Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на о-, е-
Автор: ©2014, ООО КОМПЭДУ, http://compedu.ru
Описание:
При участии проекта http://videouroki.net
Задание #1
Вопрос:
В каком случае наречие с НЕ будет писаться слитно, вне зависимости от наличия противопоставления и специальных слов?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) не(злобиво)
2) не(весело)
3) не(печально)
4) не(внимательно)
Задание #2
Вопрос:
В каких случаях мы напишем наречия раздельно?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) вовсе не(смешно)
2) не(правильно), но с юмором
3) совершенно не(истово)
4) не(долго), а кратко
Задание #3
Вопрос:
Отметьте предложения с ошибками
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Вскрикивая и отплевываясь, он не вольно всплыл на поверхность.
2) Во всех перечисленных портах мы грузились углем, немного чинились
3) Из глубины книги буквы кроступали криво, не ясно.
4) Маша спала не спокойно, а тревожно.
Задание #4
Вопрос:
Где-то в примерах, взятых из пословиц и поговорок, спрятано неправильно написанное наречие. В каком из примеров оно притаилось?
Изображение:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Зимой без шубы не стыдно, а холодно; а в шубе без хлеба и тепло, да голодно.
2) Одному страшно, а всем не страшно.
3) Хоть вдвое, хоть втрое, а не споро худое.
4) Все поговорки написаны верно.
Задание #5
Вопрос:
Выберите предложения, в которых наречия пишутся с НЕ слитно.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) С ней не(пременно) что-нибудь случалось.
2) Гостиница, расположенная отнюдь не(далеко) от центра.
3) Не(мало) знал он передряг, не(мало) видно плавал.
4) Елена уже не(внимательно) наблюдала за тем, что происходило вокруг.
Задание #6
Вопрос:
Сопоставьте правильно
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) без НЕ не употребляется, поэтому слитно
2) можно заменить синонимом, поэтому слитно
3)
есть противопоставление, поэтому раздельно
4) есть специальные слова, поэтому раздельно
__ Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не(отлично).
__ Вычисление произведено не(верно).
__ Он говорил, не(лепо) путаясь в подробностях.
__ По этой ветке поезда ходят не(часто), а совсем редко, особенно осенью.
Задание #7
Вопрос:
Найдите предложения с ошибками
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Старик был не аккуратно одет.
2) Илья Ильич лежал небрежно на диване, играя туфлей.
3) Он пробыл здесь недолго, а всего два дня.
4) Брат вернулся неожиданно.
Задание #8
Вопрос:
Заядлый хулиган из седьмого класса писал объяснительную и тут же показал, как плохо он знает правописание наречий. Сколько ошибок сделал хулига? Ответ укажите числом.
Я ударил Вовку, потому что он вёл себя не честно. Сначала он заговорил со мной не вежливо, а грубо. Потом не ожиданно начал обзываться. И мне вовсе нерадостно было его слушать! И когда он посмотрел на меня особенно негодующе, я не выдержал. Но я его стукнул ничуть несильно!
Изображение:
Запишите число:
___________________________
Задание #9
Вопрос:
Отметьте правдивые и ложные высказывания
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ частица НЕ с наречиями всегда пишется раздельно
__ если к наречию от носятся слова очень, несовершенно, то НЕ с наречием пишем раздельно.
__ если есть противопоставление, НЕ с наречием пишем раздельно.
__ если наречие с НЕ можно заменить синонимом, то НЕ с наречием пишем слитно.
Задание #10
Вопрос:
Отметьте предложения без ошибок
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Ветер с начала месяца дул непрестанно.
2) Слушать эту историю нам было вовсе не интересно.
3) Сочинение было составлено не глупо.
4) Не бойся, я буду отсутствовать не долго.
Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 1;
2) (3 б.) Верные ответы: 1; 4;
3) (2 б.) Верные ответы: 1; 3;
4) (3 б.) Верные ответы: 4;
5) (2 б.) Верные ответы: 1; 3;
6) (2 б.) Верные ответы:
4;
2;
1;
3;
7) (2 б.) Верные ответы: 1; 3;
(3 б.): Верный ответ: 4.;
9) (2 б.) Верные ответы:
Нет;
Нет;
Да;
Да;
10) (2 б.) Верные ответы: 1; 2;
Конец
7
Обновлено: 11.03.2023
Слитно:
1) Необдуманный ответ во время урока.
2) Неисследованная местность была нам интересна. 3) Нерешённая задача по физике. 4) Нехороший пример прозвучал в компании.
5) Невыученное правило осталось не опрошенным. 6) Про ненаписанное сочинение никто не вспомнил.
Раздельно:
1) Не обдуманный мною ответ на уроке.
2) Никем не решённая задача осталась нам на дом.
3) Вовсе не хороший пример был сказан.
4) За не рассказанное вовремя стихотворение я получил неуд.
5) Сочинение было не написано.
6) Не рассказанное вовремя стихотворение.
Слитно:
1) Необдуманный ответ во время урока.
2) Неисследованная местность была нам интересна. 3) Нерешённая задача по физике. 4) Нехороший пример прозвучал в компании.
5) Невыученное правило осталось не опрошенным. 6) Про ненаписанное сочинение никто не вспомнил.
Раздельно:
1) Не обдуманный мною ответ на уроке.
2) Никем не решённая задача осталась нам на дом.
3) Вовсе не хороший пример был сказан.
4) За не рассказанное вовремя стихотворение я получил неуд.
5) Сочинение было не написано.
6) Не рассказанное вовремя стихотворение
Слитно:
1) Необдуманный ответ во время урока.
2) Неисследованная местность была нам интересна. 3) Нерешённая задача по физике. 4) Нехороший пример прозвучал в компании.
5) Невыученное правило осталось не опрошенным. 6) Про ненаписанное сочинение никто не вспомнил.
Раздельно:
1) Не обдуманный мною ответ на уроке.
2) Никем не решённая задача осталась нам на дом.
3) Вовсе не хороший пример был сказан.
4) За не рассказанное вовремя стихотворение я получил неуд.
5) Сочинение было не написано.
6) Не рассказанное вовремя стихотворение
Слитно:
1) Необдуманный ответ во время урока.
2) Неисследованная местность была нам интересна. 3) Нерешённая задача по физике. 4) Нехороший пример прозвучал в компании.
5) Невыученное правило осталось не опрошенным. 6) Про ненаписанное сочинение никто не вспомнил.
Раздельно:
1) Не обдуманный мною ответ на уроке.
2) Никем не решённая задача осталась нам на дом.
3) Вовсе не хороший пример был сказан.
4) За не рассказанное вовремя стихотворение я получил неуд.
5) Сочинение было не написано.
6) Не рассказанное вовремя стихотворение
Слитно:
1) Необдуманный ответ во время урока.
2) Неисследованная местность была нам интересна. 3) Нерешённая задача по физике. 4) Нехороший пример прозвучал в компании.
5) Невыученное правило осталось не опрошенным. 6) Про ненаписанное сочинение никто не вспомнил.
Раздельно:
1) Не обдуманный мною ответ на уроке.
2) Никем не решённая задача осталась нам на дом.
3) Вовсе не хороший пример был сказан.
4) За не рассказанное вовремя стихотворение я получил неуд.
5) Сочинение было не написано.
6) Не рассказанное вовремя стихотворение
Слитно:
1) Необдуманный ответ во время урока.
2) Неисследованная местность была нам интересна. 3) Нерешённая задача по физике. 4) Нехороший пример прозвучал в компании.
5) Невыученное правило осталось не опрошенным. 6) Про ненаписанное сочинение никто не вспомнил.
Раздельно:
1) Не обдуманный мною ответ на уроке.
2) Никем не решённая задача осталась нам на дом.
3) Вовсе не хороший пример был сказан.
4) За не рассказанное вовремя стихотворение я получил неуд.
5) Сочинение было не написано.
6) Не рассказанное вовремя стихотворение.
Слитно:
1) Необдуманный ответ во время урока.
2) Неисследованная местность была нам интересна. 3) Нерешённая задача по физике. 4) Нехороший пример прозвучал в компании.
5) Невыученное правило осталось не опрошенным. 6) Про ненаписанное сочинение никто не вспомнил.
Раздельно:
1) Не обдуманный мною ответ на уроке.
2) Никем не решённая задача осталась нам на дом.
3) Вовсе не хороший пример был сказан.
4) За не рассказанное вовремя стихотворение я получил неуд.
5) Сочинение было не написано.
6) Не рассказанное вовремя стихотворение.
Нравится Пожаловаться
Слитно:
1) Необдуманный ответ во время урока.
2) Неисследованная местность была нам интересна. 3) Нерешённая задача по физике. 4) Нехороший пример прозвучал в компании.
5) Невыученное правило осталось не опрошенным. 6) Про ненаписанное сочинение никто не вспомнил.
Раздельно:
1) Не обдуманный мною ответ на уроке.
2) Никем не решённая задача осталась нам на дом.
3) Вовсе не хороший пример был сказан.
4) За не рассказанное вовремя стихотворение я получил неуд.
5) Сочинение было не написано.
6) Не рассказанное вовремя стихотворение.
1) Необдуманный ответ во время урока.
2) Неисследованная местность была нам интересна. 3) Нерешённая задача по физике. 4) Нехороший пример прозвучал в компании.
5) Невыученное правило осталось не опрошенным. 6) Про ненаписанное сочинение никто не вспомнил.
26. Тест. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на о-, е-. 26. Тест. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на о-, е-.
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на о-, е-
В каком случае наречие с НЕ будет писаться слитно, вне зависимости от наличия противопоставления и специальных слов?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
В каких случаях мы напишем наречия раздельно?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) вовсе не(смешно)
2) не(правильно), но с юмором
3) совершенно не(истово)
4) не(долго), а кратко
Отметьте предложения с ошибками
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Вскрикивая и отплевываясь, он не вольно всплыл на поверхность.
2) Во всех перечисленных портах мы грузились углем, немного чинились
3) Из глубины книги буквы кроступали криво, не ясно.
4) Маша спала не спокойно, а тревожно.
Где-то в примерах, взятых из пословиц и поговорок, спрятано неправильно написанное наречие. В каком из примеров оно притаилось?
Изображение:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Зимой без шубы не стыдно, а холодно; а в шубе без хлеба и тепло, да голодно.
2) Одному страшно, а всем не страшно.
3) Хоть вдвое, хоть втрое, а не споро худое.
4) Все поговорки написаны верно.
Выберите предложения, в которых наречия пишутся с НЕ слитно.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) С ней не(пременно) что-нибудь случалось.
2) Гостиница, расположенная отнюдь не(далеко) от центра.
3) Не(мало) знал он передряг, не(мало) видно плавал.
4) Елена уже не(внимательно) наблюдала за тем, что происходило вокруг.
