Сочинение по прочитанному тексту егэ 2023

Методическая разработка

«Подготовка к сочинению
ЕГЭ-2023 по русскому языку»

Формулировка
задания

Напишите сочинение по прочитанному
тексту.

Сформулируйте одну из проблем,
поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную
проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого
примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора
(рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме
исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Основные этапы работы над
сочинением по заданному тексту

Ключевые
понятия

• Проблема
• Комментарий
  (пример-иллюстрация, пояснение значения примера, указание связи между
  примерами)
• Позиция
  автора
• Своё
  отношение к позиции автора
• Обоснование
  своего отношения к позиции автора

Проблема

Проблема — вопрос, над которым рассуждает
автор.

Способы формулирования проблемы

Вопросительное
предложение:

• Какими
  должны быть отношения между родителями и детьми? Этой проблеме посвящён
  текст (ФИО автора).
• Что
  такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор.
• В
  чём заключается доброта? Такова проблема, которую рассматривает автор.

Конструкция
«Проблема чего»:

• Автор
  поднимает проблему отцов и детей.
• В
  центре внимания автора проблема дружбы.
• (ФИО
  автора) предлагает нам задуматься над проблемой проявления доброты.

От позиции автора к проблеме

1. Выявите
   основную мысль текста
2. Запишите
   её в виде законченного предложения
3. Определите,
   на какой вопрос отвечает это предложение
4. Запишите
   этот вопрос, который и является проблемой текста

Пример

Позиция автора

• Человек
  должен с уважением относиться к родному языку.

Проблема

• Каким
  должно быть отношение человека к родному языку?

Выявление проблемы в художественном
тексте

1. Проанализируйте
   поступки, отношения героев
2. Определите,
   какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в
   этих поступках, отношениях
3. Подберите
   абстрактные существительные, которые называют соответствующие
   качества (долг, честь, совесть, благородство — равнодушие,
   черствость, эгоизм)
4. Сформулируйте
   проблему, используя выявленные ключевые слова

Комментарий

Комментарий — оценка прочитанного путем
соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями,
собственным жизненным опытом.

Что такое пример-иллюстрация?

Пример-иллюстрация — это связанная с
поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями,
интерпретациями учащегося.

Типы информации в тексте

• Фактуальная
  информация — это сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в
  тексте.
• Концептуальная
  информация — это субъективное авторское понимание отношений между фактами,
  событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей
  между событиями.
• Подтекстовая
  информация не обозначена словами, а только подразумевается.

Способы отсылки к тексту

Ссылка
на номера предложений

Автор стремится достучаться до читателей,
трижды повторяя слово «одумайтесь» (предложения 11–13). Этот призыв должен
заставить каждого из нас изменить отношение к природе.

Прямое
цитирование

«Духовная жизнь мне представляется в
тысячу раз богаче, чем жизнь внешняя, проявленная», — пишет Ш.А. Амонашвили.
Действительно, внутри себя мы порой проживаем десятки и сотни жизней, принимаем
решения, которые определяют наши поступки.

Косвенное
цитирование

Автор подчеркивает, что, поддаваясь своим
низменным потребностям, человек способствует саморазрушению. Конечно же, очень
важно найти тот внутренний стержень, который позволит противостоять злу и
направить всю свою деятельность на совершенствование себя и мира вокруг нас.

Размышление
над фактами, событиями, описываемыми в тексте

Виктор Астафьев изображает мальчишек,
которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а
на деле проявляется забота о наших братьях меньших. Действительно, далеко не
каждый способен рисковать собой ради животных.

Примеры-иллюстрации

Публицистический
текст

• Автор
  обращается к собственному опыту и вспоминает…
• Писатель
  не случайно приводит слова (кого): «Цитата».
• Автор
  разделяет мнение (кого)…
• Публицист
  спорит (с кем)…
• Думаю,
  нужно обратить внимание на мысль о том, что…
• Особого
  внимания заслуживает мнение автора о…

Художественный
текст

• В
  центре внимания автора случай….
• Писатель
  изображает (кого, что)…
• Герой
  говорит: «Цитата».
• Стоит
  обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя…
• Особого
  внимания заслуживает такая художественная деталь, как…
• Симпатии
  автора на стороне героя, который…

Пояснение к примерам

Публицистический
текст

• Писатель
  хочет сказать, что…
• Этот
  пример показывает, что…
• Смысл
  этого высказывания в том, что…
• Эти
  слова убедительно доказывают, что…
• Я
  думаю, этим примером автор хотел показать…
• Приведённые
  слова содержат глубокий смысл…

Художественный
текст

• Автор
  не случайно обращает наше внимание на…
• Поступок
  героя показывает, что…
• Слова
  (мысли) героя позволяют понять….
• Я
  думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…
• Эти
  события автор описывает, чтобы…

Пример + пояснение

«Цитата», — пишет автор,
чтобы…

«Равнодушие —
это паралич души, преждевременная смерть», — пишет А. П. Чехов, чтобы показать
разрушительное влияние нравственной глухоты на внутренний мир человека.

Смысловая связь между примерами

Смысловые отношения -> Типовые
конструкции:

Противопоставление -> Противопоставляя
эти примеры (этих героев), автор показывает…

Сравнение, сопоставление -> Сравнивая
эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…

Причины -> Что стало причиной этих
событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее.

Следствие, вывод -> Это рассуждение
приводит автора к выводу о том, что…

Уступка -> Несмотря
на то что все убеждены в правильности…,герой (автор) думает иначе.

Где
обозначать связь между примерами?

1. Указание на связь примеров как зачин в
комментарии:

• Размышляя
  над проблемой, писатель противопоставляет двух героев, каждый из которых
  воплощает в себе разное отношение к жизни. 

2. Указание на связь примеров при
переходе от первого ко второму:

• Для сравнения обратимся
  к другому примеру.

3. Указание на связь примеров как итог
комментирования:

• Оба
  приведённых примера, дополняя друг
  друга, позволяют увидеть…

Позиция автора

Что значит сформулировать позицию
автора?  

 Позиция автора — это итог
размышлений, вывод, к которому приходит автор текста. Мы знаем, что
проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос,
поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.

Таким образом, проблема и позиция автора
теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как
вопросно-ответное единство. Если этого не происходит логика изложения мысли в
сочинении нарушена.

Выражаем
своё отношение к позиции автора.

Обязательно прописываем свой тезис.
Оформляем «переход» от первой части сочинения — комментирующей — ко второй —
аргументирующей. 

Можете использовать следующие конструкции
«перехода»:

Я совершенно согласен (согласна) с
позицией автора, поскольку…

Мне близка точка зрения автора,
утверждающего, что…

Думаю, что писатель прав, полагая, что…

Размышляя над позицией автора, мне
хотелось бы возразить: если, …то …

ВНИМАНИЕ! В
тезисе «перехода» вам следует не просто согласиться или не согласиться с
автором. Вам следует ещё раз подтвердить точку зрения, которую вы собираетесь
обосновать. Поэтому обойтись без тавтологий здесь очень непросто, повторы в
данном случае неизбежны. Чтобы избежать нежелательных повторов, противоречий,
тавтологий, следует произвести необходимые синонимические замены. Если вы
со-гласны с автором, значит, необходимо ещё раз по-новому выразить его позицию.
Если вы хотите возразить автору, необходимо тактично утвердить свою позицию,
отделив её от позиции автора, и всем последующим текстом обосновать эту
позицию.

Обоснование
своего отношения к позиции автора.

Обосновать
какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и
поддерживающие его суждения.

Аргументация

Пишущий строит свою речь таким образом,
чтобы вызвать у адресата определённые чувства, эмоции и сформировать
определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению.

