Сочинение по поэме некрасова кому на руси жить хорошо конспект урока - ExamHelp.top

Тема Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Цель урока:

Образовательная: проверить степень понимания поэмы.

Развивающая: продолжение обучения навыкам написания классного сочинения.

Воспитательная: воспитывать патриотические чувства.

Ход урока

I.Выбор и бсуждение темы

« Проблема народного счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо».
Образы помещиков в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
О двух великих грешниках. (Анализ легенды из поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»).
Как понимают счастье герои и автор «Кому на Руси жить хорошо»?

Изображение народа в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

II.Составление плана сочинения

Развернутый план сочинения на тему «Проблема народного счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо»:

Н.А. Некрсов – певец народа.
«Народ освобожден, но счастлив ли народ?»

а) Нищая, темная, забитая Россия (описание жизни народа в песнях, названиях деревень, губерний, в пейзаже).

б) Народное понятие счастья:

— счастье в понимании Матрены Тимофеевны и крестьян;

— Яким Нагой. Стихийность в понимании причин зла и виновности в нем «дольщиков народного добра»;

— сознательное служение Ермила Гирина интересам крестьян;

— Савелий – богатырь Святорусский, как новая ступень пробуждающегося сознания, как отражение мощи крестьянской рати, поднимающейся на борьбу.

в) Две возможные дороги к счастью:

— дорога, по которой, «громадная, к соблазну жадная идет толпа»; сатирическое отношение Некрасова к таким людям;

— другая – тесная, дорога «честная» — это путь славного заступника, борца за народное счастье.

3) «Рать подымается – неисчислимая, сила в ней скажется несокрушимая» или «Кто жизнь свою всецело отдает на борьбу за брата – человека, только тот себя переживет».

Комментарий учителя:

Произведения Некрасова — это произведения о народе, его судьбе и борьбе. Поэт показывает, что положение народа после отмены крепостного права не изменилось, но изменились сами люди; растет в них чувство протеста.

До некрасова многие писатели изображали народ. Это было важным для того времени, так как они показывали, что под серым мужицким армяком бьется горячее человеческое сердце. Но они лишь показывали тяжелое положение народа, его счастье «дырявое с заплатою. Горбатое с мозолями». Некрасов же сумел подметить в народе его скрытую силу во весь голос сказать: «рать подымается неисчислимая».

III.Написание сочинения.

Литература

Прийма Ф.Я. К характеристике фольклоризма Н.А. Некрасова // Русская литература. Л.,
1981. № 2. С. 89 – 90.
Невидимая брань. Блаженной памяти старца Никоднма Свягогорца. М., 1998. С. 24-25.
Дунаев М.М. Указ. соч. Ч. Ш. С. 184-185.
Базанов В.Г. От фольклора к народной книге. Изд. 2-е. Л, 1983. С. 257.
Викторович В. Некрасов, прочитанный Достоевским// Карабиха. Вып.2. Ярославль.
Гин М.М. Спор о великом грешнике// Русский фольклор. Материалы и исследования.
Т. 7. М.-Л., 1962. С. 87.
Нольман М.Л. Легенда и жизнь в некрасовском сказе «О двух великих
грешниках»//Русская литература, 1971. № 2. С. 138.
Карело-Мурманский край, 1928. № 2. С. 30-32.
Пруцков Н.И. Русская литература Х1Х века и революционная Россия. М., 1979. С. 79.

Источник

Урок — Сочинение по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Разработала : Раменская Е.В.

учитель русского языка

и литератруры МАОУ СШ №17

Тема: Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Цель урока:

Образовательная: проверить степень понимания поэмы.

Развивающая: продолжение обучения навыкам написания классного сочинения.

Воспитательная: воспитывать патриотические чувства.

Ход урока

I.Выбор и бсуждение темы

« Проблема народного счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Образы помещиков в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

О двух великих грешниках. (Анализ легенды из поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»).

Как понимают счастье герои и автор «Кому на Руси жить хорошо»?

Изображение народа в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

II.Составление плана сочинения

Развернутый план сочинения на тему «Проблема народного счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо»:

Н.А. Некрсов – певец народа.

«Народ освобожден, но счастлив ли народ?»

