Сочинение по личным наблюдениям на тему вы с ним знакомы урок в 7 классе

Тема: Подготовка к сочинению по личным впечатлениям «Вы с ним знакомы»

Цель: проанализировать тексты, содержащие описание человека, составить портретный словарь, продумать план сочинения, развивать речь учащихся, умение строить логические высказывания, умение работать с текстом, находить изобразительно-выразительные средства,  умение составлять собственные тексты.

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Слово учителя:

— Сегодня на уроке мы будем собирать материал к сочинению «Вы с ним знакомы», в которое включим описание внешности человека. Образцом для нас послужат художественные тексты непревзойденных мастеров слова: И.А. Бунина, М. Горького, М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева. Язык художественной литературы отличается образностью, в нем сочетаются языковые средства разных стилей и используются изобразительно-выразительные средства языка.

1. Работа с текстами. Прочитайте отрывки из художественных произведений и ответьте на вопросы:

1) Какова основная мысль описания, его замысел?

2) Что именно описывается во внешности конкретного лица? (Таким образом выясняются элементы (компоненты) описания внешности).

3) Какие детали особенно важны для раскрытия основной мысли описания?

4) Какие речевые средства использованы автором с этой целью?

Текст №1

Отец мой похож был на ворона. Мне пришло это в голову, когда я был еще мальчиком: увидал однажды в «Ниве» картинку, какую-то скалу и на ней Наполеона с его белым брюшком и лосинами, в черных коротких сапожках, и вдруг засмеялся от радости, вспомнив картинки в «Полярных путешествиях» Богданова, — так похож показался мне Наполеон на пингвина, — а потом грустно подумал: а папа похож на ворона… Отец занимал в нашем губернском городе очень видный служебный пост, и это еще более испортило его; думаю, что даже в том чиновном обществе, к которому принадлежал он, не было человека более тяжелого, более угрюмого, молчаливого, холодно-жестокого в медлительных словах и поступках. Невысокий, плотный, немного сутулый, грубо-черноволосый, темный, с длинным бритым лицом, большеносый, был он и впрямь совершенный ворон — особенно когда бывал в черном фраке на благотворительных вечерах нашей губернаторши, сутуло и крепко стоял возле какого-нибудь киоска в виде русской избушки, поводил своей большой вороньей головой, косясь блестящими вороньими глазами на танцующих, на подходящих к киоску, да и на ту боярыню, которая с чарующей улыбкой подавала из киоска плоские фужеры желтого дешевого шампанского крупной рукой в бриллиантах, — рослую даму в парче и кокошнике, с носом настолько розово-белым от пудры, что он казался искусственным. Был отец давно вдов, нас, детей, было у него лишь двое, — я да маленькая сестра моя Лиля, — и холодно, пусто блистала своими огромными, зеркально-чистыми комнатами наша просторная казенная квартира во втором этаже одного из казенных домов, выходивших фасадами на бульвар в тополях между собором и главной улицей. К счастью, я больше полугода жил в Москве, учился в Катковском лицее, приезжал домой лишь на святки и летние каникулы. В том году встретило меня, однако, дома нечто совсем неожиданное.

И. Бунин «Ворон»

Текст №2

Мы оба были богаты, здоровы, молоды и настолько хороши собой, что в ресторанах, на концертах нас провожали взглядами. Я, будучи родом из Пензенской губернии, был в ту пору красив почему-то южной, горячей красотой, был даже «неприлично красив», как сказал мне однажды один знаменитый актер, чудовищно толстый человек, великий обжора и умница. «Черт вас знает, кто вы, сицилианец какой-то», — сказал он сонно; и характер был у меня южный, живой, постоянно готовый к счастливой улыбке, к доброй шутке. А у нее красота была какая-то индийская, персидская: смугло-янтарное лицо, великолепные и несколько зловещие в своей густой черноте волосы, мягко блестящие, как черный соболий мех, брови, черные, как бархатный уголь, глаза; пленительный бархатисто-пунцовыми губами рот оттенен был темным пушком; выезжая, она чаще всего надевала гранатовое бархатное платье и такие же туфли с золотыми застежками (а на курсы ходила скромной курсисткой, завтракала за тридцать копеек в вегетарианской столовой на Арбате); и насколько я был склонен к болтливости, к простосердечной веселости, настолько она была чаще всего молчалива: все что-то думала, все как будто во что-то мысленно вникала; лежа на диване с книгой в руках, часто опускала ее и вопросительно глядела перед собой: я это видел, заезжая иногда к ней и днем, потому что каждый месяц она дня три-четыре совсем не выходила и не выезжала из дому, лежала и читала, заставляя и меня сесть в кресло возле дивана и молча читать.

И. Бунин «Чистый понедельник»

Текст № 3

Я хорошо видел, что дед следит за мною умными и зоркими зелеными глазами, и боялся его. Помню, мне всегда хотелось спрятаться от этих обжигающих глаз. Мне казалось, что дед злой; он со всеми говорит насмешливо, обидно, подзадоривая и стараясь рассердить всякого.

 В час отдыха, во время вечернего чая, когда он, дядья и работники приходили на кухню из мастерской, усталые, с руками, окрашенными сандалом, обожженными купоросом, с повязанными тесемкой волосами, все похожие на темные иконы в углу кухни, — в этот опасный час дед садился напротив меня и, вызывая зависть других внуков, разговаривал со мною чаще, чем с ними. Весь он был складный, точеный, острый. Его атласный, шитый шелками, глухой жилет был стар, вытерт, ситцевая рубаха измята, на коленях штанов красовались большие заплаты, а все-таки он казался одетым и чище, и красивей сыновей, носивших пиджаки, манишки и шелковые косынки на шеях.

 М. Горький «Детство»

Текст №4

Да, я избегал русских, но Гагин мне понравился тотчас. Есть на свете такие счастливые лица: глядеть на них всякому любо, точно они греют вас или гладят. У Гагина было именно такое лицо, милое, ласковое, с большими мягкими глазами и мягкими курчавыми волосами. Говорил он так, что даже не видя его лица, вы по одному звуку его голоса чувствовали, что он улыбается.

Девушка, которую он назвал своей сестрой, с первого взгляда показалась мне очень миловидной. Было что-то свое, особенное, в складе ее смугловатого, круглого лица, с небольшим тонким носом, почти детскими щечками и черными, светлыми глазами. Она была грациозно сложена, но как будто не вполне еще развита. Она нисколько не походила на своего брата.

