Как научиться выявлять проблему в тексте егэ по русскому языку

Как найти проблему в тексте, для чего нужно уметь ее находить и какие способы бывают все это вы узнаете из данной статьи.

Важная составляющая успешного сочинения на ЕГЭ — это правильное определение проблемы исходного текста.

При верно найденной проблеме проверяющий эксперт поставит баллы не только по первому критерию, но и по трём последующим.

Как определить проблему текста?

Бывает, что исходный текст, данный на ЕГЭ по русскому языку, вроде бы и понятен, а конкретизировать, сформулировать проблему не получается.

И тогда выпускник пытается как-то ее обрисовать, как-то назвать.

Он уже готов искать позицию автора по этой проблеме, комментировать ее, но сомневается: правильно ли он определил, собственно, проблему?

Чтобы этого не происходило, важно знать, как найти проблему текста и что для этого сделать.

Существуют два способа нахождения проблемы в тексте:

1. Выявление основной мысли текста (идеи, ради которой писал автор свой текст) и задавание вопроса так, чтобы ответом на него была основная мысль текста.
2. Выписывание всех важных суждений автора и запись всех сложных вопросов, на которые ищет ответ автор.

Первый способ определения проблемы текста

Когда не получается сразу найти проблемы в исходном тексте, используйте следующий алгоритм действий:

1. Определите основную мысль (идею) текста.
2. Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения.
3. Подберите вопрос, на который это предложение будет ответом.
4. Запишите этот вопрос, он и будет являться проблемой текста.

Например, в тексте №25 К. Г. Паустовского «Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце…» автор повествует о своей поездке в село Михайловское, музей-заповедник А.С.Пушкина, где он познакомился с удивительным человеком, приехавшим в Михайловское уже в третий раз.

Новый знакомый поделился с писателем воспоминаниями о встрече со стихами первого поэта России, рассказал о тех чувствах, переполнивших его, когда он впервые держал в руках книгу с его стихами.

Этот частный случай позволил писателю сделать вывод: любовь к поэзии А.С. Пушкина заставляет людей вновь и вновь приезжать в Михайловское, чтобы еще раз прикоснуться к истокам пушкинской лирики.

Основная мысль текста: творчество А. С. Пушкина обращено непосредственно к сердцу человека и способно открыть перед ним неведомый светлый мир.

Вопрос, на который отвечает основная мысль: Какую роль играет поэзия А.С.Пушкина в жизни человека и какое воздействие оказывает на него?

Этот вопрос и будет проблемой данного текста.

Второй способ определения проблемы текста

При помощи первого способа мы находим чаще всего основную проблему текста.

Второй способ нахождения проблемы позволяет легко выделить несколько проблем.

Главное — следовать следующему алгоритму:

1. Внимательно прочитайте текст.
2. Определите, что является предметом обсуждения в тексте.
3. Найдите и выпишите все утверждения автора.
4. Оформите эти утверждения в виде законченного предложения.
5. Подумайте и запишите вопросы, на которые отвечают эти авторские высказывания.

Полученные вопросы и будут формулировкой проблем, которые есть в тексте.

Например, читаем внимательно текст № 9 А. П. Чехова «Чувствуешь что-то особенное, когда за дверью морем гудит аудитория…» и выписываем следующие утверждения автора:

• Автор считает, что для хорошего чтения лекции преподавателю необходимо рассчитывать свои силы, знать свою аудиторию и знать предмет речи, то есть содержание лекции.
• Автор утверждает, что только на лекции профессор мог весь отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле.
• Автора беспокоит, что теперь же на лекциях преподаватель испытывает одно только мучение и подумывает уступить своё место человеку, который моложе и сильнее.
• Автора верит, что наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя.

Данные утверждения автора являются ответами на вопросы:

1) Что является залогом успешной деятельности человека?

2) В чём проявляется любовь к своей профессии?

3) Как должен поступить человек, если профессиональная деятельность становится для него обузой?

4) Какую роль играет наука в жизни людей?

Данные вопросы и будут проблемами текста №9 А.П.Чехова.

Важно помнить!

Проблема текста – это вопрос, над которым размышляет автор.

Как найти проблему в публицистическом тексте

Для написания сочинения по исходному тексту на ЕГЭ дают тексты публицистического и художественного стилей.

Автор публицистического текста убеждает своего читателя в правильности своего мнения, для этого он ярко, красиво выражает свои мысли по поводу моментов и ситуаций, описываемых в тексте.

Поэтому в публицистическом тексте найти проблему довольно легко, так как она выражена прямо, то есть в одном из предложений текста.

А это значит, что выпускнику не придется самостоятельно её формулировать.

Необходимо просто внимательно прочитать текст и выписать найденную формулировку.

Проблема в публицистическом тексте выражается:

— тезисно, открыто в одном предложении текста или одном фрагменте текста;

— в нескольких авторских предложениях, возможно, в разных абзацах текста (чаще всего в начале и в конце текста).

