106
Г.А.Иоффе
Литература в условиях егэ. Учебные конспекты для старшеклассников и учителей литературы
Предисловие
Данное пособие адресовано в первую
очередь старшеклассникам, поставленным
перед проблемой итоговой аттестации
по литературе в форме ЕГЭ, а также
учителям литературы в старших классах.
В пособии содержится образец предельно
сжатого, часто доведённого до формул,
изложения основного содержания
литературного образования, включающего
следующие компоненты:
-
системное представление об особенностях
развития литературной ситуации в каждый
изучаемый период; -
сведения биографического и концептуального
характера о писателях (частично – с
электронным сопровождением в формате
презентаций); -
особенности поэтики каждого изучаемого
автора; -
основные элементы анализа произведений
и их компонентов (дидактические
инструкции); -
терминология и понятийный аппарат,
включённый в систему заданий ЕГЭ; -
образцы анализа различных литературных
компонентов; -
образцы сочинений учащихся в формате
ЕГЭ.
Материал пособия значительно более
удобен и лёгок для восприятия и
использования, чем содержание всех
известных сегодня учебников, так как
структурирован короткими главами,
чёток, ясен, содержит необходимые для
итоговой аттестации в форме ЕГЭ понятия,
может служить не для примитивного
«натаскивания», а для результативного
закрепления старшеклассниками изучаемого
на уроках литературы в школе содержания.
Учителя-словесники могут применять
данный продукт как при подготовке к
занятиям, так и непосредственно на
уроках в качестве содержательного
компонента, дидактического материала,
обучающих рекомендаций, готовых образцов
или элементов диагностики.
Таким образом, пособие вполне способствует
решению задачи создания условий для
реализации индивидуальности учащихся
и педагогов, их самореализации и
самоактуализации, а также помогает
решить утилитарную задачу подготовки
к сдаче итоговой аттестации по литературе
в формате ЕГЭ.
10 Класс
50-е – 60-е годы
XIX
века. Расцвет реализма
Литература как служение
В сознании большинства просвещённых
людей XIXвека литература
– не только изящная словесность, но и
основа духовного бытия нации,
общенациональное дело. Не случайно в
этот период так сближаются писательство
и литературная критика – почти до
неразделимости. Для русских писателей
и литературных критиков литература –
не профессия, а служение, а литературное
слово – дело, поступок.
Обострение общественной жизни и литературно-критических позиций
Обострение общественно-политических
противоречий ведёт к усилению различий
и во взглядах на литературу и критику.
Таких универсалов, как В.Г.Белинский,
не стало. Критика разделилась по взглядам
на два ведущих направления:
-
Революционно-демократическое («мужицкие
демократы»); -
Либерально-реформаторское (дворянство).
В свою очередь либеральные критики
разошлись по взглядам на западников,
славянофилов и почвенников.
Революционеры-демократы
Основные теоретики и практики:
Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов,
Н.А.Некрасов, Д.И.Писарев (вначале).
Основной рупор – журнал «Современник»
(ред. Некрасов) – самый популярный в те
годы журнал, в котором до поры до времени
печатались и прошли литературную школу
все ведущие писатели и критики 2-й
половины века.
По своим политическим взглядам
революционеры-демократы вынашивали
идею крестьянской революции, видя опору
общинного земледелия не в смирении и
христианстве, а в революционных,
социалистических инстинктах русского
мужика.
Н.Добролюбов изобрёл так называемую
«реальную критику». Её задача – не
столько анализировать произведение,
сколько сделать его поводом к обобщениям,
к призывам изменить действительность.
Задача реальной критики – завершить
начатое писателем, т.е. привести приговор
русской жизни, якобы содержащийся в
произведениях, к исполнению. Нередко
анализ произведения перерастал в
осмысление острых проблем современности,
приводя критика к таким далеко идущим
выводам, о которых автор даже не думал.
Н.Чернышевский, к примеру, написал статью
«Русский человек на рандеву» о повести
И.С.Тургенева «Ася», где подменил
художественный анализ размышлениями
о судьбе России. Причину несчастья
героев критик-демократ видит в
неспособности господина NNк решительным действиям, а далее ведёт
читателя к обобщению о слабости и
пассивности лучших людей России. Не
выдерживающий проверку любовью не
способен спасти Отечество – примерно
так выглядит логика автора статьи. Между
тем И.С.Тургенев меньше всего при работе
над повестью думал об освободительном
движении в России. Поступками его
персонажей всегда руководят не только
его личностные качества, но и необъяснимые
рационально таинственные законы
человеческой природы и природы вообще,
идя против которых человек приближается
к духовной или даже физической смерти.
После реформы 1861 года среди демократов
произошёл раскол: журнал «Русское слово»
во главе с Д.И.Писаревым выступил против
«Современника». Писарев выдвинул в
качестве революционной силы не крестьян,
а разночинцев, несущих в народ
естественнонаучные знания, разрушающих
духовные основы общества нигилизмом и
отказом от искусства. В этих взглядах
Писарева – причины его пародийных
статей в адрес А.С.Пушкина, его Татьяны,
Катерины из пьесы А.Н.Островского «Гроза»
и других.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Литература в условиях ЕГЭ.
Учебные конспекты для старшеклассников и учителей литературы
Предисловие
Данное пособие адресовано в первую очередь старшеклассникам, поставленным перед проблемой итоговой аттестации по литературе в форме ЕГЭ, а также учителям литературы в старших классах.
В пособии содержится образец предельно сжатого, часто доведённого до формул, изложения основного содержания литературного образования, включающего следующие компоненты:
- системное представление об особенностях развития литературной ситуации в каждый изучаемый период;
- сведения биографического и концептуального характера о писателях (частично – с электронным сопровождением в формате презентаций);
- особенности поэтики каждого изучаемого автора;
- основные элементы анализа произведений и их компонентов (дидактические инструкции);
- терминология и понятийный аппарат, включённый в систему заданий ЕГЭ;
- образцы анализа различных литературных компонентов;
- образцы сочинений учащихся в формате ЕГЭ.
Материал пособия значительно более удобен и лёгок для восприятия и использования, чем содержание всех известных сегодня учебников, так как структурирован короткими главами, чёток, ясен, содержит необходимые для итоговой аттестации в форме ЕГЭ понятия, может служить не для примитивного «натаскивания», а для результативного закрепления старшеклассниками изучаемого на уроках литературы в школе содержания.
Учителя-словесники могут применять данный продукт как при подготовке к занятиям, так и непосредственно на уроках в качестве содержательного компонента, дидактического материала, обучающих рекомендаций, готовых образцов или элементов диагностики.
Таким образом, пособие вполне способствует решению задачи создания условий для реализации индивидуальности учащихся и педагогов, их самореализации и самоактуализации, а также помогает решить утилитарную задачу подготовки к сдаче итоговой аттестации по литературе в формате ЕГЭ.
10 класс
50-е – 60-е годы XIX века. Расцвет реализма
Литература как служение
В сознании большинства просвещённых людей XIX века литература – не только изящная словесность, но и основа духовного бытия нации, общенациональное дело. Не случайно в этот период так сближаются писательство и литературная критика – почти до неразделимости. Для русских писателей и литературных критиков литература – не профессия, а служение, а литературное слово – дело, поступок.
Обострение общественной жизни и литературно-критических позиций
Обострение общественно-политических противоречий ведёт к усилению различий и во взглядах на литературу и критику. Таких универсалов, как В.Г.Белинский, не стало. Критика разделилась по взглядам на два ведущих направления:
- Революционно-демократическое («мужицкие демократы»);
- Либерально-реформаторское (дворянство).
В свою очередь либеральные критики разошлись по взглядам на западников, славянофилов и почвенников.
Революционеры-демократы
Основные теоретики и практики: Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов, Н.А.Некрасов, Д.И.Писарев (вначале). Основной рупор – журнал «Современник» (ред. Некрасов) – самый популярный в те годы журнал, в котором до поры до времени печатались и прошли литературную школу все ведущие писатели и критики 2-й половины века.
По своим политическим взглядам революционеры-демократы вынашивали идею крестьянской революции, видя опору общинного земледелия не в смирении и христианстве, а в революционных, социалистических инстинктах русского мужика.
Н.Добролюбов изобрёл так называемую «реальную критику». Её задача – не столько анализировать произведение, сколько сделать его поводом к обобщениям, к призывам изменить действительность. Задача реальной критики – завершить начатое писателем, т.е. привести приговор русской жизни, якобы содержащийся в произведениях, к исполнению. Нередко анализ произведения перерастал в осмысление острых проблем современности, приводя критика к таким далеко идущим выводам, о которых автор даже не думал. Н.Чернышевский, к примеру, написал статью «Русский человек на рандеву» о повести И.С.Тургенева «Ася», где подменил художественный анализ размышлениями о судьбе России. Причину несчастья героев критик-демократ видит в неспособности господина NN к решительным действиям, а далее ведёт читателя к обобщению о слабости и пассивности лучших людей России. Не выдерживающий проверку любовью не способен спасти Отечество – примерно так выглядит логика автора статьи. Между тем И.С.Тургенев меньше всего при работе над повестью думал об освободительном движении в России. Поступками его персонажей всегда руководят не только его личностные качества, но и необъяснимые рационально таинственные законы человеческой природы и природы вообще, идя против которых человек приближается к духовной или даже физической смерти.
После реформы 1861 года среди демократов произошёл раскол: журнал «Русское слово» во главе с Д.И.Писаревым выступил против «Современника». Писарев выдвинул в качестве революционной силы не крестьян, а разночинцев, несущих в народ естественнонаучные знания, разрушающих духовные основы общества нигилизмом и отказом от искусства. В этих взглядах Писарева – причины его пародийных статей в адрес А.С.Пушкина, его Татьяны, Катерины из пьесы А.Н.Островского «Гроза» и других.
Либералы-реформаторы
В политике они выступали за реформы сверху, без революционных потрясений. В искусстве – за торжество вечных ценностей над преходящими, в критике – за углублённый анализ литературного текста и отказ от его подмены анализом действительности. Либеральная мысль выделила два основных направления – западники и славянофилы. Крайности этих двух антогонистических позиций пытались снять почвенники.
Западники
Основной общественно-литературный рупор – журнал «Русский вестник». Идеологи и практики – С.Катков, П.Анненков, А.Дружинин. Русскую историю отсчитывали только от времён Петра I, когда Россия встала на путь цивилизованного развития. Считали, что преимущество русского человека в том, что он свободен от груза исторических традиций, что он прогрессивней любого европейца в силу своей «переимчивости».
