Сочинение рассуждение публицистического стиля по данному началу тезису 7 класс разумовская - ExamHelp.top

КОСТРОМСКОЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Конспект
урока развивающего контроля

Тема:
«Контрольная
работа № 7.
Сочинение-рассуждение публицистического
стиля по данному началу (тезису)»

7
класс

Учебник
для общеобразовательных учреждений

под
редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта

Выполнила:
Политова Клавдия Викторовна

студентка 4 курса
заочного отделения

института
гуманитарных наук

и социальных
технологий

Методист: Павлова
Алла Эдуардовна

Кострома

2019
год

Методическое обоснование урока

1.
Тема урока: Контрольная
работа
№ 7. Сочинение-рассуждение
публицистического стиля по данному началу (тезису).

2.
Цель урока: сформировать
умение конструировать текст по типу сочинение-рассуждение по данному началу
(тезису).

3.
Свод лингвистической информации по
теме урока:

А) Рассуждение
– это словесное изложение, подтверждение какой-либо мысли. В нем обычно
выделяются три части: 1) тезис (высказывается какая-то мысль); 2)доказательство
(или опровержение) этой мысли, то есть аргументы, сопровождаемые примерами; 3)
вывод, или заключение.

Важно, чтобы в тексте между тезисом и
аргументами устанавливалась логическая и грамматическая связи. Логическая связь
– это связь смысловая: все приводимые факты должны быть убедительны для каждого
и подтверждать именно выдвинутый тезис. Факт – самое серьезное, самое
бесспорное доказательство. Для грамматической связи между аргументами, а также
между тезисом и аргументами нередко используются такие слова: во-первых,
во-вторых, в-третьих, наконец, итак, следовательно, таким образом.

В ходе урока учащиеся должны написать
сочинение-рассуждение на морально-этическую тему «Сыновний долг». Текст будет
строиться из тезиса, предложенного учителем, основной части, состоящей из двух
аргументов с примерами, и вывода.

Б) Типу
текста рассуждение свойственны следующие языковые особенности:

·
наличие абстрактной лексики,
связанной не с обозначением конкретных предметов, а с отображением мира
суждений;

·
большое количество сложных предложений,
которые могут передавать различные логические отношения;

·
используются предлоги, союзы, наречия,
различного типа устойчивые сочетания (поэтому, потому что, далее, во-первых,
во-вторых, следовательно, вследствие, остановимся на, отметим следующее,
перейдем к следующему).

Содержание, цель высказывания и
характер смысловых отношений, свойственные рассуждению, определяют его
композиционные и языковые особенности. В любом рассуждении, какой бы путь
построения его ни был избран автором, как правило, имеются три части:

·
часть, содержащая основное положение,
мысль, которая будет объясняться или доказываться (тезис);

·
объяснительная или доказательная часть,
содержащая аргументы;

·
заключительная часть – вывод.

В) Обзор методической литературы:

1. Павлова А.Э. Лекции по
теме «Уроки развития речи» (Пункт плана: «Сочинение»).

2. Русский язык. 7 класс:
учебник / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. М. М.
Разумовской, П. А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017. – 286 с.

Авторами представлен
учебный параграф, помогающий усвоить новый материал.

3.Русский язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И.
Капиноса и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /
[М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.]. – 12-е изд., перераб. –
М.: Просвещение, 2011. – 111 с.

В программе представлено
примерное распределение учебных часов по темам курса, указана цель изучения
определённой темы и умения, которыми должен овладеть ученик после изучения и
закрепления той или иной темы.

4. Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Академия,
2003. – 169 с.

Данное
пособие предназначено для развития коммуникативных навыков. В нём подробно
рассматривается тема «Аргументация».

4.Анализ возможных
затруднений при организации работы над создаваемым текстом.

Затруднением
может быть тот случай, когда ученик не усваивает материал в силу достаточно
абстрактного вида деятельности. Часто ребенок свои первичные рассуждения не
осмысливает именно как рассуждение. Для разрешения этого затруднения нужно
активизировать речевую деятельность учащихся в условиях, приближенных к
естественной коммуникации. Основным методом в этой группе является метод
речевых ситуаций, который используется для возникновения у учащихся потребности
вступить в речевое общение (обменяться мыслями, воздействовать на собеседника,
передать информацию и т. д.). В условиях урока учитель может моделировать как
предметное содержание речевой ситуации, (описываемую ситуацию), так и
определять цель и задачи общения.

Бывает,
что ученик не может усвоить структуру сочинения-рассуждения, сбивается на
пересказ вместо вычленения аргументов. В таком случае следует использовать
работу по образцу и такие приемы, как выбор одного заголовка из нескольких
предложенных, озаглавливание текста, заголовок, который может служить основным
ориентиром для написания всего сочинения, нахождение в тексте формулировки
основной мысли, составление словесно-логического плана.

Ученик с
трудом вычленяет композиционные части текста, не может структурировать
собственный текст. В таком случае анализ композиционной структуры текста
проводится параллельно с определением функционально-смыслового типа речи,
например: сформулировать и записать сначала вводную и заключительную часть, а
затем основную, в которой раскрываются признаки предмета или перечисляются
аргументы.

5.Задачи
урока:

Образовательные:

—
сформировать умение составлять текст типа рассуждение;

— сформировать умение приводить
аргументы и доводы, использовать в работе над сочинением литературный материал
и опыт личных наблюдений;

—
совершенствовать знания и умения в области культуры и развития речи.

Воспитательные:

—
воспитание интереса и уважения к русскому языку;

— воспитание
нравственных качеств личности.

Развивающие:

-развитие речи и логического мышления
с помощью поиска аргументов для подтверждения тезис;

— развитие памяти путём актуализации
знаний, необходимых для выполнения учебной задачи.

6.Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приёмы
1.Организационный момент	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Пожелание удачи и хорошего настроения.	Сообщают об отсутствующих.	Словесный метод, слово учителя
2. Актуализация знаний	— Давайте вспомним, какие вы знаете типы речи? — Что такое рассуждение? — Какова композиция рассуждения? — Что такое тезис? — Из чего состоит основная часть сочинения-рассуждения? — Что пишем в заключении?	— Существует три типа речи: описание, повествование, рассуждение. — Рассуждение – это тип речи, в котором указываются причины или следствия того или иного явления, положения. — Зачин — сообщаются предварительные сведения о предмете; Основная часть. Заключение — Тезис – это кратко сформулированная проблема или утверждение, требующее доказательств. — Основная часть состоит из тезиса и последовательного изложения доказательств тезиса. — В заключении пишем вывод, к которому пришли в ходе рассуждения по теме.	Словесный метод, беседа.
3. Определение темы урока. Формирование новых понятий и способов действия.	— Посмотрите на доску и прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку. Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями. Фалес — Как вы понимаете это высказывание? — Как думаете, какая тема сегодняшнего урока, что мы должны сделать? — Верно, вам предстоит написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему. Но ваша задача облегчается, так как четко сформулированный тезис вам будет предложен, останется привести аргументированные доказательства. Откройте тетради для контрольных работ и запишите число, тема «Сочинение-рассуждение по данному началу». — Предлагаю вам такой текст в качестве тезиса и начала сочинения(текст на экране): Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Все, что дают тебе отец и мать, — это их труд, пот, усталость. Самое большое счастье для отца и матери – хорошие дети. А что значит быть хоршим сыном или дочерью? (По Сухомлинскому) -Итак, что же значит быть хорошим сыном или дочерью? Давайте поразмышляем на эту тему. Продолжите фразу «Быть хорошим ребёнком – это…» — Как вы понимаете выражения: чувство долга перед родителями, сыновний долг? — Какую помощь вы оказываете родителям? — Стремитесь ли вы радовать родителей, как? — Прочитайте рассказ «Волки», автором которого является Дмитрий Мамин-Сибиряк (текст на карточке на парте). Какой пример приветён в тексте? — Обратите внимание, на ваших партах находятся памятки «Сочинение-рассуждение». Они помогут вам во время работы над сочинением.	Ученик читает эпиграф вслух. Ответы детей. — Сегодня мы попробуем написать сочинение-рассуждение на тему отношений между детьми и родителями. Слушают учителя, следят по тексту. Предполагаемые ответы детей: — оказывать любую помощь, которая потребуется родителям; — не грубить родителям; — не обманывать родителей; — не огорчать, а радовать; — покинув родимый дом, навещать как можно чаще. — Родителям мы обязаны своим появлением на свет. Они заботились о нас с самого нашего рождения. Наши родители – это те люди, которым мы никогда не будем безразличны, даже когда сами станем мамами и папами, бабушками и дедушками. Ответы детей. Один ученик читает вслух, остальные следят по тексту. — В рассказе говорится о том, как молодые волки заботятся о старых волках.	Словесный метод, беседа.
4. Составление текста.	— Приступайте к составлению текста сочинения. Спишите начало текста с экрана. При составлении оставшейся части используйте черновик.	Дети пишут сочинение и сдают тетради учителю.	Метод контроля, сочинение.

Источник

Обновлено: 11.03.2023

Любые поступки, совершаемые человеком, условно можно разделить на две категории, к которым они могут принадлежать. Это категория «Хочу» и категория «Надо». К первой относятся желания самого человека. Что обычно хочет каждый из нас? Выспаться, повеселиться, провести время с приятными людьми. Список дел из второй категории звучит не так приятно — надо учиться, работать, помогать родителям по хозяйству.

Во все времена люди пытались ответить на вопрос: дела из какой категории являются более важными. Ответ кажется очевидным. Конечно же, то, что надо, важнее того, чего мы хотим, — недовольно скривившись, так ответит почти каждый. И в этом есть своя логика. Невозможно стать полноценным членом общества, не выполняя свои обязанности перед ним. Общество дает нам многочисленные блага, за которые мы должны существовать по выработанным предыдущими поколениями правилам. Я считаю это справедливым и ни в коем случае не хочу спорить с многовековым укладом. Я лишь хочу задать вопрос — а разве можно считать неважными дела из категории «Хочу»?

Средняя продолжительность жизни человека — около 70 лет. После этого все, конец. Сколько бы религиозные деятели ни твердили о загробной жизни, я с трудом могу себе представить существование где-то кроме Земли. Рай, ад – звучит, конечно, красиво, но я хочу наслаждаться своей жизнью здесь и сейчас, в той телесной оболочке, которая дана мне богом или природой. Так разве умно проживать свою жизнь, лишая себя того, чего хочется? Человек, отказывающий себе во всем, чего он хочет, не живет, а просто существует. Да, его существование принесет немало пользы для общества, но каждый вправе прожить эту жизнь для себя так, как хочется лично ему. Я не призываю игнорировать социальные нужды, но и постоянно выводить их на первый план – очень большая ошибка.

Я считаю, что, оценивая важность «хочу» и «Надо» между ними стоит поставить знак равенства. Выполняя различные дела, надо стараться удовлетворить и затронуть обе категории. Только тогда вы сможете не просто быть достойным членом общества, в котором живете, но и прожить счастливую жизнь. Я мечтаю именно об этом и очень надеюсь, что у меня все получится. Главное — не увлекаться и всегда соблюдать баланс.

Вараиант 2

Есть у меня конечно и простые желания. Хочу ходить в школу не в установленной форме, а в полосатой кофте и галстуке в клетку. Никто мне этого не разрешает. Ну и не надо. Не очень-то и хотелось.

Спасибо моим родителям и учителям, что научили меня приходить к компромиссам по не очень значимым вопросам и стоять на своём, когда от моих желаний зависит моё будущее, мои успехи, моя безопасность.

