29 июля 2019
В закладки
Обсудить
Жалоба
Как Вы понимаете значение слова ТВОРЧЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что даёт человеку творчество?»
Сочинение
Творчество – это способ отразить своё состояние души. Оно даёт человеку чувство радости и удовлетворения.
Прочитав текст М.Л.Москвитиной убеждаешься в том, что творчество и занятие искусством– это не одно и то же. Чтобы заниматься музыкой, нужен музыкальный слух, поэтому в джазовую студию мальчишку не взяли. А для занятий творчеством ничего не надо: «Джаз не музыка; джаз – это состояние души». А сколько радости даёт творческий процесс!
Творчество не должно быть связано с условностями, оно должно давать возможность самореализации. Например, сегодня очень распространено правополушарное рисование, оно даёт возможность отразить мир, как мы его видим, без специального образования, без соблюдения правил светотени и перспективы. Правополушарное рисование даёт свободу творчества. В результате человек может нарисовать своё настроение или переживание, испытывая при этом радость самовыражения. Казимир Малевич не поступил в художественное училище, хотя не раз пытался, но всем нам он известен именно как автор картины «Чёрный квадрат». Что же он сделал? Он отразил своё состояние души!
Творчество – это необыкновенное явление, но его значение не все понимают. А ведь внешний мир проявляется в произведениях искусства лишь как отражение внутреннего.
Начало текста
(1)Для меня музыка – это всё. (2)Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя творил на концерте в Доме культуры! (4)Он свистел, кричал, аплодировал! (5)А музыкант всё дул напропалую в свой саксофон!..
Полный текст здесь
Образец сочинения ОГЭ 9.3 на тему «Творчество» по тексту Москвиной М.Л.
Творчество – это невообразимый простор для полета мысли. Оно дает возможность стать первым и уникальным в какой-либо деятельности. Творчество позволяет человеку раскрыть свой потенциал.
В тексте Москвиной главного героя зовут Андрей и он очень любит джаз. Это музыкальное направление по-настоящему привлекает его. Дядя Андрея джазмен, который и вдохновляет героя рассказа заниматься джазом. Именно с подачи дяди Андрей отправляется на прослушивание в студию. Но герой рассказа привык играть вместе со своей собакой по кличке Кит. Хозяин и питомец вдвоем умели находить удивительные сочетания звуков. Но в студию Андрея пропустили только без собаки. На прослушивании герою рассказа сказали, что у него нет слуха. Но дядя Андрея говорит: «Ты поёшь, как никто никогда до тебя не пел. Это и есть джаз!». Творчество – это не соблюдение сформировавшихся традиций. Если каждый последующий музыкант будет повторять за своим предшественником, музыка встанет на месте и не будет развиваться. Творчество дает человеку возможность создать что-то новое, сделать какое-то открытие. К сожалению, не все современники могут понять и оценить новаторство.
В отечественной литературе неоднократно поднималась проблема творчества. В произведении Гоголя «Портрет» главный герой – талантливый художник. Он умеет создавать по-настоящему красивые картины. Герой видит прекрасное и может перенести свои чувства на бумагу. Но вскоре он начинает работать на заказ, рисует то, что от него требуют, вопреки собственным ощущениям. Как результат герой теряет талант и становится одним из художников серой массы. Творчество могло бы прославить героя произведения, сделать великим художником.
Итак, творчество дает человеку практически неограниченный круг возможностей. Фантазия творца не стеснена никакими рамками. Нужно лишь отыскать дело, которое будет по душе.
Нашу коллекцию сочинений ОГЭ вы найдете здесь
Обновлено: 11.03.2023
Прослушайте те кст и выполни те задание 1 на отд ельном листе.
Сначала напишите номер задания, а за тем – текс т сжатого изложени я .
Учтите, что Вы дол жны передать главн ое содержание ка к каждой
(1)Для меня муз ыка – это всё. (2)Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Чт о
дядя Женя творил н а концерте в Доме культуры! (4)Он свистел, кричал,
аплодировал! (5)А му зыкант всё ду л напропалую в свой саксофон.
(6)Там всё про м еня, в этой му зыке. (7)То есть про меня и про мою собаку.
– (9)Представля ешь? – рассказывал дядя Ж еня. – (10)Он эту музыку прямо н а
(11)Вот это по мн е. (12)Самое интер есное, когда играе шь и не знаешь, что
будет дальше. (13)Мы с Китом т оже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и
подвывает. (14)Кон ечно, без слов – зач ем нам с Китом слова?
– (15)Андрюха, р ешено! – вскричал дя дя Женя. – (16)Учись д жазу!
