Как научить второклассника писать сочинение

Итак, знакомая для всех ситуация: в школе задали написать сочинение. Ребенок просит: «Мама, помоги. Я не знаю, что писать». Что делает мама? В лучшем случае старается объяснить, что должно быть в сочинении. Но чаще просто надиктовывает предложения.

Вот и первая ошибка. Никогда не пишите за ребенка — так он ничему не научится.

Предлагаем алгоритм работы.

Алгоритм работы над сочинением

1. Обсудите тему. Вместе с ребенком попробуйте обозначить главную мысль: о чем будет его сочинение? Какой именно случай или событие он будет описывать? Какое настроение он хочет передать?

Например, тема: «Моя любимая книга». Здесь не требуется пересказ содержания. Важнее другое — написать, почему он выбрал именно эту книгу? (понравился главный герой, потому что он смелый, добрый, отважный). Что именно привлекло в рассказе? (несмотря на все трудности, герой нашел в себе силы преодолеть препятствия, не сдался, не спасовал) Какие эмоции вызывает эта книга? (радость, потому что все закончилось благополучно).

2. Соберите материал. Например, тема сочинения «Мой путь в школу». Понятно, что ребенок ежедневно проделывает этот путь. Но с утра вы обычно спешите, поэтому восприятие пути остается как нечто поспешное, скучное и не всегда радостное. Что делать? Собираетесь и совершаете прогулку по привычному маршруту. Обращайте внимание, что встречается по пути: красивая, раскидистая береза, забавная вывеска, дом с ярко-красной крышей и т.д. Попробуйте описать людей, которых вы встречаете — старушка семенит в магазин, серьезный мужчина — явно спешит на работу.

Если сложно запоминать, возьмите на прогулку блокнот и записывайте свои впечатления.

Совет: Конечно, ради сочинения «В деревне» в деревню вы не поедете. В этом случае подберите картинки по теме, пересмотрите свои фотографии, вспомните и расскажите о своих поездках.

3. Составьте план. Без плана не получится логически последовательного изложения мыслей, поэтому он просто необходим. И чем подробнее будет план, тем легче будет написать сочинение. Все опытные журналисты пишут план статьи, прежде чем начать писать ее. Конечно, потом можно отступить от плана, но сначала его нужно написать.

Что обязательно должно отразиться в плане сочинения?

• Вступление
• Основная часть
• Заключение.

Во вступлении обычно указывается, почему выбрана эта тема, о чем будет сочинение. В основной части — описание, рассказ. Обсудите, о чем ребенок будет писать в сочинении, а что можно не упоминать. В заключении — подводится итог размышлениям, высказывается своя точка зрения.

Но это общие положения. Каждый вид сочинения (рассуждение, описание и пр.) предполагает свое наполнение этих пунктов. Об этом смотрите ниже в нашей статье.

4. Соберите лексический материал. Главный недочет всех сочинений — «бедная» лексика: повторы слов, «куцые» предложения. Чтобы этого не произошло, нужно заранее подобрать слова, которые будут описывать предметы, явления и ваши впечатления.

Самое удобное — заполнить таблицу:

Теперь подробнейшим образом записываете все в таблицу. Например, тема сочинения «Осенний лес».

5. Используйте черновик. После того, как вы составили план и обсудили основные моменты, которые будут описаны в сочинении — попросите ребенка написать сочинение на черновике. После этого сочинение нужно проверить, внести коррективы, исправить ошибки.

Важно! Не исправляйте ошибки сами! Просто укажите (подчеркните слова) в которых они обнаружены. Ребенок должен сам найти ошибку и исправить. Для этого нужно воспользоваться словарем, вспомнить правило.

Бывают и стилистические ошибки. Когда предложение кажется вам «корявым» — попросите ребенка переделать его, составить по-другому.

Совет: Попросите ребенка прочитать сочинение вслух, с выражением. Обычно все недостатки и недочеты становятся более явными. Если есть время, то прочитайте сочинение и на следующий день — на свежую голову можно найти и другие ошибки. Причем, хорошо не когда ошибок мало (или вовсе нет), а когда ошибки есть, вы их замечаете и можете исправить. Умение находить ошибки приходит с опытом.

Как работать с критикой, статьями из интернета?

Самый распространенный вариант среди учеников — списать с критической статьи или просто скачать готовое сочинение из интернета. Делать этого ни в коем случае нельзя. Во-первых, опытный учитель сразу распознает плагиат. Во-вторых, в критических статьях мысли излагает взрослый человек. И стилистика его речи существенно отличается от стилистики речи ребенка.

Что делать? Использовать критические статьи, особенно при написании сочинений по литературе, конечно, можно и нужно. Только не стоит переписывать слово в слово. Попросите ребенка выразить основную мысль статьи своими словами.

То же самое и с готовыми сочинениями, которыми пестрит интернет. Можно подсмотреть структуру похожего сочинения, «позаимствовать» какой-то удачный оборот, понравившееся сравнение, эпитет. Но не переписывать!

Возможно, поначалу, когда ребенок начнет приносить в школу свои сочинения, оценки будут низкими, но вы на правильном пути: постепенно, учась на своих ошибках, анализируя их, ребенок научится писать сочинения. И что лучше: своя честно заработанная «тройка» или «четверка» / «пятерка» за сочинение, написанное мамой или списанное из интернета?

Особенности разных видов сочинения. Как написать сочинение того или иного типа?

Сочинение по картине

1. Во вступлении обычно пишутся 2-3 предложения об авторе: его имя, годы жизни, в каком жанре работал.

Например, «И. Грабарь — великий русский художник. В картинах он удивительно точно и очень своеобразно живописал русскую природу.

1. В основной части должны присутствовать три пункта:

• Что изображено на переднем плане.
• Что изображено на заднем плане (фон, мелкие детали).
• Особенности картины (палитра, точность изображения деталей и пр. Как эти особенности влияют на восприятие картины).

      3) В заключении — вывод: понравилась картина/не понравилась, и почему. 

Сочинение — миниатюра

Для написания такого вида сочинения нужно сформулировать тезис. Например, тема «Как я провел каникулы». Тезис: «Мне было интересно/ весело/скучно/великолепно» Все остальное в таком сочинении — пояснение тезиса. Почему было весело? Здесь можно описать какой-то случай, который запомнился.

Сочинение-рассуждение

Это совершенно особый вид сочинений, которые подразумевают свою структуру.

• Вступление. Здесь приводится заданный тезис и пишется сразу ответ на поставленный вопрос: согласен или не согласен ребенок с приведенным текстом, темой и т.д.
• В основной части следует изложение аргументов (2-3). Хорошо, если аргументы в доказательство своей правоты будут подобраны не только из литературы, но и из обычной жизни.
• В заключении пишется вывод — итог всего размышления. Важно! Вывод не должен противоречить вступлению.

Сочинение по литературе

Самое главное условие — знать содержание произведения. Невозможно описать Базарова, не прочитав роман «Отцы и дети».

Этот вид сочинений — один из самых сложных. Для него требуется составить подробный, развернутый план (обычно это делают на уроке). Но, по сути, общая схема останется прежней.

1) Во вступлении обозначают тему сочинения.

2) В основной части — излагаются примеры, доказательства, как эта тема раскрыта в произведении, в творчестве. Например, «Любовная лирика А. Пушкина». Можно подобрать 3-4 стихотворения, в которых поэт по-разному описывает чувство любви. Обратить внимание на годы создания этих стихотворений и связать их с фактами из биографии. Допустим, в юности для поэта характерно восторженное отношение к женщине (пример стихотворения). В зрелые годы — период разочарования, тоски (пример стихотворения). После женитьбы — ревность, обида (пример стихотворения).

3) В конце сочинения подводится итог всему рассуждению, ответ на главный вопрос или подтверждение основной мысли, главной темы.

В заключении хотелось напомнить родителям, что ваш ребенок не научится писать сочинения, если он не будет читать и работать над совершенствованием своей речи. На нашем сайте вы можете подобрать список литературы для ребенка, исходя из его возраста и интересов.

Смотрите также: Как научить писать сочинения: рекомендации для учителей.

Об авторе: Шутова Галина Викторовна, учитель русского языка и литературы.

Как научить ребенка писать сочинения?

1. Во-первых, перестаньте писать сочинения ВМЕСТО ребенка. Если вы будете писать творческие работы вместо своего сына или дочери — они никогда не научатся делать это самостоятельно. Каждый человек учится ходить, бегать и есть САМ. А если вы будете делать это вместо него? Не жалейте ребенка, позвольте ему самому сделать некоторые ошибки, только немного «подтолкните» его мысли, подскажите, о чем можно сказать в сочинении, но ни в коем случае не делайте «медвежьей услуги».

2. Во-вторых, как наши дети пишут сочинения? Переписывают с литературы, скачивают с Интернета. Можно ли так чему-либо научиться? Конечно, нет! Сочинение НЕ должно быть списано. Готовое сочинение — это только направление движения мысли, поскольку это ЧУЖИЕ мысли. Да, и еще: дети, переписывая, не изменяют «умные» фразы взрослых людей. А, как известно, стилистика текста взрослого человека отличается от стилистики речи ребенка. Поэтому любое, даже самое замечательное сочинение, будет заметно учителю, если оно написано взрослыми или списано с Интернета.

3. В-третьих, чтобы научить писать сочинение, необходимо знать технологию написания каждого вида творческих работ. 

4. Для успешного выполнения творческой работы необходимо внимательно слушать рекомендации учителя к каждому виду творческой работы. А потому, нужно убедить ребенка в том, что слушать учителя на уроке если и не обязательно, то ОЧЕНЬ ЖЕЛАТЕЛЬНО. Ведь от этого будет зависеть успешность ребенка!

Как писать сочинение по картине?

Есть одна основная методика, которая помогает легко справиться с этой задачей. Чтобы написать сочинение-описание картины, нужно внимательно ее рассмотреть. Определить (это очень важно), что находится на переднем плане, что является фоном картины. Далее уточнить мелкие детали, обычно расположенные справа и слева от центра картины. Важный элемент описание — цветовые особенности картины. А еще — как то, что изображено на картине, влияет на ее восприятие и настроение.

Если все это вы уже сделали, приступайте к сочинению. Не забудьте, что любая ученическая творческая работа должна содержать ТРИ основных части: вступление, основную часть и заключение. Что написать в выводах сочинения? Ответ на вопрос: понравилась ли мне картина или нет? Почему?

Вступление как правило содержит одно-два предложения и начинается со слов:»Передо мной картина (художника) (название картины).»

Памятка

1. Внимательно рассмотри репродукцию: кто автор? Какова тема? (Что изображено?)

2. Что изображено на переднем плане? На заднем плане? В центре (слева, справа)?

3. Какие краски использует художник?

4. Вспомни слова-фразы, которые помогут написать сочинение.

5. Составь план описания картины.

6. Подбери подходящий эпиграф.

7. Напиши сочинение.

8. Проверь себя, дай проверить взрослому.