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) без НЕ не употребляется, поэтому слитно
2) можно заменить синонимом, поэтому слитно
есть противопоставление, поэтому раздельно
4) есть специальные слова, поэтому раздельно
__ Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не(отлично).
__ Вычисление произведено не(верно).
__ Он говорил, не(лепо) путаясь в подробностях.
__ По этой ветке поезда ходят не(часто), а совсем редко, особенно осенью.
Найдите предложения с ошибками
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Старик был не аккуратно одет.
2) Илья Ильич лежал небрежно на диване, играя туфлей.
3) Он пробыл здесь недолго, а всего два дня.
4) Брат вернулся неожиданно.
Заядлый хулиган из седьмого класса писал объяснительную и тут же показал, как плохо он знает правописание наречий. Сколько ошибок сделал хулига? Ответ укажите числом.
Я ударил Вовку, потому что он вёл себя не честно. Сначала он заговорил со мной не вежливо, а грубо. Потом не ожиданно начал обзываться. И мне вовсе нерадостно было его слушать! И когда он посмотрел на меня особенно негодующе, я не выдержал. Но я его стукнул ничуть несильно!
Изображение:
Запишите число:
Отметьте правдивые и ложные высказывания
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ частица НЕ с наречиями всегда пишется раздельно
__ если к наречию от носятся слова очень, несовершенно, то НЕ с наречием пишем раздельно.
__ если есть противопоставление, НЕ с наречием пишем раздельно.
__ если наречие с НЕ можно заменить синонимом, то НЕ с наречием пишем слитно.
1.[Зной всё увеличивался], (ТАК ЧТО становилось тяжело дышать).
[ ], (так что) СПП с придаточным следствия
ГО – зной увеличивался(ПГС), становилось трудно дышать (СИС)
2.( ЧЕМ выше человек по умственному и нравственному развитию), [ТЕМ он свободнее]. ГО – выше человек (СИС), он свободнее (СИС)
(чем ), [тем ] СПП с придаточным сравнения
3.(НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО доктора лечили его, пускали кровь и давали пить лекарства), [он всё-таки выздоровел]. ГО – доктора лечили, пускали, давали (ПГС), он выздолровел (ПГС)
(несмотря на то что ), [ ] СПП с придаточным уступки
4.[Ох, лето красное! Любил бы я тебя], ( КОГДА б не зной, не пыль, да комары, да мухи.)
ГО – любил бы я (ПГС), зной, пыль, комары, мухи
[ ], (когда ) СПП с придаточным условия
5[.Цветы,( ОТТОГО ЧТО их только что полили), издавали влажный раздражающий запах]. ГО – цветы издавали (ПГС), полили – ПГС
[ …, (оттого что ), ] СПП с придаточным причины
6.(ЧТОБЫ не выдать себя неосторожным стуком весла), [рыбак тихонько поднял его]. ГО – не выдать себя (СИС), рыбак поднял (ПГС)
( чтобы ),[ ] СПП с придаточным цели
7.[Я не мог не признаться в душе, (ЧТО поведение мое в Симбирском трактире было глупо), и чувствовал себя виноватым перед Савельичем.] ГО – я не мог не признаться (СГС) и чувствовал (ПГС)
[ …, (что ), ] СПП с придаточным изъяснительным
8.(ГДЕ тонко), [там и рвётся.] ГО – тонко (СИС), рвётся (ПГС)
(где ), [ ] СПП с придаточным места
9 (.КТО смел), [тот съел.] ГО – кто смел (ПГС), тот съел (ПГС)
(кто..), [ ] СПП с придаточным подлежащным
10[.В течение нескольких дней было так холодно], (ЧТО занятия отменили). ГО – было холодно (СИС), отменили (ПГС)
[ ], ( что) СПП с придаточным образа действия и степени
11.[Есть люди], (без КОТОРЫХ трудно представить себе существование общества и литературы.) ГО – есть люди (ПГС), трудно представить (СИС)
[ ], ( которых) СПП с придаточным определительным
12.[Сердце моё заныло],( КОГДА очутились мы в давно знакомой комнате). ГО – сердце заныло (ПГС). Очутились мы (ПГС)
Так выглядит город на момент приезда Хлестакова. Неудивительно, что чиновников одолевает страх. Ведь раскройся хоть часть их грязных делишек, и они слетят с насиженных мест. А может быть, их ждет и что-то еще более ужасное.
Соответственно, и остальные чиновники города, совершившие немало преступлений, боятся тюрьмы и человека, который стал для них предвестником ужасного переворота в их жизнях. И у почтмейстера, и у судьи, и у попечителя богоугодных заведений от страха теряется малейшая возможность рассуждать здраво я логически. Ведь всем им есть чего бояться.
А что касается Бобчинского и Добчинского, то, как мне кажется, ими в большей мере движет не страх, а желание сенсации. Их страсть к болтовне может быть временно утолена, если они принесут какое-то важное известие. И если подобного известия нет, то они сами его придумают. Как и вышла в случае с Хлестаковым. Причем Бобчинский и Добчинский, глупые недалекие люди, и сами уверили себя в правдивости якобы увиденного ими.
А в дальнейшем Хлестакову несложно играть свою роль. Он усвоил многие светские привычки, манеру держаться, обычай вставлять в свою речь французские словечки. Для жителей уездного города Хлестаков становится образцом тонкого обращения, снисходительного начальственного одобрения. Для них он тонок, аристократичен, изящен. А Хлестакову только этого и надо: у него есть благодарные зрители и слушатели. Он может говорить все, что ему вздумается. И ему опять верят.
Он ведь делает все то, что и должен делать настоящий ревизор: нагнал на всех страху, некоторых обласкал своим вниманием, кое-кого распек, благосклонно принимал посетителей, выслушивал просьбы, обещал навести порядок, посодействовать. И, конечно же, набрал взяток. Все только радуются этому факту: раз берет деньги, значит, не столь уж суров.
Пример сочинения 2
Даже будь Хлестаков ревизором, он ничего бы не поменял ни в городе, ни тем более в сути его жителей надолго, через некоторое время все бы вновь вернулось на круги своя, ведь все пороки, которые описал Гоголь в этом произведении неискоренимы. Люди как рождаются, так и умирают бесчестными и бессовестными.
Пример сочинения 3
Очень быстро чиновники стали наводить порядок в городе. Никто из них не хотел оплошать и получить выговор от ревизора из-за невнимательности и неосторожности. Все переживали. В городке кто бы только что не появился, сразу оценивался как контролер. Весть по городку разнеслась быстро, что в отеле новый человек заселился. Он выглядел с иголочки, как с обложки модного журнала. Вот на это чиновники и попались. Что мог делать важный человек в маленьком городишке – приехать с проверкой.
Хлестаков в сформировавшихся обстоятельствах не смутился. Он профессионально зашел в роль и осуществил ее талантливо. Обокрав чиновников, в опьяневшем состоянии затевает разговор про московскую жизнь. Его повествования далеки от истины и принуждают сомневаться в сказанном. Прислуга Хлестакова видя, что барина могут изобличить, поспешно покидает с ним городишко.
Чиновники, узнав истину, были в шоке. Как обычный мошенник смог обвести их так профессионально, что они не чего не заподозрили. Не успели чиновники отойти от одного потрясения, их ожидала ужасная весть: приехал реальный контролер, кой с нетерпение ждет встречи с каждым из них.
Следует сказать, что чиновники были мздоимцами. Каждый из них озабочен лишь тем, как бы получить больше денег. Создается впечатление, что в то время в городе N обычными вещами были расходование чиновниками городской казны и получение взяток. Даже закон был против этого бессилен.
Городничий, например, оправдывался тем, что жалование его было недостаточным. Его якобы не хватало даже на чай с сахаром. Что же касается городского судьи, тот и вовсе не считал, что является взяточником, поскольку брал не деньгами, а щенками. Отличился и почтмейстер города N. Для получения информации он вскрывал чужие письма.
Безусловно, такое безответственное отношение чиновников к служебным обязанностям в итоге привело к тому, что город пришел в запустение. Ясно, что новость о предстоящей проверке всполошила местную верхушку власти. Неудивительно, почему Хлестакова приняли за ревизора в этой суматохе.
Читайте также:
- Мое любимое место сочинение на немецком
- Сочинение 9 3 огэ понятия
- Сочинение на тему монтаж
- Я и другие фильм 1971 сочинение
- Сочинение как я попал в будущее
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на о-, е-
06.02.2020.
Тест. Русский язык, 7 класс
Будьте внимательны! У Вас есть 10 минут на прохождение теста. Система оценивания — 5 балльная. Разбалловка теста — 3,4,5 баллов, в зависимости от сложности вопроса. Порядок заданий и вариантов ответов в тесте случайный. С допущенными ошибками и верными ответами можно будет ознакомиться после прохождения теста. Удачи!
Список вопросов теста
Вопрос 1
Найдите предложения с ошибками
Варианты ответов
- Старик был не аккуратно одет.
- Илья Ильич лежал небрежно на диване, играя туфлей.
- Он пробыл здесь недолго, а всего два дня.
- Брат вернулся неожиданно.
Вопрос 2
Отметьте правдивые и ложные высказывания
Варианты ответов
- частица НЕ с наречиями всегда пишется раздельно
- если к наречию от носятся слова очень, несовершенно, то НЕ с наречием пишем раздельно
- если есть противопоставление, НЕ с наречием пишем раздельно
- если наречие с НЕ можно заменить синонимом, то НЕ с наречием пишем слитно
Вопрос 3
Сопоставьте правильно
1.
без НЕ не употребляется, поэтому слитно
2.
можно заменить синонимом, поэтому слитно
3.
есть противопоставление, поэтому раздельно
4.
есть специальные слова, поэтому раздельно
Варианты ответов
- Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не(отлично).
- Вычисление произведено не(верно).
- Он говорил, не(лепо) путаясь в подробностях.
- По этой ветке поезда ходят не(часто), а совсем редко, особенно осенью.
Вопрос 4
В каком случае наречие с НЕ будет писаться слитно, вне зависимости от наличия противопоставления и специальных слов?
Варианты ответов
- не(злобиво)
- не(весело)
- не(печально)
- не(внимательно)
Вопрос 5
В каких случаях мы напишем наречия раздельно?
Варианты ответов
- вовсе не(смешно)
- не(правильно), но с юмором
- совершенно не(истово)
- не(долго), а кратко
Вопрос 6
Заядлый хулиган из седьмого класса писал объяснительную и тут же показал, как плохо он знает правописание наречий. Сколько ошибок сделал хулига? Ответ укажите числом.
Я ударил Вовку, потому что он вёл себя не честно. Сначала он заговорил со мной не вежливо, а грубо. Потом не ожиданно начал обзываться. И мне вовсе нерадостно было его слушать! И когда он посмотрел на меня особенно негодующе, я не выдержал. Но я его стукнул ничуть несильно!
Вопрос 7
Выберите предложения, в которых наречия пишутся с НЕ слитно.
Варианты ответов
- С ней не(пременно) что-нибудь случалось.
- Гостиница, расположенная отнюдь не(далеко) от центра.
- Не(мало) знал он передряг, не(мало) видно плавал.