Сочинение рассуждение Хочу и надо

Важно, что каждый – индивидуальность. Ему или ей, может быть, не подходит то, что хорошо для других. Например, нужно спать, типа, восемь часов, а этому конкретно человеку лучше спать больше или меньше. И вообще, это от ситуации зависит! Или родители считают, что лучше учиться сейчас на адвоката, а ты чувствуешь, что это не твоё. Тут каждый раз надо разбираться.

Конечно, есть крайности. Некоторые люди живут, только от своих желаний отталкиваясь. Не всегда им хорошо. Они могут, например, спиваться. Кстати, это ведь тоже постоянное желание выпить алкоголь. А другие живут только от того, что надо, но получается, что они используют чужие советы. Подходят ли они конкретному человеку опять же? И ещё – хороши ли советы? Мама говорит, что раньше постоянно рекомендовали пить утром апельсиновый сок, а теперь все кричат, что это вредно – кислота.

Также читают:

Картинка к сочинению Хочу и надо

Вараиант 2

Ответственность

Ответственность в психологии считается основным помощником в достижении автономности. То есть, личность считается зрелой и развитой, если она способна отвечать за свои поступки и слова.

Она может самостоятельно делать выбор и понимает, какие последствия её ожидают. Но порой происходит перекос, то есть, либо её слишком много, либо слишком мало.

В первом случае человек хватает на себя кучу обязательств и склонен думать, что именно он отвечает за рядом находящихся людей и их благополучие.

Во втором – индивид попросту пытается избежать ответственности. И если это не ребёнок – то его попросту можно причислить к ряду зависимых личностей. Ведь тот, кто не способен отвечать за свои поступки – не в силах и принимать решения.

Он как бы ждёт, что кто-то другой придёт и решит за него все проблемы. Или думает, что окружающие люди и даже предметы виноваты в его неудачах.

Сочинение рассуждение Хочу и надо

Каждый день по килобайту

А теперь тренинг о том, как заставить себя действовать, кажется, вычитал это у Кастенеды.

Сядьте спокойно на стуле перед монитором, закройте глаза. Попробуйте запретить себе действовать. Отгоните от себя мысль того дела, которым вы будете заниматься. Отгоните от себя мысль о том, что вы набираете на клавишах очередной отрывок гениальной повести. Отгоните от себя мысль о новом повороте сюжета, отгоните от себя мысль о том, на чем вы закончили работу вчера. Запретите себе почесать руки, чтобы погасить зуд нетерпеливости. Отгоните от себя все мысли о деле. Отгоните все упоминания героев, сюжетов, мыслей.

А теперь, раз взялся за гуж, так полезай в кузов!

Воспринимайте этот поиск как путешествие

Это путешествие не ново; пожалуй, оно — одно из старейших начинаний человечества. В некоторых племенах инуитов и коренных американцев члены общины отправлялись на поиск видéний, чтобы обрести просветление. Они уходили в дикую природу на несколько дней, часто отказываясь от еды. Целью путешествия было воссоединение с природой и миром духов и переживание снов или видений наяву, дающих указания через это погружение. В определенный период жизни австралийские аборигены отправлялись бродяжничать, иногда на несколько месяцев, — это были путешествия, обозначающие переход во взрослую жизнь.

Сделайте что-нибудь

Выбирая хочу

, вы должны действовать. Вы должны что-нибудь сделать. Это маленький, но важный момент, который может занять несколько дней, лет или всю жизнь

Когда готовы, вы выбираете его, делая что угодно, — неважно, большой этот шаг или маленький. Итак вы начинаете идти по пути своего предназначения

Этот путь требует позволить случиться неизвестному, но он не просит подвергать опасности себя или близких. Выбираяхочу , вы не должны становиться трюкачом, который сообщает, что собирается совершить неслыханное. Это не зрелищный вид спорта. Призвание слишком важно, чрезвычайно важно, чтобы быть выбранным из-за прихоти, из азарта, из опьянения. Наиболее верныехочу осознаются медленно, вдумчиво и тихо. Они не приходят импульсивно, но выстраиваются, основываясь на трезвых, здравых намерениях. Имеет значение каждое решение, которое вы принимаете. Десять минут уединения. Один раз выбор установкихочу вместонадо . Организация своего пространства. Ваши желания, написанные и приколотые к стене. Вашехочу , ваше предназначение — это не далекая земля, куда вы надеетесь когда-нибудь прийти, оно случится не завтра или когда-нибудь в другой раз. Свое предназначение надо проживать сегодня, в эту минуту.

Можно сколько угодно отдавать долги, но результат один – они будто растворяются как снег в печи. Насыщения, удовлетворения или счастья не наступает, сколько бы человек ни старался.

Возьмем наиболее актуальный для современного общества пример с родительским долгом. Некоторые личности настолько серьёзно к нему относятся, что пытаются расплатиться с родителями за то, что те дали им жизнь.

А знаете как? Отказываются от неё, посвящая им. Допустим, стараясь быть хорошим, таким, как они желают видеть и отправляются учиться на врача. Потому что надо соблюдать традиции. Мама с папой столько сил вложили, чтобы вырастить, их ожидания нельзя подводить и становиться актёром, как душа желает.

И чтобы человек не предпринимал, какие бы жертвы не приносил – он рискует получить внутренний конфликт, когда одновременно есть любовь к родным и желание их уничтожить.

Но долг таким образом он никогда не отдаст. По одной простой причине – он не участвовал в своём зачатии. И не просил дарить ему жизнь. Это было чужим решением. И единственное, что он может сделать – это потом своим детям передать ту любовь и знания, что он получил от мамы и папы. Чтобы тем, в свою очередь, было что передавать дальше.

Игра в мечты

Однажды я пришла на вечеринку, где гостям предложили записать самые смелые и сумасшедшие мечты на карточках. Я слушала, как люди делятся своими дерзкими мечтами. Мои были унылыми и скучными и совсем меня не волновали. Придя домой, я решила серьезно взяться за них.

Я начала обращать пристальное внимание на свои желания и порывы — большие и маленькие. Интуиция усилилась и позволила услышать тихий внутренний голос, который просил чего-то сумасшедшего, глупого, грязного, тихого

Чем больше я кормила его, тем громче он говорил.

Теперь карточки с мечтами висели даже в ванной и над кухонной раковиной. Желания вываливались из карманов пальто и падали в сумки других людей. Оказывается, чем откровеннее мы признаемся себе в желаниях, тем более осознанно тратим свое время.

Поступите так же. Позвольте себе рассказать самому себе (да-да), чего хочет ваше сердце.

Завершение

Если вы ощущаете упадок сил и отсутствие желаний, когда просто хочется лежать, ничего не делать и ни с кем не общаться, скорее всего, идёт речь о депрессии, апатии. Воспользуйтесь рекомендациями из этой статьи.

Берегите себя и будьте счастливы!

Материал подготовила психолог, гештальт-терапевт, Журавина Алина

Почему постоянно хочется спать днем: каковы основные причины и как с этим бороться?

Онлайн тест определяющий уровень вашей рефлексивности

Признаки деградированной личности человека: факторы влияния и способы как избежать этого

Методы диагностики мотивации для успеха и основные способы повышения ее уровня

ТОП 6 фильмов мотивирующих на то что бы начать идти к своей цели

Вдохновляйте окружающих

Это постоянное усилие, тяжелая работа (и необъяснимо жизнеутверждающее занятие) — признавать себя, свои убеждения и свое предназначение на этой Земле. Выбор пути своего предназначения — самый значительный, потому что этот гармоничный и наполненный образ жизни будет отражаться на всем, что вы делаете. Ваше священное пространство и ежедневные шаги обретут еще больше смысла. Вы будете строить прекрасный мир для своего предназначения. И со временем заманчивой идеей покажется навсегда остаться в этом созданном вами волшебном месте и никогда не возвращаться к повседневной жизни. Но полное и самое главное путешествие требует, чтобы вы вернулись, поделились своим предназначением и таким образом вдохновили окружающих.

КУРСЫ по русскому

Этими двумя словами, по существу, можно определить…

С самого утра уже возникает противоречие: вставать или ещё немного полежать?

школе продолжается: надо слушать, надо читать, надо отвечать, надо писать контрольную. Если я не буду делать всё это, меня будут

Значит, надо совмещать то, что хочу, и то, что надо.

Сочинение Ани П.

Этими двумя словами… С самого утра уже возникает противоречие: вставать или ещё немного полежать?

Но, скажу вам честно, на всех этих занятиях я успеваю сделать то, что хочу. Я болтаю с подружками на переменах, подшучиваю над кем-нибудь в музыкалке, смотрю видео, когда делаю уроки. Потом сколько хочу переписываюсь с друзьями.

А когда мама и папа приходят с работы, у меня всё хорошо. И всё это потому, что я не делала без конца то, что надо-надо-надо. Так что, друзья, даже в скучных занятиях надо веселить себя и делать то, что хочешь. В разумных пределах, конечно.

Особенностями этих сочинений является сохранение публицистического стиля. Это достигается с помощью повторов, восклицательных и вопросительных предложений, вопросно-ответной формы сочинений девочек.

Мария Кибардина — репетитор, кандидат педагогических наук, логопед

Вспомните себя

Сама идея о том, что у вас есть призвание, или предназначение (ваше хочу

), — что оно должно у вас быть, — может поставить в тупик. Это невыносимо. Полагать, что ваше предназначение появится полностью сформированным, сродни вере, что можно написать книгу, лишь желая этого и об этом размышляя. Но если вы будете делать одно маленькое дело каждый день — брать ручку, писать абзац текста, составлять список слов, — тогда ваше предназначение проявится. Никогда предназначение не проявляется сильнее, чем в детстве. Каким вы были в детстве? Что любили делать? Вы были одиночкой или предпочитали компанию? Были независимым или выбирали сотрудничество? Были организатором или мечтателем? Если не помните, позвоните маме или кому-нибудь, кто хорошо знал вас в раннем детстве. Расспросите о том, каким вы были. Вовремя разговора делайте заметки и сохраняйте их: там самые ранние зерна вашего будущего предназначения.

Удивительно красивая

Это настолько красивая книга, что нет смысла описывать ее словами. Смотрите.

Вкусное и яркое книжное вдохновение в обложке с карамельными буквами. Серьезно, когда я впервые увидела обложку — так и хотелось облизнуть. Ароматная (так пахнут все новые книги, а книги с мечтами — особенно!) И обалденно красивая. Даже если вы фанат электронных книг — эту вы точно захотите в бумажном виде.

А что внутри? Вкусные истории. Полезные упражнения. И море. Море вдохновения на каждой странице.

Эль Луна, дизайнер и автор книги, работала в IDEO и стартапах, включая Mailbox, Medium и Uber. Но решилась — и поменяла все. Сейчас она управляет текстильной компанией Bulan Project, соединяющей дизайнеров с мастерами росписи по батику на Бали.

Будьте готовы к бунту

Когда мы обнаруживаем то, что хотим делать, самые основные защитные центры мозга поднимают тревогу. Включается сигнал к бунту. Защитные механизмы начинают свою работу. Потому что выбор в пользу своего хочу

поднимает крайне важные и страшные вопросы. Давайте будем практичными. У людей есть четыре основных вопроса, касающихся поиска настоящего предназначения. Первый — это деньги. Второй аргумент против предназначения — время. Пространство — третий камень преткновения для обретения вашего предназначения. Но в то время как деньги, время и пространство — доводы, которые мы используем чаще всего, чтобы не идти по пути нашего предназначения, есть еще один страх, и он пугает гораздо больше, а говорят о нем гораздо меньше. Выбрав предназначение, вы должны будете противостоять некоторым внушительным страхам. Вы почувствуете себя уязвимым. Возможно, зададитесь вопросами: не бросят ли вас любимые люди, останутся ли места прежними, не придется ли провести жизнь в одиночестве. Возможно, вы спросите себя, зачем вообще это нужно. Непостижимая мечта? Детская фантазия? Мимолетное чувство, которое нельзя ни понять, ни объяснить? Именно здесь, стоя на перекрестке между тем, что хотим, и тем, что надо, мы ощущаем, насколько реальны наши страхи, и это тот самый момент, когда многие решают поступать вопреки интуиции, отворачиваясь от пути, в котором нет гарантий, в котором ничего не известно и все возможно.

