(1)Умение общаться — ключ к успеху для политиков и актёров, телеведущих и коммерсантов, это важная составляющая удачной карьеры и счастливой личной жизни. (2)Неудивительно, что, когда вышла в свет книга, обещавшая научить любого нравиться окружающим и добиваться от них желаемого, она сразу стала сверхпопулярной. (3)Это была книга Дейла Карнеги «Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей», опубликованная в США в 30-х гг. ХХ в.
(4)Позицию Карнеги определило весьма своеобразное представ ление о человеческой природе. (5)Так, по его мнению, каждый человек больше всего стремится быть значительным, получить признание. (6)И эти притязания небезосновательны: любой из нас в чём-нибудь превосходит остальных, а значит, у него есть чему поучиться. (7)Отсюда вытекают конкретные рекомендации. (8)В частности, надо интере соваться другими людьми и в знак расположения к ним — улыбаться. (9)Карнеги приводит старую китайскую пословицу: (10)«Человек без улыбки на лице не должен открывать магазин». (11)Полезно чаще произносить имя собеседника (ведь звук собственного имени самый сладкий и самый важный для нас). (12)Надо уметь хорошо слушать — именно это, а не собственные умные высказывания, создаёт о человеке впечатление как о хорошем собеседнике. (13)Говорить следует о том, что интересует партнёра: (14)«Говорите с женщиной о ней самой, тот же метод применим к мужчинам». (15)Всеми способами стоит внушить тому, с кем вы общаетесь, сознание его значительности, при чём искренне, от души. (16)На чистосердечности Карнеги особенно настаивает, предупреждая, что откровенная лесть приятна только гру бым и недалёким людям. (17)Именно искренность, подчёркивает он, делает предлагаемые правила магическими.
(18)Поклонники Карнеги называют его гением общения, крити ки — мастером манипуляции. (19)Многие предложенные им приёмы действительно эффективны и могут создавать у человека ощущение небывалых возможностей в управлении людьми. (20)Но у всего есть своя цена. (21)В целом основу метода Карнеги составляют расчёт и игра на чувствах, умение извлекать пользу из того факта, что среди людей редко встречаются зрелые личности с устоявшейся самооценкой, развитым критическим мышлением, точным представлением о своих ценностях и интересах.
(22)Люди несовершенны — с этим трудно спорить. (23)Но тот, кто постоянно смотрит на окружающих сквозь призму их слабостей и амбиций, кто видит в собеседнике не столько человека, сколько объект воздействия, наносит огромный вред самому себе, даже если добивается каких-то сиюминутных целей. (24)Запрет на выражение несогласия, необходимость постоянно контролировать свои слова и реакции, стремление быть для всех хорошим несовместимы с психологическим благополучием. (25)Платой за манипуляторство становится чувство одиночества, утрата непосредственного контакта с другими. (26)Оборотной стороной неизменной американской улыбки оказалась как раз неискренность, несмотря на все увещевания Карнеги. (27)Нет такого магического средства, которое могло бы превращать манипуляцию в этически оправданное деяние. (28)Призыв к искренности в данном случае означает просто желание загнать лицемерие вглубь, на уровень бессознательного. (29)Подобное стремление проявляется, например, в ироничном и даже пренебрежительном по отношению к людям тоне сочинений самого Карнеги, хотя на словах он доказывает совсем иное.
(30)Впрочем, согласно одной из точек зрения, популярность принципов Карнеги сыграла свою положительную роль в определённый момент развития общества. (31)Улыбаться, пусть даже неискренне, и слушать собеседника, пусть и с корыстной целью, всё же лучше, чем с полуслова затевать драку, как это было принято в Америке незадолго до появления этих книг.
(По материалам энциклопедии для детей «Аванта+»)
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста выше. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру
«Рассуждая над особенностями общения между людьми, автор использует (А)_____ (предложения 10, 14), для того чтобы передать идеи, высказанные Дейлом Карнеги. С помощью (Б)______ («лицемерие», «лесть», «амбиции», «манипуляторство») автор стремится сформировать отношение читателя к рассматриваемой проблеме. Выразительность тексту придают (В)_____ («ключ к успеху», «игра на чувствах») и (Г)_____ («вышла в свет», «сыграла … свою роль» в предложении 30)».
Список терминов:
- метафора
- метонимия
- антонимы
- оценочная лексика
- фразеологизмы
- ряды однородных членов
- вопросно-ответная форма изложения
- вводные слова
- цитирование
Как подобрать аргументы для эссе по русскому языку и обществознанию? Какие именно выбрать? Над этими вопросами не раз задумывались выпускники как 9-ых ,так и 11-ых классов. Я предлагаю вам, ребята, прекрасное издание, которое можно использовать в качестве аргумента буквально по ЛЮБОЙ ТЕМЕ.
«Энциклопедия для детей». Издательство «Аванта+».