(18)Джаз, конеч но, это здорово, но в от загвоздка : я не могу петь один.
(19)Только с Китом . (20)Для Кита пение – всё, поэтому я взял его с собой на
(21)Кит, съев в арёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном
настроении. (22)С колько песен в нас с ним бушевало, ск олько надежд!
(23)Но моя радость у летучилась, когд а оказалось, ч то с собаками в Дом
( 24)В комнату для прослу шивания я вошёл без К ита, взял гитару, но н е
– (25)Ты не подхо дишь, – сказали мне. – (26)Слуха нет. (27)К ит чуть не
его отбивал ритм по трот уару . (31)Дома я позвонил дяде Жен е.
– (34)Слух – нич то, – сказал дядя Женя с пр езрением. – (35 )Подумаешь, т ы
не можешь повторить ч ужую мелодию. (36)Ты поёшь, как никто никогда д о
тебя не пел. (37)Это и есть джаз! (38)Джаз не муз ыка; джаз – это состояние
(39)Положив тру бку, я изв лёк из гитары квакающий звук. (40)Взвыл Кит.
(41)На этом фоне я из образил тиканье часов и крик и чаек, а Кит – гудок
паровоза и гудок п арохода. (42)Он з нал, как поднят ь мой ослабевший дух.
(43)А я вспомнил, до чего был жу ткий мороз, когда мы с Ки том выбрали
* Москвина Марина Львовна (род. в 1954 г.) – современная писательница,
2. В каком вариант е ответа содер жится информация, н еобходимая
для обоснования отв ета на вопрос: «Почему герою — рассказчи ку
1) Герой — рассказчи к не умеет по — н астоящему понима ть музыку и
2) Герой — рассказчи к живо воспринима ет джазовые импрови зации,
3) Герой — рассказчи к сам играе т на гитаре, исполня я известные джазовы е
4) Герой — рассказчи к любит джаз и обуча ет свою соба ку джазовым
3. Укажите пре дложение, в котором средством выразительности речи
3) Кит, съев вар ёную колбасу из холодиль ника, шагал в ч удесном
4) Сколько песен в н ас с ним бушевало, сколько надежд!
4. Из предложений 6– 12 выпишите слово, в котором прав описание
приставки зависит от г лухости – з вонкости последующего согласного.
5. Из предложений 13–20 выпишите слово, в котором правописание
суфф икса определяется правилом: « В кратком страдательном причасти и
построенное на основе управления, синонимичным словосочетани ем со
связью согласовани е . Напишите полу чившееся словосочетание.
9. Среди предложений 1–8 найдите предложения с однородными членами .
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
11. Ук ажите количеств о грамматических основ в предложении 43. Ответ
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сл ожного предложения , связанными сочинит ельной связью.
13. Среди предложений 11–17 найдите сложноподчин ённое предложение
с последовател ьным подчинение м придаточных. Н апишите номер этого
сложное предлож ение . Напишите номер этого предложения .
Используя прочи танный текст из час ти 2, выполни те на отдельном
листе ТОЛЬКО ОД НО из заданий: 15. 1, 15.2 или 15.3. Перед написанием
сочинения запиши те номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1. Напишите сочинен ие — рассуждение, раскрывая смысл высказывания
русского советс кого писателя К.Г. П аустовского: «Ещё Пу шкин говорил о
знаках препинани я. Они су ществуют, чтобы выдел ить мысль, прив ести слова
в правильное соотно шение и дать фразе лёгкость и правильное звуч ание.
Знаки препинания – это как нотные зн аки. Они твёрдо де ржат текст и не
Приводя примеры, у казывайте номера ну жных предложени й или применяйт е
Вы можете писать работу в нау чном или пу блицистическом стиле, раскрыва я
тему на лингвисти ческом материале. Начать сочинение Вы мож ете словами
Объём сочинения должен составлять не м енее 70 слов.
Работа, написанная б ез опоры на прочит анный текст (не по данному тексту) ,
не оценивается. Е сли сочинение пред ставляет собой п ересказанный или
полностью перепис анный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, т о такая работа оц енивается нулём баллов.
15.2 Напишите сочи нение — рассуждение. Объясните, как Вы пони маете
Приведите в сочин ении 2 (два) аргумента из прочитанного те кста,
Приводя примеры, у казывайте номера ну жных предложени й или применяйт е
Объём сочинения должен составлять не м енее 70 слов.