- Елена уже не(внимательно) наблюдала за тем, что происходило вокруг.
Вопрос 8
Где-то в примерах, взятых из пословиц и поговорок, спрятано неправильно написанное наречие. В каком из примеров оно притаилось?
Варианты ответов
- Зимой без шубы не стыдно, а холодно; а в шубе без хлеба и тепло, да голодно.
- Одному страшно, а всем не страшно.
- Хоть вдвое, хоть втрое, а не споро худое.
- Все поговорки написаны верно.
Вопрос 9
Отметьте предложения с ошибками
Варианты ответов
- Вскрикивая и отплевываясь, он не вольно всплыл на поверхность.
- Во всех перечисленных портах мы грузились углем, немного чинились
- Из глубины книги буквы кроступали криво, не ясно.
- Маша спала не спокойно, а тревожно.
Вопрос 10
Отметьте предложения без ошибок
Варианты ответов
- Ветер с начала месяца дул непрестанно.
- Слушать эту историю нам было вовсе не интересно.
- Сочинение было составлено не глупо.
- Не бойся, я буду отсутствовать не долго.
Пример сочинения, короткого рассказа
Не так давно, около месяца назад, я сделала один маленький, но глупый поступок, из-за которого чуть не потеряла дорогого мне человека.
В тот день ко мне в гости пришёл лучший друг и рассказал свой секрет. Едва за другом захлопнулась дверь, как я решила пошутить над ним, взяла телефон бабушки, номер которой он не знал, и написала от чужого имени несколько сообщений на подобии «Я знаю твой секрет и расскажу всем». Вскоре на мой телефон друг написал сообщение «Я не буду с тобой общаться». Я ужаснулась – дружба была разрушена! На глаза наворачивались слёзы, хотелось провалиться сквозь землю…
Однако, к моему счастью, друг простил меня, и мир был восстановлен, но я твёрдо решила: это был поступок, который я больше никогда не совершу.
*****
Многие из нас совершали необдуманные поступки, о которых потом сожалели, день, два, а может дольше. Совершая плохой поступок мы осознаем, что не стоит поступать так или иначе.
Самый типичный плохой поступок, обижать людей. Это может продолжаться вечно. Сам ты этого, по началу, можешь и не заметить. Но позже, уже осознав свою вину, будешь сожалеть о случившемся, ожидая встречи и заставляя себя подойти к обиженному.
Когда совершаешь плохие поступки на душе не легко, страшно рассказать кому-то о совершении нехорошего дела, но приходится и это к лучшему.
Пример сочинения
У меня есть младшая сестричка, ее зовут Даша, Несмотря на то что она младше меня на два года, мы часто играем вместе и не имеем друг от друга никаких тайн. Даша — умная и сообразительная девочка, она никогда не жалуется и не ябедничает, на нее можно положиться. А я, как старший брат, всегда защищаю ее от обидчиков во дворе, помогаю делать домашние задания.
День рождения у Даши первого апреля — в день юмора и смеха. Поэтому каждый год первого апреля у нас в семье царят смех, улыбки, радостный шум и ожидание сюрпризов. На прошлый день рождения Даше очень хотелось получить в подарок куклу Барби. Она уже большая девочка, но в куклы любит играть до сих пор. Я же решил подшутить над сестренкой и, не зная планов родителей, уверил Дашу, что ей подарят именно долгожданную игрушку.
Я совершил глупость: это была недобрая шутка.
Как же расстроилась Даша, когда родители преподнесли ей красиво упакованную коробку, но не с Барби, а с электронной игрой! Мой необдуманный поступок стал причиной горьких слез сестренки и огромного огорчения мамы с папой, потому что они не сразу поняли, почему их подарок Даша приняла с плачем.
Теперь я всегда стараюсь сначала подумать, а уж затем — говорить или действовать, потому что необдуманные поступки часто причиняют окружающим горе и обиды.
Пример рассказа, сочинения
В 10 лет я совершил поступок, который я никогда не совершал после и не совершу в будущем.
Мне стыдно за тот поступок до сих пор.
Был приятный весенний день.
Я и мои друзья Мишка и Лешка шли по городскому парку и разговаривали.
Солнце майское припекало, захотелось водички, а лучше сладкого напитка и мороженое.
У меня было немного денег, но даже на воду не хватало, что уж было думать о мороженом.
У Мишки денег тоже было мало, а Лешка уже потратил свои на аттракционе.
Возвращаться домой ни мне ни друзьям не хотелось, а жажда одолевала все сильнее.
Вдруг, мы услышали красивую мелодию.
Пошли на звук и увидели девочку которая играла на трубочке, позже я узнал, что это была флейта.
Рядом на земле лежала коробка, все кто проходил мимо улыбались и бросали в неё деньги.
Музыка действительно была красивая, то грустная, то веселая.
А вот девочка, была необычная.
Её глаза смотрели в даль и почти не мигали.
Проходящая рядом с нами бабушка проговорила : «Слепая, а какая талантливая».
Да, девочка была незрячая.
Стал накрапывать мелкий дождик, и люди разошлись.
Только я, Мишка и Лешка стояли около девочки.
Лешка вдруг протянул руку у коробке с деньгами и схватил горсть монет, подмигнул нам и бросился бежать в сторону магазина.
Всё произошло так быстро, и я понял, что произошло, только тогда, когда сделал глоток прохладной газированной воды.
Стало легче и прохладнее.
Но в груди будто комок сжался.
Мои щёки покраснели, сердце учащенно забилось.
Чувство стыда меня охватило всего.
Я отдал бутылку с водой Мишке, а сам не прощаясь побежал домой.
Дома я все думал, что нужно было помешать Лешке красть деньки у девочки.
Потом я оправдывал и ребят и себя, что пить очень хотелось.
Но красть у незрячей.
Чувство тяжести на сердце было все ощутимее.
На следующий день я пришел в парк, на том же месте сидела девочка и играла.
Я принёс в пакете все свои монеты, которые копил на самокат и высыпал в коробку у ног девочки.
Жалко ли мне было моих накопленных денег?
Да, я очень хотел новый самокат, но то чувство стыда и неловкости было сильнее.
И когда я отдал свои деньги мне стало чуточку легче.
Я ещё долго сидел на лавочке, поблизости девочки и слушал, слушал и слушал чудесные звуки флейты.
Пример сочинения—рассуждения
Наверное, каждому из нас в свойственно совершать поступки, о которых в дальнейшем мы начинаем жалеть. Идеальных людей, как и идеальных поступков, соответственно не бывает. В своей жизни я совершала много чего, о чем сейчас жутко раскаиваюсь.
Жаль, что прогресс не дошел до такой степени, чтобы люди могли изменять тот или иной временной промежуток в своем прошлом. А нужно ли? Ведь не зря говорят в народе, что на ошибках люди учатся, ибо живут в этом мире первый раз. Конечно же, не обходится без того, что мы любим «дважды упасть в одну и ту же реку», но это уже другой разговор.
Когда мне было семь лет, я совершила очень нехороший поступок по отношению к своему школьному товарищу. Мальчик доверил мне один секрет, однако я не сумела сохранить его в тайне и уже на следующий день весь класс посмеивался над ним и я в том числе. Тогда мне казалось это забавным, я считала, что один человек не стоит того, чтобы хранить ее секреты в то время, когда можно стать эпицентром внимания других одноклассников.
Со временем, я начала переосмысливать свой поступок, а правильно я сделала, что распространила по всей школе секрет товарища? Одним неверным словом я разрушила судьбу мальчика, который после этого отстранился от всех одноклассников, вел замкнутый образ жизни. Он погряз в своем собственном мире, боясь впустить кого-то в свою жизнь, боясь, что ему снова сделают больно. Все в школе считали его изгоем общества, но только не я.
Будучи в седьмом классе, я попыталась заговорить с ним, как бы принести свои извинения за тот роковой случай, что изменил его жизнь, ибо несколько лет терзала саму себя за свой длинный язык. Но, к моему огорчению, товарищ молча посмотрел меня и на этой печальной ноте наша беседа закончилась. Его каменного взгляда хватило для того, чтобы вызвать у меня неприятные ощущения, ведь очень часто по взгляду можно прочитать гораздо больше, чем услышать в каких-либо объяснениях.
Прошло семь лет, а я, как и раньше, не могу простить себя за детский поступок, причем со временем эта вина становится все яснее, потому что заметно изменилось мое мировоззрение и я поняла, какой глупой я была когда-то. А тогда я считала, что я крута и могу гордиться тем, что расположила к себе всех одноклассников, но сейчас мне это не нужно. Как говорит народная мудрость: «Лучше один преданный друг, чем сотня тех, кто за грош продаст тебя». Этот поступок стал для меня поступком, о котором я сожалею в настоящем и никогда не повторю его в будущем.
Примеры готовых сочинений 
Как писать сочинение
Как писать сочинение Количество просмотров публикации Как писать сочинение — 79
| Наименование параметра | Значение |
| Тема статьи: | Как писать сочинение |
| Рубрика (тематическая категория) | Примеры готовых сочинений |
|
Текст сочинения. |
Любая письменная работа, в т.ч. и сочинение, должна правильно оформляться. Основные части сочинения — ϶то вступление, главная часть и заключение. Тема освещается в основнои̌ части. И именно от правильного её понимания зависит будущая оценка за работу.
План
Работу над сочинением облегчает правильно составленный план. Варианта на все случаи жизни нет. Специфика темы предполагает свою структуру и основное содержание. Написание плана – ϶то ӊᴇ обязательное требование, но ᴇᴦο наличие только лишь приветствуется. Прочитав план, учитель сразу может сделать вывод о вашем подходе к написанию работы. Если план сложный, то разделы в нем прописываются римскими цифрами, а подразделы маленькими буквами или арабскими цифрами. План должен созреть в голове у пишущᴇᴦο в процессе анализа темы.
Структура сочинения
Вступление знакомит читающᴇᴦο с темой, описывает те вопросы, которые будут освещены в основнои̌ части. Дается акцент на важность вопроса или подчеркиваются те или иные аспекты темы. Эта часть задает тон всему сочинению, побуждает к ᴇᴦο прочтению. Здесь часто применяются цитаты и высказывания известных людей. Иногда указываются биографические данные автора литературного произведения.
Основную часть можно раскрыть только лишь при условии полного понимания сути темы. Не надо бояться спросить учителя о том, чᴇᴦο вы ӊᴇ поняли. Он всегда рад помочь вам дельным советом.
Понятие и виды, 2018.
Если сочинение пишется по произведению, то ӊᴇ лишним будет перечитать ᴇᴦο снова. Если описывается герой, то придерживаться лучше общепринятых суждений о нем. Если же у вас есть свое собственное мнение на ϶тот счет, постарайтесь ᴇᴦο обосновать. Не увлекайтесь выдержками из произведения и цитатами. Если вы все-таки употребляете их, то правильно оформляйте. Лучше использовать косвенную речь.