Методика работы над сочинением во 2 классе.     Слайд 1

За год обучения в 1-ом классе учащиеся приобретают первоначальный опыт связного изложения собственных мыслей, т.е. опыт работы над сочинением. Первые сочинения невелики по объему, основным источником для них является личный жизненный опыт.
Для проведения сочинений в 1-ом классе не требуются специальные уроки. Сочинения являются составной частью уроков русского языка.

Сочинения во 2-ом классе — это небольшие сюжетные рассказы, в которые со второго полугодия можно вводить элемент описания. Проводятся они как в устной, так и в письменной форме на протяжении всего учебного года. 

 Сочинение по картинам.Чрезвычайно велика роль картины в развитии речи учащихся. Картина воздействует на чувства ребенка, открывает перед ним те стороны жизни, с которыми он мог бы и не столкнуться в своем непосредственном опыте. Картина помогает глубже осознать те явления, которые уже знакомы школьнику. Она облегчает ему познание жизни.
В школах используются учебные картины. Они доступны учащимся, удобны для использования на уроке, но не всегда достаточно выразительны. Поэтому для развития речи следует использовать художественные картины (репродукции). Картины развивают наблюдательность, воображение учащихся, учат понимать искусство живописи.      Слайд 2Сочинения по картинам делятся на три основных вида:      
— повествовательные сочинения по серии картин или по картинному плану;— повествовательные сочинения по одной картине, где картина дает толчок воображению, отражая лишь один момент сюжета; — описание картины.    Слайд 3

Сочинения по одной картине значительно труднее предыдущего вида. Здесь ученик, используя свои знания, свой жизненный опыт, должен создать в воображении сюжет, наметить действующих лиц, представить себе обстановку, на фоне которой протекает событие, до и после того момента, который запечатлен на картине. При этом учащийся должен контролировать себя, чтобы его вымысел не противоречил действительности. Первые сочинения по одной картине должны быть устными и предваряться беседой. Описание картины – самая трудная форма сочинения.

В начальных классах дети описывают картину по вопросам, выявляя,

 во-первых, тему картины (что на ней изображено);

 во-вторых, ее композицию, передний план, задний план, расположение предметов;

 в-третьих, действующих лиц, действие, если оно есть; наконец, идейный смысл, «настроение» картины.  Слайд 4
Уже в I классе практикуется устное описание картины (« Расскажи, что ты видишь на картине» ). От класса к классу требования к описанию картины усложняются, вводятся элементы анализа, развивается наблюдательность детей. 

Работа над сочинением по картине.

Вам понадобится

— картина для описания

Инструкция

1Для начала вы должны понять, что любое сочинение – это вид творческой работы, «отрицающий» переписывание.

2

В школьном курсе русского языка в основном предлагаются картины русских художников XIX-XX веков. При этом младшие классы «работают» с художественными полотнами, простыми по композиции и цветовой гамме. Чем старше учащиеся, тем сложнее картина – по жанру, обилию деталей, цветовому решению и творческой манере автора. Поэтому предварительно обязательно познакомьтесь с личностью художника, историей создания картины и, если необходимо, с особенностями жанра: пейзажа, бытовой зарисовки, портрета, натюрморта и т.д.

3

Подготовив фактический материал, внимательно рассмотрите картину и приступайте к написанию плана. Для младших школьников достаточно отметить три пункта: вступление, в котором необходимо назвать картину, автора и жанр; основная часть, содержащая детальное описание; вывод, представляющий собой ответы на вопросы, понравилась ли картина и почему.6

Приступая к написанию сочинения по составленному плану, старайтесь не нарушать логику изложения творческого материала. Нельзя начинать сочинение с фразы: «На этой картине я вижу…» При написании основной части определите, что изображено на переднем, заднем плане полотна, что является фоном. Уточните мелкие детали, которые расположены справа и слева от центра картины.

7

Не забудьте подробно описать цветовую гамму, использованную художником, и ее влияние на восприятие и настроение.

8

Постарайтесь написать заключительную часть сочинения так, чтобы тот, кто никогда не видел этой картины, мог представить себе настроение художника, созданную им на холсте атмосферу и обязательно захотел познакомиться с творчеством мастера. Отразите в конце работы собственные эмоции или даже фантазии, и тогда ваше сочинение будет иметь логическое завершение.

В заключении немного из собрания школьных сочинений…Слайд 5-9
Слайд 10 (читать)

Сочинение – обязательный вид письменных работ по русскому языку и литературе в школьной программе. Оно призвано научить ребенка излагать свои мысли логично и последовательно, грамотно, убедительно; выражать свое отношение к теме, делать выводы. Умение писать сочинение понадобится уже на начальном этапе обучения, но особенно пригодится школьникам при сдаче ЕГЭ. Как научить ребенка писать сочинение?

Виды сочинений

Каждый вид школьных сочинений имеет свою структуру, особенности изложения, критерии оценки. Сегодня существуют такие виды:

• Сочинение-описание. Главное значение при их написании имеют художественно-изобразительные средства языка (эпитеты, сравнения, метафоры). Основная особенность описаний — последовательный переход от общего к частному. Это может быть описание картины, героя, интерьера, пейзажа, времен года. Именно с описаний детей начинают обучать написанию сочинений уже в начальной школе. Простейшие описания ребенок должен уметь делать уже к концу 1 класса.
• Сочинение-повествование (рассказ). Это тоже своего рода описание, но описывать нужно действия, события (поездка, каникулы, выходной, любимый урок). Поэтому основное внимание уделяется последовательности изложения мыслей. Для такого сочинения обязательны завязка, кульминация и последующая развязка. Главная роль в нем – у глаголов. Во 2 классе ребенок уже должен уметь писать простое повествовательное сочинение.
• Сочинение-рассуждение. Для учащихся это наиболее сложный вид письменных работ, требующий максимальной концентрации, глубокого знания темы и умения ее проанализировать, выразить свое отношение. Структуру такой работы обязательно составляют идея (тезис), доказательства (аргументы), вывод (ответ на главный вопрос). В таком жанре пишутся сочинения на свободную тему, обзоры, отзывы, эссе.

Начните обучение сочинению-описанию еще до школы: пусть ребенок устно рассказывает о том, что изображено на картинке, что он видит за окном, на прогулке, в своей комнате. Обращайте внимание дошкольника на последовательность изложения мыслей: от одного предмета к другому, не перескакивая. То есть сначала полностью описывается один предмет, только после этого нужно переходить к другому, а не «метаться» между ними туда-сюда по несколько раз.

Действуем последовательно

Сочинение – это не просто письменная работа. Она всегда структурирована. Нельзя написать «как на душу легло», чтобы получилась работа, соответствующая критериям высокой оценки. Сочинение может быть очень глубоким и содержательным, но при этом учитель оценит его невысоким баллом, потому что написано оно, например, не точно по теме, или она раскрыта не полностью, или ребенок в процессе написания «ушел влево» – сам себя увел рассуждениями в дебри вопроса, который рассматривать не требовалось, но при этом упустил суть…

Поэтому и учить ребенка нужно, последовательно обучая работе над каждым элементом.

Что должен уметь учащийся, чтобы написать «правильное» сочинение?

• Строго следовать теме.
• Выделять ее границы.
• Выбирать идею.
• Составлять план работы.
• Подбирать материалы к сочинению.
• Соблюдать структуру плана.
• Писать вступление и заключение.
• Работать с черновиком.

Для получения хорошей оценки важно также, чтобы написана работа была с соблюдением норм русской современной грамматики, лексики, пунктуации, синтаксиса. То есть не содержала совсем или имела минимум незначительных ошибок. Поэтому так важно не только собрать все «ингредиенты» в нужном порядке, но и уметь внимательно переписать начисто, проверить написанное. Здесь уже нужны знания правил русского языка.

Следуем теме

Далее будут изложены приемы, с помощью которых учащихся обучают навыкам написания сочинений педагоги в школах. Но их с успехом можно применять и дома, если у ребенка возникают те или иные трудности.

Итак, тема. Первое, что нужно внимательно изучить, – содержание темы: что конкретно нужно раскрыть. То есть если дана тема природы в драме Островского «Гроза», писать нужно именно о природе в этом произведении, а не о природе в творчестве Островского вообще. А вот тема «Любовная лирика в творчестве Пушкина» предполагает, что нужно проследить тему любви в стихах Пушкина на протяжении всей его жизни, анализа одного стихотворения будет явно недостаточно.

Главная ошибка большинства школьников – неумение отличить широкую тему от узкой.

Педагоги для решения этой задачи применяют следующие приемы:

• После изучения произведения просят детей предложить возможные темы. Например, в романе Тургенева «Отцы и дети» это может быть тема любви, конфликта поколений, образ главного героя, особенности композиции и т.д. Главное, чтобы темы предлагали учащиеся.
• Теперь нужно определиться, узкая тема или широкая. Детям предлагают разобрать тему по словам и выделить из них ключевые понятия (подчеркнуть, выделить цветом, обвести). Например, тема «Жизненный путь Евгения Онегина»: ключевым словом будет «путь». То есть нужна хронология жизненных событий героя. А тема «Чтение – лучшее учение» предполагает объяснение взаимосвязи этих двух понятий.
• Учащимся раздают уже готовые сочинения, которые написаны не по теме. Необходимо определить, почему они не соответствуют теме, какой она должна быть в конкретном случае.

Выбираем идею

Основной подвох широких тем в том, что школьники зачастую пытаются объять необъятное, излагая все, что им известно по этому вопросу, не выделяя основной сути этого «потока информации». Например, перечислять все, что говорили критики о творчестве Лермонтова, в одноименной теме совсем не обязательно. Нужно выбрать несколько самых показательных примеров, отражающих суть, и разобрать их. Таким образом ребенок очерчивает для себя границы своей будущей работы, то есть определяет идею сочинения.

Учащиеся должны понять, что идея – та часть общей темы, которую выбирает для себя сам ребенок для каждого конкретного случая. Именно идея и предопределяет содержание будущей работы.

Например, при теме «Любовь в жизни человека» можно взять за идею значение материнской и романтической любви. Рассмотреть их на паре-тройке литературных и жизненных примеров. Этого будет достаточно.

Другое дело – темы узкие. Что особенного, например, в теме «Моя комната»? Последовательно описать расположение мебели – слишком примитивно. Здесь нужно действовать по принципу «от частного – к общему». Что именно вызывает чувство комфорта в этой комнате? Какие предметы в ней особенно дороги автору? С какими важными событиями в жизни автора она связана? Произошли они или только грядут? То есть от конкретного, частного описания переходят к общему: чувствам, эмоциям, событиям.

Соответственно, чтобы правильно выбрать идею, нужно конкретизировать общее или обобщить конкретное. Развить это умение можно только практически: предлагая детям находить как можно больше узких тем в одной широкой или выходить на как можно большее число широких тем из одной узкой.

Как составить план и подобрать материалы?

Более четко рамки будущего сочинения задает его план. Он помогает вести логическое повествование, не уходить в сторону, раскрывать тему. Любое сочинение содержит вступление, основную часть и заключение.