а) Нищая, темная, забитая Россия (описание жизни народа в песнях, названиях деревень, губерний, в пейзаже).

б) Народное понятие счастья:

– счастье в понимании Матрены Тимофеевны и крестьян;

– Яким Нагой. Стихийность в понимании причин зла и виновности в нем «дольщиков народного добра»;

– сознательное служение Ермила Гирина интересам крестьян;

– Савелий – богатырь Святорусский, как новая ступень пробуждающегося сознания, как отражение мощи крестьянской рати, поднимающейся на борьбу.

в) Две возможные дороги к счастью:

– дорога, по которой, «громадная, к соблазну жадная идет толпа»; сатирическое отношение Некрасова к таким людям;

– другая – тесная, дорога «честная» – это путь славного заступника, борца за народное счастье.

Комментарий учителя:

Произведения Некрасова – это произведения о народе, его судьбе и борьбе. Поэт показывает, что положение народа после отмены крепостного права не изменилось, но изменились сами люди; растет в них чувство протеста.

III.Написание сочинения.

Литература

Прийма Ф.Я. К характеристике фольклоризма Н.А. Некрасова // Русская литература. Л.,

1981. № 2. С. 89 – 90.

Невидимая брань. Блаженной памяти старца Никоднма Свягогорца. М., 1998. С. 24-25.

Дунаев М.М. Указ. соч. Ч. Ш. С. 184-185.

Базанов В.Г. От фольклора к народной книге. Изд. 2-е. Л, 1983. С. 257.

Викторович В. Некрасов, прочитанный Достоевским// Карабиха. Вып.2. Ярославль.

Гин М.М. Спор о великом грешнике// Русский фольклор. Материалы и исследования.

Т. 7. М.-Л., 1962. С. 87.

Нольман М.Л. Легенда и жизнь в некрасовском сказе “О двух великих

грешниках”//Русская литература, 1971. № 2. С. 138.

Карело-Мурманский край, 1928. № 2. С. 30-32.

Пруцков Н.И. Русская литература Х1Х века и революционная Россия. М., 1979. С.

Источник

Цели урока:

Определить понятие счастья для героев поэмы
Обозначить авторскую позицию по данной проблеме
Поразмыслить над современным пониманием счастья

Задачи:

Образовательные:

учиться анализировать образы, поступки литературных героев; соотносить взгляды литературных героев с собственными
получить возможность через собственные ценностные ориентиры сформулировать понятие счастье и выяснить авторскую позицию в поэме

Воспитательные:

прививать уважительное отношение к человеку, его мнению
воспитывать внимательного читателя и слушателя

Развивающие:

развивать познавательный интерес к изучаемой поэме, расширять кругозор учащихся
применять знания на практике

Тип урока: урок-обобщение, подготовка к сочинению-размышлению

Оборудование:

буктрейлер
презентация

Методическая цель: показать формы работы по формированию ключевых компетенций.

Задачи: формирование и развитие компетенций

коммуникативной компетенции через совместную деятельность в группе;
учебно-познавательной компетенции через самостоятельную постановку цели урока, организацию способов её достижения, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
социокультурной компетенции через определение и выражение собственного отношения к философским понятиям;
информационной компетенции через работу с учебным материалом: поиск, извлечение, систематизацию, анализ и отбор необходимой для решения учебной задачи информации.

Форма организации познавательной деятельности учащихся: работа в группах и индивидуальная работа.

Ход урока

1. Актуализация знаний (наблюдение, в какой степени был усвоен предыдущий материал)

1. С поэмой «Кому на Руси жить хорошо» Николая Некрасова вас знакомила творческая группа одноклассников — 4 юноши. У них была цель заинтересовать класс произведением. Они сделали буктрейлер (определение понятия на доске; объясняет учащийся из творческой группы). Это первый опыт в нашей школе. Буктрейлер был показан на предыдущем уроке, группа внесла небольшие исправления, посмотрим его еще раз и вспомним содержание поэмы.

2. Показ буктрейлера. Учитель отмечает улучшение: «Спасибо за интересную работу!»

2. Организация самооценивания обучаемыми степенью владения актуальным опытом:

3. Итак, вспомнили содержание поэмы.