Подобная аргументация уместна в том
случае, если речь идёт о ситуации, в которой предполагается эмоциональное
отношение к чему-либо.

• предполагают
  указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например,
  общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие,
  справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство.
• указывают
  на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные
  пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления
  (насилие, жестокость, подлость, предательство).

Сделайте вывод (напишите заключение к
сочинению). 

Вывод к приведённым Вами аргументам часто
становится в вашей работе и вашим заключением к сочинению. Только обязательно
выделите Ваши суждения в отдельный абзац!

Используйте
следующие конструкции:

• Иными словами,…
• В
  заключение отмечу, что… 
• Обобщая
  сказанное, хочется подчеркнуть, что…
• Таким
  образом, …
• В
  заключение хочется отметить(подчеркнуть, сказать), что …
• Итак,…

Отредактируйте черновик.

Перепишите текст сочинения набело.

Ещё раз перечитайте текст сочинения и
аккуратно внесите последние правки.

Имейте в виду! Очень
важно при этом правильно распределить время, чтобы вы обязательно успели
отредактировать и проверить сочинение.

Проблема в сочинении ЕГЭ по русскому языку — это то, ради чего создается текст. Это вопрос, который волнует автора и на который он ищет ответ. В публицистическом тексте проблема может быть сформулирована самим автором, ее не нужно долго искать, а в художественном тексте часто необходим анализ текста, определение тематики, главных героев, морали текста.

1) Как сформулировать проблему
2) Список проблем, часто встречающихся в текстах ЕГЭ
3) Примеры формулировок проблемы от ФИПИ в сочинениях
4) Ошибки при формулировании проблемы

Комментарий в сочинении ЕГЭ — это ваш анализ исходного текста. Посредством комментария вы показываете свои умения следить за логикой текста, подмечать важные для понимания проблемы участки текста и использовать их для формулировки позиции автора и собственной позиции.

1) Как правильно писать комментарий
2) Примеры комментариев 
3) Комментарии с пояснениями экспертов
4) Клише для связи между примерами в комментарии

Авторская позиция в сочинении ЕГЭ — это главная мысль, ради которой создавался текст. Это то, к чему автор вел читателя, вывод его размышлений. В публицистическом тексте позиция автора обычно бывает сформулирована четко, в художественном тексте позицию автора необходимо понять, проанализировав поступки героя, отношение автора к героям повествования, описания внешности, поведения, которыми автор сопровождает героев своего текста.

Как найти и сформулировать позицию автора (примеры)

Ваше мнение — это не только согласие или несогласие с автором текста. В своих размышлениях вы можете пойти дальше, объяснив, почему вы так думаете. Конечно, важно подкрепить ваши умозаключения аргументом. В сочинении можно привести практический любой аргумент (из литературы, из личного опыта, факты истории и т.д.)

1) Как писать аргумент, виды аргументов. 
2) Примеры аргументов: из жизни, из художественной литературы, логический довод.
3) Литературный аргумент в сочинении+ клише для написания.
4) Аргументы из кинофильмов

Чтобы сочинение было последовательным, связным, логически выверенным, необходимо уметь составлять план, использовать средства связи между предложениями и структурными элементами сочинения. Каждое предложение вашего сочинения должно быть связано с предыдущим(и). Не забывайте об абзацном членении.  

1) Как писать сочинение ЕГЭ по русскому языку: с чего начать, как работать с черновиком.
2) Как писать вступление в сочинении ЕГЭ
3) Подробный план сочинения ЕГЭ
4) Шаблоны сочинений ЕГЭ (12 шаблонов)
5) Клише для сочинения ЕГЭ

Точность речи заключается в умении четко донести смысл высказывания. Большое количество повторов, грамматические и речевые ошибки затрудняют понимание текста. Выразительность сочинения ЕГЭ заключена в использовании средств выразительности, интересных синтаксических конструкций, стилистических приемов.
Постарайтесь не использовать канцелярит в своей речи, не нанизывайте огромное количество Родительных падежей.
О точности и выразительности речи лучше всего Вам расскажет замечательная Нора Галь

1) Берегись канцелярита. Н.Галь
2) Точность и выразительность речи. Примеры сочинений, оцененные экспертами по критерию К6. 

Большое количество ошибок в сочинении может лишить вас половины баллов за сочинение. Поэтому будьте внимательны при написании, повторите орфографические и пунктуационные правила. Если вы не уверены в том, как пишется слово, лучше замените его на синоним, в котором вы уверены. То же самое со знаками препинания: когда вы пишите слишком длинные предложения с большим количество грамматических основ, предложения с разными видами связи и с несколькими придаточными, осложненные причастными и деепричастными оборотами, вводными словами, вы рискуете пропустить запятые. Более того, важно помнить, что запятая не единственный знак пунктуации в русском языке, есть еще бессоюзные предложения, в которых бывают тире, точка с запятой, двоеточие. В общем, если вы на 100 процентов уверены в знании пунктуации русского языка, то дерзайте, если же сомневаетесь, лучше упростить предложения.

От грамматических и речевых ошибок вас спасет умение критически оценивать написанное. Не используйте слова, которые вы не употребляете. Написать просто не значит плохо. А.С. Пушкин писал просто, но гениально. Попробуйте так же.

1) Подробно о типах ошибок в сочинении ЕГЭ
2) Этические и фактические ошибки

Обязательно изучите таблицу с критериями, а также прочитайте подробное описание каждого критерия от РУСТЬЮТОРС.

1) Критерии оценивания сочинения ЕГЭ (таблица)
2) Подробное описание каждого критерия

ЕГЭ существует с 2001 года. За это время собралось огромное количество текстов. Мы подготовили для вас целый сборник текстов, все они разбиты по темам. Это очень удобно, так как вы сможете потренироваться в написании сочинения на разные темы, а не только на те, что есть в сборниках тестов.

СБОРНИК ТЕКСТОВ ЕГЭ

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

• ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ ЕГЭ

Русский язык

11 класс

Сочинение

Подготовила по материалам вебинаров

учитель русского языка и литературы

Синягина Юлия Викторовна

Структура системы критериев оценивания задания 27

• Содержание сочинения максимум 8 баллов.

К1 – Формулировка проблем исходного текста – максимум 1 балл. Указание к оцениванию.

Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается

0 баллов

К2 – Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста – максимум 5 баллов .

К3 – Отражение позиции автора исходного текста – максимум 1 балл.

Указание к оцениванию.

Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по проблеме исходного текста,

то такая работа по критериям К3 и К4 оценивается 0 баллов

К4 – Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста – максимум 1 балл.

Структура системы критериев оценивания задания 27

2. Речевое оформление сочинения – максимум

4 балла.

К5 – Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения – максимум 2 балла.

К6 – Точность и выразительность речи – максимум

2 балла

Указание к оцениванию . Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10.

Структура системы критериев оценивания задания 27

3. Грамотность – максимум 12 баллов.

К7 – Соблюдение орфографических норм – максимум

3 балла. (Допущено пять или более ошибок – 0 баллов)

К8 – Соблюдение пунктуационных норм – максимум

3 балла. (Допущено пять или более ошибок – 0 баллов)

К9 – Соблюдение грамматических норм – максимум

2 балла. (Допущено три или более ошибки — 0 баллов)

К10 – Соблюдение речевых норм – максимум 2 балла. (Допущено четыре или более ошибки – 0 баллов)

К11 – Соблюдение этических норм – максимум 1 балл.

К12 – Соблюдение фактологической точности в фоновом материале – максимум 1 балл.