В заключительнои̌ части делается обобщающий вывод по выше описаннои̌ теме. Подводится черта или итог, пишется о вашем отношении к произведению, герою или всей теме. Можно указать мнения на ϶тот счёт писателей, критиков и других знатоков искусства. Факты и умозаключения, ӊᴇ относящаяся к теме, в здесь ӊᴇ упоминаются.
Как писать сочинение — понятие и виды. Классификация и особенности категории «Как писать сочинение»2017-2018.
Читайте также
Сочинение на лингвистическую тему представляет собой размышления о каких-либо явлениях, свойственных языку. Формулировка темы служит ориентиром для работы. Тема может быть узкой (например, роль обращений, эпитетов и т.д.) или требует раскрытия смысла высказываний о языке… [читать далее].
Работа над сочинением – серьезный творческий процесс. Необходимо внимательно подойти к выбору темы, полностью и убедительно раскрыть ее.Приступайте к сочинению с определения темы. Желательно, чтобы она была понятной. Помните, что отступление от нее является недостатком… [читать далее].
Когда нам нужно написать самое обычное школьное сочинение, мы всегда составляем его из 3 основных частей: вступление, содержание и заключение. Сначала нужно составить для себя план работы, чтобы не сбиваться с мысли и ничего не забыть. После составления плана приступаем… [читать далее].
Любая письменная работа, в том числе и сочинение, должна правильно оформляться. Основные части сочинения — это вступление, главная часть и заключение. Тема освещается в основной части. И именно от правильного её понимания зависит будущая оценка за работу.ПланРаботу над… [читать далее].
В последнем задании ЕГЭ по русскому языку от ученика требуется прочесть текст и отыскать имеющуюся проблему. Таковых в задании имеется три, иногда более. Проблемы с их определением возникают нечасто. Однако следует детально рассмотреть данный процесс, поскольку важно не просто найти какую-то проблему и написать по ней сочинение, но и правильно ее аргументировать, опираясь на читательский и жизненный опыт. Также не стоит забывать, что проблему необходимо определить верно, иначе даже самое лучшее сочинение не будет засчитано.
Как найти проблемы текста
ЕГЭ по русскому языку и трудности его сдачи известны всем. В экзамене самым важным и максимально оцениваемым является последнее задание с написанием сочинения. Максимальные баллы за его выполнение составляют 24, или более 40, если переводить в итоговые значения. Однако выполнить его на максимум удается не всем. Трудности могут возникнуть с орфографией, пунктуацией, тавтологией и многими другими деталями, за которые могут снять баллы.
Однако задание не будет оценено вовсе, если ученик не найдет проблему или укажет её неверно. Чтобы с этим не возникло проблем, в первую очередь следует понять смысл текста. Учитывая, что он достаточно объемный, проблемы равномерно распределены по всем его частям. Однако легче всего выделить основную, прослеживающуюся от начала и до конца. Понять, что это за проблема, весьма просто, поскольку она заложена в смысле текста. При этом отдельные его части могут содержать намеки на другие проблемы, близкие к основной.
Формулировка проблемы
Как было сказано ранее, для начала следует разобраться со смыслом текста. После его осознания можно приступить к формулировке проблемы. В любом сочинении для правильного выражения проблемы требуется обобщить суть текста. К примеру, если в нем говорится об истреблении определенного вида животного или растения человеком, то основная проблема будет заключаться в неразумном вмешательстве человека в мир природы. Это не будет прямо записано в художественном тексте, однако прочитать эту мысль можно «между строк».
Все используемые в подобных заданиях художественные тексты зачастую содержат частные случае или ситуации, из которых затем делается общий вывод смысла. Полученное в итоге сочинение также должно соответствовать заданному объему, минимум в 150 слов. Желательным количеством является двести и более слов. Однако не следует слишком усердствовать и расписывать текст на десять листов, ведь будет учтено только два аргумента и пара примеров. Излишнее цитирование также нежелательно.
Проблемы в художественных текстах
Этот вид примеров оказывается наиболее сложным для работы, поскольку требуется анализ описываемого действия, героев, их характеров и прочего. Именно с этим у многих и возникают основные трудности. Чтобы разобраться с ними и облегчить процесс анализа, поделите текст на три части. Это деление будет условным.
В первой части, которая может состоять из вступления и завязки сюжета, можно отыскать основную проблему текста. Если она не прослеживается столь явно, то следует перейти ко второй части с основным сюжетом. В ней также можно отыскать намеки на общую проблему. Однако там будет еще одна тема для сочинения. И затем можно перейти к анализу третей и последней части. Нередко с ней может возникать путаница, поскольку мысли, высказываемые в финале, могут натолкнуть на размышления о сторонней проблеме.
Проблемы в публицистических текстах
Этот вариант задания не часто встречается. Однако работать с ним легко, поскольку проблема может быть выражена в одном из предложений, и её не потребуется формулировать самостоятельно. Ученику будет достаточно выписать его, а после работать с полученными данными.
Что будет, если неправильно выразить проблему текста?
В таком случае сочинение будет просто не засчитано, даже если по всем другим пунктам оценивания будут набраны все баллы. Эта ситуация наиболее неприятна для ученика, поскольку даже идеально написанное сочинение не получит оценки.
Постараться избежать этой ситуации можно, стараясь искать тему не в отдельных предложениях (как упоминалось ранее, так как заключительная часть может легко натолкнуть на ошибочные выводы), а в целом. Так, зачатки основной темы легко прослеживаются в начале, середине и конце текста.
Что делать, если найдено несколько проблем?
Этот вариант наилучший, поскольку ученик имеет возможность выбрать, о чем писать. В первую очередь следует определиться, какая тема является основной. После нужно разобраться с тем, какую из них будет легче всего аргументировать. На основе этих двух деталей можно определиться с идеей и написать с ее помощью хорошее сочинение.
Как писать сочинение
Несмотря на то что подобное задание подразумевает выражение своих мыслей, без шаблонов не обойтись. Начиная с девятого класса, в котором также требуется написание сочинения, ученик заучивает определенный шаблон, по которому ведется все дальнейшее написание любого сочинения. Преимуществом этого является отсутствие необходимости в придумывании вступления, завершения и прочих мелких деталей. Они повторяются из раза в раз. Ученику остается только вставлять названия произведений и имена авторов, используемых в конкретном случае.
Такие стандартные конструкции, или клише, могут выглядеть следующим образом:
- Вступление. В приведенном тексте (имя автора) поднимается проблема (формулировка проблемы). Названная проблема действительно важна в современном мире (или нечто подобное, высказанное своими словами).
- Затем идут несколько примеров из текста. Обычно сначала записывается номер предложения (все они пронумерованы), после идет сам текст в скобках, затем пишем объяснение того, как это относится к поднимаемой проблеме. Таких примеров следует привести два (в формулировке задания к сочинению указывается точное значение).
- После ученик переходит к аргументации своей позиции. Этих аргументов должно быть как минимум два. Один или оба должны быть основаны на читательском опыте. В качестве второго примера можно использовать исторические данные или даже фильмы (с указанием режиссера и года съемки). Аргумент может выражаться в кратком пересказе сюжета и том, какое он имеет отношение к проблеме текста.
- Заключение также берется из клише. Цель этой части заключается в подведении итогов сочинения.
На что следует обратить внимание
Отдельного внимания заслуживают способы формулировки проблемы:
- Самостоятельно (своими словами). Этот вариант также можно поделить на два способа: простой и сложный. В первом проблема может быть выражена одной фразой (автор поднимает проблему веры и т. д.) Такой вариант прост, поэтому редко встречается. Тексты к сочинению не всегда позволяют так просто найти проблему. В таких случаях может использоваться сложный вариант с выражением проблемы в форме вопроса: «Может ли один человек повлиять на историю? Над этим нам предлагает задуматься автор». Иногда подобная формулировка оказывается легче первой.
- Цитирование. Некоторые тексты имеют авторское формулирование проблемы. В этом случае достаточно воспользоваться цитатой.
- Предложения из текста. Иногда определенные предложения содержат суть поднимаемой проблемы или даже выражают её. В этом случае достаточно привести их номера из текста.
Книжные аргументы к сочинению
Как было указано ранее, в качестве аргументов могут использоваться книги, фильмы, исторические факты (жизненный опыт). Из всех них обязательным является книжный пример, поскольку одна из основных целей сочинения состоит в проверке читательского опыта ученика и умения использовать его в качестве аргументов. В качестве литературы можно использовать любые произведения отечественных и иностранных авторов. В число исключений попадают народные сказки (за счет отсутствия авторов). Особенностью данного аргумента является то, что не всегда проверяющий может знать используемое в примере произведение. Некоторые ученики успешно пользуются этим, придумывая свои названия для книг малоизвестных авторов или меняя сюжет истории, делая его подходящим для аргументации.
Это может показаться удобным, однако не следует злоупотреблять такой хитростью, ведь если проверяющий знает произведения автора или даже читал их, то трюк будет легко раскрыт, и аргумент может быть не засчитан.
Какие произведения лучше использовать при аргументации? Ученику следует писать о книгах, которые ему хорошо знакомы. При этом следует выйти за пределы классической школьной литературы. Даже современные фантастические книги могут сослужить хорошую службу при написании работы, ведь в них вполне может присутствовать хороший аргумент. Иностранные книги в качестве аргументов могут сильно пригодиться, однако следует учитывать проблемы перевода текста, поскольку иногда они могут натолкнуть на неверный вывод о содержании.
Прочие варианты аргументов
В роли второго аргумента можно использовать жизненный опыт или исторический случай. Это особенно актуально для тех, кто хорошо знает исторических личностей и их особые заслуги. Также можно вспомнить о настоящем времени и знаменитых личностях. Примеры из жизни какого-либо знаменитого человека могут стать полезным аргументом. В помощь ученику придут биографические фильмы. Однако не следует указывать их названия, если экзаменуемый точно не знает автора и год выпуска.
Для использования этого аргумента не обязательно заучивать всю историю. Зачастую достаточно двадцатого и двадцать первого веков. При этом особое внимание следует уделить мировым войнам и отдельным личностям, совершившим какой-либо подвиг. Этого вполне может хватить. И учитывая, что в формулировку такого аргумента входят слова о жизненном опыте, вполне можно использовать историю из своей жизни, имеющую отношение к описываемой проблеме.
Иногда некоторые задаются вопросом о том, можно ли в качестве аргументов использовать фильмы и сериалы. Да, такой вариант возможен. Однако для его использования нужно точно знать год выпуска и режиссера. И если с последним проблем не возникнет, то первое запомнить бывает весьма проблематично. Но если иного варианта в голову не приходит, то фильмы очень пригодятся.
Научный текст
Рассмотрим проблемы из научного текста. Этот тип текста используется очень редко. Однако в качестве тренировки с целью научиться формулировать проблему вполне подходят. Особенностью этих текстов является отсутствие излишней «воды» и красивых оборотов. Вся цель выражается ясно и четко с помощью соответствующей терминологии. Это сильно облегчает задачу поиска и может пригодиться тем, кто только учится определять проблему текста.