Читайте также:

Анна ахматова реквием сообщение кратко

Сочинение по прочитанному публицистическому тексту сократ жил в афинах

Сочинение прогулка по лесу 6 класс

Семейные праздники сочинение на немецком

Усиление крепостничества во второй половине 18 века сочинение егэ

Источник

Я ИДУ НА УРОК

7-й класс

Пишем классное
сочинение-рассуждение-размышление
публицистического стиля

Апробация технологии развития
критического мышления через чтение и письмо
(РКМЧП)

Хотелось бы поблагодарить редакцию газеты
«Русский язык» за публикации о технологии РКМЧП.
Публикации² С.В.
Столбуновой и Е.Е. Вишняковой в газете «Русский
язык» помогли мне разобраться в технологии
РКМЧП. Я попыталась вникнуть в суть технологии по
вашим публикациям и рекомендуемым вами книгам,
хотя сертифицирующий тренер технологии
Е.Е.Вишнякова¹, конечно,
не без основания считает, что «обучение
технологии по книге, какой бы хорошей она ни была,
недостаточно».

Технология РКМЧП во многом согласуется с
опытом моей работы (а побывать на семинарах, к
сожалению, нереально). Хочется поделится
некоторыми размышлениями, которые возникли в
ходе апробации технологии, а также представить
конспект урока-письма в 7-м классе в жанре
рассуждения-размышления по теме «Хочу и надо».

Известно, что Дэвид Клустер³
считает: во-первых, развитие критического
мышления через чтение и письмо всегда носит
индивидуальный характер; во-вторых, по этой
технологии любая информация является
«отправным, а не конечным пунктом»; в-третьих,
работа начинается «с постановки вопросов и
объяснения проблем, которые нужно решать;
в-четвертых, критически мыслящий стремится «к
убедительной аргументации»; в-пятых, критическое
мышление «социально».

Но в статье Д.Клустера есть одно утверждение, с
которым я, как и И.Низовская⁴,
не могу согласиться. Он уверен, что творческое и
критическое мышление не связаны. Но ведь речь не
идет о гениальных творениях. Л.С. Выготский,
как мне кажется, был прав: «…в каждодневной жизни
творчество – необходимое условие существования,
и все, в чем заключена хоть йота нового, обязано
своим происхождением творческому процессу
человека». Однако далеко не однозначно все это и
по отношению к вершинным творениям. Вспомним,
например, о работе А.С.Пушкина над стихотворением
«Анчар». Вся рукопись испещрена исправлениями.
Муки творчества и критического мышления?!

А сколько черновиков, вариантов одного
произведения у Л.Н. Толстого, у других писателей?
Как мне представляется, между критическим и
творческим мышлением существует тесная связь.
Эти виды мышления настолько органично связаны
друг с другом, что одно может вызывать другое.

Мой опыт работы (36 лет) подсказывает, что
необходимо выделить такую особенность
критического мышления, как взаимная, органичная
связь его с творческим мышлением.

Соглашусь с Д.Клустером в том, что все
необходимые стороны критического мышления лучше
всего проявляются в письменной работе. «На
письме процесс мышления становится видимым.
Хорошая письменная работа содержит в себе поиск
решения проблемы и предлагает найденный ответ
читателям. Для школьников ценно, что к работе их
относятся с… уважением, что они получили
возможность поделиться своими мыслями с
одноклассниками, родителями. Я глубоко убежден,
что письмо – наиболее эффективное средство
обучения критическому мышлению»⁵.

Мой опыт подтверждает это. Ребята, овладевшие
письмом, состоялись: у них нет проблем с
адаптацией, они всегда имеют свое мнение и
убедительно аргументируют его, они выбирают
профессию по душе.

Чтобы побуждать желание писать творческие
работы, у нас в школе в кабинете литературы есть
специальные стенды, на которых авторы лучших
этюдов, эссе, исследований помещают свои
публикации.

Приведу пример урока по технологии РКМЧП в 7-м
классе. Классное
сочинение-рассуждение-размышление
публицистического стиля «“Хочу” и “надо”» по
учебнику М.М. Разумовской⁶
§ 34, упр. 455.

Технологическая карта

I. Стадия вызова II. Стадия осмысления III. Стадия рефлексии

А. Мозговой штурм.
Б. Инвентаризация, или погружение Составление чернового текста. Правка. Издание (публикация).

I. Стадия вызова.

А. Мозговой штурм.

Чем отличается рассуждение-размышление от
рассуждения-доказательства и
рассуждения-объяснения? Вспомните кластер,
воспроизведите его.

Б. Инвентаризация, или погружение.

Теперь читаем задание к упр. 455:

Продолжите текст В.П. Крапивина. Расскажите,
часто ли вы в своей жизни сталкиваетесь с
проблемой «хочу» и «надо», как вы ее решаете?
Сохраните публицистический стиль речи.

Хочу и надо

Этими двумя словами, по существу, можно
определить все наши поступки. В жизни очень часто
сталкиваются эти иногда совпадающие, а иногда
совершенно противоположные слова. С самого утра
возникает противоречие: вставать или еще немного
полежать?

После работы по учебнику учитель стремится
создать благоприятную обстановку, которая
располагает к творческой работе.

Учитель. Вспомните, когда и как
сталкивались в вашей душе хочу и надо. Что
вы при этом испытывали? Что побеждало?

Для этого можете выбрать любой уголок класса,
любую парту. Если вам хочется с кем-то
посоветоваться, поделиться своими мыслями,
пожалуйста, сделайте это.

II. Стадия осмысления

Составление чернового текста и правка.

Учитель. В течение 12 мин. пишите черновик о
том, в какой ситуации, по поводу чего столкнулись
или совпали ваши хочу и надо, что
происходило в вашей душе, в ваших мыслях.

Старайтесь писать без остановок, не
исправляйте написанное, не подбирайте слова. То
есть не делайте правку, пишите по теме, что
думаете и чувствуете. Если произойдет остановка
и дальше «не пишется», попробуйте сначала
сочинить синквейн.

Какие синквейны получились:
Желание,
Настойчивое и нетерпеливое.
Врывается, тревожит и волнует.
Признаюсь, я люблю его!
Стремление.

Противоречивость, тревожная, упрямая.
Мучает, грозится и бурлит.
Как трудно победить ее!
Двуличие.

Учитель. Помните, когда пишете, вы
рассказываете о себе. Посмотрите на себя через
написанное вами, представьте: это – зеркало.
Очень кратко сделайте выводы, какими же вы себя
увидели.

Правка – это работа над ошибками по
содержанию, речевыми ошибками. Ваша задача –
улучшить текст, его связность, стиль. На этом
этапе не обязательно обращать внимание на
орфографию, почерк. Возвратитесь к кластеру. Это
вам поможет.

Учитель. Если вы хотите проводить правку в
парах, пожалуйста, можете объединиться.

Вопросы работающим в парах:

1. Обрати внимание: верно ли я выстроил(а)
вопросно-ответную форму?

2. Ты не теряешь нить рассуждения, когда читаешь
мой текст?

3. Достаточно ли у меня необходимых аргументов?

4. Удачно ли у меня заключение-вывод? Может быть,
добавить оценку своей позиции, больше обобщить?

Таблица-редактор висит на доске, учащиеся
знакомы с условными обозначениями.

Таблица

Стилистические ошибки Условные знаки

1. Повторы

2. Многословие, лишнее

3. Фактические ошибки

4. Логические ошибки, непоследовательность

5. Абзац

6. Пропуск нужного слова

7. Словесные штампы

8. Неудачный порядок слов

9. Неправильное употребление местоимения

10. Расширить, развернуть, словесная
недостаточность

11. Нарушение границ предложения

12. Неудачное слово, выражение

П

[ ]

Ф

Л

Z

V

Ш

1, 2, 3

М

>

Гр.

В

Учитель. Внимательно прочитайте
еще раз про себя, что написали, исправьте
орфографические, пунктуационные ошибки.
Ученики пишут сочинение.

III. Стадия рефлексии.

Приведем примеры трех работ на одну тему
«“Хочу” и “надо”».

1

Хочу и надо… этими двумя словами, по существу,
можно определить все наши поступки. В жизни очень
часто сталкиваются эти иногда совпадающие, а
иногда совершенно противоположные слова.

С самого утра уже возникает противоречие:
вставать или еще немного полежать? Что ты
выберешь, то дальше по жизни и пожнешь. С каждым
нашим решением мы все больше творим узор нашей
жизни. Хорошо, если «хочу» и «надо» совпадают.
Тогда все легко и просто. А если ты кричишь и
ссоришься с родителями: «Я хочу на дискотеку!
Почему нельзя гулять до полуночи, если я так
хочу?!» – то получишь в ответ правильный, но для
тебя непонятно чем обоснованный ответ: «Нет. Тебе
это не надо». Почему? Почему ты сам не можешь
выбрать, что тебе нужно: сидеть дома или идти
гулять; учиться или бегать с мальчишками по
улицам; дружить с правильными, хорошими
девочками или «оторвами» из подворотни?
Наверное, потому, что ты еще не умеешь объективно
оценивать ситуацию, не можешь понять, чем для
тебя обернется то или иное действие. Только мама
может понять, что для тебя действительно будет
хорошо, нужно. И только ты сам знаешь, чего ты
хочешь. И для того, чтобы решить, быть или не быть,
принять то или иное важное для тебя решение,
необходимо ощущать, где заканчивается «надо» и
начинается «хочу».

Б.Н.

2

Днем
перед школой хочется поиграть в компьютер, а надо
делать уроки. Внутренний голос говорит: «Пойду-ка
я поиграю в компьютер, в школу идти не скоро».
Вдруг подает голос другая моя натура: «Балда,
какой компьютер?! По английскому контрольная
работа будет! Глаголы учить нужно!». «Но там такая
игра! “Опустошитель”», – восклицает балованная
«натурка». Хотеть не вредно!!! Я же не хочу стать
неучем и торговать арбузами на базаре! Я беру в
руки учебники по русскому, английскому, алгебре и
начинаю делать домашнюю работу. Внутренняя
натура по имени «надо» победила.

Или другой случай. Нужно делать зарядку, но руки
болят, пресс тоже. Что же мне делать? Зарядку,
конечно! Может, не надо? Тело так и ломит! Может
быть… в самом деле отдохнуть? Пойду поиграю на
гитаре. Вот раздался голос гитары, о зарядке
забыто, душа не болит. Но вот проснулась совесть и
начала меня «мучить»! Не выдержав этого, я сделал
зарядку.

И опять «хочу» не выдержало «напора» «надо».
Так и должно быть!

С.В.

3

Вечером по вторникам и четвергам у меня
возникает очень, как мне кажется, злостный
вопрос: пойти на английский после школы или нет?
Вроде не хочется. Я уже устала. Лучше пойду домой,
включу музыку и отдохну часок, потом, может,
встану и сяду за уроки, наткнусь на учебник
английского, и мне станет нехорошо. Но потом
такие мысли бродят в голове: «Если пойду, увижу
знакомые лица девчонок и мальчишек. Ведь на
английском мы не только учимся, но и общаемся. Да
и вообще я очень люблю уроки в группе. Нет, я
все-таки пойду».

