Сочинение рассуждение на тему лингвистическую тему 7 класс по русскому языку

Сочинение 2

…В самом деле, по тому, какие слова человек употребляет в речи, как выстраивает предложения, можно многое сказать о нём самом.
Например, такое лексическое явление, как многозначное слово «объезжаешь» в предложении 7, помогает увидеть ехидное отношение «высоченного» парня к игре мальчика.
А вот грамматическая конструкция с обособленным обстоятельством «ухмыляясь», передающим признак действия предмета (в данном случае глагола «велел»), даёт возможность читателю почувствовать подлость намерений незваного гостя.
Таким образом, лексические и грамматические явления в данном тексте позволяют многое понять в характере практиканта.
Вот ещё одна возможная формулировка задания А2:
Укажите, какое слово является контекстным синонимом к слову… (слово указано). Контекстуальные (контекстные) синонимы — слова, которые сближаются по значению только в данном контексте.

Сочинение 3

Слова лингвиста Л.В.Успенского о языке показывают, как взаимодействуют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамматика, отражающая их взаимосвязь в человеческой речи.
Рассмотрим лексические и грамматические явления в тексте В. Крапивина. Контекстные синонимы «берёза» — «лошадь» — «Зелёная Грива» помогают представить сказочный мир Альки, который ему очень дорог. Но над этой сказкой уже занесён топор, и мальчик готов любой ценой спасти её.
Неопределённо-личное же предложение в составе сложного (пр. 52) свидетельствует о том, что Альке не важно, кто срубит берёзу. Ему гораздо важнее не допустить этого.
Таким образом, грамматические и лексические явления помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел и точнее определить отношение В. Крапивина к изображаемому.
Задание A3 может быть сформулировано так: «Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм» (в нашем тексте — выбился из сил, без зазрения совести, к чёртовой бабушке, устрою баню).

Сочинение 4

Лексика отражает образ наших мыслей, но, чтобы построить предложение из отдельных слов, надо их изменить, связать между собой, расположить в определённом порядке. И здесь на помощь лексике приходит синтаксис.
Фразеологизм «отошлю к чёртовой бабушке» в предложении 49 отражает справедливое желание Матвея Сергеевича наказать парня за откровенное издевательство над Алькой, а окончания слов как грамматическое явление служат средством их связи в указанном предложении и помогают понять высказанную мысль.
Таким образом, нельзя не согласиться с мнением Л.В.Успенского: и словарь языка, и грамматика, выполняя свои функции, делают речь понятной и связной.
Обратите внимание! В прочитанном вами сочинении ученик на примере фразеологизма удачно показал не только лексическое явление, но и грамматическое. Вы тоже можете использовать данный приём в работе.
Перейдём к заданию В1. Чаще всего оно формулируется так:
«Замените просторечное (разговорное, книжное) слово ________ в предложении (указано) стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово».
В лексику разговорной речи включаются слова разговорной и просторечной окраски, которые характеризуются экспрессивностью, оценочностью, эмоциональностью.
Просторечная лексика используется лицами, которые не владеют или владеют в меньшей степени нормами литературного языка. В зависимости от контекста она служит средством характеристики явлений, предметов, персонажей.
Книжная лексика необходима в том случае, когда говорят о чём-то важном, значительном.
Как можно в сочинении написать об этом лексическом явлении? Следующие работы помогут вам это понять.

Сочинение 5

…Действительно, человек использует лексические и грамматические средства в соответствии со своим мировоззрением, воспитанием, образованностью. По его словам, по строению предложений можно судить о его образе мыслей, о нём самом.
Например, использование Касюковым просторечных слов «пацан» (пр. 24), «малёк» (пр. 27) показывает пренебрежительное отношение к мальчику, а такие синтаксические конструкции, как неполные предложения (11, 15, 18-19), в данном случае отражают способ мышления этого практиканта, человека грубого, неразвитого.
Таким образом, лексика и грамматика в их тесном взаимодействии помогают увидеть внутренний мир любого человека.
Следующее сочинение написано с соблюдением приёмов публицистического стиля — образности, вопросно-ответной формы изложения и т.д.

Сочинение 6

…Да, лексика и грамматика — две стороны одной медали нашей речи. Важно не только употребить нужное слово, но и построить предложение так, чтобы сила воздействия этого слова увеличилась многократно. Как это можно увидеть в тексте В. Крапивина?
Матвей Сергеевич по отношению к берёзе употребляет не простое «рубить», а возвышенное «губить» (пр. 65) О чём это говорит? Конечно, о том, что он понимает чувства мальчика и разделяет их. И такое лексическое явление, как контекстные синонимы, помогло и нам почувствовать в дереве живую душу.
Но только ли слова могут воздействовать на читателя? «А берёзу твою — под корешок», — цинично заявляет «дяденька». Здесь автор употребил такую синтаксическую конструкцию, как неполное предложение. Пропуск сказуемого делает предложение более экспрессивным: в данном случае он подчёркивает злорадство и жестокость Касюкова.
Таким образом, умелое использование лексики и грамматики помогло автору донести до читателя свой замысел, показать отношение к героям рассказа.

Сочинение 7

…Действительно, словарный запас человека помогает увидеть его духовный мир, характер, отношение к окружающим, однако не менее важным является и то, какие грамматические формы он использует, чтобы выразить свои мысли.
Так, разговорные слова «пацан», «ползёшь» (пр. 24, 33), употреблённые Касюковым, помогают понять, что он грубый, чёрствый человек.
Этот же вывод подкрепляет использование практикантом в речи глаголов в повелительном наклонении в предложениях 27, 30 («хватай», «тащи», «двигай»).
Таким образом, лексические и грамматические явления в данном тексте помогают глубже понять авторский замысел, его отношение к героям.
Вы, читая сочинения, несомненно, обратили внимание и на анализ грамматических норм и правил, которые даются в этих работах. Опять-таки выбрать эти явления помогут задания части В.
Обратимся к заданию В2, связанному со словосочетанием.
Вы, несомненно, помните, что словосочетание — это соединение двух слов, связанных по смыслу и грамматически. Согласование — вид подчинительной связи, при котором зависимое слово в своих грамматических формах уподобляется главному слову (согласование в роде, числе и падеже). При управлении зависимое слово ставится в определённом падеже без предлога или с предлогом, а в примыкании зависимость подчинённого слова выражается лексически, порядком слов и интонацией.
Вот как данные знания можно изложить при анализе такой синтаксической конструкции, как словосочетание.

Сочинение 8

…В самом деле, легко убедиться в том, что если лексика — это способ выражения нашего восприятия предметов, явлений, действий окружающего мира, то грамматика — это средство организации наших мыслей.
Например, просторечное слово «задаст» (пр. 41) отражает представление Матвея Сергеевича о том, как поступит мать, увидев сына «увозившимся». И такая грамматическая единица, как словосочетание «тебе задаст» с подчинительной связью управление, где глагол управляет местоимением в дательном падеже, не оставляет сомнений, что накажут именно Альку.
Только единство лексики и грамматики помогло автору изложить свои мысли так, что они стали понятны читающим.
Вы можете избрать и другую композицию сочинения, например такую:
Небольшое вступление о роли лексики и грамматики в прояснении смысла сказанного.
Пример лексического явления в тексте, его роль.
Пример грамматического явления в тексте, его роль.
Вывод (тезис Л.В.Успенского).
Вот сочинение, написанное по данной схеме.

Сочинение 9

…Грамматические и лексические особенности любого текста помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел, точнее определить его отношение к тому, о чём он пишет.
Обратимся к фрагменту рассказа В. Крапивина. То, что мысль обмануть Альку, заставить его поработать вместо себя, возникла внезапно и она развлекла Касюкова, передано автором в просторечном слове «ухмыльнулся» (пр. 26). Читатель сразу представил, как злорадно порадовался практикант, поняв, что легко может провести доверчивого мальчика.
Писателю необходимо было детально описать, каким образом совершались действия сторонника «трудового воспитания» Касюкова, и поэтому он использовал глагольные словосочетания со связью примыкание, в котором зависимые слова выражены наречиями и деепричастиями: «лениво сообщил» (пр. 10), «вдруг ухмыльнулся» (пр. 26), «ухмыляясь, велел» (пр. 30), «ухмыляясь, подходил» (пр. 43).
Всё перечисленное позволяет доказать справедливость высказывания известного лингвиста Л.В.Успенского о том, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
В задании ВЗ вам необходимо будет выписать грамматическую основу простого двусоставного (односоставного) предложения.
Безусловно, вы знаете, что подлежащее — это главный член двусоставного предложения, грамматически независимый, обозначающий предмет, признак которого выражается сказуемым. Сказуемое — это главный член двусоставного предложения, грамматически зависимый от подлежащего, обозначающий признак того предмета, который выражен подлежащим.
Сказуемое по способу выражения может быть глагольным (простым и составным) и именным (простым и составным). Как реализовать эти знания в работе над сочинением?
Давайте используем следующую схему его построения:
Тезис (высказывание Л.В.Успенского).
Рассуждение о первой части тезиса Л.В.Успенского (о лексике).
Пример лексических особенностей в тексте, их роль.
Рассуждение о второй части тезиса Л.В.Успенского (о грамматике).
Пример грамматического явления в тексте, его роль.
Вывод.

Сочинение 10

…В самом деле, всё, что нас окружает, мы называем словами, и каждое из них имеет своё значение.
Например, фразеологизм «устрою баню» в предложении 50 помогает представить действия Матвея Сергеевича, у которого подлый поступок Касюкова вызвал негодование и желание наказать практиканта.
А вот к Альке, который искренне стремится спасти красивую берёзу, мужчина испытывает тёплые чувства, и автор с помощью грамматики, то есть определённой связи слов, доносит до читателя эти чувства.
Например, в простом предложении 66 сказуемые «обнял и прижал» грамматически зависят от подлежащего он, так как соотносятся с ним в роде и числе. Они обозначают действия растроганного Матвея Сергеевича, по-отечески защитившего Альку.
Следовательно, для того чтобы выразить мысль, нужно не только разобраться в значении отдельных слов, но и понять, в какие грамматические связи они вступают между собой.

Сочинение 11

…Лексика позволяет человеку выразить себя в слове, а грамматика даёт ему возможность правильно изложить свои мысли, раскрывая при этом собственные чувства и состояния.
Так, отношение Матвея Сергеевича к поступку Касюкова помогает понять фразеологизм «устрою баню» (пр. 50). Действительно, что, кроме наказания за свой подлый поступок, заслуживает этот великовозрастный «балбес»?
А вот желание успокоить Альку, утешить его можно увидеть в вопросительно-риторическом предложении 64: «Чего же дерево губить?» В нём утверждение выражено в вопросительной форме, и мальчик понимает, что никто не тронет его берёзу.
Таким образом, анализ лексических и грамматических особенностей в данном тексте доказывает правоту лингвиста Л.В.Успенского, считавшего, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

Сочинение 12

…Я считаю, что он прав. Действительно, слова отражают наш образ мыслей, а грамматика помогает их связать и оформить в законченное высказывание.
Так, морфемный способ словообразования (в данном случае использование уменьшительно-ласкательного суффикса -еньк-) помогает уточнить значение слова. Алька называет «дяденькой» и парня, заставившего его тащить тяжеленную рейку, и доброго Матвея Сергеевича. Мальчик одинаково по-хорошему относится к людям, не ожидая от них ничего плохого. Вложив в уста
Альки слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом -еньк-, автор показал наивность, доброту мальчика, его открытость миру.
А употребление простого односоставного неопределённо-личного предложения 57 («Правда, срубят?») помогает понять страх мальчика за судьбу своего зелёного друга, которому кто-то неведомый угрожает смертью.
Таким образом, лексические и грамматические средства, слитые воедино, позволяют глубже понять смысл сказанного.
Задание В4 связано с поиском осложнённого простого предложения. Оно может быть осложнено обособленными членами предложения и сформулировано так:
«Среди предложений 27-30 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения».
Найдём в тексте предложения с обособленными обстоятельствами.
— Почему? — спросил Алька, с беспокойством глядя на незваного гостя.
— Хватай и двигай вперёд, — ухмыляясь, велел парень.
Алька оглянулся и кивнул на парня, который, ухмыляясь, подходил к ним.
— А что, Матвей Сергеевич, — всё ещё улыбаясь, без зазрения совести начал парень, — трудовое воспитание.
Как вы думаете, какова роль обособленных обстоятельств в данных предложениях? Верно, они помогают понять, как именно совершалось действие, переданное глаголом-сказуемым (спросил (как?) с беспокойством глядя на незваного гостя; велел (как?) ухмыляясь и т.д.), и, следовательно, характеризуют того, кто это действие производит. Вот как это можно отразить в сочинении.

Сочинение 13

…Лексика может многое сказать о мышлении каждого из нас, о том, что хотели бы мы отразить в своей речи. Но отношение человека к тому, о чём он говорит, помогают понять грамматические законы построения предложения.
Так, чтобы передать полную уверенность Касюкова в собственной безнаказанности, В. Крапивин использует фразеологизм «без зазрения совести» (пр. 45). В самом деле, практикант не испытывает ни стыда, ни раскаяния, объясняя Матвею Сергеевичу своё поведение.
В этом же наглядно помогает убедиться ещё и обособленное обстоятельство в указанном предложении: Касюков начал говорить, «всё ещё улыбаясь». Лексические и грамматические возможности нашего языка помогли автору дать герою ёмкую негативную характеристику.
Поэтому нельзя не согласиться с высказыванием известного филолога Л.В.Успенского, утверждавшего, что «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Задание В5 поможет вам использовать знания об обращениях и вводных словах, если вы решите прокомментировать эти грамматические явления.
Вот несколько предложений из текста с обращениями и сочинения, в которых это грамматическое явление отражено.
— Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место.
— А ну, Касюков, — негромко сказал мужчина, — отвечай, ты что это с ребёнком делаешь?
— Расти, сынок.

Сочинение 14

…Слова этого лингвиста о языке показывают, как взаимодействуют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамматика, отражающая их взаимосвязь в нашей речи.
Контекстные синонимы, употреблённые в репликах персонажей в качестве обращений (пр. 24, 27, 38, 67), характеризуют отношение говорящего к собеседнику. Например, цинизм практиканта отражён в грубоватых, пренебрежительных «пацан» и «малёк», а внимательное отношение Матвея Сергеевича — в добрых, ласковых «малец» и «сынок».
Сами же грамматические конструкции с обращениями помогают понять читателю, кому адресована речь (пр. 16, 24, 27, 44, 45).
Таким образом, лексика и грамматика языка действительно слиты воедино, они позволяют точно выражать свои мысли и верно понимать услышанное или прочитанное.
Обратимся к вводным словам и словосочетаниям. Какие вводные слова использует в речи Касюков?
(24)— Новое место искать надо, а я, пацан, устал, и, конечно, некогда мне. (27)— Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место. Какова их роль в тексте?

Сочинение 15

…В самом деле, по тому, какие слова человек употребляет в речи, можно многое сказать о его мышлении, о нём самом. Но отношение человека к тому, о чём он говорит, помогают понять грамматические законы построения предложения.
Так, желание Касюкова хотя бы перед Алькой показать себя начальником, очень важным лицом, нашло своё выражение в лексике: парень утверждал, что его ждёт «помощник», т.е. тот, кто помогает, хотя на самом деле Матвей Сергеевич был его руководителем. Этот «балбес» явно жаждет власти, повиновения, и использование в речи вводного словосочетания («может быть») подчёркивает его желание подавлять людей, унижать: «…А я за это, может быть, завтра найду для моста другое место».
Эти примеры — наглядное подтверждение справедливости высказывания Л.В.Успенского.
Если же простое предложение будет осложнено однородными членами, то вам, конечно, следует повторить правила о роли сочинительных союзов.
Обратимся к тексту В. Крапивина и на конкретных примерах вспомним изученное.
(Зб)Вдруг тогда этот парень разозлится и срубит Зелёную Гриву?
(26)Он поднял рейку и вдруг ухмыльнулся.
(66)Он обнял Альку и прижал к себе.
(49)Я тебя с практики к чёртовой бабушке отошлю и в техникум напишу!
Союз И соединяет однородные члены предложения, которые отражают последовательность действий.
(34)Алька молча кивал и полз вверх по косогору.
Союз И соединяет однородные члены предложения, отражающие значение одновременности действий.
А теперь напишем сочинение, в котором укажем грамматическую роль этого сочинительного союза.

Сочинение 16

…В самом деле, лексическое значение слова помогает понять, о чём идёт речь, а грамматика позволяет связать между собою слова, чтобы выразить мысль о предмете, действии, признаке.
Так, употребляя в своей речи просторечные контекстные синонимы «дубина» и «балбес» (пр. 48, 50), Матвей Сергеевич даёт точную характеристику парню, ради собственной потехи заставившему малыша тащить тяжеленную рейку.
А вот сочинительный союз «и» в предложении 50 («…с практики… отошлю и в техникум напишу) соединяет однородные члены предложения. Они отражают последовательность тех действий, которые намерен совершить этот мужчина в отношении своего бессовестного напарника.
Всё сказанное позволяет утверждать, что лексические и грамматические явления в тексте помогают увидеть то, что хотел сказать автор.
Следовательно, филолог Л.В.Успенский прав.
Задания В7, В8, В9 связаны с синтаксическим анализом сложного предложения.
Сложные предложения делятся (в зависимости от союзов) на сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные. В тексте В. Крапивина есть сложносочинённые предложения с сочинительными союзами, и вы тоже можете, работая с заданиями КИМов, создавать подобные таблицы. Этот навык очень пригодится вам на экзамене.
(1)Алька любит сидеть верхом на изгибе ствола берёзы и представлять, будто это лошадь, И ему кажется, что он богатырь из сказки.
Союз И соединяет части сложносочинённого предложения, выражает значение одновременности событий.
(З)Было всё хорошо, НО вдруг нависла над Зелёной Гривой беда.
Союз НО обозначает противопоставление противоречащих одно другому слов или предложений.
(32)Он еле тащил её и скоро совсем выбился из сил, А парень поднимался впереди и иногда оглядывался.
Союз А обозначает противопоставление двух одновременных событий (сходно по значению с союзом «между тем»).