Если сочинение п редставляет собой перес казанный и ли полностью
переписанный исходн ый текст без ка ких бы то ни было комментариев, то
15.3. Как Вы понимает е значение словосочетани я НАСТОЯЩ ЕЕ
ИСКУССТВ О ? Сформулируйт е и прокомментируйте данное В ами
определение. Напи шите сочинение — рассуждение на тему «Что такое
Задание 9 № 3274
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К. Г. Паустовского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3 Как Вы понимаете значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО?
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Для меня музыка — это всё. (2)Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя творил на концерте в Доме культуры! (4)Он свистел, кричал, аплодировал! (5)А музыкант всё дул напропалую в свой саксофон.
(6)Там всё про меня, в этой музыке. (7)То есть про меня и про мою собаку. (8)У меня такса, зовут Кит.
– (9)Представляешь? — рассказывал дядя Женя. — (10)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.
(11)Вот это по мне. (12)Самое интересное, когда играешь и не знаешь, что будет дальше. (13)Мы с Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и подвывает. (14)Конечно, без слов — зачем нам с Китом слова?
– (15)Андрюха, решено! — вскричал дядя Женя. — (16)Учись джазу! (17)3десь, в Доме культуры, есть такая студия.
(18)Джаз, конечно, это здорово, но вот загвоздка: я не могу петь один. (19)Только с Китом. (20)Для Кита пение — всё, поэтому я взял его с собой на прослушивание.
(21)Кит, съев варёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении. (22)Сколько песен в нас с ним бушевало, сколько надежд!
(23)Но моя радость улетучилась, когда оказалось, что с собаками в Дом культуры нельзя.
(24)В комнату для прослушивания я вошёл без Кита, взял гитару, но не мог начать, хоть ты тресни.
– (25)Ты не подходишь, — сказали мне. — (26)Слуха нет. (27)Кит чуть не умер от радости, когда я вышел.
– (32)У меня нет слуха, — говорю. — (33)Я не подхожу.
– (34)Слух — ничто, — сказал дядя Женя с презрением. — (35)Подумаешь, ты не можешь повторить чужую мелодию. (36)Ты поёшь, как никто никогда до тебя не пел. (37)Это и есть джаз! (38)Джаз не музыка; джаз — это состояние души.
(39)Положив трубку, я извлёк из гитары квакающий звук. (40)Взвыл Кит. (41)На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, а Кит — гудок паровоза и гудок парохода. (42)Он знал, как поднять мой ослабевший дух. (43)А я вспомнил, до чего был жуткий мороз, когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке.
(44)И песня пошла.
Задания Д A4 № 3297
Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ЖЕНЯ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
2) В слове ВСЁ первый звук – [ф].
3) В слове ТИКАНЬЕ количество букв и звуков совпадает.
4) В слове ЭТО два слога.
Твердый согласный Ж не имеет мягкой пары.
Правильный ответ указан под номером 1.
Задания Д C2 № 3393
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Таким образом, прав был К. Г. Паустовский, подчеркивая важную роль знаков препинания в тексте.
Задания Д6 № 3419
И слово «препятствие», и слова «проблема» является в данном контексте синонимами к слову «загвоздка», я могу, конечно, ошибаться, но я не вижу разницы между этими двумя словами данном задании.
Так ведь речь идёт о синонимах, зачем разницу-то искать?
Таким образом, прав был К. Г. Паустовский, подчеркивая важную роль знаков препинания в тексте.
15.2 Человек учится видеть красоту мира не только находясь среди природы, но и наслаждаясь произведениями искусства. Это обогащает его внутренний мир, делает добрее, гуманнее. Герой текста М. Москви-ной любит джаз. Он не умеет петь так, как этого требуют правила пения, но он раскрывает свою душу в пении, ему хорошо, когда он поёт. Об этом финальные строки текста.
Искусство пробуждает в человеке огромные силы. Настоящее произведение искусства может пробудить в человеке чувства, до этого дремавшие в его сердце. Необыкновенная жажда жизни, любовь, желание и умение сострадать и чувствовать красоту — вот то, что может вспыхнуть в каждом, кто прикоснется к прекрасному, как это произошло с героем текста Москвиной.
15.3 На что способно настоящее искусство? Как может оно повлиять на формирование человеческой личности, на характер человека?
Настоящее произведение искусства может пробудить в человеке чувства, до этого дремавшие в его сердце. Необыкновенная жажда жизни, любовь, желание и умение сострадать и чувствовать красоту — вот то, что может вспыхнуть в каждом, кто прикоснется к прекрасному.
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса,
тезис не доказан,
дано рассуждение вне контекста задания,
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,
привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них,
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис,
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО
(1)Для меня музыка – это всё. (2)Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя творил на концерте в Доме культуры! (4)Он свистел, кричал, аплодировал! (5)А музыкант всё дул напропалую в свой саксофон.