Требованию к заданию 27

Композиция сочинения

К1. Проблема, поставленная автором текста.

К2. Комментарий к проблеме.

Два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста.

К3. Сформулировать авторскую позицию.

Дать пояснения к каждому примеру.

К4. Моё отношение к позиции автора по проблеме и его обоснование

Проанализировать связь между примерами.

К 1. Формулирование проблемы

Композиция сочинения

Содержание части сочинения

Проблема, поставленная автором текста(К1)

Возможные клише к сочинению

Вопрос, над которым размышляет автор.

• (инициалы, фамилия автора) размышляет в предложенном для анализа тексте над проблемой(чего?)…

•… ? На этот вопрос пытается ответить (инициалы, фамилия автора)в предложенном для анализа тексте.

Что такое комментарий?

Комментарий ≠ пересказ

• Пересказ это то, что «делает» герой.

• Комментарий это то, что «делает» автор/рассказчик.

Требования к комментарию

• 1. Опора на исходный текст
• 2. Отсутствие фактических ошибок
• 3. Наличие двух примеров-иллюстраций
• 4. Наличие пояснений к каждому примеру
• 5. Анализ смысловой связи между примерами

Требования к комментарию

Требования к комментарию

К 2.

Указания к оцениванию.

• Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается.
• Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример-иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается.

К 12.

3. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста, то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности».

Требования к комментарию

• Автор и рассказчик

«Автор может сделать рассказчиком кого угодно, в том числе и самого себя. Но в композиции словесного произведения даже самый близкий образу автора образ рассказчика всё же останется образом рассказчика .

Ни в коем случае не отождествляйте образ рассказчика с образом автора».

Логика комментирования

Что такое пример-иллюстрация?

• Пример-иллюстрация – это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося.

Примеры-иллюстрации

Публицистический текст

Художественный текст

• Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…
• Автор не случайно приводит слова (кого): «Цитата».
• Автор разделяет мнение (кого)….
• Автор спорит (с кем)…
• Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…
• Особого внимания заслуживает мнение автора о…

• Писатель изображает (кого, что)…
• Герой говорит: «Цитата».
• Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя…
• Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…
• Симпатии автора на стороне героя, который…

Пояснение к примерам

Публицистический текст

Художественный текст

• Писатель хочет сказать, что…
• Этот пример показывает, что…
• Смысл этого высказывания в том, что…
• Эти слова убедительно доказывают, что…
• Я думаю, этим примером автор хотел показать…
• Приведённые слова содержат глубокий смысл…

• Автор не случайно обращает наше внимание на…
• Поступок героя показывает, что…
• Слова (мысли) героя позволяют понять….
• Я думаю, описанная

ситуация заслуживает особого внимания, потому что…

• Эти события автор описывает, чтобы…

Смысловая связь между примерами

• К2.

1. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается.

Смысловая связь между примерами

Смысловые

отношения

Типовые конструкции

Противопоставление

Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает…

Сравнение,

сопоставление

Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…

Причина

Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее.

Следствие, вывод

Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

Уступка

Несмотря на то что все убеждены в правильности…, герой (автор) думает иначе.

Где обозначать связь между примерами?

• Указание на связь примеров как зачин в комментарии:

Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев, каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни.

• Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму:

Для сравнения обратимся к другому примеру.

• Указание на связь примеров как итог комментирования:

Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть

Типы аргументов

• Примеры из литературы (художественной, публицистической, научной)
• Примеры из истории
• Обобщённые примеры
• Предположительные примеры
• Конкретные примеры из жизни («случаи»)

П Р И М Е Р И З Х УД О Ж Е С Т В Е Н Н О Й Л И Т Е Р АТ У Р Ы

Трудно не согласиться с автором. Равнодушие и невнимание больно ранят наших близких, разрушают связь между людьми. Непонимание между близкими людьми в моём сознании прочно связано с рассказом А.П. Чехова «Попрыгунья». Главная героиня Ольга Ивановна ведёт себя легкомысленно и эгоистично: заставляет мужа выполнять её прихоти, изменяет ему, и только в конце она раскаивается, осознавая свою косвенную причастность к смерти Дымова. Это произведение многое изменило в моём восприятии мира и помогло осознать, как важно быть внимательным к близким. Ведь человеческая жизнь слишком коротка, нужно уметь ценить людей, которые подарены тебе судьбой, и согревать их своей любовью и заботой .

П Р И М Е Р И З П У Б Л И Ц И С Т И К И

Над проблемой влияния телевидения на современное российское общество размышляет тележурналист Олег Пташкин в статье «Треш-ТВ», опубликованной на сайте www.gazeta.ru. По словам автора, современное телевидение в России переживает острейший кризис — кризис идей и смысла. Те, кто создает телепередачи, совершенно не думают об общественной пользе. Журналист озабочен тем, что современные СМИ пропагандируют бездуховность и аморальность, приучают к мысли, что нормальная жизнь ради семьи, детей, успехов в работе — удел неудачников. Автор убежден в том, что главная задача современного телевидения — просвещение: оно должно научить чтить семью, родителей, культурные традиции. Только тогда телевидение будет способствовать возрождению духовности

П Р И М Е Р И З Н А У Ч Н О Й Л И Т Е Р АТ У Р Ы

Конечно же, автор прав. Человек должен быть активной личностью. Люди, не пасующие перед жизненными трудностями, смело смотрящие правде в глаза, – это хозяева своей судьбы. Историк Лев Гумилев в своей работе «Этногенез и биосфера Земли» назвал таких людей пассионариями. Среди них много великих исторических деятелей, знаменитых полководцев, борцов за свободу и права человека, и каждый из них внес свой вклад в развитие общества.

О Б Р А Щ Е Н И Е К О Б Щ Е З Н А Ч И М О М У О П Ы Т У

Я разделяю точку зрения автора. Действительно, театр мощно воздействует на эмоциональную сферу человека. Несмотря на всю условность этого вида искусства, зритель всем сердцем включается в игру, отождествляя себя с персонажами пьесы. А театральные эффекты, музыка, пластика, костюмы, свет делают образы настолько запоминающимися, что они впечатываются в память на годы. По себе могу судить, что после хорошего спектакля душевная жизнь становится интенсивнее, как бы переживая новое рождение. Конечно, не каждый спектакль способен подарить зрителю счастье сопереживания и возвысить его. Но я думаю, что многие из нас благодаря театру хоть однажды почувствовали на себе это чудо преображения.

Готовые сочинения ко всем вариантам сборника Цыбулько ЕГЭ 2023 по русскому языку для 11 класса 36 тренировочных вариантов сам сборник и все тексты для написания сочинения задание №27 ЕГЭ.