Проблемы из текста песни
Если отойти от темы ЕГЭ по русскому, то текст песни и проблемы, поднимаемые в нем, могут стать еще одной из причин, по которой необходимо научиться вычислять основные вопросы. Песни в этом случае — не столь популярный вариант, поскольку они часто имеют не столь высокие требования к содержанию и могут быть, по сути, бессмысленными. Например, если уделять особое внимание анализу, то можно даже найти проблемы в тексте песни Фараона или другого исполнителя. Особенно актуальны в этом зарубежные рок-певцы, поскольку у них, кроме сильного смыслового содержания в тексте, может иметься хороший видеоряд, благодаря которому легко понять заложенный смысл.
Песни и аргументы к сочинению
Ранее было упомянуто обязательное использование читательского опыта при аргументации сочинения. Далеко не лишним будет прибегнуть к стихам и песням различных исполнителей, чтобы укрепить аргументацию и быть более уверенным в том, что ваше мнение будет засчитано. Сегодня у многих возникают сомнения по поводу актуальности того или иного книжного аргумента в тексте, а также его верного толкования. В случае с песнями и стихами можно прибегнуть к цитированию, благодаря которому все объяснение сильно упрощается.
Последнее задание ЕГЭ требует сформулировать проблему текста. Это очень важный этап, поскольку он помогает определить читательский опыт ученика и его умение аргументировать свою позицию. Проблема текста и сочинение также связаны, поскольку недостаточно просто назвать найденную тему. Необходимо уметь использовать её для составления полноценного сочинения, в котором она будет полностью раскрыта. Задание не является чем-то особенным, поскольку проблемы текста и русский язык тесно связаны. Достаточно вспомнить любое классическое произведение. Во всех из них имеется как минимум одна проблема. Чем больше какое-либо творение, тем большее количество проблем в нем заложено. Актуально это не только для отечественных авторов, но и для зарубежных. Суть написания любой книги лежит в составлении истории, которая может базироваться как на одной проблеме, так и включать сразу несколько на протяжении всего повествования.
Письменный
экзамен по литературе и русскому языку проводится с
соблюдением определенных условий, которые
поступающему важно знать и учитывать.
Прежде всего надо, чтобы
непосредственному написанию сочинения предшествовала серьезная
подготовительная работа
по изучению и повторению художественных
произведений, критических и теоретико-литературных материалов, грамматики
и стилистики. Каковы же требования, предъявляемые к
сочинению?
1. Соответствие теме
Главное в каждом
сочинении — его тема, поэтому работа начинается с
ее выбора. Выпускник
должен тщательно продумать формулировку
темы, осмыслить содержание каждого
понятия, входящего в заглавие,
выяснить круг вопросов (в их последовательности), которые следует
осветить. Однако многие
пишущие сочинение не стараются вдуматься в
тему и пишут о произведении в
целом, о художественном образе
вообще. Но ведь по одному образу,
а тем более произведению могут
быть предложены десятки самых различных тем, и раскрывать их надо
по-разному. Например, «Образы
Дикого и Кабанихи» — это одно, а
«Темное царство» в изображении А.
Н. Островского» — это уже иной
аспект подхода к теме. Обе темы близки по содержанию, но требуют
изложения материала в разном
освещении. Часто бывает так, что экзаменационная комиссия оценивает работу выпускника как
«сочинение
не на тему»: неточное, приблизительное понимание или
просто неправильное прочтение
темы приводит, в сущности, к
подмене ее другой. Так, в
сочинении на тему «Н. В. Гоголь как
сатирик» выпускники часто дают
последовательные характеристики
плутов, мошенников,
небокоптителей,
тогда как нужно выявить
позицию
художника, его отношение к изображаемому, то, что принято называть
идеалом писателя, из которого он исходит в сатирическом
воспроизведении жизни и ее оценке.
Необходимо показать, какие художественные
приемы использует Гоголь как сатирик в раскрытии типов
помещиков и
чиновников, в чем своеобразие комизма писателя, его
творческого метода.
2. Содержательность и лаконичность, глубина и полнота раскрытия
темы.
Это требование
должно соблюдаться в письменных работах, самых
разных по своему
характеру: и когда выпускник анализирует
конкретный
литературный образ («Обломов — тип «лишнего»
человека»), и когда он раскрывает содержание всего произведения
«»Век нынешний» и «век
минувший» в комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума»»), и когда прослеживает творческий путь
писателя («Гимн человеку и труду в творчестве М. Горького») и т. д.
Разумеется, за время,
отводимое в школе и особенно в вузе на
экзамен по литературе, невозможно (да и не
нужно) дать подробный анализ того
или иного литературного явления. Поэтому необходимо
выбрать наиболее важные ситуации,
в которых натура героя проявляется
наиболее полно, раскрыть
сущность явлений, событий, эпизодов. К
сожалению, выпускники нередко уделяют много внимания второстепенным
моментам и деталям, упуская при этом главное.
Персонажи и события,
необходимость анализа которых продиктована
темой, рассматриваются
односторонне, поверхностно, сочинения перегружаются чересчур
подробными описаниями деталей, лишними
сведениями. Например, в
характеристике Кутузова по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»
акцентируются черты полководца и почти
ничего не говорится о
Кутузове-человеке. Или: Кутузов на
Бородинском поле показывается
детально, а о том, как он ведет себя
на совете в Филях, — в сочинении
нет ни слова. Толстой же
стремился отразить в образе Кутузова особенности русского
национального характера, поэтому не раскрыть какие-либо черты
полководца и человека — значит представить его обедненно.
Содержательность сочинения
достигается прежде всего глубоким
анализом его
идейно-художественного своеобразия, умением оперировать
литературоведческими понятиями, использовать литературную
критику, исторические свидетельства и факты. Содержательность
письменной
работы определяется и тем, в какой степени
пишущий сумел
понять и оценить место анализируемого им художественного произведения в
литературном процессе, как ему
удалось связать
образы героев с особенностями метода писателя и той
конкретно-исторической средой, в которой
действуют литературные герои.
3. Доказательность
высказанной
мысли, аргументированность
выдвинутого положения.
Сочинение должно
быть целенаправленным, пронизанным главной
мыслью, которой подчиняются все остальные суждения.
Работа без
основного тезиса и необходимых его доказательств неминуемо
превращается в изложение случайно сохранившихся в
памяти
отрывочных сведений о том или ином герое или событии.
Главная мысль и
составит идею сочинения. Она станет прочувствованной, если будет
высказана точка зрения автора
сочинения, его
заинтересованное отношение к тому, о чем он пишет.
Недосказанность в
одном случае и излишняя детализация — в другом,
клочковатость, разорванность материала — все это препятствует
выявлению основной
мысли. Аргументированность суждений позволяет
четко раскрыть центральную идею сочинения,
ответить на главный вопрос,
сформулированный в теме. Каждое принципиальное
утверждение и выдвигаемое
положение пишущего должно быть
подкреплено ссылкой на художественное произведение, критическую
статью, исторический источник.
Например, в сочинении «Проблема «отцов» и «детей» в романе И.
С. Тургенева «Отцы и дети»» нельзя
ограничиваться голословным
утверждением, что к 60-м годам
XIX
века
дворянство утрачивает свою ведущую роль в
общественной жизни России; необходимо привести примеры из
произведения, подтверждающие эту
мысль: образ жизни и взгляды Кирсановых, их отношение
к народу, споры с разночинцем
Базаровым, поведение Павла
Петровича во время дуэли и др.
4. План и
логичность, последовательность изложения
От хорошо
составленного плана зависят глубина и
содержательность
сочинения. Каждое новое положение, выдвигаемое его
автором, должно быть
следствием предыдущего, закономерно и
естественно вытекать
из него. Чтобы развить у себя умение логически
и последовательно
рассуждать, излагать свои мысли, нужно
научиться доставлять
рабочий план. Следует заметить, что план к
одной и той же теме
может иметь разные варианты: простой,
развернутый, сложный,
цитатный, состоящий из повествовательных,
вопросительных и
восклицательных предложений.
Составить план —
значит четко представлять себе, о чем писать,
показать понимание темы, определить
главную мысль работы, ее составные части, их связь и взаимную обусловленность. Пункты и
подпункты плана должны быть
расположены в строгой логической
последовательности. При этом
план должен иметь определенную
направленность: раскрыть черты
характера героя, или выявить
основные аспекты какой-то проблемы, или показать своеобразие языка
действующих лиц и т. д.
Сочинение, написанное
по четкому плану, отличает стройная
композиция,
соразмерность частей (по структуре), целостность
изложения (если, к примеру, говорить о гоголевских
мертвых и живых
душах, то было бы неверно посвятить несколько страниц
одним и лишь полстраницы — другим). Выводы, обобщения в
таком сочинении
закономерно вытекают из вышеизложенного, являются логическим
следствием рассуждений. Иначе говоря,
композиция полностью
подчиняется раскрытию темы: в работе не
должно быть отклонений от основной темы, резких скачков в
переходах от одного
положения к другому, от одной части к другой,
смешений пунктов и подпунктов, излишних
повторений, ненужного возврата к выясненным вопросам.
Сочинение на экзаменах можно писать с планом, но можно
писать и без
плана, причем оценка за отсутствие плана не снижается.
Однако это не дает права пишущему пренебрегать планом,
относиться к планированию сочинения
формально. Чтобы уберечь поступающего от
логических просчетов,
рабочий
план, играющий конструктивную
роль, должен присутствовать
всегда.
5.
Самостоятельность мышления
В сочинении
должно быть отражено собственное «я» выпускника, его
мнение, его знание
прочитанного и способность квалифицированно анализировать
произведение. Надо уметь передать свое впечатление о творчестве
писателя, о содержании книги, эпизода, ситуации, выразить
собственный взгляд на поступки героя, его характер, судьбу.
Сочинение не должно быть примитивным пересказом текста, механическим
повторением тех
мыслей и суждений, которые высказаны о
произведении в учебнике. Поступающий выразит в работе то,
что его
заинтересовало, заставило задуматься, что его привлекает или
отталкивает, что, с его точки зрения, сохранило значение
для
современности и что ушло в прошлое. В такой работе
взаимодействуют и интеллект и чувства пишущего, проявляется его
личностное отношение к
избранной теме. Например, в сочинении
одного из абитуриентов
(«Тема Родины в поэзии А. А. Блока») мы
читаем: «Чем
привлекло мое внимание стихотворение «Россия»»?
Тем. что горячая, искренняя, взволнованная
любовь поэта к отчизне вылилась в
самых нежных, трогательных словах, в которых
передаются и ее горе, и красота,
ее неизъяснимая прелесть. Не
жалость к Родине испытывал
художник, а обожание, гордость. А
гордая любовь порождает веру («Не
пропадешь, не сгинешь ты,//И
лишь забота затуманит //Твои прекрасные черты,..»).