Покажем в сочинении грамматическую роль противительных союзов.

Сочинение 17

…В самом деле, любые наши мысли становятся словами, имеющими лексическое значение. Но только грамматически правильно связанные, они превращаются в законченное высказывание.
Обратимся к тексту В. Крапивина. В центре внимания автора — серьёзное испытание в жизни фантазёра Альки, раскрывающее его доброту и самоотверженность. Вероятно, поэтому «этапы» этого испытания описываются автором при помощи сложных предложений с противительными союзами: «Было всё хорошо, но вдруг нависла над Зелёной Гривой беда» (пр. 3), «Новое место искать надо, а я, пацан, устал…» (пр. 24). Союзы «но» и «а» подчёркивают разлад, внесённый Касюковым в мир Альки.
Эти предложения острее дают почувствовать разрушение гармонии, на которое, «ухмыляясь», идёт взрослый, ещё и потому, что В. Крапивин использует в них контекстные антонимы: «было всё хорошо — нависла… беда» (пр. 3), «искать надо — некогда мне» (пр. 24).
Таким образом, мы убедились, что грамматика и лексика языка действительно слиты воедино. С их помощью автор смог точно донести до читателя свои мысли, а читатель, в свою очередь, — понять то, что хотел сказать писатель.
Если же вы решите в работе прокомментировать роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях, то сделать это можно следующим образом: выписываем предложение, указываем роль придаточной части, а затем оформляем высказывание как фрагмент сочинения. Вот образец подобной работы.
Роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях
1. Определительные:
определяют и распространяют слово, к которому присоединяется придаточное.
Алька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы!
Придаточное определительное в сложноподчинённом предложении 29 помогает читателю понять, каким видится Касюков Альке. Наивный, доверчивый мальчуган принял за чистую монету подлый розыгрыш практиканта.
2. Изъяснительные:
дополняют, поясняют один из членов главного предложения (чаще сказуемое).
Алька любит сидеть верхом на изгибе ствола беоёзы и представлять, будто это лошадь, и ему кажется, что он богатырь из сказки.
Грамматическая конструкция сложного предложения 1 с разными видами связи воссоздаёт суть его любимой игры: придаточные изъяснительные части в сложноподчинённых предложениях, поясняя сказуемые в главных, помогают читателю понять, почему у мальчика берёза превращается в лошадь, а сам он — в великана.
3. Условия:
указывают на условие, от которого зависит осуществление действия (события, явления).
Он сказал… берёзу срубят… если не понесу, —
прошептал Алька.
Придаточная часть в сложноподчинённом предложении 52 помогает читателю понять условие, которое вынудило Альку тащить «тяжеленнуюрейку» — ради спасения берёзы.
4. Причины:
указывают на причину или обоснование действия (события, явления).
И лошадь у него волшебная, великанская, потому что высоко под облаками шумит её зелёная грива, и выходит конь на простор и несёт Альку по сказочным странам.
В предложении 2 придаточные причины содержат объяснения, почему мальчик видит Зелёную Гриву «волшебной, великанской» лошадью.
5. Уступки:
указывают на то, что действие совершается вопреки условиям (несмотря на условие).
Вдруг тогда этот парень разозлится и срубит Зелёную Гриву, несмотря на то что Алька выполнил его условие?
Придаточное уступки в сложноподчинённом предложении 36 относится ко всей главной части и называет ситуацию, вопреки которой может осуществиться то, чего Алъка бо ялся больше всего: обозлённый «незваный гость» уничтожит берёзу.
6. Сравнения:
поясняют содержание главной части, сравнивая одно событие (действие, явление) с другим.
Он двумя руками держал Зелёную Гриву за ствол, будто над ней уже занесли топор.
Страх Альки за судьбу своей волшебной лошади можно увидеть в построении сложноподчинённого предложения 22: придаточное сравнения, поясняя главную часть, заставляет читателя поверить в то, что мальчик любой ценой постарается спасти дерево.
Результаты этой работы можно увидеть в следующих сочинениях.

Сочинение 18

…Безусловно, в лексике отражается вся картина мира, ведь любая человеческая мысль находит своё отражение в слове. Однако без грамматических законов построения предложения люди вряд ли смогли бы понимать друг друга.
Например, контекстные синонимы «волшебная, великанская» (пр. 2) помогают представить лошадь, которая несёт Альку в его добром мире детской фантазии. Но почему именно их выбирает автор?
Такая грамматическая конструкция, как сложноподчинённое предложение, позволяет это понять. В предложении 2 однородные придаточные причины содержат объяснения, почему мальчик именно такой видит Зелёную Гриву.
Следовательно, умелое использование возможностей грамматики позволило В. Крапивину точно и ёмко передать свои мысли.

Сочинение 19

…Трудно не согласиться с автором высказывания. Лексика в самом деле называет предметы, явления, действия, чувства, а грамматика даёт возможность объединить слова, чтобы выразить законченную мысль.
Например, представить мир Алькиной фантазии помогает всего лишь одно многозначное слово: страны у него «сказочные», то есть существующие в сказке, нереальные. Однако только грамматическая конструкция сложного предложения 1 с разными видами связи воссоздаёт суть этой сказочности: придаточные изъяснительные части в сложноподчинённых предложениях, поясняя сказуемые в главных, помогают читателю понять, почему у мальчика берёза превращается в лошадь, а сам он — в великана.
Следовательно, в речи лексическое и грамматическое нерасторжимы: благодаря грамматике слова определённым образом связываются в предложения, суждения, в результате чего каждому становится понятен смысл сказанного.

Сочинение 20

…В самом деле, всему, о чём бы мы ни подумали, соответствует понятие, которое отражается в слове. Однако, чтобы слова помогли выразить связную мысль, отношение человека к тому, о чём он говорит, нужна грамматика с её законами построения синтаксических конструкций.
Например, для Альки многозначное слово «срубят» (пр. 52) означает лишь одно: берёзу хотят свалить, уничтожить, но она для мальчика стала живой частью его волшебной жизни. Поэтому он бросается на её защиту, и придаточное сравнительное в грамматической конструкции сложноподчинённого предложения 22 наглядно показывает, что мальчик будет защищать свою сказочную лошадь любой ценой…
Эти примеры из текста В. Крапивина наглядно доказывают, что с помощью лексических и грамматических средств языка человек может не только понять окружающих, но и точно донести до них свои мысли.
Бессоюзные сложные предложения в тексте могут выражать значения:
одновременности перечисляемых событий;
их последовательности;
причинные (второе предложение раскрывает причину того, о чём говорится в первом);
пояснительные (второе предложение поясняет первое);
пояснительно-изъяснительные (второе предложение поясняет слово в первой части, которое имеет значение речи, мысли, чувства или восприятия, или слово, которое указывает на эти процессы: прислушался, взглянул, оглянулся и т.п.; во втором случае можно говорить о пропуске слов типа увидеть, услышать и т.п.);
сопоставительно-противительные отношения (содержание второго предложения сопоставляется с содержанием первого или противопоставляется ему);
условно-временные (первое предложение указывает на время или на условие осуществления того, о чём говорится во втором);
следствия (второе предложение называет следствие того, о чём говорится в первом). Вновь обратимся к тексту В. Крапивина и оформим свои наблюдения так, как делали это, работая со сложноподчинёнными предложениями.
Алька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы!
Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает причину того, о чём говорится в первом.
Причинные отношения в бессоюзном сложном предложении 29 помогают читателю понять, почему Алька готов выполнить любое условие Касюкова.
— Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет слово в первой части.
Пояснительные отношения в бессоюзном сложном предложении 27 дают возможность читателю понять условия договора, от выполнения которых зависит жизнь Алъкиной волшебной лошади.

Сочинение 21

…С этим высказыванием нельзя не согласиться. Наши слова отражают понятия окружающего мира, но, для того чтобы выразить мысль, нужна грамматика.
Так, например, в предложении 32 автор, используя фразеологизм «выбился из сил», позволяет читателю почувствовать, что мальчик смертельно устал, и только желание отвести беду от Зелёной Гривы заставляет его тащить рейку.
Более того, в бессоюзном предложении 29 отношение пояснения между его частями даёт возможность убедиться, что Алька готов выполнить всё, что скажет человек, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы.
Таким образом, связь лексики и грамматики помогает читателю понять авторский замысел.
Варианты заданий этого практикума связаны с высказыванием Л.В.Успенского. Думается, что, решив их, вы успешно напишете любое лингвистическое сочинение, связанное с лексическим или лексико-грамматическим анализом.

Источник

Очень часто ученикам 7-9 классов средней школы дают задание написать сочинение на лингвистическую тему. Какова первостепенная цель этого упражнения? Задача состоит в том, чтобы научить школьников формулировать собственные размышления в письменном виде. Целью также является повышение их уровня владения грамматикой и усовершенствование способности применения орфографических правил русского языка. Чтобы сочинение-рассуждение на лингвистическую тему получило высокий балл, оно должно быть написано с применением определенного алгоритма и в соответствии с четкими, предъявляемыми к нему требованиями. В статье будет описан подробно процесс создания работы. В тексте будут также приведены некоторые темы лингвистических сочинений ГИА (2014 г.).

Формулировка задания

Упражнение данного формата предлагает ученику написать изложение с применением суждения русского лингвиста Степанова Г. В.: «Словарь свидетельствует, о чём, а грамматика – как думают люди». В задании также указывается на необходимость пояснить свой ответ. Сочинение на лингвистическую тему, примеры в котором наглядно подтверждают грамматические и лексические проявления в прочитанном тексте, должно содержать аргументы – выдержки из него. В соответствии с заданием, в приведенных контекстах ученику необходимо указать номера предложений, на которые он ссылается, или применить цитирование. Упражнение предлагает публицистический или научный стиль изложения на выбор. При этом лингвистическая тема должна быть раскрыта полностью. В качестве вступления письменной работы могут использоваться слова Степанова Г. В. При этом объем всего изложения не должен быть меньше 70 слов. При изучении вопроса, как писать сочинения на лингвистическую тему, необходимо также акцентировать внимание ученика на важности соблюдения аккуратного письма и разборчивого почерка.

Как писать лингвистическое сочинение?

Особенности лингвистического сочинения касаются и темы, и формы, и содержания. Усвоить их ученик должен самостоятельно, потому что это экзаменационное задание выполняется в классной комнате под контролем преподавателя. Ни родители, ни шпаргалки не помогут наверстать упущенное на уроках языка. Причем важны именно фундаментальные знания. Оценка лингвистического сочинения учитывает знание языковой теории, применение ее на письме, понимание принципов построения текста и различий между жанрами. Пренебрежение любым из этих параметров неизбежно скажется на количестве присвоенных работе баллов, так что буквально ко всем нюансам следует отнестись как можно внимательнее.
Требования к лингвистическому сочинению
Лингвистическим называется сочинение на тему из области теории языка. Задание может касаться грамматики, пунктуации, морфологии – словом, любого раздела лингвистики. По стилю изложения мыслей лингвистическое сочинение – это рассуждение, основанное на некоем изначальном тезисе и раскрывающем его смысл с помощью примеров, цитат и собственных аргументов. Так что вам предстоит быть вдвойне щепетильным: продемонстрировать комплексную подготовку, теоретическую и практическую, написав это сочинение как «два в одном». Тема лингвистического сочинения на ИГА озвучивается непосредственно перед началом выполнения задания и может формулироваться, например, так: «В каких случаях на письме используется двоеточие» или «Каковы правила оформления прямой речи в письменном тесте». От вас требуется изложить соответствующее правило русского языка, привести варианты его использования и проявить способность внятно и грамотно излагать свои мысли в письменной форме. Кроме того, нужно четко структурировать свой ответ в соответствии с утвержденными Министерством образования нормами написания лингвистического сочинения:

  1. Рассуждение на лингвистическую тему с соблюдением соответствующей структуры текста.
  2. Постановка высказывания, необходимого для развития темы.
  3. Аргументация собственной точки зрения, использующая пройденный материал.
  4. Логичное и последовательное выражение мыслей, лаконичные и четкие формулировки.
  5. Знание научной терминологии и уместное ее использование в тексте сочинения.
  6. Грамотность, соблюдение всех правил грамматики, пунктуации, стилистики и т.д.

Эти требования закреплены в методических пособиях для учителей русского языка и обязательны для соблюдения при проверке экзаменационной работы. Удачное сочинение должно отвечать каждому из них и при этом не быть шаблонным, выражать индивидуальные знания и опыт школьников. Поэтому даже использование прошлогоднего материала не гарантирует полную готовность к написанию лингвистического сочинения. Каждый раз для аттестации предлагается новое задание, достойное выполнение которого возможно лишь благодаря полноценной всеобъемлющей подготовке и отличному знанию материала школьного курса. Структура лингвистического сочинения
Построение текста сочинения учитывается экзаменатором в не меньшей степени, чем его содержание. При написании лингвистического рассуждения придерживайтесь такой архитектуры:

  1. Вступление.
    В этой части необходимо обозначить основной тезис, на котором базируется дальнейший ход мыслей автора сочинения.
  2. Основная часть.
    По объему превышает две другие части текста. Она должна содержать достаточное количество аргументов и примеров, их иллюстрирующих. Приводите примеры своими словами, но в любом случае не меньше двух на каждое описываемое явление.
  3. Вывод.
    Станет заключением вашего сочинения. Не забудьте упомянуть в нем ту же информацию, что во вступлении, но переформулировать ее.

Общий объем лингвистического сочинения не может быть меньше 70-80 слов. Более краткие работы рискуют быть не засчитанными экзаменационной комиссией. Поэтому постарайтесь высказываться развернуто, но без явной словесной «воды». Для формулировки тезиса будет достаточно 2-3 сложных предложений, но рассуждение о его сути должно быть гораздо шире. План лингвистического сочинения
Аттестационное задание не подразумевает обязательное составление плана и его отражение в чистовике, но мысленно составленная последовательность разделов текста поможет вам сосредоточиться и следовать нужным пунктам, ничего не забыв и не написав лишнего:

  1. Тезис-вступление.
  2. Примеры-аргументы:
      Пример №1;
  3. Пример №2.
  4. Вывод-резюме.

Каждый раздел начинайте с нового абзаца, то есть в вашем сочинении их должно получиться не меньше трех. Пишем лингвистическое сочинение правильно
Тем не менее, не боги горшки обжигают, и вот уже несколько лет девятиклассники более-менее успешно проходят государственную аттестацию по русскому языку. Начните готовиться к ней заранее, и экзамен дастся вам без лишних сложностей. Во время подготовки учитывайте изложенные выше стандарты сочинения и пользуйтесь такой пошаговой инструкцией:

  1. Вам выдано задание – внимательно прочитайте его, не упуская из виду основных требований. Они будут указаны вместе с темой сочинения, и должны быть выполнены для получения хорошей оценки.
  2. Перечитайте отдельно тему или высказывание, которое должно стать основным тезисом вашего сочинения. Убедитесь, что хорошо поняли изложенную в нем идею и мысленно перескажите ее, выделите ключевые моменты содержания.
  3. Определите, какого раздела лингвистики касается заданная тема. Мысленно восстановите знания, касающиеся этой темы, и решите, с какими средствами языка она связана. Какова ее роль в языке? Значимость для его богатства и развития? Практическое применение носителями языка?
  4. Начните вступление с собственной формулировки тезиса – так, как вы понимаете его суть. Если в задании использовано авторское высказывание, упомяните источник и используйте как прямую, так и косвенную речь в этой части текста. Так вы продемонстрируете понимание задачи и умение пользоваться пунктуационными схемами.
  5. Не забывайте, что вступление не должно превышать 2-3 развернутых предложений, чтобы не выглядеть умышленно затянутым и заметно отличаться по объему от основной части сочинения.
  6. Отталкиваясь от тезиса во вступлении, приступайте к наполнению основной части текста. Используйте указанный в задании текст в качестве источника примеров для своих аргументов. Чтобы легче было подбирать примеры, попробуйте рассмотреть проблематику заданной темы с разных сторон. Например, сначала назовите само лингвистическое явление или правило, а затем опишите его значение в русском языке в общем и в данном тексте в частности. Аргументы, взятые из другого текста или «из головы» принесут меньшее количество баллов, чем при использовании используемого в задаче заданного материала. При этом роль в тексте должна быть пояснена для каждого из приведенных аргументов, а не только для некоторых из них.
  7. Старайтесь включать в текст сочинения выразительные средства языка. Они оживляют изложение информации и делают его более легким для восприятия, что обязательно скажется при выставлении оценки. Разделяйте смысловые части и отдельные иллюстрации знаками препинания, абзацами, вводными словами и фразами. Удобнее всего при перечислении своих доводов использовать выражения «Во-первых», «Во-вторых», «По мнению автора» и т.п.
  8. Заключительную часть сформулируйте лаконично, но вместите в нее квинтэссенцию двух предыдущих частей. Сделайте закономерный вывод, подведите итог собственным рассуждениям.
  9. Чтобы облегчить себе задачу по формулировке вывода, начните последний абзац сочинения со слов «Таким образом», «Исходя из сказанного», «В итоге приходим к выводу» или других, подобных по сути. Это направит ваши мысли в нужное русло и поможет изящно завершить размышления.
  10. Не забывайте, что качественное лингвистическое сочинение не может быть короче 70 слов, но и не растягивайте его чрезмерно. Высказывайтесь емко и по сути темы.
  11. Пишите неторопливо и разборчиво, чтобы возможные помарки и неясности не сказались на оценке.