Сочинения по вариантам

Сочинение ЕГЭ для 1 варианта «Подъезжая к родному гнезду я не узнавал себя»

Сочинение ЕГЭ для 2 варианта «Погода после мокрого снега уже дня три стояла»

Сочинение ЕГЭ для 3 варианта «Зенитный пулеметчик тихон рябцов был родом»

Сочинение ЕГЭ для 4 варианта «Любовь к животным была тоже выдающейся»

Сочинение ЕГЭ для 5 варианта «Пропала совесть по старому толпились люди»

Сочинение ЕГЭ для 6 варианта «Николай Евграфович Алмазов едва дождался»

Сочинение ЕГЭ для 7 варианта «В московском университете преподается студентам»

Сочинение ЕГЭ для 8 варианта «Чтобы понимать природу надо быть очень близким»

Сочинение ЕГЭ для 9 варианта «Бабка ганя была одинокая единственный её внук»

Сочинение ЕГЭ для 10 варианта «Это происходило в большой оранжерее «

Сочинение ЕГЭ для 11 варианта «Я хочу вам рассказать какая перемена произошла»

Сочинение ЕГЭ для 12 варианта «Я исходил по парижу десятки верст»

Сочинение ЕГЭ для 13 варианта «За эти месяцы тяжелой борьбы решающей нашу»

Сочинение ЕГЭ для 14 варианта «Если хочешь понять душу леса найди лесной»

Сочинение ЕГЭ для 15 варианта «Люди устроены так что в будущем их интересует»

Сочинение ЕГЭ для 16 варианта «Несколько лет назад в Петербург приехала маленькая»

Сочинение ЕГЭ для 17 варианта «В дни зимних вьюг когда вся земля всё на земле»

Сочинение ЕГЭ для 18 варианта «Сто двадцать пять лет очень немного на весах»

Сочинение ЕГЭ для 19 варианта «В тот день с утра раннего первый турист припожаловал»

Сочинение ЕГЭ для 20 варианта «Ты часто жаловался мне что тебя не понимают»

Сочинение ЕГЭ для 21 варианта «Об этом человеке носились странные слухи»

Сочинение ЕГЭ для 22 варианта «Однажды вечером подготовляясь к завтрашнему»

Сочинение ЕГЭ для 23 варианта «Тетя Полли и Гильдегарда взяли крошечный»

Сочинение ЕГЭ для 24 варианта «Ялтинская дача Чехова стояла почти за городом»

Сочинение ЕГЭ для 25 варианта «Что же касается меня господа то я всегда с восторгом»

Сочинение ЕГЭ для 26 варианта «Он упал на заборонованную мякоть огородной»

Сочинение ЕГЭ для 27 варианта «В эту ночь снились мне безобразнейшие сны»

Сочинение ЕГЭ для 28 варианта «Удивительная работа воспоминания мы вспоминаем»

Сочинение ЕГЭ для 29 варианта «Василий Рыбаков угрюмый парень силач любивший»

Сочинение ЕГЭ для 30 варианта «Мама и Серёжа долго спорили»

Сочинение ЕГЭ для 31 варианта «Анна Павловна прикрыв одной рукой глаза»

Сочинение ЕГЭ для 32 варианта «С годами меня всё чаще тянет к пушкинским»

Сочинение ЕГЭ для 33 варианта «Есть ложное представление, будто город»

Сочинение ЕГЭ для 34 варианта «Жизнь и смерть — вечная тема искусства»

Сочинение ЕГЭ для 35 варианта «Мне хотелось бы на прощание в мои годы»

Сочинение ЕГЭ для 36 варианта «В малозёмове гостит князь тебе кланяется»

Тексты сочинений Цыбулько ЕГЭ 2023

Тексты сочинений Цыбулько ЕГЭ 2023 русский язык 11 класс

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Укажите регион, чтобы мы точнее рассчитали условия доставки

Начните вводить название города, страны, индекс, а мы подскажем

Например: 
Москва,
Санкт-Петербург,
Новосибирск,
Екатеринбург,
Нижний Новгород,
Краснодар,
Челябинск,
Кемерово,
Тюмень,
Красноярск,
Казань,
Пермь,
Ростов-на-Дону,
Самара,
Омск

­­Как научиться писать сочинение по русскому языку ЕГЭ с нуля?

1. Вступление
2. Постановка проблемы
3. Комментарий к поставленной проблеме
4. Аргумент №1
5. Аргумент № 2
6. Позиция автора
7. Собственная позиция
8. Заключение

I. Вступление может быть написано в форме:

1. Лирического размышления.

2. Ряда риторических вопросов, созвучных теме (идее, проблеме текста)

3. Рассуждение о заглавии (которое бы вы дали данному тексту)

4. Диалога с воображаемым собеседником о теме (идее, проблеме) текста

5. Ряда назывных предложений, создающих образную картину, возникающую по ассоциации в связи с проблематикой текста.

6. Может начинаться с цитаты, пословицы, поговорки, но выбранное высказывание должно либо содержать основную мысль текста, либо служить способом выхода на его проблематику.

7. Может начинаться с ключевого слова текста

8. Описательного утверждения

9. Описания впечатления, которое произвел данный текст. (Почему именно такое? Чем вызвано?)

Виды вступлений к сочинению по русскому языку

1. Вопросно-ответное единство. Диалог позволяет сделать вступление более энергичным.

Что такое риск? Словарь дает ответ, что это возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. Почему же люди рискуют? Об этом и размышляет автор предложенного текста М .Веллер.

2. Цепочка вопросительных предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях исходного текста.

Что такое забота? Из чего вырастает чувство сострадания? Такие вопросы возникают после прочтения текста Д.С. Лихачева.

3. Назывные предложения. Должны содержать базовое понятие или имя человека, о котором будет рассказываться в тексте.

Черная обугленная земля до самого горизонта. Мертвая тишина. Жизнь остановилась. Все это ждет человека, если он продолжит тот пагубный путь, о котором пишет автор в своей статье.

4. Риторический вопрос. Предложение, вопросительное по форме и утвердительное по содержанию.

Кто из нас не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы, наверняка, сталкивались с «заядлыми спорщиками», которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи. Конечно, есть разные способы ведения спора. Их и рассматривает в тексте Л.Павлова.

5. Цитата.

«Жизнь сильнее смерти». Это не банальная фраза, а одна из вселенских истин.

6.

Лирическое вступление.

Рябина… Это, несомненно, великолепный образ, сочетающий в себе яркую привлекательность ягод-огоньков и скромность ветвей, прогнувшихся под тяжестью полновесных гроздьев, омытых осенним дождем.

7. Краткая справка о писателе.

М. Веллер — современный писатель. За свою жизнь он сменил около тридцати профессий! Был и учителем, и лесорубом в тайге, охотником-промысловиком на Таймыре, журналистом. Огромное число разных людских судеб знакомо ему. Какие качества в человеке главные? Что может человек? Об этом пишет он в своих произведениях, об этом размышляет и в предложенном тексте.

8. Определение темы текста.

Настоящий текст о том, что память- творческий процесс, что с помощью памяти человечество преодолевает время и смерть, что совесть и память- тесно взаимосвязанные вещи.

9. Сравнение прошлого и настоящего, сравнение понятий.

В жизни много таких событий, которые надолго остаются в памяти инее забываются почти никогда. Это могут быть как приятные, радостные воспоминания, так и очень грустные, тяжелые.

10. Заглавие, которое можно дать тексту.

Заклятые друзья природы — вот название, которое я бы дал предложенному тексту. Парадоксально? А разве то, о чем пишет В. Солоухин, не является жутким парадоксом? Обратимся к этому тексту.

11. Связь с современностью.

В человеке существуют два начала- рациональное и духовное. В современном мире разум преобладает над чувством, но, несмотря на это, в нас живет душа поэта. Даже в городе, где, казалось, все заполнено машинами, пылью, в нас живет чувство прекрасного.

12. Личные впечатления, чувства и жизненный опыт, связанный с темой, главной мыслью и центральными понятиями текста.

Я очень люблю слушать музыку. Нельзя не согласиться с В. Астафьевым, который говорил, что «музыка-это самое дивное создание человека, его загадка, услада». Музыка — это часть нашей культуры.

13. Историческая характеристика соответствующей эпохи, анализ социально-экономических, нравственных, культурных особенностей.

В истории человечества есть примеры того, как новая наука, не всеми до конца понятая и принятая, подвергалась сомнениям, нападкам, посягательствам. Не раз бывало отказано даже в самом праве на ее существование.

II. Основная проблема – это та,

— которая стала объектом раздумий автора;

— над которой он в основном размышляет;

— к которой он неоднократно возвращается;

— по которой отчетливо заявлена авторская позиция.