Научиться составлять план будущего сочинения можно, тренируясь на прочитанных произведениях. Прочли – составили план. Или прочитали параграф учебника, проанализировали, вывели план.

Это умение тренирует и другая работа: располагать в правильной последовательности перемешанные куски текста, а затем каждую часть называть.

Умение составлять план в соответствии с темой также вырабатывается практически: детям предлагают тему и готовые планы к ней. Им нужно проанализировать, насколько каждый план соответствует теме.

Составлять план можно как до, так и после сбора материала, главное – обязательно до того, как начнется непосредственно работа над написанием сочинения. Иначе в плане просто нет смысла.

Немало сложностей может вызвать и сбор материалов к сочинению, ведь от этого напрямую зависит глубина раскрытия темы и полнота сочинения.

Что может служить источником материалов?

• Литературные произведения.
• Другие книги.
• Личный опыт.
• Критические статьи.
• Статьи, отзывы в интернете.

Как научиться результативно собирать материал? Для этого также существует несколько приемов:

• Составление таблицы, в которой расписываются основные вопросы и подбираются материалы для ответов на них.
• Кластер. Это подбор ключевых фраз, слов и понятий, о которых в конкретной работе будет идти речь, с постепенным дополнением более конкретизированными характеристиками.
• Работа с вопросами. Эффективна в начальной школе в качестве помощи детям. Учителя предлагают учащимся опорные вопросы по теме, ответив на которые последовательно, они смогут написать сочинение.
• Дневник памяти. Этот прием хорош для детей, сталкивающихся со страхом чистого листа (боязнь начинать работу, неуверенность). Если ребенок выбрал идею, составил план, ему вроде все понятно, но при этом он никак не может начать работу, полезно просто выписать на черновик все, что приходит в голову по данной теме: ассоциации, примеры, цитаты, слова, мысли, события… Дальше нужно будет все это систематизировать, оформлять, но лист-то уже не чистый, страх ушел!

Черновик – основа дела

Работе с черновиком ребенка тоже нужно учить. Неправильно, если он просто сядет и начнет писать полностью сочинение – как на чистовик. При этом у него нет возможности вносить серьезные правки, дописывать, корректировать. А между тем такая возможность должна быть обязательно – на то он и черновик!

Удобно согнуть лист пополам и писать текст слева. Правая часть остается для пометок, вставок, комментариев. При этом писать нужно только на лицевой стороне листа, чтобы весь текст был перед глазами. При больших объемах можно использовать несколько листов.

Парадоксально, но начинать лучше всего с написания заключения. Так учащийся сразу видит, в какую сторону ему развивать мысль, ставит себя в рамки плана и делает вывод к своей будущей работе, которая пока только осмысливается в голове. Но к моменту ее завершения школьник уже достаточно устанет для того, чтобы поставить эту красивую жирную точку в своей работе. А хороший вывод всегда оценивается очень высоко.

Потренироваться умению писать краткие и глубокие выводы можно с помощью простого приема: закончить рассказ. Сначала пусть это будет событийный рассказ, затем можно брать описательные тексты, рассуждения. Постепенно ребенок научится подбирать концовку и к собственным произведениям.

А вот вступление практичнее писать после того, как будет готова основа. В таком случае введение будет грамотно подводить к дальнейшему повествованию, задавать ему тон. Проще говоря, ученику уже будет видно, на что нужно настраивать читателя.

Чтобы детям было легче написать вступление, им нужно предложить несколько клишированных вариантов:

• Цепочка наводящих вопросов. (Что такое счастье? В чем оно заключается? Как понять, что ты счастлив? Как построить свое счастье? Об этом и рассуждает (имя писателя) в своем произведении (название).
• Рассуждения о заголовке сочинения. (Любовь. Однозначно сказать, что это, невозможно, настолько она многогранна и субъективна. Об одной из таких граней и размышляет (имя писателя) в своем (название произведения).
• Диалог с собеседником (в виде обращений ко второму лицу).
• Начало в виде цитаты, афоризма, пословицы, отражающей суть темы.
• Небольшая справка об авторе (поэте, художнике, писателе) либо о создании произведения.
• Описание впечатлений, которые вызвало конкретное произведение у самого учащегося.

После того, как сочинение написано, учащийся должен уметь его вычитывать, исправлять допущенные ошибки. А также иметь возможность послушать анализ своей работы со стороны. В качестве критика могут выступать как учитель, так и родители, желающие помочь ребенку в освоении навыка письменных работ.

Только в этом случае у него будет понимание того, как писать – хорошо, а как – плохо.

Уметь писать сочинения школьнику так же нужно, как и умение переписывать тексты с образца, писать под диктовку и т.д. Причем нужен этот навык даже тем, кто не был награжден природой литературным талантом. Таким образом, если одни дети пишут сочинения без проблем, то другим это может даваться очень трудно. Как же вести себя в такой ситуации? В чем может состоять эффективная помощь родителей?

Для начала стоит сказать, что обучение написанию сочинений предполагает выполнение трех основных задач:

• Вам нужно научить ребенка фантазировать
• Вам нужно развивать воображение ребенка
• Вам нужно научить ребенка выражать свои мысли

Также очень важно помогать ученику, если он просит об этом, ведь написание сочинения – это не просто выполнение задания, а самая настоящая творческая работа. Если вы видите, что у вашего чада возникли затруднения, расскажите и объясните ему, как пишется сочинение, из каких этапов состоит процесс и т.д. Разъясните, что сочинение – это такое художественное произведение, где мысли излагаются стройно и последовательно; в противном случае читатель просто не поймет, что хотел сказать автор. Сделать это нужно всего один раз, т.к. в дальнейшем ребенок будет в состоянии сам выполнять нужные действия и следовать схеме.

Не следует забывать и о том, что вы должны иметь представление: как хорошо и грамотно ребенок владеет языком, широк ли его кругозор и насколько, как он реагирует на окружающую реальность и какие делает выводы. Это поможет вам определить потенциальные способности ученика и понять, каких результатов можно ожидать, а также насколько сложные давать задания.

В большинстве случаев главным требованием при написании сочинения является знание темы. Т.е. если нужно написать сочинение, например, на тему сказки П. В. Катаева «Летающий на стрекозе», ребенок должен ее прочитать, иначе ничего не выйдет. Исключением можно назвать задания, когда требуется пофантазировать на конкретную или свободную тему. Однако какой бы тема не была, сути процесса это не меняет, т.к. схема всегда одна.

Содержание:

• Как писать сочинение
• Виды сочинений
• Как работать с материалами из интернета

Как писать сочинение

Алгоритм работы над любым сочинением состоит из пяти основных этапов. Их следует придерживаться в строгой последовательности. Нарушение этого условия отрицательно скажется на всей работе ребенка и качестве самого сочинения. Итак, что это за этапы?

1

Обсуждение темы

Сначала нужно обозначить главную мысль сочинения: определить, о чем оно будет, что в нем будет описываться (случай, событие, явление, человек и т.д.), какое настроение оно должно передавать? К примеру, если тема «Мой выходной день», не следует перечислять время пробуждения, время завтрака, действия по надеванию одежды и т.п. Важно, почему этот день не такой, как остальные: что именно в этом дне было выдающегося, и какие эмоции остались после него?

2

Сбор материала

Продолжим с нашим примером: в общих чертах то, что ребенок делал на выходном, понятно. Однако простое припоминание событий может дать только почву для размышлений. Задача состоит в том, чтобы в деталях вспомнить выдающиеся моменты дня, например, поездку по загородной дороге, разнообразие животных в зоопарке, шум волн на берегу моря, ощущения от катания на американских горках и т.п. Объясните ученику, что он должен красочно рассказать о том, что ему запомнилось, стараясь предать свои ощущения.

Очень полезно составлять конспект важных мыслей для сочинения. Это делается, чтобы ученик не упустил ничего важного, всегда держал в поле зрения все, о чем хочет рассказать. В качестве вспомогательных материалов можно использовать картинки, фотографии, видеозаписи и любые другие источники информации, в том числе и совместные воспоминания.

3

Составление плана

Не имея плана, ребенку будет невозможно последовательно излагать мысли, причем, чем подробнее план, тем быстрее и проще пишется сочинение. Даже профессиональные журналисты делают планы своих статей пред написанием, что уж говорить об учениках младшей школы. План же должен быть основан на теме сочинения, и состоять из следующих частей:

• Вступление
• Основная часть
• Заключение

Вступление должно включать в себя небольшой рассказ о том, какова тема сочинения и почему выбрана именно она. В основной части раскрывается суть темы, а в заключение делаются выводы и какие-то обобщения, выражается отношение к тому, о чем шла речь. Прежде чем ребенок начнет писать, укажите ему на мысли, которые важно подчеркнуть и выделить, а также на то, о чем можно писать без подробностей.

4

Сбор лексического материала

Распространенным недочетом многих детских сочинений можно назвать их лексическую «бедноту», т.е. часто повторяются одни и те же слова, отчего предложения и весь текст выглядят «куцыми». Не допустить этого поможет подбор слов, которые хорошо подходят под тематику и которые хотелось бы использовать в сочинении (для этого, кстати, можете использовать словари, в том числе и личный словарь ученика).

Для удобства рекомендуется использовать таблицу наподобие этой:

Если взять наш пример, получим примерно следующее:

5

Работа с черновиком

После того как предыдущие этапы пройдены, начинается основная работа. Изначально сочинение пишется на черновике, т.к. обязательно будут ошибки, недочеты, поправки, перефразирования и другие доработки. Когда сочинение написано на черновике, его требуется проверить, внести изменения и исправить ошибки.

ВАЖНОЕ ДОПОЛНЕНИЕ: Не делайте за ребенка его работу – исправлять ошибки он должен самостоятельно. Вы должны лишь подчеркнуть слова с ошибками, а искать их и писать правильно должен ученик. Опять же – пусть он пользуется словарем и вспоминает правила. Если есть стилистические ошибки, просите свое чадо менять слова, порядок слов, обороты и предложения.

Работа с черновиком оканчивается на том, что ребенок вслух, четко и с выражением читает уже исправленный черновик. Это позволяет определить и устранить оставшиеся недочеты. Затем дайте ученику время на отдых, чтобы он пришел в норму и освежил голову. На следующий день, набравшись сил, ребенок просто переписывает сочинение с черновика на чистовик, но уже предельно внимательно и без ошибок. Теперь сочинение готово, и вам остается только его перечитать самим, дабы убедиться, что все в порядке.

Возможно, в процессе у вас появится желание написать все, как нужно, самим, но делать этого нельзя.

А теперь давайте рассмотрим несколько видов сочинений, т.к. это тоже немало важно. Именно от категории работы зависит особенность наполнения ее смысловых блоков, и что она вообще будет собой представлять: описание, повествование, рассуждение или нечто иное?

Виды сочинений

Ниже мы рассмотрим четыре основных вида сочинений и их особенности:

• Сочинение по картине
• Сочинение по литературе
• Сочинение-рассуждение
• Сочинение-миниатюра

Исходя из вида, вступление, основная часть и заключение будут иметь видоизмененные и отличающиеся друг от друга формы.

