!

С этим файлом связано 9 файл(ов). Среди них: 86423657.rtf, классный час.doc, Классный час 75 лет победы.doc, Практическая работа №3.doc, Самостоятельная работа по теме_ «Сложение и вычитание положитель, ПР № 5.doc, П.Р.№4,.docx, практич с№2.docx, Borisov_L_B_-_Meditsinskaya_mikrobiologia_virusologia_immunologi.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: Гипертензия памятка.docx, ЛОР памятка.docx, интернет памятка.doc, методичка к Курсовому проекту норма стр.1-32.doc, Курсовая Мамонтов работать.doc, 5 Памятка. Планиметрия. Треугольники.pdf, Шклярова Т.В. «Как работать над ошибками. Рекомендации для взрос, 2022 общая памятка.docx, коротко памятка.docx, Как писать ВКР памятка.docx

Двадцать девятое ноября. Классная работа.

Подготовка к написанию сочинения-повествования на одну из тем:
«Памятный день», «Весёлое происшествие», «Интересная встреча».

Памятка стр.170

Как работать над сочинением
1. Прежде всего обдумайте тему сочинения. Помните: каждое слово в названии темы имеет значение. Определите, о чём следует писать в сочинении. 2. Обдумайте свой замысел, зачем, кому вы адресуете своё сочинение, какова его основная мысль. Что и как (в каком стиле и в какой форме) вы напишете, чтобы раскрыть свой замысел? Составьте, если нужно, план. 3. Прочитайте первый вариант своего сочинения: раскрыты ли в нём тема и основная мысль? Зачеркните то, о чём можно не говорить в сочинении на данную тему (лишнее); дополните те части сочинения, в которых тема и основная мысль раскрыты недостаточно; соответствует ли заголовок сочинения его содержанию. 4. Обратите внимание на язык сочинения. Насколько удачно выражены ваши мысли и чувства? Внесите исправления.
План отзыва о сочинении
1. Раскрыта ли в сочинении тема? Есть ли отступления от темы, то, о чём можно было бы не писать? О чём следовало бы написать больше, полнее? 2. Какова основная мысль сочинения, раскрыта ли она? 3. Удачно ли названо сочинение? 4. Уместно ли было использование в сочинении языковых средств с точки зрения стиля?

Приблизительная схема сочинения

Темы сочинения

Темы сочинения

«Памятный день»

«Весёлое происшествие»

«Интересная встреча»

«Памятный день»

Задача- рассказать о таком дне, события которого надолго останутся в памяти (произошло что-то важное, необычное, редкое, интересное)

«Весёлое происшествие»

Задача- рассказать о происшествии, которое запомнилось радостным настроением, было связано с неожиданной (весёлой, радостной, шутливой) развязкой.

«Интересная встреча»

Задача- рассказать о встрече (знакомстве, беседе) с интересным человеком (или несколькими людьми), необычным животным, о наблюдении за ним и тому подобное…

Прочитаем пример сочинения о памятном дне.

Осенью мы с мамой ходили в лес за ягодами. По дороге нам попадались разные грибы: боровики, лисички, моховики.
Я никогда не видела столько грибов и ягод! Мы быстро набрали целые ведёрки черники! Пока собирали ягоды, мы с мамой шутили и смеялись!
На обратном пути мы увидели оленя с оленёнком! Хоть они и были далеко от нас, я испугалась и обрадовалась. Мама-олень была гораздо больше, чем я думала. До этого я видела оленей только на картинках.
По дороге домой мы набрали целую корзинку грибов и очень этим гордились!
Ещё долго я буду вспоминать этот день. Мне так было хорошо гулять по лесу с мамой, собирать ягоды и грибы, а оленёнок был просто чудо.

Условия написания удачного сочинения:

Соблюдать структуру сочинения.
Продумать вступление и заключение.
Передать настроение и эмоции.

Обдумайте основную мысль своего сочинения

Итак, что же в нём было особенного, почему он запомнился?
Возможны варианты:
1) этот день подарил интересную встречу;
2) тот день принёс яркие впечатления;
3) в этот день — весёлое происшествие;
3) тем днём ты научился чему-то, узнал что-то новое, открыл для себя что-то интересное.

Сформулируйте основную мысль своего сочинения

Например, это был самый интересный день
Основная мысль (идея):
Один день многое изменил в моей жизни. У меня появилось новое увлечение. Во мне проснулся интерес к … (чтению, истории, спорту, музыке и т.п.). Теперь я с большим удовольствием … (что-то делаю).

Как писать?

Три части сочинения:
1) Вступление: где и когда это было?
2) Основная часть: что происходило в тот день, что вы чувствовали (завязка, развитие событий, кульминация, развязка)
3) Заключение: что вы узнали, что поняли (записать вывод = главную мысль = идею)
Каждую часть пиши с красной строки!!!

Обобщение:

Из скольких частей будет состоять ваш рассказ?
В какой части расскажете о том, что произошло интересного и как проходили события?
В какой части сообщите, с чего все началось, когда и где это происходило?
Из какой части мы узнаем, чем все закончилось?
Как выделяем на письме каждую часть?

Домашнее задание

В тетр. Написать сочинение на одну из тем (упр. 157)

Приступайте к работе. Всем удачи!