С 2005 — «Мир энциклопедий Аванта +»
Первый главный редактор С.Т.Исмаилова. Начало издания- 1993 год.
Данная энциклопедия — многотомное издание, выпущено уже 48 томов этого замечательного иллюстративного справочника.
Практически по любой теме можно найти материал в этой энциклопедии.
[sc:reklama2]
Общие мысли по всем темам:
- Авторы издания очень интересно, доступно рассказывают детям о важных проблемах, которые волнуют человечество.
- Множество иллюстративного материала делают информацию понятной для детей любого возраста — от начального школьного до старшего.
- Книги данного издания имею огромное воспитательное значение. О чём бы ни писали авторы, они стремятся помочь детям сформировать в них лучшие нравственные качества.
- Любовью к Родине, народу, гордость за историю, культуру, традиции нашей страны проникнуты все материалы энциклопедии.
- Замечательно, если хотя бы иногда вы, ребята, читали эти книги. В них столько интересного, что порой невозможно оторваться от той или иной статьи.
- Понятно, что сейчас у вас каждая минута расписана. Столько заданий в школе, многие ходят на занятия к репетиторам. Читать , конечно, просто нет времени. Как же использовать в качестве аргументов данную книгу?
- Помните, что в томах энциклопедии написано буквально обо всём. Поэтому вы просто приводите в пример данное издание ( это требуется по критериям, аргумент должен быть конкретным) и описывает то или иное событие, ситуацию, рассказываете о той или иной личности.
- Ниже представлен список томов. По нему вы можете понять, какой конкретно том вы приведёте в качестве аргументов.
- Помните, что данное издание – это лишь конкретная книга, которую вы приводите в пример. Сами примеры (то, о чём вы будете писать) вы выбираете сами. Здесь и проявится ваш кругозор, начитанность, знания. Этим и отличаются работы, написанные на максимум баллов и еле-еле набравшие их минимум.
- Как видите, просто и надёжно использовать данное издание в качестве аргументов!
Как использовать материал «Энциклопедии для детей»?
Примеры аргументов из «Энциклопедии для детей»
Пример №1.
ОГЭ. Русский зык. Задание 15.3. Тема: «Подлинное искусство»
Сколько замечательных, талантливых композиторов принесли славу России своими творениями! В «Энциклопедии для детей» издательства « Аванта +» в томе «Искусство» содержится интересный материал о творчестве П.И.Чайковского. Авторы отмечают, что уже при жизни композитор был знаменит. Его романсы, оперы, музыка к балетам восхищала своей красотой, самобытностью, разнообразием. Сколько в ней света и любви к жизни! До сих пор мы восхищаемся «Лебединым озером», « Евгением Онегиным» и многими другими его произведениями. Нужно любить родную культуру, гордиться талантливыми людьми России — эта мысль звучит в данной энциклопедии. Подлинное искусство переживёт своё время, будет восхищать потомков.
Прием № 2.
ЕГЭ. Обществознание. Тема: « Прогресс».
Человечество шагнуло далеко вперёд в развитии науки и техники. Мир стал просто неузнаваем. Однако прогресс — это противоречивое явление. Облегчая жизнь людей, делая её комфортней, менее зависимой от природы, он в то же время несёт и разрушения. Авторы «Энциклопедии для детей» издательства « Аванта +» в томе «Техника» приводят примеры величайших изобретений человечества — от паровой машины до современных компьютеров. Однако они подчёркивают мысль о том, что, создавая всё новые и новые технические средства, человек должен минимизировать их отрицательное, а иногда и просто разрушительное воздействие на человека. Так автомобиль, являясь незаменимым средством передвижения, приводит к загрязнению окружающей среды, а ещё страшнее — к многочисленным авариям, в которых гибнут люди. Авторы излагают материал популярно, доходчиво, интересно, не забывая и о воспитательном моменте. Главная мысль всей изложенной информации — необходимость помнить о противоречивости прогресса, не допускать его разрушительного воздействия на человечество, разумно пользоваться всей той техникой, которую изобрели люди.
[sc:reklama2]
Пример № 3.
ЕГЭ. Русский язык. Тема: « Смысл жизни. Выбор пути»
Примечание: по данной теме подойдёт практически любой том, ведь в каждом из них описывается жизнь и деятельность выдающихся людей. Приведу один пример.