В заключение остается лишь пожелать вам плодотворной подготовки и успешной сдачи Государственной итоговой аттестации по русскому языку и другим предметам. В лингвистическом сочинении вам понадобится вспомнить и рассуждать о самых разных языковых понятиях и средствах, использовать их на практике. Как следует отдохните накануне, не нервничайте, выполняйте задание по порядку, и необходимая информация обязательно всплывет в памяти в нужный момент.

Структура

Так как писать сочинения на лингвистическую тему следует, придерживаясь определенных требований, необходимо знать, по какому принципу осуществляется выстраивание структуры текста. Далее рассмотрим основные элементы, характерные именно для этого вида изложения. Сочинение на лингвистическую тему включает в себя следующие части:

  1. Вступление (описывается тезис).
  2. Основной блок (здесь нужно доказать выдвинутую позицию с пояснениями и указанием примеров).
  3. Заключение (сделать вывод).

Далее будут приведены образцы сочинений на лингвистическую тему.

Сочинение на лингвистическую тему — Категория состояния — Морфология и орфография. Культура речи

Цели: учить писать сочинение на лингвистическую тему; продолжить формирование представления о русском языке как системе; совершенствовать умение разграничивать категорию состояния, наречие и краткое прилагательное.

Личностные УУД. Воспитание умения принимать и доказывать собственную точку зрения. Познавательные УУД. Анализ языковых явлений. Обоснование гипотезы. Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Расширение круга фоновых знаний. Коммуникативные УУД. Участие в коллективном обсуждении проблемы. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Ход уроков

I. Синтаксическая разминка. Учащиеся записывают предложение, выполняют синтаксический разбор. Один ученик работает на доске.

Язык никогда не устанавливается окончательно, но он непрестанно живёт и движется, развиваясь и совершенствуясь. (В. Г. Белинский)

II. Проверка домашнего задания. Один ученик записывает на доске морфологический разбор слова категории состояния, называет сказуемые в предложениях.

III. Работа с текстом. Учащиеся читают текст, находят предложение, в котором выражена основная мысль. Определяют, к каким частям речи принадлежат слова в высказывании, изобретённом Л. В. Щербой. Записывают имя учёного и название статьи, где категория состояния была выделена как часть речи. Учитель напоминает, что наименования (названия фильмов, спектаклей, книг) пишутся с большой буквы и в кавычках.

Термин “категория состояния” впервые был введён русским лингвистом, академиком Львом Владимировичем Щербой в статье “О частях речи в русском языке” (1928). Учёный рассуждал о значении самостоятельных частей речи, об их морфологических и синтаксических признаках. Автор статьи отдельно выделил слова категории состояния, отличающиеся от наречий и кратких прилагательных. В многочисленных трудах Щерба обращался к проблемам фонетики, орфографии, орфоэпии, лексикологии.

Льву Владимировичу принадлежит известная фраза “глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка”. Слова лишены лексического значения. Однако сохраняется принадлежность к какой-либо части речи и смысл предложения в целом понятен.

Обладая большим умом, способностью самостоятельно и творчески мыслить, Щерба внёс значительный вклад в отечественную науку и культуру. (По материалам Интернета)

IV. Сбор материала к сочинению. Учитель даёт задание написать сочинение-рассуждение. Учащиеся вспоминают его структуру, называют типовую лексику сочинения-рассуждения. Далее формулируется и записывается тезис: Категория состояния (не) является самостоятельной частью речи. Обсуждение темы “Правомерно ли выделять слова категории состояния в самостоятельную часть речи?”. При обмене мнениями возможна попутная запись аргументов, высказанных учащимися. Если дети затрудняются ответить на вопрос, предлагается просмотреть § 12, 28, 34 учебника и определить, по какому алгоритму строится описание любой части речи — представление определённой области явлений действительности с характерными морфологическими и синтаксическими признаками.

Признаки слова как части речи Категория состояния — самостоятельная часть речи Категория состояния не является частью речи
Значение Обозначает состояние природы и человека Обозначает очень узкий круг явлений действительности
Морфологические признаки и морфемное строение Не имеет форм словоизменения (не изменяется) Во многих случаях слова категории состояния выражаются безличной формой глагола или наречиями
Синтаксическая роль Чётко выражена (всегда сказуемое)
Вывод Категория состояния — это часть речи, обозначающая состояние природы или человека Слова категории состояния не являются самостоятельной частью речи. Это особая группа слов (наречий и глаголов), выражающая состояние природы или человека

V. Написание сочинения.

Основной блок

Так как писать сочинения на лингвистическую тему следует, опираясь на приведенную выше схему, то нужно знать, что основная часть сочинения наиболее объемна по сравнению со вступлением и заключением. При её изложении необходимо:

  • Пояснить значение слов лингвиста в личном понимании.
  • Подтвердить грамматические и лексические проявления русского языка на основании минимум двух высказываний.

Для изложения основной части могут быть использованы следующие темы сочинений на лингвистическую тему:

  1. Понятие лексики. Пояснение первой части утверждения Степанова Г. В.
  2. Понятие грамматики. Пояснению второй части утверждения Степанова Г. В.
  3. Взаимосвязанность грамматики с лексикой.

Для того чтобы темы сочинений на лингвистическую тему были раскрыты полностью, могут быть полезны информационные материалы и шаблоны.

Понятие лексики. Пояснение первой части утверждения Степанова Г. В.

  1. Лексика – это неисчерпаемый словарный запас языка, используемый людьми в своей повседневной речи. Слова являются отражением человеческого мышления, и как следствие, язык – это слепок наших мыслей. То есть, говоря словами академика Степанова Г. В., словарь языка свидетельствует о том, что думают люди.
  2. Лексика (словарный запас, используемый людьми в речи) отображает мнение человека об окружающих проявлениях действительности, то есть образ его мышления. Это послужило известному советскому лингвисту Степанову Г. В. причиной для твердой убежденности в том, что «Словарь языка свидетельствует о том, что думают люди».
  3. Лексика (от греч. Lexikos – словарный, словесный) – это совокупность слов. Этим термином называется словарный состав каждого языка в мире. Это форма сознательности, отображающая мировоззрение и философские взгляды человека на окружающие его вещи.
  4. Лексика – это форма сознательного состояния человека, отображающая его мировоззрение и философские взгляды на вещи. Через лексику рождается мысль — бесформенное проявление человеческого сознания. Именно лексика задает ей форму мысли или чувства, то есть воссоздает и выражает что-либо через характерные лексике значения.

Понятие грамматики. Пояснение ко второй части утверждения Степанова Г. В.

  1. Грамматика – это область лингвистики, включающая в себя синтаксис и морфологию. Четкие знания грамматики не только помогают человеку корректно и с предельной ясностью излагать свои мысли. Они раскрывают его состояние, отношение к окружающим и внутренний мир.
  2. Грамматика (Grammatike (от греч.) – «письменное искусство») – раздел языкознания, в основе которого лежит изучение грамматического строя языка. Грамматика представляет собой сплетение и тесную взаимосвязь двух смежных дисциплин – морфологии и синтаксиса. Именно благодаря грамматике бесформенная мысль обретает тело, собственную оболочку. Знание грамматики предоставляет возможность для создания связного высказывания, логически выстроенного текста и предложений.
  3. Речь на любом языке мира не является механическим набором слов. Чтобы быть понятым, важно не только подобрать нужные слова, но и правильно их соединить, расставить в нужном порядке, преобразовать в соответствующую форму, логично вписывающуюся в предложение. В этом нам способствует знание правил грамматики — раздела языкознания, сочетающего в себе области морфологии и синтаксиса языка одновременно.
  4. Для того чтобы построить предложение или высказывание, отображающее определенную мысль, недостаточно подобрать ряд слов и поочередно их произнести. Подходящие по смыслу и назначению конструкции находятся говорящим в процессе разворачивания его речи. При этом они должны быть соединены между собой в определенном порядке, создавая логичную структуру текста, целенаправленно включенную в контекст общения. Совокупность правил организации таких структур из отдельных слов путем упорядоченного их сочетания между собой и категориального изменения изучается наукой грамматикой.
  5. Грамматика – это мастерство правильно писать и говорить. Знание этой дисциплины является залогом верного использования слов в речи и помогает передать дополнительную смысловую нагрузку в тексте;
  6. Грамматика представляет собой свод правил о преобразовании и сочетании слов в предложении и по праву считается основным законом языка, без которого бы все слова лежали мертвым, не имеющим значения грузом. Для того чтобы отдельные конструкции, сплачиваясь в цельные структуры, образовывали осмысленное предложение, их нужно изменить и расположить в нужном порядке. Это сделать без знания грамматики просто невозможно.

ШАБЛОНЫ СОЧИНЕНИЙ-РАССУЖДЕНИЙ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ТЕМЫ Сочинение-рассуждение на тему: «Почему в конце предложения употребляются разные знаки препинания?» Вступление Чтобы определить границы предложения, употребляются такие знаки препинания, как точка, восклицательный знак, вопросительный знак, многоточие. Но почему в конце предложения употребляются разные знаки препинания? Основная часть Раньше всех, как утверждают учёные, появилась точка. Это слово образовано от слова «точь», которое этимологически связано с глаголом «ткнуть». В древнерусских текстах точка иногда ставилась не только в конце предложения, но и между словами и даже внутри слов. В наши дни этот знак препинания ставится после повествовательных или побудительных предложений, если в них дополнительно не выражено чувство. * Таких предложений в прочитанном нами тексте большинство. Например: …………………………………………………………..(предложение 14).** Вопросительный и восклицательный знаки стали употребляться в XVI веке. Причём известно, что восклицательный знак появился несколько позже, чем вопросительный. В конце предложения, выражающего вопрос, ставится вопросительный знак. * Вопрос выражает (указать номер) предложение из прочитанного текста: «………………….». Вопрос выражает и (указать номер) предложение: «………………………………………». Поэтому в конце этих предложений поставлен вопросительный знак. ** В предложении могут выражаться сильные чувства. Согласно правилу, в конце таких предложений ставится восклицательный знак. * Найдём в тексте такие предложения. Это (указать номер) предложение: «…………………..». Сильные эмоции выражены и в (указать номер) предложении. ** Многоточие как знак препинания стало употребляться только в конце XVIII века. Это знак незаконченности или обрыва предложения.* В тексте таким является (указать номер) предложение: «…………………….». ** Заключение Как мы видим, выбор одного из четырёх отделительных знаков определяется смыслом предложения, а также зависит от интонации. ПРИМЕЧАНИЕ: * – тезис ** – аргумент Жирным шрифтом выделены предложения, соединяющее тезис с доказательством, доказательство с выводом. 2. Сочинение-рассуждение на тему: «Что может рассказать о слове его суффикс?» Смысл суффикса всегда обобщённый, поэтому одни и те же суффиксы могут присутствовать в совершенно разных словах. Что же может нам рассказать о слове морфема, стоящая за корнем перед окончанием и называемая суффиксом? Оказывается, очень многое. По суффиксам мы можем определить часть речи. ** Так, например, слова с суффиксами -ск-, -н-, -чив-, -лив-, -ический являются прилагательными. В тексте суффикс -н- имеет слово ………. (предложение….); суффикс –ический присутствует в слове ……… (предложение …); а суффикс -ск- мы обнаружим в слове ……… (предложение…). Все эти слова являются именами прилагательными, так как обозначают признаки предметов. ** По суффиксам имён существительных мы можем определить их род. * Так слова, оканчивающиеся суффиксами -тель, -ик, -ник, -чик, -арь, -изм всегда являются словами мужского рода. Слова с суффиксом –ник имеются в ….. предложении ( в скобках привести эти слова, не заключая их в кавычки), а слово с суффиксом –тель мы найдём в … предложении (……). Названные слова относятся к мужскому роду, поскольку к ним можно подставить местоимение мой. ** Суффиксы могут придавать слову различные оттенки. * Так прилагательное приобретает уменьшительно-ласкательный оттенок, если в нём есть суффикс -еньк-. Прочитаем … предложение: «………………………………………». Прилагательное «………» имеет уменьшительно-ласкательный оттенок.** Таким образом, суффиксы помогают нам установить часть речи, род имён существительных, вносят смысловые оттенки в слова. А это значит, что они раскрывают морфологию слова и его лексическое значение. 3. Сочинение-рассуждение на тему: «Зачем нам нужны разные виды прилагательных?» При создании текста автор, давая предметам и явлениям характеристики, называет разные их признаки. Для этого он использует разные виды прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Для чего это нужно? Известно, что качественные прилагательные обычно обозначают цвет, размер, внутреннее и внешнее качество, оценку предмета. * В …предложении текста автор приводит словосочетания: (приводим примеры, заключаем их в кавычки). В этих словосочетаниях использованы качественные прилагательные, что легко доказать. Прилагательные «….» и «….» имеют степени сравнения, сочетаются с наречиями «очень», «чрезвычайно», а это – грамматические признаки качественного прилагательного. ** Относительные прилагательные обычно обозначают признаки, связанные с материалом, временем, местом. * С местом связано прилагательное «…» в … предложении текста. Кроме того, словосочетание «…» можно легко заменить сочетанием двух существительных: «…». Известно, что данное свойство является основным признаком относительного прилагательного. ** Притяжательные прилагательные указывают на принадлежность лицу или животному. * Такое прилагательное мы находим во … предложении текста: « ………………». Прилагательное «…» отвечает на вопрос «чьи?» и имеет один из суффиксов, характерных только для притяжательных прилагательных. ** Из сказанного можно сделать определённый вывод. В текстах используются разные виды прилагательных потому, что каждый из этих видов имеет свои грамматические признаки и лексическое значение. 4. Сочинение-рассуждение на тему: «Зачем нужны деепричастия?» Термин «деепричастие» возник в XVII веке, и объяснить его можно как «причастность к действию». Какую же функцию выполняет деепричастие в предложении? Деепричастие обозначает в предложении добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом. * Докажем данное утверждение. Для этого обратимся к …. предложению текста: «……………………». Здесь деепричастие «…» выражает добавочное действие к глаголу «…» – действие словно дорисовывается. Однако зачем это нужно? Перечитав ещё раз предложение, мы понимаем, что событие, при описании которого автор использует деепричастие, в нашем восприятии становится живописнее. ** Обратимся к … предложению: «……………….». В этом предложении к глаголу «…» относятся сразу два деепричастия «…» и «…». Эти деепричастия создают яркую картину «действий» в дополнение к основному действию, выраженному глаголом.** Следовательно, деепричастия «украшают» глагол, дополняют его другими действиями. Они нам нужны, чтобы речь была выразительной и яркой. 5. Сочинение-рассуждение на тему: «Имя существительное – важнейшая часть речи» Без имени существительного, как я думаю, невозможны были бы знание и наука, наше общение. Ведь именно существительные дают имена всем предметам и явлениям действительности, а также обозначают свойства, качества, действия или состояния. По количеству слов имя существительное самая представительная часть речи, почти каждое второе слово в нашей речи – это имя существительное. * Так, например, в … предложении прочитанного мною текста из (указать количество ) слов (указать количество) – это имена существительные. ** Существительные, на мой взгляд, являются важной частью речи ещё и потому, что от них образуются прилагательные. * Например, в тексте имеются имена прилагательные «…» (предложение …), «…» (предложение…), «…» (предложение…), «…» (предложение…), которые образованы от имён существительных. Мне кажется, что мы можем говорить об имени существительном как о важнейшей части речи также потому, что с наиболее характерными для русского языка понятиями рода, числа, падежа, склонения мы впервые знакомимся, изучая именно имя существительное. * Каждый из нас легко определит, что в … предложении имеются существительные всех трёх родов: …, …, ….. Также легко мы найдём в тексте слова, имеющие множественное или единственное число, установим их склонение и падеж. ** Обобщая всё сказанное, я могу с уверенностью утверждать, что имя существительное является важнейшей частью речи. 6. Сочинение-рассуждение на тему: «Временные формы глаголов» Мы знаем, что в русском языке глаголы могут употребляться в настоящем, прошедшем и будущем времени. (указать фамилию автора текста) в прочитанном нами тексте мастерски использует разные временные формы глагола. В… и … предложениях глаголы имеют форму прошедшего времени, так как обозначают действия, осуществляемые в определённый момент прошлого. А вот в … предложении мы находим как глаголы прошедшего, так и глагол настоящего времени. Удивительно то, что глаголы прошедшего времени (примеры в скобках записываем без кавычек) не относят действие в прошлое, а обозначают их как происходящее в одной временной плоскости с глаголом настоящего времени (…). Возможность сопряжения глаголов разных времён без нарушения временной перспективы – это одно из замечательных свойств временной системы глагола в русском языке. В… предложении автор вновь применяет сопряжение глаголов разных времён. Например: …, …, …. – это глаголы настоящего времени, которые указывают, что действие происходит в настоящем времени. И в этом же предложении имеются глаголы будущего времени: …, …, указывающие, что события, о которых говорится в тексте, наступят после момента речи. В сочетании глаголов разных времён заключён один из художественных эффектов прочитанного нами текста. 7. Сочинение-рассуждение на тему: «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении» (Имя одного их участников диалога), конечно, ты знаешь, что на границе частей бессоюзного сложного предложения запятая ставится тогда, когда эти части равноправны по смыслу. Таким предложением в прочитанном тексте, например, является … предложение: «……….». Но всегда ли части бессоюзного сложного предложения являются равноправными? Прочитав… предложение текста, легко установить, что его вторая часть раскрывает содержание первой. «…………». А что именно…….? Оказывается, …….. А теперь обратимся к … предложению текста: «…………..». Почему……..? Да потому, что «…». Значит, в этом предложении вторая часть указывает на причину совершения того, о чём говорится в первой части. Согласно правилам пунктуации, между частями рассмотренных нами бессоюзных сложных предложений надо поставить двоеточие. Тире имеет иные смысловые нагрузки. Этот знак препинания отмечает границы резкого противопоставления, быстрой смены событий, сравнения и т. д. В прочитанном тексте таких предложений нет. (Имя участника диалога), я полагаю, теперь ты поняла, что тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении так же необходимы, как и запятая. Они помогают установить смысловые отношения между частями сложного предложения. В то время как запятая используется для того, чтобы разделить предложение на равноправные части, отделить эти части друг от друга. 8. Сочинение-рассуждение на тему: «Употребление запятой перед союзом И» Сочинительный союз и является простым соединительным союзом. Он связывает между собой однородные члены простого предложения или простые предложения в составе сложного предложения. Этот союз бывает одиночным и повторяющимся. В прочитанном нами тексте в … , … , … и … предложениях перед союзом и запятая не стоит. Почему? Для того чтобы ответить на этот вопрос, попробуем разобраться, какую функцию выполняет данный союз в указанных нами предложениях. Оказывается, что союз и является одиночным союзом, который связывает однородные члены предложения: … и…, … и …, … и… . Согласно правилу запятая в этом случае не ставится. В …, …, и … предложениях перед союзом и стоит запятая. Чтобы понять, почему в этом случае поставлена запятая, определим вид предложений. Все перечисленные предложения имеют две грамматические основы, являются независимыми друг от друга и соединяются сочинительной связью. Значит, перед нами сложносочинённые предложения. Простые предложения, входящие в состав этих сложносочинённых предложений не имеют общего второстепенного члена, поэтому перед союзом и, согласно правилу, ставится запятая. Правил постановки запятой, перед одиночным и повторяющимся союзом и достаточно много. Эти правила надо знать и применять на письме, так как правильная постановка запятых помогает установить правильное смысловое соотношение между словами и придать предложению правильное звучание. 9. Сочинение-рассуждение на тему: «Роль частиц в предложении» Частицы не являются названиями предметов, признаков предметов. Зачем же они тогда нужны? Для того, чтобы ответить на поставленный вопрос, обратимся к … предложению из прочитанного текста: «…………..». В этом предложении (назвать автора) употребил частицы бы, не, ни. Каждая из этих частиц имеет своё значение и выполняет определённую функцию. Частица бы является формообразующей. Для отрицания служит частица не, а для усиления имеющегося в предложении отрицания применена частица ни. В … предложении: «…………» присутствует частица же, которая усиливает… . Приведённые нами примеры подтверждают, что каждая частица вносит дополнительные оттенки в значение слов. В заключение стоит заметить, что роль частиц (и не только в этом тексте, но и в любом другом) велика. Если бы не было частиц, то произведение потеряло бы часть своих красок. Ведь с помощью частиц авторы уточняют, усиливают, выделяют те слова, которые необходимы для выражения идейно-художественного содержания текста. 10. Зачем нужна пунктуация? Знаки препинания появились намного позже, чем была изобретена письменность. Без пунктуации люди прекрасно обходились если не тысячи, то сотни лет. Зато современный человек вынужден тратить годы на овладение этой премудростью. А может быть напрасно? Пунктуация – важный раздел языкознания, который изучает постановку знаков препинания. Без пунктуации в языке не обойтись. Вспомнить хотя бы хрестоматийную фразу: «Казнить нельзя помиловать». Понять это предложение однозначно можно, лишь поставив правильно запятую! Знаки препинания: вопросительный и восклицательный знаки, многоточие – помогают нам записать выразительную, эмоциональную речь, передать настроение. По сути они являются своеобразным комментарием к тексту. Так, в предложении…. Запятые выполняют разделительную и выделительную функцию. Они могут разделять однородные члены или части сложного предложения, как в предложении … («…») Также они могут выделять обособленные члены или слова, грамматически не связанные с предложением, как в предложении … («…»). Двоеточие и тире выражают логические отношения между частями бессоюзного сложного предложения, указывают на смену автора высказывания. Например, в ….. Без сомнения, без пунктуации в письменной речи не обойтись. Иначе автору придётся стать либо невыносимо многословным (ведь каждый вздох, дрожь в голосе, изумлённо поднятая бровь и т. д. должны быть описаны словами), либо потерять слишком многое. 11. Зачем нужна пунктуация? Знание пунктуации обогащает возможности письменной речи. Письменная речь без знаков препинания или при неправильном их использовании очень трудна для понимания. Знаки препинания либо разделяют текст на основные синтаксические единицы – предложения, либо выделяют отрезки и единицы речи внутри предложения. В тексте (назвать автора текста) основным разделительным знаком препинания является точка (предложения … и … абзацев). Так, с помощью этого знака препинания автор разделил … абзац на … предложений, имеющих смысловую и интонационную законченность. Конец предложения автор обозначает ещё вопросительными (предложения … и …) и восклицательными знаками препинания: в предложениях …, …, … выражены эмоции героев произведения. Читая вслух, мы должны произносить их с повышением тона. Запятая (в данном тексте это часто встречающийся знак препинания) выполняет не только разделительную, но и выделительную функцию: в предложениях …, …, … запятая разделяет части сложноподчиненных предложений, а в предложениях …, …, … запятыми выделены обращения. Таким образом, пунктуация регулирует расстановку знаков препинания в письменной речи и облегчает зрительное восприятие и понимание текста. 12. Зачем нужна орфография? Мне часто приходится слышать жалобы и сетования некоторых одноклассников: «Что за орфография у нас? Не верь ушам своим – слышится одно, а пишется совсем другое. Может быть, да ну её, эту самую орфографию?». Орфография – важный раздел языкознания, который изучает правила написания слов. Без орфографии в языке не обойтись. Ведь грамотно написанное слово – это ключ к пониманию чужих мыслей и выражению своих. Слова, одинаково звучащие, могут писаться совершенно по-разному. И это не для того, чтобы запутать бедных учеников, а для того чтобы различать значения слов. Так, например, в предложении … слово «…» пишется (слитно, раздельно, через дефис, с гласной, согласной) А если бы мы написали это слово «…», то предложение получило бы совсем другой смысл. … Или вот ещё один наглядный пример, доказывающий необходимость знания правила об употреблении прописных букв, ведь в основе его лежит разграничение имён собственных и нарицательных: «………….». Без сомнения, без орфографии в письменной речи не обойтись. 13. Шаблон для написания сочинения о роли вводных слов Вводные слова – специальные слова, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает. Вводные слова могут выражать уверенности и неуверенность. С их помощью можно передавать различные чувства. А что вы будете делать, если вам надо сообщить, откуда вы взяли данную информацию? Конечно, вы тогда будете использовать вводные слова, указывающие на источник сообщения. В научном стиле, где главное – логика, вы будете использовать вводные слова, указывающие на порядок мыслей. Часто мы думаем, что вводные слова не нужны, но мы сами не замечаем, как используем их в речи. 14. Шаблон для написания сочинения о роли средств выразительности в речи В художественном и публицистическом стилях речи широко используются изобразительно-выразительные средства. Так, например, эпитеты – красочные определения – делают речь яркой и выразительной. Метафоры – слова в переносном значении – придают речи образность. Риторический вопрос создаёт вопросно-ответную форму изложения и иллюзию диалога с читателем. (По данной теме надо найти выразительные средства в тексте и посмотреть, какую роль они там играют) Без выразительных средств наша речь была бы убогой и невыразительной. 15. Шаблон для написания сочинения о роли риторических вопросов в тексте Риторические вопросы – это вопросы, не требующие ответа. Зачем же тогда они нужны? Риторические вопросы используются в художественном и публицистическом стилях для создания вопросно-ответной формы изложения. С помощью неё создаётся иллюзия беседы с читателем. Риторические вопросы также являются средством художественной выразительности. Они акцентируют внимание читателя на проблеме. Таким образом, риторический вопрос – важное изобразительно-выразительное средство. Дополнительная информация:1. По своим функциям знаки препинания делятся на 2 группы: выделительные и разделительные (отделительные). 2. Не путать с основными принципами пунктуации: интонационный, логический (смысловой), структурно-синтаксический. 3. Примеры – аргументы должны быть только из текста! 4. Писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему лучше всего объёмом 90-120 слов.