При работе с публицистическим текстом используйте следующий алгоритм.

Алгоритм определения проблемы в публицистическом тексте

1. Найдите и выделите ключевые слова в тексте.
2. Подумайте и решите, как характеризует автор описываемые явления или события.
3. Сформулируйте проблему, используя выделенные ключевые слова.

Например: в тексте №11 А. П. Гайдара «Фронтовая полоса. Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток…» можно выделить следующие ключевые слова: «хлопчик лет пятнадцати», «Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны», «он ещё молод, но ловок, смел», «знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе», «Дети!», «На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых», «острее, чем взрослые, подростки — мальчуганы, девочки — переживают события Великой Отечественной войны», «видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта», «будете с радостью вспоминать о том, что когда-то, в грозные для Родины дни, вы не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом».

Из содержания текста и выписанных ключевых слов, ясно, что речь идёт об участии детей в военных событиях Великой Отечественной войны («видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта»).

В то же время автор не просто безучастно констатирует факт участия детей в войне, он с болью сообщает о том, что дети острее, чем взрослые, «переживают события Великой Отечественной войны», с гордостью за молодое поколение вспоминает, как «видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига».

Обращаясь к самим детям, участникам Великой Отечественной, А. Гайдар говорит, что в будущем они с гордостью будут вспоминать, «не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом».

Таким образом, мы нашли две проблемы в этом тексте:

1. Проблема участия детей в войне.
2. Проблема отношения взрослых к участию детей в военных событиях.

Как найти проблему в художественном тексте

В тексте художественного стиля найти проблему труднее, чем в тексте публицистического стиля, потому что автор не называет проблему в художественных текстах открыто.

Она скрыта за описанием поведения и речи героев, их мыслей и взаимоотношений.

Поэтому проблема в текстах художественного стиля определяется через анализ героев.

На что нужно обратить внимание при анализе художественного текста?

— На сюжет.

— На героев (внешность, поведение, речь, диалоги).

— На авторское отношение (пишет с радостью или негодованием, с восхищением или с осуждением..).

Учитывая эти особенности художественного текста, следует использовать другой алгоритм выявления проблемы.

Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте

1. Проанализируйте поведение и речь героев.
2. Посмотрите, какие существительные использует автор, называя человеческие качества, присущие героям текста (доброта, милосердие, долг, совесть, жестокость, зазнайство, трусость и т. д.).
3. Обратите внимание, какие прилагательные определяют данные качества (положительные или отрицательные).
4. Сформулируйте проблему, используя полученную информацию.

Например, в тексте №12 Л.Ф. Воронковой «Второй час ожидания подходил к концу, когда Женя наконец вошла в кабинет отца…» писательница приводит довольно интересный случай из жизни дочери председателя совхоза, которая после выступления своего отца на сельском празднике перед молодежью решает остаться в селе и пойти работать на ферму.

Отец же предлагает своей дочери поехать учиться в педагогический институт.

Женя бесконечно уважает своего отца, поэтому она сильно ошеломлена, когда в разговоре с ней о будущей профессии, он сказал: «… я не для тебя произносил мою речь».

В разговоре с дочерью отец сначала выпил воды, что говорит о его волнении, и начал разговаривать «мягко и задушевно» бархатным голосом.

Разволновавшись, видя, что Женя не принимает его доводов, он хлопнул по столу рукой, а в конце разговора попросил ещё подумать, «стремительно вышел из кабинета» и уехал на машине по делам.

«Чувство неслыханного разочарования оглушило девушку», и она, не замечая ничего вокруг, дошла до озера.

И только у воды она успокоилась, поняла, что отец «действительно хочет для неё лучшей доли», но он «дал право выбора именно ей, не запретил, не настоял на своей воле, а сказал думать ещё».

Исходя из анализа поступков, речи героев и авторских характеристик чувств героев во время и после разговора, можно сформулировать следующие проблемы:

1) Проблема выбора жизненного пути.
2) Проблема понимания родителями счастья ребёнка.
3) Проблема непонимания между представителями разных поколений.
4) Проблема двуличия людей.

ЕГЭ часто сопровождается большим волнением выпускников, и тогда некоторые школьники не могут определиться с конкретной проблемой, позицией автора и основной мыслью текста.

В таком случае можно воспользоваться нашими лайфхаками, которые позволят верно определить проблему текста.

Лайфхаки для определения проблем текста

На экзамене может попасться достаточно сложный текст, и могут возникнуть затруднения с нахождением проблемы.

Для определения проблемы текста используйте следующие приемы:

• Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах.
• Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста.
• Использование рецензии для нахождения проблемы.
• Проверка наличия в тексте вопросительных предложений.

Подробное описание каждого приема смотрите ниже.

Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах

Во время анализа исходного текста для сочинения можно подчеркивать или обводить нужные слова, выражения и предложения прямо на бланках КИМов (Контрольно-Измерительных Материалов).

Так глазу будет легче уцепиться за текст и быстро найти главное.

Но не стоит выделять слишком много информации, чтобы не запутаться в примерах.

ПРИМЕЧАНИЕ:

Экземпляр экзаменационных материалов печатается для каждого выпускника, и никто больше им не будет пользоваться, поэтому право каждого экзаменующегося – работать с текстом в нём так, как ему удобно!

Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста

При работе над сочинением можно вернуться к тестовым заданиям, связанным с анализом исходного текста для сочинения.

В тестовом задании, проверяющем умение выпускников понимать содержание текста, даны варианты ответа на вопрос: «Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?», — которые по сути являются подсказками для определения проблемы текста.

Например: в задании («Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?») по тексту №19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…» есть следующие варианты ответов:

1. Жизнь каждого человека, вероятно, куда больше, чем он сам.
2. Каждый человек состоит из многих неосуществлённых планов и упущенных возможностей, иными словами, несбывшихся жизней.
3. У гениев, обладающих пророческими чертами, не бывает провалов и неудач.
4. Между жизнью гения и его созданиями существует очевидная связь, ведь они напрямую соотносятся друг с другом.
5. Наша жизнь без гениев была бы неинтересной.

Ответом на вопрос будут 2 и 5 предложения.

Значит подсказка состоит в том, что проблемы данного текста связаны с осознанием, что мог реализовать человек в своей жизни, а также с пониманием, кто такие гении.

Использование рецензии для нахождения проблемы

Задание, связанное с определением языковых средств выразительности, содержит в себе фрагмент готовой рецензии на исходный текст, который также содержит подсказки для верного определения проблемы и/или позиции автора.

Например: из фрагмента рецензии, данной к тексту № 19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…»: «Д. А. Гранин рассуждает о непростых нравственно-философских проблемах. Для выражения собственной позиции автор использует различные изобразительно-выразительные языковые средства, среди которых приём — (А___(предложения 41, 63-65) и лексическое средство — (Б)___(в предложении 63). …» — мы можем взять следующие подсказки:

Д.А. Гранин размышляет о нравственно-философских проблемах, а также, что собственную позицию он выражает в предложениях 41, 63-65: «(41)Есть у гения пророческие черты, а есть провалы и неудачи. … (63)Гений может быть шалопаем, повесой, бродягой, распутником, хамом и так далее. (64)А создаёт при этом гениальные вещи. (65)Но гений может быть и примерным человеком, педантом».

Как видно из данных предложений, писатель рассуждает в них о гениальных людях, о природе гениальности.

Проверка наличия в тексте вопросительных предложений

Посмотреть, есть или нет в тексте вопросительные предложения, а также предложения с многоточиями.

Такие предложения, особенно те, которые стоят в первом или последнем абзаце текста, часто содержат ключ к проблеме.

Например: читая сам текст №19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…», находим вопросительные предложения и предложение с многоточием: «Поэтому я не могу ответить на вопрос: понял ли я себя?» «Я теперь не понимаю, чего я боялся, допустим, в пятидесятые годы?» «Почему я так примитивно, и грубо, и неполно любил?» «Что такое Моцарт? (51)Тоже появилось нечто божественное и исчезло. (52)Откуда? (53)Почему? (54)Что, сочетание генов?» » А гению…».

Из процитированных предложений видно, что автор задаёт вопросы в двух направлениях:

1. Понимает ли человек, удалось ему реализовать себя в жизни или нет? Как соотносятся его желания и реализованные возможности?
2. Какова природа гениальности? Чем отличаются гении от обычных людей?

Следовательно, в данном тексте можно выделить две проблемы.

Осталось только выбрать из этих двух проблем ту, которая ближе и понятнее самому выпускнику, чтобы раскрывать её в сочинении.

Внимание!

Напоминаем, что в тексте может быть найдено несколько проблем, выпускник может выбрать любую из них и писать по ней сочинение.

Заключение

Лучше выбрать ту проблему, которую будет проще всего комментировать и аргументировать.

Как правильно написать формулировку проблемы и избежать ошибок , читайте в соответствующих статьях, также посмотрите всю рубрику «Как писать сочинение»

Правильность определения проблемы — это первый критерий проверки, который может быть оценен максимум в один балл. Но есть нюанс: если поставленный вопрос не засчитывается, то К1-К4 обнуляются, то есть выпускник теряет девять первичных баллов. Поэтому от него зависит, удастся ли получить за экзамен выше 80 баллов.

Как найти проблему в тексте ЕГЭ по русскому языку?

Чтобы понять, как определить проблему сочинения ЕГЭ, важно знать, что это такое и как ее формулировать.

Проблема — это тот вопрос, которым задается автор. Ее можно записать через процессуальное слово (отглагольное существительное — например, проблема влияния чего-то на что-то) или вопрос (как что-то влияет на что-то?). Она обязательно должна касаться человека и нравственности, поэтому стоит ориентироваться на наставления, которые звучат в тексте.

Сложности могут возникнуть с текстами со множеством тезисов или иронией. В таком случае важно помнить, что главный вопрос в тексте может быть только один и он обязательно морален.

Если автор выдвигает два и более равнозначных тезисов, то стоит выбрать один из них и формулировать проблему от него. Главное — к выбранному вопросу должно быть минимум две иллюстрации в тексте.

Если же суть текста кажется аморальной или наставление выглядит неоптимистично, то автор иронизирует. В таком случае, его позиция абсолютно противоположна, и это следует учесть.

Алгоритм определения проблемы в сочинении

Чтобы понять, как определить проблему сочинения ЕГЭ, нужно выработать алгоритм ее поиска и следовать ему. Это поможет избежать ошибок и получить высший балл за экзамен по русскому языку, при этом сэкономив время на проверку.

1. Перед тем как определить проблему сочинения ЕГЭ, стоит найти авторскую позицию. Это нравственное наставление автора, которое может быть написано прямо (в публицистическом тексте) или зашифровано в словах или мыслях героя-рассказчика (в художественном тексте). Чтобы его найти, следует выделить тему и все микротемы в тексте, а потом в их рамках сформулировать нравоучение, то есть авторскую позицию.
2. От авторской позиции стоит задать специальный вопрос, то есть вопрос, требующий распространенного ответа, а не краткого «да» или «нет». Этот вопрос будет проблемой.
3. Необходимо найти в тексте два примера, которые иллюстрируют переход от вопроса к авторской позиции, то есть помогают ответить на поставленный вопрос. Это докажет, что такая проблема автором действительно поднимается.

Что нужно избегать при формулировке проблемы

Теория по К1 не заканчивается на том, как определить проблему сочинения ЕГЭ. Помимо этого, необходимо также помнить о типичных ошибках и слабых местах, которые обычно встречаются во вступлении.

Итак, в сочинении следует избегать:

• общих вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет»;
• формулировки проблемы без процессуального слова (если не использовать отглагольное существительное, то проблема превращается в тему; лучше формулировать через вопрос);
• лишних предложений (во вступлении лучше ограничиться предложением с проблемой, так как чем больше слов, тем выше вероятность ошибки);
• определения типа проблемы (легко допустить фактическую или логическую ошибку);
• формулировки двух и более вопросов (проблема может быть только одна).

Таким образом, чтобы не потерять 90+ баллов за русский язык, нужно усвоить, как определить проблему сочинения ЕГЭ. Стоит обратить особое внимание на нравственные вопросы, поднимаемые автором, и его наставления, и тогда девять первичных баллов за содержание текста точно не будут потеряны.

Проблема текста: как ее определить с примерами ЕГЭ по русскому языку — об этом наша статья. Задание 27 в ЕГЭ по русскому языку требует от выпускников написания творческой работы по предложенному тексту. Многих пугает этот вид работы, ведь сначала нужно найти проблему текста, затем прокомментировать ее, приведя два примера из прочитанного текста, не забыть написать несколько слов, устанавливающих взаимосвязь этих примеров, а еще найти авторскую позицию. Но, на самом деле, это проще, чем кажется. Главное в этом деле – усвоить несколько простых правил нахождения проблемы, а остальное станет очевидным само собой.

 Для написания сочинения на ЕГЭ по русскому языку важно уметь определить проблему текста. Она является ключом для успешного выполнения творческого задания. Неверно определенная проблема делает работу неполноценной, а выпускники теряют драгоценные баллы. Поэтому к вопросу нахождения проблемы в тексте нужно подойти крайне серьезно. 

Что такое проблема текста?

Всем известно простое правило: если у нас возникают проблемы, их необходимо решить. То же самое и с проблемой текста. Проблема представляет собой злободневный вопрос, требующий решения. Чтобы верно определить проблему, необходимо понять текст. Еще в начальной школе учителя задавали вам вопросы: О чем прочитанный текст? Что хотел нам сказать автор? Позднее, в основном звене, вас познакомили с такими понятиями как тема текста и основная мысль. Давайте вспомним, что это такое.

• Тема текста — это то, о чем говорится в тексте. Например, о животных, о памятнике, о празднике.
• Основная мысль текста — это то, для чего автор написал текст, что он хотел донести до читателей. Например, автор хотел нам сказать, что необходимо заботиться о животных, сохранять памятники культуры, чтить обычаи и традиции празднования какого-либо праздника. 

Затем вы сталкиваетесь с понятием позиция автора. Что это такое? А это и есть основная мысль текста. 

Вы спросите, зачем столько лишней информации, если нужно говорить о проблеме, а не о теме и основной мысли текста? Дело в том, что проблема текста тесно связана с авторской позицией. Проблема есть вопрос, который можно задать к тексту. И на этот вопрос в тексте должен быть ответ, которым является авторская позиция. 

Разновидности проблем

Как говорится, что победить врага, нужно его хорошо знать. Эти слова можно отнести и к проблеме текста: чтобы уметь ее находить, нужно знать, какие бывают проблемы. Рассмотрим разновидности проблем. 

Нравственные проблемы

Духовная сфера общественной жизни. Моральная оценка поступков человека, подлинные и мнимые ценности, проблема конфликта поколений.

Примеры проблем:

• Влияние любви на человека.
• Что делает человека жестоким?
• Долг и ответственность в жизни человека.
• Причины одиночества человека.
• Нуждаются ли старики в заботе?
• Проблема нравственного выбора.
• Истоки непонимания между отцами и детьми.

Эстетические проблемы

Восприятие человеком прекрасного, умение видеть не только внешнюю красоту, но и внутреннюю.

• Роль красоты в жизни человека.
• Важна ли внешняя красота?
• Что делает душу красивой?
• Роль чтения в жизни человека?
• Эстетический вкус.
• Нужен ли интернет школьнику?
• Проблема восприятия искусства.

Социальные проблемы

Это проблемы, связанные с социальной сферой жизни человека: права человека, общественный прогресс, роль науки в жизни общества.

Примеры проблем:

• Социальная несправедливость.
• Проблема экстремизма.
• Место человека в обществе.
• Влияние компьютера на человека.
• Что может сплотить людей?
• Толерантное отношение к окружающим.
• Проблема воспитания.

Философские проблемы

Философские проблемы затрагивают вопросы взаимоотношения человека и общества, сохранения исторической памяти, мировоззрения человека, религиозных убеждений.

Примеры проблем:

• В чем заключается смысл жизни?
• Роль мечты в жизни человека?
• Что делает человека счастливым?
• Что такое доброта?
• Когда человек чувствует себя любимым?
• Выбор жизненного пути.
• Сила веры.

Политические проблемы

Государственное устройство, политические взгляды, война и мир, революционные взгляды, политические реформы.

Примеры проблем:

• Проблема взяточничества.
• Ущемление человеческих прав.
• Нужны ли реформы в государстве.
• К чему может привести недовольство властью.
• Роль политики в жизни человека.
• Проблема бюрократизма.
• Проблема международных конфликтов.
• Как избежать политических конфликтов?

Экологические проблемы

Взаимоотношение человека и природы, красота и богатство природы, экологические кризисы, влияние природы на человека.

Примеры проблем:

• Нужно ли беречь природу?
• Что может сделать человек для сохранения природы?
• Место человека в природе.
• Может ли природа повлиять на душу человека?
• Ответственность за братьев наших меньших.
• К чему может привести небрежное отношение к природе?
• Природа как источник прекрасного.

Как найти проблему текста?

Проблему текста найти не так сложно, как это кажется поначалу. Достаточно следовать предложенному алгоритму:

1. Внимательно прочитать текст, попытаться понять, о чем он. Сформулировать это одним-двумя словами.
2. Подчеркнуть главную информацию, исходя из темы, которую вы уже определили.
3. Найти авторскую позицию: что же автор хотел донести до читателей своим текстом, для чего он рассказал об этом?
4. Задать вопрос к позиции автора. Это и будет являться проблемой текста.

Во многих текстах затрагивается не одна проблема, а две и даже три. На какой из них остановить внимание? Какую взять в качестве источника размышления? Обратите внимание на ту, которая:

• Находится в центре внимания автора, является основной. Ей буде посвящена большая часть текста;
• Более подробно раскрыта и прокомментирована автором, примеры из текста не нужно выискивать, они на поверхности;
• Знакома вам лучше других, вы можете говорить на эту тему свободно. К тому же вам нужно будет выразить свое отношение к авторскому, прокомментировав его примером. Если проблема хорошо знакома, с этим не будет сложностей.

Как сформулировать проблему?

Очень важно правильно сформулировать найденную проблему. Не стоит посвящать формулировке проблемного вопроса целый абзац. Вполне достаточно обозначить его одним предложением. Существует несколько способов формулировки проблем:

1. Сформулировать самостоятельно. Это можно сделать:
2. с помощью вопроса (В чем заключается сила любви?);
3. с помощью одного слова или словосочетания (проблема долга, проблема одинокой старости).
4. Найти готовую формулировку в тексте. Иногда автор напрямую задает волнующий его вопрос. Если он присутствует в тексте, его можно обозначить следующим образом:
5. либо процитировать («Почему чтение вытесняется телевидением?» — такой вопрос задает автор текста);
6. либо указать номер предложения с проблемным вопросом (Проблема, волнующая автора, названа им в предложении 15).

Определим проблему вместе

Давайте попробуем вместе определить проблему текста Н. Соколовой из открытого банка ЕГЭ «Выросла рябинка при дороге…». Следуем предложенному выше алгоритму:

1. В тексте говорится о рябинке. Это тема текста.
2. Можно подчеркнуть следующе ключевые слова: она выросла случайно, тонкие ветки согнулись, ветки рябины так и трещали, прихвачу две-три ветки, хорошая рябинка, на рябинке горела одна-единственная яркая кисть, что за уродец, убрать, срубить, рябинки нет.
3. Из этого текста мы видим, что люди сами уничтожили рябинку, которая росла около дороги и радовала их своей красотой. Также мы видим, что автор называет дерево рябинкой. Следовательно, он его жалеет, сочувствует горю деревца. Автор никого конкретно не обвиняет, но по его словам видно, что он против такого отношения к природе, частью которой является это «незаконно растущее» деревце. Получается, что автор хотел призвать читателя к тому, что природу нужно беречь, что человек должен осознавать свою ответственность за сохранение природы.
4. Задаем вопрос к тексту: как нужно относиться к природе? Это и есть проблема текста.

Видеть проблему с первых строк можно научиться. Для этого необходимо постоянно практиковаться. Даже при чтении параграфа по истории или географии вы можете готовиться к сочинению. Как? Очень просто: задавайте к нему вопросы, определяйте тему и основную мысль. И вы обязательно станете профессионалом в нахождении проблемы текста.

Ребята, если вы испытываете трудности при определении проблемы текста, который вам задал учитель, обращайтесь к нам. Мы не обещаем вам готовую проблему с комментарием. Но мы поможем разобраться с текстом и найти проблему. Пишите свои вопросы в комментариях, мы обязательно направим вас на верный путь.

Практикум

«Готовимся к ЕГЭ: сочинению по
прочитанному тексту»

         В 2019 году
были внесены изменения в ЕГЭ по русскому языку, в том числе и в задание 27,
т.е. написание сочинения по прочитанному тексту. Прежде всего, это коснулось
комментария к проблеме текста и отношения экзаменуемого к позиции автора и его
обоснования.

         Скажите,
пожалуйста, кто-то из вас работает в 11 классе? Помашите мне рукой. Спасибо.
Поднимите руку те, кто работает в 10 классе? Спасибо. Надеюсь, что всё, о чём
мы сейчас будем говорить, вам поможет: это своеобразный обмен опытом. Если у
вас будут вопросы, дополнения, я буду счастлива. 

         И начну я
работу с притчи. Три строителя с одного места на другое переносили кирпичи.
Маленький мальчик с удивлением за ними наблюдал. Наконец, он не выдержал и
спросил, что они делают? Первый строитель сказал, что он носит кирпичи, потому
что это его работа. Второй сказал, что ему нужны деньги и поэтому он носит
кирпичи. Третий строитель ответил, что участвует в строительстве красивого
нового дома, в котором будут жить счастливые семьи с такими же детьми, как он.
Мальчик был очень удивлен, как можно выполнять одинаковую работу с таким разным
настроением. Мораль: писать сочинение не сложно, если точно знаешь, как писать и
зачем писать.

         А мы с вами
знаем, что максимальный балл за сочинение – 24 первичных балла из 58 за всю
работу. 24 первичных балла – это 47 тестовых по 100-балльной системе.

         Итак,
приступим.

Проблема текста

         Если
экзаменуемый верно сформулировал проблему исходного текста, то заработал по
первому критерию 1 балл. Если же экзаменуемый сформулировал проблему неверно,
то работа по первым четырем критериям будет оценена нулем баллов. А это значит,
что мы должны научить ребят находить проблему текста. Для этого следует
прочитать текст, найти ключевые слова, определить тему текста и сформулировать
проблему.

         Тема текста –
это то, о чём говорится в тексте: круг событий, явлений, проблем, понятий.

         Проблема
текста – это конкретный вопрос внутри темы; вопрос, над которым рассуждает
автор. Проблем, как правило, несколько: от 3 до 5, иногда встречается и 6, и 7.

         Таким образом,
тема – это широкая область размышлений, а проблема – одна конкретная сторона
темы. Например, в тексте Вениамина Александровича Каверина говорится о войне: о
разведчике Пете Данилове и младшем лейтенанте Льве Никольском, которые попали в
окружение. Для анализа давался фрагмент рассказа «Сила сильных». Тема текста –
Великая Отечественная война. Проблема текста – проблема проявления героизма в
годы войны, проблема поведения человека в минуту опасности, проблема роли
поэзии в годы войны, проблема преодоления страха в годы войны, проблема
осознания войны как преступления против человечества.

         Лучше выбирать
основную проблему текста, т.е. ту, которой посвящено 30% — 40% текста. Основная
проблема текста – это проблема, которую иллюстрирует автор, т.е. приводит 2-3
примера для аргументации своей позиции.

         Сочинение по
прочитанному тексту – это не сочинение в чистом виде, это работа, в которой
экзаменуемый должен показать умение воспринимать чужую речь и создавать
собственное письменное монологическое высказывание в соответствии с планом.
Поэтому по формулировании проблемы, следует использовать лексику,
представленную в исходном тексте. Не нужно ничего придумывать, домысливать,
иначе мы рискуем уйти от проблемы, можем расширить её или сузить. Проблема
текста – это вопрос, а значит, её можно сформулировать вопросительным
предложением, записать в виде вопроса. Зачем? Чтобы найти ответ на данный
вопрос – это будет авторская позиция. Если ваш пазл сложился, значит,  вы
правильно сформулировали проблему. Можно писать сочинение дальше. Например,
проблема проявления героизма в годы войны. Формулируем в виде вопроса: в чём
проявлялся героизм советских солдат в годы войны? Авторская позиция, или ответ:
Героизм советских солдат проявлялся в том, что они самоотверженно противостояли
врагу, не сдавались, несмотря на ранения, на отсутствие подкрепления.

         Проблема
поведения человека в минуту опасности. Формулируем проблему в виде вопроса: на
что способен человек в минуту опасности? Авторская позиция: в минуту опасности
человек способен преодолеть физическую боль и действовать вопреки
обстоятельствам.

         Проблема роли
поэзии в годы войны. Вопрос: Какую роль в годы войны играла поэзия? Авторская
позиция: Поэзия в годы войны поддерживала людей, вдохновляла на подвиги,
придавала им силы.

Как найти проблему текста?

1. Внимательно
прочитайте исходный текст.

2. Подчеркните ключевые
слова в каждом абзаце текста.

3. Запишите на
черновике тему текста.

4. Сформулируйте
проблему текста в виде вопросительного предложения.                   (Это
вопрос о чем-либо???)

5. Найдите авторскую
позицию  по проблеме
текста.                                                             (Это четкий
ответ на вопрос!!!)

Как сформулировать проблему текста?

1.  Используйте способ
формулирования проблемы:

— В.А.Каверин ставит проблему проявления
героизма советских солдат в годы войны.

— В тексте
В.А.Каверина, предлагаемом для анализа, ставится проблема поведения человека в
минуту опасности.

— В чём проявлялся
героизм советских солдат в годы войны? Именно над этим вопросом задумывается В.А.Каверин, рассказывая
читателям о подвиге Пети Данилова и Льва Никольского.

— В.А.Каверин предлагает читателям задуматься
над проблемой роли поэзии в годы войны.

2. В этом году  методисты
и эксперты по проверке ЕГЭ и ОГЭ, такие как Юлия Александровна Мацкявичене, не
рекомендуют использовать глагол поднимает, затрагивает, считая его
употребление речевой ошибкой:

Автор поднимает  проблему…              
В тексте поднимается проблема …

Автор затрагивает проблему…

3. Вступление в
сочинении может быть, а может и не быть. Проблема текста должна быть оформлена
отдельным абзацем, но в абзаце не может быть всего 1 предложение. Значит, если
вы сформулировали проблему одним предложением, то напишите вступление, так как
иначе с вас в  К5 снимут один балл за то, что вы допустили логическую ошибку.

4. Нельзя писать:
проблема героизма, проблема поэзии, проблема искусства и т.д. Следует писать:
проблема проявления героизма, проблема роли поэзии, проблема восприятия
произведений искусства.

ОТРАБАТЫВАЕМ УМЕНИЕ ОПРЕДЕЛЯТЬ ПРОБЛЕМУ
ТЕКСТА

         1.
Прием «От ключевых слов к проблеме текста»

         Задание:
прочитайте текст, выпишите ключевые слова и сформулируйте проблему текста.

         Школьники
работают по одному и тому же тексту. Через 5-7 минут проверяем. Цель приема:
установить связь между ключевыми словами и проблемой текста, понять, как
ключевые слова помогают найти и сформулировать проблему текста. По мере
отработки данного умения переходим к работе с 2-3 текстами.

         2. Прием «Сложи пазл»

         Задание:
прочитайте текст, сформулируйте проблему и авторскую позицию. Учащиеся работают
в парах. Цель приема: установить связь между проблемой и авторской позицией.
Правильность определения проблемы текста и авторской позиции понять будет
легко, так как проблема – это вопрос, авторская позиция – это ответ на данный
вопрос. По мере овладения данным умением, задание можно усложнить: проблему
формулируют учащиеся 1 ряда, а авторскую позицию – учащиеся 2 ряда.

         3. Прием «Основная среди прочих»

         Задание:
прочитайте текст и определите основную проблему текста. Обоснуйте свое мнение.
Цель приема: научить определять основную проблему текста среди других проблем,
установить связь основной проблемы и примеров из текста.

         4. Прием «Кто точнее?»

         Задание:
прочитайте текст и сформулируйте проблему текста. Цель приема: научиться
формулировать проблему текста, не искажая её. Проблему текста следует
формулировать «словами» текста, чтобы не сузить или не расширить её. Проблема
должна быть выражена «точно по тексту» «словами текста». Роль эксперта
выполняет учитель, а затем могут выполнять учащиеся класса.