В литературе выступали против общественного содержания искусства, за «чистое искусство», обращённое к «вечным» вопросам, против злобы дня, за «абсолютные законы художественности».
А.Дружинин разделил писателей на дидактов и артистов. Дидакты, непосредственно поучая, выигрывают в общественном смысле и проигрывают в искусстве (пример – Н.А.Некрасов); артисты бескорыстно служат не интересам минуты, а идеям вечной красоты, добра и правды. Они (артисты) живут в возвышенном мире (на Олимпе) и сходят на землю, при этом не забывая о высоте.
Славянофилы
Идейный рупор – журнал «Русская беседа». Идеологи и практики – И.Киреевский, К. Аксаков. В отличие от западников, признавали самобытные исторические корни русского народа. Если западники видели лишь количественную разницу в просвещении Европы и России (Европа просвещённее России), то славянофилы отмечали качественную разницу: Россия не меньше образована, а по-другому. Эту разницу они видели как минимум в трёх ипостасях:
- В культуре: Европа и Россия усвоили разные типы античной культуры. Запад ориентирован на древнеримскую культуру (рассудочность, буква закона, пренебрежение к преданиям, традициям), а Россия – на византийскую и древнегреческую (свобода и чувственность).
- В вероисповедании: в Европе католичество (формальная рассудочность, подчинение веры логическим доводам, освобождение разума от веры – путь к атеизму в немецкой классической философии), в России – православие (самобытность, чувственность, церемониальность).
- В государственности: западная государственность возникла в результате завоевания германцами коренных жителей бывшей Римской империи. В России же не существовало завоевателей и побеждённых. Здесь святость преданий выше юридической формулы, нравственность выше внешней пользы. Русская церковь не рвалась к власти, как папский Рим. В России сильнее общинные, коллективные начала.
В европеизации России (со времён Петра) славянофилы видели угрозу сущности русского национального бытия. Они выступали против демократии, за реформу самодержавия в духе русской соборности.
Литературная программа: задача народного слова не в том, чтобы указать на дурное в народе, на болезни (против критического реализма), а в «поэтическом воссоздании того, что дано ему лучшего для своего исторического предназначения». Они выступали против социально-аналитических начал в литературе, против утончённого психологизма (критиковали за это Л.Толстого, Ф.Достоевского, И.Тургенева).
Почвенники
Идейные рупоры – журналы «Время», «Эпоха». Идеологи и практики – Ф.Достоевский, А.Григорьев, Н.Страхов. Пытались снять крайности западников и славянофилов. Опирались на взгляды В.Г.Белинского: «Известно, что французы, англичане, немцы так национальны каждый по-своему, что не в состоянии понимать друг друга, тогда как русскому равно доступны и социальность француза, и практическая деятельность англичанина, и туманная философия немца». Почвенники утверждали, что характерная черта русского народного сознания – «всечеловечность».
Идеал почвенников – А.С.Пушкин. Они говорили, что нужно принять в себя народный элемент, но при этом не отказываться от просвещения и культуры, соединить народные корни (взгляды славянофилов) с «переимчивостью» (взгляды западников). Ценили творчество А.Н.Островского. Н.Страхов написал наиболее глубокие статьи о произведениях И.Тургенева, Ф.Достоевского, Л.Толстого.
Демократическое и «чистое» искусство
Это ещё один водораздел, предмет непримиримых споров мыслящих людей середины века. Сторонники демократического искусства утверждали, что «прекрасное есть жизнь» (Н.Чернышевский), и писатель должен изображать жизнь такою, «какова должна быть она по нашим понятиям». В своей диссертации «Эстетические отношения искусства к действительности» Чернышевский ставил перед искусством три основные задачи: воспроизвести жизнь, дать ей объяснение и привести её к приговору. Приоритет сторонники демократического искусства отдавали сиюминутным проблемам общества и отказывались от вечных проблем. Поэтически идеи противостояния двух видов искусств воплотил в своём творчестве Н.А.Некрасов.
Сторонники «чистого» искусства опирались не на преходящие, а на вечные ценности и считали задачей художника подниматься над реальной действительностью и создавать свой собственный художественный мир силой своего творческого воображения, а переделывать земную жизнь – не задача художника. Поэтически идеи «чистого» искусства наиболее глубоко воплотили А.Фет и Ф.Тютчев.
Два взгляда на обновление России
В 60-е годы в литературе сложились два полярно противоположных взгляда на пути обновления России. Ф.М.Достоевский и Л.Н.Толстой утверждали необходимость нравственного совершенствования человека как основы социального прогресса общества, а Н.А.Некрасов, Н.А.Добролюбов и Н.Г.Чернышевский, наоборот, видели залог нравственного обновления человека и общества в изменении социальных условий жизни. Эта скрытая полемика наиболее ярко воплощена в романах Л.Н.Толстого «Война и мир» и Н.Г.Чернышевского «Что делать?».
Иван Александрович Гончаров. «Обломов».
Хроника жизни и творчества.
1812, 6 (18) июня. Родился в Симбирске.
1822-1830. Учёба в Московском коммерческом училище.
1831. Поступил на филологическое (словесное) отделение Московского университета.
1834. Служба в канцелярии губернатора Симбирска.
1847. В журнале «Современник» опубликован роман «Обыкновенная история».
1849. Написан «Сон Обломова».
1852-1855. Кругосветное путешествие на фрегате «Паллада».
1858. Публикация путевых очерков «Фрегат «Паллада».
1855-1860. Работа в качестве цензора в цензурном комитете.
1859. Публикация в журнале «Отечественные записки» романа «Обломов».
1863-1867. Работа в Совете по делам книгопечатания, Главном управлении по делам печати, цензурном департаменте.
1869. В журнале «Вестник Европы» опубликован роман «Обрыв».
1891, 15 (27) сентября. Скончался в Петербурге, похоронен на Никольском кладбище Александро-Невской лавры.
Штрихи биографии и творческого пути
Родился 6 (18) июня 1812 года в Симбирске в купеческой семье. Детство – в частном пансионе. С 1822 по 1826 годы – учёба в Московском коммерческом училище.
В 1831 году поступил в Московский университет, познакомился с А.С.Пушкиным. Начало литературного творчества – 1832 год. Через 2 года заканчивает университет, возвращается в Симбирск и служит в аппарате губернатора. В 1835 году приезжает в Петербург и входит в литературные круги.
В 1838 году публикует повесть «Лихая болесть», а вскоре и другие произведения. В повести иронично изображает праздных мечтателей, которые не способны на реальные действия по изменению жизни к лучшему. В эти годы живёт спокойно и размеренно, всё идёт своим чередом. В 1840 году становится титулярным советником.
В 1844 году начал роман «Обыкновенная история», главы читал В.Г.Белинскому. Роман вышел в 1847 году в «Современнике».
В 1849 году пишет «Сон Обломова» — это было начало работы над будущим романом, который пишет следующие 9 лет.
В 1852 году крайне удивил всех, кто его знал и называл «мистер лень». Он отправляется в полное риска и приключений кругосветное путешествие на фрегате «Паллада».
По возвращении из путешествия служит в Петербургском цензурном комитете. В 1855 году как государственный чиновник удостаивается титула надворного советника, а вскоре – и коллежского советника.
В 1856 году ездит за границу, продолжает писать «Обломова». Затем служит при дворе. Наконец, в 1859 году «Обломов» опубликован полностью.
Через год увольняется со службы, становится членом-корреспондентом Российской академии наук, а с 1861 года – членом Совета министров.
В 1867 году встречается в Баден-Бадене с Ф.М.Достоевским, а через два года пишет свой третий роман «Обрыв» (тоже на «Об…») и читает главы Л.Н.Толстому.
Следующая важная веха в творчестве – 1872 год – статья «Мильон терзаний» о комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Ещё через 2 года художник И.Крамской пишет известный портрет И.Гончарова.
В 80-е годы здоровье ухудшается. В 1883 году пишет завещание. Умер через 8 лет, похоронен сначала в Александро-Невской лавре, а затем прах перенесён на Литераторские мостки.
Роман «Обломов».
И.А.Гончаров – художник несуетный, неспешный. Мировоззрение его в основе своей было славянофильским, однако он не отвергал роль западного прогресса, а считал, что нужно соединить достижения цивилизации, рационализм, расчётливость с исконно русскими патриархальностью, теплотой, гармонией ума и сердца, союзом человека с природой, но не находил путей такого сочетания. Роман «Обломов» — своего рода попытка поиска такой гармонии.
Обломовщина
Два друга, но совершенно разных героя – взращённый в сонной и бездеятельной Обломовке Илья Ильич Обломов и деятельный, практичный наполовину немец наполовину русский Андрей Штольц – диаметрально противоположно трактуют появившийся в их споре термин «обломовщина». Штольц считает обломовщиной неподвижность, лень, паразитизм, а Обломов – поэзию, созерцательность, мечтательность, поиск смысла жизни, душевный покой, труд души, а не физический или материальный труд.
Обломовщина в понимании Штольца обнаруживается в чистом виде у самого Обломова, а в отдельных признаках – у многих других героев романа: у Алексеева, Волкова, Тарантьева, Судьбинского, слуги Захара. Но обломовщина в понимании Обломова обнаруживается в Штольце и Ольге, в их пустой хлопотливой деятельности, лишённой высокого смысла, и в их отказе быть «гигантами», т.е. решать сложные вопросы человеческого бытия (разговор героев в конце романа).
«Оживания» и возвращения Обломова
Несколько образов-символов сопутствуют в романе сонному существованию Ильи Ильича: это, прежде всего, дом героя, сон, а также предметы-«орудия его труда» — диван, халат и туфли. На протяжении романа несколько раз то под влиянием уговоров Штольца, то под влиянием влюблённости в Ольгу Обломов встаёт с дивана и выходит из дома, покидая привычные предметы. Но всякий раз, разочаровавшись в очередной попытке, с наслаждением или со страданием возвращается к своему укладу, так как ни разу не нашёл сколько-нибудь высокого смысла в той суете, которую предлагали ему взамен душевного покоя и поэзии. Серьёзным шансом могла стать лишь любовь к Ольге, но Обломов мучительно осознаёт, что Ольгой в их отношениях двигало не искреннее чувство, а скорее желание перевоспитать Обломова, помочь ему подняться с дивана. Герою больно сознавать, что в любви к нему Ольга словно выполняет поручение Штольца. Но это только одна причина разрыва. Другая же, справедливости ради стоит признать, кроется в страхе героя перед жизнью, нежелании рисковать своим спокойствием ради серьёзных перемен.