(6)Там всё про меня, в этой музыке. (7)То есть про меня и про мою собаку. (8)У меня такса, зовут Кит.
– (9)Представляешь? – рассказывал дядя Женя. – (10)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.
(11)Вот это по мне. (12)Самое интересное, когда играешь и не знаешь, что будет дальше. (13)Мы с Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и подвывает. (14)Конечно, без слов – зачем нам с Китом слова?
– (15)Андрюха, решено! – вскричал дядя Женя. – (16)Учись джазу! (17)3десь, в Доме культуры, есть такая студия.
(18)Джаз, конечно, это здорово, но вот загвоздка: я не могу петь один. (19)Только с Китом. (20)Для Кита пение – всё, поэтому я взял его с собой на прослушивание.
(21)Кит, съев варёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении. (22)Сколько песен в нас с ним бушевало, сколько надежд!
(23)Но моя радость улетучилась, когда оказалось, что с собаками в Дом культуры нельзя.
(24)В комнату для прослушивания я вошёл без Кита, взял гитару, но не мог начать, хоть ты тресни.
– (25)Ты не подходишь, – сказали мне. – (26)Слуха нет. (27)Кит чуть не умер от радости, когда я вышел.
– (32)У меня нет слуха, – говорю. – (33)Я не подхожу.
– (34)Слух – ничто, – сказал дядя Женя с презрением. – (35)Подумаешь, ты не можешь повторить чужую мелодию. (36)Ты поёшь, как никто никогда до тебя не пел. (37)Это и есть джаз! (38)Джаз не музыка; джаз – это состояние души.
(39)Положив трубку, я извлёк из гитары квакающий звук. (40)Взвыл Кит. (41)На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, а Кит – гудок паровоза и гудок парохода. (42)Он знал, как поднять мой ослабевший дух. (43)А я вспомнил, до чего был жуткий мороз, когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке.
(44)И песня пошла.
(По М.Л. Москвиной)*
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
(1)Для меня музыка – это всё. (2)Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя творил на концерте в Доме культуры! (4)Он свистел, кричал, аплодировал! (5)А музыкант всё дул напропалую в свой саксофон.
(6)Там всё про меня, в этой музыке. (7)То есть про меня и про мою собаку. (8)У меня такса, зовут Кит.
– (9)Представляешь? – рассказывал дядя Женя. – (10)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.
(11)Вот это по мне. (12)Самое интересное, когда играешь и не знаешь, что будет дальше. (13)Мы с Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и подвывает. (14)Конечно, без слов – зачем нам с Китом слова?
– (15)Андрюха, решено! – вскричал дядя Женя. – (16)Учись джазу! (17)Здесь, в Доме культуры, есть такая студия.
(18)Джаз, конечно, это здорово, но вот загвоздка: я не могу петь один. (19)Только с Китом. (20)Для Кита пение – всё, поэтому я взял его с собой на прослушивание.
(21)Кит, съев варёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении. (22) Сколько песен в нас с ним бушевало, сколько надежд!
(23)Но моя радость улетучилась, когда оказалось, что с собаками в Дом культуры нельзя.
(24)В комнату для прослушивания я вошёл без Кита, взял гитару, но не мог начать, хоть ты тресни.
– (25)Ты не подходишь, – сказали мне. – (26)Слуха нет. (27)Кит чуть не умер от радости, когда я вышел.
– (32)У меня нет слуха, – говорю. – (33)Я не подхожу.
– (34)Слух – ничто, – сказал дядя Женя с презрением. – (35)Подумаешь, ты не можешь повторить чужую мелодию. (36)Ты поёшь, как никто никогда до тебя не пел. (37)Это и есть джаз! (38)Джаз не музыка; джаз – это состояние души.
(39)Положив трубку, я извлёк из гитары квакающий звук. (40)Взвыл Кит. (41)На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, а Кит – гудок паровоза и гудок парохода. (42)Он знал, как поднять мой ослабевший дух. (43)А я вспомнил, до чего был жуткий мороз, когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке.
(44)И песня пошла.
(По М.Л. Москвиной*)
Читайте также:
- Предательство друга сочинение аргументы
- Сочинение на тему жертвенность
- Карга буткахы на башкирском сочинение
- Деловой этикет инструмент построения карьеры сочинение
- Сочинение чему я научилась в 3 классе
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского советского писателя К. Г. Паустовского: «Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания — это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К. Г. Паустовского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И песня пошла…»
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3 Как Вы понимаете значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Для меня музыка — это всё. (2)Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя творил на концерте в Доме культуры! (4)Он свистел, кричал, аплодировал! (5)А музыкант всё дул напропалую в свой саксофон!..