Она улыбнулась и немного спустя уже сама заговаривала со мной. Я не видел существа более подвижного. Ни одно мгновение она не сидела смирно; вставала, убегала в дом и прибегала снова, напевала вполголоса, часто смеялась, и престранным образом: казалось, она смеялась не тому, что слышала, а разным мыслям, приходившим ей в голову. Ее большие глаза глядели прямо, светло, смело, но иногда веки ее слегка щурились, и тогда взор ее внезапно становился глубок и нежен.

И. Тургенев «Ася»

Текст №5

Сестры радостно поцеловались. Они с самого раннего детства были привязаны друг к другу теплой и заботливой дружбой. По внешности они до странного не были схожи между собою. Старшая, Вера, пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах. Младшая — Анна, — наоборот, унаследовала монгольскую кровь отца, татарского князя, дед которого крестился только в начале XIX столетия и древний род которого восходил до самого Тамерлана, или Ланг-Темира, как с гордостью называл ее отец, по-татарски, этого великого кровопийцу. Она была на полголовы ниже сестры, несколько широкая в плечах, живая и легкомысленная, насмешница. Лицо ее сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с узенькими глазами, которые она к тому же по близорукости щурила, с надменным выражением в маленьком, чувственном рте, особенно в слегка выдвинутой вперед полной нижней губе, — лицо это, однако, пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью, которая заключалась, может быть, в улыбке, может быть, в глубокой женственности всех черт, может быть, в пикантной, задорно-кокетливой мимике. Ее грациозная некрасивость возбуждала и привлекала внимание мужчин гораздо чаще и сильнее, чем аристократическая красота ее сестры.

А. Куприн «Гранатовый браслет»

Текст №6

Он был среднего роста; стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климатов, не побежденное ни развратом столичной жизни, ни бурями душевными; пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на две нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее привычки порядочного человека; его запачканные перчатки казались нарочно сшитыми по его маленькой аристократической руке, и когда он снял одну перчатку, то я был удивлен худобой его бледных пальцев. Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками, — верный признак некоторой скрытности характера. Впрочем, это мои собственные замечания, основанные на моих же наблюдениях, и я вовсе не хочу вас заставить веровать в них слепо. Когда он опустился на скамью, то прямой стан его согнулся, как будто у него в спине не было ни одной косточки; положение всего его тела изобразило какую-то нервическую слабость: он сидел, как сидит бальзакова тридцатилетняя кокетка на своих пуховых креслах после утомительного бала. С первого взгляда на лицо его я бы не дал ему более двадцати трех лет, хотя после я готов был дать ему тридцать. В его улыбке было что-то детское. Его кожа имела какую-то женскую нежность; белокурые волосы, вьющиеся от природы, так живописно обрисовывали его бледный, благородный лоб, на котором, только по долгом наблюдении, можно было заметить следы морщин, пересекавших одна другую и, вероятно, обозначавшихся гораздо явственнее в минуты гнева или душевного беспокойства. Несмотря на светлый цвет его волос, усы его и брови были черные — признак породы в человеке, так, как черная грива и черный хвост у белой лошади. Чтоб докончить портрет, я скажу, что у него был немного вздернутый нос, зубы ослепительной белизны и карие глаза; о глазах я должен сказать еще несколько слов.

Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! — Вам не случалось замечать такой странности у некоторых людей?.. Это признак — или злого нрава, или глубокой постоянной грусти. Из-за полуопущенных ресниц они сияли каким-то фосфорическим блеском, если можно так выразиться. То не было отражение жара душевного или играющего воображения: то был блеск, подобный блеску гладкой стали, ослепительный, но холодный; взгляд его — непродолжительный, но проницательный и тяжелый, оставлял по себе неприятное впечатление нескромного вопроса и мог бы казаться дерзким, если б не был столь равнодушно спокоен. Все эти замечания пришли мне на ум, может быть, только потому, что я знал некоторые подробности его жизни, и, может быть, на другого вид его произвел бы совершенно различное впечатление; но так как вы о нем не услышите ни от кого, кроме меня, то поневоле должны довольствоваться этим изображением. Скажу в заключение, что он был вообще очень недурен и имел одну из тех оригинальных физиономий, которые особенно нравятся женщинам светским.

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

1. Составление  «портретного» словаря. Заполнение таблицы примерами из текстов, добавление своих примеров.

1. Перечислите, какие изобразительно-выразительные средства используют авторы этих текстов.

Эпитеты: блестящими, милое…

Сравнения: черные, как бархатный уголь, глаза…

Лексический повтор: большими мягкими глазами и мягкими курчавыми волосами…

Оксюморон (сочетание несочетаемого): грациозная некрасивость.

Сформулируйте основные функции изобразительно-выразительных средств:

-усиливают выразительность, образность языка произведения;

-придают художественную, поэтическую яркость речи;

-обогащают содержание;

-выделяют характерную черту или качество предмета, явления, подчёркивают его индивидуальный признак;

-создают живое представление о предмете;

-оценивают предмет или явление;

-вызывают определённое эмоциональное отношение к ним;

-помогают увидеть авторское отношение.

1. Составление плана сочинения.

1. О ком я буду писать.
2. Самое примечательное во внешности этого человека.
3. Как меняется внешность этого человека.
4. Общее впечатление, которое производит этот человек.

1. Подведение итогов.

Домашнее задание: написать сочинение «Вы с ним знакомы».

Тема. УРР 6. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».

(Слайд 1)

Цели.  (Слайд 2)
Образовательные: 
• Познакомить учащихся с различными способами описания внешности человека. 
• Подготовить учащихся к самостоятельному сочинению-описанию внешности человека. 
• Научить ребят через внешность постигать внутренний мир человека, его характер и настроение, находить главное в облике конкретной личности и описывать свои наблюдения. 
Развивающие: 
• Развивать речь учащихся, умение быстро находить речевые и логические ошибки, умение выражать свои мысли; учить делать выводы. 
• Развивать мышление, память, внимательное отношение к слову, культуру речи. 
Воспитательные: 
• Воспитывать ответственность за грамотную речь и письмо, активность, самостоятельность и интерес к предмету. 
• Формировать у учащихся навыки взаимодействия и сотрудничества. 

Оборудование: учебник, мультимедийный пректор, раздаточный материал.

 Сколько прелести есть в человеческих лицах!

Ход урока

На экране отрывок из к/ф «Ночь перед Рождеством» (с 14.01. по 15.22. =1м.21сек.)

I. Организационный момент. 
Объявление темы урока, целей и мотивации учебной деятельности. 

1. Слово учителя.

— Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Ребята, вам конечно же, знакомо это произведение и имя его великий автор, знакома и главная героиня (Оксана) . (учащиеся называют автора, произведение и имя главной героини).