«Чистота» Обломова
Понятие «чистоты» несколько раз встречается в романе по отношению к главному герою. В это понятие могут быть вложены разные смыслы. «Чистый» может означать незаполненный ничем, пустой. Но может быть другое понимание: незапятнанный, не произведший грязи. Кроме того, «чистый» может пониматься как искренний, стыдливый, светлый. Любое из этих пониманий в разных местах романа может быть применено к Обломову. Но в романе есть свидетельства и в пользу последней трактовки. К примеру, в конце 8-й главы 4-й части романа в разговоре об Обломове с Ольгой Штольц в несвойственной ему манере восторженно говорит о «честном, верном сердце» Обломова: «Ни одной фальшивой ноты не издало его сердце, не пристало к нему грязи… В душе его всегда будет чисто, светло, честно… Это хрустальная, прозрачная душа… это перлы в толпе!»
Есть в романе и авторские свидетельства обломовской чистоты. Вот, к примеру, отрывок из 11-й главы 2-й части, незадолго до очередного объяснения Ильи Ильича с Ольгой: «…в душе у него теплилась вера в дружбу, в любовь, в людскую честь, и сколько ни ошибался он в людях, сколько бы ни ошибся ещё, страдало его сердце, но ни разу не пошатнулось основание добра и вера в него. Он втайне поклонялся чистоте женщины, признал её власть и права и приносил ей жертвы… Ни одного пятна, упрёка в холодном, бездушном цинизме… не лежало на его совести».
Обломов и Ольга
История их отношений начинается с фальшивой ноты: Штольц ставит перед Ольгой задачу поднять Илью Ильича с дивана и вытащить его в большой свет. Ольга очаровывает Обломова, и его чувства к ней искренни и безыскусны, в то время как в её отношении к Обломову чувствуется последовательный расчёт. Даже в минуты увлечения она не забывает о своей высокой миссии: «ей нравилась эта роль путеводной звезды, луча света…» Ольга любит в Обломове не самого Обломова, а своё собственное отражение, или, как она сама позже признается, «будущего Обломова». Взамен лежания она предлагает Обломову, по сути, то же, что и Штольц: читать газеты, хлопотать по устройству имения, ехать в приказ, выходить в свет. Это предел смысла жизни для Ольги и её учителя Штольца, и это становится одной из причин быстрого увядания любви Обломова и Ольги. В их романе было всего несколько высших точек напряжения: Casta diva в начале отношений, ветка сирени да страстное объяснение в сцене разрыва.
Достоинство Обломова в том, что он сам осознаёт свою неспособность к активной жизни, он словно уговаривает увлекшуюся им Ольгу не связываться с ним, а в ответ на её жестокие слова, жалко улыбаясь, произносит: «Да, я скуден, жалок, нищ… бейте, бейте меня!..»
В сцене разрыва (11-я глава 3-й части) автор рисует картину, когда переполненность чувств не даёт героям возможности твёрдо и последовательно вести свою линию Ольга сначала говорит о мучениях, затем пытается поставить Илье последние условия; не услышав ответа, начинает убеждать Обломова в том, что он не будет с нею счастлив; наконец, просто рыдает от боли, обнаруживая на секунду подлинность своих чувств, а затем произносит жестокое признание: «Я любила будущего Обломова!» — и тут же бросается с просьбой о прощении. Точно так же мечется от одного состояния к другому и сам Обломов. А заканчивается всё «обломовщиной»…
В финале романа угасает не только Обломов. Окружённая мещанским комфортом, Ольга начинает всё чаще испытывать острые приступы грусти и тоски: её тревожат вечные вопросы о смысле жизни, о цели человеческого существования, на которые ранее мучительно искал ответы Обломов. Но Штольц отвечает ей: «Мы не титаны с тобой… мы не пойдём… на дерзкую борьбу с мятежными вопросами, не примем их вызова, склоним головы и смиренно переживём трудную минуту…» Разве это не обломовщина?
Предложите, как улучшить StudyLib
(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте
другую форму
)
Ваш е-мэйл
Заполните, если хотите получить ответ
Оцените наш проект
1
2
3
4
5
Теория литературы
Иоффе Г.А. Литература в условиях ЕГЭ. Уч
Adobe Acrobat Document
1.6 MB
Практическая часть по литературе
Тренировочный вариант 1
(2021)
Тренировочный вариант 2
(2021)
Тренировочный вариант 3
(2021)
Тренировочный вариант 4
(2021)
Тренировочный вариант 5
(2021)
Тренировочный вариант 6
(2021)
Тренировочный вариант 7 (2020)
Сайт Коростелёвой Тамары Анатольевны, учителя русского языка и литературы
Творчество писателей
Творчество И.А. Бунина
Творчество А.П. Чехова
Творчество Л.Н. Толстого
Творчество Ф.М. Достоевского
Творчество И.А. Гончарова
Творчество А.А. Фета
Творчество Ф.И. Тютчева
Творчество И.С. Тургенева
Творчество А.Н. Островского
Творчество Н.В. Гоголя
Творчество А.С. Грибоедова
Творчество Д.И. Фонвизина
Слово о полку Игореве
Творчество М.Ю. Лермонтова
Творчество А.С. Пушкина
Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина
Творчество А.И. Куприна
Творчество А.М. Горького
Творчество А.А. Блока
Творчество В.В. Маяковского
Творчество С.А. Есенина
Творчество М.И. Цветаевой
Творчество А.А. Ахматовой
Творчество Б.Л. Пастернака
Творчество А.И. Солженицына
ЕГЭ по литературе — конспекты для подготовки
- 08.04.2015
Замечательное пособие, которое в краткой и ёмкой форме охватывает весь курс литературы, необходимый для подготовки к ЕГЭ, раскрывает внутренние смыслы, взаимосвязи и прочие важные вещи.
Материал незаменим для быстрой и успешной подготовки к ЕГЭ по литературе.
От автора.
Данное пособие адресовано в первую очередь старшеклассникам, поставленным перед проблемой итоговой аттестации по литературе в форме ЕГЭ, а также учителям литературы в старших классах.
В пособии содержится образец предельно сжатого, часто доведённого до формул, изложения основного содержания литературного образования, включающего следующие компоненты:
- системное представление об особенностях развития литературной ситуации
в каждый изучаемый период; - сведения биографического и концептуального характера о писателях
(частично – с электронным сопровождением в формате презентаций); - особенности поэтики каждого изучаемого автора;
- основные элементы анализа произведений и их компонентов (дидактические
инструкции); - терминология и понятийный аппарат, включённый в систему заданий ЕГЭ;
- образцы анализа различных литературных компонентов;
- образцы сочинений учащихся в формате ЕГЭ.
Материал пособия значительно более удобен и лёгок для восприятия и использования, чем содержание всех известных сегодня учебников, так как структурирован короткими главами, чёток, ясен, содержит необходимые для итоговой аттестации в форме ЕГЭ понятия, может служить не для примитивного «натаскивания», а для результативного закрепления старшеклассниками изучаемого на уроках литературы в школе содержания.
Смотреть в PDF:
Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.
Литература в условиях егэ учебные конспекты для старшеклассников и учителей литературы
Литература в условиях егэ. Учебные конспекты для старшеклассников и учителей литературы
Данное пособие адресовано в первую очередь старшеклассникам, поставленным перед проблемой итоговой аттестации по литературе в форме ЕГЭ, а также учителям литературы в старших классах.
В пособии содержится образец предельно сжатого, часто доведённого до формул, изложения основного содержания литературного образования, включающего следующие компоненты:
Системное представление об особенностях развития литературной ситуации в каждый изучаемый период;
Сведения биографического и концептуального характера о писателях (частично – с электронным сопровождением в формате презентаций);
Особенности поэтики каждого изучаемого автора;
Основные элементы анализа произведений и их компонентов (дидактические инструкции);
Терминология и понятийный аппарат, включённый в систему заданий ЕГЭ;
Образцы анализа различных литературных компонентов;
Образцы сочинений учащихся в формате ЕГЭ.
Материал пособия значительно более удобен и лёгок для восприятия и использования, чем содержание всех известных сегодня учебников, так как структурирован короткими главами, чёток, ясен, содержит необходимые для итоговой аттестации в форме ЕГЭ понятия, может служить не для примитивного «натаскивания», а для результативного закрепления старшеклассниками изучаемого на уроках литературы в школе содержания.
Учителя-словесники могут применять данный продукт как при подготовке к занятиям, так и непосредственно на уроках в качестве содержательного компонента, дидактического материала, обучающих рекомендаций, готовых образцов или элементов диагностики.
Таким образом, пособие вполне способствует решению задачи создания условий для реализации индивидуальности учащихся и педагогов, их самореализации и самоактуализации, а также помогает решить утилитарную задачу подготовки к сдаче итоговой аттестации по литературе в формате ЕГЭ.
10 Класс
50-е – 60-е годы XIX Века. Расцвет реализма
Литература как служение
В сознании большинства просвещённых людей XIXвека литература – не только изящная словесность, но и основа духовного бытия нации, общенациональное дело. Не случайно в этот период так сближаются писательство и литературная критика – почти до неразделимости. Для русских писателей и литературных критиков литература – не профессия, а служение, а литературное слово – дело, поступок.
Обострение общественной жизни и литературно-критических позиций
Обострение общественно-политических противоречий ведёт к усилению различий и во взглядах на литературу и критику. Таких универсалов, как В. Г.Белинский, не стало. Критика разделилась по взглядам на два ведущих направления:
Революционно-демократическое («мужицкие демократы»);
В свою очередь либеральные критики разошлись по взглядам на западников, славянофилов и почвенников.
Революционеры-демократы
Основные теоретики и практики: Н. Г.Чернышевский, Н. А.Добролюбов, Н. А.Некрасов, Д. И.Писарев (вначале). Основной рупор – журнал «Современник» (ред. Некрасов) – самый популярный в те годы журнал, в котором до поры до времени печатались и прошли литературную школу все ведущие писатели и критики 2-й половины века.
По своим политическим взглядам революционеры-демократы вынашивали идею крестьянской революции, видя опору общинного земледелия не в смирении и христианстве, а в революционных, социалистических инстинктах русского мужика.