Но это не единственный случай, когда у меня не
совпадают «хочу» и «надо». Иногда мне приходится
разбирать новые тексты по музыке. И я думаю:
Может, не надо? Мне все восемь лет учительница
говорила, что я прекрасно читаю с листа, и я решаю:
не сяду за инструмент. Прошло пять минут, десять.
Нет, я так не могу. Нельзя всегда полагаться на
свои природные способности. Предела
совершенству нет. Затем я беру ноты, стул,
открываю пианино и начинаю заниматься.

В таких случаях мне очень хочется себя
похвалить, и я говорю себе: «Я все-таки собой
горжусь».

З.Э.

Какова форма презентации творческой работы?

Устная и письменная форма. Первая: ученик
читает свое сочинение, сидя в «авторском кресле».
Остальным предлагается найти в услышанном
тексте что-то, что им очень понравилось, что их
заинтересовало»⁷.

Пример презентации в письменной форме:
десятиклассниками после проведения большой
исследовательской работы о творчестве художника
Синилова, его Пушкинианы, была издана книга с
этюдами, которые иллюстрировались подлинниками
гравюр художника. Книгу назвали «Страна
Синилова».

Мы стараемся учиться на образцовых текстах. Мне
кажется, когда у ребенка совсем нет опыта в
написании такого жанра, как эссе, можно начинать
и с ярких образцов. Почему бы не взять
великолепные эссе М.Цветаевой о басне Крылова
«Волк и ягненок» или о «Капитанской дочке»?

Анализ образцовых текстов предлагается
сделать дома и для этого использовать двучастные
дневники. Этот прием дает возможность увязать
содержание текста со своим личным опытом.
Страницу надо разделить на две половины
вертикальной линией. В левом столбике
записывается текст-образец (его фрагменты), в
правом – комментарии ученика. Приведем пример из
ученического дневника.

Фрагмент текста Комментарии

М.Ю. Лермонтов. «Тучи».

Кто же вас
гонит: судьбы ли решение?
Зависть ли тайная? Злоба ль открытая?
Или на вас тяготит преступление?
Или друзей клевета ядовитая?
Автор очень ярко выражает свое
настроение-сомнение. Он четко выстраивает
альтернативные вопросы с помощью ли и или.
Целых пять вопросов, даже внутри предложения

Нет, вам наскучили нивы
бесплодные,
Чужды вам страсти и чужды страдания.
Вечно холодные, Вечно свободные.
Нет у вас родины, нет вам изгнания. После альтернативных вопросов
дается отрицательный ответ. Принимается совсем
другое решение проблемы. Тучи бездушны, им все
равно. А Лермонтов другой, он любит родину.

¹ Е.Е. Вишнякова. Не
только о технологии РКМЧП / М.: Русский язык, 2004, №
15. С. 10.

² С.В. Столбунова. Развитие
критического мышления. Апробация технологии. М.:
Русский язык, 2003, № 27–28. С. 2–4.

³ Д.Клустер. Что
такое критическое мышление? М.: Русский язык, 2002,
№ 29. С. 3.

⁴ И.Низовская. За и
против. Критическое мышление – это… М.:
Библиотека в школе, 2003, № 16. С. 3–4.

⁵ Клустер Д. Что
такое критическое мышление? М.: «Русский язык»,
2002, № 29.

⁶ Разумовская М.М. М.:
Дрофа, 2002, § 34, упр. 455.

⁷ Лекция 3: Технология
развития критического мышления через чтение и
письмо. М.: Русский язык, 2005, № 19. С. 13.

Т.Н. ВАСИЛЬЕВА,
г. Камышин,
Волгоградская обл.

Источник

Урок русского языка в 7 классе.

Тема: Сочинение — рассуждение публицистического стиля «Хочу» и «надо» в моей жизни».

I. Цели урока:

образовательные: — формировать навык написания сочинения – рассуждения;

— формировать навык подбирать аргументы и использовать в речи наиболее убедительные;

— активизировать и обогатить словарный запас учащихся;

— повторить особенности публицистического стиля речи, сочинения – рассуждения в этом стиле;

— повторить знаки при прямой речи;

воспитательные: — воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

— развитие морального сознания на основе личностного выбора;

— формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

— формирование гражданской позиции;

— формирование умения работать в коллективе при решении поисковых задач;

развивающие:

— развивать интеллектуально-творческое и эмоционально-образное мышление;

— развивать умение аргументировать, доказывать и отстаивать собственную точку зрения

— расширить кругозор учеников; повысить познавательный интерес к предмету;

— развивать эстетический вкус.

Метапредметные: — формировать умение составлять текст заданного стиля и типа речи;

— формировать умение подбирать аргументы для подтверждения мыслей

— формировать способности определять цель предстоящей работы, оценивать результаты;

-создавать развёрнутое монологическое высказывание;

— формировать способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устном и в письменном высказывании публицистического стиля;

— участвовать в диалоге, сотрудничать при работе в группе; оценивать свою учебную деятельность.

II. Тип урока: урок целевого применения усвоенного материала

III. Вид урока: развитие речи (урок практической работы).

IV. Организационные формы: учебный диалог; самостоятельная групповая и индивидуальная деятельность, личностно ориентированный, текстоориентированный, интегрированный (литература, кинемотография) методы; информационно-коммуникативная технология, ИКТ; проблемная ситуация, работа с цитатами, частично-поисковый метод, творческая работа, наглядность, метод программированных заданий..

Оборудование: — компьютер;

— мультимедийный проектор;

— экран;

— презентация учителя;

— отрывок из х/ф «Приключения Электроника» или распечатанный тест песни «Формула» Сыроежкина из фильма.

— словари синонимов;

— доска;

учебник М.М. Разумовской «Русский язык 7 класс» упр. №401 или отрывок из текста В.П.Крапивина.

V. Структура урока

Оргмомент

Здравствуйте, ребята. Сегодня урок развития речи. Поэтому разделимся на три группы путём жеребьёвки. Займите свои рабочие места. Распределите обязанности: руководитель, спикер, хранитель времени, оформители. Запишите число и тему в тетради: слайд 1

I этап – мобилизующий: включение в активную интеллектуальную деятельность

Сейчас мы с вами посмотрим отрывок из знакомого вам фильма (или прочитаем текст песни из него) и определим, что волнует героя.

Кто же этот герой? Из какого произведения? ( Это Серёжа Сыроежкин из фильма и одноимённой книги Е.Велтистова «Приключения Электроника»).

О чём рассуждает Серёжа? (О несовпадении его желаний и того, что необходимо делать).

Каким словом можно обозначить выбор его поступков? (Хочу)

А каким словом то, что вынужден делать? (Надо)

С какой проблемой сталкивается герой? А вы попадали в подобную ситуацию?

Слайд 2а: каждый человек сталкивается с подобной проблемой

II этап – целеполагание: определение цели урока, учебных задач.

Кто понял, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?

(Как связаны слова «хочу» и «надо» в жизни человека)

*Будем рассуждать о том, какую роль играют эти слова в жизни каждого из вас, поэтому конкретизируем тему урока. Запишем в тетради (появляется тема на слайде 3: «Хочу» и «надо» в моей жизни).

Какова цель урока? (Подготовиться и написать сочинение – рассуждение)

Цель урока: Написать сочинение — рассуждение публицистического стиля.

Как достигнуть этой цели? (Рассказать о роли каждого их этих понятий и сделать вывод о том, какое главнее)

Вспомним признаки публицистического стиля, структуру сочинения- рассуждения, языковые особенности, подберём аргументы и напишем работу.

III этап — совместная деятельность.

Расскажите о публицистическом стиле (слайд 4).

Расскажите о структуре сочинения – рассуждения (слайд 5.

В работе нам поможет отрывок из текста В.П.Крапивина упр.№401.

Читаем.

Какой элемент сочинения предложен нам? (Вступление. Актуализация.)

Что нужно определить? (Тезис — проблема, аргументы и вывод.

Задание по группам: 1 — выявить противоречия между «хочу» и «надо» и записать; 2 — из словаря синонимов выписать синонимы к слову «хотеть»; 3 — из словаря синонимов выписать синонимы к слову «надо».

Проверяем: слайд 6. Все ли слова понятны?

Противоречия, которые выявили вы, похожи на противоречия Сыроежкина.

Сформулируем тезис нашего сочинения в виде проблемного вопроса (Как же разрешить это противоречие?)

Вспомните, как это сделал Серёжа и что из этого получилось?

Как же поступить нам?

Какие аргументы можем привести? Слайд 7.

Я предлагаю вам несколько высказываний (слайд 8)..

IV этап – коммуникация: общее решение.

С чем согласны или не согласны?

В чём пытаются убедить нас авторы этих мудрых слов?

Аргументы можно выстраивать методом « от противного».

В чём его суть?

Какой аргумент будет первым? (История Серёжи).

Может, кто–нибудь вспомнит истории других героев.

Какой второй аргумент? (Высказывания).

Авторы убеждали нас в том, что, выбирая главным одно из слов, заявленных в проблеме, мы воспитываем в себе определённые качества, которые повлияют на нашу жизнь. Об этом будет ваш третий аргумент.

Каков же ваш вывод?

Какой должна быть ваша речь в сочинении? Какие языковые средства будете использовать?

V этап – самостоятельная работа.

Выпишите себе в тетрадь понравившиеся высказывания, оформив их в виде прямой речи. Расскажите о знаках.

VI этап – домашняя работа.

Упр.401. Написать сочинение — рассуждение публицистического стиля.

VII этап – рефлексия.

Выразите свое отношение к уроку (слайд 9).

Мне было…

Мне удалось..

Мне понравилось…

Я считаю…

Я бы изменил….

Я желаю…

VIII этап –завершение. Слайд 10:

Спасибо за урок.

Источник

Урок развития речи в 8 классе

Сочинение – рассуждение по данному началу

Цели урока:

научить учащихся писать сочинение-рассуждение, приводить аргументы и доводы, использовать в работе над сочинением литературный материал и опыт личных наблюдений;
развитие речи и логического мышления;
воспитание нравственных качеств личности: любовь и уважение к близким.

Оборудование урока: интерактивная доска, слайд, видеофильм,тексты художественных произведений.

Ход урока:

І. Организация класса

ІІ. Актуализация

Беседа с классом на повторение типа речи – рассуждение.

Давайте вспомним, какие вы знаете типы речи?
Что такое рассуждение?
Какова композиция рассуждения?
Что такое тезис?
Из чего состоит основная часть сочинения – рассуждения?
Что пишем в заключении?

Работа с памяткой

Памятка

Сочинение – рассуждение

( имеется у каждого учащегося)

Цель рассуждения – убедить другого или других в чем – либо или опровергнуть

чью-либо точку зрения.

План сочинения – рассуждения.

1.Тезис –то, что требуется доказать. Высказывается какая – то мысль, четко сформулированная и доказуемая.

2. Доказательства, аргументы, доводы, обоснования

Примечание: части рассуждения могут связываться и без специальных слов, а только по смыслу и при помощи интонации.

3.Вывод ( заключение) – обобщение вышесказанного.

ІІІ Формирование новых понятий и способов действия

Беседа с классом по теме сочинения.

Эпиграф к уроку

Не забывайте люди, что вы люди!

Не забывайте о соседях, стариках.

Не забывайте одиноких, слабых в будни,

Почаще думайте о них, как о долгах

Сегодня, ребята, ваша задача облегчается, так как четко сформулированный тезис вам будет предложен, останется привести аргументированные доказательства. Мы будем писать сочинение- рассуждение по данному началу на морально – этическую тему.

Словарная работа- мораль, нравственность, этика, честь.

2. Предлагается текст, как начало сочинения

Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Все, что дают тебе отец и мать, — это их труд, пот, усталость. Самое большое счастье для отца и матери – хорошие дети. А что значит быть хоршим сыном или дочерью?

(По Сухомлинскому)

3. Беседа

-Итак, что же значит быть хорошим сыном или дочерью? Давайте поразмышляем на эту тему.