(6)Там всё про меня, в этой музыке. (7)То есть про меня и про мою собаку. (8)У меня такса, зовут Кит…
– (9)Представляешь? — рассказывал дядя Женя. — (10)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.
(11)Вот это по мне. (12)Самое интересное, когда играешь и не знаешь, что будет дальше. (13)Мы с Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и подвывает. (14)Конечно, без слов — зачем нам с Китом слова?
– (15)Андрюха, решено! — вскричал дядя Женя. — (16)Учись джазу! (17)3десь, в Доме культуры, есть такая студия.
(18)Джаз, конечно, это здорово, но вот загвоздка: я не могу петь один. (19)Только с Китом. (20)Для Кита пение — всё, поэтому я взял его с собой на прослушивание.
(21)Кит, съев варёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении. (22)Сколько песен в нас с ним бушевало, сколько надежд!
(23)Но моя радость улетучилась, когда оказалось, что с собаками в Дом культуры нельзя.
(24)В комнату для прослушивания я вошёл без Кита, взял гитару, но не мог начать, хоть ты тресни!..
– (25)Ты не подходишь, — сказали мне. — (26)Слуха нет. (27)Кит чуть не умер от радости, когда я вышел.
(28)«Ну?!! (29)Джаз? (30)Да?!!» — всем своим видом говорил он, и хвост его отбивал ритм по тротуару. (31)Дома я позвонил дяде Жене.
– (32)У меня нет слуха, — говорю. — (33)Я не подхожу.
– (34)Слух — ничто, — сказал дядя Женя с презрением. — (35)Подумаешь, ты не можешь повторить чужую мелодию. (36)Ты поёшь, как никто никогда до тебя не пел. (37)Это и есть джаз! (38)Джаз не музыка; джаз — это состояние души.
(39)Положив трубку, я извлёк из гитары квакающий звук. (40)Взвыл Кит. (41)На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, а Кит — гудок паровоза и гудок парохода. (42)Он знал, как поднять мой ослабевший дух. (43)А я вспомнил, до чего был жуткий мороз, когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке…
(44)И песня пошла…
(По М. Москвиной) *
* Москвина Марина Львовна (род. в 1954 г.) — современная писательница, журналистка, радиоведущая. За книгу «Моя собака любит джаз» была награждена Международным дипломом Г.-Х. Андерсена.
1
Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ЖЕНЯ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
2) В слове ВСЁ первый звук – [ф].
3) В слове ТИКАНЬЕ количество букв и звуков совпадает.
4) В слове ЭТО два слога.
Источник: ГИА — 2013, вариант 1320
2
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя К. Г. Паустовского: «Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Источник: ОБЗ ФИПИ (2023 год)
3
Замените разговорное слово «загвоздка» в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Источник: Открытый банк ФИПИ, вариант 5184F3
Спрятать пояснение
Пояснение.
15.1 Грамматические средства играют важную роль в тексте. Они помогают оформить наши мысли и тем самым передать их суть. К грамматическим средствам относятся и знаки препинания, о которых К. Г. Паустовский в свое время писал: «Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания — это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться».
Справедливость утверждения Паустовского подтверждают примеры из текста М. Л. Москвиной. Так, с помощью знаков препинания в конце рядом стоящих предложений № 28—30 («(28)Ну?!! (29)Джаз? (30)Да?!!») передана радость собаки при виде хозяина. В предложении № 28 и № 30 стоят одновременно восклицательные и вопросительные знаки — предложения передают восхищение и восторг собаки и одновременно вопрос о результатах прослушивания: автор тем самым очеловечивает чувства животного, показывает, как собака переживает за своего друга. В конце последнего предложения текста стоит многоточие (А я вспомнил, до чего был жуткий мороз, когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке…). Многоточие используется чаще всего для передачи не-завершенности мысли, а в конкретном предложении № 43 является показателем недоговоренности в размышлениях героя об его дружбе с соба-кой.
Таким образом, прав был К. Г. Паустовский, подчеркивая важную роль знаков препинания в тексте.
15.2 Человек учится видеть красоту мира не только находясь среди природы, но и наслаждаясь произведениями искусства. Это обогащает его внутренний мир, делает добрее, гуманнее. Герой текста М. Москви-ной любит джаз. Он не умеет петь так, как этого требуют правила пения, но он раскрывает свою душу в пении, ему хорошо, когда он поёт. Об этом финальные строки текста.