Взаимосвязанность грамматики с лексикой

Советский академик Степанов Г. В. говорит о единстве формы языка и его содержания. Культурное развитие мышления неразрывно связано со становлением речи. Именно поэтому связь грамматики и лексики становится очевидна. Знание основ синтаксиса, морфологии, также как и богатый словарный запас, помогают человеку ярко и ясно излагать свои мысли. Всё это говорит о тесной, прочной взаимосвязи двух дисциплин, не смотря на то, что они являются разными сторонами языка. При этом грамматические и лексические проявления в тексте могут находиться в следующих отношениях друг с другом:

  • соответствие;
  • несоответствие;
  • уточнение и дополнение.

Отличие между двумя дисциплинами заключается в том, что грамматика имеет более широкий круг обобщения явлений окружающего мира, чем лексика. Форма соответствия первой дисциплины содержанию предложения дает возможность судить о ложности или правдивости высказывания говорящего. Это в полной мере подтверждает изречение Степанова Г. В., которое можно передать простой фразой «Не важно, что человек говорит, наиболее важно – как он это делает», то есть грамматика языка дает более правдивые представления, в то время как лексика способна красиво завуалировать истинные мысли говорящего. Таким образом, форма мышления и речь человека отображает его сущность.

ГИА по русскому языку

Формулировка части С принципиально изменилась в 2014 году. Напомним, что тогда нужно было написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

В ОГЭ 2020 года уже предлагается выбор одного из трёх заданий: раскрыть смысл высказывания с опорой на лингвистический материал, или объяснить смысл финала текста, или сформулировать и прокомментировать значение морально-этического понятия.

Раньше в качестве тезиса для сочинения-рассуждения предъявлялись слова одного лингвиста и нужно было действовать по образцу, приводя только примеры из попавшегося на экзамене текста. Ныне лингвистическая цитата может быть любой по содержанию, принадлежать разным писателям, лингвистам. Ясно, что так сложнее подготовиться, потому что присутствует эффект неожиданности: а вдруг попадётся то, что будет непонятно.

Давайте попробуем найти способ подготовки к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему. Бесспорно, главное, что может выручить, — поиск интересных слов и выражений в данном тексте (лексический уровень). Вы, должно быть, легко узнаете синонимы, фразеологизмы, устаревшие и новые слова. Вероятно, сможете отыскать слова в переносном значении: олицетворения, метафоры, эпитеты. Обратите внимание на тестовые задания. В них тоже можно увидеть подсказки.

Не забудьте о трёхчастной композиции своего рассуждения: вначале тезис (позиция автора и своё отношение к ней), затем аргументация, состоящая из двух примеров, и вывод. Каждая часть начинается с красной строки. Как вариант, можно центральную часть разбить на два абзаца, выделив отдельно каждый пример.

Что такое аргумент и как его ввести в сочинение? Аргумент — это пример, который соответствует выдвинутому тезису и доказывает его справедливость (цель аргумента: воздействие, внушение для правильного понимания какой-либо идеи). Можно процитировать пример из текста или указать в скобках номер того предложения, которое служит иллюстрацией тезиса.

Попробуем оценить сложность задания. Для этого обратимся к материалам для подготовки к экзамену — сборнику типовых экзаменационных вариантов под редакцией И.П. Цыбулько.

Тест 4

(1)Мама точно знала, кто, в какой квартире и чем болен. (2)Казалось, она получила задание отвечать за здоровье всех жильцов нашего дома. (3)»От кого получила?» — размышлял я. (4)И лишь повзрослев, понял, что это задание дала маме её совесть.

(5)Больных она определяла сразу: по цвету лица, по воспалённому блеску глаз, по движению и походке. (6)Она не могла пройти мимо человека, который недомогал.

— (7)Это уж моя болезнь, — говорила мама.

— (8)У-у, как вы дышите! — обращалась она к одному. — (9)Не помогать сердцу — это варварство, бескультурье.

— (10)Зачем вы стараетесь превозмочь болезнь на ногах? — обращалась к другому. — (11)Имейте в виду: конфликт с организмом не кончится в вашу пользу!

(12)Людей, пренебрегавших здоровьем, мама считала жестокими:

— (13)Себя не жалеют, так пожалели бы близких!

(14)»Ваш вид мне не нравится!» — говорила мама, и, вытягиваясь на носках, как во время гимнастики, она ощупывала чей-нибудь лоб. (15)Ладонь её определяла температуру с точностью до десятых.

(16)Постепенно, сама того не желая, мама приучила соседей обращаться к ней не только по медицинским вопросам, но и с другими просьбами. (17)»Бюро добрых услуг» — так прозвали нашу квартиру.

— (18)Необидное прозвище, — сказала мама. — (19)Но в бюро не может работать один человек. (20)Должно быть минимум два. (21)Ты понял?

— (22)Живёте на износ, бесценная наша, — сокрушался Гнедков. — (23)А те, ради кого вы изнашиваете себя, захотят ли вас ремонтировать в случае какой-либо жизненной аварии? (24)Ведь врачи, я догадываюсь, не только лечат, но и болеют.

(25)Порождать неверие в окружающий мир было болезненной страстью соседа с нижнего этажа.

— (26)Видел бы ваш покойный супруг! (27)Он-то ведь до этой своей болезни… нежил и баловал вас, как дитя!

(28)Нежность, однако, не изнежила маму, а баловство не избаловало. (29)Она жила на износ так, будто износа быть не могло: она прятала усталость, а поступки не выдавала за подвиги.

— (30)Врач — не только профессия, но и образ жизни, — уверяла она.

(31)И бюро добрых услуг продолжало действовать.

(По А. Алексину.)

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося русского лингвиста Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».

Пример сочинения-рассуждения

Смысл высказывания известного лингвиста А.А. Потебни заключается в том, что глаголы двух наклонений — условного и повелительного — выражают «идеальное» событие. Глаголы в условном наклонении обозначают действия, которые могут произойти при определённом условии, а глаголы в повелительном наклонении передают советы, просьбы или приказы.

Например, в предложении 11 находится глагол повелительного наклонения «имейте в виду». Он обозначает побуждение к действию. А в предложениях 13 и 26 встречаются глаголы условного наклонения «пожалели бы» и «видел бы», которые в данном тексте употребляются в значении повелительного наклонения. Герои повести дают друг другу советы, которые, по их мнению, полезны.

Таким образом, условное и повелительное наклонения глаголов очень сходны, так как выражают действия желаемые, «идеальные».

Тест 32

(1)Я резко обернулась и увидала дикое: молча, злобно, неумело Сева Агапов колотил Аллочку Ощепкову, а та сопротивлялась точно кошка — так же молча, злобно и неумело.

(2)Я подскочила к Севе, встряхнула его, чтобы он опомнился, пришёл в себя, дёрнула за руку, и без всякого перехода, с той же яростью Сева стал бить по моей руке свободным кулаком, грязно ругаясь.

(3)Я, ошеломлённая, приговаривала на его удары:

— (4)Сева! (5)Севочка! (6)Сева!

(7)Сильным драчливым движением он обрушился всем телом на мою руку и вырвался.

(8)Дверь хлопнула, а я заплакала. (9)От неожиданности, страха, бессилия. (10)3авыла полный голос. (11)Что делать, я тогда была начинающим учителем и часто плакала. (12)Мне многое было внове, а это — страшней всего — недетская детская брань.

(13)Теперь-то, десять лет спустя, пройдя многое и хлебнув разного, отвыкнув от слез и привыкнув к жёсткости подлинной правды, я твердо знаю, что учитель должен уметь погрузиться в человека и не всегда — далеко не всегда! — там, в глубине, найдет он благоухающие цветы, порой бывает как раз наоборот. (14)Но не надо пугаться! (15)Надо браться за дело, закатав рукава. (16)Надо брать в руки мотыгу и, несмотря на тягость и грязь, спотыкаясь, заходя в тупики и снова возвращаясь, осушать болото, пока на его месте не зацветут сады!

(17)Нет стыдных положений, есть стыдное — или стыдливое — отношение к делу, и я не раз ощущала особый прилив чистоты и ясности, с упоением вышвыривая из самых потайных закоулков детских душ дрянное, подлое, низменное, которого, кстати сказать, не так уж и мало едва ли не в каждом человеке.

(18)Испуг и паника не самый лучший выход из положении для учителя, который услышал ругань или увидел гадость. (19)Давай-ка за дело, да лучше втихомолку, но по-настоящему, без суеты и восклицаний!

(20)Самое тяжкое а учителе, самое неизлечимое — коли он трясется за свой престиж, боится признать ошибку да еще в ошибке упрямится. (21)Этот камень тяжек, и самый для учителя тяжкий грех валить, пользуясь авторитетом профессии, с больной головы на здоровую, да ещё ежели голова эта малая, ученическая…

(22)Повторю снова, что это — мое нынешнее понимание проблемы, когда слёзы мои пересохли, но не оттого, что иссяк родник, а оттого, что стала сдержаннее, а любовь моя разумней и сердце, выходит, опытней.

(23)Тогда же Севина брань — точно залпы расстрела.

(24)Но я отревела своё, подсунула снова лицо под ледяную струйку, приложила мокрый платок к Аллочкиным синякам, и вышли мы с ней в коридор, чтобы отвечать перед педсоветом. (25)Алла — за пожар, я — за судьбу первого «Б».

(По А. Лиханову.) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».

Пример сочинения-рассуждения

«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи…» Их ещё называют «устойчивыми сочетаниями». Мы пользуемся ими, действительно, очень часто, хотя и не замечаем этого. Доказательства тому находятся в тексте А. Лиханова.

В предложении 7 встречается фразеологизм «выпалил всё одним духом». Он заменяет синонимичное выражение «быстро, моментально, стремительно» и звучит ярче, выразительнее, чем наречия.

В предложении 24 автор использует сочетание «вклинилась в разговор». У него тоже есть синоним «…перебивая, вмешаться в чужой разговор». Данный фразеологизм характеризует поведение девочки и используется в качестве изобразительного средства языка.

Можно сделать вывод: без фразеологизмов, привычных и знакомых всем нам с детства, не обойтись в повседневной речи.