— С какой целью путешествуют по Руси семеро мужиков?

— Ищут ответ на вопрос.

— Какого человека ищут?

— Счастливого.

4. Какими вопросами задается автор вместе с мужиками? Давайте составим кластер вопросов (запись на доске и в тетрадях).

5. Определение проблемы учащимися.

— Какую проблему поднимает автор?

— Одна из главных, поднятых Н.А.Некрасовым в поэме «Кому на Руси жить хорошо», — это проблема определения счастья.

3. Создание ситуации противоречия между старым и новым материалом

— Итак, давайте подумаем, как Некрасов отвечает на поставленные вопросы; как бы вы сегодня ответили.

6. Проверка групповой домашней работы. Составление таблицы.

Группами были выбраны главы, чтобы определить: в чем герои глав находят счастье?

Сообщения групп.

Понимание счастья разными героями поэмы:

Поп.

«В чём счастие, по-вашему?
Покой, богатство, честь,
Не так ли, други милые?»
Они сказали: так…

Помещик.

Кого хочу – помилую,
Кого хочу – казню.
Закон — моё желание!
Кулак – моя полиция!

Матрёна Тимофеевна

Мне счастье в девках выпало:
У нас была хорошая,
Непьющая семья.

Ключи от счастья женского,
От нашей вольной волюшки,
Заброшены, потеряны
У Бога самого!

Глава «Счастливые»

Дьячок уволенный.
Рябая, одноглазая старуха.
Солдат с медалями.
Каменотёс с тяжёлым молотом.
Мужик с одышкою.
Дворовый графа Переметьева.
Крестьянин-белорус.
Мужик со скулой свороченной.
Оборванные нищие.

Ермила Гирин.

Имел он всё, что надобно
Для счастья: и спокойствие,
И деньги, и почёт,
Почёт завидный, истинный,
Не купленный ни деньгами,
Ни страхом: строгой правдою,
Умом и добротой.

Счастье для 7 мужиков

… Мы ищем, дядя Влас,
Непоротой губернии,
Непотрошёной волости,
Избыткова села!…

Авторское понимание счастья.

Выразителем авторской позиции в поэме является герой Григорий Добросклонов.

Гриша Добросклонов

…и лет пятнадцати
Григорий твёрдо знал уже,
Что будет жить для счастия
Убогого и тёмного родного уголка.

Глава поэмы	Герой главы	В чем счастье
Поп	поп	Покой, почет, богатство
Помещик	Оболт-Оболдуев	«кулак – моя полиция», неограниченная власть, владение собственностью
Счастливые	мужики	«дырявое с заплатами, горбатое с мозолями»
	Ермил Гирин	доверие людей, совестливость
Крестьянка	Савелий	«клейменый, да не раб»
	Матрена Корчагина	Семья, муж рядом, дети. Но «ключи от счастья женского потеряны у Бога самого»
Доброе время…	Гриша Добросклонов	«для счастья убогого и темного родного уголка», пишет песни

7. Вывод учащихся по таблице. Последняя глава рассказывает о герое-идеале автора. Поэт видел счастье и истинное назначение человека в бескорыстном служении народу (запись в тетрадях).

4. Сообщение учащимся пределов познания, ориентация на цель учения

8. Учитель: Позиция автора ясна. А каков взгляд на сущность счастья других мыслителей? Обратим внимание на их толкование счастья – показ слайда и чтение цитат вслух учащимися.

5. Организация изучения учебного материала

9. Предлагаю выбрать наиболее понравившееся высказывание о счастье и, используя Метод «Пресс», написать небольшое размышление. (Слайд – Метод «Пресс»)

10. Прослушивание размышлений учащихся.

11. Вывод учащихся после размышлений. Каждый человек счастье понимает по-разному, в зависимости от условий, в которых он живет, и идеалов людей, которые его окружают.

6. Организация самооценивания, обобщение изученного

12. — Разговор о счастье ведется с младших классов. В каких произведениях речь шла о счастье? (учащиеся вспоминают)

Действительно, о счастье вы размышляли, когда читали феерию Метерлинка «Синяя птица». В чем счастье? Где эта птица счастья?

— Ответы учащихся.