Проблема формулируется:

либо в виде вопроса;
либо в виде четкого и лаконичного предложения: проблема (чего?) поднимается в тексте

Используйте памятки:

В тексте

• поднимается
• рассматривается
• исследуется
• затрагивается
• анализируется
• проблема (чего?) (род. падеж)

Автора текста волнует проблема…

Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что…

Текст … заставил меня задуматься над проблемой…

Проблема, обозначенная …, заключается в следующем:

Памятку, которая поможет вам избежать ошибок при формулировке проблемы текста.

Вступление должно быть соотнесено с проблематикой текста.

• Избегать повторов слова «проблема»
• Не допускать выражений «проблема о том, что…», «проблема того, что…», «проблема о мужестве и стойкости» и т.д. (Проблема чего?)
• Не искажать фамилию автора.

Какие проблемы чаще всего рассматриваются в художественных и публицистических текстах?

1. нравственные;

2. экологические;

3. социальные;

4. психологические;

5. философские;

6. морально – этические и т.д.

— Проблема, рассматриваемая автором, может быть:

• злободневной
• актуальной
• острой
• важной
• серьезной
• спорной
• назревшей
• неразрешимой
• наболевшей
• мучительной
• жгучей
• сложной и т.д.

III. Что значит «прокомментировать» проблему исходного текста?

Необходимо изложить собственные мысли по данной проблеме с учетом аспектов, намеченных самим автором, т.к. комментарий должен объяснять авторский взгляд на поставленный вопрос.

Какие вопросы следует осветить в комментарии?

1. Почему автор предпочел именно эту проблему?

2. Актуальна ли она?

3. Можно ли говорить о типичности этой проблемы?

4. Какие факты приводит автор, исследуя данную проблему? Что особо подчеркивает?

5. Каков эмоциональный пафос текста? Чем он вызван?

6. Поднималась ли до автора подобная проблема в художественной литературе и как авторы ее решали?

7. К каким выводам приходит автор?

— Как можно изложить в сочинении комментарий проблемы?

Два варианта:

1. от комментария к формулировке проблемы (индуктивное изложение);

2. от формулировки проблемы к ее комментарию (дедуктивное изложение).

Обратите внимание! В комментарии не должно быть:

• Пересказа исходного текста или любой его части.
• Рассуждения по поводу всех проблем текста.
• Комментария по неназванной проблеме (называется одна проблема, а комментируется другая)
• Излишнего цитирования.
• Комментариев о действиях героев текста.
• Общих рассуждений о тексте: вам нужно прокомментировать одну из проблем!

IV. Что значит « позиция автора»?

Это его отношение к обсуждаемой проблеме.

— Какой может быть авторская позиция по отношению к изображаемому?

положительной;
отрицательной;
иронической;
саркастической;
неоднозначной;
юмористической;
двойственной;
осуждающей;
скептической;
оптимистической и др.

При формулировке авторской позиции вам помогут следующие типовые конструкции:

Автор считает, что…
Автор утверждает, что…
Автор убежден, что …и подобная уверенность небезосновательна…
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что …
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Задача автора – убедить читателей в том, что…
Автор подводит свое отношение к поднятой проблеме …
Автор стремиться донести до читателей мысль о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу…
«…» — в этих словах, по – моему, отражена идея текста.
«…» — в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«…» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
«…» — эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
— в этом предложении звучит прямая авторская оценка…
— все это позволило автору выразить мысль о том, что…
— вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.
— вот итог авторских раздумий по основной проблеме.

Позиция автора очевидна: …

Прокомментировать авторскую мысль помогут такие варианты высказываний:

Подобный негативный авторский взгляд на проблему вызван тем, что…
Позицию автора наглядно иллюстрируют примеры, которые приводятся в тексте.
Утверждение автора, что… , бесспорно
Справедливость высказанных автором суждений несомненна
Резкая категоричность автора вызвана тем, что…
Подобная авторская позиция нова и интересна: автор призывает к …
На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к подобным явлениям.
Категоричность авторских оценок позволяет увидеть его негативное отношение к …
Используя конкретные факты, автор обосновал свою (негативную, позитивную) точку зрения на то, что…
По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
Называя это явление…, автор подчеркивает свое (положительное, отрицательное, ироническое и т.д.) отношение к нему.
Автор формирует (положительное, негативное) общественное мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.
Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя …
Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры
Доводы, приведенные автором, убедительны
Опт

Что значит « позиция автора»?

Это его отношение к обсуждаемой проблеме.

— Какой может быть авторская позиция по отношению к изображаемому?

положительной;
отрицательной;
иронической;
саркастической;
неоднозначной;
юмористической;
двойственной;
осуждающей;
скептической;
оптимистической и др.

При формулировке авторской позиции вам помогут следующие типовые конструкции:

Автор считает, что…
Автор утверждает, что…
Автор убежден, что …и подобная уверенность небезосновательна…
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что …
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Задача автора – убедить читателей в том, что…
Автор подводит свое отношение к поднятой проблеме …
Автор стремиться донести до читателей мысль о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу…
«…» — в этих словах, по – моему, отражена идея текста.
«…» — в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«…» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
«…» — эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
— в этом предложении звучит прямая авторская оценка…
— все это позволило автору выразить мысль о том, что…
— вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.
— вот итог авторских раздумий по основной проблеме.

Позиция автора очевидна: …

Прокомментировать авторскую мысль помогут такие варианты высказываний:

Подобный негативный авторский взгляд на проблему вызван тем, что…
Позицию автора наглядно иллюстрируют примеры, которые приводятся в тексте.
Утверждение автора, что… , бесспорно
Справедливость высказанных автором суждений несомненна
Резкая категоричность автора вызвана тем, что…
Подобная авторская позиция нова и интересна: автор призывает к …
На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к подобным явлениям.
Категоричность авторских оценок позволяет увидеть его негативное отношение к …
Используя конкретные факты, автор обосновал свою (негативную, позитивную) точку зрения на то, что…
По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
Называя это явление…, автор подчеркивает свое (положительное, отрицательное, ироническое и т.д.) отношение к нему.
Автор формирует (положительное, негативное) общественное мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.
Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя …
Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры
Доводы, приведенные автором, убедительны
Оптимистический (пессимистический, ироничный, саркастичный и т.п. ) взгляд автора на поднятую проблему основан на…
Автор с сожалением говорит о том, что…
Автор страстно и открыто отстаивает свою точку зрения

V. Моя позиция.

1. Читательский опыт:

— художественная литература;
— историческая литература;
— научно-популярная литература.
Лучше начинать этот пункт плана со слов:
«Я полностью разделяю позицию автора…»
«Я согласен(сна) с позицией автора…»

 Как аргументировать свою позицию?

Аргументация — это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.

Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис.

Тезисом в сочинении ЕГЭ является авторская позиция по рассматриваемой проблеме. Аргументы ученика должны подтвердить или опровергнуть мнение автора.

Существуют различные виды аргументов (логические, психологические, иллюстративные).

Логические аргументы — это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму. К ним относятся:

• научные аксиомы;

• положения законов и официальных документов;

• законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально;

• заключения экспертов;

• цитаты из авторитетных источников;

• показания очевидцев;

• статистические данные;

• примеры из жизни или художественной литературы.

Психологические аргументы — это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции и формируют определенное отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся:

• эмоциональная убежденность пишущего;

• ссылки на авторитетные источники (цитаты, афоризмы, пословицы);

• примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата;

• указание на положительные или негативные последствия принятия тезиса автора;

• апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (сострадание, совесть, честь, долг и т.д.).