1) Составление карты ассоциаций

Быть хорошим ребенком- это — оказывать любую помощь.

2) — Как вы понимаете выражения: чувство долга перед родителями, сыновний долг?

— Какую помощь вы оказываете родителям?

— Стремитесь ли вы радовать родителей, как?

— Как мы должны относиться к старым людям?

Приводятся примеры из рассказа Паустовского «Телеграмма» (Хрестоматия 6 класс), Мамин- Сибиряк «Волки» (Литературное чтение 7 класс), дети сами рассказывают истории о которых читали, слышали, видели фильмы (Рассказ с коментариями)

3) Послушайте высказывания знаменитых людей, которые вам, возможно, помогут осмыслить предстоящее сочинение.

Дополнительный материал

/Высказывания знаменитых людей/.

4) Чтение наизусть стихотворения А.Яшина «Спешите делать добрые дела.

Слово учителя Послушайте слова литературоведа О.Ю.Богдановой, вдумайтесь в их смысл:

«Черствость души- самая страшная болезнь на свете. Плохо, когда люди, стремясь к собственному благополучию, забывают о том, что существуют, живут они в этом мире не одни, что кругом тоже люди, о которых нужно думать, с которыми нужно считаться. Если сначала мы будем просто не обращать внимания на чужое горе, заглушать голос собственной совести, убеждая себя в том, что потом наверстаем упущенное, а пока и без этого много забот, то тем самым мы убьем в себе самое ценное качество – способность делать добро. Нравственность и доброта – великие силы. »

-Как вы понимаете эти слова?

ІV. Применение. Формирование умений и навыков

Высказывания детей по теме, аргументация ответов

Просмотр видеоролика Ксении Симоновой «Не опоздайте.»

Слово учителя

В КАЗАХСТАНЕ БОЛЕЕ 50 ДОМОВ ДЛЯ ПРЕСТАРЕЛЫХ

Количество проживающих в домах престарелых-7867

В ЖАМБЫЛСКОЙ ОБЛАСТИ 3 ТАКИХ ДОМА, ГДЕ ДОЖИВАЮТ СВОЙ ВЕК 467 ДЕДУШЕК И БАБУШЕК

Мне хотелось бы закончить урок словами В.Г.Белинского

«Главная задача человека во всякой сфере деятельности, во всякой ступени человеческой иерархии – быть человеком!»

V. Информация о домашнем задании

Написать сочинение по данному началу, озаглавить.

VІ. Подведение итогов урока

VІІ. Этап рефлексии

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа

«Сочинение – рассуждение по данному началу »

Урок развития речи в 8 классе

Сочинение – рассуждение по данному началу

Цели урока:

научить учащихся писать сочинение-рассуждение, приводить аргументы и доводы, использовать в работе над сочинением литературный материал и опыт личных наблюдений;
развитие речи и логического мышления;
воспитание нравственных качеств личности: любовь и уважение к близким.

Оборудование урока: интерактивная доска, слайд, видеофильм,тексты художественных произведений.

Ход урока:

І. Организация класса

ІІ. Актуализация

Беседа с классом на повторение типа речи – рассуждение.

Давайте вспомним, какие вы знаете типы речи?
Что такое рассуждение?
Какова композиция рассуждения?
Что такое тезис?
Из чего состоит основная часть сочинения – рассуждения?
Что пишем в заключении?

Работа с памяткой

Памятка

Сочинение – рассуждение

( имеется у каждого учащегося)

Цель рассуждения – убедить другого или других в чем – либо или опровергнуть

чью-либо точку зрения.

План сочинения – рассуждения.

1.Тезис –то, что требуется доказать. Высказывается какая – то мысль, четко сформулированная и доказуемая.

2. Доказательства, аргументы, доводы, обоснования:

— аргументы должны быть убедительными, их должно быть достаточно для

доказательства вашего тезиса;

между тезисами и аргументами, между доказательствами должна присутствовать

логическая связь;

все приводимые факты должны быть убедительны для каждого, должны

подтверждать именно тезис;

для грамматической связи между аргументами, а также между тезисом и аргументами можно использовать вводные слова: во-первых, во-вторых, наконец, итак, таким образом, несомненно, естественно,однако, хотя, несмотря на, так как, потому что и др.

3.Вывод ( заключение) – обобщение вышесказанного.

Можно использовать слова: таким образом; следовательно; поэтому; обобщив все вышесказанное, можно утверждать…

При рассуждении можно использовать вопросительные, восклицательные предложения, обращения, риторические вопросы и восклицания.

ІІІ Формирование новых понятий и способов действия

Беседа с классом по теме сочинения.

Эпиграф к уроку

Не забывайте люди, что вы люди!

Не забывайте о соседях, стариках.

Не забывайте одиноких, слабых в будни,

Почаще думайте о них, как о долгах

Словарная работа- мораль, нравственность, этика, честь.

2. Предлагается текст, как начало сочинения

(По Сухомлинскому)

3. Беседа

-Итак, что же значит быть хорошим сыном или дочерью? Давайте поразмышляем на эту тему.

1) Составление карты ассоциаций

— учиться хорошо

Быть хорошим ребенком- это — оказывать любую помощь,

которая потребуется родителям

— не грубить

— не обманывать

— не огорчать, а радовать

— покинув родимый дом,

— навещать как можно чаще

— все прощать

2) — Как вы понимаете выражения: чувство долга перед родителями, сыновний долг?

— Какую помощь вы оказываете родителям?

— Стремитесь ли вы радовать родителей, как?

— Как мы должны относиться к старым людям?

Приводятся примеры из рассказа Паустовского «Телеграмма» (Хрестоматия 6 класс), Мамин- Сибиряк «Волки» (Литературное чтение 7 класс), дети сами рассказывают истории о которых читали, слышали , видели фильмы (Рассказ с коментариями)

3) Послушайте высказывания знаменитых людей, которые вам, возможно, помогут

осмыслить предстоящее сочинение.

Дополнительный материал

Высказывания знаменитых людей.

Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями. Фалес

Самый счастливый человек есть тот, кто дает счастье наибольшему числу людей.

Дидро

Ни один злой человек не бывает счаслив. Ювенал

Нужно, чтобы о ком – нибудь болело сердце. Как ни странно, а без этого пуста жизнь.

В.В. Розанов

Чтобы поверить в добро, надо начать делать его. Л.Н. Толстой

4) Чтение наизусть стихотворения А.Яшина «Спешите делать добрые дела…»

Слово учителя Послушайте слова литературоведа О.Ю.Богдановой, вдумайтесь в их смысл:

-Как вы понимаете эти слова?

ІV. Применение. Формирование умений и навыков

Высказывания детей по теме, аргументация ответов

Просмотр видеоролика Ксении Симоновой «Не опоздайте…»

Слово учителя

В КАЗАХСТАНЕ БОЛЕЕ 50 ДОМОВ ДЛЯ ПРЕСТАРЕЛЫХ

Количество проживающих в домах престарелых-7867

В ЖАМБЫЛСКОЙ ОБЛАСТИ 3 ТАКИХ ДОМА, ГДЕ ДОЖИВАЮТ СВОЙ ВЕК 467 ДЕДУШЕК И БАБУШЕК

Мне хотелось бы закончить урок словами В.Г.Белинского

V. Информация о домашнем задании

Написать сочинение по данному началу, озаглавить.

VІ. Подведение итогов урока

VІІ. Этап рефлексии

Средняя школа № 23 им. Т Рыскулова

Открытый урок

по русскому языку

в 8-б классе

Урок развития речи

Тема: «Сочинение – рассуждение по данному началу»

Учитель: Касымбекова Д.Р.

село Касык

Источник

Урок развития речи по теме «Сочинение – рассуждение на тему…». 7-й класс

Цель:

развития речи и творчества, логического и образного мышления,

Задачи:

повторить знания учащихся о типе речи – рассуждении;
совершенствовать навыки составлять текст типа — рассуждение;

обогащать словарный запас детей;
помочь понять содержание слова «милосердие»;

развивать внимание к слову и его лексическому значению,
воспитывать в детях чувство сострадания, соучастия, милосердия.

Оформление: компьютер, проектор, мультимедийная презентация,
Тип урока: урок развития речи и творчества с использованием ИКТ и творческих мастерских.

Структура урока.

Никто не знает, каковы его силы,

пока их не использует.

И. Гёте

1. Оргмомент. Мотивация.
Ребята, я рада вас видеть. Надеюсь, что наш урок будет для вас интересен и полезен. Я хотела бы, чтобы вы все приняли активное участие в этом уроке развития речи.

2.Определение темы урока. Целеполагание. Чтобы определить тему урока, восстановите схему.

— Мы сегодня будем с вами рассуждать. И как итог в конце урока вы попробуете себя в качестве писателей и напишите мини-сочинение – рассуждение.

-Как вы понимаете эпиграф, записанный на доске?

— Какие задачи мы поставим перед собой? (Мы должны в конце урока написать мини-сочинение на тему..)

— Над какой задачей мы будем работать в первую очередь? (Повторять тип речи – рассуждение)

— Что из себя представляет текст- рассуждение? (Рассуждение — это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.) Рассуждение очень важный тип речи: чтобы убедить другого или других в чем-то, надо уметь рассуждать, доказывать, логически мыслить, делать обоснованные выводы. Это же умение необходимо, чтобы опровергнуть точку зрения оппонента, с которым вы не согласны.)

3. Работа с короткометражным фильмом «Лила»

Целевой вопрос: Посмотрите внимательно и скажите, о чём этот фильм?

4. Частичный анализ текста.
– О чем этот фильм?

-Какие действия совершает главная героиня? (Преображает мир вокруг себя своим творчеством. Своим талантом Лила делает счастливой не только себя, но и окружающих.)

-Почему её талант был способен преобразовывать всё вокруг? (Она была счастливым человеком, самореализованным.)
— В каком из перечисленных предложений содержится основная мысль фильма?

У каждого Человека есть свой неповторимый План Творения.
Хочешь изменить мир – начни с себя
Сделай видимым то, что без тебя, возможно, никогда бы не заметили.
Самого главного глазами не увидишь — зорко одно лишь сердце. (А.С.Экзюпери)
Важно быть самому счастливым, тогда и мир станет лучше и добрее.
Чудеса нужно творить своими руками. (А.Грин.)
Мир такой, каким ты его видишь.
Уверовав, увидишь.
Преобразовательная сила творчества.
Добро – это образ жизни.
Счастье в самореализации.
Счастье – это выбор.

-Почему мы не смогли выбрать одно утверждение? (Потому что фильм многогранный, и каждый увидел то, что актуально для него сейчас.)

-Как вы поняли этот фильм? Почему выбрали именно эту главную мысль?

-Выберите одну из мыслей – она станет темой для вашего мини-сочинения.

5. Вспомним теоретический материал и ответим на вопросы:

— Как строится текст — рассуждение? (

Как строится текст-рассуждение и каковы основные требования к его построению? В нем обычно выделяются три части: 1) тезис (высказывается какая-то мысль); 2) доказательство (или опровержение) этой мысли, т. е. аргументы: а) …, б) …, в) … и т. д., сопровождаемые примерами; 3) вывод, или заключение. Тезис должен быть доказуемым и четко сформулированным. Аргументы — убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса. И чем они будут убедительнее, чем яснее сформулированы, тем неотразимее все рассуждение и бесспорнее вывод.)

-Какие вы помните виды рассуждений? (Доказательство, объяснение, размышление.)

-Как вы к какому типу будут тяготеть наши сочинения?

-Какие средства грамматической связи характерны этому виду рассуждения?(По-моему, на мой взгляд, как мне кажется, скорее всего, очевидно, я могу с уверенностью сказать, я полагаю, попытаемся разобраться, можно сравнить, я согласен с тем, что)

6. Работа над сочинением.