Давайте вспомним, чем была занята наша героиня? (своей внешностью)

И я думаю вы догадались, какова тема нашего урока?( описание внешности человека) Откройте ,пожалуйста, тетради, а кроме тетради у вас на столе должны лежать дневнички, учебник, ручка . Запишите число и тему урока (Слайд 1)

Сегодня мы должны поставить перед собой цели урока и постараться достичь их:(Слайд 2)

1. Познакомиться с различными способами описания внешности человека и 
подготовиться к самостоятельному сочинению-описанию внешности человека; постараться научиться через внешность постигать внутренний мир человека, его характер и настроение, находить главное в облике конкретной личности и описывать свои наблюдения. 
2. Развивать умение находить речевые и логические ошибки, умение выражать свои мысли; учиться делать выводы; Развивать мышление, память, внимательное отношение к слову, культуру речи

II. Актуализация опорных знаний учащихся.

Вопрос: Какие слова в названии темы главные? (Описание внешности – личные наблюдения.)

Вопрос: Как вы понимаете “личные наблюдения”? (Это то, что я видел сам.)

Вопрос: А что значит описать внешность человека? (Это описать (рассказать) про: далее запись в тетрадь.)

(Слайд 3)

• лицо, рост, одежду, руки, фигуру, которые служат для описания внешней портретной характеристики;

• глаза, манеры, осанку, походку, речь, жесты, которые служат для описания внутренней характеристики

Вопрос: Как вы думаете, что ещё обязательно необходимо отразить в описании внешности человека? (Надо постараться найти характерные особенности его индивидуальности, что может быть связано с его профессией, с его душевным состоянием.)

Вопрос: Описание внешности может открывать нам внутреннее состояние человека? (Конечно). А характер? (В какой-то степени ДА).

Вопрос: Чтобы показать при описании внешности индивидуальность человека, каким должен быть сам описывающий его? (Наблюдательным, внимательным к окружающим тебя людям.)

Ребята, сейчас у вас появилась такая возможность присмотреться, понаблюдать, вглядеться в лица друг друга и найти что-то особенное во внешности товарищей, потому что вы будете работать в группах, используя «кейс-метод».

Вопрос – а что такое кейс ? (портфель, маленький чемодан).

Метод «кейсов» заключается вот в чем: это работа групповая, перед каждой группой стоит проблема (сегодня она одна на все три группы – написать сочинение), которая решается методом отбора правильной информации, которая размещается в «кейс».

Представьте, что конверты, которые я держу в руках — кейсы, в которые вы будете складывать все материалы к сочинению, собранные во время урока. На этих конвертах не написаны ваши имена, но они именные. Я попыталась в нескольких словах, используя портретную лексику, описать вашу внешность. Вы должны сами узнать себя по этому описанию или помогут товарищи. Первый кейс :

Вероника – жгучая брюнетка, губы бантиком;

Виктория – стройна, коса до пояса;

Мария – поцелованная солнцем;

Альбина – глаза как вишни

Ева – лучезарная улыбка

Анна – кустодиевская красавица

Иван – взгляд умных голубых глаз

Владислав – суровый взгляд серых глаз

Александр – натуральный блондин

Даниил – глаза, излучающие доброту

Валерий – увлекающийся спортом

Сергей – будущая звезда футбола

Посмотрите внимательно на кейс и ответьте на вопрос

— какие части речи я употребила, описывая вашу внешность (прилагательные, причастия, есть причастные обороты)

Т.е. я употребила портретную лексику.

Учитель. Давайте подведем некий итог сказанного.

•  Мы узнали, что значит описать внешность человека — дать внешнюю портретную характеристику и внутреннюю (это… лицо, рост, одежду, руки, фигуру, которые служат для описания внешней портретной характеристики;

• глаза, манеры, осанку, походку, речь, жесты, которые служат для описания внутренней характеристики…), каким человеком надо быть (наблюдательным, внимательным к окружающим тебя людям). Надо обязательно суметь передать индивидуальность человека, его характер, настроение, душевное состояние в этот момент..

И вы приступаете к описанию внешности. Для помощи в работе на партах лежит памятка-распечатка для каждого. Зачитаем (читает каждая группа по одному)

1. Определи свой замысел. Зачем ты описываешь именно этого человека?

2. Почувствуй индивидуальность неповторимость, что поможет понять его характер, настроение, внутреннее “Я”.

3. Продумайте последовательность изложения.

Положите эту памятку себе в кейс.

II.

Вы, наверное, знаете, что описание внешности может быть:

• деловое (…при розыске пропавшего, т.к. надо указать особые приметы..)  Например: Потерялся мальчик 4-х лет…Зовут…Одет…На правой щеке ближе к шее – родимое пятно…;

• научное (описание археологами найденных экспонатов, описание представителя определённой расы);

• художественное (описание литературного героя).

III.

Приведите примеры делового описания. (дети называют объявление)..

-А что такое объявление?

Объявление  — это официальное извещение о чём-нибудь. Дать в газету, на доску объявлений, передать по  радио. (в тетрадь не записывать)

Смотрим отрывок из мультфильма) На 11м. 34с. – 11 46 с. = 11сек

— Правильно ли составлено объявление о пропаже человека? (Нет)

— Каким по содержанию должно быть объявление? (конкретным , точным с указанием особых примет)

Задание. Исправить ошибки, допущенные в объявлении из мультфильма.. (Дети зачитывают, комментируют и сами определяют, у кого более правильный вариант объявления).

Вот по такому объявлению , конечно, почтальон Печкин быстрее бы нашел д. Федора и получил заветный велосипед.

IV. Есть люди, которые профессионально занимаются поисками предметов. Это археологи. Они описывают найденные предметы, представителей определенных рас. Такое описание называется научным. Работа археологов интересна тем, что по найденным экспонатам можно восстановить внешний облик людей, живущих в прошлых столетиях, и составить свое представление об их красоте.

Иван — археолог

(Слайды 3,4)

Представление о красоте разное, и оно меняется вместе с развитием человечества. У древних майя высоко ценился вытянутый назад череп, который формировали у младенцев с помощью двух дощечек. А лицо должно было быть узким, с выдающимися скулами, выступающим округлым подбородком и маленьким ртом. Обязательным признаком красоты были и раскосые глаза. Младенцам подвешивали украшения прямо перед глазами, чтобы у них развилось косоглазие. Древние майи подпиливали себе зубы и вставляли в них драгоценные камни.

(Слайд 5)

Идеалом красоты Древнего Египта была женщина с полными губами, прямым носом и большими миндалевидными глазами.