Н. Добролюбов изобрёл так называемую «реальную критику». Её задача – не столько анализировать произведение, сколько сделать его поводом к обобщениям, к призывам изменить действительность. Задача реальной критики – завершить начатое писателем, т. е. привести приговор русской жизни, якобы содержащийся в произведениях, к исполнению. Нередко анализ произведения перерастал в осмысление острых проблем современности, приводя критика к таким далеко идущим выводам, о которых автор даже не думал. Н. Чернышевский, к примеру, написал статью «Русский человек на рандеву» о повести И. С.Тургенева «Ася», где подменил художественный анализ размышлениями о судьбе России. Причину несчастья героев критик-демократ видит в неспособности господина NNк решительным действиям, а далее ведёт читателя к обобщению о слабости и пассивности лучших людей России. Не выдерживающий проверку любовью не способен спасти Отечество – примерно так выглядит логика автора статьи. Между тем И. С.Тургенев меньше всего при работе над повестью думал об освободительном движении в России. Поступками его персонажей всегда руководят не только его личностные качества, но и необъяснимые рационально таинственные законы человеческой природы и природы вообще, идя против которых человек приближается к духовной или даже физической смерти.
После реформы 1861 года среди демократов произошёл раскол: журнал «Русское слово» во главе с Д. И.Писаревым выступил против «Современника». Писарев выдвинул в качестве революционной силы не крестьян, а разночинцев, несущих в народ естественнонаучные знания, разрушающих духовные основы общества нигилизмом и отказом от искусства. В этих взглядах Писарева – причины его пародийных статей в адрес А. С.Пушкина, его Татьяны, Катерины из пьесы А. Н.Островского «Гроза» и других.
10 Класс
50-е – 60-е годы XIX Века. Расцвет реализма
В сознании большинства просвещённых людей XIXвека литература – не только изящная словесность, но и основа духовного бытия нации, общенациональное дело. Не случайно в этот период так сближаются писательство и литературная критика – почти до неразделимости. Для русских писателей и литературных критиков литература – не профессия, а служение, а литературное слово – дело, поступок.
Некрасов самый популярный в те годы журнал, в котором до поры до времени печатались и прошли литературную школу все ведущие писатели и критики 2-й половины века.
Studfile. net
09.08.2019 16:26:59
2019-08-09 16:26:59
Источники:
Https://studfile. net/preview/3052648/
Конспекты для подготовки к ЕГЭ по литературе. Изложение основного содержания литературного образования » /> » /> .keyword { color: red; } Литература в условиях егэ учебные конспекты для старшеклассников и учителей литературы
ЕГЭ по литературе — конспекты для подготовки
ЕГЭ по литературе — конспекты для подготовки
Замечательное пособие, которое в краткой и ёмкой форме охватывает весь курс литературы, необходимый для подготовки к ЕГЭ, раскрывает внутренние смыслы, взаимосвязи и прочие важные вещи.
Материал незаменим для быстрой и успешной подготовки к ЕГЭ по литературе.
От автора.
Данное пособие адресовано в первую очередь старшеклассникам, поставленным перед проблемой итоговой аттестации по литературе в форме ЕГЭ, а также учителям литературы в старших классах.
В пособии содержится образец предельно сжатого, часто доведённого до формул, изложения основного содержания литературного образования, включающего следующие компоненты:
- системное представление об особенностях развития литературной ситуации
В каждый изучаемый период; сведения биографического и концептуального характера о писателях
(частично – с электронным сопровождением в формате презентаций); особенности поэтики каждого изучаемого автора; основные элементы анализа произведений и их компонентов (дидактические
Инструкции); терминология и понятийный аппарат, включённый в систему заданий ЕГЭ; образцы анализа различных литературных компонентов; образцы сочинений учащихся в формате ЕГЭ.
Материал пособия значительно более удобен и лёгок для восприятия и использования, чем содержание всех известных сегодня учебников, так как структурирован короткими главами, чёток, ясен, содержит необходимые для итоговой аттестации в форме ЕГЭ понятия, может служить не для примитивного «натаскивания», а для результативного закрепления старшеклассниками изучаемого на уроках литературы в школе содержания.
Материал незаменим для быстрой и успешной подготовки к ЕГЭ по литературе.
Ctege. info
04.11.2017 12:55:39
2017-11-04 12:55:39
Источники:
Https://ctege. info/literatura-teoriya-ege/ege-po-literature-konspektyi-dlya-podgotovki. html
Литература в условиях ЕГЭ. Учебные конспекты для старшеклассников и учителей литературы » /> » /> .keyword { color: red; } Литература в условиях егэ учебные конспекты для старшеклассников и учителей литературы
Литература в условиях ЕГЭ. Учебные конспекты для старшеклассников и учителей литературы
Г. А.Иоффе Литература в условиях ЕГЭ. Учебные конспекты для старшеклассников и учителей литературы
Данное пособие адресовано в первую очередь старшеклассникам, поставленным перед проблемой итоговой аттестации по литературе в форме ЕГЭ, а также учителям литературы в старших классах.
В пособии содержится образец предельно сжатого, часто доведённого до формул, изложения основного содержания литературного образования, включающего следующие компоненты:
Системное представление об особенностях развития литературной ситуации в каждый изучаемый период; сведения биографического и концептуального характера о писателях (частично – с электронным сопровождением в формате презентаций); особенности поэтики каждого изучаемого автора; основные элементы анализа произведений и их компонентов (дидактические инструкции); терминология и понятийный аппарат, включённый в систему заданий ЕГЭ; образцы анализа различных литературных компонентов; образцы сочинений учащихся в формате ЕГЭ.
Материал пособия значительно более удобен и лёгок для восприятия и использования, чем содержание всех известных сегодня учебников, так как структурирован короткими главами, чёток, ясен, содержит необходимые для итоговой аттестации в форме ЕГЭ понятия, может служить не для примитивного «натаскивания», а для результативного закрепления старшеклассниками изучаемого на уроках литературы в школе содержания.
Учителя-словесники могут применять данный продукт как при подготовке к занятиям, так и непосредственно на уроках в качестве содержательного компонента, дидактического материала, обучающих рекомендаций, готовых образцов или элементов диагностики.
Таким образом, пособие вполне способствует решению задачи создания условий для реализации индивидуальности учащихся и педагогов, их самореализации и самоактуализации, а также помогает решить утилитарную задачу подготовки к сдаче итоговой аттестации по литературе в формате ЕГЭ.
Данное пособие адресовано в первую очередь старшеклассникам, поставленным перед проблемой итоговой аттестации по литературе в форме ЕГЭ, а также учителям литературы в старших классах.
Multiurok. ru
12.08.2018 23:52:52
2018-08-12 23:52:52
Источники:
Https://multiurok. ru/files/g-a-ioffie-litieratura-v-usloviiakh-iege-uchiebnyie-konspiekty-dlia-starshieklassnikov-i-uchitieliei-litieratury. html
Сможете найти в тексте литоту и отличить синтаксический параллелизм от инверсии? А надо бы, потому что на ЕГЭ по литературе это умение пригодится.
На нашем телеграм-канале мы уже сделали много материалов про ЕГЭ по другим предметам. Кстати, в группе можно выгодно подготовиться к какому-то из них. Сейчас же наша цель – рассказать, какие темы сочинений ЕГЭ по литературе в 2020 году и какую лирику (стихи) лучше начать читать заранее.
Что представляет собой экзамен ЕГЭ по литературе
Во время тестирования учащемуся предложено выполнить 17 заданий на знание теории, произведений, начитанность и свое литературное мастерство.
Для его успешного прохождения нужно хорошо разбираться в литературных жанрах, стилях, направлениях и средствах.
Первая часть тестирования – анализ литературных фрагментов. В задании 8 и 9 предлагают написать развернутый комментарий до 10 предложений.
Больше всего проблем вызывает вторая часть тестирования. Здесь нужно проявить все свое мастерство письменного выражения мыслей, а также четкой аргументации из литературы. Тут 6 заданий, среди которых – литературный анализ художественного произведения и развернутые ответы на вопросы и эссе по предложенной теме.
Сочинение оценивают по нескольким критериям: степень раскрытия темы, последовательность мысли, грамотность, владение терминологией и литературным материалом.
Далее представим вам основные темы ЕГЭ по литературе с базовыми произведениями, по которым могут встретиться вопросы.