Иллюстративные аргументы. Важным элементом аргументации являются иллюстрации, т.е. примеры, поддерживающие аргумент.

При опровергающей аргументации возможны два варианта:

1) вы подбираете два аргумента, опровергающие истинность позиции автора, а в заключении формулируете контртезис (мысль, противоположную авторской);

2) формулируя собственную позицию по проблеме, пишущий выдвигает контртезис и доказывает его истинность двумя аргументами.

В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.

Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:

• тезис (положение, которое надо доказать);

• аргументация (доказательства, доводы);

• вывод (общий итог).

Однако следует помнить, что от вас требуется не просто сформулировать позицию автора, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.

Тезис — это главная мысль автора текста, которую необходимо обосновать, доказать или опровергнуть. Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис. От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что…». Различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против» чужого тезиса. Таким образом, если вы согласны с позицией автора, то его и ваш тезис совпадают. Обратите внимание на то, что вы должны постараться не повторять доводы автора, использованные в тексте, а привести свои.

Типичная ошибка всех пишущих сочинение заключается в том, что если вы поддерживаете позицию автора, то нет смысла анализировать его аргументы. Такая работа не предусмотрена условием задания, а значит, не нужно тратить на нее драгоценного времени. Аргументы «за» должны быть:

• правдивыми, опираться на авторитетные источники;

• доступными, простыми, понятными;

• отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.

Критерий 4 гласит: Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2 аргументов)

Используйте в сочинении вводные слова и предложения, отражающие вашу точку зрения: на мой взгляд, я убеждён, мне кажется, по моему мнению, несомненно, не вызывает сомнении; возможно, я, ошибаюсь, но позволю себе высказать собственноё видение проблемы и др.

Можно воспользоваться и такими выражениями:

NN открыл для меня новый взгляд на проблему…, помог мне по-новому взглянуть на….

Словно повторил мои мысли о…, выразил близкие мне чувства о… и т. д.

VIII. Вывод. Заключение.

1. Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой.
2. Должно завершить сочинение, ещё раз обратить внимание на самое главное.
3. Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.
4. Может содержать твой вариант решения проблемы, поставленной автором.
5. Может отражать твоё личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.
6. Может дополнять мысль автора.
7. Может содержать рассуждение о злободневности рассматриваемых темы и проблем.
8. Может представлять собой развёрнутую или логически завершённую мысль, высказанную во вступлении.

Виды заключений к сочинению по русскому языку

1. Итог и обобщение сказанному.

Прочитав текст Д.С. Лихачева, понимаешь, что заботе, состраданию, добру надо учиться, но творить добро надо каждый день, каждый час и каждую минуту по отношению к родственникам, друзьям, маленьким и беззащитным детям, и ко всему живому.

2. Может быть развернута мысль, выраженная во вступительной части.

Жизнь, действительно, сильнее смерти. Любой человек, не разучившийся быть человеком, знает это. Жизнь никогда не прекращается. Она находит свое отражение в детях и последующих поколениях, в звуках, наполняющих мир, в самых нежных и теплых словах… И пока мы будем осознавать это, жизнь не остановится.

3. Личное отношение к решаемой в тексте проблеме.

Рассуждение Д.С. Лихачева не может никого оставить равнодушным. Я согласна с автором, что из заботы о близких вырастает и чувство сострадания, и любовь к родине, потому что забота- это доброе чувство. Добро порождает добро.

4. Концовка — афоризм.

Снова и снова мы убеждаемся в том, что мужественное начало сильнее разрушающего и обывательского. То, что сделал человек во имя жизни и свободы, никогда не пропадет, наоборот, оно растет, укрепляется, все более утверждает и украшает жизнь на земле.

«Безумству храбрых поем мы песню»!

5. Концовка-ответ. Ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения.

Для чего же люди рискуют? Счастье риска заключено в победе. Над своими страхами. Над самим собой. Преодолевая себя, ты учишься быть настоящим человеком.

6. Цитата, если она является итоговым суждением, отражающим идею или проблему текста.

Отношение к Д.С.Лихачеву как к человеку высокой нравственности хорошо определил Даниил Гранин. «Я привык, что есть человек, по которому можно сверять свои поступки. Его присутствие мешало идти на сделки со своими слабостями. Он защищал нас от того злого, мстительного, циничного, что ежедневно порождало наше время».

7. Корректное возражение автору.

Сложно не согласиться с автором текста М. Веллером, что риск ведет к счастью победы. Но где же проходит грань между самоотверженностью и безрассудством? Все- таки нельзя пренебрегать опасностью и принимать осторожность за трусость. Не всякому риску – слава. Не всякая жертва – подвиг.

8. Яркий пример, обобщающий рассуждение.

Когда-то я читала сказку о жадном человек, мечтавшем о том, чтобы все, к чему он прикасался, превращалось в золото. Бог решил осчастливить глупца и выполнил его просьбу. Итог был страшен: человек умер от голода и жажды. Не повторяем ли мы роковую ошибку, стремясь к наживе? Думаю, что это тот самый случай, когда не хочется, чтоб сказка стала былью.

Шаблон сочинения ЕГЭ

«…» (наиболее яркая фраза, отражающая идейное содержание текста). Мне кажется, предложенный N (имя автора) текст именно об этом. В нем говорится о … (тема — в двух словах: о войне, о природе, о чувствах и т.д.). Рассуждая на эту тему, автор рассказывает (повествует, размышляет) о … (краткий пересказ). Таким образом, N поднимает важную, на мой взгляд, проблему … (и ставит перед читателем вопрос: «..?»). В заключение публицист (писатель) приводит нас к выводу о том, что: (основная мысль). В этом, я думаю, заключена основная мысль текста.

Я полностью согласна с мнением N: …(тот же вывод, но другими словами). Действительно, проблема, затронутая автором, актуальна во все времена и поэтому не может оставить нас равнодушными. К ней обращались многие писатели и поэты. N1 (другой автор) в повести (романе, произведении) «…» показал (отразил, выразил), как… (название произведения, имена персонажей, связанных с данной проблемой, конкретные ситуации из книги). Так и N отмечает, что (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение).

… (тезис-вывод в виде утверждения), потому что …(второй читательский аргумент или свой аргумент, основанный на личном опыте в виде размышления). N тоже пишет, что… (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение). … (свое размышление).

… ( размышляем, обыгрываем начальную фразу, связывая с проблемой текста, показывая значимость проблемы для общества, конкретно для определенной группы людей, обращаясь к содержанию предложенного текста). Подводим итог.

P.S. Очень важно!!! Не забывайте про абзацное членение. Лучше, если каждая смысловая часть будет выделена в отдельный абзац. Каждый аргумент тоже нужно выделить в отдельный абзац.

1.

Задание № 27. Сочинение.

2. ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ 27 (СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ)

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте
чрезмерного цитирования).
Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по
проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3.

ПЛАН
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вступление. Формулировка проблемы, затронутой в тексте. Свой
комментарий.
1-Пример-иллюстрация (комментарий к проблеме).
2-Пример-иллюстрация (комментарий к проблеме).
Смысловая связь. Анализ смысловой связки.
Описание позиции автора текста.
Своя позиция (согласие либо несогласие с позицией автора) +
аргументация своей позиции.
Заключение. Вывод.

4. ПРОБЛЕМА (К1)

• Проблема в сочинении ЕГЭ по русскому языку — это
то, ради чего создается текст. Это вопрос, который
волнует автора и на который он ищет ответ.
• В публицистическом тексте проблема может быть
сформулирована самим автором, ее не нужно долго
искать, а в художественном тексте часто необходим
анализ текста, определение тематики, главных
героев, морали текста.

