Практика. Редактируем сочинение. Проверьте свои выводы.
(первую часть статьи можно найти здесь: «ЕГЭ по русскому языку часть С. Редактируем и оцениваем сочинение«)
Сочинение 1.
Данная статья посвящена рассмотрению ряда актуальных вопросов, основным из которых является вопрос о том, что такое счастье, возникающее в нас, когда мы ощущаем любовь к России.
На мой взгляд, тема статьи заключается в мысли о том, что в произведениях многих авторов «скрывается не только вечная в искусстве радость жизни, а именно русская радость». В центре внимания — мысли и чувства автора по данному вопросу. Автор ставит по существу одну задачу — объяснить, что самое пронзительное счастье возникает в нас, когда мы ощущаем любовь к родине. Позиция автора очень убедительна и верна. Она вселяет уверенность. (?) Эта статья очень интересна. Я с автором полностью согласна, так как любовь к родине — это самое важно чувство, возникающее в человеке. Но особенно хочется выделить мысль Конецкого о том, что «у русских есть такая (?) нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины».
Отрывок из статьи Конецкого является текстом публицистического стиля. Главная функция текста — воздействие на читателя. Данный отрывок представляет собой текст — рассуждение. Начало текста — это тезис, который убедительно доказывается. В конце автор делает вывод, который как бы объединяет начало и конец. Предложения в тексте связаны последовательно. Несомненным достоинством статьи является использование олицетворения («деревья проснулись»), которое делает рассуждение более образным, эмоциональным. Для того чтобы сделать рассуждение более ярким, автор использует эпитет («пронзительное счастье»). Для того чтобы привлечь наибольшее внимание к затронутым вопросам, автор использует риторический вопрос («я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины?»).
Работу хочется завершить высказыванием Конецкого о том, что » в наш век художникам не следует забывать о простой функции искусства — будить и освещать в соплеменниках чувство родины».
Оценка сочинения 1.
-
Критерий Баллы Комментарий К 1 1 Проблема исходного текста сформулирована. К 2 0 Содержание исходного текста понято правильно, но проблема не прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблем, нет. К З 1 Позиция автора сформулирована экзаменуемым верно. К 4 0 Мнение учащегося о назначении искусства выражено (во втором и третьем абзаце сочинения), но не аргументировано. К 5 0 В работе экзаменуемого прослеживается коммуникативный замысел, но имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста (во втором абзаце сочинения). К 6 1 Сочинение характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, наблюдается использование штампов (данная статья, ряд актуальных вопросов, автор ставит задачу и др.). К 9 1 Грамматическая ошибка: более образным К 10 1 Есть 2 речевых ошибки: пронзительное счастье возникает (вместо пронзительное ощущение счастья возникает), употребление слова-паразита как бы. К 11 1 Этические ошибки в работе отсутствуют. К 12 0 Допущена 1 фактическая ошибка в фоновом материале: экзаменуемый не различает понятия тема и проблема. Итого: 6 баллов из 17 возможных по рассматриваемым критериям.
Проверьте свои выводы.
Сочинение 2.
Для чего нужно искусство? Что оно будит человеке? Каковы его функции? Такие вопросы перед читателями ставит автор данного текста В. Конецкий.
Чтобы ответь на все волнующие вопросы этой темы, автор размышляет, делится своими впечатлениями, приводит примеры. Например, он говорит, что за именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость, но и русская радость, со всей её нежностью, скромностью и глубиной. А также, что одна из функций искусства — будить и освещать в соплеменнике чувство родины.
Я абсолютно согласна с Конецким, что искусство вдохновляет человека, приносит ему счастье, когда видишь картины наших русских художников, особенно пейзажистов, восхищаешься их талантом передавать красоту нашей природы: русских лесов, полей, тихих озер, и кажется, что нет на свете красивее мест, чем в России, невольно начинаешь гордиться этим.
Каждый русский человек должен любить Россию, восхищаться её природой, искусством, языком и тогда в его сердце станет светлее. А самое главное, он будет счастлив от всего, что его окружает.
Оценка сочинения 2.
-
Критерий Баллы Комментарий К1 1 Проблема исходного текста сформулирована верно (первый абзац сочинения). К2 0 Содержание исходного текста понято правильно, но проблема не прокомментирована. Во втором абзаце сочинения в качестве комментария приводится цитата из исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблем, нет. КЗ 0 Позиция автора сформулирована невнятно. К4 0 Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста, согласившись с позицией автора, но не привёл аргументы. К5 2 Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность не нарушена, нет нарушений абзацного членения текста. К6 1 Сочинение характеризуется разнообразием грамматических форм, но есть нарушения точности выражения мысли (второй абзац: а также). К9 1 2 грамматические ошибки во втором абзаце сочинения: ошибки в построении сложного предложения. К10 1 2 речевые ошибки: повтор слов (пример — например) во втором абзаце сочинения, употребление не сочетающихся слов в третьем абзаце. К11 1 Этические ошибки в работе отсутствуют. К12 1 Фактических ошибок нет. Итого: 8 баллов из 17 возможных по рассматриваемым критериям
Проверьте свои выводы.
Сочинение 3.
Искусство… В чем его назначение? Существует ли связь между эстетическим чувством и чувством к Родине?
Над этими вечным вопросами размышляет В.Конецкий в своей статье. Опираясь на личный опыт, он приводит пример восприятия национального искусства вдали как от самого искусства, так и от Родины. Ассоциацию с полотном Саврасова » Грачи прилетели» вызвали «маленькие бесстрашные птицы». С воспоминания о картине пришла ностальгия по дому, Родине, России. Ощущение же дома для автора синонимично чувству радости и счастья. Поэтому одной из функций искусства Конецкий считает «простую» формулу: «будить и освещать… чувство родины», значит вызывать «в человеке ощущение… счастья». Связь между «эстетическим ощущением и ощущением родины», по мнению В. Конецкого, неразрывна и вечна.
Нельзя не согласиться с автором. Искусство как источник добра и света должно не только способствовать духовному росту, но и развивать человека эстетически. Вдали от родного очага чувства обостряются, потребность в близком растет. Искусство же может дать, пусть и мимолётное, чувство счастья от близости с домом.
«Искусство — посредник того, что нельзя выразить», — писал Гёте. Человеку всегда трудно выражать свои чувства, для этого можно использовать то или иное искусство. Например, любовь к Родине.
Можно выразить через полотно, как это сделал Саврасов или Левитан, или через музыкальное произведение, как выразили Чайковские и Римский — Корсаков. Но разве » нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины» может быть только русской? Вспомните голландских живописцев. Когда смотришь на их полотна, перед глазами возникает приморское побережье Нидерланд. А когда звучит шотландская волынка, не предстают ли перед вами поля Англии?
Любое искусство, если оно творимо с душой и глубоким чувством, не имеет национальностей и границ. Проникая в сознание человека, оно становится с ним единым целым, неразрывным и родным. И благодаря такой вечной связи, искусство и человек становятся единым добром и светом.
Оценка сочинения 3.
-
- Критерий
- Баллы
Комментарий - К 1
- 1
Проблема исходного текста сформулирована верно. - К 2
- 2
Содержание исходного текста понято правильно, проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблем, нет. - К 3
- 1
Позиция автора сформулирована экзаменуемым верно. - К 4
- 2
Мнение учащегося о назначении искусства выражено (в третьем абзаце сочинения) и аргументировано (в четвёртом абзаце сочинения) Опираясь на знания, жизненный и читательский опыт, экзаменуемый привёл 3 аргумента в доказательство собственной позиции: 1 — слова Гёте об искусстве, 2 — свои воспоминания о восприятии живописи голландских художников, 3 — впечатления от прослушивания шотландской волынки. - К 5
- 2
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность не нарушена, нет нарушений абзацного членения текста. - К 6
- 2
Сочинение характеризуется точностью выражения мысли, богатством используемой лексики, разнообразием грамматических форм, уместностью применения средств художественной выразительности (метафор, эпитетов; восклицательных предложений, рядов однородных членов), но есть нарушения точности выражения мысли. - К 9
- 1
Допущены 2 грамматические ошибки. - К 10
- 1
Есть 2 речевые ошибки и речевые недочёты: ощущение синонимично (вместо равнозначно), слова «функция» и «формула» не имеют общего значения. - К 11
- 1
Этические ошибки в работе отсутствуют. - К 12
- 0
Допущена 1 фактическая ошибка в фоновом материале: шотландская волынка — поля Англии (4 абзац сочинения). - Итого:
- 13 баллов из 17 возможных по рассматриваемым критериям
Проверьте свои выводы.
Скачать материал
Скачать материал
- Сейчас обучается 225 человек из 58 регионов
- Сейчас обучается 156 человек из 46 регионов
- Сейчас обучается 373 человека из 65 регионов
Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
Редактируем работу
-
2 слайд
Найди ошибки и исправь их.
-
3 слайд
Найди ошибки и исправь их.
-
4 слайд
Редактирование «негативного» текста («антиобразца»)
Задание
Отредактируйте фрагмент сочинения, написанного по исходному тексту В.Ганичева. Запишите текст, исправив в нём все виды ошибок. Обратите внимание на абзацное членение текста. -
5 слайд
В данном тексте В.Ганичев раскрывает проблему несправедливости по отношению к заслуженому человеку. Автор на конкретном примере показывает нам всю сущность данной темы. Эта проблема актуальна и в наше время, так же она является философской.
Позиция автора в данном тексте ясна, и лежит на поверхносте. Ганичев открыто заявляет о несправедливости по отношению к флотоводцу Фёдору Ушакову со стороны императорского дворца, адмиралтейства, да и вобще всей России. Люди закрыли глаза на его достижения, победы в походах и сражениях, отвирнулись, когда он стал стар и не нужен. Я полностью согласна с мнением автора по этому поводу. Не справедливо забыть о человеке, который сделал для страны много полезного и был настоящим патриотом своей Родины. Забывая героев, народ перестаёт почетать достижения и великие победы государства. В наше время тоже наблюдается такое ровнодушное отношение к замечательным людям которые не желея себя отдовали все силы и время народу…»: -
6 слайд
Работа с деформированным текстом
Для тех, кому трудно…
Прочитайте текст Б.Васильева и напишите сочинение, используя деформированную модель -
7 слайд
Исходный текст:
(1) — Бабуля, это к тебе, — объявила Танечка. (2) — Ты покажи им всё, ладно? (3)А я побежала. (4) — И умчалась.
(5)А слепая Анна Федотовна осталась, не видя, но точно зная, что трое ребятишек жмутся у порога.
(6) — Раздевайтесь, — сказала. (7) — И проходите. (8)Садитесь, кому где удобнее.
(9)Кажется, дети так и не сели, но долго шушукались, подталкивая друг друга. (10)Наконец мальчика, видать, вытолкнули в ораторы.
(11) — Ваша внучка Таня со своей музыкальной школой выступала на вечере. (12)А у нас в школе почин: «Нет неизвестных героев». (13)А она сказала, что у вас фашисты убили сына Игоря и что он вам писал письма.
(14)Анна Федотовна уточнила:
(15)- Игорь успел написать всего одно письмо. (16)А второе написал после его смерти его товарищ.
(17)Протянула руку, открыла шкатулку, бережно достала бесценные листочки.
(18)-Можете посмотреть. (19)3десь письма и… (20)И похоронка.
(21)Дети долго разглядывали документы, шептались.
(22) — Вы должны передать эти документы нам. (23)Пожалуйста. -
8 слайд
(24) — То есть как это? — удивилась она. (25) — Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам?
(26) — Потому что у нас в школе организуется музей.
(27) — Я с удовольствием отдам вашему музею копии писем.
(28) — А зачем нам ваши копии? — с вызывающей агрессией вклинилась вдруг звеньевая, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос десятилетней девочки. (29) — Ведь копия — это же просто бумажка.
(30)Анне Федотовне очень не понравился этот вызывающий, полный непонятной для неё претензии тон, и она сказала:
(31) — Пожалуйста, верните мне документы.
(32)Дети снова возбуждённо зашептались.
(33) — Бабушка, — впервые заговорила самая маленькая, и голосок у неё оказался совсем ещё детским. (34) — Вы ведь очень старенькая, правда? (35)А вдруг вам станет нехорошо, и тогда все ваши патриотические примеры могут дня нас пропасть.
(36)- Вот когда помру, тогда и забирайте, — угрюмо сказала Анна Федотовна…
(37)Она скоро позабыла о визите детей, но чем ближе к вечеру клонился этот день, тем всё более явно ощущала она некую безадресную тревогу. -
9 слайд
(38) — Переутомление, — определила Римма, когда по возвращении услышала смутную жалобу Анны Федотовны. (39) — Ложись в постель.
(40)Анна Федотовна легла, но вдруг привстала на кровати.
(41) — Римма, загляни в шкатулку. (42)3агляни в шкатулку…
(43)Не очень ещё понимая, Римма встала, открыла шкатулку. (44)Старуха ждала, подавшись вперёд в судорожном напряжении.
(45) — Нету? (46)Ну? (47)Что ты молчишь?
(48) — Нету, — тихо сказала Римма. (49) — Похоронка на месте, фотографии, значки, а писем нет.
(50) — Только одна похоронка… — прохрипела Анна Федотовна.
(51)«Я вернусь, мама». (52)Нет, не слышала она больше этих слов. (53)Она ясно помнила, где, как и когда произнёс их Игорь, но голос его более не звучал в её душе. (54)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда.(По Б. Васильеву)
-
10 слайд
Деформированный текст сочинения
Борис Васильев – это известный русский писатель__________________ Прочитанный мною текст – это фрагмент рассказа __________________.
На мой взгляд, одной из главной проблем, волнующих автора, является проблема______________
Эта нравственная проблема особенно актуальна в современном мире, поскольку …
Б.Васильеву удалось раскрыть эту проблему особенно проникновенно. Писатель рассказывает о …
Позиция автора предельно ясна. Он, безусловно, считает, что …
Невозможно не согласиться с мыслями автора. … Аргумент 1.
Аргумент 2.
В заключение хотелось бы сказать, что, прочитав текст Б.Васильева, я … -
11 слайд
Сочинение ученицы:
Борис Васильев – это известный русский писатель, наш современник, известный нам по повестям «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война» и многим другим произведениям. Прочитанный мною текст – это фрагмент рассказа «Экспонат №». На мой взгляд, одной из главной проблем, волнующих автора, является проблема вечной памяти о героях.
Эта нравственная проблема особенно актуальна в современном мире, потому что мы часто сталкиваемся с бездушной жестокостью: разрушают мемориалы, совершают акты вандализма, обманным путём похищают награды у ветеранов войны. -
12 слайд
Б.Васильев рассказывает о пожилой женщине Анне Федотовне, сын которой погиб на войне, и о детях, обманувших её, забравших из шкатулки письма. Пока есть у матери «бесценные листочки», она не теряет связь с прошлым, она словно бы слышит голос своего сына: «Я вернусь, мама». Для Анны Федотовны память о сыне священна, неприкосновенна, а дети равнодушно, жестоко поступают с этой женщиной. Не по зову своей души, а во имя обязательства, какой-то навязанной им необходимости ребята собирают материалы для музея.
-
13 слайд
Позиция автора ясна. Писатель, безусловно, считает, что память о человеке, погибшем на войне, должна вечно жить в сердцах и умах людей.
Невозможно не согласиться с мыслями автора. Война – это большая трагедия в жизни всего народа, каждой семьи, отдельно взятого человека. Тяжким бременем ложится на плечи близких, родных гибель сына, брата, отца. Воспоминания, письма, фотографии, награды, другие ценные вещи – это своеобразные семейные реликвии, которые бережно хранятся родственниками, передаются из поколения в поколение. -
14 слайд
Так, в рассказе Е.Носова «Живое пламя повествуется о тёте Оле, сын которой Алексей отдал свою жизнь ради жизни других, мать вспоминает о нём с любовью и теплотой, но глубокая, затаенная печаль переполняет эту женщину. Видимо, пытаясь унять свою душевную боль, она занимается разведением цветов. Героине поначалу не нравятся маки, но посаженные рассказчиком цветы вдруг напоминают ей о внезапно оборвавшейся молодой жизни. И теперь на клумбе у тёти Оли «большой костёр» огненных цветов, «живое пламя», знак вечной памяти.
-
15 слайд
Современное поколение должно помнить своих героев и уважительно относиться к памяти о них, делать всё возможное ради того, чтобы не оборвать нити, связывающие нас с прошлым. Так, например, и через почти 65 лет после окончания Великой Отечественной войны в нашей стране есть люди, энтузиасты, которые находят вещи, документы, награды погибших во время войны и возвращают их родственникам. Родной брат моей прабабушки Сидоров Никита Павлович до 2009 года считался без вести пропавшим, но в июне 2009 года были найдены документы, подтвердившие тот факт, что мой двоюродный прадедушка погиб в плену у фашистов. Нашей семье были переданы документы из известного эсэсовского концлагеря Освенцим, куда немцы отправляли на истребление непокорных. Эти документы теперь хранятся в нашей семье как реликвия. Я думаю, что нет такой семьи, которой не коснулось бы горе по имени Война.
-
16 слайд
Память о героях… Через века, через года надо помнить о тех, кто воевал «ради жизни на земле». «Это нужно — не мертвым! Это надо — живым!» — как заклинание звучат эти слова из поэмы Р.Рождественского «Реквием» для потомков. Нужно быть достойными памяти павших.
-
17 слайд
Текст по А.Геласимову
(1)Шеф внимательно посмотрел мне в глаза и сказал:
(2) — Меня очень волнуют семейные дела.
(3)Он глубоко вздохнул.
(4) — Пока молодой, на это внимания не обращаешь. (5)А потом становится поздно. (б)Поздно в том смысле, что уже ничего, совсем ничего изменить нельзя.
(7) — Понимаю, — сказал я.
(8)- Это вы пока умом понимаете. (9)А когда сердцем начнёте понимать, то всё уже будет в прошлом. (10)Это какой-то парадокс. (11)Всё на свете можно изменить, но только не то, что ты уже сам сделал. (12)Никакие деньги, никакие связи не помогают.
(13)Он замолчал, и мы сидели так, наверное, целый час.
(14)- Лет двадцать пять назад, когда я учился в институте, со мной произошла странная история. (15)Мелочь, казалось бы, но я никак не могу её позабыть.
(16)Он помолчал.
(17) — У меня мама жила тогда в Сибири, и вот как-то она собралась на юг. (18)Взяла мою сестрёнку — она в первом классе училась — и поехала. (19)А пересадку они делали в Москве. (20)У них здесь было часа два между поездами. (21)Мы и договорились встретиться на вокзале. (22)Я обещал показать им город, про свои дела рассказать. (23)Мы тогда уже года два или три не виделись. -
18 слайд
(24)Он опять замолчал.
(25) — Я их едва не пропустил. (26)Мама, стоя с чемоданом в стороне, держала мою сестру за руку. (27)Наташка ела мороженое, а мама растерянно оборачивалась во все стороны. (28)Она испугалась, что я не приду, а одной в Москве ей было страшно. (29)Я в первую минуту даже не знал, как к ней подойти. (30)Неловко как-то было. (31)Странно, как это не находишь верных слов для тех, кого любишь…
(32)В общем, мы переехали на другой вокзал, гуляли, сидели в кафе, но я всё никак не мог сказать того, что было у меня на сердце. (33)Словно какой-то замок мне повесили. (34)А она всё смотрела на меня такими глазами, что мне казалось: я вот-вот умру. (35)Чем дольше длилась эта мука, тем больше я понимал своё бессилие. (36)Ломался, как дурак, говорил какие-то плоские слова. (37)Не знаю, что тогда на меня нашло.
(38)А потом, когда я уже спустился в метро, у меня вдруг как будто сердце оборвалось. (39)Я вдруг подумал: (40)«Это же моя мама!» (41)Побежал наверх. (42)Поезд уже должен был отправляться. (43)Когда я заскочил в вагон, проводница уже никого не впускала. (44)Где-то в середине я их нашёл. (45)Какие-то люди заталкивали чемоданы на верхние полки, Наташка прыгала у окна, а моя мама сидела около самой двери и плакала. (46)Никто на её слёзы внимания не обращал. (47)Человек уезжает — мало ли… (А.Геласимов) -
19 слайд
Сочинение ученика №1 (без правки)
Автор данного текста А.Геласимов размышляет о роли родни в нашей жизни. Как, долгая разлука может повлиять на отношение родных людей? Данная проблема весьма актуальна. Она заставляет нас задуматься о том, что пока молодой, на это внимания не обращаешь». Но проходит время и вся та неуверенность, которую ты позволили себе, мучает тебя и не даёт покоя.
По мнению А.Геласимова, бывает «странно, как это не находишь верных слов для, тех, кого любишь…» Но в данный момент, когда молодой человек является студентом, он не сильно думает о своих родных. Его беззаботная жизнь не обязывает ни к чему. Он учится, заводит новых знакомых и в этот момент не думает о своих родных, о том, что им нужна его доброта и взаимопонимание.
Нельзя не согласиться с позицией автора. Ведь каждый проходит данный этап в жизни. И наш герой текста долго не мог понять, почему он так поступает. Проведя много времени один, он долго не мог найти тех слов, которые хотела бы услышать его мать. Ни на минуту он не сомневался, что также любит её. -
20 слайд
Подтверждая мое мнение, хочу привести пример из литературы. В романе «Отцы и дети» произошла такая же история. После долгой учёбы сын возвращается домой с неистовой радостью. Он вспоминал своё детство, проведённое в помещечьем доме, своего старого отца, которого очень любил. И именно из-за встречи с отцом герой переживал больше всего. Он не мог выразить своей радости, а с другой стороны боялся того, что почувствует, когда увидит его, сможет ли сказать всё, что задумал ему сказать.
Ещё один аргумент можно привести из жизни. У нашей семьи есть знакомый друг, который живёт за границей. Здесь у него остались родители, которые уже очень стары. И в последнее время он часто приезжает их навестить. Но не всегда было так. Когда он был молод и уезжал туда работать, то почти забыл свою семью и очень редко давал им о себе знать. Но прошли годы, человек, повзрослев и осмыслив всё, понял, что семья для него самое ценное.
Нет на свете роднее души, чем наши родители. И помним это. Ведь это они дали нам жизнь, научили нас всему, что мы знаем. И мы не должны забывать о них. -
21 слайд
Сочинение ученицы №2 (без правки)
Самый дорогой и незаменимый человек на свете – это мама. Она всё поймёт, простит и поможет в трудную минуту. Человек – сирота, если у него нет мамы.
Данный текст посвящён такой актуальной теме, как отношение молодых людей к своей матери. А.Геласимов раскрывает перед нами проблему: почему мы не говорим своим мамам то, что мы чувствуем? Проблема, поставленная автором, особенно важна для всех людей. Потому что наше ощущение по отношению к матери, выраженное в словах, самый лучший и нежный подарок, который мы можем дарить ей каждый день но, к сожалению, мы этого не делаем.
А.Геласимов рассуждает о значении тёплых слов, адресованных маме. Он считает, что молодые люди мало уделяют времени на общение с мамой, не говорят ей нежных слов, не ценят. Доказывая свою мысль, А.Геласимов повествует рассказ «шефа» о «странной истории».
Я согласна с мнением автора, скажу больше, я увидела себя в герое рассказа. И правда, мы расстраиваем своих мам по пустякам, зато сказать потом «верные слова» сил, а может даже ума не хватает. -
22 слайд
Как-то раз я смотрела фильм, называется «Мачеха». Главная героиня удочерила девочку, у которой погибла мама. Отец девочки был мужем главной героини. Падчерица была тихой, спокойной, мало разговаривала. Ни отца, ни мать никак не называла. Но главная героиня заботилась о девочке, любила её, всячески баловала. И как-то раз падчерица сказала своей мачехи: «Мама». Это было так трогательно, что слёзы сами потекли по щекам. И это слово «мама» звучало лучше всех других слов, которые можно сказать мачехи.
Одна певица, фамилии не помню, но зовут Дианой, поёт песню. Она называется «Мама». В этой песне столько нежных и трогательных слов, что сердце сжимается, когда слушаешь. У группы «Баста» тоже есть песня с названием «Мама». Строчки из этой песни: «Мама, как жаль, // что я тебе так мало говорил нежных слов…» Когда я слушаю эти песни, слёзы сами наворачиваются на глаза.
Говорить тёплые слова нужно не только после долгой разлуки, но и каждый день дома, или по телефону, или в письме строчку посвятить нежному обращению. Я учту ошибки главного персонажа. -
23 слайд
Сочинение ученика №3 (без правки)
В данном тексте автор ставит проблему связанную с тем, что члены одной семьи живут в разных городах, и немогут видеться друг с другом. Рассказчик занел позицию волнуясь семейными делами. Я согласен с точкой зрения автора. Потому что на самом первом месте в жизни должна быть семья.
В качестве аргумента хочу рассказать о том, как я наблюдал своими глазами за одной похожей картиной. Мой друг поругался с родителями и уехал жить в другой райцентор. Он никак с ними не общался, но спустя три года он осознал свою вину, позвонил своим родителям и сообщал что приедит на автобуси к ним ближе к вечеру. Он приехал, они поговорили и живут сейчас все вместе не зная горя. -
24 слайд
В качестве ещё одного аргумента хочу рассказать как в передаче Малахова «Большая стирка» рассматривалась проблема: мать выкинула ребёнка с болкона второго этажа. Ребёнок чудом остался жив. Мать лешили родительских прав, а ребёнка забрали в детский дом интернат. Спустя одиннадцать лет они встретелись и мать на коленях просила ребёнка вернутся и простить её за такой случай, где мать была в состояние эффекта. Они нашли общий язык и сейчас живут вместе как ни в чем не бывало.
Вывод: Дети и родители никогда не ругайтесь и неделайте глупостей ведь семья это самое первое о чём надо заботиться в своей жизни.
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
6 154 859 материалов в базе
- Выберите категорию:
- Выберите учебник и тему
- Выберите класс:
-
Тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
-
Найти материалы
Материал подходит для УМК
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
-
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
-
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
-
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
-
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
-
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
-
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
-
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
-
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Памятка №2
РЕДАКТИРОВАНИЕ СОЧИНЕНИЯ
(итоговое сочинение)
Перед тем как переписывать сочинение с черновика в специальный бланк, необходимо его внимательно проверить и отредактировать.
Читаем текст по частям.
1. Читаем вступительную и заключительную части
Убеждаемся, что они соответствуют, во-первых, заданной теме, а во-вторых, друг другу, в них говорится об одном и том же. Хорошо, если во вступлении вы задаете вопрос, а в заключении есть ответ на него.
2. Тезисы
Они должны быть компактно изложенными логическими ответами на вопрос, который вы задаете во вступительной части сочинения. Желательно, чтобы последняя фраза тезиса была тем самым основным ответом, для доказательства которого вы и будете приводить аргументы.
3. Читаем пары «тезис + аргумент»
Убеждаемся, что пример соответствует основной мысли, тезису, а не просто рассказывает о чем-то близком теме сочинения.
4. «Мостики», «связки»
Читаем концовку каждого абзаца и начало следующего. Убеждаемся, что переход от одной микротемы к другой плавный, нет логических ошибок.
Только после того как мы убедились, что сочинение написано в соответствии с темой и не содержат логических ошибок, приступаем к проверке речевого оформления, т.е. обнаружению речевых, грамматических, орфографических, пунктуационных ошибок.
5. Читаем текст по отдельным предложениям
Находим грамматические основы, задаем вопрос к второстепенным членам предложения. Это позволит проверить сочетаемость слов и их грамматическую связь. Определяем, простое предложение или сложное, чем осложнено. Одновременно обращаем внимание на знаки препинания. Если вы сомневаетесь в необходимости того или иного знака, изменяйте конструкцию. Ведь это сочинение, а не диктант! Не бойтесь изменять предложения, менять слова. Здесь можно и нужно изменять текст.
6. Читаем каждое слово по слогам
Читать лучше текст не с первого предложения, а с конца. Или просто не с начала предложения, а с последнего слова в нем, тогда вы будете обращать внимание не на смысл, а именно на написание. Это известный способ проверки «с конца».
7. Подсчитайте количество слов
Учитываются все слова. в том числе предлоги, союзы, частицы. Цифры, например, год (1978), а также слова с дефисным написанием рассматриваются как одно. В случае, если получилось меньше 250 слов, придется увеличивать объем до необходимого минимума, иначе работу не засчитают.
Если в сочинении недостает нескольких слов, то можно добавить в тезис вводные слова (конечно, безусловно, несомненно, бесспорно), а также наречия к глаголам и прилагательные к существительным.
Если же не хватает значительного количества слов, то можно, во-первых, добавить комментарий к аргументам (только не следует пересказывать эпизод). Во-вторых, во вступление можно добавить свой комментарий по теме.
В любом случае не отчаивайтесь, у вас все получится!
 |
Онлайн на сайте:
Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Мой сайт посетили:
человек
|
|||||||||
| Главная » Файлы » ЕГЭ Русский язык |
Практика. Редактируем сочинение. Проверьте свои выводы.
| 14.10.2012, 20:31 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЕГЭ по русскому языку часть С. Редактируем сочинение. Оценка экспертов Практика. Редактируем сочинение. Проверьте свои выводы.
Сочинение 1. Данная статья посвящена рассмотрению ряда актуальных вопросов, основным из которых является вопрос о том, что такое счастье, возникающее в нас, когда мы ощущаем любовь к России.
Оценка сочинения 1.
Сочинение 2.
Оценка сочинения 2.
Сочинение 3.
Над этими вечным вопросами размышляет
Оценка сочинения 3.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Категория: ЕГЭ Русский язык | Добавил: Admin |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Просмотров: 5280 | Загрузок: 0
| Рейтинг: 0.0/0 |
Слайд 4Редактирование «негативного» текста («антиобразца»)
Задание
Отредактируйте фрагмент сочинения, написанного по исходному тексту
В.Ганичева. Запишите текст, исправив в нём все виды ошибок. Обратите внимание на абзацное членение текста.
Слайд 5В данном тексте В.Ганичев раскрывает проблему несправедливости по отношению к заслуженому
человеку. Автор на конкретном примере показывает нам всю сущность данной темы. Эта проблема актуальна и в наше время, так же она является философской.
Позиция автора в данном тексте ясна, и лежит на поверхносте. Ганичев открыто заявляет о несправедливости по отношению к флотоводцу Фёдору Ушакову со стороны императорского дворца, адмиралтейства, да и вобще всей России. Люди закрыли глаза на его достижения, победы в походах и сражениях, отвирнулись, когда он стал стар и не нужен. Я полностью согласна с мнением автора по этому поводу. Не справедливо забыть о человеке, который сделал для страны много полезного и был настоящим патриотом своей Родины. Забывая героев, народ перестаёт почетать достижения и великие победы государства. В наше время тоже наблюдается такое ровнодушное отношение к замечательным людям которые не желея себя отдовали все силы и время народу…»:
Слайд 6
Работа с деформированным текстом
Для тех, кому трудно…
Прочитайте текст Б.Васильева и напишите
сочинение, используя деформированную модель
Слайд 7Исходный текст:
(1) — Бабуля, это к тебе, — объявила Танечка. (2)
— Ты покажи им всё, ладно? (3)А я побежала. (4) — И умчалась.
(5)А слепая Анна Федотовна осталась, не видя, но точно зная, что трое ребятишек жмутся у порога.
(6) — Раздевайтесь, — сказала. (7) — И проходите. (8)Садитесь, кому где удобнее.
(9)Кажется, дети так и не сели, но долго шушукались, подталкивая друг друга. (10)Наконец мальчика, видать, вытолкнули в ораторы.
(11) — Ваша внучка Таня со своей музыкальной школой выступала на вечере. (12)А у нас в школе почин: «Нет неизвестных героев». (13)А она сказала, что у вас фашисты убили сына Игоря и что он вам писал письма.
(14)Анна Федотовна уточнила:
(15)- Игорь успел написать всего одно письмо. (16)А второе написал после его смерти его товарищ.
(17)Протянула руку, открыла шкатулку, бережно достала бесценные листочки.
(18)-Можете посмотреть. (19)3десь письма и… (20)И похоронка.
(21)Дети долго разглядывали документы, шептались.
(22) — Вы должны передать эти документы нам. (23)Пожалуйста.
Слайд 8(24) — То есть как это? — удивилась она. (25) —
Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам?
(26) — Потому что у нас в школе организуется музей.
(27) — Я с удовольствием отдам вашему музею копии писем.
(28) — А зачем нам ваши копии? — с вызывающей агрессией вклинилась вдруг звеньевая, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос десятилетней девочки. (29) — Ведь копия — это же просто бумажка.
(30)Анне Федотовне очень не понравился этот вызывающий, полный непонятной для неё претензии тон, и она сказала:
(31) — Пожалуйста, верните мне документы.
(32)Дети снова возбуждённо зашептались.
(33) — Бабушка, — впервые заговорила самая маленькая, и голосок у неё оказался совсем ещё детским. (34) — Вы ведь очень старенькая, правда? (35)А вдруг вам станет нехорошо, и тогда все ваши патриотические примеры могут дня нас пропасть.
(36)- Вот когда помру, тогда и забирайте, — угрюмо сказала Анна Федотовна…
(37)Она скоро позабыла о визите детей, но чем ближе к вечеру клонился этот день, тем всё более явно ощущала она некую безадресную тревогу.
Слайд 9(38) — Переутомление, — определила Римма, когда по возвращении услышала смутную
жалобу Анны Федотовны. (39) — Ложись в постель.
(40)Анна Федотовна легла, но вдруг привстала на кровати.
(41) — Римма, загляни в шкатулку. (42)3агляни в шкатулку…
(43)Не очень ещё понимая, Римма встала, открыла шкатулку. (44)Старуха ждала, подавшись вперёд в судорожном напряжении.
(45) — Нету? (46)Ну? (47)Что ты молчишь?
(48) — Нету, — тихо сказала Римма. (49) — Похоронка на месте, фотографии, значки, а писем нет.
(50) — Только одна похоронка… — прохрипела Анна Федотовна.
(51)«Я вернусь, мама». (52)Нет, не слышала она больше этих слов. (53)Она ясно помнила, где, как и когда произнёс их Игорь, но голос его более не звучал в её душе. (54)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда.
(По Б. Васильеву)
Слайд 10Деформированный текст сочинения
Борис Васильев – это известный русский писатель__________________ Прочитанный мною
текст – это фрагмент рассказа __________________.
На мой взгляд, одной из главной проблем, волнующих автора, является проблема______________
Эта нравственная проблема особенно актуальна в современном мире, поскольку …
Б.Васильеву удалось раскрыть эту проблему особенно проникновенно. Писатель рассказывает о …
Позиция автора предельно ясна. Он, безусловно, считает, что …
Невозможно не согласиться с мыслями автора. … Аргумент 1.
Аргумент 2.
В заключение хотелось бы сказать, что, прочитав текст Б.Васильева, я …
Слайд 11Сочинение ученицы:
Борис Васильев – это известный русский писатель, наш современник,
известный нам по повестям «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война» и многим другим произведениям. Прочитанный мною текст – это фрагмент рассказа «Экспонат №». На мой взгляд, одной из главной проблем, волнующих автора, является проблема вечной памяти о героях.
Эта нравственная проблема особенно актуальна в современном мире, потому что мы часто сталкиваемся с бездушной жестокостью: разрушают мемориалы, совершают акты вандализма, обманным путём похищают награды у ветеранов войны.
Слайд 12 Б.Васильев рассказывает о пожилой женщине Анне Федотовне, сын которой погиб на
войне, и о детях, обманувших её, забравших из шкатулки письма. Пока есть у матери «бесценные листочки», она не теряет связь с прошлым, она словно бы слышит голос своего сына: «Я вернусь, мама». Для Анны Федотовны память о сыне священна, неприкосновенна, а дети равнодушно, жестоко поступают с этой женщиной. Не по зову своей души, а во имя обязательства, какой-то навязанной им необходимости ребята собирают материалы для музея.
Слайд 13 Позиция автора ясна. Писатель, безусловно, считает, что память о человеке, погибшем
на войне, должна вечно жить в сердцах и умах людей.
Невозможно не согласиться с мыслями автора. Война – это большая трагедия в жизни всего народа, каждой семьи, отдельно взятого человека. Тяжким бременем ложится на плечи близких, родных гибель сына, брата, отца. Воспоминания, письма, фотографии, награды, другие ценные вещи – это своеобразные семейные реликвии, которые бережно хранятся родственниками, передаются из поколения в поколение.
Слайд 14Так, в рассказе Е.Носова «Живое пламя повествуется о тёте Оле,
сын которой Алексей отдал свою жизнь ради жизни других, мать вспоминает о нём с любовью и теплотой, но глубокая, затаенная печаль переполняет эту женщину. Видимо, пытаясь унять свою душевную боль, она занимается разведением цветов. Героине поначалу не нравятся маки, но посаженные рассказчиком цветы вдруг напоминают ей о внезапно оборвавшейся молодой жизни. И теперь на клумбе у тёти Оли «большой костёр» огненных цветов, «живое пламя», знак вечной памяти.
Слайд 15 Современное поколение должно помнить своих героев и уважительно относиться к
памяти о них, делать всё возможное ради того, чтобы не оборвать нити, связывающие нас с прошлым. Так, например, и через почти 65 лет после окончания Великой Отечественной войны в нашей стране есть люди, энтузиасты, которые находят вещи, документы, награды погибших во время войны и возвращают их родственникам. Родной брат моей прабабушки Сидоров Никита Павлович до 2009 года считался без вести пропавшим, но в июне 2009 года были найдены документы, подтвердившие тот факт, что мой двоюродный прадедушка погиб в плену у фашистов. Нашей семье были переданы документы из известного эсэсовского концлагеря Освенцим, куда немцы отправляли на истребление непокорных. Эти документы теперь хранятся в нашей семье как реликвия. Я думаю, что нет такой семьи, которой не коснулось бы горе по имени Война.
Слайд 16 Память о героях… Через века, через года надо помнить о тех,
кто воевал «ради жизни на земле». «Это нужно — не мертвым! Это надо — живым!» — как заклинание звучат эти слова из поэмы Р.Рождественского «Реквием» для потомков. Нужно быть достойными памяти павших.
Слайд 17Текст по А.Геласимову
(1)Шеф внимательно посмотрел мне в глаза и сказал:
(2) —
Меня очень волнуют семейные дела.
(3)Он глубоко вздохнул.
(4) — Пока молодой, на это внимания не обращаешь. (5)А потом становится поздно. (б)Поздно в том смысле, что уже ничего, совсем ничего изменить нельзя.
(7) — Понимаю, — сказал я.
(8)- Это вы пока умом понимаете. (9)А когда сердцем начнёте понимать, то всё уже будет в прошлом. (10)Это какой-то парадокс. (11)Всё на свете можно изменить, но только не то, что ты уже сам сделал. (12)Никакие деньги, никакие связи не помогают.
(13)Он замолчал, и мы сидели так, наверное, целый час.
(14)- Лет двадцать пять назад, когда я учился в институте, со мной произошла странная история. (15)Мелочь, казалось бы, но я никак не могу её позабыть.
(16)Он помолчал.
(17) — У меня мама жила тогда в Сибири, и вот как-то она собралась на юг. (18)Взяла мою сестрёнку — она в первом классе училась — и поехала. (19)А пересадку они делали в Москве. (20)У них здесь было часа два между поездами. (21)Мы и договорились встретиться на вокзале. (22)Я обещал показать им город, про свои дела рассказать. (23)Мы тогда уже года два или три не виделись.
Слайд 18(24)Он опять замолчал.
(25) — Я их едва не пропустил. (26)Мама, стоя
с чемоданом в стороне, держала мою сестру за руку. (27)Наташка ела мороженое, а мама растерянно оборачивалась во все стороны. (28)Она испугалась, что я не приду, а одной в Москве ей было страшно. (29)Я в первую минуту даже не знал, как к ней подойти. (30)Неловко как-то было. (31)Странно, как это не находишь верных слов для тех, кого любишь…
(32)В общем, мы переехали на другой вокзал, гуляли, сидели в кафе, но я всё никак не мог сказать того, что было у меня на сердце. (33)Словно какой-то замок мне повесили. (34)А она всё смотрела на меня такими глазами, что мне казалось: я вот-вот умру. (35)Чем дольше длилась эта мука, тем больше я понимал своё бессилие. (36)Ломался, как дурак, говорил какие-то плоские слова. (37)Не знаю, что тогда на меня нашло.
(38)А потом, когда я уже спустился в метро, у меня вдруг как будто сердце оборвалось. (39)Я вдруг подумал: (40)«Это же моя мама!» (41)Побежал наверх. (42)Поезд уже должен был отправляться. (43)Когда я заскочил в вагон, проводница уже никого не впускала. (44)Где-то в середине я их нашёл. (45)Какие-то люди заталкивали чемоданы на верхние полки, Наташка прыгала у окна, а моя мама сидела около самой двери и плакала. (46)Никто на её слёзы внимания не обращал. (47)Человек уезжает — мало ли… (А.Геласимов)
Слайд 19Сочинение ученика №1 (без правки)
Автор данного текста А.Геласимов размышляет о роли
родни в нашей жизни. Как, долгая разлука может повлиять на отношение родных людей? Данная проблема весьма актуальна. Она заставляет нас задуматься о том, что пока молодой, на это внимания не обращаешь». Но проходит время и вся та неуверенность, которую ты позволили себе, мучает тебя и не даёт покоя.
По мнению А.Геласимова, бывает «странно, как это не находишь верных слов для, тех, кого любишь…» Но в данный момент, когда молодой человек является студентом, он не сильно думает о своих родных. Его беззаботная жизнь не обязывает ни к чему. Он учится, заводит новых знакомых и в этот момент не думает о своих родных, о том, что им нужна его доброта и взаимопонимание.
Нельзя не согласиться с позицией автора. Ведь каждый проходит данный этап в жизни. И наш герой текста долго не мог понять, почему он так поступает. Проведя много времени один, он долго не мог найти тех слов, которые хотела бы услышать его мать. Ни на минуту он не сомневался, что также любит её.
Слайд 20 Подтверждая мое мнение, хочу привести пример из литературы. В романе «Отцы
и дети» произошла такая же история. После долгой учёбы сын возвращается домой с неистовой радостью. Он вспоминал своё детство, проведённое в помещечьем доме, своего старого отца, которого очень любил. И именно из-за встречи с отцом герой переживал больше всего. Он не мог выразить своей радости, а с другой стороны боялся того, что почувствует, когда увидит его, сможет ли сказать всё, что задумал ему сказать.
Ещё один аргумент можно привести из жизни. У нашей семьи есть знакомый друг, который живёт за границей. Здесь у него остались родители, которые уже очень стары. И в последнее время он часто приезжает их навестить. Но не всегда было так. Когда он был молод и уезжал туда работать, то почти забыл свою семью и очень редко давал им о себе знать. Но прошли годы, человек, повзрослев и осмыслив всё, понял, что семья для него самое ценное.
Нет на свете роднее души, чем наши родители. И помним это. Ведь это они дали нам жизнь, научили нас всему, что мы знаем. И мы не должны забывать о них.
Слайд 21Сочинение ученицы №2 (без правки)
Самый дорогой и незаменимый человек на свете
– это мама. Она всё поймёт, простит и поможет в трудную минуту. Человек – сирота, если у него нет мамы.
Данный текст посвящён такой актуальной теме, как отношение молодых людей к своей матери. А.Геласимов раскрывает перед нами проблему: почему мы не говорим своим мамам то, что мы чувствуем? Проблема, поставленная автором, особенно важна для всех людей. Потому что наше ощущение по отношению к матери, выраженное в словах, самый лучший и нежный подарок, который мы можем дарить ей каждый день но, к сожалению, мы этого не делаем.
А.Геласимов рассуждает о значении тёплых слов, адресованных маме. Он считает, что молодые люди мало уделяют времени на общение с мамой, не говорят ей нежных слов, не ценят. Доказывая свою мысль, А.Геласимов повествует рассказ «шефа» о «странной истории».
Я согласна с мнением автора, скажу больше, я увидела себя в герое рассказа. И правда, мы расстраиваем своих мам по пустякам, зато сказать потом «верные слова» сил, а может даже ума не хватает.
Слайд 22Как-то раз я смотрела фильм, называется «Мачеха». Главная героиня удочерила девочку,
у которой погибла мама. Отец девочки был мужем главной героини. Падчерица была тихой, спокойной, мало разговаривала. Ни отца, ни мать никак не называла. Но главная героиня заботилась о девочке, любила её, всячески баловала. И как-то раз падчерица сказала своей мачехи: «Мама». Это было так трогательно, что слёзы сами потекли по щекам. И это слово «мама» звучало лучше всех других слов, которые можно сказать мачехи.
Одна певица, фамилии не помню, но зовут Дианой, поёт песню. Она называется «Мама». В этой песне столько нежных и трогательных слов, что сердце сжимается, когда слушаешь. У группы «Баста» тоже есть песня с названием «Мама». Строчки из этой песни: «Мама, как жаль, // что я тебе так мало говорил нежных слов…» Когда я слушаю эти песни, слёзы сами наворачиваются на глаза.
Говорить тёплые слова нужно не только после долгой разлуки, но и каждый день дома, или по телефону, или в письме строчку посвятить нежному обращению. Я учту ошибки главного персонажа.
Слайд 23Сочинение ученика №3 (без правки)
В данном тексте автор ставит проблему связанную
с тем, что члены одной семьи живут в разных городах, и немогут видеться друг с другом. Рассказчик занел позицию волнуясь семейными делами. Я согласен с точкой зрения автора. Потому что на самом первом месте в жизни должна быть семья.
В качестве аргумента хочу рассказать о том, как я наблюдал своими глазами за одной похожей картиной. Мой друг поругался с родителями и уехал жить в другой райцентор. Он никак с ними не общался, но спустя три года он осознал свою вину, позвонил своим родителям и сообщал что приедит на автобуси к ним ближе к вечеру. Он приехал, они поговорили и живут сейчас все вместе не зная горя.
Слайд 24 В качестве ещё одного аргумента хочу рассказать как в передаче Малахова
«Большая стирка» рассматривалась проблема: мать выкинула ребёнка с болкона второго этажа. Ребёнок чудом остался жив. Мать лешили родительских прав, а ребёнка забрали в детский дом интернат. Спустя одиннадцать лет они встретелись и мать на коленях просила ребёнка вернутся и простить её за такой случай, где мать была в состояние эффекта. Они нашли общий язык и сейчас живут вместе как ни в чем не бывало.
Вывод: Дети и родители никогда не ругайтесь и неделайте глупостей ведь семья это самое первое о чём надо заботиться в своей жизни.
09.05.2014
Редактирование сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ.
учитель русского языка и литературы
Разработка урока направлена на повторение теоретических аспектов написания сочинений подобного типа, анализ предложенного сочинения с указанием и комментированием ошибок, обучение редактированию текста, нахождению аргументов в СМИ и Интернете
Оценить
3353
Содержимое разработки
Урок русского языка в 11 классе
Тема: Редактирование сочинения-рассуждения по типу ЕГЭ.
(Учитывая, что данная технология наиболее эффективна в дискуссиях, письменных работах и активной работе с текстами, избираем такую тему урока).
Цель: повторение теоретических аспектов написания сочинений подобного типа, анализ предложенного сочинения с указанием и комментированием ошибок, обучение редактированию текста, нахождению аргументов в СМИ и Интернете, отработка умения работать в группе, проведение анализа своей деятельности и деятельности одноклассников.
Тип урока: урок усвоения новых знаний через редактирование текста.
Технология: развитие критического мышления через редактирование ученического сочинения.
Методы: репродуктивный; поисковый.
Приёмы: групповая дискуссия, написание эссе; анализ текста; «мозговая атака», «Инсерт».
Формы: работа в группах.
Оборудование: тексты Д. А. Волкогонова, текст сочинения, который будет редактироваться на уроке, «Критерии проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом», компьютеры, имеющие выход в Интернет.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Знакомство с темой урока.
3. Постановка цели урока.
Первый этап: «Вызов»
Учитель: В течение года мы с вами учились писать сочинения по типу ЕГЭ, но не все еще справляются с эти видом работы. Начертите на листе бумаги шкалу самооценки и оцените свое умение писать часть С ЕГЭ. В конце урока вы также поставите себе оценку и сравните ее с предыдущей.
Стадия вызова: «Оцените сочинение, которое есть у вас на столе, отталкиваясь от «Критериев проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом», постарайтесь доказать, что подобная работа наберет мало баллов.
Текст для редактирования
Какие поступки мы считаем героическими?
Д.А. Волкогонов рассказывает в тексте о смелых американских парнях-парашютистах.
Эта проблема нравственная, злободневная и актуальная, так как смелость нужна была человеку во все времена.
Не знаю почему, но Волкогонову не нравится поступок американцев. Он осуждает парней за безрассудство.
Я не разделяю точки зрения Волкогонова. Пацаны – молодцы! Один из них, выпрыгивая из самолета, не имел парашюта. Его ему передал напарник. Разве это не герои!? Я считаю, что эти парни – настоящие герои.
У нас в городе тоже есть подобные группы ребят, которые ночью устраивают гонки без правил на автомобилях. Да, уже были среди них жертвы. Но считаю, что возможность проверить свою силу воли, пощекотать нервы на трассе – это здорово!
Можно бы привести пример из книги В. Распутина «Повесть о настоящем человеке». Там молодой летчик в годы войны теряет ноги и учится заново ходить, плясать, а потом даже и полетит…Но что-то я мало верю в этот рассказ.
По-моему, настоящий герой – это тот, кто очертя голову бросается в пламя пожара, не боится пройти по карнизу многоэтажки, испытывает свою силу воли, бросаясь в пропасть на «тарзанке».
Учитель: Какие мысли вызывает это сочинение? Сделайте прогноз, сколько примерно баллов поставят эксперты за подобную работу?
Результаты беседы:
Сочинение, хотя и превышает по количеству 150 слов, получит минимальное количество баллов, потому что в нем мы находим много ошибок:
— Проблема текста не определена.
— Неграмотно прокомментирована проблема.
-Не понята авторская позиция.
— Аргументы, приведенные в сочинении, неубедительны.
— Ученик допустил фактические ошибки: роман Бориса Полевого присвоил Валентину Распутину и не поверил автору повести, основанной на реальных событиях.
— Допущены речевые ошибки: синонимы «актуальный» и «злободневный» используются в одном предложении. Неоправданно включен фразеологизм «очертя голову». В четвертом абзаце повторяется слово «герой».
— Нахожу этическую ошибку: для сочинения на ЕГЭ неоправданно использовать слово «пацаны».
— Неточно приведен аргумент по случаю на пожаре. Если парень бросился туда, чтобы спасти людей, — это подвиг, а если решил пощекотать нервы, то это глупость.
Учитель: Молодцы, и теоретически, и практически верно проанализировали сочинение, не только указали ошибки, но и прокомментировали их.
Второй этап: «Осмысление»
Учитель: Сейчас, работая в группах, постараемся отредактировать сочинение, исправив все ошибки, о которых вы говорили. Результат работы наберем на компьютере.
Охарактеризуйте проблему, поставленную автором.
Результаты беседы:
1. Что такое героизм – вот нравственный вопрос, над которым рассуждает автор.
2. Д. А. Волкогонов размышляет в тексте над вопросом, какие поступки людей мы можем считать героическими.
Учитель: Работая в группе, дайте характеристику проблеме. Помните, что ЕГЭ 2012 года требует от вас характеризовать проблему с позиций исходного текста, но не опускайтесь до пересказа. Обязательно используйте слова, которые выражают отношение автора к проблеме: говорил «восторженно» или « с болью» и т. д.
Результаты беседы:
1.Волкогонов Д. А., размышляя над проблемой, рассказывает нам о поступке молодых парашютистов-американцев, которые выпрыгивали из самолета друг за другом, причем первый прыгнул без парашюта, а второй, догнав своего напарника, передал ему парашют. Автор считает этот поступок парней безрассудно смелым, но к героям тех ребят не причисляет.
2.Автор, рассказывая о «подвиге» американских парней, один из которых выпрыгнул из самолета без парашюта, а потом принял его от напарника, соглашается с тем, что парашютисты – смелые люди. Но за героев он их не считает.
Учитель: Приступая к формулировке позиции автора, помните, что о тексте мы уже знаем много, достаточно лаконично сформулировать точку зрения Д. А. Волкогонова на вопрос.
Результаты беседы:
1.По мнению Д.А. Волкогонова, герой – это обыкновенная личность, способная к совершению поступка, который жизненно необходим людям. Игры парней-американцев к таким не относятся.
2.Герой, по мнению автора, это тот, кто способен совершить смелый поступок, жизненно необходимый людям.
Учитель: Хорошо справились с заданием: написали лаконично и четко, не повторив то, о чем говорили в разделе 2. Начинаем подбирать аргументы для подтверждения вашей позиции. Скажите, вы хотя бы один из аргументов, предложенных в сочинении, оставите? Нет. Обоснуйте свою точку зрения. А где возьмете свои? Правильно, первый попытаетесь сформулировать из своего жизненного опыта, а второй поищете в Интернете или в печатных изданиях.
Результаты беседы:
1. Вспомним героя повести Бориса Полевого Алексея Мересьева. Настоящего героя! Оказавшись в тылу врага, летчик в зимнюю пору полз к своим. Он чуть не погиб, отморозил ноги, которые в госпитале из-за гангрены были ампутированы. Но летчик вернулся в небо! Он продолжил свой бой с фашистами!
2. В марте 2012 года вся страна была потрясена героическим поступком комбата, майора Сергея Солнечникова. Во время учений на полигоне в окоп, где находился Сергей со своими солдатами, упала боевая граната без чеки. Недолго думая, комбат накрыл её своим телом, тем самым спас жизни десяти рядовым. Вот это, на мой взгляд, настоящий герой!
3. В повести Юрия Короткова «Седой» рассказывается, как на Севере, в кабине поломавшегося бронетранспортера, замерзают двое солдат. Один из них, сын генерала, уже засыпая в сладких объятьях ледяной смерти, последним усилием воли переворачивается, переползает на спину друга. Утром, когда ребят найдут, Олег будет жив, а Александр, отдавший ему последние частички своего тепла, погибнет.
Учитель: Молодцы, хорошие подобрали аргументы. Сейчас нам остается произвести целостное осмысление текста, объединив переработанные отрывки сочинения.
Третий этап «Рефлексия»
Учитель: работая в группах, отберите лучшую, на ваш взгляд, формулировку проблемы, характеристику поставленного вопроса, авторскую позицию и ваши аргументы. Соедините все материалы в одно целое. Приготовьтесьаргументированно отстаивать свой вариант сочинения.
Отредактированное сочинение
Д. А. Волкогонов размышляет в тексте над вопросом, какие поступки людей мы можем считать героическими.
Автор, рассказывая о «подвиге» американских парней, один из которых выпрыгнул из самолета без парашюта, а потом принял его от напарника, соглашается с тем, что парашютисты – смелые люди. Но за героев он их не считает.
Герой, по мнению Д. А. Волкогонова, это тот, кто способен совершить смелый поступок, жизненно необходимый людям.
Я разделяю позицию автора.
Вспомним героя повести Бориса Полевого Алексея Мересьева. Настоящего героя! Оказавшись в тылу врага, летчик в зимнюю пору полз к своим. Он чуть не погиб, отморозил ноги, которые в госпитале из-за гангрены были ампутированы. Но летчик вернулся в небо! Он продолжил свой бой с фашистами!
В марте 2012 года вся страна была восхищена героическим поступком майора Сергея Солнечникова. Во время учений на полигоне в окоп, где находился Сергей со своими солдатами, упала боевая граната без чеки. Недолго думая, офицер накрыл её своим телом. Комбат погиб, но спас жизни десяти рядовым. Вот это, на мой взгляд, настоящий герой!
Таким образом, могу сделать вывод, что настоящие герои – это те, кто совершают отважные поступки, необходимые людям, а не те, кто испытывают свою смелость, неоправданно рискуя жизнью.
Подведение итогов урока
Учитель: Сравните нашу коллективную работу с тем сочинением, которое мы редактировали.
Вы правы: сочинение отличается от своего предшественника. Докажите, почему.
Найдите в тетради шкалу самооценки и оцените это сочинение по шкале баллов. (Большинство ребят поставили за работу от 20 до 23 баллов).
Кто понял, как необходимо дорабатывать черновики собственных сочинений?
Кто еще испытывает затруднения?
Разбор домашнего задания
По тем заготовкам, которые мы составили на уроке, а вы сохранили на компьютере, напишите дома свое сочинение по тексту Г. А. Волкогонова.
Текст по Д. А. Волкогонову
(1)Какие поступки мы считаем героическими? (2)Можно ли отделить подлинно героическое от лжегероизма? (З)Кто в общественном и индивидуальном сознании предстаёт как герой — творец подвига?
(4)06 этом давно задумываются люди. (5)Давно задают вопросы и пытаются на них отвечать. (6)Для каждой эпохи эти ответы были своими, соответствующими мировоззрению, которое в ту пору господствовало. (7)Ведь люди привязаны к галере своего времени. (8)Взгляды на мир, общество, мышление и, естественно, на человеческие поступки отражают доминирующие в обществе социальные и моральные установки и характер отношения ко злу, добру, справедливости, благородству, мужеству.
(9)У древних греков, например, героем считался тот, кто обладал огромной физической силой, благородством и был способен одерживать верх в сражениях, битвах, войнах. (10)А вот средневековое общество поэтизировало представителей военного сословия — рыцарей, состоявших на службе у феодалов. (11)Для защиты владений, споров с соседями, удержания в повиновении нужна была военная сила. (12)Значительно позднее Ф. Ницше утверждал, что героем может быть тот, кто ближе к идеалу «сверхчеловека» — человеческому уникуму, способному властвовать над «рабской моралью», «предрассудками», «дряблыми идеалами». (13)»Слабые и неудачные, — писал Ницше, — должны погибнуть. (14)Такова альфа нашего человеколюбия». (15)Герой для Ницше — это «полубог, полузверь, получеловек с крыльями ангела, злое демоническое существо».
(16)Каковы же сегодня критерии героического? (17)Некоторое время назад на Западе был широко разрекламирован безрассудно смелый поступок двух молодых парашютистов-американцев, напоминающий игру в кошки-мышки со смертью. (18)Один из молодых парней выпрыгнул из люка самолёта без парашюта, а через точно рассчитанное время — другой, с двумя парашютами. (19)В воздухе второй парашютист «догнал» первого, передал ему парашют, который тот пристегнул во время продолжающегося падения. (20)В итоге оба благополучно приземлились. (21)Исключительный случай? (22)Да. (23)Необычный поступок? (24)Конечно. (25)Но во имя чего был нужен этот бессмысленный риск? (26)Отдавая должное личной смелости парашютистов, следует сказать, что их поступок нельзя назвать героическим. (27)Действия, не несущие прогрессивной социальной нагрузки, даже будучи совершёнными в экстремальной ситуации, отношения к героическому не имеют. (28)В противном случае пришлось бы считать (что нередко и делается), что героями могут быть дерзкие преступники, авантюристы, грабители и т. д. (29)»Голая» исключительность не может являться критерием принадлежности поступка, действия, явления к героическому свершению. (ЗО)Герой — не сверхъестественный феномен, а обыкновенная личность, которая исключительна лишь в одном: она способна к совершению в нужный момент такого поступка, который жизненно необходим людям. (По Д. А. Волкогонову)
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
Проверенные сочинения ЕГЭ по русскому языку
Примеры сочинений ЕГЭ по русскому языку, проверенные по критериям. В сочинениях выделены ошибки, даны рекомендации по их исправлению. Эти статьи будут полезны тем, кто хочет научиться писать идеальное сочинение ЕГЭ.
Сочинение по тексту Горького на 22 балла. (Какими должны быть отношения между мужчиной и женщиной?)
Сочинение по тексту Симонова на 20 баллов. (Что помогло людям выстоять в годы Великой Отечественной войны?)
Сочинение по тексту Пришвина на 23 балла. (Какое воздействие оказывает природа на человека?)
Сочинение по тексту Пришвина на 16 баллов. (В чем заключается роль искусства?)
Сочинение по тексту Новикова на 8 баллов. (Проблема социальной незащищенности детей)
Сочинение по тексту Бека на 12 баллов. (Чем руководствуется человек, совершая подвиг?)
Сочинение по тексту Ткачёва на 15 баллов. (Проблема понимания подлинной красоты)
Сочинение по тексту Ткачёва на 18 баллов. (Проблема отношения человека в подлинной красоте)
Сочинение по тексту Кондратова на 19 баллов. (Проблема изменения в языке/ Каковы последствия изменений в языке?)
Сочинение по тексту Бакланова на 21 балл. (В чем причины войн?)
Сочинение по тексту Достоевского на 17 баллов (Можно ли построить абсолютное счастье на несчастье другого человека?)
Сочинение по тексту Бека на 24 балла. (Когда возможен массовый героизм?)
Сочинение по тексту Паустовского на 11 баллов. (Что такое шедевр?)
Сочинение по тексту Катаева на 17 баллов. (какова роль памятников и исторических мест в жизни человека?)
Пример сочинения ЕГЭ 2022 по реальному тексту В. Крупина: «Как мир природы влияет на душу человека?»
30-05-2022, 17:27
- 30-05-2022, 17:27
- Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2021-2022 / Проверенные сочинения ЕГЭ по русскому языку
- adminn
- 20 442
- 0
Подробнее
Сочинение ЕГЭ по тексту Горького (отношения между мужчиной и женщиной)
28-07-2021, 15:51
- 28-07-2021, 15:51
- Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2021-2022 / Проверенные сочинения ЕГЭ по русскому языку
- admina
- 8 827
- 0
Подробнее
Сочинение ЕГЭ по тексту Симонова на тему: Что помогло людям выстоять в годы Великой Отечественной войны?
2-07-2021, 18:39
- 2-07-2021, 18:39
- Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2021-2022 / Проверенные сочинения ЕГЭ по русскому языку
- admina
- 12 734
- 0
Подробнее
Сочинение ЕГЭ по тексту Пришвина на тему: Какое воздействие оказывает природа на человека?
2-07-2021, 18:30
- 2-07-2021, 18:30
- Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2021-2022 / Проверенные сочинения ЕГЭ по русскому языку
- admina
- 6 962
- 0
Подробнее
Сочинение ЕГЭ по тексту Пришвина на тему: В чем заключается роль искусства?
2-07-2021, 18:19
- 2-07-2021, 18:19
- Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2021-2022 / Проверенные сочинения ЕГЭ по русскому языку
- admina
- 11 321
- 0
Подробнее
Сочинение ЕГЭ по тексту Новикова: Проблема социальной незащищенности ребенка
2-07-2021, 18:03
- 2-07-2021, 18:03
- Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2021-2022 / Проверенные сочинения ЕГЭ по русскому языку
- admina
- 0
- 0
Подробнее
Сочинение ЕГЭ по тексту Бека (чем руководствуется человек совершая подвиг)
11-05-2021, 00:46
- 11-05-2021, 00:46
- Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2021-2022 / Проверенные сочинения ЕГЭ по русскому языку
- admina
- 2 409
- 0
Подробнее
Сочинение ЕГЭ по тексту Ткачева (проблема понимания подлинной краосты)
11-05-2021, 00:35
- 11-05-2021, 00:35
- Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2021-2022 / Проверенные сочинения ЕГЭ по русскому языку
- admina
- 1 816
- 0
Подробнее
Сочинение ЕГЭ по тексту Ткачева (проблема отношения человека к подлинной красоте)
10-05-2021, 23:56
- 10-05-2021, 23:56
- Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2021-2022 / Проверенные сочинения ЕГЭ по русскому языку
- admina
- 2 660
- 0
Подробнее
Сочинение ЕГЭ по тексту Кондратова (проблема изменений в языке)
10-05-2021, 23:43
- 10-05-2021, 23:43
- Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2021-2022 / Проверенные сочинения ЕГЭ по русскому языку
- admina
- 3 073
- 0
Подробнее
1 2
Назад
Вперед