Требования, предъявляемые к подтверждающим выдержкам

Выбирая лингвистические темы для сочинений, учащиеся должны понимать, каким образом они будут аргументировать описываемый тезис по цитатам из текста. При этом используемые выдержки должны соответствовать следующим требованиям:

  • Количество примеров должно быть не менее двух.
  • Выдержки должны быть взяты из указанного текста.
  • Приведенные примеры должны четко иллюстрировать различия грамматического и лексического проявления в языке.
  • Цитаты должны соответствовать и передавать значение указанного явления.

Включить примеры в текст сочинения без потери его целостности и связности можно с помощью следующих речевых шаблонов:

  • Для того чтобы подтвердить данное высказывание, обратимся к… предложению текста.
  • Четко проиллюстрировать названное грамматическое (лексическое) значение можно на примере… предложения данного текста.
  • Пример грамматического (лексического) проявления в тексте можно увидеть в предложении №…
  • Справедливость данного ввода можно подтвердить на примере… предложения, где автор текста использует такое грамматическое (лексическое) явления, как…
  • В подтверждение собственных суждений можно взять пример из… предложения предоставленного текста, ясно демонстрирующего данное грамматическое (лексическое) явление.
  • Рассмотрим… предложение, где используется такое грамматическое (лексическое) явление, как… Это подтверждает суждение о том, что…

Способы приведения аргументов

Иллюстрация лексического явления в тексте:

«Например, использование эмоционально-экспрессивной лексики («трус несчастный») и слов разговорного характера («пикник», «устроим») в реплике героини (предложения 34, 35, 38), автор текста акцентирует внимание на жестокость и дерзость в мыслях детей».

Иллюстрация грамматического явления в тексте:

«Рассмотрим, к примеру, предложения № 19 и № 20. Всем известно значение слова «пожалуйста». Оно является показателем вежливого обращения и проявления уважения к собеседнику. Однако если проанализировать расположение слова в контексте данных предложений, то есть рассмотреть грамматическую структуру высказываний, то можно заметить, что слово «пожалуйста» не входит в состав предыдущего предложения и является самостоятельной синтаксической конструкцией. В данном тексте автор использует синтаксический прием «парцелляция», позволяющий максимально передать враждебность обстановки».

Источник

Запишите число и тему урока: Одиннадцатое февраля Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.

Запишите число и тему урока:

Одиннадцатое февраля

Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.

Прежде чем написать что-либо, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать. М. Горький Что хочу написать? Как написать? Для чего хочу написать?

Прежде чем написать что-либо, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать.

М. Горький

Что хочу написать?

Как написать?

Для чего хочу написать?

Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему Лингвистика - наука о языке. Сочинение на лингвистическую тему- сочинение, в основе которого лингвистический материал.

Подготовка к сочинению-рассуждению

на лингвистическую тему

Лингвистика — наука о языке.

Сочинение на лингвистическую тему-

сочинение, в основе которого

лингвистический материал.

Рассуждение – это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-то, стараясь при этом установить причинно-следственные связи между явлениями, и приходит к какому-либо выводу, суждению. Структура сочинения-рассуждения I. Тезис (мысль, которую надо доказать)   II. Аргументы (доказательства)   III. Вывод.

Рассуждение – это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-то, стараясь при этом установить причинно-следственные связи между явлениями, и приходит к какому-либо выводу, суждению.

Структура сочинения-рассуждения

I. Тезис (мысль, которую надо доказать)

II. Аргументы (доказательства)

III. Вывод.

АЛГОРИТМ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ сформулировать ТЕЗИС привести РАССУЖДЕНИЕ на теоретическом уровне привести привести ПРИМЕР- АРГУМЕНТ ПРИМЕР- АРГУМЕНТ сделать ВЫВОД - ЗАКЛЮЧЕНИЕ

АЛГОРИТМ

СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ

НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

сформулировать

ТЕЗИС

привести РАССУЖДЕНИЕ

на теоретическом уровне

привести

привести

ПРИМЕР- АРГУМЕНТ

ПРИМЕР- АРГУМЕНТ

сделать

ВЫВОД — ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Варианты речевого оформления 1. Вступление - Прочитав предложенный текст, я убедился в справедливости слов известного языковеда (лингвиста, учёного, писателя, философа, филолога) (имя, фамилия автора), который утверждал: «…» (цитата из задания) - По мнению российского лингвиста (писателя и т.п.), … 2. Основная часть Переход к рассуждению - Попробуем разобраться в смысле этого высказывания. - Раскроем смысл данного утверждения, опираясь на текст … (фамилия, имя автора исходного текста) Введение примеров - Справедливость этого вывода можно доказать на примере предложения … - Во-первых, автор пишет … Во-вторых, … - Так, в предложении … 3. Вывод - Итак, мы доказали, что… Таким образом, … Используйте речевые клише для сочинения

Варианты речевого оформления

1. Вступление

— Прочитав предложенный текст, я убедился в справедливости слов известного языковеда (лингвиста, учёного, писателя, философа, филолога) (имя, фамилия автора), который утверждал: «…» (цитата из задания)

— По мнению российского лингвиста (писателя и т.п.), …

2. Основная часть

Переход к рассуждению

— Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.

— Раскроем смысл данного утверждения, опираясь на текст … (фамилия, имя автора исходного текста)

Введение примеров

— Справедливость этого вывода можно доказать на примере предложения …

— Во-первых, автор пишет … Во-вторых, …

— Так, в предложении …

3. Вывод

— Итак, мы доказали, что…

Таким образом, …

Используйте речевые клише для сочинения

Требования к сочинению: -Смысловая цельность -Речевая связность -Последовательность изложения -Композиционная стройность -Грамотность -Фактическая точность.

Требования к сочинению:

-Смысловая цельность

-Речевая связность

-Последовательность изложения

-Композиционная стройность

-Грамотность

-Фактическая точность.

«У каждой части речи свои достоинства». А. М. Пешковский Алекса́ндр Матве́евич Пешко́вский (11 (23) августа 1878, Томск — 27 марта 1933, Москва) — российский и советский лингвист, профессор, один из пионеров изучения русского синтаксиса; также занимался вопросами практического преподавания русского языка в школах.

«У каждой части речи свои достоинства».

А. М. Пешковский

Алекса́ндр Матве́евич Пешко́вский (11 (23) августа 1878, Томск — 27 марта 1933, Москва) — российский и советский лингвист, профессор, один из пионеров изучения русского синтаксиса; также занимался вопросами практического преподавания русского языка в школах.

Задание 1: Прочитайте предложения. Какой частью речи являются выделенные слова? Докажите. В этот тихий вечер море грустно . (И.А. Бунин) В печке грустно насвистывал свою песню сверчок. (А.П. Чехов) Мне грустно и легко. (А.С. Пушкин)

Задание 1: Прочитайте предложения.

Какой частью речи являются выделенные слова? Докажите.

В этот тихий вечер море грустно . (И.А. Бунин)

В печке грустно насвистывал свою песню сверчок. (А.П. Чехов)

Мне грустно и легко. (А.С. Пушкин)

План «У каждой части речи свои достоинства». СКС – особенная часть речи. 1. Роль СКС в речи. 2. Значения СКС. 3. Пример 1 4. Пример 2 III. СКС обладают своими достоинствами.

План

  • «У каждой части речи свои достоинства».
  • СКС – особенная часть речи.

1. Роль СКС в речи.

2. Значения СКС.

3. Пример 1

4. Пример 2

III. СКС обладают своими достоинствами.

Вставьте пропущенные слова Категория состояния – это … часть речи, которая обозначает … , не имеет форм …. и выполняет функцию ... члена односоставного … предложения. ( Л.И. Ушакова. Современный русский язык. Морфология. Белгород, 1999)

Вставьте пропущенные слова

Категория состояния – это … часть речи, которая обозначает … , не имеет форм …. и выполняет функцию … члена односоставного … предложения.

( Л.И. Ушакова. Современный русский язык. Морфология. Белгород, 1999)

Проверьте Категория состояния – это самостоятельная часть речи, которая обозначает состояние, не имеет форм словоизменения и выполняет функцию главного члена односоставного (безличного) предложения. ( Л.И. Ушакова. Современный русский язык. Морфология. Белгород, 1999) Вопрос: Правомерно ли выделять слова категории состояния в самостоятельную часть речи?

Проверьте

Категория состояния – это самостоятельная часть речи, которая обозначает состояние, не имеет форм словоизменения и выполняет функцию главного члена односоставного (безличного) предложения.

( Л.И. Ушакова. Современный русский язык. Морфология. Белгород, 1999)

Вопрос: Правомерно ли выделять слова категории состояния в самостоятельную часть речи?

Аргументы против утверждения, что категория состояния - самостоятельная часть речи: 1) Состояние природы или человека можно описать не только с помощью категории состояния, но и с помощью других языковых средств: прилагательных, глаголов, наречий и т. д. (см., например, текст К. Паустовского “Обыкновенная земля”). 2) Ни одна часть речи не касается столь узкой области явлений действительности, как категория состояния: она описывает только состояние природы или человека. 3) Утверждается, что слова категории состояния не изменяются, хотя в некоторых случаях это не так:  Меня знобит. Его знобило. Больного будет знобить . 4) Во многих случаях слова категории состояния выражаются безличной формой глагола ( В окно дует. С утра печет, жарко .) или наречиями ( весело, грустно, легко, хорошо  и т. д.). Вывод : слова категории состояния - не самостоятельная часть речи, а особая группа слов, выражающая состояние природы или человека.

Аргументы против утверждения, что категория состояния — самостоятельная часть речи:

1) Состояние природы или человека можно описать не только с помощью категории состояния, но и с помощью других языковых средств: прилагательных, глаголов, наречий и т. д. (см., например, текст К. Паустовского “Обыкновенная земля”).

2) Ни одна часть речи не касается столь узкой области явлений действительности, как категория состояния: она описывает только состояние природы или человека.

3) Утверждается, что слова категории состояния не изменяются, хотя в некоторых случаях это не так:  Меня знобит. Его знобило. Больного будет знобить .

4) Во многих случаях слова категории состояния выражаются безличной формой глагола ( В окно дует. С утра печет, жарко .) или наречиями ( весело, грустно, легко, хорошо  и т. д.).

Вывод : слова категории состояния — не самостоятельная часть речи, а особая группа слов, выражающая состояние природы или человека.

Аргументы за утверждение, что категория состояния - самостоятельная часть речи: 1) Каждая часть речи имеет круг описываемых явлений действительности, категория состояния тоже. 2) Большинство слов категории состояния не изменяются. 3) Слова категории состояния имеют четко выраженную синтаксическую роль в предложении - являются сказуемыми. 4) Любое слово полностью проявляется только в предложении, в контексте. Слова категории состояния именно в предложении проявляются как самостоятельная, отдельная часть речи. Вывод : слова категории состояния - самостоятельная часть речи, обозначающая состояние природы или человека.

Аргументы за утверждение, что категория состояния — самостоятельная часть речи:

1) Каждая часть речи имеет круг описываемых явлений действительности, категория состояния тоже.

2) Большинство слов категории состояния не изменяются.

3) Слова категории состояния имеют четко выраженную синтаксическую роль в предложении — являются сказуемыми.

4) Любое слово полностью проявляется только в предложении, в контексте. Слова категории состояния именно в предложении проявляются как самостоятельная, отдельная часть речи.

Вывод : слова категории состояния — самостоятельная часть речи, обозначающая состояние природы или человека.

Задание 2: Распределите слова по колонкам   Состояние природы Состояние среды солнечно Физическое состояние живых существ грязно снежно зябко Эмоциональное состояние человека сыро больно Интеллектуальное состояние человека стыдно грустно интересно Слова, выражающие временные и пространственные отношения. Оценка состояния, положения понятно далеко можно   Рано, туманно, глубоко, приятно, щекотно, ветрено, жаль, мокро, жарко, совестно, горько, скучно, тошно, трудно, просторно, неловко, шумно, смешно.

Задание 2: Распределите слова по колонкам

  Состояние природы

Состояние среды

солнечно

Физическое состояние живых существ

грязно

снежно

зябко

Эмоциональное состояние человека

сыро

больно

Интеллектуальное состояние человека

стыдно

грустно

интересно

Слова, выражающие временные и пространственные отношения. Оценка состояния, положения

понятно

далеко

можно

  Рано, туманно, глубоко, приятно, щекотно, ветрено, жаль, мокро, жарко, совестно, горько, скучно, тошно, трудно, просторно, неловко, шумно, смешно.

Задание 3: Устно восстановите текс, используя слова для справок. Запишите через запятую по порядку в строчку только вставленные слова Я встал рано. На улице уже ____. Кругом ____от выпавшего ночью снега. Выхожу из дома, надеваю лыжи. ______, щеки пощипывает, снег скрипит. На душе _____. _____в спящем зимнем лесу. Но только на первый взгляд лес кажется безжизненным. _____ уметь видеть и слышать лесную жизнь. Даже зимой ______представить лес мертвым. Он живет своей тихой жизнью, скрытой от посторонних глаз. Присмотревшись, ______увидеть легкие следы белок, птиц, мышей. _______стук дятла, шелест легких крыльев. В лесу никогда не _______. День пролетел незаметно. Уже _____возвращаться домой. После этой прогулки на душе _____ и ____. Слова для справок:   радостно, торжественно, светло, легко, белым-бело, тихо, морозно, надо, невозможно, скучно, нужно, можно, слышно.

Задание 3: Устно восстановите текс, используя слова для справок. Запишите через запятую по порядку в строчку только вставленные слова

Я встал рано. На улице уже ____. Кругом ____от выпавшего ночью снега. Выхожу из дома, надеваю лыжи. ______, щеки пощипывает, снег скрипит. На душе _____. _____в спящем зимнем лесу. Но только на первый взгляд лес кажется безжизненным. _____ уметь видеть и слышать лесную жизнь. Даже зимой ______представить лес мертвым. Он живет своей тихой жизнью, скрытой от посторонних глаз. Присмотревшись, ______увидеть легкие следы белок, птиц, мышей. _______стук дятла, шелест легких крыльев. В лесу никогда не _______. День пролетел незаметно. Уже _____возвращаться домой. После этой прогулки на душе _____ и ____.

Слова для справок:   радостно, торжественно, светло, легко, белым-бело,

тихо, морозно, надо, невозможно, скучно, нужно, можно, слышно.

Проверьте Я встал рано. На улице уже светло . Кругом белым-бело от выпавшего ночью снега. Выхожу из дома, надеваю лыжи. Морозно , щеки пощипывает, снег скрипит. На душе легко . Тихо в спящем зимнем лесу. Но только на первый взгляд лес кажется безжизненным. Надо уметь видеть и слышать лесную жизнь. Даже зимой невозможно представить лес мертвым. Он живет своей тихой жизнью, скрытой от посторонних глаз. Присмотревшись, можно увидеть легкие следы белок, птиц, мышей. Слышно стук дятла, шелест легких крыльев. В лесу никогда не скучно . День пролетел незаметно. Уже нужно возвращаться домой. После этой прогулки на душе радостно и торжественно . Слова какой части речи вы вставили?

Проверьте

Я встал рано. На улице уже светло . Кругом белым-бело от выпавшего ночью снега. Выхожу из дома, надеваю лыжи. Морозно , щеки пощипывает, снег скрипит. На душе легко . Тихо в спящем зимнем лесу. Но только на первый взгляд лес кажется безжизненным. Надо уметь видеть и слышать лесную жизнь. Даже зимой невозможно представить лес мертвым. Он живет своей тихой жизнью, скрытой от посторонних глаз. Присмотревшись, можно увидеть легкие следы белок, птиц, мышей. Слышно стук дятла, шелест легких крыльев. В лесу никогда не скучно . День пролетел незаметно. Уже нужно возвращаться домой. После этой прогулки на душе радостно и торжественно .

Слова какой части речи вы вставили?

Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение на тему «У каждой части речи свои достоинства» на примере СКС . Материал для примеров возьмите из текста 1. В вашем сочинении должно быть не менее 70 слов. Используйте речевые клише для сочинения из презентации. Пишите разборчивым почерком!

Домашнее задание.

Написать сочинение-рассуждение на тему «У каждой части речи свои достоинства» на примере СКС . Материал для примеров возьмите из текста 1.

В вашем сочинении должно быть не менее 70 слов.

Используйте речевые клише для сочинения из презентации.

Пишите разборчивым почерком!

Текст 1 Тихо. Между деревьями синим ст..лбом подымается пр..мой дым. Тепло, светло и так пр..красно, спокойно, как (не) бывает весной. А воробьи, живущие под окном, под наличниками, ведут себя оживленно (по)весеннему, и у одного в носу был даже пух для гнезда. Нашли же они себе место: им хорошо, и нам не мешают! Да, вот именно такое утро сегодня, как будто каждое существо на з..мле нашло свое место, и н..кто н…кому (не)мешает: вот исти(н,нн)ый образ мира во всем мире. (М. Пришвин)

Текст 1

Тихо. Между деревьями синим ст..лбом подымается пр..мой дым. Тепло, светло и так пр..красно, спокойно, как (не) бывает весной. А воробьи, живущие под окном, под наличниками, ведут себя оживленно (по)весеннему, и у одного в носу был даже пух для гнезда. Нашли же они себе место: им хорошо, и нам не мешают! Да, вот именно такое утро сегодня, как будто каждое существо на з..мле нашло свое место, и н..кто н…кому (не)мешает: вот исти(н,нн)ый образ мира во всем мире.

(М. Пришвин)

Источник

Тема:
Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.

Цели
урока:

Образовательные:

1.                 
закрепить и углубить знания о
категории состояния как части речи;

2.                 
повторить особенности научного
стиля и структуру сочинения-рассуждения;

3.                 
формировать умение
аргументировать тезис в сочинении-рассуждении на лингвистическую тему;

4.                 
подготовить к сочинению —
рассуждению на лингвистическую тему.