(Слайд 6)

В Древней Греции в моде была красота строгая и благородная. Прежде ценились голубые глаза, златокудрые волосы и светлая блестящая кожа.

(Слайд 7)

Лицо японской красавицы должно было выглядеть как можно бесстрастнее и кукольней. Именно поэтому японки густо белили щеки, лоб, а брови выбривали и рисовали вместо них короткие линии. Улыбались и смеялись, не показывая зубы, которые покрывали чёрным лаком. Вот такой портрет японской красавицы.

Как видим представления о красоте лица в разные эпохи и в разных странах различны.

V.

Учитель – Но при все, казалось бы, абсолютной непохожести, наши лица во многом схожи. Но если они (лица ) не так уж сильно отличаются друг от друга, то почему возникает магия одних, тогда как другие оставляют нас равнодушными.

Портрет Моны Лизы : (Слайд

Маша

Летел в её улыбку камень, 
Вонзали нож по рукоять. 
Посмотрит тёмными зрачками — 
И улыбается опять. 
Из Лувра выкрали. И даже 
На Пикассо упала тень, 
Но вновь она на вернисаже 
Улыбкою встречает день. 
Смеялись флейты, 
Пели скрипки 
На всех сеансах год подряд, 
Чтоб вызвать этот миг улыбки, 
Непостижимый этот взгляд. 
Умолкло всё, 
Всё притаилось 
На всех ветвях, на всех кустах, 
Когда улыбка появилась 
У Моны Лизы на устах. 
Постичь до дна улыбку надо, 
Чтоб увидать в её венце 
Измученного Леонардо 
С улыбкой на худом лице. 
Левша, он сам сработал раму, 

Сам врезал в раму вензеля. 
С тех пор улыбкой этой самой 
Интересуется земля. 
Джоконда властно и коварно 
Сквозь линзы стёкол четырёх 
Глядит с улыбкой лучезарной 
Равно на умниц и дурёх. 
Смеётся флейта, 
Плачет скрипка — 
Не расставались будто с ней, 
А легендарная улыбка 
Меж тем с годами всё ясней. 
Не меркнет и не угасает, 

Виктория-художник:

Свою знаменитую картину Леонардо да Винчи писал с шутами и музыкантами, поэтому настроение Моны Лизы менялось: она то радовалась, то впадала в грусть. В этом, возможно, и заключается секрет невероятной притягательности её лица. Оно выражает сразу несколько эмоциональных состояний.

Посмотрите внимательно на портрет Джоконды. Заметили ли вы, что один уголок рта у неё опущен, тем самым как бы выражает скорбь, а другой слегка приподнят. Один глаз от удивления раскрыт, а другой иронично прищурен.

Мы блуждаем взглядом по лицу Джоконды, и мы видим, что оно прекрасно от её улыбки. Но если мы будем смотреть на портрет три минуты, то она нам покажется грустным. А через пять мину – разгневанным.
Монна Лиза меняет выражение своего лица. В этом, возможно и есть загадка Леонардо да Винчи.

Учитель – Каждый человек – индивидуальность, каждый человек – загадка. Сейчас мы увидели портрет, созданный художником. А что называют портретом?

Портрет – это художественное изображение лица конкретного человека и в то же время его интерпретация художником.

VI.

Учитель –Виктория описала нам портрет Моны Лизы, используя при этом портретную лексику.

Дети, что такое портретная лексика? Это детали портрета и определения, выраженные прилагательными и причастиями.

У вас на партах лежат листочки с деталями портрета и определениями к ним. Воспользуйтесь этой подсказкой и опишите ее лицо. Работаем в тетради. Но сначала выполните такое задание.

Задание. Среди портретной лексики найти лишнее определение и назовите его, чтобы избежать речевые ошибки .

Портретна лексика

Детали портрета Определение

Вероника — Лицо — выразительное, красивое, круглое, овальное, худое, полное, нежное, грубое, белое, бледное, румяное, смуглое, высокое.

Виктория- Выражение лица— приветливый, умный, открытый, серьезный, веселый, грустный, мрачный, злое, волевое, довольное, обиженный, испуганный, сосредоточен, растерянный, задумчивый, беззаботный, обеспокоен, виноват, хитрый, низкое.

Александр —Глаза — большие, выразительные, раскосые, широко поставленные, темные, светлые, карие, черные, синие, серые, серо-буро-малиновые.

Мария—Взгляд — приветливый, ясный, умный, открытый, серьезный, веселый, внимательный, спокойный, задумчивый, обеспокоенный, грустный, ласковый, злой, сердитый, строгий, равнодушен, хитрый, проницательный, настороженный, недоверчивый, захваченный.

Альбина — Нос — большой, маленький, длинный, курносый, тонкий, широкий, мясистый, ровный, прямой, с горбинкой, горбатый, волнистый.

Валерий — Рот — большой, небольшой, малый, широкий, никакой.

Влад — Губы — полные, тонкие, свежие, бледные, бескровные, сжатые, раскрытые, усеянные веснушками.

Анна -Брови — прямые, длинные, черные, темные, выцветшие, тонкие, широкие, густые, нависшие, нахмуренные, гладко причесанные

Иван -Волосы — темные, светлые, русые, черные, каштановые, пепельные, белокурые, золотистые, рыжие, седые, блестящие, тусклые, пшеничная, густое, жидкое, длинные, короткие, прямые, волнистые, кудрявые, зачесанные, распущенные, подстриженные, заплетенные, серые.

Сергей — Рост — высокий (высокого роста), средний (среднего роста), невысокий (невысокого роста), интересный.

Ева -Телосложение — среднего телосложения, полный, худой, худощавый, стройный, хрупкий, сгорбленный, неуклюжий, широкоплечий, коренастый, плотный, толстый, растрепанное.

Даниил —Черты характера — вежливый, внимательный, добрый, общительный, трудолюбивый, честный, щедрый, порядочный, серьезный, доброжелательный, решительный, веселый, покладистый, тактичный, злой, ленивый, воспалительный.

(отразили в описании индивидуальность Моны Лизы?)

Физминутка «Невербальное общение» (Слайд 9)

При помощи жестов и мимики , описать которые вы можете в своем сочинении, попробуем передать следующую информацию:
— «Наконец-то я додумался!»
— «А. да ладно!»
— «Что я наделал?!»
— «Ничего не поделаешь:»
— «Не знаю»,
— «От всего сердца рада вас видеть!»

VII.

А теперь положите листочек с портретной лексикой себе в кейс.

Итак, ребята, сейчас мы плавно перешли с вами к какому типу описания ? — художественному.