Список произведений и тем для ЕГЭ по литературе
Ниже – реальные и часто встречаемые темы сочинение на ЕГЭ по литературе, которые могут встретиться и в 2020 году:
| «Слово о полку Игореве» |
Почему «Слово о полку Игореве» иногда называют «воинской повестью» и в каких произведениях русской литературы 20 века можно найти черты такого жанра, как «воинская повесть»? Можно ли назвать сон великого киевского князя вещим? Какие нравственные вопросы решает автор «Слова о полку Игореве» в своём произведении? В каких произведениях русской классики в качестве важнейшего средства поэтики использовались сны? Как автор «Слова» относится к своему герою, и в каких произведениях русской литературы можно найти примеры неоднозначного авторского взгляда на героев или события? Как в «Слове» соотносятся лирические и героические мотивы? Почему автор «Слова…» называет своё произведение и «словом», и «повестью», и «песнью»? |
| Г. Р. Державин |
В чем, по мысли Державина, заключается истинная награда поэтического таланта, и какие русские поэты разрабатывали эту же тему в своём творчестве? Как понимает лирический герой стихотворения бессмертную славу поэта? Какова основная мысль стихотворения Державина «Памятник»? |
| В.А. Жуковский |
Почему в поэзии Жуковского часто звучит тема потустороннего мира, и какие русские поэты обращались к подобной тематике? Какие черты устного народного творчества нашли отражение в балладе «Светлана»? Какую интерпретацию получает традиционный балладный мотив судьбы в «Светлане»? |
| Д.И. Фонвизин «Недоросль» |
Что можно сказать о системе воспитания в семье Простаковых? В каких произведениях русских писателей отражены нравы дворян и что сближает эти произведения с пьесой Фонвизина Почему Д.И. Фонвизин так много места в данном фрагменте уделяет рассуждениям о «великом государе» и какие русские писатели пытались создать образ идеального правителя на страницах своих произведений? Почему имя фонвизинского Митрофанушки стало нарицательным? Смешон или трагичен финал комедии «Недоросль»? Почему комедию, обличающую крепостническую действительность, называют «комедией воспитания»? Люди или нравы являются главным объектом осмеяния и обличения в комедии? |
| А.С. Грибоедов «Горе от ума» |
Какие чувства испытывает Фамусов по отношению к Кузьме Петровичу? Как, с вашей точки зрения, автор относится к Фамусову? С какой целью Софья выдумывает и рассказывает свой сон? Какую роль в комедии играет тема сплетен и в каких произведениях русской литературы боязнь «злых языков» влияла на поступки и судьбы героев? Какова фамусовская формула жизненного успеха и какие герои русской классики близки Фамусову по своим взглядам на мир и человека? В чем противоречивость образа Софьи и какие героини русской классической литературы схожи с ней? Что мешает отнести Софью к «фамусовскому обществу? Если Чацкий олицетворяет в комедии «век нынешний», то к какому «веку» следует отнести Софью? В чём сходство и различие в отношении Чацкого и Софьи к фамусовскому обществу? Является ли Чацкий романтическим героем? В каких произведениях русской литературы развивается тема любовного соперничества и в чем их герои сопоставимы с персонажами грибоедовской комедии? Видит ли автор в Чацком идеального героя? Почему в комедии много внесценических и эпизодических персонажей? Софья – главная виновница «мильона терзаний» Чацкого или ей достался свой «мильон терзаний»? В чем смысл сопоставления образа Чацкого с образом Репетилова? Почему нельзя безоговорочно согласиться с оценкой Молчалина Чацким («ума в нем только мало»)? В чем заключается ум Молчалина? Почему Софья предпочитает незаметного Молчалина блистательному Чацкому? Что определило любовный выбор Софьи Фамусовой? Почему Чацкий не поверил Софье, когда она призналась, что ей нравится Молчалин? Кто, по-вашему, Софья: единомышленница Чацкого или защитница фамусовского общества? Что скрывается за фразой Гончарова «Чацкие живут и не переводятся в обществе» Как вы понимаете слова: Чацкий – фигура универсально-типологическая? |
| Н. В. Гоголь «Ревизор» |
В чем причина визита городничего к Хлестакову? Почему в пьесе город назван условно (город N) и в каких произведениях русских классиков город становится предметом художественного изображения? В каких произведениях русских писателей отображены нравы чиновников и что сближает эти произведения с пьесой Гоголя? В чем главная причина временного воцарения Хлестакова в уездном городе? Как в речи Осипа проявляется отношение к Хлестакову и в каких произведениях классической литературы созданы образы слуг, помогающие раскрытию авторского замысла? Каково реальное состояние богоугодных заведений и как он характеризует городское начальство? Как и в чем различные произведения русской классики перекликаются с гоголевским «Ревизором»? В чем заключается символический смысл «немой сцены» в комедии? Каковы главные особенности сатиры Гоголя и кто из русских писателей является продолжателем его традиций? |
| Н. В. Гоголь «Шинель» |
К какому известному типу литературных героев можно отнести Акакия Акакиевича? Почему судьба так жестоко обошлась с Акакием Акакиевичем после того, как он обрел свою мечту? Каков, на ваш взгляд, психологический портрет «маленького человека» Гоголя? |
| Н.В. Гоголь «Мёртвые души» |
Случайны ли смысловые ассоциации между капитаном Копейкиным и «рыцарем копейки» Чичиковым? Почему Чичикову тик и не удалось разбогатеть? Почему Гоголь помещает историю жизни Чичикова только в последнюю главу? Можно ли считать Ноздрёва «мёртвой душой»? Манилов – вредный или безвредный человек? Почему Гоголь открывает галерею образов помещиков Маниловым и заканчивает Плюшкиным? Зачем Гоголь включил в текст поэмы историю жизни «трудолюбивого хозяина» Плюшкина? Почему автор в качестве главного героя решил «припрячь подлеца»? Каков, на ваш взгляд, психологический портрет «маленького человека» Гоголя? Какой «горизонт ожиданий» несет в себе название «Мертвые души»? |
| А. С. Пушкин |
Что символизирует собой «печальная звезда» в стихотворении Пушкина «Редеет облаков летучая гряда…» и в каких произведениях русской литературы «звёздная» тема? Какие воспоминания пробудили в поэте прекрасные таинственные картины природы? (по стихотворению «Редеет облаков летучая гряда…») Какие произведения русской лирики тематически перекликаются со стихотворением «Редеет облаков летучая гряда…»? Как различные поэтические средства помогают выразит идею стихотворения «К Чаадаеву»? В чем особенность вольнолюбивой лирики Пушкина и кто из русских поэтов раскрывает в своей лирике тему свободы? Что дало основание В.Г. Белинскому назвать Пушкина «провозвестником человечности»? (На примере одного или нескольких произведений) Что имеет в виду лирический герой стихотворения Пушкина «Поэт», когда призывает поэта «не дорожить любовию народной» Кто из русских лириков обращался к теме высокого назначения поэта и в чем эти произведения созвучны пушкинскому «Поэту»? Как в стихотворении «И.И. Пущину» передана мысль о бесценности подлинной дружбы? Кто из русских писателей обращался в своём творчестве к теме дружбы и что сближает их произведения со стихотворением Пушкина? Что давало основание современникам Пушкина считать его «певцом дружбы»? На какие темы откликается поэт в стихотворении «Туча»? Охарактеризуйте эмоциональный тон стихотворения «Туча» Каков философский смысл стихотворения «Туча», и кто из русских поэтов следовал пушкинской традиции в изображении природы и человека? В ст. «Разговор книгопродавца с поэтом» в лице двух антагонистов – пламенного романтика и трезвого, рассудительного книгопродавца – показано столкновение мечты и действительности, поэзии и прозы жизни. Почему в финале произведения поэт, не сдавая своих основных позиций, признает правоту своего оппонента? Каковы ведущие темы или основные мотивы стихотворения «Зимняя дорога»? В чем особенность восприятия мира и природы в пейзажной лирике Пушкина, и какие русские поэты обращались в своём творчестве к теме природы? Согласны ли вы с мнением литературоведа Эткинда, что композиция стихотворения «Бесы» «симметрическая»? Согласны ли вы с мнением Д.И. Писарева, что «Онегин – не что иное, как Митрофанушка Простаков, одетый и причесанный по столичной моде 1820 годов? Кто больше заслуживает характеристики «великодушный государь»: Екатерина Вторая, простившая Гринёва, или Пугачев, пощадивший его? Почему роман Пушкина, главным событием которого явилось Пугачёвское восстание, называется «Капитанская дочка»? Какие признаки исторического произведения можно выделить в «Капитанской дочке» и какие русские писатели изображали в своих произведениях исторические события? Почему скромная дочь капитана Миронова заняла столь значительное место в сюжете романа? Почему автор «Евгения Онегина» стремился отобразить «низкую природу», жертвуя «высоким слогом»? Что даёт основание автору считать Татьяну «милым идеалом»? Почему Татьяна отвергла Онегина, несмотря на любовь к нему? Как раскрывается внутренний мир Татьяны в сценах объяснения с Онегиным? Почему автор так внезапно расстается с героем в конце романа? Является ли одинокий и разочарованный Евгений Онегин романтическим героем? Тоска Онегина – это дано моде или глубокое внутреннее переживание? Докажите, что роман строится по принципу «зеркальной» (Лотман) композиции? Почему две незаурядные личности – Онегин и Татьяна – не смогли обрести счастье в любви? С какой целью Пушкин в 1825 году предварил первую главу романа стихотворением «Разговор книгопродавца с поэтом»? Почему именно в финале 6-й главы романа звучит тема прощания автора с юностью, поэзией и романтизмом? Почему ВГ. Белинский назвал роман Пушкина «энциклопедией русской жизни»? |
| М.Ю. Лермонтов |
Как в лирике Лермонтова воплотился романтический идеал поэта? Чем обусловлена грустная тональность лермонтовского «Монолога»? Кто из русских поэтов обращался к теме личности и эпохи и в чем эти стихотворения сопоставимы со стихотворением Лермонтова «Монолог»? Какие философские проблемы нашли отражение в стихотворении «Ангел»? Каковы основные мотивы лирики Лермонтова и каких русских поэтов можно назвать продолжателями его традиций? Как композиция и поэтические средства стихотворения «Нищий» помогают автору выразить главную поэтическую мысль? В чем своеобразие романтического героя Лермонтова и кого из русских поэтов можно назвать его творческим преемником? Как Лермонтов определяет свою главную художественную задачу в романе? С какой целью Лермонтов нарушил хронологический порядок глав? Каковы основные способы изображения характера героя в романе и кто из русских писателей 19 века продолжил эту традицию? В каких произведениях русских писателей представлены противоречивые, мятущиеся герои и что их сближает с героем лермонтовского романа? Почему автор постоянно меняет рассказчиков? Почему роман состоит не из глав, а из отдельных законченных повестей? Почему Печорина относят к типу «лишних людей»? Какие качества Печорина раскрываются в сцене дуэли и герои каких произведений русской классики проходят испытание дуэлью? Почему именно повесть «Фаталист» завершает роман? Почему Максим Максимыч является рассказчиком лишь в первой главе? Какие русские писатели испытывали своих героев дружбой? Чем эти герои близки Печорину? Как слова Печорина о дружбе объясняют его взаимоотношения с окружающими людьми? В каких произведениях русской литературы 19 века герои разрешают конфликтную ситуацию дуэлью? В чем, по-вашему, истинная причина взаимной неприязни Печорина и Грушницкого? Какую роль дневниковые записи играют в композиции романа? Согласны ли вы с мнением, что кулачный бой Кирибеевича и Калашникова является олицетворением борьбы между вседозволенностью «государственного» закона и нравственностью закона «частного» человека? Купеческий сын в ситуации «бесчестья»: Степан Парамонович и Тихон Иванович («Гроза») В чем смысл эпиграфа к поэме «Мцыри» «Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю»? С какой целью Лермонтов в поэме «Мцыри» лишил главного героя личного имени? Докажите, что одной из особенностей поэтики стихотворения «Валерик» является смешение жанров. В чем оригинальность проблемы «война и человечество» у Лермонтова и в каких произведениях русской литературы его знаменитое философское раздумье по этому поводу получило дальнейшее развитие? |
| А. Н. Островский «Гроза» |
Какой художественный образ ярче воплощает «жестокость нравов» города Калинова: Дикой или Кабанова? Что сближает и что разнит Тихона и Бориса? Что свидетельствует о недолговечности власти кабаних и диких? Какую идейную нагрузку несут финальные сцены пьесы? Почему нравы города Калинова Кулигин называет жестокими? Можно ли назвать жестокие нравы города Калинова «домостроевскими»? Кто из русских писателей обращался к изображению быта и нравов купечества? Какие мотивы и образы русского фольклора нашли отражение в пьесе? Как они связаны с характеристикой главной героини, других персонажей пьесы? Согласны ли вы с трактовкой образа Катерины, предложенной Добролюбовым? Почему Кулигин называет себя «маленьким человеком» и в каких произведениях русской литературы раскрывается тема «маленького человека»? Можно ли считать Тихона, Бориса и Варвару жертвами «тёмного царства»? Пьеса «Гроза» — история трагической судьбы женщины или социально-политическая драма? Чем вызван протест Катерины и в каких произведениях русской литературы 19 века изображаются герои-бунтари? |
| И.С. Тургенев «Отцы и дети» |
Кто победил в идейной схватке между Кирсановым и Базаровым? В чем, по Тургеневу, проявляется сложность диалога «отцов и детей» и в каких произведениях русской классики изображаются взаимоотношения поколений? Почему у Базарова не нашлось других последователей, кроме Кукшиной и Ситникова? Как воспринимают искусство, природу представители двух поколений в романе, и в каких произведениях русской литературы 19 века нашли идейные разногласия «отцов и детей»? Что заставляет читателя усомниться в базаровском отрицании любви как высокого романтического чувства? Есть ли, по мнению автора, в нигилизме Базарова положительные черты? Как автор относится к нигилизму Базарова? Зачем Базаров, знакомясь с Николаем Петровичем, произнёс свое имя на простонародный лад и как это связано с дальнейшей линией его поведения в романе? В чем особенность психологизма Тургенева и кто из русских классиков близок ему по способам изображения личности героя? |
| А. Гончаров «Обломов» |
Как сочетаются в характере И.И. Обломова «нравственное барство» и рабство? Как вы понимаете явление «обломовщина»? Какими причинами вызвано лежание героя? Какую черту героя подчеркивает автор, окружая героя красивыми ширмами… Почему Ольге Ильинской не удалось «воскресить» Обломова? Можно ли утверждать, что, женившись на Пшеницыной, Обломов воплотил свой жизненный идеал? Штольц так охарактеризовал Обломова: «Это хрустальная душа; таких людей мало; они редки; это перлы в толпе!» Согласны ли вы с мнением героя? Какой смысл заключен в конфликтах, характерах романа: социальный и временный или непреходящий и общечеловеческий? В чем своеобразие пары «Обломов – Захар»? Кто из русских писателей 19 века создавал пары «господин-слуга»? Кто из героев русской классики близок Обломову и как можно объяснить их общность? Почему активный и целеустремлённый Штольц дружит с апатичным Обломовым? Почему своих посетителей бесцельно лежащий на диване Обломов называет «несчастными людьми»? Особенности жанра и композиции романа «Обломов». |
| Л. Н. Толстой «Война и мир» |
В чем неоднозначность характера Долохова и какие герои русской литературы проявляют качества характера, неожиданные для других персонажей и читателей? Почему пребывание Пьера в плену — самое мучительное и трудное и одновременно самое счастливое время его жизни? Как вы понимаете слова Толстого: «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»? Почему Пьер разочаровался в идеях масонства? Почему Толстой избегает героизации образа Кутузова? В чем причины антипатии Толстого к Наполеону? Толстой утверждал: красоты и счастья нет там, где нет добра, простоты и правды. Как эта идея выражена в образе Наташи Ростовой? Почему дуэль с Долоховым стала причиной произошедшего в сознании Пьера Безухова нравственного переворота? Что сближает роман с произведениями русской классической литературы, в которых звучит тема бессмысленного, жестокого предрассудка – дуэли? На какие два «полюса» можно разделить героев романа и по какому принципу? Каких героев нельзя отнести ни к одному ни к другому полюсу? Объясните значение слова «война» и «мир» с точки зрения Толстого, которую он высказал, назвав именно так роман. В каких произведениях русской классики звучит тема человека на войне и что сближает эти произведения с романом Толстого? Согласны ли вы со словами Толстого, сказанными о Н. Ростовой: сущность её жизни – любовь»? Почему милая, добрая, жертвенная Соня не является идеалом Толстого? Можно ли сказать, что заглавие романа – это «компенсированное, нераскрытое содержание текста»? По какому принципу герои Толстого делятся на «любимых» и «нелюбимых»? Какую роль в судьбах своих детей сыграл старый князь Болконский? |
| Ф.М. Достоевский |
Почему судьбы героев романа чаще всего складываются трагически? Можно ли считать Лужина двойником Раскольникова? Кто из героев романа и почему играет наиболее важную роль в опровержении идеи Раскольникова? Какую роль в романе играет евангельский сюжет о воскрешении Лазаря? Достоин ли Мармеладов сострадания? Кто из героев романа не заслуживает, на ваш взгляд, авторского снисхождения? Что хочет доказать Раскольников убийством старухи-процентщицы? Какие детали постоянно повторяются при описании Петербурга? Какова их роль в создании образа города в романе? Согласны ли вы с утверждением, что история Раскольникова – это история интеллекта, заблудившегося во мраке безверия»? |
| Н. А. Некрасов |
Какие темы затронуты в стихотворении «Я не люблю иронии твоей»? На каком противоречии строится лирический сюжет стихотворения «Я не люблю иронии твоей»? В чем драматизм звучания любовной темы в стихотворении «Я не люблю иронии твоей» Что является главной темой некрасовской «Несжатой полосы» и в каких произведениях русских писателей звучат подобные мотивы? Чем объясняется карикатурность в изображении помещиков в поэме Некрасова? Почему так трагична тема русского богатырства в поэме «Кому на Руси жить хорошо»? В чем своеобразие звучания «русского бунта» в поэме «Кому на Руси жить хорошо»? Что страшней для автора поэмы: помещичий деспотизм или добровольное холопство? «Народ освобождён, но счастлив ли народ?» по поэме «Кому на Руси жить хорошо»? Как вы понимаете смысл названия поэмы «Кому на Руси жить хорошо»? Какой предстает жизнь крестьянина-труженика в стихотворении «Несжатая полоса»? Что представляет главную тему некрасовской «Несжатой полосы» и какие произведения русских писателей созвучны некрасовскому стихотворению? Как понимают счастье герои и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо»? В чем противоречивость изображения Некрасовым крестьянской Руси? Какие события в жизни Матрены Тимофеевны предваряет «любимая» песня? В каких произведениях русской классики в качестве важнейшего смыслового и сюжетно-композиционного компонента используются народные песни? Как изображен Петербург в произведениях Некрасова? |
| А. А. Фет |
К какой тематической разновидности лирики можно отнести стихотворение Фета «Я пришел к тебе с приветом…»? Кто из русских поэтов обращался в своей лирике к сходным мотивам и в чем их произведения созвучны стихотворению Фета Какой образ стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую» символизирует ту красоту мира, которую «избранный поэт» стремится почувствовать, ощутить и, насладившись ею, воспроизвести? Каково соотношение традиций и новаторства в концепции образа «избранного поэта» у Фета? Как вы понимаете слова Толстого, отмечавшего «лирическую дерзость» Фета? Как различные поэтические приемы помогают автору передать ведущее настроение стихотворения «Сияла ночь. Луной был полон сад.»? В чем особенность поэтического решения темы любви Фетом и в каких стихотворениях русских поэтов встречаются те же особенности? В каких образах стихотворения «Заря прощается с землёю…» воплощены представления Фета о бесконечности бытия? |
| Ф. И. Тютчев |
Какая тема в стихотворении «Silentium» является ведущей? Каким настроением окрашено стихотворение «Silentium»? Какая идея утверждается в стихотворении «Silentium»? Какую философскую проблему пытается решить лирический герой в стихотворении «Silentium»? В каких произведениях русских поэтов затрагивается проблема разрушительного влияния окружающей действительности на внутренний мир лирического героя? Почему Тютчев стихотворении «Silentium» призывает к молчанию и какие русские поэты 19 века обращались к теме «невыразимого»? Можно ли стихотворение «Есть в осени первоначальной» отнести к философской лирике? Почему Тютчева называют поэтом-философом и какие русские поэты, изображая природу, пытались осмыслить вечные вопросы бытия? Каким пафосом проникнуто стихотворение «О, как убийственно мы любим…»? Каковы особенности композиции стихотворения «О, как убийственно мы любим…»? Как вы понимаете слова Тютчева «О, как убийственно мы любим…» и в каких стихотворениях русских поэтов тема любви звучит трагически? Почему многие стихотворения Тютчева, представляющие собой своеобразные «пейзажи в стихах», традиционно относят к философской лирике? Почему поздний поэтический манифест «Природа – сфинкс,,,» звучит столь трагично? В каких образах стихотворения «Еще майская ночь» воплощено представление лирического героя |
| М.Е. Салтыков-Щедрин |