Человек сам выбирает свой путь, ставит цели, пытается их осуществить. И как бы ни говорили о важности окружения, всё же именно человек способен стать настоящей личностью сумевшей не только самореализовать себя, но и принести славу Отечеству. Таким человеком был М.В.Ломоносов. Авторы «Энциклопедии для детей» издательства « Аванта +» в томе «Химия» рассказывают о трудном пути М.В.Ломоносова в науку, начиная с того, как он пешком пришёл в Москву, сумел выучиться, и заканчивая его инициативой открытия МГУ, многочисленными открытиями во многих отраслях науки. Так М.Ломоносов особенно выделял химию. Он создал химическую лабораторию, провёл тысячи опытов, стал первым в России профессором химии. Способы прокаливания металла, создание разноцветного стекла, закон сохранения вещества — это одни их тех направления , над которыми работал великий учёный. Авторы подчёркивают величайший вклад учёного в развитие науки. М.Ломоносов чётко определил свой жизненный путь- служение науке, Отечеству, прославление России, целенаправленно шёл к достижению своей цели. Огромно воспитательное значение статей данной энциклопедии. Авторы подчёркивают, как важно верно определить свой путь, добиваться целей, не останавливаться, как бы трудно ни было .
Содержание по томам.
- Всемирная история
- Биология
- География
- Геология
- История России. Часть 1. До Петра 1.
5.История России. Часть 2. До Великих реформ
5.История России и её ближайших соседей. Часть 3.
- Религии мира. Часть 1.
6.Религии мира. Часть 2
- Искусство. Часть 1
7.Искусство. Часть 2
7.Искусство. Часть 3.Музыка. Театр. Кино
- Астрономия
- Русская литература. Часть 1
- Языкознание. Русский язык.
- Математика.
- Россия. Физическая и экономическая география
- Страны, народы, цивилизации
- Техника
- Всемирная литература. Часть 2. 19-20 века.
- Физика
- Химия
- Человек. Том 1
18.Человек. Том 2
- Человек. Том 3
19. Экология
20.Спорт.
21. Общество. Том 1. Экономика и политика.
21.Общество. Том 2.Культуры мира
22. Информатика
23.Универсальный иллюстрированный энциклопедический словарь
24.Домашние птицы.
25.Космонавтика.
26.Бизнес.
27.Политика.
28.Часть 1. Толковый словарь. А-М.
28.Часть 2. Толковый словарь. Н-Я.
29.Москвоведение.
30.Человечество 21 века.
31.Древние цивилизации.
32.История войн
33.Толковый словарь школьника.
34.История древнего мира
35.История средних веков.
36.История нового времени. 15-начало 19 в.
37.История 19-20 в. новое и Новейшее времени.
38.Языки мира.
39.Компьютер.
40.Россия. Православие.
41.Иллюстрированный атлас мира.
42.Великая Отечественная война
43.Ботаника.
44.Мифология
45.Выбор профессии
46.История 20 века. Зарубежные страны.
47.Птицы и звери.
48.Российкие столицы.Москва и Санкт-Петербург
Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна
метки: Ребенок, Умение, Человек, Материал, Энциклопедия, Аванта, Общаться, Слушание
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ, ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ, ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»
Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Эссе
на тему: «Умение слушать и вести беседу»
Группа: ППФ -1-13
Выполнила: Губернаторова О.А.
Преподаватель:
Одарущенко О.И.
Коломна 2013
«Не следует завладевать разговором, как своей вотчиной, из которой имеешь право выжить другого. Напротив, нужно стараться, чтобы каждый имел в разговоре свою очередь.»
Цицерон
Говоря об умении людей общаться, об умении слушать и вести беседу, всё больше и больше приходишь к выводу, что это сложная наука и необходимо овладеть многими знаниями и умениями, чтобы хотя бы немного преуспеть в этом не простом искусстве, искусстве человеческого общения.
Многие люди убеждены в том, что они хорошие собеседники, уже потому, что много говорят. Но они ошибаются.
В действительности хороший собеседник столько слушает, сколько и говорит, может быть, даже больше слушает. Преимущество такого человека в том, что он способен вовлечь в беседу других. Все это и есть устное общение между людьми – одно из ваших великих профессиональных орудий труда.
- Мы живем в мире звуков и при нормальном развитии человека, их восприятие происходит с рождения. С первых дней жизни слуховой аппарат младенца настраивается на улавливание звуковых колебаний. Ребенок обращает внимание на говорящего, учится различать интонацию голоса, воспринимать содержание разговора и т.д. С раннего детства формируются навыки слушания. Один ребенок может длительное время слушать, когда ему рассказывают или читают сказки, а другому трудно высидеть и пять минут. Конечно, это зависит от типа нервной системы ребенка, степени его активности и т.д. Однако к умению слушать надо приучать ребенка с младенчества: рассказывая об окружающем пространстве, комментируя совершаемые действия, читая сказки, стихи и т.д.
- Слушание — процесс направленного восприятия слуховых и зрительных стимулов и приписывания им значения. Процесс активного слушания предполагает сосредоточение, понимание, за поминание, оценку и реагирован ие .
Сосредоточение — это перцептивный процесс выбора и концентрации внимания на конкретных стимулах из всего множества достигающих наших органов чувств.