Читая литературные произведения, мы встречаем в них словесные описания внешности героя (персонажа).

— Давайте вспомним основные элементы (виды) словесного описания внешности. (Фигура, одежда, поза, лицо, глаза, волосы)

— Скажите, для чего словесный портрет вводится в художественное произведение? (позволяет автору раскрыть характер, внутренних мир и душевные переживания героя, дать его характеристику))

— Как называется словесные описания внешности героя (персонажа). (литературный портрет) или портрет в литературном произведении.

— Ребята, а что такое портрет в литературном произведении?

Портрет в литературном произведении – это изображение наружности человека: черт его лица, фигуры, поз, мимики жестов, одежды. Описание внешности одно из средств характеристики человека.

1. Викторина «Угадай героя».

— Определите, о портретах каких героев идёт речь и ответьте на вопрос: «Какие элементы внешности использует автор при описании героя? (тексты на столах)

(Слайд 10)

И.С. Тургенев «Бирюк». Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза. Все окрестные мужики боялись его как огня. По их словам, не бывало еще на свете такого мастера своего дела: «Вязанки хворосту не даст утащить; в какую бы ни было пору, хоть в самую полночь, нагрянет, как снег на голову, и ты не думай сопротивляться, — силен, дескать, и ловок как бес: И ничем его взять нельзя: ни вином, ни деньгами; ни на какую приманку не идет.»

(Слайд 11)

На святой Руси, нашей матушке,

Не найти, не сыскать такой красавицы:

Ходит плавно – будто лебёдушка;

Смотрит сладко – как голубушка;

Молвит слово – соловей поёт;

Горят щёки её румяные,

Как заря на небе божием;

Косы русые, золотистые,

В ленты яркие заплетённые,

По плечам бегут, извиваются…

(Алёна Дмитриевна, М.Ю.Лермонтов «Песня про купца Калашникова»)

(Слайд 12)

Тарас Бульба.. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» .

Учитель: Мы сейчас с вами прочли описание совершенно разных людей и увидели, что авторы не всегда начинают создавать литературные портреты своих героев, описывая их лица.

— Что прежде всего отмечали авторы во внешности своих героев?
(Автор должен прежде всего указать на то, что является самым ярким во внешности, особенным, присущим именно этому человеку. Это может быть взгляд, манера говорить, ходить, улыбаться и т.д.).

Задание. Возьмите, ребята, тексты с описанием литературных героев и выполните такую работу: найдите, подчеркните в каждом тексте средства художественной выразительности и назовите их. (дети работают, потом зачитывают)

— Как вы думаете, почему мы выделили сейчас эти художественные средства выразительности? Они позволят создать образ героя нашего будущего сочинения ярким, выразительным, подчеркнуть индивидуальность, заглянуть в душу его — создать образ в целом, а это и является главной целью художественного описания внешности человека.

Тексты с описанием литературных героев положите себе в кейс

VIII.

Учитель – Теперь мы можем подвести некий итог нашей работе на уроке и выполнить заключительное заданием.

— мы говорили о средствах художественной выразительности;

VIII.

Учитель. С чего начинаем работу над сочинением? ( С заглавия.Подумайте, как можно озаглавить ваше сочинение? Заглавие должно быть интересным, отражать основную мысль текста.
(Дети предлагают свои варианты. Отмечают наиболее удачные.)

— Составим план сочинения. Сколько составных частей мы выделяем в сочинении? (Три.) Какие? (Вступление, основная часть, заключение.) (записываем в тетрадь)

— Во вступлении нужно (Указать, о ком пойдет речь, при каких обстоятельствах мы наблюдаем за его внешностью.)

-В основной части …

— И в заключении …

(Слайд 13)

I. Вступление Указать, о ком пойдет речь, при каких обстоятельствах мы наблюдаем за его внешностью.)

II. Основная часть (описания лица и внешности)

III. Заключение (свое отношение к герою)

Работа с учебником.

Учитель. Во время написания сочинения вам, дети, нужно постараться соблюдать логическую последовательность в описании внешности вашего персонажа. Что это значит? Давайте посмотрим это на примере упражнения № 94, стр. 41. (Вид связи – цепная)

IX.

Итог урока.

Учитель – Урок подходит к концу. Мне кажется, мы собрали достаточно материала для сочинения: карточки в кейсе, записи в тетради и воспоминания физминутке с невербальным общением.

Дети, героем вашего сочинения может быть кто угодно: одноклассники, подруга, друг, конечно же, родители, бабушки, дедушки. Напишите его так, что бы мы прочитав его, сказали: «Я с ним знаком» .

И еще, помните о самом главном — есть красота внешняя, а есть красоты внутренняя, красота души. По-настоящему красивый человек – это тот, кто несет в своем сердце тепло и доброту.

Оценивание

Рефлексия

Заполните анкеты, подчеркнув свой ответ. (Распечатать)

1. На уроке мне было (интересно / скучно).

2. Тема урока для меня (полезна / бесполезна).

3. Урок мне показался (коротким /длинным).

4. За урок я (устал / не устал).

5. Своей работой на уроке я (доволен / не доволен).

Домашнее задание . Написать сочинение-описание внешности человека. Напишите его так, чтобы мы, прочитав его, могли сказать при встрече с вашим героем: «Мы с вами знакомы»

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КИРОВСКОГО РАЙОНА

ГОРОДА ДОНЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНЕЙ №83 ИМЕНИ Г.И.БАЛАНОВА ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Открытый урок в 7 классе

«Вы с ним знакомы»

(Подготовка к сочинению-описанию

внешности человека по личным наблюдениям)

Подготовила:

Ивахно И.А., учитель

русского языка и литературы

Донецк-2016

№СлайдТекст
1

Сочинение-описание внешности человека на тему: «Вы с ним знакомы»

Выполнила учитель русского языка и литературы Тейхреб Людмила Николаевна Р.п. Благовещенка. 2011
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Благовещенская средняя общеобразовательная школа №2» благовещенского района Алтайского края
2

Методический комментарий

Методическая разработка составлена на основе учебника русского языка для 7 класса (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразоват. учреждений. Москва. «Просвещение». 2011) Накануне подготовки к сочинению учащиеся наблюдают за интересным для них человеком (упр.145. 146), фиксируют свои мысли и наблюдения в соответствии с самостоятельно составленным сложным планом. На представленном уроке подводится итог работы над портретом. дополняются, уточняются, редактируются самостоятельные наблюдения учащихся. На уроке повторяется изученное, обращается внимание на компоненты описания внешности, способы выражения личного отношения, сопоставление внешности с нравственными качествами описываемого человека. Уделяется внимание умению озаглавить работу. Учитель знакомит с образцом сочинения. Предлагается в качестве домашнего задания создать черновик сочинения. На последующем уроке сочинение переписывается в тетради по развитию речи. Использованная литература: Л.А. Лазарева. Сочинение по личным наблюдениям. Л.А. Лазарева. Уроки русского языка в 6 классе. Из опыта работы. Пособие для учителя. Москва. «Просвещение» 1979. Т.А. Костяева. Примерное планирование и краткие методические указания к работе по русскому языку в 6 классе на 1988-89 учебный год. Русский язык в школе. №5. 1988, с.115 Интернет.
3