— А в повести «Алые паруса» А.Грина?

— Ответы учащихся.

Параллельно — показ слайдов с обложками книг.

13. Групповая работа. В этих произведениях есть не только формулы счастья, но и их символы: птица, корабль с алыми парусами. Я предлагаю вам в своей группе создать символ или формулу счастья.

14. Выступление групп о символах или формулах счастья.

7. Итог урока. Оценивание работы на уроке, подведение итогов работы групп.

8. Домашнее задание: подготовиться к сочинению о счастье – подобрать 2 аргумента из литературы

9. Рефлексия.

Слово учителя. Семь мужиков-странников отправились в путь за счастьем. Человек способен сам его сотворить, например, сделав доброе дело. Ведь счастье — это прежде всего состояние души, поэтому добрый, отзывчивый человек всегда счастливее злого, корыстного.

15. Чтение учителем стихотворения Э.Асадова «Что такое счастье».

Литература

Гамула, Н.В. «Проблема счастья» на примере поэмы Н.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: Урок литературы, 10 класс / Н.В. Гамула, О.В. Тиц // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
Иштуганова, А. О. Конспект урока по литературе в 10 классе по теме «Проблема счастья в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»» //nsportal.ru.
Торопчина, Л.В. Поэма Н.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» Текст: готовимся к сочинению/ Л.В. Торопчина// Литература-Первое сентября.-2004.-№18.- С.19-23.

Источник

Поурочные разработки 10 класс — Ю. В. Лебедев 2014

Материалы к уроку. Н. А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо» (часть 1, глава 4: «Последыш»). Учебник. Статьи «Яким Нагой», «Ермил Гирин».

Планируемые результаты образования

Личностные: формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Метапредметные: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.

Предметные: формирование представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.

Задачи урока:

• показать разнообразие крестьянского мира в поэме;

• раскрыть веру Некрасова в нравственное достоинство крестьянина.

Ученики уже знают, что одной из особенностей эпопеи является неторопливое повествование, смещение интереса с сюжета на картины разворачивающейся перед читателем жизни. Так Некрасов, постепенно углубляясь в гущу народной жизни, уводит нас от вопроса, кому на Руси жить хорошо, заменяя его целым комплексом более содержательных вопросов:

♦ Как живётся людям на Руси? Достойны ли счастья крестьяне? Способны ли они построить, добыть, завоевать себе счастье?

Размышляя об этом, автор пристально вглядывается в людей из народа, знакомит читателя с их судьбами, предлагая вынести суждение об их нравственном потенциале. Так перед нами разворачивается галерея крестьянских портретов. Первым среди них выступает в поэме Яким Нагой. Появление Якима обрамлено картинами пьяной ночи, выразительными и безобразными. И сам герой — воплощение уродующей тяжести крестьянского труда. (Словарная работа над портретом Якима выявит символичность некрасовского описания. Труд чудовищный, непосильный, богатырский создал облик пахаря, земля неплодородная, упрямая отпечатала на нём свои черты.)

♦ Что заставило Якима подать голос? Почему он не смог спокойно слушать «пустые речи» барина о крестьянском пьянстве?

Мы видим, что Яким Нагой болеет душой за крестьянский мир, чувствует себя кровной частью народа в работе и в гульбе. В этом источник его нравственной силы, чувства собственного достоинства.

Некрасов показывает, как непросто понять крестьянина даже лучшим людям из образованного общества. Полюбить народ не в приглаженном и приукрашенном виде, а «нагим», таким, каков он есть, дано не каждому. Пьянство и ругань — оборотная сторона непосильной работы, спасение от великого горя, избавление от великого гнева, скопившегося в душе каждого крестьянина. Принять народ таким, каков он есть, изучать, но не поучать его, жалеть умеючи — в этом, по Некрасову, задача интеллигенции. В награду Веретенникову, смиренно принявшему урок народной правды, звучит похвала Якима: «Разумная головушка!» (Вместо «башка порожняя» в первой реплике.) В награду барину раскрывается самое дорогое, ценное, что есть в душе Якима. История спасённых при пожаре картиночек до конца поясняет нравственный облик Якима Нагого, показывая его тягу к красоте, пренебрежение к материальным благам.