Герой признаётся: «Для меня музыка — это всё». Вряд ли можно сказать о своём увлечении лучше, чем так: это всё! А дальше в предло-жении номер 6 герой подчёркивает: «Там всё про меня, в этой музыке». Мальчик испытывает неразрывную связь своего внутреннего мира с джазом, потому что джаз помогает раскрыть этот мир.
Поддерживает увлечение племянника дядя: «Джаз не музыка; джаз — это состояние души».
Искусство пробуждает в человеке огромные силы. Настоящее произведение искусства может пробудить в человеке чувства, до этого дремавшие в его сердце. Необыкновенная жажда жизни, любовь, желание и умение сострадать и чувствовать красоту — вот то, что может вспыхнуть в каждом, кто прикоснется к прекрасному, как это произошло с героем текста Москвиной.
15.3 На что способно настоящее искусство? Как может оно повлиять на формирование человеческой личности, на характер человека?
Герой текста М. Москвиной любит джаз. Он не умеет петь так, как этого требуют правила пения, но он раскрывает свою душу в пении, ему хорошо, когда он поёт. Герой признаётся: «Для меня музыка — это всё». Вряд ли можно сказать о своём увлечении лучше, чем так: это всё! Мальчик испытывает неразрывную связь своего внутреннего мира с джазом, потому что джаз помогает раскрыть этот мир.
Настоящее искусство пробуждает в человеке огромные силы. Вспомним хотя бы повесть В. Г. Короленко «Слепой музыкант», главный герой которой сумел найти в себе силы жить настоящей, полноценной жизнью благодаря музыке и любви близких.
Настоящее произведение искусства может пробудить в человеке чувства, до этого дремавшие в его сердце. Необыкновенная жажда жизни, любовь, желание и умение сострадать и чувствовать красоту — вот то, что может вспыхнуть в каждом, кто прикоснется к прекрасному.
Спрятать критерии
Критерии проверки:
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С1К1: Наличие обоснованного ответа | |
|
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет |
2 |
|
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса |
1 |
|
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, ИЛИ тезис не доказан, ИЛИ дано рассуждение вне контекста задания, ИЛИ тезис доказан на бытовом уровне |
0 |
| С1К2: Наличие примеров-аргументов | |
|
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте |
3 |
|
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте, ИЛИ привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, ИЛИ привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте |
2 |
|
Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте |
1 |
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, ИЛИ экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста |
0 |
| С1К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста |
2 |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста |
1 |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста |
0 |
| С1К4: Композиционная стройность работы | |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет |
2 |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста |
1 |
|
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста |
0 |
| Максимальный балл | 9 |
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С2К1: Понимание смысла фрагмента текста | |
|
Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет |
2 |
|
Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, НО допустил одну ошибку в его интерпретации |
1 |
|
Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста ИЛИ экзаменуемый допустил две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста ИЛИ объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует |
0 |
| С2К2: Наличие примеров-иллюстраций | |
|
Экзаменуемый привёл два примера-иллюстрации из текста, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента |
3 |
| Экзаменуемый привёл один пример-иллюстрацию из
текста, соответствующий объяснению содержания данного фрагмента |
2 |
|
Экзаменуемый привёл пример(ы) не из прочитанного текста |
1 |
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-иллюстрации, объясняющего содержание данного фрагмента, ИЛИ экзаменуемый привёл в качестве примера-иллюстрации данную в задании цитату или её часть |
0 |
| С2К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста |
2 |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста |
1 |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста |
0 |
| С2К4: Композиционная стройность | |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет |
2 |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста |
1 |
|
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста |
0 |
| Максимальный балл | 9 |
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С3К1: Толкование значения слова (выражения) | |
|
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его |
2 |
|
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, НО не прокомментировал его |
1 |
|
Экзаменуемый дал неверное определение ИЛИ толкование слова (выражения) в работе экзаменуемого отсутствует |
0 |
| С3К2: Наличие примеров-аргументов | |
|
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а другой — из жизненного опыта ИЛИ экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста |
3 |
| Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста | 2 |
|
Экзаменуемый привёл пример(ы)-аргумент(ы) из жизненного опыта |
1 |
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента |
0 |
| С3К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста |
2 |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста |
1 |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста |
0 |
| С3К4: Композиционная стройность | |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет |
2 |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста |
1 |
|
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста |
0 |
| Максимальный балл | 9 |
| Критерии оценки грамотности и фактической
точности речи экзаменуемого |
Баллы |
|---|---|
| ГК1: Соблюдение орфографических норм | |
|
Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки |
2 |
|
Допущено 2–3 ошибки |
1 |
|
Допущено 4 и более ошибки |
0 |
| ГК2 Соблюдение пунктуационных норм | |
|
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок |
2 |
|
Допущено 3–4 ошибки |
1 |
|
Допущено 5 и более ошибок |
0 |
| ГК3 Соблюдение грамматических норм | |
|
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок |
2 |
|
Допущено 3–4 ошибки |
1 |
|
Допущено 5 и более ошибок |
0 |
| ГК4 Соблюдение речевых норм | |
|
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок |
2 |
|
Допущено 3–4 ошибки |
1 |
|
Допущено 5 и более ошибок |
0 |
| ФК1 Фактическая точность письменной речи | |
|
Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет |
2 |
|
Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов |
1 |
|
Допущено 2 и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов |
0 |
| Максимальный балл | 10 |
Источник: Открытый банк ФИПИ, вариант 5184F3
Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года
-
Для меня музыка — это всё.