Почему так уродлив и карикатурен мир власть имущих в сатире Салтыкова – Щедрина? Какова тематика «Повести о том, как один мужик…» Каков смысл финала «Повести…», и в творчестве каких авторов нашли продолжение традиции щедринской сатиры? |
| А. П. Чехов |
Почему чеховский «Вишневый сад» называли пьесой-предупреждением? Согласны ли вы с тем, что «Вишневый сад» — комедия? Почему литературоведы до сих пор спорят, является ли пьеса «Вишневый сад» комедией? Как, с вашей точки зрения, автор относится к Лопахину? Что мешает Лопахина считать подлинным спасителем вишневого сада и кто из русских писателей изображал героев-предпринимателей? Чем объясняется обилие «случайных» персонажей в пьесе? Петя Трофимов называет себя «вечным студентом», безымянная баба-попутчица говорит о нём «облезлый барин». Как соотносятся между собой эти характеристики? Что нового внёс Чехов в развитие русской усадебной культуры? В чем смысл финального обобщающего сравнения героев рассказа «Дама с собачкой» с перелётными птицами? Прокомментируйте содержание философских раздумий Гурова и объясните, какую роль они играют в дальнейшем развитии сюжета («…думал он о том, как, в сущности, если вдуматься, всё прекрасно на этом свете, все, кроме того, что мы сами мыслим и делаем, когда забываем о высших целях бытия, о своем человеческом достоинстве»). В каких произведениях русской литературы любовь становится причиной переоценки героями всех жизненных ценностей? Чем похожи все герои Чехова «Вишневый сад»? Почему Старцев превращается в Ионыча? Можно ли согласиться с литературоведами, называющими произведение «Ионыч» романом? О чем предупреждает Чехов в «Ионыче»? |
| И.Бунин |
Как выражена авторская позиция в рассказе «Господин из Сан-Франциско»? Каковы нравственные уроки рассказа «Господин из Сан-Франциско»? В чем, по-вашему, трагедия главного героя рассказа «Господин из Сан-Франциско»? В чем проявляется авторское отношение к господину из Сан-Франциско и пассажирам «Атлантиды»? Что символизирует судьба господина из Сан-Франциско и кто из писателей 20 века обращался к теме «сытых»? Почему любовь в рассказах Бунина чаще всего трагическое чувство? Понятие «бунинские женщины» предполагает наличие у героинь определенных типологических черт (особая одухотворенность, загадочность, самобытность…). Можно ли отнести к этому типу героиню «Чистого понедельника»? |
| А.А. Блок |
Из каких созвучий складывается «музыка революции « в поэме «Двенадцать» Какова роль числа 12 в символике поэмы? С какой целью Блок даёт одному из красноармейцев имя апостола Петра? Что даёт основание отнести стихотворение «На поле Куликовом» к философской лирике? Кто из русских поэтов обращался к теме русской истории и в чем их стихотворения сопоставимы со стих. «На поле Куликовом»? Каковы характерные особенности поэтики Блока? Что для Блока является главным в характеристике Руси и в каких произведениях русских поэтов звучит тема России? Что определяет драматизм звучания стихов Блока о России? В чем смысл отождествления Руси с образом женщины («О Русь моя! Жена моя!») ? Воспел или отпел пролетарскую революцию Блок? В чем сходство и в чем различие образа Родины в лирике Блока и Есенина? Расскажите об основных и любимы приёмах, которые употреблял Блок в своих произведениях. Как изобразительно-выразительные средства позволили Блоку в стихотворении «О доблестях, о подвиге, о славе…» отразить духовную опустошенность лирического героя, его усталость от жизни? Какими вам видятся основные мысли и чувства лирического героя ст. «Ветер принес издалёка…»? |
| М.Горький |
В чем смысл противопоставления гордость и гордыня в рассказе Горького «Старуха Изергиль»? О чем заставляет задуматься история «сына орла» в рассказе «Старуха Изергиль» и каким героям литературы было присуще чувство превосходства над другими? В чем, на ваш взгляд, заключается конфликт Ларры с племенем людей? Можно ли считать, что повествователь – «единственный реалистический образ в ранних романтических рассказах Горького». (По рассказу «Старуха Изергиль») Кто из русских писателей 19 века обращался к теме противостояния героя и общества и в чем проявилось это противостояние? Что привнёс в жизнь Актёра и других ночлежников странник Лука? В каких произведениях русских писателей звучит тема духовного оскудения личности и в чем эти произведения можно сравнить с пьесой Горького? Чем близки жизненные позиции Сатина и Луки и в каких произведениях русской литературы 19 в. герои ведут философские споры? Почему спор о лжи и правде был актуален для творчества Горького и в каких произведениях русской литературы раскрывается та же проблема? Каким образом повлияли на судьбы ночлежников проповеди странника Луки? В чем смысл сопоставления жизненных позиций Луки, Сатина и Бубнова в пьесе? Какими героями представлены обитатели дна в пьесе? Почему столь трагичен финал драмы? Почему к финалу драмы сближаются жизненные позиции столь далёких друг от друга героев, как Лука и Сатин? // Чтосближает жизненные философии Луки и Сатина // Почему Сатин защищает Луку в споре с ночлежниками? Сатин-герой – идеолог или герой –резонёр? Кому из литературных предшественников Горького был свойственен социальный критинизм по отношению к действительности? Что в характере и поведении Ларры было настолько отвратительно, что племя изгнало его? Каково авторское отношение к Данко? В чем, по — вашему, героизм Данко и в каких героях русской литературы воплощено активное преобразующее начало? Почему Горький сделал «босяка» главным героем своих произведений? В чем, по-вашему, смысл высказывания Сатина «Человек – вот правда!» Чем особенно отвратителен автору мир Костылёвых? |
| В. Маяковский |
В чем своеобразие взгляда Маяковского на сущность поэзии и назначение поэта? Какие жизненные явления представляют наибольший интерес для Маяковского-сатирика и почему? Какие характерные особенности присущи поэтике раннего Маяковского? Почему чувства и переживания лирического героя ранних произведений Маяковского всегда драматичны? В чем проявляется внутренняя двойственность лирического героя раннего творчества Маяковского и в каких произведениях русских поэтов мы встречаем схожий тип героя? Можно ли утверждать, что поэзии Маяковского чужда философская проблематика? Что определяет драму лирического героя в ранних произведениях Маяковского? Какие различные поэтические приёмы помогают автору передать главную мысль стихотворения «Послушайте!» В каких произведениях отечественной лирики звучит звездная тема и в чем она близка тематике стихотворения «Послушайте!» В чем своеобразие любовной лирики Маяковского? Почему герою стихотворения «Послушайте!» так важно избавить человечество от беззвездной муки» Как различные поэтические приёмы помогают создать образ лирического героя в стихотворении «Лиличка!»? |
| С. Есенин |
В чем секрет музыкальности и эмоциональной выразительности есенинского стихотворения «Клён ты мой опавший»? Кто из русских поэтов обращался к теме общности человека и природы и в чем их произведения созвучны стихотворению Есенина? Как вы понимаете слова Н.Тихонова: «Есенин – это вечное»? Какие различные поэтические приёмы помогают выразить пафос стихотворения «Песнь о собаке»? Как в стихотворении «Песнь о собаке» рассматривается проблема взаимоотношения человека и природы и в каких произведениях русских поэтов звучат схожие мотивы? С помощью каких художественных средств С.Есенин раскрывает перед нами мир природы в Спит ковыль. Равнина дорогая…»? В каких образах стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!» воплощены представления поэта о Родине и какие особенности лирики Есенина позволяют называть его «поэтом истинно русским»? Какими чувствами наполнено стихотворение «Гой ты, Русь, моя родная!» и каким русским поэтам удалось создать в своих произведениях образ России – Руси? |
| М. Цветаева |
Что символизирует в стихотворении М. Цветаевой «Тоска по родине! Давно…» куст рябины, и у кого из поэтов серебряного века звучит ностальгическая тема? Какова проблематика стихотворения «Тоска по родине! Давно…»? Почему так трагичен внутренний облик лирической героини Марины Цветаевой? В чем, по-вашему, особенность мироощущений лирической героини Цветаевой? Кто из русских писателей обращался к теме родины и в чем их произведения созвучны стихотворению Цветаевой «Родина»? В чем особенность эмоционального строя стихотворения «Тоска по родине! Давно…»? Почему так трагически одинока лирическая героиня Цветаевой? В каких произведениях 19 века лирические герои так же остро ощущают своё родство с морской стихией и в чем новизна этого мотива у Цветаевой? |
| А.А. Ахматова |
Как вы понимаете слова Ахматовой «Я научила женщин говорить»? Почему стихотворение «Песня последней встречи» литературоведы называют «рассказом в стихах»? У каких известных вам поэтов есть подобные «рассказы в стихах» о любви? Каким настроением пронизано стихотворение «Песня последней встречи»? В чем смысл финальной строфы стихотворения «Песня последней встречи»? На примере стихотворения «Песня последней встречи»? докажите справедливость утверждения Чуковского: Ахматова «первая обнаружила, что быть нелюбимой поэтично». Стихотворения Ахматовой часто называют лирикой обманутой женской любви. В каких произведениях русской поэзии звучит мужской вариант темы «последней встречи» и в чем его отличие от «женской» версии Ахматовой? Каким предстает внутренний облик лирической героини в стихотворении «Мне голос был…» Кто из русских поэтов обращался в своём творчестве к патриотической теме и что сближает их произведения со стихотворением «Мне голос был…» Как развивается тема материнского страдания в поэме «Реквием» (заупокойное католическое богослужение)? Почему Ахматова выбрала для своей поэмы название «Реквием»? В чем своеобразие звучания патриотической темы в лирике Ахматовой? Почему Ахматову называют «Ярославной 20 века?» |
| Б. Пастернак |
Какие художественные образы стихотворений Пастернака вам кажутся необычными и какие русские поэты 20 века стремились к обновлению поэтических форм? Какой смысл вложил поэт в заключительные строки» стихотворения «Быть знаменитым некрасиво…» Кто из русских поэтов обращался к теме творчества и в чем их произведения созвучны стихотворению Пастернака «Быть знаменитым некрасиво…»? Как развивается лирический сюжет стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать…? Перечислите основные темы лирического высказывания в стихотворении «Февраль. Достать чернил и плакать…? Кто из русских поэтов близок Пастернаку в его видении окружающего мира и почему? Каков смысл центральных символов стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать…? Какое место занимает «Гамлет» в «Стихотворениях Юрия Живаго» и почему? Почему стихотворение называется «Гамлет» и какие русские писатели в своих произведениях обращались к «вечным образам» мировой литературы? В каких еще произведениях русской лирики звучит мотив жертвенности судеб русских поэтов и в чем оригинальность творческой позиции Пастернака? Какие параллели можно провести между образом Гамлета и образом лирического героя стихотворения Пастернака? В чем видит Пастернак трагедию лирического героя? |