-Определение темы.
-Определение границ темы. основной мысли. (Можно ли сказать, что основная мысль и будет тезисом вашего сочинения).
-Отбор материала (Работа со словарём, подбор синонимов к концептуальным понятиям, запись жизненных примеров, примеров из литературы, кинофильма).
-Систематизация в соответствии с композицией рассуждения. Составление плана.
-Черновой вариант.
-Правка. ( Логика изложения. Средства грамматической связи.)
-Чистовик.

7. Словарная работа. Отбор материала.
— Как вы понимаете значение слова счастье, позитив? (Счастье-состояние человека, которое соответствует наибольшей внутренней удовлетворённости условиями своего бытия, полноте и осмысленности жизни, осуществлению своего человеческого призвания, самореализации. Позитив — нечто положительное, но в современных реалиях служит для упрощения речи и сокращения словосочетаний «положительные эмоции», «положительная энергетика», «положительный результат», или целых предложений)

— А сейчас я попрошу вас подобрать синонимы к этим словам. (Жизнелюбие, оптимизм, радость, драйв, Благополучие, блаженство, наслаждение, процветание, преуспевание, благосостояние, радость )

— Какие качества нужно развивать в себе, чтобы быть счастливым? Возможно, эти ответы помогут вам написать сочинения.

8. Творческая работа.
Пришло время начать работу над текстом- рассуждением.

Для помощи я вам раздаю высказывания разных авторов по этой теме (оранжевые карточки). Может они кому-нибудь пригодятся. Вы также можете воспользоваться толковыми словарями.

9.Рефлексия. Мне бы хотелось узнать ваше отношение к уроку. Заставил ли вас урок задуматься над поднятыми темами? Интересно ли было работать?

Карточка

Многие ищут счастья в областях выше своего уровня, другие ниже. Но счастье одного роста с человеком.
Конфуций

Обычно счастье приходит к счастливому, а несчастье — к несчастному.
Франсуа де Ларошфуко

Великая наука жить счастливо состоит в том, чтобы жить только в настоящем.
Пифагор

Надо верить в возможность счастья, чтобы быть счастливым.
Лев Толстой

Каждый гонится за счастьем, не замечая, что счастье ходит за ними по пятам.
Бертольд Брехт

Говорят, что несчастье хорошая школа; может быть. Но счастье есть лучший университет.
Александр Пушкин

Действия не всегда приносят счастье; но не бывает счастья без действия.
Бенджамин Дизраэли

Делайте то, что делает вас счастливыми.
Ошо

Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение.
Бенедикт Спиноза

Если мы будем искать счастья, не зная, где оно, мы рискуем с ним разойтись.
Жан-Жак Руссо

Мы обладаем только тем счастьем, которое способны понять.
Морис Метерлинк

Каждый кузнец своего счастья.
Саллюстий Гай Саллюстий Крисп

Иные живут счастливо, сами того не зная.
Люк де Клапье Вовенарг

Мы никогда не живем, но только надеемся жить, и так как мы постоянно надеемся быть счастливыми, то отсюда неизбежно следует, что мы никогда не бываем счастливы.
Блез Паскаль

Я рождён, и это всё, что необходимо, чтобы быть счастливым.
Альберт Эйнштейн

У каждого Человека есть свой неповторимый План Творения.
Хочешь изменить мир – начни с себя
Сделай видимым то, что без тебя, возможно, никогда бы не заметили.
Самого главного глазами не увидишь — зорко одно лишь сердце. (А.С.Экзюпери)
Важно быть самому счастливым, тогда и мир станет лучше и добрее.
Чудеса нужно творить своими руками. (А.Грин.)
Мир такой, каким ты его видишь.
Уверовав, увидишь.
Преобразовательная сила творчества.
Добро – это образ жизни.
Счастье в самореализации.
Счастье – это выбор.

Источник

Неопубликованная запись

Уважаемые читатели, в этой статье я приведу несколько примеров сочинения на тему «Хочу и надо», а также примеры формулировки вывода в каждом сочинении. Начало сочинения не цитирую, так как оно у Вас есть в учебнике Разумовской «Русский язык 7 класс» упр. 285.

Сочинение Насти К

Этими двумя словами, по существу, можно определить…

С самого утра уже возникает противоречие: вставать или ещё немного полежать?

Я всё-таки встаю, потому что надо идти в школу, надо учиться. Слово «надо» оказывается важнее. И вот я завтракаю, собираюсь… А в

ругать дома, мне будут ставить двойки в школе. Ужас! Вот так приходится повиноваться слову «надо»

А теперь представим, что я сделала то, что хочу. я не стала вставать, лежу, уже не хочу спать, хочу с кем-нибудь поболтать. но все в школе, им разговаривать некогда. я могу заниматься чем угодно! но чем? придумала! буду рисовать. а кому я потом покажу свой рисунок? только вечером, когда все придут с работы… буду смотреть телевизор. но это надоедает, если смотришь целый день

Получается, что подчиняться только слову «хочу» тоже скучно

Значит, надо совмещать то, что хочу, и то, что надо.

В данном сочинении мы видим первый тезис «слово надо важнее», второй тезис «слово хочу важнее». Вывод: надо совмещать «хочу» и «надо».

Сочинение Ани П

Этими двумя словами… С самого утра уже возникает противоречие: вставать или ещё немного полежать?

Конечно, вставать, потому что просто нет других вариантов. Папа уже торопит меня, ведь ему надо успеть отвезти меня в школу, а потом вовремя приехать на работу. И я встаю и делаю всё, что надо, то есть учусь, бегу в музыкальную школу, там снова учусь, потом делаю уроки. И весь мой день занят этим «надо».

В этом сочинении первый тезис: надо важнее, потому что нет других вариантов. Второй тезис: когда делаешь то, что надо, можно сделать то, что хочешь. Вывод: в любом «надо» есть возможность сделать то, что ты хочешь.

Мария Кибардина — репетитор, кандидат педагогических наук, логопед

Источник: https://kursy-po-russkomu.ru/tvorchiestvo/nado_i_niel_zia_sochinieniie

7 Класс сочинение на тему хочу и надо

Рассуждение должно полностью раскрывать тему задания. В сочинении обязательно привести конкретные примеры, доводы, которые покажут осведомленность ученика в данной тематике. Каждое предложение нужно наполнить смыслом, настроением. Тогда даже написав самое короткое сочинение, с легкостью можно получить высокую оценку и похвалу от преподавателя.

План сочинения

Чтобы рассуждение получилось грамотным и изложенным в верном порядке, нужно подготовиться к работе. Это можно сделать, написав план к сочинению на тему «Хочу и надо». Он может быть следующим:
Вступление. В этом абзаце надо кратко описать суть вопроса и дать понять читателю, о чем далее пойдет речь.
Основная часть.

В данном разделе следует привести конкретные примеры и доказать свои суждения. Ситуаций, в которых понятия “хочу” и “надо” объединяются, может быть несколько. Самое главное, правильно соединить между собой разные ситуации в сочинении.
Вывод. Он должен быть написан на основании сочинения на тему «Хочу и надо».

Краткое заключение следует писать сжато, но убедительно.

Такой план поможет без затруднений выполнить работу вне зависимости от творческих способностей ученика.

Сочинение на тему «Хочу и надо»

Ученики 7 класса вполне способны рассуждать по-взрослому. Поэтому сочинение может быть серьезным, несущим глубокий смысл. За пример можно взять вариант, представленный ниже.
***
Многие думают, что между понятиями «хочу» и «надо» нет ничего общего. Я считаю, что это мнение ошибочно.

У меня есть масса доводов, чтобы доказать, насколько это сочетающиеся между собой слова.
Каждый с раннего детства привык, что есть слово «хочу». Мало кто из родителей с пеленок утруждает малыша требованиями, обычно мамы и папы стараются удовлетворить все порывы сына или дочки в желании познавать мир.

Когда же ребенок подрастает, от него начинают что-то требовать. Например, надо помыть руки, надо убрать за собой игрушки. В этом случае «хочу» уже не всегда играет роль.
Еще больше «надо» появляется, когда ребенок идет в садик или в школу.

Тут уже «надо» рано утром вставать, идти умываться и чистить зубы, кушать, выполнять домашние задания. С детства становиться понятно, что для получения того, что человек называет словом «хочу», сначала необходимо сделать то, что «надо».

Например, мама реагирует на то, что я «хочу» идти гулять на улицу только после того, как я пойму, что «надо» сначала сделать все уроки. Такое переплетение «хочу» и «надо» – не только у детей. У взрослых тоже это есть. Вот мама с папой хотят, чтобы летом мы полетели отдыхать на дорогой курорт, а для этого надо работать.

Конечно, хочется только отдыхать, наслаждаться жизнью, но сначала, в любом случае, надо обеспечить себе такую возможность.
Я на все сто процентов уверена, что прежде, чем получить то, что я хочу, мне нужно сделать то, что надо. Самое главное, правильно выстроить цепочку, которая поможет достичь цели.

Такое сочинение на тему «Хочу и надо» вполне подойдет для написания учеником 7 класса. Самое главное – привести свои конкретные примеры из жизни, чтобы работа была интересной и наполненной душой.

Краткое сочинение-рассуждение на тему «Хочу и надо»

Есть дети, которые считают, что краткость – это сестра таланта. Для таких мальчиков и девочек подойдет сжатое сочинение. Тем не менее оно должно быть наполнено смыслом и передавать основную мысль.
***
Некоторые считают, что «хочу» и «надо» – это практически одно и то же.

Конечно, такие люди на планете Земля существуют, у которых желания полностью совпадают с тем, что они делают. Тем не менее я уверен, что большинство людей живут по четко налаженной схеме – чтобы получить то, что хочется, сначала нужно сделать то, что надо.

У меня есть много мыслей на этот счет, и я готов их донести, чтобы доказать свою правоту.
Например, я «хочу» спать до двенадцати дня, а мне «надо» вставать в семь утра, чтобы не опоздать в школу. В будущем я «хочу» стать продвинутым программистом.

А для осуществления этой мечты мне «надо» идти в школу, несмотря на то, что я хочу спать, и грызть гранит разных наук. Еще я очень «хочу» поехать летом в лагерь. Мама мне сказала, что «надо» закончить год с хорошими оценками для этой поездки.

Это лишь некоторые примеры того, что между «хочу» и «надо» тянется невидимая нить, которая объединяет эти два слова.
Самое главное, чтобы человек понял, что нужно обязательно сделать для достижения поставленных пред собой целей. Тогда есть возможность прийти к столь идеальному варианту, как совпадение желаний с тем, что человек делает.

Такое сочинение-размышление на тему «Хочу и надо» вполне подойдет для учащихся 7 класса. Главное – приводить свои конкретные доводы и идеи в содержании работы.

Развернутое сочинение

Есть школьники, которые любят писать длинные сочинения, полностью излагая все мысли, закрадывающиеся в голову. Такое рассуждение тоже подойдет. Рассмотрим пример.
***
Кто-то считает, что «хочу» и «надо» – это два разных понятия.

Я с этим суждением не согласна и могу личными доводами доказать, что между этими двумя, казалось бы противоположными, понятиями, есть существенная взаимосвязь.
Например, я хочу целый день смотреть любимый сериал в выходной день и ничего не делать.

Но мне надо помогать маме убираться по дому, потому что самой ей сложно и живем мы в квартире вместе. А еще мне хочется каждый раз по выходным куда-то ходить с друзьями. Но если я не сделаю то, что надо по дому, то мама меня никуда не отпустит.