-
Напишите
сочинение-рассуждение,
раскрывая
смысл
высказывания
русского
советского
писателя
К.
Г.
Паустовского:
«Ещё
Пушкин
говорил
о
знаках
препинания.
Они
существуют,
чтобы
выделить
мысль,
привести
слова
в
правильное
соотношение
и
дать
фразе
лёгкость
и правильное
звучание.
Знаки
препинания
— это
как
нотные
знаки.
Они
твёрдо
держат
текст
и не
дают
ему
рассыпаться».
Аргументируя
свой
ответ,
приведите
2
примера
из
прочитанного
текста.
Приводя
примеры,
указывайте
номера
нужных
предложений
или
применяйте
цитирование.
Вы
можете
писать
работу
в
научном
или
публицистическом
стиле,
раскрывая
тему
на
лингвистическом
материале.
Начать
сочинение
Вы
можете
словами
К.
Г.
Паустовского.
-
Напишите
сочинение-рассуждение.
Объясните,
как
Вы
понимаете
смысл
финала
текста:
«И
песня
пошла…»
Приведите
в сочинении
2
аргумента
из
прочитанного
текста,
подтверждающих
Ваши
рассуждения.
Приводя
примеры,
указывайте
номера
нужных
предложений
или
применяйте
цитирование.
-
Как
Вы понимаете
значение
словосочетания
НАСТОЯЩЕЕ
ИСКУССТВО?
Сформулируйте
и
прокомментируйте
данное
Вами
определение.
Напишите
сочинение—
рассуждение
на
тему
«Что
такое
настоящее
искусство»,
взяв
в
качестве
тезиса
данное
Вами
определение.
Аргументируя
свой
тезис,
приведите
2
примера-аргумента,
подтверждающих
Ваши
рассуждения:
один
пример-аргумент
приведите
из
прочитанного
текста,
а второй
—
из Вашего
жизненного
опыта.
-
Грамматические
средстваиграют
важную
роль
в тексте.
Они
помогают
оформитьнаши
мысли
и тем
самым
передатьих
суть.
К грамматическимсредствам
относятся
и знаки
препинания,
о которых
К. Г.Паустовский
в свое
время
писал:
«Ещё
Пушкин
говорил
о знаках
препинания.
Они существуют,
чтобы
выделитьмысль,
привести
слова
в правильное
соотношение
и датьфразе
лёгкость
и правильное
звучание.
Знаки
препинания
—это
как
нотные
знаки.
Они
твёрдо
держат
текст
и не
дают
ему
рассыпаться».
Справедливость
утверждения
Паустовского
подтверждают
примеры
из текста
М.Л.
Москвиной.
Так,
спомощью
знаков
препинания
вконце
рядом
стоящих
предложений
№ 28—30
(«(28)Ну?!!
(29)Джаз?
(30)Да?!!»)
переданарадостьсобаки
при
виде
хозяина.
В предложении
№ 28
и №
30 стоят
одновременно
восклицательные
и вопросительные
знаки
— предложения
передаютвосхищение
и восторг
собаки
и одновременно
вопрос
о результатах
прослушивания:
автор
тем самымочеловечивает
чувстваживотного,
показывает,
как
собака
переживает
за своего
друга.
В конце
последнего
предложения
текстастоит
многоточие
(А я
вспомнил,до
чего
былжуткиймороз,когдамы
сКитом
выбрали
друг
друга
наПтичьемрынке…).
Многоточие
используется
чащевсего
для
передачи
не-завершенности
мысли,
а вконкретном
предложении
№ 43
является
показателем
недоговоренности
вразмышлениях
героя
об его
дружбе
с собакой.
Таким
образом,
правбыл
К.Г.Паустовский,
подчеркивая
важную
роль
знаков
препинания
в тексте.