7 стр., 3044 слов
Беседа с детьми старшего дошкольного возраста «Моя любимая страна Россия»
… 4, 5, 6, 7, 8, 9 класс Другие темы: ← Нам не нужна война↑ На свободную темуКак я провожу свободное время → ` День России — история и традиции. 12 июня … и Швабрина 8 класс сочинение В повести «Капитанская … России неоднозначное, многие рассматривают этот день как негативное событие, ускорившее процесс распада СССР. Вместе с тем стоит отметить, что Декларация указывала прямо противоположное — что Россия …
Иначе говоря, выделение «фигуры из фона», то есть того главного, что нас интересует в данный момент. Мы можем повысить эффективность внимания: приготовившись слушать; полностью переключаясь с роли говорящего на роль слушателя; дослушивая до конца, прежде чем ответить; приспосабливая наше внимание к целям слушания в конкретной ситуации.
Понимание — это точная расшифровка поступающей информации путем присвоения ей правильного значения, то есть осмысления ее в одних понятийных категориях.
Понимание требует эмпатии, распознавания или переживания чувств, мыслей и установок другого человека. Каждый слышит то, что понимает. Например, взрослый не всегда понимает ребенка, и это связано с тем, что у ребенка еще не сформировано понятийное мышление.
Запоминание — это способность сохранять информацию и воспроизводить ее, когда необходимо. Запоминание играет важную роль для сохранения содержания услышанного.
С вами, вероятно, не раз случалось, что вы не могли вспомнить имя человека, который был представлен вам несколько минут назад. Для улучшения процесса запоминания важно использовать такие техники, как повторение, мнемонические приемы, заметки.
Анализ или критическое слушание — это процесс определения, насколько правдивой и достоверной является услышанная информация.
Если вы не сумеете критически выслушать сказанное, можете неосмотрительно согласиться с определенными идеями или планами, которые не соответствуют вашим ценностям и помешают достижению ваших целей или введут других в заблуждение. Вы слушаете критически, когда: задаетесь вопросом, подкреплено ли умозаключение весомыми фактами; обоснованна ли связь между умозаключением и доказательствами; нет ли какой-нибудь известной вам информации, которая снижала бы логичность умозаключения.
Реагирование предполагает адекватную реакцию слушающего на вербальном и невербальном уровнях.
Эмпатическое реагирование дает людям информацию о них самих, их поведении, поддерживает, одобряет, успокаивает.
Умение слушать важно в повседневной жизни. Оно является одним из критериев коммуникабельности человека. В ходе специальных исследований было установлено, что в среднем человек тратит 29,5 % времени на слушание, 21,5 % — на говорение, 10 % — на письмо. Ученые также обнаружили существенный разрыв между диктором (оратором, лектором) и аудиторией. Экспериментально установлено, что при восприятии речи на слух человек в среднем достигает только 25%-ного уровня эффективности за десять минут. Даже в неофициальных беседах слушатель усваивает в среднем не более 60-70% того, что говорит собеседник. Что же является причиной такого разрыва?
4 стр., 1608 слов
Искусство слушать
… считается ни с достоинством, ни с интересами собеседника…». Искусство слушать собеседника Чем обычно заняты ваши мысли, когда вы слушаете? Вы внимательно следите за содержанием и анализируете … В таких случаях желаемое (ожидаемое) принимается за действительное. Техника эффективного слушания предполагает три основных этапа: поддержку, уяснение и комментирование. На этапе поддержки нужно …
В зависимости от нашего собеседника и от той информации, которую получаем от него, мы применяем различные виды слушания. К ним относятся: активное, пассивное и эмпатическое слушание.
Активное слушание предполагает: заинтересованное отношение к собеседнику, уточняющие вопросы по типу: «Правильно ли я вас понял, что…?» (со знаком вопроса в конце фразы), адекватную обратную связь.
Активное слушание применяется при обмене информацией, ведении деловых переговоров, получении инструкций и т.п.
Если вы имеете дело с человеком, находящимся в состоянии аффекта, сильного эмоционального возбуждения, то лучше использовать пассивное слушание.
Пассивное слушание предполагает: эмоциональную невключенность в общение, уточняющие вопросы (чтобы были отреагированы негативные эмоции), «угу-реакции» (минимальные словесные реакции), осознание своих собственных «Я-слушаний» (своих мыслей, переживаний).
Для разделения эмоциональных переживаний собеседника используйте эмпатическое слушание, которое предполагает: настрой на слушание (освободить душу от собственных переживаний); создание доверительной атмосферы; отражение переживаний, чувств, стоящих за высказываниями собеседника; выдерживание паузы, необходимой человеку для того, чтобы он разобрался в своих переживаниях.
Когда мы проявляем эмпатию, мы пытаемся понять или испытать то, что понимает или испытывает другой человек. Чтобы добиться этого, необходимо отстраниться от своих чувств, мыслей и установок и «включиться» в чувства, мысли и установки другого, реагировать в соответствии с ними.