Развивающие:

1.                 
развивать навыки аргументации
тезиса в сочинении научного стиля;

2.                 
развивать логическое мышление
учащихся;

3.                 
развивать устную и письменную
речь учащихся.

Воспитательные:

1.                 
воспитание интереса к
лингвистике как науке, а также к научной исследовательской деятельности;

2.                 
воспитание стремления к
совершенствованию речевой деятельности.

Ход
урока.

1.Актуализация
знаний учащихся.

На
доске записано высказывание М. Горького. Давайте его прочитаем и подумаем, о
чём говорит в нём писатель.

«Прежде
чем написать что-либо, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как
написать и для чего написать».

Исходя
из этой цитаты, можно ли предположить, чему будет посвящён наш урок, о чём мы
сегодня будем говорить, к чему готовиться?

— Да,
вы правы. Мы будем готовиться к написанию сочинения.

Сколько
вопросов ставит перед собой М. Горький?
— 3 вопроса:

1.                 
Что хочу написать?

2.                 
Как написать?

3.                 
Для чего хочу написать? (Запись
вопросов в тетрадь). В ходе урока я хотела бы, чтобы мы ответили на все эти
вопросы.

2. Формулировка
темы урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

На
первый вопрос мы уже начали давать ответ. Что хочу написать? (Сочинение)
В любом сочинении должна быть заявлена тема. Давайте попытаемся определить тему
нашего сочинения, то, о чём мы будем писать.

Посмотрите
на слайд. Вы видите четверостишие, посвящённое одной части речи.

Я
никому не подчиняюсь никогда,

И
в предложении я слово главное всегда.

Я
то явление природы называю,

То
состояние души обозначаю.

                                    В.
Чесноков

Как
вам кажется, о  какой части речи говорится в этом четверостишии? (СКС)

Так
можем мы теперь сказать, о чём будет наше сочинение?

 (Сочинение
о СКС)

Сочинение
это будет непростым. Это сочинение на лингвистическую тему.

Вспомним,
что такое лингвистика?

–
Наука о языке.

Значит,
лингвистическая тема – тема,  связанная  с наукой о языке, с каким-то языковым
явлением.

Как
можно сформулировать тему урока? (Подготовка к сочинению-рассуждению на
лингвистическую тему).

Запись
темы на доске и в тетрадях.

Ребята,
а какие цели мы можем поставить перед
собой на уроке? Какова цель урока?

—
Повторить, что такое СКС

-Вспомнить
группы СКС по значению

—
Освежить в памяти морфологические признаки СКС

—
Определить роль СКС в речи

—
Познакомиться с композицией сочинения на лингвистическую тему.

Ответили
ли мы на первый вопрос: Что хочу написать?

3.Лингвистический
практикум по теме урока.

Теперь
давайте разберёмся со вторым вопросом: Как написать?

 Цель написания сочинения — рассуждения на
лингвистическую тему заключается в
том, чтобы раскрыть важность тех или иных языковых знаний и речевых умений в
реальной жизни.

В 9
классе на экзамене по русскому языку вам предстоит не только написать
изложение, решить тестовую часть, но и выбрать один (из трёх предложенных
вариантов) вариант сочинения. Сочинение 15.1 – это сочинение на лингвистическую
тему. Вам будет предложена цитата известного учёного-лингвиста и ваша задача:
доказать правоту этого высказывания. Это ждёт нас впереди. А сегодня на уроке
мы попытаемся прикоснуться к этому виду работу, понять его суть.

Давайте
определимся со стилем и типом речи сочинения, которое нам предстоит написать.

Вспомним
стили и типы речи.

В
каком стиле речи нам нужно создать текст? (В научном).

Почему?
 (Наша задача – сообщение научной информации).

 Какой
тип речи мы должны использовать и почему? (Рассуждение, т.к. мы размышляем о
категории состояния как самостоятельной части речи).

Повторим
ещё раз структуру сочинения-рассуждения.

I.
Тезис (мысль, которую надо доказать)

II.
Аргументы (доказательства)

III.
Вывод.

Возьмём,
к примеру, высказывание А. М. Пешковского: «У каждой части речи свои
достоинства». Нам необходимо написать сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл
данного высказывания на примере СКС.

1.                 
Что будет являться для нас
тезисом? (Высказывание А.М. Пешковского).

2.                 
Что может стать доказательством
этого высказывания? (Примеры-аргументы, иллюстрирующие это языковое явление).

3.                 
Что должно стать выводом? (То,
что мы смогли доказать, что у СКС есть свои достоинства).

Какие
требования мы должны предъявить к сочинению:

-Смысловая
цельность

-Речевая
связность

-Последовательность
изложения

-Композиционная
стройность

-Грамотность

-Фактическая
точность.

Давайте
теперь обратимся к 3 вопросу: Для чего написать?

Давайте
проведём небольшой эксперимент.

Возьмём,
к примеру, слово грустно  и попытаемся определить, какой частью речи оно
является. Можно ли вне контекста понять, к какой части речи это слово
относится? (Нет)

А
теперь давайте запишем к себе в тетрадь предложения и определим, к какой части
речи относятся выделенные слова и их синтаксическую роль.

В этот
тихий вечер море грустно. (И.А. Бунин)

В
печке грустно насвистывал свою песню сверчок. (А.П. Чехов)

Мне грустно
и легко. (А.С. Пушкин)

Слово грустно
в 3 предложении является СКС.

Части
речи, как и люди, живут своей особой жизнью: у каждой свой характер
(морфологические признаки), у них есть родственные связи, они ходят на работу в
предложения. И эти слова можно назвать братьями-близнецами,

Что же
это за часть речи — СКС? В чём особенность слов категории состояния? Чем они
отличаются от наречия и прилагательного?

Категория состояния
– это самостоятельная часть речи, которая обозначает состояние природы,
окружающей среды, физическое и душевное состояние человека.

Слова категории
состояния не изменяются.

Можно сказать мне
холодно, грустно, жарко, понятно.

Категория состояния
обычно выполняет функцию сказуемого в предложении без подлежащего. Заметьте, именно так категорию состояния можно
отличить от наречий и прилагательных. Никто не выполняет действий, просто
сообщается о состоянии. В каком предложении употребляются СКС? (односоставные
безличные)

В
лингвистике существует несколько определений категории состояния. Все они имеют
право на существование. На доске записано определение, отдельные слова в нём
пропущены. Вставив верно вместо точек недостающие слова, вы тем самым докажете,
что понимаете суть категории состояния.

Категория
состояния – это … (самостоятельная) часть речи, которая обозначает
… (состояние), не имеет форм … (словоизменения) и выполняет
функцию … (главного) члена односоставного … (безличного)
предложения. (Л.И. Ушакова. Современный русский язык. Морфология.
Белгород, 1999)

— Какие тематические группы категории состояния можно выделить?

Распределите
данные слова категории состояния по группам:

Состояние природы

Состояние среды

Физическое состояние живых существ

Эмоциональное  состояние человека

Интеллектуальное состояние человека

Слова, выражающие временные и пространственные отношения

Слова желаемости или невозможности

солнечно

грязно

зябко

стыдно

интересно

далеко

можно

снежно

сыро

больно

грустно

понятно

поздно

надо

 Рано,
туманно,  глубоко,  приятно,  щекотно,  ветрено,  жаль,  мокро,  жарко, 
совестно,  горько,  скучно,  тошно,  трудно,  просторно,  неловко, шумно, 
смешно.

Я
бы хотела вспомнить припев песни «В гостях у сказки» (Автор
слов — Пляцковский М., композитор — Шаинский В.)

Ах, как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо!

Какую
часть речи использует поэт? Как вам кажется, почему именно эту часть речи?

Работа
с текстом.

Тихо.
Между деревьями синим ст..лбом подымается пр..мой дым. Тепло, светло и так
пр..красно спокойно, как (не) бывает весной.

А
воробьи, живущие под окном,
под наличниками, ведут
себя оживленно (по)весеннему, и у
одного в носу был даже пух для гнезда. Нашли же
они себе место: им хорошо, и нам не мешают! Да, вот именно такое утро сегодня,
как будто каждое существо на з..мле нашло свое место, и н..кто н…кому
(не)мешает: вот истинный образ мира во всем мире.  (М.
Пришвин)

1. Прочитайте текст.

2. Определите тему и основную мысль текста.

3. Озаглавьте текст.

4. Каков стиль текста? Определите тип текста.

5. Есть ли в тексте слова категории состояния?

6. Назовите смысловые группы слов категории состояния, которые
встретились вам в тексте.

7. Какова их роль в тексте?

Роль
слов категории состояния в тексте:

1.                 
передавать состояние героев, окружающей среды, природы;

2.                 
создавать эмоциональный фон всего стихотворения;

3.                 
помогать читателю «вживаться» в образ, воспитывает его
эмоционально-чувственную сферу.

Поэтические тексты отличаются от прозаических особой эмоциональностью,
чувственностью и образностью. Ведь предназначение лирики в том и состоит,
чтобы пробуждать эмоции и чувства читателей, вызывать отклик в их душах.

Душевные волнения, переживания лирического героя поэт может
передать различными средствами выразительности, в частности, используя
слова категории состояния. В этом легко убедиться, прочитав стихи
русских поэтов о природе, о любви, о родине, о детстве. Несмотря на то, что
слова категории состояния употребляются в безличных предложениях, они
сосредоточивают внимание читателя на переживаниях и ощущениях лирического
героя, создают эмоционально-чувственный фон всего стихотворения. Слова
категории состояния способны точно, ёмко, лаконично и выразительно
передать настроение лирического героя. А значит, породить в душе вдумчивого
читателя мощный поток ответных чувств, эмоций, переживаний. А такая «духовная»
работа обогащает личность, воспитывает культуру чувств.

Прочитайте 
стихотворение Ф.Нестерова.

Когда
идут дожди  —  растут травы.

Когда
уносятся ветры  —  оседает пыль.

Когда
улетают птицы  —  остаются  гнезда.    

Когда
уходят люди  —  живёт память.

Реки
вскрываются ночью. Грустно…

Птицы
улетают ночью. Тихо…

Зима
ложится ночью. Холодно…

Человек
уходит из жизни ночью. Пусто…

Какое
настроение возникло у вас при чтении стихотворении?

Какова
главная мысль текста?

 На
сколько частей мысленно можно разделить текст?

Выделите
ключевые слова первой части; второй части.

 В
какой части выписанные слова обозначают действия?  А в какой – ощущения?

Какую
смысловую нагрузку несёт союз  когда?

 Согласны
ли вы с тем, что на нашей земле ничто не проходит бесследно? Какие следы
оставляет природа?
Какой из перечисленных следов самый долговечный? Почему?

Какие
ассоциации возникают у автора стихотворения со словом ночь?

Назовите
слова категории состояния в этом стихотворении.

Согласны
ли вы с тем, что ничто на земле не проходит бесследно?

Какие
следы  оставляет природа? (Травы, пыль, гнёзда, память).

Какой
из  перечисленных  следов  самый долговечный?

Человек
уходит из жизни (от этого пусто), но о нём живет память.

А
теперь мы ответим на 3 вопрос: Для чего написать?

(Доказать,
что СКС – это особенная часть речи)

Составление
плана сочинения.

Ребята,
давайте попробуем составить план будущего сочинения.

Что мы
возьмём в качестве тезиса? (высказывание учёного-лингвиста)

Как
будет звучать 1 пункт плана?  («У каждой части речи свои
особенности»).

Какую
мысль мы будем доказывать на протяжении всего сочинения? (СКС – особенная часть
речи). Как можно сформулировать 2 пункт плана? (СКС – особенная часть речи).

Как мы
будем эту мысль доказывать? Какие надо будет привести аргументы? (Определить
роль СКС в речи. Вспомнить, что могут обозначать СКС. Привести два примера из
текста, демонстрирующие возможности СКС).

О чём
мы должны написать в заключении? (О том, что Пешковский в своем утверждении
прав, и на примере СКС мы смогли это доказать).

I.                  
«У каждой части речи
свои достоинства».

II.                
СКС – особенная часть
речи.

1.                 
Роль СКС в речи.

2.                 
Значения СКС.

3.                 
Пример 1

4.                 
Пример 2

III.              
Вывод. СКС обладают
своими достоинствами.

Перед
нами текст, в котором потеряны СКС. Нам необходимо его восстановить, вставив на
место пропусков подходящие по смыслу слова.

Я
встал рано. На улице уже _____________. Кругом _____________ от выпавшего ночью
снега. Выхожу из дома, надеваю лыжи. ________________, щеки пощипывает, снег
скрипит. Дышится ______________. ______________ в спящем зимнем лесу. Но только
на первый взгляд лес кажется  безжизненным. ___________ уметь видеть и слышать
лесную жизнь. Даже зимой _______________представить лес мертвым. Он живет своей
тихой жизнью, скрытой от посторонних глаз. Присмотревшись, ___________увидеть
легкие следы белок, птиц, мышей. __________ стук дятла, шелест легких крыльев.
В лесу никогда не бывает __________. День пролетел незаметно. Уже ____________
домой. После этой прогулки на душе ___________ и ____________.

Слова
для справок: радостно, торжественно, светло, легко, белым-бело,
тихо, морозно, надо, невозможно, скучно, пора, можно, темно, слышно.

4.Подведение итогов урока.

Я
произношу слово, вам нужно добавить к нему слово категории состояния.

Мне…;  
моему соседу…;  в классе…;   на улице…;  на уроке…;   на перемене…; на душе…

5.Домашнее задание. Написать
сочинение-рассуждение на тему «У каждой части речи свои достоинства» на примере
СКС. Материал для примеров можно взять из упр. 318.

Приложение

Раздаточный материал.

Слова
категории состояния.

1.      Вставив верно вместо точек недостающие слова, вы тем самым докажете,
что понимаете суть категории состояния.

 Категория состояния – это … часть
речи, которая обозначает … , не имеет форм … и выполняет функцию
…  члена односоставного … предложения. (Л.И. Ушакова. Современный
русский язык. Морфология. Белгород, 1999)

2.      Распределите данные слова категории состояния по группам.

Рано, туманно,  глубоко,  приятно, 
щекотно,  ветрено,  жаль,  мокро,  жарко,  совестно,  горько,  скучно,  тошно, 
трудно,  просторно,  неловко, шумно,  смешно.

 Состояние
природы

Состояние
среды

Физическое
состояние живых существ

Эмоциональное 
состояние человека

Интеллектуальное
состояние человека

Слова,
выражающие временные и пространственные отношения. Оценка состояния,
положения

солнечно

грязно

зябко

стыдно

интересно

далеко

снежно

сыро

больно

грустно

понятно

поздно

3.      Какую часть речи использует поэт в данном фрагменте? Как вам кажется,
почему именно эту часть речи?

Ах,
как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо!

                                                         (Пляцковский
М.)

4.     
Прочитайте текст. Найдите слова категории
состояния, объясните их роль в тексте.

Тихо. Между деревьями синим ст..лбом
подымается пр..мой дым. Тепло, светло и так пр..красно,
спокойно, как (не) бывает весной.
А воробьи, живущие под окном,
под наличниками, ведут себя
оживленно (по)весеннему,
и у одного в носу был даже пух для гнезда. Нашли же
они себе место: им хорошо, и нам не мешают! Да, вот именно такое утро сегодня,
как будто каждое существо на з..мле нашло свое место, и н..кто н…кому
(не)мешает: вот исти(н, нн)ый
образ мира во всем мире.
(М. Пришвин)

5.       Перед нами текст, в котором пропущены СКС. Нам
необходимо его восстановить, вставив на место пропусков подходящие по смыслу
слова.

Я встал рано. На улице уже
_____________. Кругом _____________ от выпавшего ночью снега. Выхожу из дома,
надеваю лыжи. ________________, щеки пощипывает, снег скрипит. На
сердце________. ______________ в спящем зимнем лесу. Но только на первый взгляд
лес кажется  безжизненным. ___________ уметь видеть и слышать лесную жизнь.
Даже зимой _______________представить лес мертвым. Он живет своей тихой жизнью,
скрытой от посторонних глаз. Присмотревшись, ___________увидеть легкие следы
белок, птиц, мышей. __________ стук дятла, шелест легких крыльев. В лесу
никогда не бывает __________. День пролетел незаметно. Уже ____ возвращаться 
домой. После этой прогулки на душе ___________ и ____________.

Слова для справок: радостно,
торжественно, светло, легко, белым-бело, тихо, морозно, надо, невозможно,
скучно, нужно, можно, темно, слышно.

6.     
Прочитайте  стихотворение Ф.Нестерова. Назовите слова категории состояния,  встретившиеся в тексте.

Когда идут дожди  —  растут травы.

Когда уносятся ветры  —  оседает пыль.

Когда улетают птицы  —  остаются 
гнезда.    

Когда уходят люди  —  живёт память.

Реки вскрываются ночью. Грустно…

Птицы улетают ночью. Тихо…

Зима ложится ночью. Холодно…

Человек уходит из жизни ночью. Пусто…

Ф.Нестеров

Источник

Сочинение — рассуждение на лингвистическую тему в 7 классе.

Образовательные цели: 

закрепить знания о типах речи;

вырабатывать навыки построения рассуждения на языковые темы.

I. Речевая разминка.

-Прочитайте стихи А.К. Толстого «Звонче жаворонка пенье…»  сначала про себя, затем вслух все вместе.

Звонче жаворонка пенье,

Ярче вешние цветы,

Сердце полно вдохновенья,

Небо полно красоты.

        Разорвав тоски оковы,

        Цепи пошлые разбив,

        Набегает жизни новой

        Торжествующий прилив,

И звучит свежо и юно

Новых сил могучий строй,

Как натянутые струны

Между небом и землёй.  

-Какие чувства рождают эти стихи?

-Каким тоном надо их читать, чтобы передать настроение автора?

-Как вы понимаете смысл слов               «вдохновенье», «оковы»?

-Можем ли мы назвать эти стихи текстом?  Докажите.