Рядом с Якимом стоит в художественном мире поэмы образ другого мужика — Ермила Гирина. Предлагаем вопросы для аналитической беседы по этим страницам поэмы.

♦ Чем поразила странников история о покупке сиротской мельницы?

♦ Как приобрёл Ермил доверие и любовь крестьян?

♦ Как раскрывается личность героя, его нравственный облик в истории его «преступления»?

♦ Почему после этого случая Гирин стал ещё милей народу?

♦ Какой смысл приобретают в этом эпизоде поэмы слова покой, богатство, честь (почёт)?

♦ Как вы думаете, чем закончилась история о бунте крестьян помещика Обрубкова? Почему оказался в остроге Ермил Гирин?

♦ Может ли, по логике Некрасова, быть счастливым один человек из народа, когда страдает весь народ?

Яким Нагой являет облик крестьянина, каков он есть сейчас; Ермил Гирин показывает, каким может быть крестьянин в удачных обстоятельствах (получив хоть небольшое образование, повыбившись из нужды, попав под начало «хорошего» господина). Но счастья прочного не могут обрести ни тот, ни другой, пока весь крестьянский мир не выйдет на общую дорогу к счастью.

Крестьянский мир в поэме множится, наполняется новыми именами, и каждое лицо имеет особенное выражение. На уроке могут прозвучать рассказы учеников о Климе Лавине, Агапе Петрове. Важно, чтобы в сообщениях ребят раскрывались индивидуальные черты крестьянина, показывалось, как этот персонаж помогает Некрасову раскрыть движение народного мира к новому сознанию, свободному от следов рабства. Чтобы показать, как непросто это движение, Некрасов рисует в противовес умным, свободным душою крестьянам образы холопов, рабов, послушных своей рабской доле. Дворовый человек в главе «Счастливые», старик Ипат, камердинер князя Утятина. Особое место занимает в этой череде образ Якова верного. Рассказ о нём с выразительным чтением фрагмента может послужить основой творческого задания или дискуссии в классе на тему «Является самоубийство Якова поступком раба или свободного душой человека?».

Заключить урок можно выводом о том, что в судьбах всех крестьян отражается эпоха. Крепь оставила след в душе каждого пахаря, но Некрасов верит и старается показать читателю, что лучшие свойства народной души не растрачены: не заглушены пьянством, не истощены непосильным трудом, не вытравлены рабской долей.

Домашнее задание

1. Подготовьте план-конспект сочинения на тему «Образы крестьян в поэме „Кому на Руси жить хорошо»».

2. Кратко перескажите одну из глав части 3, «Крестьянка»: «Дёмушка», «Волчица», «Губернаторша» (по вариантам).

3. Подготовьте пересказ-извлечение на тему «История дедушки Савелия».

Источник

Система уроков по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Представлены материалы к системе уроков по поэме: презентации, раздаточный материал, материал для домашнего задания. Темы уроков:

1.Поэмы Некрасова. Творческая история «Кому на Руси жить хорошо».

2. Изменение представлений о счастье.

3. Образы крестьян.

4. Матрёна Тимофеевна и Савелий.

5. Гриша Добросклонов. Открытый финал.

6. Фольклорное начало в поэме.

Материалы к урокам разработаны на основе пособия: Лебедев Ю.В. Русский язык и литература. Литература. Поурочные разработки. 10 класс. – М.: Просвещение, 2014.

Урок 1 «Творческая история поэмы «Кому на Руси жить хорошо»

урок 2 «Изменение первоначальных представлений крестьян о счастье»

урок 3 «Образы крестьян»

урок 4 «Матрёна Тимофеевна и Савелий»

урок 5 «Гриша Добросклонов. Финал поэмы»

урок 6 «Фольклорное начало в поэме»

Использованная литература при подготовке системы уроков

по поэме А.Н.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

1. Лебедев Ю.В. Русский язык и литература. Литература. Поурочные разработки. 10 класс. – М.: Просвещение, 2014

2. Золотарёва И.В., Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе. 10 класс. – М.:ВАКО, 2004

3. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс. – М.: Просвещение, 2001.

4. Материалы «Википедии» — свободной интернет-энциклопедии