Умение слушать является важнейшим условием не только продуктивного общения, но и процесса обучения. Для овладения знаниями необходимо обладать навыками слушания публичных выступлений.
Беседа — способ межличностной коммуникации. Это направляемое участниками, неформальное, неподготовленное взаимодействие, последовательный взаимообмен мыслями, чувствами двух и более людей.
2 стр., 643 слов
Сочинение хорошая книга точно беседа с умным человеком
… книгу можно сопоставить с беседой с умным человеком. Поскольку когда читаем произведение, мы как будто общаемся с ее героями, переживаем вместе с … что книга- умнейший собеседник. Если вам не скучно наедине с книгой, то других собеседников и не надо! (СОЧИНЕНИЕ … переживания, идея, что пропитывает страницы дает каждому право стать частью истории, или же быть частью самого себя. Мы теряемся без хорошего …
- Если люди удовлетворены разговором, они с удовольствием будут продолжать общение и в следующий раз. Если результат беседы был неудовлетворительным, то люди склонны избегать друг друга и не тратить время и силы на последующие попытки развить отношения.
Выделяют два типа бесед:
- непринужденные беседы, при которых темы обсуждаются спонтанно;
- деловое обсуждение проблем, характеризующееся согласием участников обсудить и решить конкретные проблемы или планировать возможные направления действий.
Искусство деловой беседы предполагает знание того, как сказать и когда сказать. Оно также предполагает способность понять, когда надо слушать собеседника. Каждый может выработать у себя эти основные навыки делового общения.
Все мы знаем, что люди делятся на халериков и сангвеников, меланхоликов и флигматиков, но все ли знают, что и по восприятию мира , информации мы делимся на разные типы.
Научитесь различать людей по типам. Одни лучше всего воспринимают информацию на слух (аудиалы), другие с помощью зрения (визуалы), третьи – чувствами (кинэстетики).
Общайтесь с ними на их “языке”. Представитель слухового типа, например, любит, когда играет музыка. Он будет постоянно пользоваться такими словами, как “звучать”, “говорить”, “рассказывать”, “слушать” и “гармонировать”. Человек зрительного типа обычно лучше всего реагирует на диаграммы, карты и другие наглядные пособия и использует такие слова, как “воспринимать”, “смотреть”, “вообразить”, “наблюдать”, “рассмотреть” и “видеть”. Человек чувства, который часто любит заниматься сразу несколькими делами, тянется к словам “подчеркивать”, “чувствовать”, “понимать”, “ощущать” и им подобным. Настройтесь на эти сигналы и научитесь, говорить на их “языке”.
Безусловно, очень важно задать тон беседы.
Как задавать тон в беседе?
Будьте открыты и дружелюбны.
Рискуйте.
Первым скажите “привет”.
По-настоящему проявите интерес к людям. Они будут польщены и с интересом будут относиться к вам.
Будьте открыты для новых идей.
Воспринимайте людей такими, какие они есть.
Все эти микродетали могут дать преимущество в беседах и в жизни. Необходимо работать над тем, чтобы развить у себя эти свойства. Здесь нам нечего терять, но приобрести мы можем самое ценное – ценность человеческого общения .
Resource id #1038
Задание 29.
Пишем сочинение вместе (рекомендации + пример сочинения).
Цитата.
29.4 Политология: «Неотчуждаемая верховная власть, равенство перед законом и в правах, гражданское и политическое, общественная свобода — вот три основных положения всякой истинной демократии» (Э. Литтре).
Вступление.
Четыре элемента вступления:
- основная мысль цитаты – то есть о чём она (обобщённо);
- объяснение смысла цитаты, каждого слова в ней;
- согласие — несогласие ученика с данным высказыванием, объяснение его позиции;
- клише: «Докажу это на теоретическом материале, а также на примерах из общественной жизни».
В высказывании Э. Литтре содержится мысль о сущности «истинной» демократии, то есть демократии не только декларированной, но и реально существующей в государстве. Автор называет ТРИ обязательных условия существования демократии: неотчуждаемую верховная власть, равенство перед законом и в правах, гражданское и политическое, и общественную свободу. Действительно, демократия невозможна без сильной власти, действующей законно и легитимно, а поэтому неотчуждаемой, без правового равенства и без истинной свободы, законно предоставляемой людям и охраняемой государством. Докажу это на теоретическом материале, а также на примерах из общественной жизни.
Теоретическая аргументация.
Рекомендации к теоретической части сочинения:
- объясняйте значение терминов, которые используются для подтверждения цитаты;
- не нужно эту часть загружать любыми терминами по всей теме, используйте только те, которые поясняют цитату;
- помните, что это сочинение, а не доклад на уроке, поэтому не превращайте данную часть в обычный пересказ правил, связывайте термины с цитатой;
- не забывайте о микровыводе в конце абзаца.