| М. Шолохов |
Почему автор отказывается от героизации образа Андрея Соколова? Какой смысл заключен в названии рассказа «Судьба человека»? Что даёт основание считать поступок героя «Судьбы человека» подвигом? В каких произведениях русских писателей отображены русские характеры и что сближает их с «Судьбой человека»? В каких произведениях русской классики нашла отражение тема «отцов и детей» и в чем эти произведения перекликаются шолоховским «Тихим Доном»? Почему роман «Тихий Дон» начинается и заканчивается описанием дома Мелеховых и в каких произведениях русской классики показывается история семьи? В чем проявляется гуманизм «жестокой прозы Шолохова»? («Тихий Дон», «Поднятая целина»). Какова главная функция описаний природы в романе «Тихий Дон».? В каких литературных произведениях судьбы героев развиваются на фоне масштабных исторических событий, продолжателем каких традиций русской литературы выступил Шолохов, создав роман-эпопею? Почему принимая воинскую присягу, Григорий Мелехов думает не о воинском долге, а о семье и какое развитие получает эта тема в романе? Сопоставьте «Тихий Дон» с произведениями русской классической литературы, в которых соотносятся темы семьи и служения Отечеству. |
| М. Шолохов |
Почему автор отказывается от героизации образа Андрея Соколова? Какой смысл заключен в названии рассказа «Судьба человека»? Что даёт основание считать поступок героя «Судьбы человека» подвигом? В каких произведениях русских писателей отображены русские характеры и что сближает их с «Судьбой человека»? В каких произведениях русской классики нашла отражение тема «отцов и детей» и в чем эти произведения перекликаются шолоховским «Тихим Доном»? Почему роман «Тихий Дон» начинается и заканчивается описанием дома Мелеховых и в каких произведениях русской классики показывается история семьи? В чем проявляется гуманизм «жестокой прозы Шолохова»? («Тихий Дон», «Поднятая целина»). Какова главная функция описаний природы в романе «Тихий Дон».? В каких литературных произведениях судьбы героев развиваются на фоне масштабных исторических событий, продолжателем каких традиций русской литературы выступил Шолохов, создав роман-эпопею? Почему принимая воинскую присягу, Григорий Мелехов думает не о воинском долге, а о семье и какое развитие получает эта тема в романе? Сопоставьте «Тихий Дон» с произведениями русской классической литературы, в которых соотносятся темы семьи и служения Отечеству. |
| М. Булгаков |
В каких произведениях русских писателей затронута тема творчества и что сближает их с произведением «Мастер и Маргарита»? В чем смысл названия Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»)? Кто из героев романа «Мастер и Маргарита», по вашему мнению, наказан Воландом наиболее жестоко и почему? Какую, по-вашему, роль играют в романе «Мастер и Маргарита» понятия тьмы и света? Почему роман «Мастер и Маргарита» — это роман в романе? Почему главный герой Булгакова – Мастер – не называется в тексте по имени? Похожа ли Маргарита на героинь предшествующей литературы или это новый тип героини? Можно ли считать роман Булгакова «Мастер и Маргарита» автобиографическим романом? |
| А.И. Солженицын |
В чем заключено праведничество Матрёны и почему оно не оценено и не замечено при жизни героини? «Матрёнин двор». Что послужило причиной отказа от первоначального заглавия рассказа «Не стоит село без праведника»? В чем, по-вашему, смысл выражения «жить не по лжи» («Матрёнин двор»). Почему Солженицын в рассказе «Один день Ивана Денисовича» не идеализирует «даже тех лиц, которых он любит»? Почему в заглавии произведения герой назван по имени и отчеству (Иван Денисович)? Можно ли назвать форму повествования в рассказе «Один день Ивана Денисовича» сказом? О.Мандельштам В произведениях русской лирики мысль «всё движется любовью» стала одной из самых традиционных. В чем сходство и в чем различие разработки этой темы у поэтов 19 века и О.Мандельштама, поэта 20 века? |
| О.Мандельштам | В произведениях русской лирики мысль «всё движется любовью» стала одной из самых традиционных. В чем сходство и в чем различие разработки этой темы у поэтов 19 века и О.Мандельштама, поэта 20 века? |
| Н. Рубцов |
Какова роль образа звезды в стихотворении «В горнице моей светло»? Каковы основные темы поэзии Н. Рубцова и кто из русских поэтов 19-20 веков близок ему по содержанию поэтического творчества? |
| М. Твардовский |
В чем лирический герой стихотворения Твардовского «Есть имена и есть такие даты…» видит вину своего поколения? Чем близки стихотворению Твардовского «Есть имена и есть такие даты…» произведения русских поэтов, обращавшихся к теме исторической памяти? Героическое и обыденное в жизни человека на войне («Василий Тёркин») Почему лирические произведения Твардовского называют «стихами-раздумьями»? |
Темы стихотворений для ЕГЭ по литературе 2020
Здесь рассмотрим сопоставление тем прозы к лирике для ЕГЭ по литературе.
| Тема назначения поэта. Тема поэта и поэзии: | Державин «Памятник», Пушкин «Поэт», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», Лермонтов «Пророк», Некрасов «Поэт и Гражданин», Блок «Поэты», Ахматова «Мне ни к чему одические рати», Пастернак «Быть знаменитым некрасиво», Маяковский «Нате», Бунин «В горах». |
| Тема дружбы | Твардовский «Когда идёшь путём колонн…», Пушкин «Пущину», «К Чаадаеву», Лермонтов «Один, среди людского шума», «К другу» |
| Тема любви | Блок «Вхожу я в темные храмы…», Маяковский «Лиличка!», Пастернак «Любить иных – тяжелый крест…», Пушкин «Я помню чудное мгновенье», Лермонтов «Нищий», Фет «шепот, робкое дыханье…», Симонов «Жди меня». |
| Тема связи человека и природы | Есенин «Клён ты мой опавший», «Песнь о собаке», Вашненкин «Зимний лес! От края и до края», Заболоцкий «Сентябрь», Пушкин «Анчар», Лермонтов «Тучи» |
| Тема моря | Лермонтов «Парус», Пушкин «К морю», Фет «Море и звезды» |
| Тема неба | Лермонтов «Небо и звёзды» ,«К другу», Тютчев «Люблю грозу в начале мая», Мандельштам «Я вижу каменное небо» |
| Тема звёзд | Фет «Море и звезды», Маяковский «Послушайте», Лермонтов «Небо и звёзды» |
| Тема зимы | Вашненкин «Зимний лес! От края и до края», Фет «На пажитях немых люблю в мороз трескучий…», Пастенак «Февраль. Достать чернил и плакать», «Зимняя ночь». |
| Тема весны | Мандельштам «На меня нацелилась груша да черёмуха», Тютчев «Люблю грозу в начале мая», Жуковский «Весеннее чувство», Фет «Ещё майская ночь…» |
| Тема лета | Пастернак «Июль», «Летний день», Жуковский «Летний вечер», Гумилев «Лето» |
| Тема осени | Заболоцкий «Сентябрь», Тютчев «Есть в осени первоначальной», Пушкин «Осень», «Унылая пора, очей очарованье», «Осеннее утро». |
| Тема столкновения мечты и реальности | Пушкин «К морю», Лермонтов «Из под таинственной, холодной полумаски», «Узник», Блок «Незнакомка», «Возмездие». |
| Тема быстротечности жизни (жизни и смерти) | Пушкин «Пора, мой друг, пора…», Есенин «Мы теперь уходим понемногу», «Не жалею, не зову, не плачу…», Лермонтов «Выхожу один я на дорогу», «Смерть» |
| Патриотическая тема | Блок «Россия», «Русь», Ахматова «Мне голос был. Он звал утешно…», Цветаева «Родина», Рубцов «Ночь на Родине», Симонов «Родина», Казакова «Любить Россию нелегко», Тютчев «Умом Россию не понять», Ахматова «Мужество». |
| Военная тема | Твардовский «Когда идёшь путём колонн…», Визбор «Военные фотографии», Симонов «Жди меня», Лермонтов «Бородино», Ахматова «Мужество» |
| Тема матери | Твардовский «Памяти матери», Есенин «Письмо матери», Некрасов «Мать», Цветаева «Маме». |
| Тема смысла жизни (философская тема) | Есенин «Не жалею, не зову, не плачу…», Блок «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека…», «О, я хочу безумно жить», Лермонтов «Выхожу один я на дорогу», Пушкин «Памятник» |
| Тема истории | Блок «На поле Куликовом», Кузнецов «Знамя с Куликова», Пушкин «Песнь о Вещем Олеге», Лермонтов «Бородино» |
| Тема одиночества, героя одиночки | Пастернак «Гамлет», Лермонтов «Тучи», «Парус», Тютчев «Одиночество», Пушкин «Осеннее утро» |
| Тема своего поколения | Блок «Рожденные в года глухие…», Лермонтов «Дума», Пушкин «Вновь я посетил..» |
| Тема разлуки | Ахматова «Я научилась просто, мудро жить», «Сжала руки под тёмной вуалью», Пушкин «Я вас любил. Любовь ещё, быть может…», Лермонтов «Расстались мы. Но твой портрет…», Некрасов «О, письма женщины, нам милой…», Блок «О доблестях, о подвигах, о славе…» |
Как сдать ЕГЭ по литературе, если не читал
Если на экзамене вдруг попалось произведение, которое вы по каким-то причинам не прочитали, не опускайте руки. Есть несколько хитростей при подготовке к тестированию:
- Изучите кодификатор ЕГЭ: там будет список всех произведений, которые могут попасться на едином государственном экзамене.
- Прочитайте краткое содержание всех текстов, которые не успели прочитать в оригинале. Кроме краткого содержания текста изучите рецензии знаменитых критиков. Это позволит важной информации лучше усвоиться в голове.
- Если нет времени читать, скачайте книги на смартфон и слушайте их в кратком содержании в любую свободную минуту: в метро и на переменах.
- Составьте свою таблицу стихов по темам для ЕГЭ по литературе. Это позволит лучше запомнить, какое лирическое произведение с какой проблематикой.
В последнем задании по использованию цитат вовсе не обязательно читать весь шедевр. Просто найдите в интернете и выучите цитаты хотя бы по нескольким для ЕГЭ по литературе по темам. Это может принести несколько дополнительных баллов.
Если читать и слушать – вообще не вариант, найдите фильмы, снятые по классическим произведениям. Но не в иностранной интерпретации: там может быть слишком много расхождений, а иногда – и совсем другая концовка.
В помощь перед ЕГЭ: что почитать
А тем, кто все же хочет по максимуму подготовиться к тестированию, советуем почитать:
- Титаренко Е. «Литература в таблицах и схемах». Поможет получить качественное первичное представление о текстах и проблеме произведения.
- Бугров, Голубков. «Русская литература XIX–XX веков». 2 тома помогут подробно разобрать основные произведения.
- Ильяхов М. «Пиши, сокращай». В принципе про то, как писать просто и понятно (не только на экзамене по литературе).
- Учебник «Поэзия». Поможет научиться понимать поэзию.
- Михайлова Е. «ЕГЭ по литературе: алгоритм написания сочинений». Практические советы по тренировке в последних заданиях ЕГЭ.
И, конечно же, обращайтесь за помощью в студенческий сервис, специалисты которого сделают все, чтобы помочь вам преодолеть вам все трудности и при поступлении, и в дальнейшей учебе.