Тема урока: «Сочинение-описание внешности человека на тему «Вы с ним

знакомы» Цель урока: систематизировать и проверить выработанные у учащихся навыки описания внешности человека.
Обучающие задачи: способствовать формированию навыков описания внешности как одного из средств характеристики человека, развитию навыков составления сложного плана, собирания и систематизации материала в соответствии с самостоятельно составленным сложным планом, умения определять основную мысль сочинения, овладения способами выражения личного отношения к описываемому Развивающие задачи: способствовать развитию речи, мышления, внимания, наблюдательности. Воспитательные задачи: способствовать формированию интереса к предмету, внимания и уважения к людям. Любви к прекрасному.
4

Сочинение – описание внешности человека на тему: «Вы с ним знакомы»

Портрет – средство характеристики человека
5

Какие типы текста вы знаете

Повествование, описание, рассуждение
Чем они отличаются друг от друга?
Что можно описывать?
Картину, уголок природы, животное, предметы, человека, интерьер
В повествовании мы рассказываем о каких-либо событиях в определенной последовательности, в описании – описываем, а в рассуждении – доказываем основную мысль (тезис)
6

Вы знаете названия этих картин и художников, их создавших

Сирень. П.П. Кончаловский
В. Хабаров. Портрет Милы
И. Шишкин. Ручей в лесу.
Вы видите произведения живописи. Каковы их жанры? Как называется описание внешности человека? Как называется описание природы? Как называется описание неживой природы?
7

Описание внешности человека включает в себя:

1. Что бросается в глаза в первый момент встречи с героем (общее впечатление). 2. Возраст. 3. Описание фигуры, позы, роста, рук, походки. 4. Описание лица: а) глаза, их выражение, взгляд; б) улыбка; в) описание рта; г) описание щек, носа; д) описание прически (цвет волос, длина волос). 5. Описание одежды. 6. Настроение. 7. Занятие, изменение внешности в момент какого-либо действия и т.д. 8. Отношение к людям.
8

Так выглядел герой одной повести, которую вы читали

Это был мальчик лет десяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Тёмные волосы лохматились над чёрными Бровями.
Мы узнали о цвете волос, глаз, об одежде мальчика Только ли представление о внешнем облике героя может дать его портрет? Можем ли мы узнать что-то о его жизни? Какие изобразительно-выразительные средства здесь использованы? Как автор относится к своему герою?
9

Портретное описание, данное М.Ю. Лермонтовым:

На какие детали обращает внимание автор, описывая героиню?
Можете ли вы сказать, как автор относится к своей героине – Алене Дмитриевне?
Какие способы личного отношения к описываемому используются?
На святой Руси, нашей матушке, Не найти, не сыскать такой красавицы: Ходит плавно – будто лебёдушка; Смотрит сладко – как голубушка; Молвит слово- соловей поёт; Горят щёки её румяные, Как заря на небе на Божием; Косы русые, золотистые, В ленты яркие заплетённые, По плечам бегут, извиваются, С грудью белою цалуются..
10

Портрет «Мика Морозов» кисти В.А. Серова

11

Так можно описать мальчика

Глаза, широко смотрящие на мир, горящие нетерпением, выражающие изумление), взгляд (устремленный вдаль, взволнованный, оживленный, изумленный, восхищенный, восторженный), волосы (вьющиеся, непричесанные, спадающие на лоб, взлохмаченные), брови (приподнятые, резко очерченные, изогнутые дугой, придающие глазам особую выразительность), рот (полуоткрытый, приоткрытый, обнажаюший ослепительно белые зубы), нос (слегка вздернутый, с расширенными ноздрями), лицо (взволнованное, изумленное, сосредоточенное, передающее внутреннее состояние мальчика), поза (сидящий в кресле вполоборота, скатывающийся с креслица, ухватившийся руками за подлокотники кресла, вытянувшийся вперед, чуть-чуть приподнявшись), одежда (рубашонка, облегающая фигурку, рубашонка с воротником, окаймленным кружевом).
12

Какие образно-выразительные средства языка можно использовать для

описания внешности Мики Морозова? Прелестный ребенок, детская прелесть, влажные, горящие нетерпением глаза, кареглазый; румяное нежное, словно персик, лицо, шелковистая детская кожа, поблескивающие жемчугом зубы, дугообразные брови; лучистые карие глаза, хрупкая фигурка, белоснежная рубашонка, золотисто-каштановые волосы, ярко-красные пухлые губы, обаятельный малыш, лучезарный пытливый взгляд.) (Блондин – светловолосый, белокурый; шатен – темно-русый; брюнет – темноволосый.) Назовите прилагательные, которыми можно описать цвет глаз. (Карий, серый, голубой, серо-голубой, синий, черный (очи); зеленый; карие глаза, кареглазый малыш, синеглазая девушка, огромные серо-голубые глаза, черноокая девушка, серые с зеленоватым оттенком глаза.)
Объясните значение слов: блондин, шатен, брюнет.
13

Самая «говорящая» деталь на лице человека – это глаза

Вот ряд слов, используемых в речи при описании глаз. Выпишите из них те, которые характеризуют не сами глаза, а взгляд. Запишите их, согласуя со словом «взгляд»:
Бесцветные, быстрые, блестящие, искромётные, открытые, лучистые, заспанные, озорные, правдивые, голубовато-серые, скорбные, удивлённые, изучающие, васильковые, ясные, гневные, беспокойные, беззаботные, большие, внимательные, добрые.
14

Лицо

Перед вами ряд определений к слову «лицо». Выпишите из них те, которые позволяют отразить состояние человека:
Круглое, худощавое, грустное, грустное, побелевшее, багровое, краснощёкое, заспанное, испуганное, серьёзное, волевое, сосредоточенное, открытое, доброе, обиженное, порозовевшее, кумачовое, хмурое, злое, виноватое.
15

Фигура – высокая, стройная

гибкая
Человек – черноволосый, белокурый. Нос – с горбинкой, прямой. Губы – полные, превосходно очерченные, пунцовые. Улыбка – неожиданная, очаровательная, наивная
16