1

Сочинение по картине

Как правило, вступление сочинения по картине состоит из 2-3 предложений об авторе картины. Сюда относятся: имя, годы жизни, жанр исполнения. Вот небольшой пример вступления: «Сильвестр Щедрин (1791-1830 гг.) – известный художник в жанре пейзажного романтизма. Его работами очаровываются любители природы и ценители тонкого искусства».

Основная часть должна состоять из трех пунктов:

• Описание изображения на переднем плане
• Описание изображения на заднем плане (мелкие детали и фон)
• Особенности произведения (реалистичность, палитра, манера исполнения и т.д.), и как они влияют на его восприятие зрителем

В заключении делается вывод: впечатления от картины, понравилась или нет, и почему.

2

Сочинение по литературе

Этот вид сочинений наиболее сложный, т.к. здесь требуется знать содержание произведения, ведь невозможно описать, к примеру, мещанина Кулигина из пьесы А. Н. Островского «Гроза», ее не прочитав. Сочинение по литературе предполагает составление подробного и развернутого плана. Вступление в этом случае представляет обозначение темы.

Основная часть должна наличествовать примерами, доказательствами, мыслями по поводу раскрытия темы в работе автора. Если взять ту же «Грозу», можно изначально противопоставить характеры героев, описав их в 3-4 предложениях, указать на особенности и традиции эпохи, в которой происходят события, привести несколько фрагментов из текста. Не будет лишним упомянуть и о самом авторе, дав краткую биографическую справку в коротком рассказе об интересных фактах из его жизни, периодах творчества и перипетиях судьбы на момент написания пьесы.

В заключение нужно подвести итог всем рассуждениям, подтвердить или опровергнуть главную мысль, ответить на основной вопрос, который был поднят в сочинении.

3

Сочинение-рассуждение

В сочинении-рассуждении структура выстраивается иначе:

Вступление должно включать в себя заданный тезис (о чем будут идти рассуждения) и ответ ребенка на вопрос, т.е. согласен он с утверждением, темой, текстом и т.д. или же нет.

В основной части излагается несколько аргументов (желательно привести 2-3 таковых). Приветствуется подтверждение аргументации не только посредством литературных фактов, но и доказательствами из повседневной жизни.

А заключение – это просто вывод, резюмирующий все размышления ученика. Обратите внимание на то, что вывод и вступление не должны противоречить друг другу.

4

Сочинение-миниатюра

Для таких сочинений часто дают свободные темы. Чтобы написать сочинение-миниатюру, нужно самостоятельно сформулировать тезис. Если, например, тема работы – «Что я буду делать летом», тезис может выглядеть так: «Я буду отдыхать, радоваться и познавать мир». Основная часть представляет собой пояснение тезиса, а в заключение можно привести несколько фактов в подтверждение мыслей, к примеру: «А в том, что мы поедем на море в Таиланд, я уверен, потому что родители уже купили билеты».

Четыре рассмотренных вида сочинений считаются самыми распространенными. Пользуясь этим, многие дети (те, кто постарше, естественно) нередко прибегают к тому, что просто списывают материал с какой-нибудь статьи или же вообще скачивают готовые сочинения из интернета. Но делать этого, к сожалению нельзя, хотя работать с таким материалом вполне можно.

Как работать с материалами из интернета

Списывать или присваивать чужие работы нельзя по двум причинам: во-первых, это натуральный плагиат, а это и само по себе не хорошо, и преподаватель сразу распознает обман, а во-вторых, мысли, изложенные в чужой работе, принадлежат другому человеку. Во втором случае ни стилистика, ни точка зрения, ни знание материала не будут совпадать с авторскими.

Если есть задача переработать текс из какого-то источника, помогите ребенку освоить этот метод. Для этого просто покажите, как можно выразить одну и ту же мысль в нескольких разных вариантах. Так вы поможете ученику научиться передавать чужие мысли своими словами. Не важно, работает ребенок с какой-то статьей или готовым сочинением, суть будет одна – прочитать материал, понять структуру, найти наиболее интересные мысли и перефразировать их.

В начале своего творчества, связанного с написанием сочинений, успехи ребенка могут быть небольшими и даже мало ощутимыми. Но с практикой его навык обязательно улучшится, и со временем он научится (если будет заниматься прилежно, естественно) писать шикарные для его возраста тексты.

И, подытоживая, хочется сказать, что не каждый ребенок хочет стать писателем, поэтом или журналистом, однако уметь четко и грамотно излагать свои мысли он уметь обязан, и обязан в первую очередь самому себе. Именно с этой целью в школе и пишутся сочинения, с этой же целью и вы занимайтесь домашним обучением.

Несмотря на то, что основной материал по теме обучения ребенка письму уже изучен, есть еще один важный навык, который непременно пригодится в жизни вашему чаду – это навык письма на иностранном языке. О его развитии мы и побеседуем в следующем уроке.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

← 6 Избавление от безграмотности8 Иностранные языки →

Платонова Марина
Александровна,

учитель начальных
классов

МБОУ СОШ 19,

Хакасия , г.
Черногорск.

Обучение написанию
сочинения в начальной школе.

      Творчески
работающие учителя понимают, что успех всего дальнейшего обучения детей,
зависит от того, как они овладеют речью: хорошее знание языка — ключ к успеху в
изучении всех предметов школьного курса.

  Много
приходится работать учителям начальной школы над развитием речи учащихся.
Известно, что устная речь — скоротечная речь. То, что говоришь за одну минуту —
письменно излагаешь десять-двенадцать минут. В силу того, письменная речь 
трудна для ребёнка, да и для взрослого. Письменная речь 8-10 летнего ребёнка
похожа на  устную речь 2-3 летнего ребёнка.

    Наша задача
воспитывать полноценного читателя, способного наслаждаться  красотой и яркостью
художественного образа, постигать глубину художественного образа. И чтобы
научить маленького читателя проникать «в ткань» художественного
произведения, мало вооружить его теоретическими знаниями (особенности жанров,
средств выразительности и т.д.), необходимо, чтобы эти знания перешли в
практические навыки, нужно развивать дар слова. И только уроки развивающего
литературного чтения в полной мере способствуют воспитанию эстетически
развитого читателя, способного к пониманию художественной литературы, читателя,
который может получать непосредственное эмоциональное наслаждение  прочитанным
, оценивать прочитанное с разных сторон и точек зрения (точки зрения автора,
читателя, рассказчика, героев произведения).

     Как каждый
человек выбирает свой жизненный путь, так и каждый учитель должен пройти путь,
опираясь на опыт тех, кто творил и творит в этой сфере, думая прежде всего о
детях, которые должны получать образование, которое соответствовало бы духу
времени. Пришло время, когда каждый учитель имеет право и возможность
познакомиться со многими программами обучения, вырабатывать свои методы и
приемы, создавать новые программы. Много фантазировать и искать приходится
учителю начальных классов.

       Работа по развитию речи начинается с самых первых дней
пребывания ребёнка в школе и продолжается на протяжении всех лет школьного
обучения. В начальных классах закладывается фундамент для успешного развития
речи во всех последующих классах.

   
Совершенствуя речь учащихся, я большое внимание обращаю на такие факты, как
логика, точность, ясность, выразительность и правильность речи. Точность речи
предполагает умение ученика не только умело передать факты наблюдения, но и
найти наилучшие языковые средства. Из этих требований вытекает и     совершенствование
культуры речи.

      Что может быть важнее хорошо
развитой речи? Без нее нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения.
Учитель начальных классов должен работать над речью  на любом уроке, в походе,
на перемене и т.д. Процесс этот очень сложный, творческий.

     Коммуникативная функция языка
как средство общения делает его могучим оружием развития мысли, и, в свою
очередь, развития мышления влечёт за собой развитие устной и письменной речи
учащихся, повышает их речевую культуру. Весь процесс обучения осуществляется в
строгой системе и должен быть процессом развития логического мышления и речи
учащихся.

 Опыт
убедил в том, что научить детей писать сочинения правильно и красиво — большой
и кропотливый труд. Только повседневная работа над усвоением нового
литературного языка на всех уроках дает положительные результаты. Ведь каждый
ребёнок познаёт окружающий мир, своих сверстников, учителей и родителей
по-своему.

Сейчас
у меня первый класс. В класс приходят дети с разным уровнем жизненного опыта и
готовностью к чтению, т.е. читающие и начинающие читать. Читающие дети из той
семьи, где стало традицией чтение родителями и детьми книг вслух, совместное 
обсуждение и переживание. К сожалению, таких детей пока меньшинство. И, тем не
менее, я хочу, чтобы мои воспитанники стали умными, любознательными,
сообразительными. Надо воспитывать, одухотворять, вдохновлять их ум красотой
слова, мысли. Поэтому с первых дней пребывания ребёнка в школе я забочусь о
содержании детских высказываний, об их правильности и логической
последовательности, учу построению предложений, вдумчивому выбору подходящего 
слова и его формы, постоянно работаю над грамотным построением мыслей (вначале
работа над деформированным предложением, текстом, затем составление предложений
и написание сочинений).

   Уже на уроках
обучения грамоте надо стремиться показать детям красоту родного края, его
мелодичность, музыкальность, яркость. С этой целью использую на уроках
пословицы и поговорки, загадки и стихи. Ведь именно в них так кратко, но ярко
выражена мысль.        Использование пословиц, поговорок, загадок позволяет
создать на  уроке эмоциональный настрой, дети лучше чувствуют богатство языка,
его выразительную силу.     

     Сочинения
в начальной школе – это небольшие сюжетные рассказы с элементами описания.
Проводятся они как в устной, так и в письменной форме на протяжении всего
учебного года. В ходе этой работы учитель должен:

·       
Научить
детей коллективно составлять сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно
записывать небольшие рассказы о детских играх, забавах, работе, прогулках;

·       
Научить
составлять и записывать небольшие рассказы по сюжетным картинкам, диафильмам;

·       
Научить
коллективно составлять план устных рассказов и сочинений в форме вопросительных
и повествовательных предложений;

·       
Совершенствовать
умение правильно строить простые предложения, различные по интонации;

·       
Работать
над обогащением активного словаря учащихся.

    Как устные
рассказы, так и письменные сочинения проводятся в определённой системе. Видное
место в этой системе занимают устные рассказы. Составляя их,
учащиеся приобретают умение говорить связно, последовательно, учатся
пользоваться планом. Правильно строить предложения, точно систематизировать.
Обобщать свои наблюдения, осмысливать свой жизненный опыт. Поэтому устные
рассказы расцениваются не только как необходимые упражнения в развитии
связной устной речи, но и как подготовительные упражнения к сочинениям.

            Систематическая
работа по развитию речи младших школьников, содержание которой строится на
основе восприятия картин, может формировать у детей сложное учебное умение,
объём которого включает в себя как наиболее общие коммуникативно-речевые
умения, так и специальные.

            Все
коммуникативно-речевые умения, направленные на создание собственного текста
можно объединить в несколько групп. В учебнике предлагаются сочинения разного
вида:

            А )
сочинения по началу;

            Б)
сочинения по данному образцу;

            В)
сочинения по рисунку и данному плану;

            Г)
сочинения по рисунку и коллективно составленному

             
плану;                                 

            Д)
сочинение по серии рисунков и данному плану;

            Е)
сочинения по данным словосочетаниям;

            Ж)
сочинения по вопросам и личным наблюдениям;

            З)
сочинения, опирающиеся на произведения, прочитанные

              на
уроках  литературы, межпредметные связи.

            Сочинение – это
творческая работа. Ребёнок должен жить в мире творчества. «Без этого, —
писал В. А. Сухомлинский, — он засушенный цветок».

К сожалению, речь
ребёнка часто бывает, бедна, однообразна, непоследовательна, засорена различного
рода ошибками и недочётами. «Творчество не приходит к детям, по какому – то
наитию».

 Наиболее
благоприятными условиями для составления творческих сочинений являются
наблюдения природы и окружающей жизни. В процессе наблюдения взаимодействия предметов,
вещей, явлений у детей появляется желание передать свои чувства и переживания.
«В такие минуты, — пишет Сухомлинский, — мысль просится в слова».
Он считал самыми счастливыми минутами те, в которых слово и мысль сливались в
детской душе в «стремительный поток, рождая поэтический образ». В таких
условиях каждый ребёнок, найдя «своё слово», может выразить мысль
согласно своей логике осмысливания взаимодействия предметов и явлений и
сознательно применять правило при письме. Такой способ составления сочинения
даёт простор детскому мышлению, творчеству. Правильность этого положения
показана в исследованиях  Л. В. Занкова.

            Учитель должен
отказаться приноравливать детское восприятие окружающего под своё, должен
научиться видеть ростки творчества, должен доверять детским силам в таком
сложном виде деятельности, как сочинение. «Ребёнок научится составлять
сочинение только в том случае, когда каждое слово перед ним будет возникать как
готовый кирпичик, которому заранее подготовлено место. И дети выбирают тот единственный
кирпичик, который подходит в данном случае», — писал Сухомлинский.

            В школьных сочинениях
различают три вида: повествование, описание, рассуждение.

       Сочинения в начальных
классах редко выдерживаются в чистом жанре повествования, описания и
рассуждения, особенно в 1 и 2 классах. В сущности, нет никакой необходимости
требовать чистого жанра. Чаще всего в начальной школе сочинения – это работы
смешанные.

            В повествовании
говорится о последовательных событиях, связанных между собой. Сочинения этого
жанра могут иметь сюжет, в этом случае они близки к рассказам как к
литературному жанру. Повествование – это самый подвижный, живой и поэтому
наиболее доступный детям жанр сочинений («Как мы встречали Новый год», «Мои
летние каникулы», «Осень пришла»).

            Суть описания
состоит в указании признаков предметов или явлений. Цель описания – дать
наиболее полные, точные сведения о предмете («Узнай, кто это!», «Моя любимая
книга», «Моя любимая игрушка»). Элементы описания, как правило, встречаются в
повествовательных сочинениях.

            Рассуждение –
это связанный текст, в котором для доказательства какого – то утверждения
используются суждения, сопоставления, примеры, приводящие к новым суждениям – к
выводам  («Почему нужно учиться», «Школа будущего», «Моя будущая профессия»).

            Тематика определяет
содержание сочинения. Значит, всякая новая тематика – это новое содержание. Выделены
две основные группы тем: репродуктивная и творческая. Первая
группа раскрывает какой – то отдельный факт, связанный с опытом детей или
отдельным учебным предметом. Например, чтобы написать сочинение на тему «Что я
знаю о белке», достаточно изложить определённое темой знание, то есть выполнить
работу на репродуктивном уровне. Подобные сочинения приближаются по методу
работы к изложениям, хотя и не тождественны ему, ведь ребёнок самостоятельно
отбирает факты и составляет текст.

            Вторая группа –
творческая, не ограничивается воспроизведением знаний о белке, хотя тема близка
по смыслу: «Могут ли белки жить в воде?». Для ответа на  поставленный вопрос
ребёнок должен раскрыть взаимосвязи живой и неживой природы, обусловленность
внешнего вида животного, его средой обитания и питанием. Ребёнок должен
проявить умение сравнивать, доказывать, найти выразительные средства и
построить связный текст – выполнить работу творческим методом.  

      Творческая тема формирует
самое главное: потребность в самовыражении, сопереживании, воспитывает чувство
слова, умение переносить и связывать знания из разных областей. «Осень пришла»
— полная свобода выбора жанра, или «Что рассказала мне капелька дождя». Тема
может быть сформулирована в виде вопроса: «О чём чирикал воробей?», «Зачем
людям игрушки?».

Особое значение
для формирования личности имеют темы, которые требуют высокого уровня обобщения
материала и широкого переноса знаний, впечатлений: «Моя Родина – Россия».
Знания, необходимые для раскрытия этих тем, привлекаются из разных источников,
они не ограничиваются учебными предметами.

            Сочинение в школе
занимает особое место: ему в известном смысле подчинены все другие речевые
упражнения. Именно в сочинении школьник максимально приближается к естественным
условиям порождения речевых высказываний – к таким условиям, какие складываются
в жизни.

            Сочинение служит
эффективным средством формирования личности. Оно возбуждает эмоции, умственную
самостоятельность, приучает детей осмысливать, оценивать и систематизировать
увиденное, пережитое и усвоенное, развивает наблюдательность, учит находить
причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Оно дисциплинирует
мысль, рождает у школьников веру в себя, в свои силы и возможности.

            Сочинение – это
творческая работа; оно требует наивысшей самостоятельности школьника,
активности, увлечённости, внесения чего-то своего, личного в текст. Подготовка
материала, его систематизация, обдумывание композиции и плана рассказа или
сочинения. Установление логических связей, выбор слов, фразеологизмов,
словосочетаний. Построение предложений и связи между ними. Проверка орфографии
– весь этот комплекс сложных действий требует от школьника не только высокого
напряжения всех его умственных сил, но и умения управлять своей
интеллектуальной деятельностью.

            В сочинении для ученика
обретает смысл орфография. Все изучаемые правила грамматики и требования
орфоэпии и культуры речи. Только в сочинении письмо, причём письмо грамотное,
осознаётся учеником не как учебное упражнение, а как средство правильного
оформления собственных мыслей, выраженных в письменной форме. В сочинении
языковая теория соединяется с речевой практикой.

            Школьники любят писать
сочинение. Любят именно за его самостоятельный, творческий характер, за то, что
в нём можно проявить себя, «писать своё».

            В процессе обучения
сочинениям, устным и письменным, на практике реализуются общие умения в связной
речи: умение понять и раскрыть тему, подчинить своё сочинение определённой
мысли, собирать материал, его систематизировать, располагать, составлять план и
писать по плану, использовать средства языка в соответствии с замыслом и
речевыми ситуациями, и, наконец, совершенствовать написанное. Они реализуют и
«технические» задачи: орфографические и каллиграфические, делят текст на
абзацы, соблюдают «красную строку», поля и другие требования оформления текста.

            Сочинения, как устные,
так и письменные, классифицируются по источникам материала, по степени
самостоятельности, по способам подготовки, по жанрам и по языковым особенностям
(по стилю).

            Эмоциональность младших
школьников, конкретный характер их мышления позволяет опираться на живое,
непосредственное наблюдение, на их личный опыт. Поэтому одно из важнейших мест
принадлежит сочинениям на основе личного жизненного опыта учащихся «Мой
выходной день». Прекрасным стимулятором детского речевого творчества,
воображения служит картина: ею удобно пользоваться на уроке, она воздействует
на чувства детей. Картина или серия картин воздействует на чувства ребёнка,
открывает перед ним те стороны жизни, с которыми он не мог столкнуться в своём
непосредственном опыте. Она помогает глубже осознать и те явления, с которыми
школьник уже знаком. Между учащимся и жизнью стоит художник, который выделил
существенное в явлении жизни, осмыслил его, осветил светом своего таланта.

            К числу сочинений,
опирающихся на опосредованные источники материала, относятся сочинения на
основе прочитанного. К их числу относятся, в частности, отзывы о прочитанных
книгах «Кто такой Волшебник Изумрудного города?», «Что за прелесть эти сказки».
Цель отзыва состоит в том, чтобы школьник глубже уяснил смысл, идейное
содержание и художественные детали произведения искусства, научной книги.

            Обучаясь связной речи,
школьники проходят путь от коллективных работ к самостоятельным, то есть
степень самостоятельности учащихся постепенно возрастает.

      
 В первом классе происходит преимущественно коллективная подготовка текста, предназначенного
для записи. Элементы индивидуального творчества преобладают в устных рассказах,
а так же в виде небольших зарисовок, эпизодов, выражениях своих чувств,
сообщений о себе, о своих поступках. С первого
класса  осуществляю целенаправленную работу по развитию речи учащихся:
вырабатываю умение пользоваться словом в правильной грамматической форме,
приобщаю ребят к нормам литературного языка, совершенствую их речевые умения,
полученные до школы.    Первоклассники составляют предложения на определенную
тему (по вопросам учителя), небольшой рассказ по картинке или серии картинок,
по личным наблюдениям детей (под руководством учителя), рисуют с помощью
учителя словесную картинку по прочитанному, дополняют сюжет, самостоятельно
придумывают события, предшествующие изображенным или следующие за ними. 

   
Со второго полугодия начинаю работу с анаграммами. Три-четыре слова объединены
между собой определённой темой и одно слово не подходящее по теме. Сначала
ребятам предлагается прочитать данные слова, а затем назвать “лишнее” слово.
После этого ученикам предлагается составить устные рассказы
(сочинения-миниатюры) на основе данных ключевых слов. Такой вид работы я
назвала “Вспышка”. Выполняя такого рода упражнения, учащиеся под руководством
учителя учатся излагать мысли в определенном порядке, последовательно.

 
Часто на уроках литературного чтения и русского языка в форме разминки
использую игру в рифмы. Даю слово и ребята наговаривают слова. Нравятся ребятам
сочинялки:   Котенька, котенька, коток,

      
                              Котя серенький хвосток!

                                      (Пошёл котик
погулять,

                                      Серых мышек
поискать!)

  
На данном этапе начинаю работать с демонстрационными картинами по развитию речи.
Это картины предметные, сюжетные и пейзажные.

  
Помня, что подражание — один из эффективных путей развития речи, стараюсь в
своей работе всегда ориентировать учащихся на использование словарного
богатства того художественного произведения, содержание которого отражает
картина, поощрять различные варианты ответов на вопросы, учить употреблять
точные слова. Поэтому со второго полугодия начинаю знакомить детей с
мастерством владения образной речью выдающихся русских писателей и поэтов,
описывающих родную природу.

   
Например, при работе по теме “Весна” дети познакомились мастером слова Э.Шимом,
с отрывком из его произведения:

“Согрело солнышко
сосульку. Заплакала она холодными слезами. Вспыхнули капельки на солнце.
Засветились красными, синими, жёлтыми огоньками. Зажурчали ручейками. Воробьи
искупались в солнечном ручейке и заголосили по-весеннему радостно. Капля упала
мне на лицо. Я посмотрел сквозь неё и замер. Всё кругом изменилось: засияло,
засверкало, заискрилось радужными огнями. Весь мир зажгла и осветила крохотная
капля”.Э.Шим

Работа проходила в
игровой форме, дети выполняли творческие задания по группам:

—
объясните, как понимаете предложение;

—
покажите в движении, то о чём говорится в предложении (на выбор учителя);

 составьте
своё предложение, используя слова и выражения из текста.

       Во втором классе школьники
учатся работать над текстом самостоятельно. Всё чаще второклассники должны
получать индивидуализированные темы для рассказов и сочинений («Самый
интересный день каникул») – тема едина для всех, но раскрывает её каждый
по-своему, так как у каждого свои события, свои впечатления.        Во втором классе учащиеся знакомятся с понятием
«текст», темой, основной мыслью текста, композицией текста, а также
пересказом текстов по вопросам и по картинному плану. Они должны знать признаки
текста (тема, основная мысль, заголовок); строение текста (начало, основная
часть, концовка), а также уметь отличать текст от набора предложений,
определять его тему и основную мысль, озаглавливать тексты, выделять начало,
основную часть, концовку текстов, строить связное устное высказывание по
картине, по серии сюжетных картинок.

            Во 2 классе
продолжается знакомство с мастерством владения образной речью выдающихся
писателей и поэтов, описывающих родную природу. Я использую 3 — 4 текста разных
писателей и поэтов, так как одни и те же предметы или явления каждый из них
изображает по–своему. Для этой работы использую занимательные задания, которые
учат детей сравнивать описания одного и того же объекта, обогащают словарный
запас ребёнка, учат творческому воображению. Работа проходит в группах.

Например, описание
листьев:

1)“В
застывшей вышине кувыркаются жёлтые, багряные, пёстрые листья.” Б.Тимофеев

2)“Осина
дарит ёлочке красные фонарики, клён роняет оранжевые звёзды, а ива засыпает
ёлочку тонкими золотыми рыбками.” Н.Сладков

3)“Жёлтый
тополиный лист оторвался от ветки и, покачиваясь в воздухе, медленно, точно
нехотя, спустился на землю.” С.Воронин

—
В какое время года описывали авторы листья?

—
Сравните высказывания о листьях.

—
Какие прилагательные используются для описания?

—
Коллективно в группе составьте рассказ, используя данные высказывания.

—
К своему тексту сделайте рисунок.

В
этот период ввожу работу , где учащиеся начинают работать по памятке –
творчества, в которой дано пояснение как работать по заданной теме:

—
Подобрать по теме 2-3 стихотворения (четверостишье). Указать автора.

—
Подобрать по теме пословицу.

—
Речевая подготовка:

а)
подобрать эпитеты

б)
сравнения

в)
слова, характеризующие действия

г)
синонимы

—
Запись понравившихся предложений и словосочетаний из прочитанного
художественного произведения.

—
Выполнить рисунок по теме.

—
Записать 2-3 предложения о своём впечатлении, выразив своё мнение.

(Я
думаю, что… или
Я считаю, что… или Мне кажется, что…)

словарь
настроений.

Для
написания сочинения отвожу два урока : на 1 уроке идёт работа в по сбору и
анализу материала для будущего сочинения; на 2 уроке ребята пишут сочинения с
использованием отобранного материалом, редактируют написанный текст.

    
Устную подготовку сочинений во 2-ом классе несколько сокращаю. Помогаю детям
отобрать и привести в систему материал, осмыслить его, систематизировать.
Ведущую роль отвожу подготовительной беседе. Любому сочинению предшествует
коллективное составление плана. Самостоятельность учащихся при выполнении
сочинений постепенно возрастает.

    
Тематика сочинений:

1.      Как я
узнал, что осень пришла.

2.      О чём
рассказал осенний листок.

3.      Люблю зиму
красавицу.

4.      Кем я себя
представляю. (прочитать)

5.Исповедь
забытой линейки.( прочитать)

     
В третьем классе число индивидуализированных тем возрастает, а так же должен
практиковаться выбор собственных тем из числа предложенных учителем и даже
предлагаемых самими учащимися.   Третьеклассники
уже определяют основную мысль текста, способы ее выражения, строят план
повествовательного и описательного текстов. Дети учатся составлять рассказ по
заданной ситуации, по картине, пересказывать текст-повествование и
текст-описание по заданному или коллективно составленному плану, строят диалоги
с учетом речевой ситуации.

    При работе над грамотностью учащихся, наряду с широко
известными приёмами по развитию орфографической зоркости, с 3 класса я ввожу
такой вид работы как работа над словом. Ребятам очень нравится “рассматривать”
слово со всех сторон по памятке:

1.      Звукобуквенный
анализ слова.

2.      Подбери
родственные слова (сущ., прил., гл.). Выдели в них корень.

3.      Разбери данное
слово по составу.

4.      Морфологический
разбор данного слова.

5.      Составь
простое предложение с данным словом.

6.      Выполни
разбор предложения по членам.

7.      Игра с
данным словом.

   
Для того чтобы детям было интересно работать, данные слова даю в рисунках.

   
Ребята с увлечением не только работают над словом, но и раскрашивают данный
предмет, дорисовывают до определённого сюжета. В 3 классе продолжается
знакомство с мастерством владения образной речью выдающихся писателей и поэтов,
описывающих родную природу. Например, описание дождя:

“К
утру пошёл дождь. Небо было в тяжёлых тучах, летевших с юга на север. Широкий
двор был покрыт синими, рябившими под ветром лужами. Разбухшие лиловые ветви
тополей трепались весело и бойко. С юга между разорванных туч появился ослепительный
лазурный клочок неба.” А.Толстой

—
Объясните выражения “небо в тяжёлых тучах”, “синими, рябившими под
ветром лужами”, “разбухшие лиловые ветви”, “трепались весело и
бойко”, “между разорванных туч”?

—
Какими красками вы изобразите этот эпизод?

—
Какие слова волшебно преображают небо, лужи, ветви тополей?

—
Составьте продолжение к рассказу, в котором попытайтесь передать ваше видение
природы во время дождя.

       
В четвертом классе школьники знают основные
признаки текста, делят его на части и составляют план (под руководством
учителя, самостоятельно), определяют типы текстов (повествование, описание,
рассуждение). Учащиеся составляют текст-повествование и текст-описание по
впечатлениям, наблюдениям, по картине (устно), строят простейшие тексты-рассуждения
(устно), тексты поздравлений, учатся употреблять в речи слова извинения,
благодарности, вежливой просьбы.

            В
4-ом классе мы продолжаем работу. Памятка – творчества дополняется новым
заданием: составить мини-зарисовку по теме, которая показывает, как буквально
одной-двумя фразами можно красиво и образно описать всё то, что мы видим каждый
день вокруг себя.

  
  Так же продолжается работа над грамотностью учащихся, над развитием
орфографической зоркости. Учащиеся продолжают работать в тетрадях  над словом.
“Исследовательская работа” над словом усложняется, в памятке появляются новые
задания в зависимости от пройденного программного материала по русскому языку,
например, определить склонение имён существительных в составленном предложении
или обозначить спряжение глаголов. Усложняется и морфологический разбор слов.

      
Дети любят живое действие, им ближе, доступнее повествование как жанр, поэтому
в начальных классах повествовательные сочинения преобладают. А описание играет
вспомогательную роль. Однако роль и место описания растёт с годами обучения.

            (Читаю интересные
сочинения)

      Никакое другое упражнение по
языку не выявляет так всесторонне знаний и умений учащихся, как сочинение. Даже
если оно написано со значительной помощью учителя. Чем раньше будет введена
самостоятельная устная и письменная речь учащихся, тем легче она будет
развиваться в дальнейшем. Известно, что дети, которые не приучены с первых
шагов к записи собственных мыслей, а умеют лишь списывать, позднее с большим
трудом преодолевают психологический барьер, переходя от списывания к сочинению.

            Воспитательный эффект
сочинения зависит от выбора темы, однако, не менее важно для воспитания
школьников и то, насколько самостоятельно они работают над сочинением,
насколько они увлечены, заинтересованы, какова идея их рассказов.

            Сочинение помогает
детям глубже осознать свои чувства и побуждения, приучает к последовательности,
стройности мышления, самоутверждает школьников, развивает интерес к языку и к
литературному творчеству. Дети рассказывают и пишут о самом интересном и
близком.

            Сочинение воспитывает
любовь к природе, к людям, к их благородным стремлениям и поступкам, к труду и
тому, что трудом создано, стремление к героизму, раскрывает красоту
человеческих поступков и стремление подражать лучшим людям. Оно помогает детям
осознавать нравственные требования современности.

            Лучшие письменные
сочинения обычно прочитываются в классе и становятся предметом анализа, — это
тоже воспитывает. Особенно подчёркивается лучшее, а не худшее в сочинениях.

            Актуальным для методики
развития речи остаётся вопрос о критериях оценки ученического сочинения.
Естественно, что эти критерии должны учитывать основные требования к написанию
школьниками сочинений. Без единых критериев невозможен единый подход, невозможно
единство требований учителей к сочинениям учащихся.

            1. Раскрытие темы
сочинения (соответствует ли содержание теме, достаточно ли полно она
раскрыта?).

            2. План, композиция,
последовательность. Ясно ли выражена главная мысль, есть ли выводы.

            3.  Жанр, стиль.

            4. Лексика
(правильность её употребления, её разнообразие, наличие или отсутствие слов,
обладающих оттенками значений,- использование синонимов, антонимов,
фразеологизмов).

            5. Размер сочинения
(количество слов, предложений; лаконизм или многословие).

            6. Синтаксис (размеры
предложений, разнообразие или однообразие синтаксических конструкций, наличие
сложных конструкций, глубина фразы).

            7. Орфографическая и
пунктуационная грамотность, характер ошибок (грубые и негрубые).

            8. Каллиграфия, внешнее
оформление (соблюдение полей, красная строка, расположение заглавия).

Как
проверяю сочинения.        

      Проверяю зелёной пастой,
чтобы не убивать желание писать самостоятельно. Ошибки на поля не выношу,
отметки не ставлю, но на поля выношу «+», «!» за хорошую работу. 

     Успех всей работы по развитию
речи, (конкретно написанию сочинений), зависит от трёх основных факторов:

                        1) от
внимания к слову, к образцам русского языка, от начитанности детей, правильной
и выразительной речи окружающих, то есть речевой среды;

                        2) от
организации речевой практики детей: разносторонней, мотивированной, интересной,
чётко контролируемой учителем;

                        3) от
умения учителя опереться в развитии речи на теорию языка, грамматику, элементы
лексикологии, стилистики.

            Успех в овладении речью
– это в конечном итоге залог успеха во всём школьном обучении и развитии детей,
так как через язык, через речь школьник открывает широкий мир науки и жизни.

            Сочинение в школе
занимает особое место: ему в известном смысле подчинены все другие речевые
упражнения. Именно в сочинении школьник максимально приближается к естественным
условиям порождения речевых высказываний – к таким условиям, какие складываются
в жизни.

            Сочинение служит
эффективным средством формирования личности. Оно возбуждает эмоции, умственную
деятельность, приучает детей осмысливать. Оценивать и систематизировать
увиденное, пережитое или усвоенное, развивает наблюдательность. Учит находить
причинно-следственные связи. Сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Оно
дисциплинирует мысль, рождает у школьников веру в себя, в свои силы и
возможности.

            В процессе обучения
сочинениям, устным и письменным, на практике реализуются общие умения в связной
речи: умение понять и раскрыть тему, подчинить своё сочинение определённой
мысли, собирать материал. Его систематизировать, располагать, составлять план и
писать по плану, использовать средства языка в соответствии с замыслом и
речевыми ситуациями, и, наконец, совершенствовать написанное. Они реализуют и
«технические» задачи: орфографические и каллиграфические.

            Никакое другое
упражнение по языку не выявляет так всесторонне знаний и умений учащихся, как
сочинение, даже если оно написано со значительной помощью учителя. Чем раньше
будет введена самостоятельная устная и письменная речь учащихся, тем легче она
будет развиваться в дальнейшем. Известно, что дети, которые не приучены с
первых шагов к записи собственных мыслей, а умеют лишь списывать, позднее с
большим трудом преодолевают своеобразный барьер, переходя от списывания к
сочинению.

            Воспитательный эффект
сочинения зависит от выбора темы. Но и ещё насколько самостоятельно дети
работают над сочинением, насколько они увлечены, заинтересованы, какова идея их
рассказов.

            Сочинение помогает
детям глубже осознать свои чувства и побуждения, приучает к последовательности,
стройности мышления, самоутверждает школьников, развивает интерес к языку и к
литературному творчеству. Дети рассказывают и пишут о самом близком. Сочинение
воспитывает любовь к природе, к людям, к их благородным поступкам и
стремлениям, к труду и тому, что трудом создано, раскрывает красоту
человеческих поступков и стремление подражать лучшим людям. Оно помогает детям
осознать нравственные требования современности.

Сочинения –
повествования.

            Повествовательный
характер отвечает на такие вопросы: кто?, что делал?, где?, когда?,
как?

            Действия протекают во
времени, чередой, одно за другим. Для того, чтобы показать последовательность
действий, в языке имеются такие слова, как: сначала, потом, затем, тогда,
сперва, ещё, уже и другие.

            Главная особенность
повествования – сообщение о развивающихся действиях и о завершении действия. В
повествовании должно быть много глаголов.

Схема построения
повествовательного текста.

            1.
Начало действия:

                        а)
место;

                        б)
время.

            2.
Развитие действия:

                        а)
сообщение о действующем лице;

                        б)
особенности и порядок действий.

            3.
Кульминация.

            4.
Вывод.

Проба пера
(предлагаемые темы сочинений).

            1.
Как мы отдыхали летом.

            2.
Случай, который я не забуду…

            3.
Как мы однажды…

            4.
Как я научился…

            5.
Как мы решали…

Сочинение –
описание.

            Описание – это текст,
в  котором названы признаки предмета (объекта речи). Описание отвечает на
вопрос: какой?. Для текста описания нужны имена прилагательные, так как
текст отвечает на вопросы: какой?, каков? Описанию помогают сравнения с
чем-либо, для чего используются слова: как будто, как, словно, похож на

            В описании нет
движения. Признаки описания неизменны и постоянны.

            Описание даётся для
того, чтобы читатель (слушатель) видел предмет описания, представил его.

            Характер описания
взволнованный. Изображение – красочное.

            Описание – это текст,
который указывает признаки объекта речи (размер, форму, цвет, вкус, запах,
возраст, характер, внешний вид).

            В описании должны быть
представлены основные для данного случая признаки.

Схема построения
описания.

            1.
Представление объекта речи.

            2.
Наиболее характерные признаки объекта речи.

            3.
Оценка объекта речи.

            4.
Заключение и вывод.

Проба пера
(предлагаемые темы сочинений в классе).

            1.
Мой щенок (котёнок, попугай, черепаха, хомячок).

            2.
Моя любимая игрушка.

            3.
Моё любимое растение.

            4.
Моё любимое блюдо.

             Таким образом,
сочинение в начальной школе – это творческая работа; оно требует наивысшей
самостоятельности школьника, активности, увлечённости, внесения чего-то своего,
личного в текст. Подготовка материала, его систематизация, обдумывание
композиции, плана рассказа или сочинения, установление логических связей, выбор
слов, фразеологизмов, словосочетаний, построение предложений и связи между ними,
проверка орфографии – весь этот комплекс сложных действий требует от школьника
не только высокого напряжения всех его умственных сил, но и умения управлять
своей интеллектуальной деятельностью.

            В сочинении для ученика
обретает смысл орфография, все изучаемые правила грамматики и требования
орфоэпии и культуры речи. Только в сочинении письмо, причём письмо грамотное,
осознаётся школьником не как учебное упражнение, а как средство правильного
оформления собственных мыслей, выраженных в письменной форме. В сочинении
языковая теория соединяется с речевой практикой.

            Школьники любят писать
сочинения. Любят именно за его самостоятельный, творческий характер, за то, что
в нём можно проявлять себя.

            Особенно взросло
серьёзное внимание к написанию сочинений в последние годы  в связи с введением
новых программ, ориентированных на развитие речи учащихся, на общее умственное
и творческое развитие школьников.

    
Надо отметить, что в сочинениях детей есть что-то свое, индивидуальное, свои
мысли, наблюдения, живые меткие слова, поступки.
   Перед учителем часто стоит проблема: учиться не умеют и не хотят писать
сочинения. Если детей не научить писать сочинения в начальных классах, то в
старших классах им еще труднее будет даваться такая работа.   
     Я думаю, что прежде всего должен нравиться этот вид работы: надо готовить
детей к теме сочинения, надо давать темы, которые будут интересны детям. Тогда
дети пишут сочинения с удовольствием.
  В четвертом классе, когда я говорю: «Сегодня мы будем писать сочинение –
раздается дружное «Ура!».
 

     Учите своих
ребятишек говорить и писать красиво, и вы их обязательно научите!

                      
 Обучение
написанию сочинения.

    Все коммуникативно-речевые
умения, направленные на создание собственного текста можно объединить в
несколько групп. В учебнике предлагаются сочинения разного вида:

            А )
сочинения по началу;

            Б)
сочинения по данному образцу;

            В)
сочинения по рисунку и данному плану;

            Г)
сочинения по рисунку и коллективно составленному

              плану;                                 

            Д)
сочинение по серии рисунков и данному плану;

            Е)
сочинения по данным словосочетаниям;

            Ж)
сочинения по вопросам и личным наблюдениям;

            З)
сочинения, опирающиеся на произведения, прочитанные

              на
уроках  литературы, межпредметные связи.

                       
Сочинения – повествования.

            Повествовательный
характер отвечает на такие вопросы: кто?, что делал?, где?, когда?,
как?

            Действия протекают во
времени, чередой, одно за другим. Для того, чтобы показать последовательность
действий, в языке имеются такие слова, как: сначала, потом, затем, тогда,
сперва, ещё, уже и другие.

            Главная особенность
повествования – сообщение о развивающихся действиях и о завершении действия. В
повествовании должно быть много глаголов.

Схема построения повествовательного
текста.

            1.
Начало действия:

                        а)
место;

                        б)
время.

            2.
Развитие действия:

                        а)
сообщение о действующем лице;

                        б)
особенности и порядок действий.

            3.
Кульминация.

            4.
Вывод.

                    
Проба пера (предлагаемые темы сочинений).

            1.
Как мы отдыхали летом.

            2.
Случай, который я не забуду…

            3.
Как мы однажды…

            4.
Как я научился…

            5.
Как мы решали…

Сочинение –
описание.

            Описание – это текст,
в  котором названы признаки предмета (объекта речи). Описание отвечает на
вопрос: какой?. Для текста описания нужны имена прилагательные, так как
текст отвечает на вопросы: какой?, каков? Описанию помогают сравнения с
чем-либо, для чего используются слова: как будто, как, словно, похож на

            В описании нет
движения. Признаки описания неизменны и постоянны.

            Описание даётся для
того, чтобы читатель (слушатель) видел предмет описания, представил его.

            Характер описания
взволнованный. Изображение – красочное.

            Описание – это текст,
который указывает признаки объекта речи (размер, форму, цвет, вкус, запах,
возраст, характер, внешний вид).

            В описании должны быть
представлены основные для данного случая признаки.

Схема построения
описания.

            1.
Представление объекта речи.

            2.
Наиболее характерные признаки объекта речи.

            3.
Оценка объекта речи.

            4.
Заключение и вывод.

Проба пера
(предлагаемые темы сочинений в классе).

            1.
Мой щенок (котёнок, попугай, черепаха, хомячок).

            2.
Моя любимая игрушка.

            3.
Моё любимое растение.

            4.
Моё любимое блюдо.

     Все
коммуникативно-речевые умения, направленные на создание собственного текста
можно объединить в несколько групп. В учебнике предлагаются сочинения разного
вида:

            А )
сочинения по началу;

            Б)
сочинения по данному образцу;

            В)
сочинения по рисунку и данному плану;

            Г)
сочинения по рисунку и коллективно составленному

             
плану;                                 

            Д)
сочинение по серии рисунков и данному плану;

            Е)
сочинения по данным словосочетаниям;

            Ж)
сочинения по вопросам и личным наблюдениям;

            З)
сочинения, опирающиеся на произведения, прочитанные

              на
уроках  литературы, межпредметные связи.

                        Помните два обязательных
условия:

1.     Обсуждайте
с ребёнком написанное сочинение.

2.     По итогам
обсуждения предоставьте ему возможность отредактировать 

     текст.

      Учите своих ребятишек говорить и писать красиво,
и вы их обязательно научите!

Развитие ребенка

Как научить ребенка писать сочинения

30 января
355 просмотров

В школе опять задали сочинение? Собрали советы из наших книг, которые помогут детям научиться писать и формулировать свои мысли так, что любой текст будет им по плечу.

Словесный спринт

Это задание развивает фантазию и учит писать, не дожидаясь вдохновения.

Выберете тему, поставьте таймер на 5 или 10 минут и пишите! Если есть проблемы с темой, откройте любую книгу на 17 странице и найдите 6 строчку. Это будет вашей темой.

Пока идет время, важно не колебаться. Позвольте мыслям мчаться со скоростью гончих. Пишите с ощущением срочной необходимости. Перескочите через запреты, осветите каждую заблудшую, одинокую мысль в голове и позвольте ей вырваться на волю. Пропитайте страницы чернилами.