5. Что такое проблема текста? 

Что такое проблема текста?
Проблема текста – это спорный, важный, актуальный вопрос, на
который есть как минимум 2 ответа.
Например:
Как следует относиться к природе? (это проблема)
Ответ 1: Относиться нужно бережно, так как человек – часть природы.
Ответ 2: Можно относиться потребительски, ведь человек – царь
природы.
2. Что такое любовь?
Ответ 1: Любовь – это сильное влечение к человеку.
Ответ 2: Любовь – это забота о близких.
3. Нужно ли знать свою историю?
Ответ 1: Да, конечно, знание истории помогает избежать ошибок.
1.
Ответ 2: Нет, не нужно, это только тормозит прогресс.

6. Какие бывают проблемы?

• Все тексты так или иначе связаны с человеком и тем, что его
окружает, по-другому говоря, со сферами жизни человека.
• Все проблемы можно разделить на внутренние и внешние.
Внутренние проблемы — это все, что связано с вопросами,
которые человек задает самому себе: смысл жизни, призвание,
совесть, мораль.
Внешние проблемы — это соприкосновение человека с миром,
отношение человека к окружающим его реалиям.

7. Возможные проблемы

Проблемы семьи, воспитания
Проблема отцов и детей
Проблема отношения к пожилым людям
Проблема взаимопонимания взрослых и детей
Проблема воспитания подрастающего поколения
Проблема восприятия мира детства взрослыми людьми
Проблема воспитания сострадания
Проблема роли детства в становлении личности человека
Проблема вины и раскаяния за причинённое близким зло
Проблема воспитания умения противостоять трудностям
Проблема влияния эпохи на формирование нравственных качеств человека
Проблема нравственных ценностей и их выбора в воспитании
подрастающего поколения

8. Возможные проблемы

Философские проблемы
Проблема добра и зла
Проблема истинных ценностей
Проблема активной жизненной позиции
Проблема выбора
Проблема человеческой памяти
Проблема места человека в мире
Проблема памяти
Проблема значимости человеческой личности
Проблема смысла жизни
Проблема мировосприятия
Проблема силы человеческого духа
Проблема самооценки личности
Проблема взаимоотношения человека и мира
Проблема понимания истинных человеческих ценностей
Проблема влияния времени на характер ценностей
Проблема сопоставления добра и зла
Проблема существования вечных ценностей в контексте времени

9. Возможные проблемы

Информационно-коммуникативные:
Проблемы развития русского языка.
Проблема языковой культуры или бескультурья.
Проблема медиапространства (СМИ) и культуры в них.
Коммерциализации культуры.
Проблемы экологии
Проблема человека и природы
Проблема воздействия природы на человеческую натуру
Проблема бездомных животных
Проблема взаимоотношения человека и мира
Проблема восприятия природы, её красоты

10. Возможные проблемы

Проблема литературы, искусства, творчества,
назначения писателя (поэта)
Проблема ответственности писателя перед соотечественниками
Проблема восприятия произведений искусства
Проблема назначения подлинного искусства
Проблема роли книги в становлении личности человека
Проблема соотношения человеческих качеств и творческой одержимости
Проблема назначения книги
Проблема сохранения человеческой культуры и духовной свободы общества
Проблема сохранения культуры и духовной свободы общества
Проблема вытеснения литературы
Проблема бережного отношения к книгам
Проблема нравственного долга писателя
Проблема роли литературы в духовной жизни современного общества

11. Возможные проблемы

Социальные
• Взаимоотношение человека и общества («квартирный вопрос», право на
труд, выбор профессии; проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины,
образования, экономики)
• Проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и
бедных
• Проблема национализма
• Проблема интеллигенции
• Проблемы цивилизации
• Проблема толерантности

12. Возможные проблемы

Проблемы патриотизма (образ Родины, прошлое России, защита Родины)
Проблема сохранения мира на Земле
Проблема отношения к родине
Проблема противостояния злу и человеконенавистничеству
Проблема героизма и лжегероизма
Проблема определения критериев героического
Проблема патриотизма
Проблема героической личности
Проблема роли личности в истории
Проблема выдающейся личности
Проблема отношения к прошлому своей родины
Проблема патриотизма как общезначимой ценности
Проблема объективной оценки исторических событий и личности
Проблема любви к родине
Проблема исторической памяти
Проблема войны и сохранения человеческого в человеке
Проблема чувства долга в годы войны
Проблема чувства самосохранения в годы войны
Проблема героизма и стойкости перед лицом суровых военных испытаний
Проблема истинных ценностей на войне
Проблема нравственной оценки факта войны

13. Возможные проблемы

Нравственно-этические проблемы
Проблема чести и совести
Проблема нравственных возможностей человека
Проблема истинной дружбы
Проблема памяти
Проблема ценности личности
Проблема проявления грубости
Проблема человеческого благородства
Проблема чести и достоинства
Проблема становления и крушения любви
Проблема человеческой памяти
Проблема отношения человека к своему делу
Проблема истинной любви и дружбы
Проблема чуткости и бездушия
Проблема одиночества

14. Возможные проблемы

Нравственно-этические проблемы
Проблема ответственности человека за свои поступки
Проблема совести
Проблема самоуважения
Проблема активной жизненной позиции
Проблема силы человеческого духа
Проблема памяти о прожитых испытаниях
Проблема героизма и самопожертвования
Проблема любви
Проблема способности к сочувствию
Проблема человеческих взаимоотношений
Проблема взаимоотношения личности и коллектива
Проблема самоотдачи в отношениях
Проблема преодоления эгоизма
Проблема подвига и долга
Проблема нравственного выбора человека

15. Как формулировать проблему?

1) При помощи вопроса.
Например: Для чего человеку нужны друзья?
2) При помощи Р.п.
Например: Проблема отношения к природе, проблема поиска смысла жизни и т.д.
Типичные ошибки при формулировке проблемы:
1) В проблеме указывают авторскую позицию.
Например: проблема хорошего отношения к книгам — НЕЛЬЗЯ («хорошего» — это уже
оценочная лексика). Проблема отношения к книгам – МОЖНО
2) Проблема слишком широкая.
Например, в тексте рассказывается о женщинах и их роли на войне, а вы выбираете
просто проблему войны.
3) Сужение проблемы.
4) Проблема, которой нет в тексте.

16. Слова-помощники для формулировки проблемы

Если формулируете в И.п., то вам помогут слова:
— отношение
— взаимоотношение
— воздействие
— взаимодействие
— влияние
— роль
— восприятие
Если формулируете в виде вопроса, то вам помогут следующие конструкции:
Как нужно относиться…?
Почему важно +глагол…?
Что такое +существительное…?
Для чего нужен (на, ны) …+существительное?
В чем причина…?
Что такое…?
Что необходимо…?
Что такое истинная (ое, ый)…?
Как следует относиться…?
Почему нужно +глагол…?
Для чего нужно…+глагол?
Какова роль… в жизни человека?
Что важнее: _ или _?
В чем различие между _ и _?
Что значит …?

17. Учимся писать 1 абзац. ТЕКСТ.