У меня есть конкретный пример человека, который достиг того, что его обязательства совпадают с его желаниями – это мой старший брат. Он еще со старших классов всегда мечтал иметь свой автомобильный салон и руководить этой компанией. На сегодняшний день он достиг своей цели, его не обременяют обязанности.

Но ранее, чтобы осуществить мечту, он очень много работал, даже там, где ему не хотелось. Паша хватался за любую работу, даже ту, которая была ему сложна и неинтересна. А все потому, что он понимал, что для открытия бизнеса «надо» работать, чтобы накопить нужную сумму денег.

Теперь он руководит автомобильным салоном, ездит отдыхать на дорогие курорты. А все потому, что делал в нужный момент то, что «надо», а не то, что «хочет». Брат для меня – настоящий пример, он доказал, что правильно расставленные акценты и мечты позволяют человеку достичь гармонии и делать только то, что он хочет.

Таких примеров еще можно приводить много. Но я считаю, что самое главное – определить свою цель, и тогда то, что называется словом «надо», не будет приносить неприятных эмоций и подарит возможность осуществить заветные мечты. Ведь наши желания – это всего лишь мечты, а обязанности – это реальность. Но нет ничего невозможного для человека, не видящего преграды на пути к желаемому.

Такое сочинение будет по достоинству оценено преподавателем. Важно писать рассуждения, основываясь на личном опыте, насыщая каждую строку смыслом и настроением, тогда учитель поставит хорошую оценку и похвалит за старания.

Источник: https://alphacat.ru/7-klass-sochinenie-na-temu-hochu-i-nado.html

Помогите пожалуйста задали сочинение на тему «Хочу» и «Надо» 7 класс!?

Все мы в жизни что-то хотим. Кто-то хочет новый велосипед на день рождения, кто-то собаку, кто-то хочет в будущем стать бизнесменом, ну а кто-то банально не вставать рано утром, а спать столько, сколько душа пожелает. Желания у всех разные, и их очень много. Практически каждый день мы чего-то хотим.

Это могут быть несбыточные фантазии, а могут и вполне обыденные вещи. Тем не менее «хочу» — это то, чего нет на самом деле, это вещи или события, которых мы очень желаем. Помимо такого заветного «хочу» , в нашей жизни присутствует приземленное слово «надо» .

Утром надо рано вставать и идти — кому в школу, кому на работу. Надо мыть за собой посуду и убирать в комнате. Надо слушаться старших и помогать им, и т. д. «Надо» — это наши каждодневные обязанности, которые иногда выполнять не очень хочется. Между «хочу» и «надо» — огромная пропасть.

Мы не всегда можем получить то, что желаем. Но мы все должны к этому стремиться. Мне кажется, что для осуществления своей мечты нужно пройти через многие трудности, преодолеть препятствия и совершить кучу дел, которые «надо» совершить.

Только выполняя свои обязанности, соблюдая правила, установленные обществом, мы сможем достичь заветной цели и сохранить при этом доброжелательные отношения с окружающими.

напиши типа там нам многое хочется, просим это у родителей, обижаемся, если не купят, а они стараются обеспечить нам тем, что надо. и т. д. приводи примеры, развивай, основа есть. удачи!

НАДЕЮСЬ ПОМОГУ!! Хочу и надо… этими двумя словами, по существу, можно определить все наши поступки. В жизни очень часто сталкиваются эти иногда совпадающие, а иногда совершенно противоположные слова.

С самого утра уже возникает противоречие: вставать или еще немного полежать? Что ты выберешь, то дальше по жизни и пожнешь. С каждым нашим решением мы все больше творим узор нашей жизни. Хорошо, если «хочу» и «надо» совпадают. Тогда все легко и просто.

А если ты кричишь и ссоришься с родителями: «Я хочу на дискотеку! Почему нельзя гулять до полуночи, если я так хочу?! » – то получишь в ответ правильный, но для тебя непонятно чем обоснованный ответ: «Нет. Тебе это не надо» .

Почему? Почему ты сам не можешь выбрать, что тебе нужно: сидеть дома или идти гулять; учиться или бегать с мальчишками по улицам; дружить с правильными, хорошими девочками или «оторвами» из подворотни? Наверное, потому, что ты еще не умеешь объективно оценивать ситуацию, не можешь понять, чем для тебя обернется то или иное действие. Только мама может понять, что для тебя действительно будет хорошо, нужно. И только ты сам знаешь, чего ты хочешь. И для того, чтобы решить, быть или не быть, принять то или иное важное для тебя решение, необходимо ощущать, где заканчивается «надо» и начинается «хочу» .

Днем перед школой хочется поиграть в компьютер, а надо делать уроки. Внутренний голос говорит: «Пойду-ка я поиграю в компьютер, в школу идти не скоро». Вдруг подает голос другая моя натура: «Балда, какой компьютер?! По английскому контрольная работа будет! Глаголы учить нужно!».

«Но там такая игра! “Опустошитель”», – восклицает балованная «натурка». Хотеть не вредно!!! Я же не хочу стать неучем и торговать арбузами на базаре! Я беру в руки учебники по русскому, английскому, алгебре и начинаю делать домашнюю работу. Внутренняя натура по имени «надо» победила. Или другой случай.

Нужно делать зарядку, но руки болят, пресс тоже. Что же мне делать? Зарядку, конечно! Может, не надо? Тело так и ломит! Может быть… в самом деле отдохнуть? Пойду поиграю на гитаре. Вот раздался голос гитары, о зарядке забыто, душа не болит. Но вот проснулась совесть и начала меня «мучить»! Не выдержав этого, я сделал зарядку.

И опять «хочу» не выдержало «напора» «надо». Так и должно быть!

Все мы в жизни что-то хотим. Кто-то хочет новый велосипед на день рождения, кто-то собаку, кто-то хочет в будущем стать бизнесменом, ну а кто-то не вставать рано утром, а спать столько, сколько душа пожелает. Желания у всех разные, и их очень много.

И хорошо, когда «надо» совпадает с «хочу», как, например, с прогулками – ведь гулять и полезно, и приятно. Или со спортивными занятиями: спорт нужен для того, чтобы быть здоровым, а поиграть в футбол или поплескаться в бассейне – это же море удовольствия.

Но, к сожалению, «надо» и «хочу» чаще не совпадают, и тогда приходится делать выбор. Сделать уроки сейчас или позже? Надо бы сейчас, ведь потом договорились с друзьями в кино пойти. Или, может, завтра списать у кого-то не переменке? Мама посуду просила помыть, а хочется немножко в компьютер поиграть.

«Надо» — это наши каждодневные обязанности, которые иногда выполнять не очень хочется. Между «хочу» и «надо» — огромная пропасть. Мы не всегда можем получить то, что желаем. Но мы все должны к этому стремиться.

Для осуществления своей мечты нужно пройти через многие трудности, преодолеть препятствия и совершить кучу дел, которые «надо» совершить. Только выполняя свои обязанности, соблюдая правила мы сможем достичь цели и сохранить при этом доброжелательные отношения с окружающими.

Все мы в жизни что-то хотим. Кто-то хочет новый велосипед на день рождения, кто-то собаку, кто-то хочет в будущем стать бизнесменом, ну а кто-то не вставать рано утром, а спать столько, сколько душа пожелает. Желания у всех разные, и их очень много.

Каждый день человеку нужно делать выбор, который может оказать влияние на его судьбу. Жизнь состоит из мелочей, которым мы часто не уделяем внимания. Многие думают, что правильный выбор важен только в серьезных вещах. Например, выбрать будущую профессию или институт – это важно. А выбор почитать книгу или поиграть на компьютере – нет.

Я считаю, что это неправильный подход. Вся жизнь человека состоит из «хочу» и «надо». Многие «хочу» — это сиюминутные желания, например, посмотреть телевизор, поиграть в игру, погулять. Мы поддаемся своим сиюминутным желаниям, а «надо» – откладываем на потом. В этот момент мало кто осознает, что делает выбор.

Выбор, который может оказать влияние на дальнейшую жизнь. Вроде бы нет ничего страшного в том, чтобы немного посмотреть телевизор и отложить важные дела. Но со временем такое поведение становится привычкой, и человек все чаще делает выбор в пользу лени. Нужно бороться со своими «хочу» и учиться делать выбор в пользу «надо».

Это не значит, что нельзя развлекаться или гулять. Важно научиться искать баланс между своими желаниями и обязательными делами. Не все в жизни приносит удовольствие. У каждого человека есть обязанности и дела, которые нужно выполнять. С возрастом этих обязанностей становится больше, и игнорировать их нельзя.

Поэтому нужно с детства привыкать к ответственности. У всех нас есть какая-то мечта. Путь к мечте всегда непрост. Этот путь состоит из множества мелочей и большого количества мелких дел. Эти мелкие дела – и есть то самое «надо». Любое «хочу» обречено на провал без «надо». Мало просто хотеть чего-то. Чтобы исполнить желание, нужно приложить усилия.

Только в сказках желания исполняются «по щучьему велению», а в жизни за любым успехом стоит ежедневная работа.

Хочу и Надо — традиционное противопоставление, характерное для не сформировавшейся личности, для человека-ребенка любого возраста. Противопоставление Хочу и Надо идет из детства, НАДО и ХОЧУ — это проблемы вредных детей и не очень мудрых родителей.

Все мы в жизни что-то хотим. Кто-то хочет новый велосипед на день рождения, кто-то собаку, кто-то хочет в будущем стать бизнесменом, ну а кто-то не вставать рано утром, а спать столько, сколько душа пожелает. Желания у всех разные, и их очень много.

«Надо» — это наши каждодневные обязанности, которые иногда выполнять не очень хочется.
Между «хочу» и «надо» — огромная пропасть. Мы не всегда можем получить то, что желаем. Но мы все должны к этому стремиться.

Все мы в жизни что-то хотим. Кто-то хочет новый велосипед на день рождения, кто-то собаку, кто-то хочет в будущем стать бизнесменом, ну а кто-то банально не вставать рано утром, а спать столько, сколько душа пожелает. Желания у всех разные, и их очень много. Практически каждый день мы чего-то хотим.

Это могут быть несбыточные фантазии, а могут и вполне обыденные вещи. Тем не менее хочу — это то, чего нет на самом деле, это вещи или события, которых мы очень желаем.
Помимо такого заветного хочу, в нашей жизни присутствует приземленное слово надо. Утром надо рано вставать и идти — кому в школу, кому на работу.

Надо мыть за собой посуду и убирать в комнате. Надо слушаться старших и помогать им, и т. д. Надо — это наши каждодневные обязанности, которые иногда выполнять не очень хочется.
Между хочу и надо — огромная пропасть. Мы не всегда можем получить то, что желаем. Но мы все должны к этому стремиться.

Мне кажется, что для осуществления своей мечты нужно пройти через многие трудности, преодолеть препятствия и совершить кучу дел, которые надо совершить. Только выполняя свои обязанности, соблюдая правила, установленные обществом, мы сможем достичь заветной цели и сохранить при этом доброжелательные отношения с окружающими.

Мне бы очень хотелось стать отличником. Что-бы со мной все очень хорошо общались и дружили. Но для этого нужно приложить очень большие усилия. Невозможно захотеть и вс у тебя уже вс хорошо. Хочу что-бы у меня была собачка, но для этого нужно очень хорошо закончить год.

И мне родители подарят домашнее животное!!! Надо помогать старшим, уступать места в автобусе и так далее.

Хочу я то и хочу я это, но надо делать уроки (

Выбор, который может оказать влияние на дальнейшую жизнь. Вроде бы нет ничего страшного в том, чтобы немного посмотреть телевизор и отложить важные дела. Но со временем такое поведение становится привычкой, и человек все чаще делает выбор в пользу лени. Нужно бороться со своими «хочу» и учиться делать выбор в пользу «надо».