Способы выражения личного отношения к описываемому

Мне нравится… Я люблю… Восхищает… Привлекает… Удивляет… Используйте образно-выразительные средства языка (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, слова с суффиксами различных значений).
17

Сформулируйте свой замысел

Определите основную мысль, авторскую позицию в своем сочинении и тон (серьезный, шутливый, грустный). Озаглавьте свое сочинение(«Мне нравится его собранность», «Он очень добрый и умный», «А все-таки он большой чудак», «Настоящий друг» Помните! Написать надо обо всем, что есть примечательного в наружности этого человека, выделить те компоненты портрета, которые помогут раскрыть внутренний мир описываемого вами человека. Сопоставьте внешность с нравственными качествами описываемого человека. При описании человека обратите внимание на изменение его лица, выражения глаз, улыбки, позы в разные моменты жизни. Покажите внешность в динамике.
18

Образец сочинения

Мой друг Сережа Некоторые, поглядев на Сережу, говорят мне: «С кем ты дружишь? Он какой-то дурашливый!» Я, конечно, не соглашаюсь с такой характеристикой, а мне опять говорят: «Да посмотри ты на него! Костюм помят, рубашка торчит из-под брюк, шнурок не завязан. Всегда ухмыляется». Действительно, вид у Сережи несолидный: соломенный чуб закрыл весь лоб. Узенькие серые глазки искрятся смехом, все лицо расплылось в широченной улыбке да еще на щеках детские ямочки. Жесты резкие: он не берет, а хватает, походка вихляющая. Но таким видят Сережу те, кто плохо его знает. Я его вижу другим. Вот каким он бывает в понедельник на уроке труда. Стоит у станка, чуть-чуть наклонившись вперед. Лицо неузнаваемое. Нет озорных глаз. Нет бессмысленной улыбки. Берет скрыл чуб, лоб высокий, чистый. Брови сдвинуты, губы сжаты, лицо волевое. Умные руки, никогда не ошибающиеся в труде, энергично водят напильник. Деталь, как всегда, сработана на отлично. Сергей осмотрел ее со всех сторон, измерил и остался доволен. Лицо осветилось горделивой улыбкой, он весь выпрямился, как будто вырос на глазах. Вот и выходит, что мой друг трудолюбивый, что он по-человечески горд своей работой. Значит, портрет одного человека может быть воспринят по-разному в разные минуты его жизни. В каждом человеке есть хорошее и плохое, и портрет помогает невнимательным людям увидеть не главные черты характера, а внимательным разглядеть характер поглубже.
19

Желаю успехов в творческой работе

«Вы с ним знакомы»

Цели:

• Развивать у учащихся наблюдательность,
  внимание их к окружающим людям, к самим себе.
• Подготавливать школьников к пониманию
  внутреннего мира человека, индивидуальности
  каждого, воспитывать эстетический вкус.
• Готовить учащихся к сочинениям на литературную
  тему (сочинениям-характеристикам).
• Расширять общее развитие, обогащая речь
  учащихся “портретной лексикой”

Ход урока

1. Вступительное слово учителя

Учитель: Сегодня, ребята, у нас будет
не совсем обычный урок русского языка. Мы будем
учиться описывать внешность человека по личным
наблюдениям. Записываем в тетрадь тему урока (тема
на доске).

2. Знакомство с темой

Вопрос: Какие слова в названии темы
главные? (Описание внешности – личные
наблюдения.)

Вопрос: Как вы понимаете “личные
наблюдения”? (Это то, что я видел сам.)

Вопрос: А что значит описать внешность
человека? (Это описать (рассказать) про: далее
запись в тетрадь.)

• лицо, рост, одежду, руки, фигуру, которые служат
  для описания внешней портретной
  характеристики;
• глаза, манеры, осанку, походку, речь, жесты,
  которые служат для описания внутренней
  характеристики

Подвожу учащихся к этим выводам.

Вопрос: Как вы думаете, что ещё обязательно
необходимо отразить в описании внешности
человека? (Надо постараться найти характерные
особенности его индивидуальности, что может быть
связано с его профессией, с его душевным
состоянием.)

Вопрос: Описание внешности может
открывать нам внутреннее состояние человека? (Конечно).
А характер? (В какой-то степени ДА).

Вопрос: Чтобы показать при описании
внешности индивидуальность человека, каким
должен быть сам описывающий его? (Наблюдательным,
внимательным к окружающим тебя людям.)

Вы, наверное, знаете, что описание внешности
может быть:

• деловое (…при розыске пропавшего, т.к.
  надо указать особые приметы..)  Например:
  Потерялся мальчик 4-х лет…Зовут…Одет…На правой
  щеке ближе к шее – родимое пятно…;
• научное (описание археологами
  найденных экспонатов, описание представителя
  определённой расы);
• художественное (описание
  литературного героя).

3. Подведие небольшого итога

Учитель: Мы узнали, что значит описать
внешность человека (это…), каким человеком надо
быть (наблюдательным, внимательным к окружающим
тебя людям). Надо обязательно суметь передать
индивидуальность человека, его характер,
настроение, душевное состояние в этот момент.

И вы приступаете к описанию внешности. Давайте
запишем несколько пожеланий, которые помогут вам
правильно это сделать.

(Учитель записывает заранее на закрытой
части доски или делает памятку-распечатку для
каждого. Учащиеся записывают в тетрадь.)

Определи свой замысел. Зачем ты описываешь
именно этого человека?

Почувствуй индивидуальность неповторимость,
что поможет понять его характер, настроение,
внутреннее “Я”.

Продумайте последовательность изложения.

Не заменяйте описание повествованием (т.е.
вместо описания друга, вы рассказываете о том,
как вы познакомились и подружились).

Использовать можно “портретную лексику”.

Давайте вместе сделаем примерные записи (В
сильном классе можно предложить выполнить эту
работу по группам с последующей проверкой и
дополнением).

Запись в тетрадь.

• ГЛАЗА – серые, карие, синие, чёрные,
  зелёные, голубые, небесные, серовато-голубые,
  лучистые, темные, светлые, маленькие, большие,
  хитрые, бегающие, узкие, косые, раскосые, злые,
  добрые, со смешинкой, дикие, приветливые,
  недоверчивые, коварные…
• НОС – прямой, с горбинкой, курносый,
  вздёрнутый, широкий, узкий.
• ВОЛОСЫ – каштановые, светлые, русые,
  соломенные, седые, с проседью, густые, пышные,
  блестящие, короткие, длинные, прямые, волнистые,
  кудрявые, торчащие как палки…
• ПОХОДКА – собранная, вразвалку,
  быстрая, странная, подпрыгивающая, смешная.
• ВЗГЛЯД – растерянный, весёлый
  недоверчивый, открытый, грустный, восторженный,
  хитрый, доверчивый…

4. Закрепление материала

(На парте у каждого карточки.)