Текст ЕГЭ. С. Михалков. О книге/ литературе.
Однажды я услышал разговор двоих. Одному было семь лет, а другому лет на сорок больше.
— Ты читал «Тома Сойера»?
— Нет.
— А «Вия»?
— Нет.
— Счастливый, — вздохнул с завистью старший. И, правда, можно было позавидовать. Мальчишке только еще предстояло
наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. Он только еще будет глазами, расширенными от ужаса и восторга,
впиваться в строчки гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Все это впереди. Важно лишь не упустить минуты и
вовремя прочесть все эти прекрасные книги.
По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он этих драгоценных книг — он
обворован. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика. В
детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день — открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние
впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет.
Представьте себе, что годков через десять с бывшим первоклассником, с тем самым, которому мы позавидовали, состоялся бы
такой разговор:
— «Войну и мир» читал?
— Смотрел в кино.
— А «Белые ночи»?
— Тоже. Не понравилось. «Дама с собачкой» лучше.
Тут уж никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств своего собеседника. Мы
бы, скорей всего, ужаснулись: «Неужели книги не научили его чувствовать, думать? Неужели он прошел мимо них?!» Хорошая,
вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его
идеалы.
Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень,
рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил
строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни
одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке,
технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета,
Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность
человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной.
(По С. Михалкову)

18. Учимся писать 1 абзац. ПРОБЛЕМЫ.

19. Пример написания 1 абзаца (1 балл)

• По тексту С. Михалкова.
Вариант 1:«Писатель Сергей Михалков ставит проблему важности чтения
классической художественной литературы в детстве. В век
технологического прогресса именно благодаря литературе ребенок
познаёт нормы нравственного поведения и воспитывает эстетическое
восприятие прекрасного».
Вариант 2: «Основная проблема, поставленная Сергеем Михалковым,
связана с влиянием классической художественной литературы на
внутренний мир ребенка. Почему именно в детстве важно прочесть
лучшие книги мировой классики? Может ли счастливо сложиться судьба
человека, если он не прочтёт в детстве книг, вошедших в сокровищницу
мировой литературы? Какова роль книги в процессе становления
человека как личности?»

20. Формулировка проблемы художественного текста

для того чтобы определить проблему
в тексте художественного стиля, НАДО:
1) установить, о чём или о ком говорится в тексте, то есть определить тему
текста;
2) найти в тексте ключевые слова, которые называют качества людей или
свойства явлений и предметов;
3) на основании ключевых слов проанализировать поступки, отношения и
речь героев;
4) выявить, какие абстрактные качества проявляются на основе этих
поступков (достоинство, преданность, предательство и др.)
5) определить основную мысль текста и записать её в виде законченного
предложения;
6) определить, на какой вопрос отвечает это предложение;
7) записать этот вопрос (в нём и названа проблема текста).

21. Формулировка проблемы художественного текста

(1)Я видел это на пригородной танцплощадке. (2)Весёлый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом
чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским, жадным видом, что она испугалась
даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к
себе внимания.
(3)— Что вы, что вы!
(4)— Раз-решите? — повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. (5)—
Мне будет оч-чень приятно.
(6)Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с
запинкой:
(7)— Наверно, у нас ничего не получится. (8)Я плохо…
(9)—Ничего. (10)Прошу. (11)Как-нибудь.
(12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на
неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг
толчком вскинула голову — вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за
ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью,
передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха.
(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю непростительную
низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея,
постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней,
поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемопрезрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и
ничего не сказала. (15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в
замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги.
(16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень диковатые
глаза. (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные
волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей
памяти.
(По Ю. В. Бондареву*) * Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский писатель,
сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.

22. Формулировка проблемы художественного текста

• Проблемы:
• 1. Проблема подлости.
• 2. Проблема истинной красоты человека.
Русский писатель Ю.В. Бондарев поднимает проблему проявления подлости.
Подлый человек – это тот, у которого отсутствуют четкие нравственные
ориентиры. Для него ничего не стоит стать изменником, обмануть или
обидеть слабого. Люди с давних пор осуждали подлость, а ценили
порядочность.
Во все времена красота играла важную роль в жизни людей, да и сейчас
человечество более всего подвержено бесконечным поискам верного определения
и наглядного представления этому понятию. Но там ли мы ищем? Что же на
самом деле — истинная красота? Именно этим вопросом задаётся автор
отрывка произведения Ю.В. Бондарев, поднимая проблему истинной красоты.

23. Формулировка проблемы публицистического текста

для того чтобы определить проблему
в тексте публицистического стиля, НАДО:
• 1) установить, о чём или о ком говорится в тексте, то есть
определить тему текста;
• 2) понять основную мысль (идею) текста, отражающую
отношение автора к изображаемым событиям, фактам,
явлениям и сформулировать её в виде законченного
предложения;
• 3) задать вопрос, на который отвечает это предложение, и
записать его.

24. Формулировка проблемы публицистического текста

(1) Город горит. (2) Даже не город, а весь берег на всём охватываемом глазом расстоянии. (З)Трудно даже сказать пожар ли это. (4) Это что-то большее.
(5) Так, вероятно, горит тайга — неделями, месяцами на десятки, сотни километров.
(6) Багровое клубящееся небо, чёрный, точно выпиленный лобзиком силуэт горящего города. (7) Чёрное и красное. (8)
Другого нет. (9) Чёрный город и красное небо. (10) И Волга красная. (11) «Точно кровь»,- мелькает в голове.
(12) Пламени почти не видно, только в одном месте, ниже по течению, короткие прыгающие языки. (13) И против нас
измятые, точно
бумажные цилиндры нефтебаков, опавшие, раздавленные газом. (14) И из них пламя могучие протуберанцы
отрываются и теряются
в тяжёлых клубящихся фантастических облаках свинцово-красного дыма.
(15) В детстве я любил рассматривать старый английский журнал периода войны четырнадцатого года. (16) У него не
было ни начала, ни конца, зато были изумительные картинки — большие, на целую страницу: английские томми в
окопах, атаки, морские сражения с пенящимися волнами и таранящими друг друга миноносцами, смешные,
похожие на этажерки, парящие в воздухе «блерио», «фарманы» и «таубе». (17) Трудно было оторваться.
(18) Но страшнее всего было громадное, на двух средних страницах, до дрожи мрачное изображение горящего от
немецких бомбардировок Лувена. (19) Тут были и пламя, и клубы дыма, похожие на вату, и бегущие люди, и
разрушенные дома, и прожекторы в зловещем небе. (20)0дним словом, это было до того страшно и пленительно,
что перевернуть страницу не было никаких сил. (21) Я бесконечное количество раз перерисовывал эту картинку,
раскрашивал цветными карандашами, красками, маленькими мелками и развешивал потом эти картинки по
стенам.
(22) Мне казалось, что ничего более страшного и величественного быть не может. (23) Сейчас мне вспоминается эта
картинка: она неплохо была исполнена. (24) Я до сих пор помню в ней каждую деталь, каждый завиток
клубящегося дыма, и мне вдруг становится совершенно ясно, как бессильно, беспомощно искусство. (25)
Никакими клубами дыма, никакими лижущими небо языками пламени и зловещими отсветами не передашь того
ощущения, которое испытываю я сейчас, сидя на берегу перед горящим Сталинградом.
(По В. П. Некрасову*) * Виктор Платонович Некрасов (1911-1987 гг.) — русский писатель, автор произведений о войне.

25. Формулировка проблемы публицистического текста

• Проблемы:
• 1. Влияние искусства на душу человека.
• 2. Война – самое страшное испытание.
Искусство… Оно всегда было связующей нитью человеческой души и реальности.
Что, как не искусство, способно передать ужас, страх, жестокость войны. А
ведь и правда песни военных лет, произведения, посвященные героям-солдатам,
картины, изображающие кровопролитные битвы — все это способно пробудить в
нас самые сильные эмоции.
В предложенном нам для анализе тексте В.П. Некрасов поднимает проблему войны
– самого страшного испытания в жизни человека.
Война несёт за собой множество страданий, и нужно постараться сделать так,
чтобы как можно меньше людей познали её ужасы.