Начну с того, что демократия – это «власть народа», которую он осуществляет либо непосредственно, либо через своих представителей. Избрав власть, народ доверяет ему принятие решений, поэтому законно избранная власть в результате альтернативных выборов не может быть отчуждена без каких-либо оснований, всё должно происходить лишь по закону. Не случайно важнейшим признаком демократии является равенство всех перед законом, верховенство права в деятельности органов власти и в жизни каждого члена общества. Правовое равенство – тоже одна из основ демократии. Права – гражданские, политические, личные, культурные — предоставляются в демократическом государстве по закону, отражены в Конституции страны и охраняются государством. Наконец, свобода граждан, возможность действовать по их усмотрению, закреплённая в законе, но свобода, не нарушающая закон – это тоже важнейший признак демократии. Человек должен иметь возможность жить в соответствии со своими желаниями, интересами, возможностями, НО в рамках закона. Всё вышесказанное является основными принципами истинной демократии, которая не только закреплена законодательно, но и реально существует в государстве.
Пояснение.
- Выделены термины, как видите, их достаточно чтобы получить 1 балл.
- В сочинении нет простого перечисления правил (демократия – это…; равенство всех перед законом – это… и т.д.), а всё логично соединено в текст, одна мысль продолжает и дополняет другую;
- Наконец, дан микровывод по теме.
Два аргумента из разных источников.
Рекомендации.
1.Помните, что аргументы должны быть из разных источников.
Возможные источники аргументов:
- пример из художественной литературы;
- пример из СМИ (из статей, газет и журналов, из Интернета);
- материал из научно-публицистической литературы (это различные энциклопедии и справочники, книги на научные темы; могу порекомендовать прекрасную «Энциклопедию для детей» издательства «Аванта +», в которой целых 45 томов; здесь есть примеры практически по любой теме);
- материал из школьных учебников;
- примеры из жизни общества;
- можно смоделировать ситуацию и предложить вариант, например, поведения людей (можно начать так: «Представим ситуацию…»)
- Аргументы должны раскрывать тему цитаты с разных сторон. Если вы пишете об одном и том же, пусть взяв примеры из разных источников, это будет рассматриваться как ОДИН аргумент. Помните об этом!!!
3.Легче раскрыть тему на противоположных примерах, если тема позволяет это.
- Не забывайте о микровыводах после каждого аргумента и о связи аргументов с цитатой.
Примеры.
Аргумент 1.
Примером истинно демократического государства может служить Российская Федерация. В Конституции РФ отмечено, что высшей ценностью в РФ является человек, его права и свободы. Каждый гражданин может защищать свои права, пользоваться ими, свободно заниматься любым видом деятельности, развивать свои способности, исповедовать любые взгляды (плюрализм мнений) в рамках закона. Во 2-ой части Конституции чётко определены все права, свободы и, конечно, обязанности гражданина РФ; отмечено, что государство гарантирует данные права и свободы. Гарантом Конституции является Президент РФ. Таким образом, вся деятельность органов власти в РФ направлена на создание условий для достойной жизни граждан, свободных, живущих в правовом государстве.
Аргумент 2.
Вспомним эпоху правления Ивана Грозного. В школьных учебниках истории дана информация о том, как бесправны были люди в то время. Бояре, простолюдины, крепостные – любой мог быть казнён, подвергнут опале царя. Творилось настоящее беззаконие. Ни о какой демократии не было и речи. Власть принадлежала монарху по закону наследования, была неотчуждаема, но сменить её можно было не по закону, а в результате переворота (как это не раз делалось в 18-ом веке), путём убийства монарха. Как видим, сущность власти в демократическом государстве и в государстве монархическом, да ещё с тоталитарным политическим режимом – совершенно различная. Человек истинно свободен только в демократическом государстве.
Пояснение.
- Приведены два примера из разных источников (правовой документ – Конституция и материал из школьного учебника).
- Оба пример с разных точек зрения раскрывают тему: в первом акцент делается на правах и свободах, во втором — о сущности власти.
- Использован приём противопоставления.
- Дан микровывод.
Заключение.
В заключении нужно снова вернуться к автору цитаты, к основной мысли высказывания. Сделать вывод о том, ЧТО делать, КАК поступать, КАКИЕ пути развития общества возможны и т.д., то есть на что нужно обратить внимание людям, власти, обществу в целом.
Таким образом, прав был Э. Литтре, называя основные принципы истинной демократии. Несоблюдение хотя бы одного из них приведёт к установлению других типов режимов — авторитарного или даже тоталитарного. Необходимо и органам власти, и народу, как главному источнику власти в демократическом государстве, следовать этим принципам, сохраняя данный политический режим. Именно демократия гарантирует свободы, создаёт условия для достойной жизни каждого в отдельности и народа страны в целом.
Приведу полный текст сочинения.