-К какому стилю речи относится текст?  Почему?

-Каков тип речи?  (Определяем  по структуре.   Слайд на доске)

fcior.edu.ru

Повествование

Рассуждение

Описание

Начало события

Тезис

Общее впечатление от предмета

Продолжение события

Доказательство

Описание деталей

Конец события

Вывод

Отношение к описываемому

II. Работа по теме.

1.-Каким типом речи мы пользовались, отвечая на вопросы?   (Рассуждением).

-Еще раз повторим, почему стихи  А. К. Толстого — текст, пользуясь схемой.

(Стихи А. К. Толстого – текст. – ТЕЗИС.

Во-первых, они состоят из нескольких предложений; во-вторых, предложения связаны по смыслу, то есть объединены темой (о  песне жаворонка  ),  в них есть основная мысль (песня жаворонка – это вдохновение), можно озаглавить  («Звонче жаворонка пенье…»; в – третьих, предложения связаны грамматически, то есть строгий порядок предложений, единая интонация, трёхчастная структура.- ДОКАЗАТЕЛЬСТВА.

   Следовательно, стихотворение А.К. Толстого – текст. — ВЫВОД

2. Записываем тему нашего урока: «Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему»

Мы убедились в том, что на уроках русского языка  мы не только пишем, но и объясняем, доказываем, устанавливаем истинность какого-либо положения , пользуясь научным стилем речи и типом речи – рассуждением. Сегодня мы будем обобщать изученное  в теме «Причастие», соблюдая структурную схему рассуждения и научный стиль речи.

А сейчас проведём   опрос.

  1. Дайте определение причастия.
  2. В чём заключается разница между действительными и страдательными причастиями?
  3. Что имеют общего и чем различаются полные и краткие причастия?
  4. Назовите морфологические признаки причастия.
  5. Что такое причастный оборот? Как он на письме выделяется запятыми?

Откройте учебник на с.  66, прочитайте образец устного разбора причастия. Сравните его со структурой рассуждения.

—  Что можно назвать тезисом в устном разборе?   (Остывшая – причастие.)

-Каким словом вводится первое доказательство?    (Наречием во-первых: Во-первых, это слово обозначает признак по действию.)

-Как вводится второе доказательство ?  (Вводным словом во-вторых:  Во-вторых, начальная форма  остывший…)

-Почему морфологические признаки как бы разделены на две части?   (У причастия есть постоянные признаки и непостоянные.)

— Как вводится третье доказательство?   (В-третьих, в предложении является определением.)

— Какой вывод мы сделаем?   (Итак, слово остывшая причастие.)

-Следовательно, морфологический разбор причастия – это неполное рассуждение, которое можно дополнить выводом.

3. На доске схема рассуждения о причастии.

4. Работаем в группах. Из упражнения 131 каждая группа выписывает по одному причастию и пишет сочинение — рассуждение  на лингвистическую тему.

5. Проверка сочинений.

III. Задание на дом. Написать сочинение — рассуждение «Выделение причастного оборота запятыми».

Источник

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Лингвистические сочинения обычно предлагают раскрыть смысл какого либо известного высказывания на тему лексики, грамматики и привести все по этой теме, раскрыть, истолковать.

Сочинение строится таким образом, как любое сочинение:

Для сочинения предлагается фраза, цитата, о которой необходимо порассуждать, сказать о чем она. Начинать сочинение можно с этой цитаты, перефразированной так, чтобы описать ее суть другими фразами, изменив текст, но сохранить смысл. Это и есть основная мысль, тезис, начало построения композиции.

Вот такой вид может иметь сочинение:

В заключении подытоживается все, что было сказано. Заключение может перекликаться со вступительной частью сочинения.

В заключении можно оперировать фразами, как:

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Роль приложения в тексте»

Вариант №1.

Приложение является особой разновидностью определения. Определяя сам предмет, приложение как бы дает ему другое название или полную характеристику предмета.

Рассмотрим роль приложений на основе текста В.Пескова.

Ученые — гидрологи. Это приложение, которое дает полную характеристику ученым, занимающимся природными водами, их взаимодействием с атмосферой, литосферой. Благодаря этому приложения, мы яснее увидели картину, более конкретизировали ее.

Реки — сестры, реки- красавицы, реки — кормилицы. Этими приложениями Песков как бы дает расширенную характеристику, показывая на сколько близки две реки — Кама и Волка.

Недаром до сих пор стоит вопрос, какая же из рек в какую впадает.

Вариант №2

Любое слово в предложении несет определенную смысловую нагрузку. Роль приложения в тексте может быть различной.

В данном примере приложение играет роль уточнения. Речь идет о таких словах как ученые-гидрологи.

Кроме того, приложения могут выполнять роль эпитета. Например, река-матушка, река-кормилица, реки-сестры.

Этими словами передается отношения автора к своим родным краям, его любовь к природе. А также подчеркивается, какую роль играют реки в жизни человека. Пример: река-дорога.

Вариант №3

Приложения в тексте несут функцию, заключающуюся в уточнении нашей речи, то есть оно обогащает нашу речь. Выражено оно существительным и согласовано с определяемым словом в падеже. Например, также приложением в Вашем тексте является, например, Река Волга или Река Кама.

Приложения могут обозначать различные качества предмета, указывать на профессию, качество, возраст и т. д. То есть роль приложения многогранна.

Приложение в тесте играет роль уточнения, то есть таким образом раскрыть смысл и отобразить отношение автора к ситуации или действию. В данном тексте идет уточнение, что ученые являются гидрологами. А слова река-матушка, река-кормилица усиливают идею, которую автор хотел донести до читателя и являются эпитетами.

Источник: bolshoyvopros.ru

Источник

: лингвистическое сочинение на тему деепричастие

1. Что такое ДЕЕПРИЧАСТИЕ?

Дееприча́стие — неизменяемая форма глагола — самостоятельная часть речи, соединяющая в себе признаки глагола (вид и возвратность) и наречия (неизменяемость, синтаксическая роль обстоятельства), обозначает дополнительное действие при основном. Отвечает на вопросы что делая? что сделав?

2. РОЛЬ деепричастия в речи
Деепричастия делают речь более точной, динамичной, они передают множество действий, происходящих одновременно.
Деепричастия обладают богатыми выразительными возможностями. Ёмкость, компактность, выразительность – эти свойства деепричастий широко используют поэты и писатели в своих произведениях.
Простые предложения, осложнённые деепричастными оборотами, более экономичны и ёмки по сравнению с синонимичными сложноподчинёнными предложениями с придаточными обстоятельственными. Их использование помогает писателю на достаточно малом пространстве текста создавать зримые, яркие, запоминающиеся образы, точно «дорисовывая» действия персонажей.
3. ОБРАЗЦЫ рассуждения о роли деепричастий в конкретном тексте

Я исследовал роль деепричастий и деепричастных оборотов в отрывке из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» – «Зима. Крестьянин, торжествуя…» и обнаружил, что в 11 строчках поэт использовал пять деепричастий и деепричастных оборотов.

Деепричастие «торжествуя» точно передаёт состояние крестьянина, который долго ждал зимы и теперь радуется, что труд его будет облегчен и освещён красотой обновлённой природы.
Деепричастный оборот «снег почуя» помогает понять действие лошадки. Она «плетётся», т.к ей трудно передвигаться с грузом по снегу.
Удивительно точный рисунок действия, совершаемого кибиткой помогает создать деепричастный оборот «бразды пушистые взрывая». Когда мы читаем эту строчку, то не только видим стремительно летящий из-под копыт пушистый снег, но ощущаем запах зимней свежести.
Благодаря деепричастным оборотам («в салазки жучку посадив», «себя в коня преобразив») автору удалось создать зримый образ дворового мальчика, радующегося приходу зимы, и передать свой отношение к нему – доброе, шутливое.
Таким образом, Пушкин не случайно так широко использовал в этом фрагменте деепричастия и деепричастные обороты. С их помощью достигается такая «живопись», что хоть бери кисть и рисуй эту картину начавшейся русской зимы.

Я исследовала роль деепричастий и деепричастных оборотов в отрывках из поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри», и вот что мне удалось установить.

В деепричастном обороте «красуясь меж дерев прозрачной зеленью листов» деепричастие «красуясь» играет оценочную роль: с его помощью поэт оценивает действие виноградных лоз.
Деепричастный оборот «гладкой чешуей блестя» не только «дорисовывает» действие змеи («скользила»), но и помогает представить её внешний вид, акцентируя внимание на качестве действия.
Деепричастие «устав» не только обозначает добавочное действие лермонтовского героя, но объясняет его причину: «…устав, прилёг между высоких гор».
Всё это позволяет сделать вывод о том, что деепричастия и деепричастные обороты выполняют в лермонтовском тексте разнообразные функции, являясь выразительным средством языка.

Я исследовал фрагмент из рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг». Этот текст является повествованием. Вот почему в данном отрывке преобладают глаголы и деепричастия.
Глаголы помогают писателю рассказать о последовательных действиях, а деепричастия – «дорисовать» их, передать их точный рисунок.
Так, деепричастные обороты «сидя без шапок в старых полушубках», «болтая руками и ногами» помогают представить не только позу крестьянских мальчиков, но и их внешний вид, характер их движения.
Зримые образы лошади и рыжего космача тоже помогают создать деепричастия. С помощью деепричастного оборота «навострив уши» передаётся состояние лошади во время бега, а деепричастные обороты «задравши хвост и беспрестанно меняя ногу» помогают представить внешний вид несущегося табуна, передать характер движения, совершаемого им.

1. Что такое ДЕЕПРИЧАСТИЕ?

Дееприча́стие — неизменяемая форма глагола — самостоятельная часть речи, соединяющая в себе признаки глагола (вид и возвратность) и наречия (неизменяемость, синтаксическая роль обстоятельства), обозначает дополнительное действие при основном. Отвечает на вопросы что делая? что сделав?

2. РОЛЬ деепричастия в речи
Деепричастия делают речь более точной, динамичной, они передают множество действий, происходящих одновременно.
Деепричастия обладают богатыми выразительными возможностями. Ёмкость, компактность, выразительность – эти свойства деепричастий широко используют поэты и писатели в своих произведениях.
Простые предложения, осложнённые деепричастными оборотами, более экономичны и ёмки по сравнению с синонимичными сложноподчинёнными предложениями с придаточными обстоятельственными. Их использование помогает писателю на достаточно малом пространстве текста создавать зримые, яркие, запоминающиеся образы, точно «дорисовывая» действия персонажей.
3. ОБРАЗЦЫ рассуждения о роли деепричастий в конкретном тексте

Я исследовал роль деепричастий и деепричастных оборотов в отрывке из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» – «Зима. Крестьянин, торжествуя…» и обнаружил, что в 11 строчках поэт использовал пять деепричастий и деепричастных оборотов.

Деепричастие «торжествуя» точно передаёт состояние крестьянина, который долго ждал зимы и теперь радуется, что труд его будет облегчен и освещён красотой обновлённой природы.
Деепричастный оборот «снег почуя» помогает понять действие лошадки. Она «плетётся», т. к ей трудно передвигаться с грузом по снегу.
Удивительно точный рисунок действия, совершаемого кибиткой помогает создать деепричастный оборот «бразды пушистые взрывая». Когда мы читаем эту строчку, то не только видим стремительно летящий из-под копыт пушистый снег, но ощущаем запах зимней свежести.
Благодаря деепричастным оборотам («в салазки жучку посадив», «себя в коня преобразив») автору удалось создать зримый образ дворового мальчика, радующегося приходу зимы, и передать свой отношение к нему – доброе, шутливое.
Таким образом, Пушкин не случайно так широко использовал в этом фрагменте деепричастия и деепричастные обороты. С их помощью достигается такая «живопись», что хоть бери кисть и рисуй эту картину начавшейся русской зимы.

Я исследовала роль деепричастий и деепричастных оборотов в отрывках из поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри», и вот что мне удалось установить.

В деепричастном обороте «красуясь меж дерев прозрачной зеленью листов» деепричастие «красуясь» играет оценочную роль: с его помощью поэт оценивает действие виноградных лоз.
Деепричастный оборот «гладкой чешуей блестя» не только «дорисовывает» действие змеи («скользила»), но и помогает представить её внешний вид, акцентируя внимание на качестве действия.
Деепричастие «устав» не только обозначает добавочное действие лермонтовского героя, но объясняет его причину: «…устав, прилёг между высоких гор».
Всё это позволяет сделать вывод о том, что деепричастия и деепричастные обороты выполняют в лермонтовском тексте разнообразные функции, являясь выразительным средством языка.

Я исследовал фрагмент из рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг». Этот текст является повествованием. Вот почему в данном отрывке преобладают глаголы и деепричастия.

Сочинение на лингвистическую тему (С 2): «Роль глаголов, причастий и деепричастий в речи». 7 класс

Часть речи, сочетающая в себе свойства прилагательного и глагола, называется причастием. В данной статье описаны характерные особенности причастия, его морфологические признаки, виды, основные отличия от прилагательного. Также приведены примеры для лучшего усвоения материала.

Причастие – особая форма глагола, которая сочетает в себе грамматические свойства глагола и прилагательного. Обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы – Какой? Какая? Какое? Какие? Что делающий? Что делавший? Что сделавший?

Примеры причастий: лежавший, вымытый, окупаемый, собранный, написанный, обнимающий, желающий.

Понятие о причастии как о грамматической единице

Грамматическое описание причастия включает морфологические признаки глаголов и прилагательных.

Постоянные грамматические признаки причастий (признаки глагола):

  • Тип (действительное или страдательное);
  • Вид (совершенный или несовершенный);
  • Время (настоящее либо прошедшее).

Непостоянные признаки причастий (признаки прилагательных):

ТОП-5 статейкоторые читают вместе с этой

  • 1. Виды причастий
  • 2. Причастие и деепричастие — правила с примерами
  • 3. Причастие как часть речи
  • 4. Причастие
  • 5. На какие вопросы отвечает причастие?
  • Форма (полная или краткая);
  • Число (единственное или множественное);
  • Род (мужской, женский, средний);
  • Падеж.

Начальной формой причастий является полная форма единственного числа, именительного падежа, мужского рода (ищущий, сменяемый, перебранный).

Сочинение «Причастие» творческая работа учащихся по русскому языку (7 класс) на тему

«Причастие – это часть речи, причастнаяглаголу в образе прилагательного», — утверждал В.И. Даль. Я полностью согласна с данным высказыванием. Давайте порассуждаем.

Во-первых, причастие обозначает признак предмета по действию, то есть по значению примыкает к прилагательным и отвечает на вопросы: какой, каков, что (с)делавший, что делающий. Например, идущий по тротуару человек, уставший за день водитель. Эта глагольная форма обладает морфологическими признаками глагола и прилагательного.

Во-вторых, поскольку причастие — это одна из форм глагола, у него есть все его постоянные признаки: переходность, возвратность, вид, спряжение. Из непостоянных признаков этой части речи у причастий представлена характеристика времени (настоящего и прошедшего). Признаком глагола является также и залог (действительный и страдательный).

Также к непостоянным признакам причастия относятся признаки прилагательного: род, число, падеж, а также полнота / краткость (обычно страдательные причастия имеют краткую форму). Они согласуются с существительными, подобно прилагательным, и в предложении бывают теми же членами, что и прилагательные.

Причастие – важное средство обозначения признаков предметов в форме согласованного определения. Соединяя в себе черты прилагательного и глагола, причастие не только образно характеризует предмет, но представляет его признак в динамике: «Зарумянившееся лицо ее сияло радостью и решимостью».

Следовательно, причастие играет важную роль в речи. Оно соединяет в себе черты прилагательного и глагола и по этой причине делает высказывание более ярким, выразительным, динамичным. «Весьма не надлежит производить причастия от тех глаголов, которые только в простых разговорах употребительны, ибо причастия имеют некоторую высокость, и для того пристойно их употреблять в высоком роде стихов. Причастие заключает в себе силу глагола и имени»,- писал М. В. Ломоносов.

Какие бывают причастия?

Выделяют действительные и страдательные причастия. Каждый из типов имеет два подтипа – группы слов настоящего и прошедшего времени.

Типы Действительные причастия (обозначают признак предмета по действию, которое осуществляет сам предмет) Страдательные причастия (обозначают признак предмета по действию, которое осуществляется над предметом)
Настоящего времени -ущ-/-ющ-; -ащ-/-ящ- живущий, играющий, дрожащий -ом-/-ем-;
-им-		 обсуждаемый, направляемый, гонимый
Прошедшего времени -вш-/-ш- знавший, танцевавший, замерзший -нн-/-енн-/-т- увлеченный, описанный, сбитый

Как прекрасно выглядит зимний лес и как красиво в нем на прогулке! Все вокруг белое, покрыто мягким пушистым снегом. На ветвях могучих деревьев, особенно на широких лапах вечнозеленых елок, улеглись небольшие кучи снега, похожие на настоящие шапки. Все деревья склонились, напряженные снегом. Когда такая шапка падает с ветки, она распрямляется и будто выстреливает, стремясь к небу. Небо голубое и чистое, будто слеза. На солнце снег блестит, переливаясь и играя в солнечных лучах скупого зимнего солнца всеми цветами радуги – даже больно смотреть на эту роскошь природы. Морозно. Снег хрустит и вискрипує под ногами. И если взять немного снега в руки и внимательно его рассмотреть, то можно увидеть отдельные снежинки, которые являются лучшим произведением искусства прекраснейшего мастера – самой природы. Будто какой-то сказочный ювелир мастерски вырезал эти крошечные ажурные звездочки. Деревья в лесу везде покрыты не только снегом, но и инеем и изморозью. В лесу зимним днем тихо, кажется, что все спят, покрытые белоснежным одеялом. Звуки в морозном воздухе очень быстро разносятся и звучат на дальнее расстояние. Поэтому слышать, что спят все же не все – вот ворона каркнула, вот и сорока застрекотіла, а вот подала голос еще какая-то зимняя птица. А совсем рядом чирикает синичка. На прогулку я взял немного хлеба и муки, так же насиплю его птичкам, потому что в зимнее время им приходится очень туго и находить себе пищу на земле, покрытой снежным покрывалом, совсем тяжело. Нет, точно, спят в зимнем лесу не все. Вот и чьи-то следы на чистом снегу. Кто же здесь бегал? Скорее всего, это заяц в своем белом зимнем полушубке спасался от серого изголодавшегося волка или от рыжей красавицы – лисицы. Солнце зимой прячется очень рано, поэтому не нужно медлить. Мне пора спешить домой, потому что на шляпках елок розовеет снег, а белые стройные березки сами становятся розовыми и золотистыми. Вот сначала голубые, а потом фиолетовые и синие тени пробираются по снегу между молчаливых деревьев. Небо начинает краснеть на западе, а с востока стремительно идет тьма, которая за считанные минуты нагонить путника и вынудит его спешить домой. Уже можно увидеть даже тоненький серпок молодого месяца. Вечереет, становится значительно холоднее. А я возвращаюсь домой, идя обратно по своим следам, еще раз притоптуючи хрустящий снег. И только я вышел из леса, обернулся, а лес уже совсем черный на фоне синего снежного ковра. Спокойной ночи, тихий и приветливый зимний лес, покрытый прекрасным зимним покрывалом, мы еще увидимся!