И уже не убогую, забитую Русь видит поэт, а бескрайнюю, необозримую,
бесконечно могучую, устремленную
в будущее. Эти чувства,
выраженные Блоком, покоряют, потрясают».
Самостоятельность
рассуждений — неотъемлемая черта сочинения. Однако это понятие
весьма относительно: от выпускника не требуется,
чтобы в
экзаменационной работе он делал научные открытия, но он
должен судить о
произведении самостоятельно, с позиций истин, уже
известных в литературной науке, и излагать эти суждения
своими словами, так, как он их
понимает и оценивает. Сочинение всегда
предполагает творческий подход к
теме, даже если она традиционна («Духовные искания героев Л. Н.
Толстого», «Лирические отступления
в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души» и др.), не говоря уже о
«свободных» темах. Степень
самостоятельности в освещении темы позволяет судить об уровне
эстетического и нравственного развития
экзаменующегося.
6.
Оригинальность, стилевое единство и выразительность
повествования
Сочинение должна
отличать самостоятельность слога (совокупность определенных
языковых средств), который обусловливается и жанром
письменной работы (характеристика,
анализ той или иной проблемы,
критическая статья,
очерк, исповедь, литературный портрет, рассказ,
дневник, эссе, обзор и т. д.), и собственным отношением автора к
тому, о чем он пишет,
и уровнем общего и речевого развития
поступающего, и
складом его ума.
Выпускники, у которых развито образное
восприятие и мышление,
для раскрытия темы используют
средства художественного стиля (эмоционально-оценочная
лексика, метафоры, сравнения, эпитеты,
поэтический синтаксис,
перифразы, интонация, создающаяся
соответствующим подбором
слов). Тот, кто обладает логическим
мышлением, нередко применяет
средства научного стиля (преобладание абстрактной лексики над
конкретной, специальная
терминология, вводные слова,
наречия, вопросительные
конструкции, причастные
и деепричастные обороты). Выпускникам,
обнаруживающим образно-логическое мышление, сочетающееся со
стремлением высказать личное отношение к явлениям
общественной жизни, ближе публицистический
стиль с такими его языковыми
особенностями, как элементы разговорной речи, слова приподнятой
стилистической окраски, устойчивые словосочетания, сложные
прилагательные, вопросительные, восклицательные
и побудительные предложения,
художественные повторы, инверсии и т. д.
Независимо от типа, жанра письменной работы и индивидуальной манеры повествования,
поступающим следует
помнить об общих
требованиях к слогу любого сочинения
(литературоведческого,
критического характера, литературно-творческого, на «свободную» тему);
а)
ясность и чистота языка (грамматическая
правильность речи, соответствие
литературным нормам);
б)
точность и краткость (подбор
слов, передающих именно те
мысли, какие пишущий хотел
выразить; отсутствие в предложении
лишних слов);
в)
простота и красота (доступность
для понимания, совершенство речи,
искренность, отсутствие заумных фраз, вычурных слов и
оборотов, ложного пафоса, надуманных эмоций,
стандартных, примитивных выражений,
словесных штампов);
г) образность (выразительность,
эмоциональность изложения, вызывающие наглядные представления,
определенные чувства).
7. Смысловая
точность эпиграфов и цитат
Удачно найденный
эпиграф отвечает содержанию сочинения в целом,
в нем должна звучать идея всей работы.
Он — своего рода ключ к пониманию произведения или всего творчества писателя. Эпиграфом
может стать краткий и выразительный отрывок из прозаического
художественного произведения, литературнр-критической статьи,
стихотворная строка, пословица,
поговорка, меткое изречение,
афоризм, выражающие главную
мысль избранной темы. Вслед за
эпиграфом называются автор и
произведение, из которого приводятся
взятые строки. Например, в
сочинении на тему «Основные мотивы
лирики М. Ю. Лермонтова» можно
использовать в качестве эпиграфа
суждение В. Г. Белинского (из
статьи «Стихотворения М.Лермонтова»),
которое точно и полно выражает
основную мысль всей работы: «Бросая общий взгляд на
стихотворения Лермонтова, мы видим в них
все силы, все элементы, из
которых слагается жизнь и поэзия».
Нередко к одному
сочинению приводится и несколько эпиграфов.
Эпиграф пишется
после плана, с правой стороны и обычно в кавычки
не заключается, а
ссылки на источник даются без скобок. Эпиграф к
сочинению не обязателен, но желателен, ибо он украшает работу,
обогащает ее, делает более
содержательной, стройной.
Высказанная мысль,
выдвинутое положение, наблюдение,
утверждение, тезис
пишущего подкрепляются цитатами: точными
выдержками из текста анализируемого произведения,
литературно-критической
статьи или другого источника. Цитата приводится без искажений, ибо
она дословно воспроизводит чужое высказывание. В
точном цитировании проявляется ответственность, добросовестность
пишущего, его
уважительное отношение к мнению автора, чье»
высказывание
цитируется.
Назначение цитаты — пояснить или подтвердить сказанное
в сочинении,
но не повторять его.
Следует соблюдать
следующие правила цитирования:
а) не
перегружать работу цитатами, сохранять чувство меры, однако
вообще обойтись
без цитат нельзя, особенно если анализируется
стихотворный текст;
б) цитата может использоваться в
форме прямой речи («Я был готов
любить весь мир, — меня никто не понял: и я выучился ненавидеть»,
—говорит о себе Печорин);
в) цитату, с соблюдением должных знаков препинания, можно
вставлять в
предложение с косвенной речью («Рассказывая о торгах, Лопахин
подчёркивает, что он «купил имение, Где деды и отцы были
рабами, где их не
пускали даже в кухню»)
г)
пропуск слов в чужом высказывании должен обозначаться
многоточием, однако нельзя
сокращать цитату таким образом, чтобы нарушался ее смысл
(«Эх! эх! придет ли времечко…//Когда мужик не Блюхера//И не
милорда глупого —//Белинского и Гоголя//С
базара понесет?»);
д)
если выпускник сомневается в
точности цитируемого отрывка из
прозаического текста, то
его можно пересказать своими словами,
соблюдая необходимую
пунктуацию;
е)
цитату необходимо
заключать в кавычки и указывать источник, из
которого она приводится. При хорошо знакомом
высказывании это
делать не обязательно. Цитируя слова
действующих лиц, следует
указать, кому они принадлежат
(«Базаров, по словам
Аркадия, — «бескорыстный, честный человек».
Тексты
художественных произведений, по которым пишется сочинение,
цитируются без ссылок на их название или автора. Цитаты
из стихотворений могут быть без
кавычек, если стихотворная форма сохраняется.
Цитаты помогают
глубже раскрыть идейно-художественное
своеобразие
произведения, делают сочинение более эмоциональным,
выразительным.
8. Достоверность в освещении
литературных и исторических
фактов
Поверхностное
знание произведения, творчества писателя, эпохи
довольно часто
приводит к путанице, нелепым утверждениям,
смещению понятий и представлений, искажению фактов.
Можно,
например, встретить в сочинении такие мнения: Николай Ростов
вместе с
Пьером Безуховым вступил в тайное общество; в поэме
Некрасова выведены
два революционера — Григорий Добросклонов и
Кудеяр; Дикой и
Кабаниха — дворяне; Гоголь резко обличает
самодержавие и
крепостное право.
Допускаются
фактические ошибки: «в романе «Мертвые души» Гоголь
показал помещиков и чиновников»; «Долохов вызывает Пьера
на дуэль»;
«роман «Герой нашего времени» печатался в журнале «Современник»»
(вместо
журнала «Отечественные записки»); «Татьяна Ларина — простая,
деревенская девушка».
Слова одного
персонажа приписываются другому: «В споре с Павлом
Петровичем Базаров
говорит: «Мы ломаем, потому что мы сила» (эти
слова произносит
Аркадий). Искажаются имена и фамилии персонажей
(Симеонов-Пищиков
вместо Симеонов-Пищик, Левенстон вместо
Левинсон, старуха-процентщица Алена
Дмитриевна, Денис Давыдов вместо Василий Денисов), цитаты («Она в семье своей родной//Казалась
девочкой чудной» вместо
«чужой»), смешиваются названия произведений:
«В сказке «Карась-идеалист» рассказывается, как пескарь
жил-дрожал и умирал-дрожал» (вместо сказки «Премудрый пискарь»).
Распространенная в сочинениях ошибка — незнание хронологии:
«Роман Тургенева «Отцы и дети»
написан в 1862 году»; «События, изображенные в «Капитанской
дочке», относятся к
XVII столетию» и т.д.
Обнаруживается путаница и в использовании литературоведческих
терминов
(«стиль», «метод», «жанр», «композиция», «сюжет», «тема»,
«проблема» и др.).
9. Правильное
словоупотребление, грамматико-стилистическая
грамотность,
соблюдение норм литературного языка
Ошибочное
словоупотребление порой приводит к алогизмам, или
логическим ошибкам.
Их причины кроются в непонимании значения
слова, в
противопоставлении однородных или соединении в одном
ряду разнородных
(общих и частных, абстрактных и конкретных)
понятий. Например:
«Достоевский правдиво, но с огромной художественной силой раскрыл внутренний мир Раскольникова»; «Тихон
Щербатый — простая
русская душа, которая любила свой народ и
ненавидела его врагов», «Образ Чацкого не одинок».Часто в
суждениях
выпускников правильные сами по себе положения
связываются без
достаточных логических оснований: «Есенин — народный
поэт, так как он воспел русскую природу» (только ли поэтому
мы считаем Есенина народным
поэтом?).
Чтобы более точно выразить мысль, употребить
слово в нужном
значении, следует
полнее использовать словарные богатства русского
языка, и в частности его синонимические средства.
Синонимы
различаются оттенками значения, эмоциональной окраской,
принадлежностью к определенному стилю речи. Так, в
сочинении по
сатирическому произведению можно употребить слова обличает,
высмеивает, бичует,
разоблачает, иронизирует, уничтожает,
развенчивает; в
работе на темы лишней — поэтизирует, воспевает, романтизирует, превозносит, рисует, идеализирует,
описывает; в сочинении-характеристике: типизирует, раскрывает,
воспроизводит,
характеризует,
изображает, воплощает, воссоздает, показывает и т. д.
Большинство
сочинений отличает низкая стилистическая грамотность,
причина которой кроется в недостаточно высоком уровне общей
речевой культуры
пишущих сочинение. Многочисленные
стилистические
ошибки (в расширительном значении, включая ошибки
речевые и грамматические) возникают как
результат неправильного словоупотребления, а также как следствие
отклонений от различных грамматических норм: словообразовательных
(нарушение структуры слова),
морфологических (нарушение формы слова), синтаксических
(нарушение структуры
словосочетания или предложения). Приведем примеры
разновидностей этих ошибок.
Смешение причастий действительного и
страдательного залога:
«Снимки, сделавшие опытным фотографом».