Комментарий к проблеме исходного текста

         За правильно написанный комментарий, экзаменуемый
получит 5 баллов. Выпускник в  комментарии должен привести  2
примера-иллюстрации из текста, дать 2 пояснения к приведенным примерам и
назвать смысловую связь между ними.

Структура комментария

            Сначала необходимо
понять, что такое пример-иллюстрация. Иллюстрация – это рисунок, какое- то
изображение, наглядно поясняющее текст. Следует объяснить выпускникам, что пример-иллюстрация
– это почти всегда повествование, с использованием глаголов и деепричастий.
Повествование динамично, а действия последовательны.

         Автор текста
ставит проблему, выражает свое отношение к проблеме текста и приводит
аргументы, иллюстрируя их. Ребята должны понять, чем исходный текст отличается
от любого другого текста на подобную тему.

         Перед нами
текст В.А.Каверина. Если  берем проблему проявления героизма советских воинов в
годы войны, то 1 пример — это поведение младшего лейтенанта Льва Никольского,
кандидата филологических наук. Он был окружен немцами, 12 товарищей были мертвы
и лежали вдоль траншеи. По всем правилам войны лейтенант должен был сдаться в
плен, но «он не считал себя побежденным: пулемет еще работал, а если бы он
замолчал, в ход пошли бы винтовка и гранаты».

         После примера
экзаменуемый  дает пояснение, т.е. то, что значит пример? Пояснение – это
микровывод из примера. Если пример-иллюстрация – это динамика, то пояснение –
это статика, чаще всего рассуждение. Пояснение близко к  авторской позиции.

         Никольский –
филолог, совсем не военный человек, но в условиях войны он  думает не о своем
спасении, а о спасении Родины от врагов. Он делает все, чтобы отомстить немцам
за стихи, «которые Петя читал между пулеметными очередями», за сожженную
деревню, за женщин и детей, находящихся в лесу «без крова и пищи».

         2 пример –
это, конечно, мужество Пети Данилова. «Раненный в грудь навылет», он находит в
себе силы, чтобы подползти к пулемету. Петя читал стихи между пулеметными
очередями. О чем свидетельствует этот пример? Петя Данилов понимал, что его
рана смертельна. В последние минуты жизни он не думает о смерти, он продолжает
убивать врагов, защищает свою Родину. Из текста мы узнаем, что Петя пишет стихи
и читает «их вслух в самые горячие минуты боя», видимо, это его воодушевляет,
придает силы.

Смысловая связь между примерами:

1.
Причинно-следственные отношения (причина: потому что, так как, в связи с тем
что, поскольку; следствие: поэтому, отсюда следует, значит, следовательно, в
связи с этим, благодаря этому)

2. Дополнение и
уточнение (также, вместе с тем, более того, кроме того)

3. Противопоставление
(но, зато, однако)

4. Сопоставление (так
же, таким же образом, аналогично, тогда как, в то время как)

5. Иллюстрация,
выделение частного случая (например, так, именно, другими словами, иначе
говоря)

6. Обобщение, вывод (таким
образом, следовательно, итак)

         Примеры из
текста, которые мы выделили, дополняют друг друга. Автор рассказывает о
последних минутах жизни простых солдат, чтобы мы осознали их самоотверженный
героизм, их великую любовь к Родине, родной земле, дому и людям.

         Замечательно,
если комментарий будет напоминать анализ текста. Нам важно выделить, что автор показал читателю (примеры-иллюстрации), зачем показал (пояснение к примерам), как, каким способом показал (смысловая связь).

Оформление комментария

         Как следует
оформить комментарий? Важно объяснить ребятам, что комментарий – это не
пересказ текста, а его частичный анализ. Следовательно, здесь уместно небольшое
цитирование, особенно в той части сочинения, где мы даем пояснение к примерам.

         Пример-иллюстрация:       

1) Проблема
раскрывается автором на примере …

2) Автор заостряет
внимание читателей на проблеме благодаря …

3) Чтобы мы осознали
актуальность проблемы, автор обращается к …

4) В качестве примера
автор рассматривает …

5) Не только это
интересует автора, но и …

         Пояснение к примерам:

1) Автор рассказывает о
…, чтобы убедить читателя …

2) Автор объясняет,
почему …

3) Этот пример подтверждает
…

4) Этот пример помогает
понять …

5) На примере … автор
убеждает читателей в том, что …

         Смысловая связь между примерами:

1) Оба примера,
дополняя друг друга, дают ясно понять, что …

2) Эти примеры
подтверждают …

3) Для
противопоставления автор обращается к …

4) Автор описывает …,
чтобы убедить читателя в …

5) Эти примеры
(события, факты, воспоминания, слова) помогают нам                       осознать
…

         Комментарий к
проблеме текста оформляется в отдельный абзац, иногда это может быть два абзаца
(1 пример + пояснение, затем 2пример + пояснение и смысловая связь).