-
Человек
учится
видеть
красоту
миране
только
находясь
среди
природы,но
и наслаждаясь
произведениями
искусства.Это
обогащает
его
внутренний
мир,делает
добрее,гуманнее.
Герой
текста
М. Москвиной
любит
джаз.
Онне
умеет
петь
так,
как
этого
требуют
правилапения,но
онраскрывает
свою
душу
в пении,
ему
хорошо,когда
онпоёт.Обэтом
финальные
строки
текста.Герой
признаётся:
«Для меня
музыка
— это
всё».Вряд
ли можно
сказать
о своём
увлечении
лучше,
чем
так:
это
всё!
А дальше
в предложении
номер
6 герой
подчёркивает:
«Тамвсё
променя,
в этой
музыке».
Мальчик
испытывает
неразрывную
связь
своего
внутреннего
мира
сджазом,потому
что
джаз
помогает
раскрыть
этот
мир.
Поддерживает
увлечение
племянникадядя:
«Джаз
не
музыка;
джаз —
это
состояние
души».Искусство
пробуждает
вчеловеке
огромные
силы.
Настоящее
произведение
искусстваможет
пробудить
вчеловеке
чувства,до
этого
дремавшие
в его
сердце.Необыкновенная
жаждажизни,
любовь,желание
и умение
сострадать
и чувствовать
красоту
-вот
то,что
может
вспыхнуть
в каждом,
кто
прикоснется
к прекрасному,
как
это
произошло
сгероем
текста
Москвиной.
-
Начто
способно
настоящее
искусство?
Как
может
оно
повлиять
наформирование
человеческой
личности,на характер
человека?
Герой
текста
М. Москвиной
любит
джаз. Он
не
умеет
петь
так,как
этого
требуют
правила
пения,но
онраскрывает
свою
душу
в пении,
ему
хорошо,
когда
он
поёт.
Герой
признаётся:
«Для менямузыка
— это
всё».
Вряд
ли можно
сказать
о своём
увлечении
лучше,чем
так:
это
всё!
Мальчик
испытывает
неразрывную
связь
своего
внутреннего
мира сджазом,
потому
что
джаз
помогаетраскрыть
этот
мир.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
|
Сочинение — рассуждение ОГЭ 15.2. И песня пошла.. |
||||||
|
||||||
|
Сочинение ОГЭ 15.1. Все темы, клише, пример, шаблон, структура. 9 класс
Читать далее…Рассуждение о настоящем искусстве по тексту Москвиной Для меня музыка – это все (ЕГЭ по русскому)
Что подразумевается под понятием настоящего искусства? Речь сейчас идет не о жалких, бессмысленных песнях, сочиненных с целью популяризации собственного имени, не о картинах, с помощью которых обычно скрывают дыры на обоях, не о стихах, сочиненных в рифму, но при этом бессмысленных. Настоящее искусство представлено теми произведениями, в которые автором вложена частичка самого себя.
Именно они способны будоражить души и умы людские.
Музыка относится к одному из видов настоящего искусства. Однако не всем музыкальным произведениям можно
присвоить статус настоящих шедевров искусства.
При определении главного отличительного признака подлинности роль ключевого фактора отводится позитивному влиянию на человеческую душу произведения искусства.
Доказательства этого можно отыскать в предложенном тексте Марины Львовны Москвиной, созданном на примере ее жизненного опыта.
Во-первых, из предложений 1-6 читатель узнает, насколько значимой для мальчика и его питомца является музыка, а конкретно – джаз. Они оба наслаждаются исполнением музыкальных композиций под гитару
дуэтом. Главным моментом здесь являются испытываемые ими при этом чувства. Ведь истинная суть искусства состоит в умении дарить окружающим эмоции.
Правым оказался дядя мальчика, сказав о том, что джаз – это не музыка, джаз является состоянием души.
Во-вторых, музыке свойственна способность, менять человека, его жизнь и мировоззрение в целом. Однако таким качеством обладают лишь настоящие музыкальные произведения. К примеру, я и мое мировоззрение подвержено влиянию музыкального творчества Леди Гаги. Одним из ее творений является “Born this way”, в котором она питается донести до своих слушателей мысль об уникальности каждого жителя нашей планеты.
В мире нет лишнего человека. Композиция “Marry the night” посвящена той боли, которая одолевала певицу по причине ее нереализованного творчества. Во время прослушивания этой песни не сложно почувствовать боль вместе с исполнительницей.
Loading…
Рассуждение о настоящем искусстве по тексту Москвиной Для меня музыка – это все (ЕГЭ по русскому)