Это не значит, что нельзя развлекаться или гулять. Важно научиться искать баланс между своими желаниями и обязательными делами. Не все в жизни приносит удовольствие. У каждого человека есть обязанности и дела, которые нужно выполнять. С возрастом этих обязанностей становится больше, и игнорировать их нельзя.

Все мы в жизни что-то хотим. Кто-то хочет новый велосипед на день рождения, кто-то собаку, кто-то хочет в будущем стать бизнесменом, ну а кто-то банально не вставать рано утром, а спать столько, сколько душа пожелает. Желания у всех разные, и их очень много. Практически каждый день мы чего-то хотим.

Мне бы очень хотелось стать отличником. Что-бы со мной все очень хорошо общались и дружили. Но для этого нужно приложить очень большие усилия. Невозможно захотеть и вс у тебя уже вс хорошо. Хочу что-бы у меня была собачка, но для этого нужно очень хорошо закончить год.

И мне родители подарят домашнее животное!!! Надо помогать старшим, уступать места в автобусе и так далее.

Источник: http://education.ques.ru/questions/pomogite-pozhaluysta-zadali-sochinenie-na-temu-hochu-i-nado-7-klass

Хочу и надо (сочинение-рассуждение) | Свободный обмен школьными сочинениями 5-11 класс

Когда ребёнок только рождается, весь его мир помещается в слове «хочу». Он хочет кушать, спать или играть, хочет быть рядом с мамой, хочет, чтобы его носили на руках, чтобы ему было тепло и уютно.

А по мере взросления появляются многочисленные «надо»: надо за собой убирать, надо класть игрушки на место, надо есть то, что не любишь, потому что это полезно, и ложиться вовремя спать, потому что завтра в школу, в которую тоже надо ходить. И хорошо, когда «надо» совпадает с «хочу», как, например, с прогулками – ведь гулять и полезно, и приятно.

Или со спортивными занятиями: спорт нужен для того, чтобы быть здоровым, а поиграть в футбол или поплескаться в бассейне – это же море удовольствия.

Но, к сожалению, «надо» и «хочу» чаще не совпадают, и тогда приходится делать выбор. Сделать уроки сейчас или позже? Надо бы сейчас, ведь потом договорились с друзьями в кино пойти. Или, может, завтра списать у кого-то не переменке? Мама посуду просила помыть, а хочется сейчас немножко в чате посидеть…

Тысячи, миллионы «надо», как лавина, обрушиваются на нас и ограничивают нашу свободу, иногда не оставляя даже малейшего выбора. Кажется, что «надо» как огромный монстр, из лап которого нельзя вырваться, пока не повзрослеешь. Но это только на первый взгляд так кажется.

Ведь у взрослых тоже очень много «надо». Им надо ходить на работу, чтобы зарабатывать деньги, им надо готовить еду и убирать в доме, заботиться о детях и пожилых членах семьи. И это далеко не всё, что ложится на плечи взрослых грузом слова «надо».

И тоже не всегда их желания сбываются, и не всегда они могут делать то, что хочется сию минуту. Так что мечтать о том, что во взрослой жизни всё изменится, и монстры «надо» исчезнут, как плохой сон, не очень разумно.

«Надо» никуда не пропадут, и лучшее, что можно сделать, с моей точки зрения, — это попытаться с ними подружиться.

На самом деле, это не так уж сложно, как может показаться на первый взгляд. Ведь «надо» — это как бы обратная сторона «хочу», просто не всегда мы её видим и понимаем. Например, ты очень хочешь стать чемпионом и ты знаешь, что для этого нужно много тренироваться.

Тебе очень нравиться заниматься, и ты с удовольствием ходишь в спортзал. Но всё равно возникают моменты, когда тебе этого не хочется – когда плохо себя чувствуешь, или просто нет настроения. Тогда включается «надо», которое всё-таки заставит тебя пойти на тренировку.

А если ты пойдёшь на поводу у своего «хочу», а потом ещё раз, и ещё раз, то вскоре распрощаешься со своей заветной мечтой.

Так и у любого «надо» есть не только негативная, но и позитивная сторона, которую всегда можно превратить в «хочу», если только этого захотеть.

«Надо» может стать незаменимым помощником, который будет тебя подталкивать к цели, даже если тебе очень-очень лень что-то делать.

«Надо» сделает тебя сильным, выносливым, уверенным в себе и способным преодолевать любые трудности и препятствия – ты же ведь хочешь этого? А, достигнув цели, ты поймешь, как хорошо, что ты сумел подружиться с «надо».

Источник: https://resoch.ru/xochu-i-nado-sochinenie-rassuzhdenie/

Конспект урока по русскому языку «Сочинение — рассуждение публицистического стиля «Хочу» и «надо» в моей жизни»»

Урок русского языка в 7 классе.
Тема: Сочинение — рассуждение публицистического стиля «Хочу» и «надо» в моей жизни».
I. Цели урока:
образовательные: — формировать навык написания сочинения – рассуждения;
— формировать навык подбирать аргументы и использовать в речи наиболее убедительные;
— активизировать и обогатить словарный запас учащихся;
— повторить особенности публицистического стиля речи, сочинения – рассуждения в этом стиле;
— повторить знаки при прямой речи;
воспитательные: — воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
— развитие морального сознания на основе личностного выбора;
— формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
— формирование гражданской позиции;
— формирование умения работать в коллективе при решении поисковых задач;
развивающие:
— развивать интеллектуально-творческое и эмоционально-образное мышление;
— развивать умение аргументировать, доказывать и отстаивать собственную точку зрения
— расширить кругозор учеников; повысить познавательный интерес к предмету;
— развивать эстетический вкус.
Метапредметные: — формировать умение составлять текст заданного стиля и типа речи;
— формировать умение подбирать аргументы для подтверждения мыслей
— формировать способности определять цель предстоящей работы, оценивать результаты;
-создавать развёрнутое монологическое высказывание;
— формировать способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устном и в письменном высказывании публицистического стиля;
— участвовать в диалоге, сотрудничать при работе в группе; оценивать свою учебную деятельность.
II. Тип урока: урок целевого применения усвоенного материала

III. Вид урока: развитие речи (урок практической работы).

IV.

Организационные формы: учебный диалог; самостоятельная групповая и индивидуальная деятельность, личностно ориентированный, текстоориентированный, интегрированный (литература, кинемотография) методы; информационно-коммуникативная технология, ИКТ; проблемная ситуация, работа с цитатами, частично-поисковый метод, творческая работа, наглядность, метод программированных заданий..

Оборудование: — компьютер;
— мультимедийный проектор;
— экран;
— презентация учителя;
— отрывок из х/ф «Приключения Электроника» или распечатанный тест песни «Формула» Сыроежкина из фильма.
— словари синонимов;
— доска;

учебник М.М. Разумовской «Русский язык 7 класс» упр. №401 или отрывок из текста В.П.Крапивина.

V. Структура урока

Оргмомент

I этап – мобилизующий: включение в активную интеллектуальную деятельность

О чём рассуждает Серёжа? (О несовпадении его желаний и того, что необходимо делать).

Каким словом можно обозначить выбор его поступков? (Хочу)

А каким словом то, что вынужден делать? (Надо)

С какой проблемой сталкивается герой? А вы попадали в подобную ситуацию?

Слайд 2а: каждый человек сталкивается с подобной проблемой
II этап – целеполагание: определение цели урока, учебных задач.
Кто понял, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?
(Как связаны слова «хочу» и «надо» в жизни человека)

Какова цель урока? (Подготовиться и написать сочинение – рассуждение)
Цель урока: Написать сочинение — рассуждение публицистического стиля.
Как достигнуть этой цели? (Рассказать о роли каждого их этих понятий и сделать вывод о том, какое главнее)
Вспомним признаки публицистического стиля, структуру сочинения- рассуждения, языковые особенности, подберём аргументы и напишем работу.
III этап — совместная деятельность.
Расскажите о публицистическом стиле (слайд 4).
Расскажите о структуре сочинения – рассуждения (слайд 5.

В работе нам поможет отрывок из текста В.П.Крапивина упр.№401.

Читаем.

Какой элемент сочинения предложен нам? (Вступление. Актуализация.)

Что нужно определить? (Тезис — проблема, аргументы и вывод.

Проверяем: слайд 6. Все ли слова понятны?

Противоречия, которые выявили вы, похожи на противоречия Сыроежкина.
Сформулируем тезис нашего сочинения в виде проблемного вопроса (Как же разрешить это противоречие?)
Вспомните, как это сделал Серёжа и что из этого получилось?
Как же поступить нам?

Какие аргументы можем привести? Слайд 7.

Я предлагаю вам несколько высказываний (слайд 8)..

IV этап – коммуникация: общее решение.
С чем согласны или не согласны?
В чём пытаются убедить нас авторы этих мудрых слов?
Аргументы можно выстраивать методом « от противного».
В чём его суть?

Какой аргумент будет первым? (История Серёжи).

Может, кто–нибудь вспомнит истории других героев.

Какой второй аргумент? (Высказывания).

Каков же ваш вывод?

Какой должна быть ваша речь в сочинении? Какие языковые средства будете использовать?

V этап – самостоятельная работа.

Выпишите себе в тетрадь понравившиеся высказывания, оформив их в виде прямой речи. Расскажите о знаках.

VI этап – домашняя работа.

Упр.401. Написать сочинение — рассуждение публицистического стиля.

VII этап – рефлексия.
Выразите свое отношение к уроку (слайд 9).
Мне было…

Мне удалось..

Мне понравилось…

Я считаю…

Я бы изменил….

Я желаю…
VIII этап –завершение. Слайд 10:
Спасибо за урок.

Источник: https://videouroki.net/razrabotki/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-sochinenie-rassuzhdenie-publitsisticheskogo-stilya-khochu-i-nado-v-moey-zhizni.html

Источник

I. Стадия вызова	II. Стадия осмысления	III. Стадия рефлексии
А. Мозговой штурм. Б. Инвентаризация, или погружение	Составление чернового текста. Правка.	Издание (публикация).

Вараиант 2

Сочинение рассуждение Хочу и надо

Также читают:

Картинка к сочинению Хочу и надо

Популярные сегодня темы

Вараиант 2

Ответственность

Сочинение рассуждение Хочу и надо

Каждый день по килобайту

Воспринимайте этот поиск как путешествие

Сделайте что-нибудь

Игра в мечты

Завершение

Вдохновляйте окружающих

КУРСЫ по русскому

Сочинение Ани П.

Вспомните себя

Удивительно красивая

Будьте готовы к бунту

Я ИДУ НА УРОК

7-й класс

Пишем классное сочинение-рассуждение-размышление публицистического стиля

Апробация технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)

I. Стадия вызова.

II. Стадия осмысления

III. Стадия рефлексии.

Просмотр содержимого документа «Сочинение – рассуждение по данному началу »

Урок развития речи по теме «Сочинение – рассуждение на тему…». 7-й класс

Получается, что подчиняться только слову «хочу» тоже скучно

Сочинение Ани П

7 Класс сочинение на тему хочу и надо

План сочинения

Сочинение на тему «Хочу и надо»

Краткое сочинение-рассуждение на тему «Хочу и надо»

Развернутое сочинение

Помогите пожалуйста задали сочинение на тему «Хочу» и «Надо» 7 класс!?

Хочу и надо (сочинение-рассуждение) | Свободный обмен школьными сочинениями 5-11 класс

Конспект урока по русскому языку «Сочинение — рассуждение публицистического стиля «Хочу» и «надо» в моей жизни»»

Новое и интересное на сайте:

Пишем классное
сочинение-рассуждение-размышление
публицистического стиля

Апробация технологии развития
критического мышления через чтение и письмо
(РКМЧП)

Просмотр содержимого документа

«Сочинение – рассуждение по данному началу »