Использование
слова в значении, ему не свойственном: «Величество,
могущество русского народа проявляются в его борьбе» (вместо
величие);
«Маяковскому присуще смешение жанров»; «Это издательство комедии
является наиболее полным»; «Следует четко себе понимать, что
самодуры по
натуре своей были трусливые и бесхарактерные»; «Отец
хотел, чтобы
Некрасов получил военную карьеру»; «Обломов,
кончивший
университет, строил планы своей будущей жизни»;
«Раскольников плохо обладал собой».
Нарушение
видовременной соотнесенности глагольных форм.
«Сонечка жадно
слушает Раскольникова, глядела ему в лицо с чувством
сострадания»; «Чацкий наблюдал эту сцену
и упрекает Софью».
Нарушение
лексической сочетаемости: «Булгаков придавал
огромное внимание
театру»; «В стихах Есенина особую роль имеют
сравнения»; «Образ
Андрея Болконского играет огромное
воспитательное
значение».
Употребление лишнего слова (плеоназм):
«Подлинная правда»; «Молодой
юноша»; «Помещичье дворянство»; «Негодовал от
возмущения».
Использование близко однокоренных слов
(тавтология): «В образе Базарова
изображен разночинец-демократ», «Враги приближались ближе»;
«В книге показано, какие достижения достигла наука».
Употребление слова
или выражения иной стилевой окраски: «У Базарова не было
сообщников, поэтому его дело не получило
распространения».
Ошибочное словообразование, искажения слов: «Разночинская
интеллигенция»; «полность изображения»; «благородность души»;
«взятничество»; «упорность»; «надсмешка»; «скупидомка»;
«скучание»;
«ихние слова»; «завсегдатели трактира»; «жаждает».
Неправильное
использование причастных и деепричастных
оборотов: «Многие воины, сражающиеся на
фронтах Отечественной войны,
погибли за нашу свободу»; «Став владельцем имения, у
Порфирия проявляются еще и
другие качества»; «Прочитав роман,
передо мной встали образы».
Нарушение
согласования: «Базаров не может побороть чувство
любви, охватывающую его»; «По обоим
сторонам дороги тянулись холмы»;
«Базаров говорит Аркадию, что твой отец — человек
отставной».
Нарушение
управления: «Согласно закона»; «Он показан человеком
сильной воли, богатого умом, крепкого здоровьем»; «Особое внимание
было уделено
на составление плана»; «Следует отметить о том, что в
доме Ноздрева все имело хаотический вид»; «Ему характерны многие
отрицательные
черты»; «Уверен в будущее»; «Соня жалела и
переживала за
Раскольникова».
Неудачное
употребление местоимений: «Приезжий снял со стула
тяжелый сверток и
отодвинул его в сторону»; «Манилов попросил
Павла Ивановича пройти в его кабинет»;
«Собакевич потребовал у Чичикова написать себе расписку».
Нарушение связи
между подлежащим и сказуемым: «Обычно молодежь является носителями
передовых идей»; «Произошло еще
ряд событий».
Ошибки в построении
предложения, ведущие к искажению его смысла, структуры: «В своей
пьесе Чехов показал также трудовую
часть интеллигенции с ее мечтами о
светлой и прекрасной жизни,
представителем которой является Трофимов»; «Порфирий был
любимцем с детства матери»; «Она уговорила отдать подводы для
Раненых, на которых уже были
уложены вещи».
Отсутствие
согласования в числе между существительным и местоимением, которое
это существительное заменяет: «Чацкий
ненавидит фамусовское общество с их
тщеславием и высокомерием»; «В
этом произведении изображается мещанство. Они далеки от
общественных интересов».
Нарушение границ
предложения: «Петр с усмешкой слушал
генерала. Который
излагал свой план действий»; «В передней стоял
лакей Павлуша. Лет четырнадцати». Приведенные примеры
стилистических ошибок свидетельствуют о том, что
грамотность,
хороший
(литературный) язык сочинений могут быть достигнуты
лишь при условии
серьезного внимания к каждому слову, к каждой
фразе, упорной и
тщательной их обработки.
Разнообразная
тематика сочинений, предлагаемая на экзаменах,
дает возможность
абитуриентам выбрать посильную тему и
обнаружить свои знания по литературе и
русскому языку.
По материалам учебной литературы.
Лопаткин
В.
Назад
Copyright 2005. Все
права защищены. г.Слободской,Кировская область.
Похожие вопросы
Литература, 09.03.2019 10:00, Лизза111
Кто сказал фразу: «поэтом можешь и не быть,но гражданином быть обязан»
Ответов: 3
Укажите лексическое ,которым в характеризуетсяслова иностранного происхожденияювошедшие в язык.(«это она,опять она,непобедимая,ужасная болезнь гемикранияюпри которой болит полголовы»)
Ответов: 4
От чьего лица ведётся повествование в «василий тёркин»?
Ответов: 1
Литература, 12.03.2019 15:21, poly77
Redactați un eseu din perspectiva personajelor nuvelei: ,, ce credem noi, delfinii, despre oameni ( ființe terestre, fără « de o pagină
Ответов: 2
Литература, 12.03.2019 19:37, SOSmi
надо стихотворение маяковский,, хорошое отношения лошадей,, 1что ритмический рисунок первой строфе стихотворения 2какие чувства испытывает лирический герой в толпе зевак 3 на чем акцентирует внимание поэт подчеркивает одиночество лошади и лирического героя
Ответов: 2
Литература, 13.03.2019 16:10, cracen21
Сочинение-рассуждение на тему: красота, сила,богатство устной речи зависит
Ответов: 1
Все свои напишите характеристику чичикова из поэмы гоголя мертвые души по плану, используя цитаты из произведения: 1. статус 2. интересы 3. портрет 4. манеры 5. динамичность 6. вывод !
Ответов: 1
Литература, 14.03.2019 20:20, воовжы
Сочинить сказочную про как царевну несмеяну за ее не вежливость и мрачность наказала фея.царевна попола в современный город, как ей жилось, какие с ней могли произойти приключения, как закончилась эта . 4класс
Ответов: 2
Прочитайте текст и выполните задания 21-26.
(1)Каждый писатель тревожится о том, как его будут читать. (2)Поймут ли? (З)Увидят ли то, что он хотел доказать? (4)Почувствуют ли то, что любило его сердце? (5)И кто будет его читатель? (6)От этого зависит, состоится ли у него желанная, духовная встреча с теми далекими, но близкими, для которых он втайне писал свою книгу?
(7)Далеко не все читающие владеют искусством чтения: глаза бегают по буквам, из букв выходит слово, а всякое слово что-то означает. (8)Слова и их значения связываются друг с другом, и читатель представляет себе что-то расплывчатое, иногда непонятное, иногда приятно-мимолетное, что быстро уносится в позабытое прошлое. (9)И это называется «чтением». (10)Механизм без духа. (11)Безответственная забава. (12)Такого «чтения» ни один писатель себе не желает. (13)Таких «читателей» мы все опасаемся, ибо настоящее чтение происходит совсем иначе и имеет совсем иной смысл. (14)Как возникло, как созрело написанное?
(15)Какой-то человек жил, любил, страдал и наслаждался; наблюдал, думал, желал, надеялся и отчаивался. (16)Захотелось ему поведать другим о чём-то таком, что для всех важно, что нам необходимо духовно увидеть, прочувствовать, продумать и усвоить. (17)Что-то значительное о чём-то важном и драгоценном. (18)И вот он начинал отыскивать верные образы, ясно-глубокие мысли и точные слова. (19)Это было нелегко, удавалось не всегда и не сразу. (20)Ответственный писатель вынашивает свою книгу долго: годами, а иногда всю жизнь. (21)Он не расстаётся с нею ни днем, ни ночью, отдаёт ей свои лучшие силы, свои вдохновенные часы, «болеет» её темою и «исцеляется» писанием. (22)Ищет сразу и правды, и красоты, и точности, и верного стиля, и верного ритма, и всё для того, чтобы рассказать, не искажая, видение своего сердца. (23)И, наконец, произведение готово. (24)Последний просмотр строгим, зорким глазом, последние исправления, и книга, сокровищница человеческой мудрости, отрывается и уходит к читателю, неизвестному, далекому, может быть, легковесно-капризному, может быть, враждебно-придирчивому. (25)Уходит без него, автора. (26)Он выключает себя и оставляет читателя, которого совсем не знает, со своею книгою «наедине».
(27)И вот мы, читатели, беремся за эту книгу. (28)Перед нами накопление чувств, постижений, идей, образов, волевых разрядов, указаний, призывов, доказательств. (29)Иными словами, целое здание духа, которое дается нам при помощи шифра. (З0)Оно скрыто за этими чёрными мертвыми крючками, за этими общеизвестными, поблекшими словами, за этими общедоступными образами, за этими отвлеченными понятиями. (31)Жизнь, яркость, силу, смысл, дух — должен из-за них добыть сам читатель. (32)Он должен воссоздать в себе созданное автором; и если он не умеет, не хочет и не сделает этого, то за него не сделает этого никто: книга пройдет мимо него.
(ЗЗ)Обычно думают, что чтение доступно всякому грамотному. (34)Но, к сожалению, это совсем не так. (35)Почему? (Зб)Потому, что настоящий читатель отдаёт книге своё свободное внимание, все свои душевные способности и своё умение вызывать в себе ту верную духовную установку, которая необходима для понимания книги. (37)Настоящее чтение не сводится к бегству напечатанных слов через сознание. (38)Оно требует сосредоточенного внимания и твердого желания верно услышать, о чём говорит голос автора. (39)Одного рассудка и пустого воображения для чтения недостаточно. (40)Надо чувствовать сердцем и созерцать из сердца. (41)Надо пережить страсть страстным чувством. (42)В нежном лирическом стихотворении надо внять всем вздохам, вострепетать всею нежностью, взглянуть во все глуби и дали.
(43)Читатель призван верно воспроизвести в себе душевный и духовный акт писателя, зажить этим актом и доверчиво отдаться ему. (44)Только при этом условии состоится желанная встреча между обоими, и читателю откроется то важное и значительное, чем болел и над чем трудился писатель. (45)Искусство чтения побеждает одиночество, разлуку, даль и эпоху.
(46)По чтению можно узнавать и определять человека, ибо каждый из нас есть то, что он читает. (47)Каждый человек есть то, как он читает. (48)Все мы становимся незаметно тем, что вычитываем из прочтенного, как будто бы букетом собранных нами в чтении цветов.
(По И.А. Ильину)
Ильин Иван Александрович (1883-1954) — русский философ, писатель, публицист, автор книги «Поющее сердце. Книга тихих созерцаний».
Опубликовано 3 года назад по предмету
Литература
от P1459598
Помогите написать сочинение в жанре эссе на одну из тем.
ЭТО ГЛУПО!
ЭТО СМЕШНО!
ЭТО УДИВИТЕЛЬНО!
ЭТО ЗАМАНЧИВО!
ЗАРАНЕЕ СПАСИБО!
ТОЛЬКО ЧТО БЫ УЧИТЕЛЬНИЦА НЕ СПАЛИЛА !