Словесный спринт предлагает вам выключить оценочное суждение, вступив в поток интуиции, к которому подключается высокоскоростное письмо.

5 шагов для любого текста

Вот алгоритм, который подойдет практически для любого текста.

Шаг 1. Сформулируйте тему и цель текста. Ничегошеньки больше не делайте, пока нет ясности с этим. О чем конкретно будет текст? Для кого он? Чего вы хотите достичь с его помощью?

Шаг 2. Перед тем как писать текст, вспомните или найдите яркие факты, интересные подробности по теме. Без интересных деталей текст будет пустым и безжизненным. Есть ли у вас примеры, личный опыт, кейсы, наблюдения по теме? Запишите их заранее, тезисно. Потом они помогут сделать текст убедительнее.

Источник

Шаг 3. Составьте план поста вот из этих элементов.

— Вступление. Обычно короткий абзац (здесь можно использовать какой-то цепляющий факт — для привлечения внимания).
— Основная часть. Это основной блок текста (продумайте, как раскроете тему, сформулируйте и обоснуйте ключевую мысль).
— Заключение. Обычно короткий абзац (здесь будет вывод — какой? — и призыв читателя к действию).

Шаг 4. Теперь напишите текст. Обычно после проработки пунктов 1, 2 и 3 особых сложностей с этим уже не возникает. Вначале новый алгоритм покажется более трудоемким, чем написание текста «как придется». Но с ним тексты на самом деле получаются быстрее и интереснее.

Именно эта последовательность действий помогает, когда в голове много мыслей, но непонятно, как их все выстроить в текст. Четкое понимание цели текста важно, чтобы пост был эффективен. План текста, который вы делаете в первую очередь, помогает сумбур в голове превратить в стройное повествование на бумаге. Подборка фактов делает пост цепляющим.

Пять заметок

Написание заметок — полезное упражнение. Оно учит логически мыслить, писать кратко и по делу.

Откройте Яндекс и посмотрите топ-пять новостей. Напишите свою версию каждой заметки объемом 900–1000 знаков. Пишите только суть, никакой воды. После написания новостей перечитайте их еще раз и вычеркните лишние слова — очень, даже, по сути, в общем и прочее.

Лишние слова

Лишние слова — самые страшные враги. Написав фразу, посмотрите на нее и выбросьте половину слов. Не получается? Измените формулировки так, чтобы получилось.

Одно из главных заблуждений — что надо выражаться литературно, не писать сухо, лить воду, расширять текст за счет обилия слов, описаний, сложносочиненных конструкций. Все наоборот. Если вы полностью выразили мысль или ситуацию и показали всю ее сложность в трех абзацах — отлично. Да будет так.

Источник

Сначала структура, потом красивости

Если нужно написать суперважный текст, то вот правило, которое на сто процентов сработает, облегчит жизнь и улучшит результат. Сначала продумайте структуру, а потом украшайте текст. Зачем так делать? Все предельно просто: когда вы садитесь писать что-то важное, то начинаете выливать поток сознания из головы. Сейчас вы помните, что надо будет описать вот тот нюанс, он очень важный, но «я же сейчас пишу начало, надо не забыть» — и забываете. И еще один нюанс. А потом целый раздел.

Дайте тексту отлежаться

Пишешь-пишешь, пишешь-пишешь, перечитываешь — ах как хорошо и складно, как замечательно и красиво! И опечаток нет, прямо не нарадоваться, какой ты молодец! А потом текст попадает к кому-то другому — и сразу же выясняется, что ошибка на ошибке, лишние абзацы и куча воды. Почему так произошло? Да просто глаз замылился.

Те, кто работает с текстом профессионально, знают, что лучший способ сделать круче — дать файлику отлежаться перед редактированием. Хотя бы ночь. Лучше пару дней. Возвращаешься — и замечаешь опечатки, понимаешь, что некоторые моменты нужно пояснить.

По материалам книги «О мой блог!», «Пиши здесь, пиши сейчас», «Пиши, ленивая *опа».
Обложка статьи: unsplash.com

Здравствуйте, друзья! На связи Евгения Климкович! Желаю Вам доброго времени суток и предлагаю поговорить о творческой составляющей образовательного процесса. А именно о том, как научить детей писать сочинения?

К сожалению, многие из нас сталкиваются с тем, что обладающий богатой фантазией и большим запасом слов школьник не может выразить свои мысли на бумаге. Всё плохо? Не дано от природы? Конечно же нет! Не стоит опускать руки и мириться с этой ситуацией. Правильно и красиво писать сочинения уже в начальных классах под силу любому ребенку, и научить его этому – не только работа педагогов, но и наша с вами задача.

С чего начать?

Любая творческая работа начинается с темы. Задана тема преподавателем или выбрана ребёнком самостоятельно – имеет принципиальное значение? Абсолютно никакого! Наша с вами цель – понять, разбирается ли ребёнок в данном вопросе, поэтому начинаем обсуждать и рассуждать.

Позвольте вашему школьнику выразить свои мысли, задавайте наводящие вопросы, ищите в дополнительных источниках нужную информацию – всё это поможет собрать исходный материал для будущей работы, исключить не относящееся к теме и оставить только самое необходимое.

Работаем по плану

Ну вот, ваш ребёнок определился, чему будет посвящено сочинение, но, мыслей так много, все они так перепутались. Что делать? Начинаем составлять план, который выстроит в красивые рамки все рассуждения и позволит получить структурированный результат.

Расскажите своему маленькому школьнику про трёх основных «китов», на которых строится творческая работа: введение, основная часть и заключение.

Главная цель на этом этапе – дать понять, что должен содержать в себе каждый из пунктов плана, и чем они друг от друга отличаются.

Когда именно разрабатывать план действий – до сбора необходимого материала или после – решать исключительно основному участнику процесса. Некоторые дети легко справляются с выбором темы и обозначением границ, но не могут определиться, о чем они будут писать. Для таких случаев будет целесообразным вначале собрать информацию, а потом написать план работы. Главное условие – план не должен появляться уже после написания сочинения.

Пишем на черновик

Как бы ни хотелось нашим детям побыстрее справляться с домашними заданиями, чтобы освободить побольше времени для развлечений и прогулок, зачастую им приходится мириться с предварительным выполнением заданий на черновиках.

Убедить своего школьника в том, что черновики – это не двойная работа, а возможность вовремя исправить ошибки и недочеты, должен уметь каждый родитель. Хотите помочь ребенку стать впоследствии добросовестным исполнителем? Приучите его стремиться к аккуратно исполненному результату уже в начальной школе, и это поможет ему в дальнейшем обучении.

Независимо от формы сочинения, будь то повествование, описание по картине или рассуждение, задача работы – раскрыть главную мысль.

Именно этому посвящена основная часть – содержание. Тем не менее, как показывает практика, с содержательной частью школьники справляются намного проще, чем с вступительной.

Гораздо труднее для детей найти первую фразу, с которой необходимо начать. И из этой, на первый взгляд сложной, ситуации есть выход.

Объясните своему ученику, что введение вытекает из сути основной части его работы, указывает, почему выбрана такая тема, и, для упрощения процесса, его написание можно отложить на второй план. Поверьте, что ребёнок справится гораздо успешнее с этой задачей, когда будет готова середина.

Подведение итогов и формулирование выводов будет  заключительным этапом работы. Главное правило на этом этапе – не ограничивайте ребёнка в объёмах, дайте волю его мыслям. Он ведь не волшебник, он только учится!

Проверяем результат

На данном этапе участники процесса меняются местами: поработать придется вам, родители. Мы с вами будем читать, вычеркивать, исправлять и дополнять. Только все ли родители делают это правильно? К сожалению, нет. Зачастую этот процесс выглядит как техническая корректура готового материала.

Вы готовы и впоследствии исправлять ошибки своего школьника или хотели бы, чтобы ребёнок овладевал знаниями и применял их самостоятельно?

Давайте будем не только править, но и объяснять, почему мы это делаем. Не исправлять ошибки, а указывать на них, предлагая варианты их устранения.

А вдруг у ребёнка на это есть своя, отличная от вашей, точка зрения, которая имеет право на существование?

К разному возрасту разный подход

С написанием сочинений школьники сталкиваются уже в 1 классе. На уроках русского языка начинающим ученикам предлагается в устной форме рассказать о себе, выразить свои эмоции и чувства, дать описание по картинке.

Как правило, уже к моменту поступления в школу малыши имеют основные навыки описательного процесса. Наша с вами задача в этот период – развивать словарный запас.

Сделайте  хорошей привычкой во время совместных прогулок  с ребёнком описывать какие-либо предметы, элементы природы, используя для этого прилагательные, добавляя новые, неизвестные  слова. Одновременно интересно и полезно!

Самостоятельная работа по индивидуальным темам начинается у детей во 2 классе. Здесь и пригодятся освоенные навыки описания, потому что основная тематика сочинений – сюжетные рассказы. В этом возрасте школьников учат находить главную мысль в готовом тексте. Читайте книги, просите ребёнка пересказывать и выделять основное.

В 3 классе к описательному творчеству добавляется рассуждение. Излагая свои мысли, учащиеся делают выводы из своих наблюдений, приводят доказательства, дают оценку. К концу обучения в 3 классе в качестве наглядных примеров педагоги начинают использовать картины.

Здесь важно уделить внимание изображениям переднего и заднего плана, фону, деталям. Научите своего школьника «читать» картину. А с описательной функцией ребенок уже умело справляется, не так ли?

В 4 классе дети начинают развивать умение писать сочинение на литературные темы.

Сочинения по литературе считаются одними из самых сложных творческих работ.

1. Во-первых, для его написания необходимо знать произведение.
2. Во-вторых, необходимо составить точный и развернутый план работы.

Поэтому читать, читать, и ещё раз читать!

К завершающему этапу образования в начальной школе при написании таких работ ребенок уже умело использует:

• описание;
• анализ;
• оценку;
• сравнение.

И всё это – заслуга не только педагога, но и ваша личная, уважаемые родители.

Хотя, с тем, что от педагога зависит многое, не поспоришь. Друзья, посмотрите, каким замечательным и наглядным может быть обыкновенный урок русского языка)

В заключение хочется пожелать вам удачи и творческих успехов. Помните: ваш ребёнок – это индивидуальность с личным мнением. Не навязывайте ему своих мыслей, не оказывайте «медвежьей услуги», выполняя за него работу ради хорошей оценки. Будьте рядом и помогайте, но дайте ему возможность делать ошибки, нарабатывая собственный опыт.

Также позволю себе порекомендовать вам статью о развитии техники чтения, без которой в школе вообще никуда. А еще думаю будет полезно узнать о том, как научиться быстро и интересно учить стихотворения и готовиться к пересказу.

Друзья, оставляйте свои комментарии и делитесь статьей в социальных сетях, и мы вместе постараемся сделать жизнь наших детей интересней.

Всего вам самого доброго!

Детишкам привет!

Всегда ваша, Евгения Климкович!