Примером истинно демократического государства может служить Российская Федерация. В Конституции РФ отмечено, что высшей ценностью в РФ является человек, его права и свободы. Каждый гражданин может защищать свои права, пользоваться ими, свободно заниматься любым видом деятельности, развивать свои способности, исповедовать любые взгляды (плюрализм мнений) в рамках закона. Во 2-ой части Конституции чётко определены все права, свободы и, конечно, обязанности гражданина РФ; отмечено, что государство гарантирует данные права и свободы. Гарантом Конституции является Президент РФ. Таким образом, вся деятельность органов власти в РФ направлена на создание условий для достойной жизни граждан, свободных, живущих в правовом государстве.
Вспомним эпоху правления Ивана Грозного. В школьных учебниках истории дана информация о том, как бесправны были люди в то время. Бояре, простолюдины, крепостные – любой мог быть казнён, подвергнут опале царя. Творилось настоящее беззаконие. Ни о какой демократии не было и речи. Власть принадлежала монарху по закону наследования, была неотчуждаема, но сменить её можно было не по закону, а в результате переворота (как это не раз делалось в 18-ом веке), путём убийства монарха. Как видим, сущность власти в демократическом государстве и в государстве монархическом, да ещё с тоталитарным политическим режимом – совершенно различная. Человек истинно свободен только в демократическом государстве.
Таким образом, прав был Э. Литтре, называя основные принципы истинной демократии. Несоблюдение хотя бы одного из них приведёт к установлению других типов режимов — авторитарного или даже тоталитарного. Необходимо и органам власти, и народу, как главному источнику власти в демократическом государстве, следовать этим принципам, сохраняя данный политический режим. Именно демократия гарантирует свободы, создаёт условия для достойной жизни каждого в отдельности и народа страны в целом.
Данный вариант, конечно, большой по объёму. Я хотела, чтобы вы, ребята, поняли, о чём МОЖНО писать.
Приведу сокращённый вариант.
Примером истинно демократического государства может служить Российская Федерация. В Конституции РФ отмечено, что высшей ценностью в РФ является человек, его права и свободы. Каждый гражданин может защищать свои права, пользоваться ими, свободно заниматься любым видом деятельности, развивать свои способности, исповедовать любые взгляды (плюрализм мнений) в рамках закона. Гарантом Конституции является Президент РФ. Таким образом, вся деятельность органов власти в РФ направлена на создание условий для достойной жизни граждан, свободных, живущих в правовом государстве.
Вспомним эпоху правления Ивана Грозного. В школьных учебниках истории дана информация о том, как бесправны были люди в то время. Бояре, простолюдины, крепостные – любой мог быть казнён, подвергнут опале царя. Творилось настоящее беззаконие. Ни о какой демократии не было и речи. Власть принадлежала монарху по закону наследования, была неотчуждаема. Как видим, сущность власти в демократическом государстве и в государстве монархическом, да ещё с тоталитарным политическим режимом – совершенно различная. Человек истинно свободен только в демократическом государстве.
Таким образом, прав был Э. Литтре, называя основные принципы истинной демократии. Необходимо и органам власти, и народу, как главному источнику власти в демократическом государстве, следовать этим принципам. Именно демократия гарантирует свободы, создаёт условия для достойной жизни каждого в отдельности и народа страны в целом.
341 слово.
Вспомним основные критерии оценки сочинения (задания 29) + КОММЕНТАРИЙ.
| 29. Критерии оценивания ответа на задание 29. | Баллы | Комментарий. |
| 29.1. Раскрытие смысла высказывания. | ||
| Смысл высказывания раскрыт: верно выделены одна или несколько основных идей, связанных с содержанием обществоведческого курса, и/или в контексте высказывания сформулированы один или несколько тезисов, который(-е) требует(-ют) обоснования. | 1 | Обратите внимание, что не нужно (как на русском языке) определять проблему высказывания, а лишь основную идею или идеи (то есть важные мысли, ради чего было это сказано). |
| Смысл высказывания не раскрыт: ни одна основная идея не выделена / ни один тезис не сформулирован.ИЛИВыделенная идея, сформулированный тезис не отражают смысла высказывания / произведена подмена смысла высказывания рассуждениями общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики предложенного высказывания.