-
Ответ
Ответ дан
Alina723528Ответ:Когда я ездил(а) с родителями на дачу то я увидел(а) множество удивительных вещей. Как цветут ягоды, растут растения. Но меня огорчало то что нужно было работать.
Объяснение:
-
Ягоды не цветут. А есть любишь то, что выросло на даче? То, что вырастили другие?
-
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Главная ~ Сочинения ~ Почему легкомысленный хвастун Хлестаков не был разоблачён опытным городничим? — примеры сочинений
Почему легкомысленный хвастун Хлестаков не был разоблачён опытным городничим? — примеры сочинений
Пример сочинения 1
В комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» нет шаблонных образов. Персонажи ее — не классические типы вроде чиновника-взяточника или слуги-пройдохи. В «Ревизоре» все гораздо сложнее. Все образы очень емкие, яркие, необычные, а в то же время вполне узнаваемые.
Герои — все как на подбор. Городничий — взяточник и мошенник с большими амбициями, обманывавший даже губернаторов. Анна Андреевна — жеманная и слащавая особа. Ляпкин-Тяпкин — эрудит, прочитавший пять или шесть книг, любитель псовой охоты, который даже взятки берет борзыми «щенками». Доктор Гибнер — человек, ни слова не понимающий по-русски, и, тем не менее, берущий на себя смелость лечить пациентов. Впрочем, судя по фамилии, пациенты его долго не живут.
И вот все эти люди узнают, что в город должен приехать ревизор. Разумеется, они пугаются. Ведь казенные деньги давно растеклись по разным карманам. Церковь, на которую были выделены средства, не строится (якобы сгорела). В богоугодных заведениях не соблюдаются элементарные санитарные условия. В присутственных местах сторожа почему-то разводят гусей, а заседатель пьет. И, в общем, верно восклицает городничий: «… высечена унтер-офицерская жена! Арестантам не выдавали провизии? На улицах кабак, нечистота! Позор! поношение!».
Так выглядит город на момент приезда Хлестакова. Неудивительно, что чиновников одолевает страх. Ведь раскройся хоть часть их грязных делишек, и они слетят с насиженных мест. А может быть, их ждет и что-то еще более ужасное.
Вспомним первую встречу Хлестакова с городничим. Казалось бы, что многое повидавший на своем веку Антон Антонович должен сразу раскусить «финтирлюшку». Однако этого не происходит. И причина этого — взаимный страх. Конечно, не самого щупленького неказистого Хлестакова боится городничий. Он боится тех разоблачений, которые может сделать мнимый ревизор. И тут уже не до рассуждений и не до анализа ситуации. К тому же угодничество перед начальством въелось в душу городничего. И оттого, что он слишком занят подхалимством, ему не удается трезво оценить ситуацию. Хотя, что странно, деньги подсунуть Хлестакову он сумел весьма виртуозно, вполне владея собой и зная, что делает.
Соответственно, и остальные чиновники города, совершившие немало преступлений, боятся тюрьмы и человека, который стал для них предвестником ужасного переворота в их жизнях. И у почтмейстера, и у судьи, и у попечителя богоугодных заведений от страха теряется малейшая возможность рассуждать здраво я логически. Ведь всем им есть чего бояться.
А что касается Бобчинского и Добчинского, то, как мне кажется, ими в большей мере движет не страх, а желание сенсации. Их страсть к болтовне может быть временно утолена, если они принесут какое-то важное известие. И если подобного известия нет, то они сами его придумают. Как и вышла в случае с Хлестаковым.
Причем Бобчинский и Добчинский, глупые недалекие люди, и сами уверили себя в правдивости якобы увиденного ими.
А в дальнейшем Хлестакову несложно играть свою роль. Он усвоил многие светские привычки, манеру держаться, обычай вставлять в свою речь французские словечки. Для жителей уездного города Хлестаков становится образцом тонкого обращения, снисходительного начальственного одобрения. Для них он тонок, аристократичен, изящен. А Хлестакову только этого и надо: у него есть благодарные зрители и слушатели. Он может говорить все, что ему вздумается. И ему опять верят.
Он ведь делает все то, что и должен делать настоящий ревизор: нагнал на всех страху, некоторых обласкал своим вниманием, кое-кого распек, благосклонно принимал посетителей, выслушивал просьбы, обещал навести порядок, посодействовать. И, конечно же, набрал взяток. Все только радуются этому факту: раз берет деньги, значит, не столь уж суров.
И уже не кажется удивительной сцена, где городничий мечтает о Петербурге, о новой должности, о красивой жизни. Он ведь думает, что «важная шишка» Хлестаков, женившись на его дочери, предоставит ему огромные возможности. Городничий верит всему, что говорит Хлестаков, хотя и делает скидку на то, что тот немного «прилгнул».
Когда становится ясно, что Хлестаков — «пустышка», чиновники сами начинают удивляться, как могли они поверить ему. Эти цепкие, хитрые, пронырливые люди вдруг проявили детскую наивность. И даже городничий, обманывавший «мошенников из мошенников», на этот раз обманулся сам. А все объясняется очень просто. Слишком эти чиновники преступны, слишком трясутся за свою шкуру, чтобы не поверить и не испугаться, когда они чувствуют хоть малейшую опасность. Так Гоголь сумел показать всю изнанку жизни жителей не одного уездного города, а всей России. И до сих пор процветают у нас в стране городничие, земляники и ляпкины-тяпкины.
Пример сочинения 2
Гоголь в своем произведении «Ревизор» мастерски осмеял человеческие пороки и тем самым сделал его бессмертным , потому что эти пороки встречаются в людях и по сей день. Почему никто из чиновников не осознает, что Хлестаков не ревизор? На это есть две причины. Первая – хитрость Хлестакова. Он отлично справился со своей ролью, убедил всех, что он тот самый высокопоставленный чиновник, в руках которого судьба городка и всех его жителей. Но ведь у него не было другого выхода, расскажи людям, что он мелкий повеса без копейки в кармане, его бы посадили за долги и неуплату налогов: «что, если в самом деле он потащит меня в тюрьму?» К тому же, Хлестаков был одет по последней петербуржской моде и производил нужное впечатление.
В Хлестакове Гоголь осмеивает такие человеческие пороки, как хитрость, жульничество, пользуется своим новым положением в городе и берет в долг у каждого чиновника, не собираясь возвращать, безответственность, потратил все деньги до копейки в незнакомом городе, несамостоятельность, ведь его опекает его слуга – Осип: «профинтил дорогою денежки, голубчик, теперь сидит и хвост подвернул, и не горячится», лицемерие, Хлестаков ухаживает и за женой, и за дочкой городничего, не испытывая никаких чувств ни к одной из них, жеманство: «возле вас стоять уже есть счастие», нелепую ложь: « суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из Парижа».
Вторая причина, по которой местные чиновники принимают Хлестакова за ревизора – их глупость и страх за свои грехи. Беспорядок в городе поражает: в больнице больным не оказывают должного внимания: «больным велено гаперсуп давать, а у меня по всем коридорам несет такая капуста, что береги только нос», а уездный суд уже давно утратил свое значение и потерял смысл: «а если и заглянет в какую-нибудь бумагу, так он в жизни не будет рад…сам Соломон не разрешит, что в ней правда и что неправда».
Даже будь Хлестаков ревизором, он ничего бы не поменял ни в городе, ни тем более в сути его жителей надолго, через некоторое время все бы вновь вернулось на круги своя, ведь все пороки, которые описал Гоголь в этом произведении неискоренимы. Люди как рождаются, так и умирают бесчестными и бессовестными.
Пример сочинения 3
Комическая ситуация в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» разворачивается в небольшом городке. Эту пьесу, где можно было бы поднять на смех изъяны характерные русским чиновникам, было задумано написать в 1835 году. Отчего мелкого служащего из Петербурга приняли за проверяющего? Очень испугано было тутошнее сообщество бюрократов приездом визитёра, отсюда и вышел неприятный инцидент, который стал моралью для воровитых чиновников.
Весть, о том, будто в замечательный городишко приезжает контролер, сшибла госслужащих с толку. Мэр, чтоб озвучить эту весть, пригласил всех влиятельных людей в своё жилище. Растерянностью их положения трудно охарактеризовать. Быстрее испуг. Им никто не сообщил, том как выглядит этот государь. Да и дата приезда была не озвучена. Обычный ход жизнедеятельности был расстроен одним высказыванием: «К нам катит контролер».
Все госслужащие в этом городе были не честны и вороваты. Любой из них был обеспокоен, думаю, в каком месте ухватить побольше, да покрупнее, денежных средств. Свои кармашки пополняли с помощью откатов. Государственный кошелек весь растранжирили. Выгораживали себя тем, будто у них слишком мизерный доход, который не в состоянии обеспечивать их собственные потребности. Итог их деяний абсолютная запущенность города. Если рассмотреть по глубже любую сферу деятельности, то найдется много недостатков и их нужно как можно скорее поправить, медлить нельзя. Контролер вот вот будет.
Очень быстро чиновники стали наводить порядок в городе. Никто из них не хотел оплошать и получить выговор от ревизора из-за невнимательности и неосторожности. Все переживали. В городке кто бы только что не появился, сразу оценивался как контролер. Весть по городку разнеслась быстро, что в отеле новый человек заселился. Он выглядел с иголочки, как с обложки модного журнала. Вот на это чиновники и попались. Что мог делать важный человек в маленьком городишке – приехать с проверкой.
Хлестаков в сформировавшихся обстоятельствах не смутился. Он профессионально зашел в роль и осуществил ее талантливо. Обокрав чиновников, в опьяневшем состоянии затевает разговор про московскую жизнь. Его повествования далеки от истины и принуждают сомневаться в сказанном. Прислуга Хлестакова видя, что барина могут изобличить, поспешно покидает с ним городишко.
Чиновники, узнав истину, были в шоке. Как обычный мошенник смог обвести их так профессионально, что они не чего не заподозрили. Не успели чиновники отойти от одного потрясения, их ожидала ужасная весть: приехал реальный контролер, кой с нетерпение ждет встречи с каждым из них.
Следует сказать, что чиновники были мздоимцами. Каждый из них озабочен лишь тем, как бы получить больше денег. Создается впечатление, что в то время в городе N обычными вещами были расходование чиновниками городской казны и получение взяток. Даже закон был против этого бессилен.
Городничий, например, оправдывался тем, что жалование его было недостаточным. Его якобы не хватало даже на чай с сахаром. Что же касается городского судьи, тот и вовсе не считал, что является взяточником, поскольку брал не деньгами, а щенками. Отличился и почтмейстер города N. Для получения информации он вскрывал чужие письма.
Безусловно, такое безответственное отношение чиновников к служебным обязанностям в итоге привело к тому, что город пришел в запустение. Ясно, что новость о предстоящей проверке всполошила местную верхушку власти. Неудивительно, почему Хлестакова приняли за ревизора в этой суматохе.
Количество просмотров: 6352
Опубликовано: 06.12.2021
Вернуться назад →