Карточка 1. Портрет подруги

Ей четырнадцать лет. Черты лица мелкие. Лицо
круглое. Лоб небольшой, открытый. Волосы русые,
заплетённые в косу с голубым бантом. Глаза синие
и живые. Ресницы маленькие и белые. Нос небольшой
с горбинкой. Рот маленький. Губы красные.

Вопрос: Как Вы думаете, определил ли автор
этого описания свой замысел? Показал ли он в
описании индивидуальность этого человека? Да ещё
подруги!

(НЕТ! Потому что описываются отдельные детали
внешности девочки, их перечисление. А
индивидуальное, существенное не выделено.
Получился набор фраз!)

Давайте попробуем справить. Я думаю, у нас
получится.

Давайте подумаем, какой мы хотим себе
представить эту девочку? Определи замысел!
(Девочка приятная, открытая, доброжелательная….)

Простым карандашом делаем вставки. Читаем
целиком исправленный текст. Теперь появилась
индивидуальность.

Карточка 2

У нас в классе есть девочка. У неё высокий лоб,
на лоб падает чёлка. В открытом взгляде можно
угадать непоседу. Чёрные густые волосы собраны в
хвостик. Глаза светлые озорные.

Вопрос: В этом описании перечисление,
набор фраз или чувствуется индивидуальность? (НЕТ!
Это не набор фраз, не перечисление!)

Вопрос: А что же сделано не так? Нарушена
последовательность изложения.

• Лучше вначале всё сказать о волосах.
  “У неё высокий лоб, на который падает чёлка.
  Чёрные густые волосы собраны в хвостик.”
  (учащиеся работают карандашом, проводят стрелки)
• А затем описать глаза и взгляд.
  “Глаза светлые озорные. В открытом взгляде можно
  угадать непоседу.”

Читаем целиком исправленный текст.

5. Заключение

Учитель: А теперь мы подошли с Вами к
заключительному этапу работы. Перед вами
карточка № 3. В ней два текста А и Б. Оба
текста-описания внешности по личным наблюдениям.
Наша задача – работать с двумя текстами сразу, а
потом определить, в каком из них, на ваш взгляд,
есть недостатки, а какой уже дан в исправленном
виде.

Карточка 3

Учащиеся высказывают свои замечания. Кто-то
считает, что автор сочинения очень увлёкся, можно
было изложить более кратко. Другой считает, что
сравнение алых губ с помидором неприлично, что
можно ярче описать сами глаза, их выражение. К
сожалению, пришлось подсказать, что если
внешность привлекательная, то не надо так резко
говорить о носе и т. д. Большинство учащихся
приходит к выводу, что текст Б – исправленный.

6. Подведение итогов урока. Выставление оценок

7. Домашнее задание

Описать внешность знакомого нам человека.
Озаглавить работу.

Материал для учащихся

Карточка 1. Портрет подруги

Ей четырнадцать лет. Черты лица мелкие. Лицо
круглое. Лоб небольшой, открытый. Волосы русые,
заплетённые в косу с голубым бантом. Глаза синие
и живые. Ресницы маленькие и белые. Нос небольшой
с горбинкой. Рот маленький. Губы красные.

Карточка 2

У нас в классе есть девочка. У неё высокий лоб,
на лоб падает чёлка. В открытом взгляде можно
угадать непоседу. Чёрные густые волосы собраны в
хвостик. Глаза светлые озорные.

Карточка 3

Слайд 1
Урок развития речи
Подготовка к сочинению-описанию внешности человека по личным наблюдениям

на тему «Вы с ним знакомы».

 Сколько прелести есть в человеческих лицах!

Слайд 2
Цели урока.
Образовательные: 
• Познакомить учащихся

с различными способами описания внешности человека. 
• Подготовить учащихся к самостоятельному сочинению-описанию внешности человека. 
• Научить ребят через внешность постигать внутренний мир человека, его характер и настроение, находить главное в облике конкретной личности и описывать свои наблюдения. 
Развивающие: 
• Развивать речь учащихся, умение быстро находить речевые и логические ошибки, умение выражать свои мысли; учить делать выводы. 
• Развивать мышление, память, внимательное отношение к слову, культуру речи. 
Воспитательные: 
• Воспитывать ответственность за грамотную речь и письмо, активность, самостоятельность и интерес к предмету. 
• Формировать у учащихся навыки взаимодействия и сотрудничества. 

Слайд 3
Описать внешность:
лицо, рост, одежду, руки, фигуру, которые служат для описания внешней портретной характеристики;
глаза,

манеры, осанку, походку, речь, жесты, которые служат для описания внутренней характеристики

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9
Летел в её улыбку камень, 
Вонзали нож по рукоять. 
Посмотрит тёмными зрачками

И улыбается опять. 
Из Лувра выкрали. И даже 
На Пикассо упала тень, 
Но вновь она на вернисаже 
Улыбкою встречает день. 
Смеялись флейты, 
Пели скрипки 
На всех сеансах год подряд, 
Чтоб вызвать этот миг улыбки, 
Непостижимый этот взгляд. 
Умолкло всё, 
Всё притаилось 
На всех ветвях, на всех кустах, 
Когда улыбка появилась 
У Моны Лизы на устах. 
Постичь до дна улыбку надо, 
Чтоб увидать в её венце 
Измученного Леонардо 
С улыбкой на худом лице. 
Левша, он сам сработал раму, 
Сам врезал в раму вензеля. 

С тех пор улыбкой этой самой 
Интересуется земля. 
Джоконда властно и коварно 
Сквозь линзы стёкол четырёх 
Глядит с улыбкой лучезарной 
Равно на умниц и дурёх. 
Смеётся флейта, 
Плачет скрипка — 
Не расставались будто с ней, 
А легендарная улыбка 
Меж тем с годами всё ясней. 
Не меркнет и не угасает, 
Светлее дня, 
Сильнее тьмы. 
Джоконда, видно, что-то знает, 
Чего ещё не знаем мы. 

Марк Лисянский

(1913-1993)

Слайд 10
ФИЗМИНУТКА

Слайд 11

План
Вступление
(указать, о ком пойдет речь, при каких обстоятельствах мы наблюдаем за его внешностью.)
II. Основная часть (описания лица и внешности)
III. Заключение (свое отношение к герою)