ИЛИ Раскрытие смысла подменяется прямым пересказом / перефразированием приведённого высказывания / последовательным объяснением каждого слова в высказывании без объяснения смысла высказывания в целом. |
0 | |
| Указание по оцениванию.Если по критерию 29.1 выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценивания выставляется 0 баллов. | Будьте внимательны! Правильно объясните смысл цитаты, иначе можете получить 0 баллов. | |
| 29.2. Теоретическое содержание мини-сочинения: объяснение ключевого(-ых) понятия(-ий), наличие и корректность теоретических положений. | 2 | Не забывайте использовать термины и пояснять их! |
| В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий) и теоретические положения. | 2 | |
| В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий), теоретические положения не представлены. ИЛИВ контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) теоретические положения, смысл ключевого(-ых) понятия(-ий) не раскрыт.ИЛИ
В приведённых объяснениях ключевого(-ых) понятия(-ий) / теоретических положениях допущены отдельные неточности, не искажающие научного смысла этих понятий, теоретических положений. |
1 | |
| Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла, в том числе, если теоретическое содержание мини-сочинения отсутствует: смысл ключевого(-ых) понятия(-й) не объяснён, теоретические положения не приведены или не связаны с основной идеей/тезисом, не раскрывают смысла высказывания. ИЛИПриведены рассуждения бытового характера без опоры на обществоведческие знания . | 0 | |
| Указание по оцениванию.Если по критерию 29.2 выставляется 0 баллов, то по критерию 29.3 выставляется 0 баллов. | Обратите внимание! Если нет теоретического пояснения цитаты, то по критериям 3, 4 – 0 баллов. | |
| 29.3. Теоретическое содержание мини-сочинения: связность и логичность рассуждений и выводов. | 1 | |
| В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса с опорой на корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические положения приведены связанные между собой последовательные и непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод. | 1 | |
| Все иные ситуации, включая рассуждения и выводы бытового характера без опоры на обществоведческие знания. | 0 | |
| 29.4. Качество приводимых социальных фактов и примеров. | 2 | |
| Приведено из различных источников не менее двух корректных, развёрнуто сформулированных фактов/ примеров, подтверждающих иллюстрируемую идею/тезис / положение/рассуждение/вывод и не дублирующих друг друга по содержанию. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом | 2 | ЗАПОМИНАЕМ:примеры должны быть из различных источников;примеров должно быть не менее 2-х;
примеры не должны дублировать друг друга, то есть не пояснять что-то одно (см. мои рекомендации); примеры должны пояснять именно смысл цитаты, а иллюстрировать тему вообще. |
| Приведён только один корректный, развёрнуто сформулированный факт/пример, подтверждающий иллюстрируемую идею/тезис/положение/рассуждение/ вывод. Имеется явная связь этого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом. ИЛИПриведены из источников одного типа корректные, развёрнуто сформулированные факты/примеры, подтверждающие иллюстрируемую идею/тезис/положение/ рассуждение/вывод. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом.ИЛИ
Приведены два примера из источников разных типов, дублирующих друг друга по содержанию. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом. |
1 | |
| Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла. | 0 | |
| Указание по оцениванию.1. Могут быть приведены как реальные факты общественной жизни настоящего и/или прошлого, личного социального опыта участника ЕГЭ, так и модели социальных ситуаций.2. Указания источника фактов современной общественной жизни (конкретного СМИ, социологической службы и т.п.) не требуется.
3. Информация о прочитанных книгах / просмотренных спектаклях / посещённых выставках, экскурсиях и т.п. относится к личному социальному опыту участников ЕГЭ независимо от того, осуществлялась эта деятельность в рамках образовательного процесса в образовательной организации, в семье или в процессе самообразования. 4. Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие к существенному искажению сути высказывания или свидетельствующие о непонимании используемого материала, не засчитываются при оценивании. |
Обратите внимание на то, как много источников, из которых можно взять аргументы. Важно! Конкретный источник фактов современной жизни называть не нужно (то есть не обязательно писать название статьи из СМИ, её автора).
Если примеры НЕ подтверждают сути цитаты, то ни не засчитываются. |
|
| Максимальный балл | 6 |
Объём сочинения не указан, лишь отмечено, что это должно быть мини-сочинение.
Грамматические ошибки не учитываются, а лишь исправляются. Конечно, нужно стараться их не допускать.
Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.
Когда дочка была еще достаточно маленькая, успели нам родители надарить около десятка томов энциклопедии «Аванта», пока мы их наконец не остановили (и родителей, и тома:). Почему-то чем дальше, тем больше эти книжки вызывают у меня раздражение. Возможно, они рассчитаны на более старший возраст, возможно, со временем мы их оценим. Но пока они не вызывают у меня никаких добрых чувств. Во-первых, сколько раз ни пытались мы там найти какую-то нужную информацию (в основном, по школе), ни разу не находили. То есть, собственно информации, даже самой простой, которая нам была нужна, там не оказывалось. Ладно, пусть это не энциклопедия в полном смысле слова, а просто познавательная книжка. Но ведь и в этом качестве она как-то не вызывает интереса. Дочка, которая периодически пересматривает все, что у нее стоит на полках, ни разу не заинтересовалась ни одним томом. Ладно, пусть не доросла еще. Но мне самой тоже совершенно не интересно.
Такое ощущение, что эти книги провалились в расщелину между нормальной энциклопедией и нормальными научно-популярными познавательными книжками.
Если у кого-то есть положительный опыт, я буду только рада. Возможно, и для нас еще не все потеряно…