Прилагательные и причастия

Часто прилагательные путают с соответствующими причастиями. Чтобы определить, какое слово употреблено в предложении достаточно заменить его синонимичным словом или словосочетанием:

  • Причастие можно заменить глаголом, обозначающим то же действие, что и причастие (рассеянные по ветру семена – семена рассеяли по ветру);
  • Прилагательное можно заменить другим прилагательным (рассеянный человек – забывчивый, невнимательный человек).

Коротко различия между прилагательными и причастиями изучаются в 7 классе.

Сочинение с причастиями про маму. будьте добрыми людьми, самому(самой) придумать немного.

посещение поместья прилукиных

перед православным престольным праздником преподобного пантелеймона петр петрович поленов получил по почте письмо. плотный пакет после полдника принес полнорослый почтальон прокофий пересыпкин. , провожая письмоносца, поленов прочитал письмо, полное приятных пожеланий. «петр петрович, — писала полина павловна прилукина, — приезжайте. поговорим, погуляем, помечтаем. приезжайте, петр петрович, поскорее, после первой пятницы, пока прекрасная погода».

петру петровичу пригласительное письмо понравилось: при­ятно получить послание полины павловны. призадумался, по­мечтал.

припомнились позапрошлогодняя первая предосенняя по­ездка, прошлогоднее повторное посещение прилукинского по­местья после праздника пасхи.

предвидя превосходный прием, поленов проанализировал письмо, подумал про поездку, принял правильный план: поехать по приглашению прилукиной, повидать приглянувшуюся по­лину павловну.

поужинав, петр петрович почистил полуботинки, почернил потертости, перевесил под плащ пальто, приготовил пуловер, пиджак, проверил прочность пришитых пуговиц, подшил под­воротничок. принес портфель, приоткрыл, положил предназна­ченный полине павловне подарок. потом положил полотенце, портмоне, перевязочный пакет первой , пинцет, пипет­ку, пилюли, пластырь. поленов практически постоянно при по­ездках предусмотрительно прихватывал подобное: подчас при­ходилось производить пассажирам перевязки, постра­давшим. прикрыв портфель, поленов проветрил помещение, приготовил постель, погасил плафон.

проснулся петр петрович поутру пораньше, потянулся. поднялся, поразмялся: проделал пятиминутные приседания, повороты поясницы, прыжки. позавтракал. по-праздничному приоделся, поправил пристегнутые подтяжки.

покинув пенаты, поленов поторопился посетить парик­махерскую: побрился, постригся, причесался. по-приятельски парикмахера, петр петрович преодолел полуки­лометровый путь по приваловскому проспекту, перешел под­земный переход, пересек перестроенную, приукрашенную после перепланировки площадь. пассажиров предостаточно. проходя по переполненному пассажирами перрону, поленов, посторо­нясь, почтительно прогуливавшегося почтмей­стера петухова. повстречался приятель порфирий плитченко. постояли, поболтали по повседневным проблемам. по пути прихватил поллитровку полусладкого портвейна, прикупил пионы. подав продавцу пятиалтынный, получил пару пачек песоч­ного печенья. «покупки пригодятся», — подытожил поленов.

LiveInternetLiveInternet

Прежде всего, прилагательное – самостоятельная часть речи, выражающая качество, свойства, характеристики предмета. В предложении прилагательное обычно выполняет функции определения. К прилагательному ставятся вопросы: «Какое?», «Какая?», «Какой?». Для притяжательных прилагательных — «Чей?».

Причастие в русском языке считается самостоятельной частью речи, которая, является производной глагола, но выполняет основные функции прилагательного- то есть нечто среднее между глаголом и прилагательным.

Прилагательные никогда не отвечают на вопрос «Что сделавший?» и такие вопросы, характерны именно для причастия. Всё потому, что в основе причастия всегда лежит глагольная форма. Например, потухший — от глагола потухать, тухнуть. Все причастия– производные, в основном суффиксальные формы. Прилагательные же разнообразны.Причина, по которой большинство из нас путается в прилагательных и причастиях –это способность причастий переходить в разряд прилагательных. Это может случиться в связи с переносом значения, приобретением дополнительного смыслового оттенка или совсем другого значения, а также с участившимся употреблением причастия.Например, «Мороженое» — изменилось даже написание слова, раньше в нём была удвоенная «нн». К тому же, у причастия есть некоторые формальные глагольные признаки, такие как залог и вид, которых у причастия не наблюдается. Мы можем говорить и о временной категории причастия, а у прилагательных такой категории нет.

имя прилагательное отличается от причастия по следующим признакам:

1. Прилагательное – самостоятельная часть речи, статус причастия как таковой является спорным;

2. Причастие – производное от глагола;

3. Прилагательное и причастие отвечают на разные вопросы;

4. Причастия образуются с помощью особых суффиксов, не характерных для прилагательных;

5. Причастие имеет такие категории, как вид, залог и время. Для прилагательного характерны степени сравнения, которые не типичны для причастия.

Полная и краткая форма причастий

Причастия, как и некоторые прилагательные, имеют не только полную, но и краткую форму.

Обожаемая – обожаема

Приклеенный – приклеен

Озарённые – озарена

Запертый – заперт

Нетрудно заметить, что краткую форму могут образовывать только страдательные причастия, т.е те, которые обозначают признак по действию, произведённому кем-то другим.

Краткие страдательные причастия настоящего времени на -ем-, -им- в современном языке почти не употребляются. Случаи типа: «Стюардесса по имени Жанна, обожаема ты и желанна» – очень редки. Они заменяются конструкцией с глаголом: вместо всеми обожаема скажут: все обожали.

Кратких действительных причастий в современном русском языке нет: они превратились в деепричастия.

Описание природы с причастиями

Как прекрасно выглядит зимний лес и как красиво в нем на прогулке! Все вокруг белое, покрыто мягким пушистым снегом. На ветвях могучих деревьев, особенно на широких лапах вечнозеленых елок, улеглись небольшие кучи снега, похожие на настоящие шапки. Все деревья склонились, напряженные снегом. Когда такая шапка падает с ветки, она распрямляется и будто выстреливает, стремясь к небу. Небо голубое и чистое, будто слеза. На солнце снег блестит, переливаясь и играя в солнечных лучах скупого зимнего солнца всеми цветами радуги – даже больно смотреть на эту роскошь природы. Морозно. Снег хрустит и вискрипує под ногами. И если взять немного снега в руки и внимательно его рассмотреть, то можно увидеть отдельные снежинки, которые являются лучшим произведением искусства прекраснейшего мастера – самой природы. Будто какой-то сказочный ювелир мастерски вырезал эти крошечные ажурные звездочки. Деревья в лесу везде покрыты не только снегом, но и инеем и изморозью. В лесу зимним днем тихо, кажется, что все спят, покрытые белоснежным одеялом. Звуки в морозном воздухе очень быстро разносятся и звучат на дальнее расстояние. Поэтому слышать, что спят все же не все – вот ворона каркнула, вот и сорока застрекотіла, а вот подала голос еще какая-то зимняя птица. А совсем рядом чирикает синичка. На прогулку я взял немного хлеба и муки, так же насиплю его птичкам, потому что в зимнее время им приходится очень туго и находить себе пищу на земле, покрытой снежным покрывалом, совсем тяжело. Нет, точно, спят в зимнем лесу не все. Вот и чьи-то следы на чистом снегу. Кто же здесь бегал? Скорее всего, это заяц в своем белом зимнем полушубке спасался от серого изголодавшегося волка или от рыжей красавицы – лисицы. Солнце зимой прячется очень рано, поэтому не нужно медлить. Мне пора спешить домой, потому что на шляпках елок розовеет снег, а белые стройные березки сами становятся розовыми и золотистыми. Вот сначала голубые, а потом фиолетовые и синие тени пробираются по снегу между молчаливых деревьев. Небо начинает краснеть на западе, а с востока стремительно идет тьма, которая за считанные минуты нагонить путника и вынудит его спешить домой. Уже можно увидеть даже тоненький серпок молодого месяца. Вечереет, становится значительно холоднее. А я возвращаюсь домой, идя обратно по своим следам, еще раз притоптуючи хрустящий снег. И только я вышел из леса, обернулся, а лес уже совсем черный на фоне синего снежного ковра. Спокойной ночи, тихий и приветливый зимний лес, покрытый прекрасным зимним покрывалом, мы еще увидимся!

Похожие материалы:

  • Как варить варенье из яблок (сочинение-описание процесса труда за собственными наблюдениями) — —
  • Моя улица (сочинение-описание местности по личным наблюдениям) — —
  • Сочинение-описание на тему: «Картина К. Юона Конец зимы. Полдень» — —
  • Описание картины Ф. П. Решетникова «Опять двойка» — —
  • Описание собаки — —
  • Сочинение-описание двора «Мой двор» (1 вариант) — —

«Причастие» сочинение

Начать можно с того, что причастие одно из самых сложных частей речи. Объяснить почему это так. Указать от чего зависит причастие. Привести пример или несколько примеров. Например, порассуждать над глаголом «читать» (сколько получается причастий в том числе и возвратных? — читающий, читавший, читающийся, читавшийся и так далее). Порассуждать на тему как причастия похожи на прилагательные, упомянуть, что в причастиях заложены признаки и глаголов, и прилагательных. Почему причастие назвали именно причастием, а не как то по другому (причастное

к имени глаголу). Порассуждать когда можно использовать причастия (когда мы описываем картины, когда мы даем характеристики и т. д.). Затронуть другую часть речи — деепричастие (опять же порассуждать почему деепричастие так назвали, что оно обозначает (причастность к действию)). Сделать вывод (заключение). Обязательно по ходу написания такого сочинения приводить примеры.

Когда вопрос касается частей речи, писать сочинение по нему будет достаточно сложно — в этом случае оно, скорее, будет напоминать изложение обзорной статьи о причастиях — вот тут и тут есть подходящий материал.

остановиться на каком-либо моменте и развить тему: как отличить причастие от прилагательного? Почему причастия называются «страдательными» и «действительными», в чем их отличие? Как образуются причастия настоящего и прошедшего времени, какие суффиксы для этого используются?

Далее можно порассуждать на тему того, какую функцию выполняют причастия в тексте, для чего они используются. И, конечно же, привести примеры — собственные, либо взятые из произведений классиков.

Тут, конечно, нужно изложить всю суть этих самых причастий. Сначала рассказать, что такое, конкретно, причастие. То есть подчеркнуть, что причастие-это особая форма глагола, обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы прилагательного. Далее стоит заметить, что причастия и причастные обороты больше встречаются в книжных ресурсах, то есть, в сочинениях великих классиков, научной литературе, так как хорошо могут показать всю яркость, точность действий. В разговорной форме, то есть устно, причастия чаще не употребляется. В заключении стоит рассказать о синтаксической роли причастия — в предложении чаще всего является определением, но может быть и сказуемым.

Морфологические признаки кратких причастий

Как и полные, краткие причастия изменяются по родам (учительница приклеена к стулу – ученик приклеен к стулу) и числам (ученик приклеен к стулу – дети приклеены к стульям).

Однако, в отличие от полных, краткие причастия НЕ СКЛОНЯЮТСЯ (не изменяются по падежам).

Краткие причастия отвечают на вопросы каков? какова? каково? каковы?

Дуб (каков?) спилен.

Трава (какова?) скошена

Чашки (каковы?) вымыты.

В предложении краткие причастия, как и краткие прилагательные, являются сказуемым и стоят после подлежащего.

Рис. 1. Отличие полного и краткого причастия (Источник)

Урок русского языка в 7 классе

03.12 Урок № 48. Рус.яз.7 класс

Тема: Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Место деепричастий в системе частей речи».

Методическая цель: обобщить знания о деепричастии как особой форме глагола, формировать навыки написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему; развивать связную устную и письменную речь учащихся, творческие способности; воспитывать ответственное отношение к работе.

Планируемые предметные результаты: знают морфологические признаки деепричастия, оп-ределяют основную мысль рассуждения, продумывают содержание высказывания, составляют план собственного высказывания, отбирают языковые средства в соответствии с замыслом вы-сказывания, стилем и типом речи.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: учебник, раздаточный материал.

Мотивация УД. Тема урока и целеполагание.

-Я вам прочитаю письмо, а вы скажите, кто написал такое письмо.

Чтение «Письма деепричастия».

Загадку эту отгадать совсем не сложно!

Меня с наречием порою спутать можно.

Но помните, чтобы вопрос вас не подвёл,

Я по значению похоже на глагол!

Хотите знать о моей жизни? Ох, непростая у меня биография! Сначала жило я в семье причастий и считалось близким родственником действительных причастий, хотя и в краткой форме.

Потом меня переселили в новую семью, дали другое имя. В результате этих перемен я утратило многие возможности. Я навсегда потеряло право изменяться по родам, числам, падежам, как это было до XVII века.

Конечно, с родителями мне повезло. У нас с причастием общий отец – Глагол. Он много дал мне: и значения действия, хоть и добавочного, и вид, возвратность. Матери же у нас разные. Своей матерью я считаю Наречие, так как приобрело в наследство от неё синтаксическую роль обстоятельства и морфологическую неизменяемость.

Вот так и живу я, деловитое, неизменяемое, всегда готовое помочь Глаголу расширить круг действий. Правда, отец мой Глагол не особенно ценит мою помощь, постоянно отгораживаясь запятыми. И всё вопросы задаёт как? Каким образом? Или ещё лучше? Что делая? Что сделав?

Тема урока и целеполагание.

Работа по теме урока.

Повторение материала о деепричастии.

Слово учителя: «Что такое сочинение на лингвистическую тему?»

Прилагательное «лингвистический» произошло от слова «лингвистика».

Лингвистика (языкознание, языковедение; от лат. linga – язык) – наука, изучающая языки. Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

Вам придётся рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинаниях, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, орфографии и т.д. а также нужно раскрывать важность этих языковых явлений в речевой деятельности.

Повторение структуры сочинения-рассуждения.

-Как должно быть построено сочинение?

Поскольку ваша задача – написать сочинение-рассуждение, то необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи. Напомню, что рассуждение состоит из следующих частей:

1) Вступление – тезис.

2) Основная часть – доказательства + примеры.

3) Заключение – вывод.

Как начинать сочинение?

Как было сказано выше, начинается сочинение со вступления-тезиса. Тезис – это мысль, которую нужно доказать. Во вступлении вы либо формулируете собственную позицию по данному вопросу либо общие сведения о лингвистическом понятии и его роли в речи.

Тезис может состоять из 2-х предложений минимум и более.

Но помните, что объём вступления должен быть значительно меньше объёма основной части.

Как писать основную часть?

Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение. В основной части вы должны назвать не менее 2-х функций (или доказательств) указанного лингвистического понятия и привести минимум по одному примеру на каждую функцию (доказательство).

Помните, что функции должны быть разные!

Как оформлять примеры в сочинении?

Во-первых, помните о требованиях к примерам:

Примеров должно быть не менее 2.

Примеры должны быть из указанного текста.

Примеры должны иллюстрировать разные функции лингвистического понятия.

Каждый пример должен соответствовать указанной функции.

Пример без указания на функцию не учитывается.

О чём писать в заключении?

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Заключение должно представлять собой вывод о сущности языкового явления. В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли в выводу и т.д.

Помните, что они выделяются запятой!

А также выражения: я думаю, я считаю, по моему мнению, по-моему, на мой взгляд, я убеждён, я уверен в том, что…

Рассмотрим несколько образцов заключения:

Я считаю, что без деепричастий в русском языке обойтись невозможно. Деепричастия делают речь более точной, динамичной, они передают множество действий, происходящих одновременно.

Деепричастия обладают богатыми выразительными возможностями. Ёмкость, компактность, выразительность – эти свойства деепричастий широко используют поэты и писатели в своих произведениях.

Сбор материала к сочинению (повторение сведений о деепричастии).

Самостоятельная работа учащихся.

Чтение 1-2 работ.

Итог урока. Рефлексия. Синквейн «Деепричастие».

источники:

http://jiyuu.su/sochineniya/sochinenie-s-prichastiyami.html

http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-3549138.html

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:

Новое и интересное на сайте:

  • Сочинение рассуждение на тему какого человека можно считать смелым 70 слов
  • Сочинение рассуждение на тему лето самое замечательное время года
  • Сочинение рассуждение на тему какого человека можно считать добрым
  • Сочинение рассуждение на тему лето лучшее время года
  • Сочинение рассуждение на тему какого человека можно считать героем по тексту гиляровского 70 слов

    • 0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии