Сочинение в отлогих почти горизонтальных лучах утреннего солнца сочинение

Спрятать пояснение

Спрятать критерии

Практика 2. Работа над содержанием сочинения. Вступление к сочинению.

(перед прочтением этой статьи ознакомьтесь с первой частью: «Анализ исходного текста (ЕГЭ по русскому языку часть С) и создание сочинения. Теория«)

Когда закончена работа над основными частями сочинения, можно подумать о том, как сформулировать вступление и заключение. Безусловно, вводная и заключительная части сочинения зависят от того, в каком стиле написан исходный текст, какого он типа, какова его проблематика и т.д.

Текст 1.

(1)В отлогих, почти горизонтальных лучах утреннего солнца загораются капли росы. (2)Если сказать, что в каждой капле горит по солнцу, значит ничего не сказать о сверкании росного утра. (З)Можно, конечно, с тщательностью выписать, как одни капли мерцают глубокой зеленью, другие — чисто кровавого цвета, третьи — матово светятся; изнутри, четвёртые — молочно-голубые, пятые — белые, как молоко, но просвеченные огненной искоркой. (4)Можно написать, как это разноцветное горение сочетается с синевой, желтизной, розоватостью, лиловостью и белизной луговых цветов и как луговые цветы, просвеченные солнцем, кидают свои цветные тени, свою синеву или желтизну на ближайшие капельки хрустальной влаги и заставляют их быть то синими, то жёлтыми. (5)Можно рассказать, как в сложенных в сборчатую горстку слегка мохнатых, шершавых листиках травы накапливается роса и покоится в них, светлая и холодная, огромными упругими каплями так, что даже можно выпить и ощутить вкус росы, вкус земной живительной свежести. (6)Можно написать, какой яркий тёмный след остаётся, если пройти по седому росному лугу, и как красив, осыпанный росой, в лучах солнца обыкновенный хвощ, и многое, многое другое… (7)Но нельзя передать на словах того состояния души и тела, которое охватывает человека, когда он ранним утром идёт по росистому цветущему лугу. (8)Может быть, он не обращает внимания на то, как в крохотной росинке чётко виднеются ещё более крохотные отражённые ромашки, выросшие по соседству, но общее состояние в природе, общее настроение тотчас сообщается человеку, а вот передать его невозможно.

(9)Вы проснётесь позже, часов в девять, десять, когда в поля и луга нахлынет зной и всё высушит и всё погасит, и вы будете думать, что таким всегда и бывает окружающий вас мир, не подозревая о том, насколько, например, цветущий куст сирени или вишенья отличается от нецветущего. (10)Ведь тому, кто никогда не видел_: цветения вишнёвого сада, невозможно, глядя на голые кусты, вообразить, как бывает в цветущем вишнёвом саду.

(В.Солоухин)

Текст В.Солоухина художественный, поэтому проблема не обозначена открыто. Она обозначена через отношение автора к природе, его желание рассказать людям, как прекрасен мир и как человек много теряет, если не находит возможности для общения с природой. Проблема — человек и природа (проблема отношения человека к природе). Позиция автора также неявная, она выводится из конкретной ситуации (пр. 6,7). В.Солоухин считает, что нельзя по книжкам познать природу и ощутить на себе её благотворное влияние, столь необходимое для человека, для гармонии его души и тела: «Но нельзя передать на словах того состояния души и тела, которое охватывает человека, когда он ранним утром идёт по росистому цветущему лугу». Как же можно сформулировать вступление к сочинению по подобному тексту?

Вариант 1. Во вступительной части сочинения можно определить тему (о чём текст?) и основные мысли текста (что автор говорит об этом?) с конкретизацией и комментариями в последующих частях. Например:

Утро — это время, когда пробуждается от сна всё живое. Свежесть и яркость утренних красок, утренняя прохлада, сверкание росы создают в природе особое настроение, которое передаётся людям, поднимающимся с первыми лучами солнца, как бесценный дар, как высшая награда за открытость этому миру. Об этом текст замечательного русского писателя В.Солоухина.

Вариант 2. Во вступительной части сочинения можно рассказать об авторе текста, если он вам знаком, и о связи проблемы, поднятой в тексте, с общей направленностью его творчества. Например:

Владимир Солоухин — один из тех писателей, о ком с полным правом можно сказать: «Это художник слова». Завораживают описания природы, созданные им, удивительно точны, эмоциональны, выразительны его высказывания о человеке. В своём творчестве Солоухин не раз поднимал тему взаимоотношений человека и природы. К этой теме писатель обращается и в тексте о прекрасном росном утре.

Сведения о писателе — авторе текста следует давать в предельно сжатом объёме (не более трёх предложений). Если в качестве материала для анализа предлагается текст неизвестного вам публициста, не стоит делать широкие обобщения на основании текста, прочитанного на экзамене, и следует отказаться от данного типа вступления.

Вариант 3. В качестве вступления можно написать лирическое размышление. Оно предполагает предельную искренность и в то же время требует умения подчинить поток нахлынувших чувств поставленной цели. Вступление не должно быть больше пятой части сочинения. Например:

Наверное, каждый человек встречал хоть один раз зарю. Как удивительна трава, сверкающая росой в лучах восходящего солнца! А цветы? А птицы? Как выразить то общее настроение пробуждающейся природы, которое передаётся и нам, проснувшимся на заре? Именно об этом говорится в тексте В.Солоухина.

Текст 2.

(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2)Наоборот, я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(З)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет — старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, всё не хватало времени бывать там чаще, я его всё оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.

(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, мое начало шумело и жило в горах. (8)Когда человек ощущает свое начало и свое продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.

(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая ее ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зеленым шатром грецкого ореха.

(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с ещё нежной скорлупой, с ещё не загустевшим ядрышком внутри!

(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в стapыx крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(По Ф. Искандеру)

В тексте Ф.Искандера ставится проблема отношения к предкам, родному дому. Идея (позиция) писателя выражена открыто (пр. 6-8). По его мнению, связь с родными корнями защищает человека, делает его неуязвимым для многих бед в жизни: «Когда человек ощущает свое начало и свое продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе».

Вариант 4. Эта тема в силу своей значимости постоянно затрагивается в литературе, поэтому вступлением к сочинению по данному тексту может быть цитата. Например:

Два чувства дивно близки нам,

В них обретает сердце пищу:

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам —

Эти бессмертные строки А.С.Пушкина вспоминались мне, когда я читал текст Ф.Искандера «Дедушкин дом».

Конечно, к цитатам нужно относиться осторожно. Они должны содержать одну из основных мыслей текста и в то же время давать возможность выхода на его проблему и позицию автора (идею). Выбранное высказывание должно быть кратким, выразительным и желательно содержащим обобщающее умозаключение.

Текст 3.

(1) Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор? (2) Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики — вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.

(З)Одни, например, держатся уважительно по отношению друг к другу, не прибегают к нечестным приёмам и уловкам, не допускают резкого тона. (4)Они внимательно анализируют доводы, которые предлагает оппонент, и основательно аргументируют свою позицию. (5)Как правило, во время такого спора стороны испытывают глубокое удовлетворение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.

(6) Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. (7)Главное — наголову разбить противника, поставив его в невыгодное, с их точки зрения, положение. (8) Значит, и вам нужно находиться в боевой готовности.

(9)Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. (10)Они в грубой форме обрывают оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным или презрительным тоном, насмешливо переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.

(11) Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры спорить, умение на лету уловить изменения в поведении своих оппонентов, конечно, позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре.

(По Л. Павловой)

В данном тексте ставится проблема поведения людей во время спора, диспута, дискуссии, конфликтных ситуаций (как выиграть в споре?). Л.Павлова описывает поведение людей, обладающих разными уровнями культуры, разной степенью воспитанности. По оценочным замечаниям автора: «горе — спорщики», «ведут себя самым непозволительным образом», «начинают себя чувствовать как на войне» — читателю понятно отношение автора к подобным полемистам. Объективно представляя нам реальность, автор вырабатывает свой подход к поведению во время спора и советует читателю придерживаться этих правил (пр. 11). По мнению автора, для достижения успеха в споре человек должен понимать особенности манеры спорить своих оппонентов, это поможет ему ориентироваться в споре и выбрать правильную тактику. В этом и заключается позиция автора, сформулирована она в конце текста и вводится традиционным образом — с помощью вводных слов «таким образом».

Вариант 5. Вступлением в сочинении по подобному тексту может быть аналитическое замечание выпускника по теме, поднимаемой автором. Например:

В жизни редко бывает так, что люди оказываются абсолютно согласны друг с другом. Человек всегда склонен к сомнению, поэтому часто не доверяет окружающим, пытается переспорить других, доказать свою правоту. Понаблюдав за участниками словесных баталий, Л.Павлова описывает несколько разновидностей манеры вести дискуссию и обращает внимание читателя на различия в поведении полемистов, предлагая выбрать тактику, которая будет способствовать успеху обсуждения.

Текст 4.

(1)Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, а я убеждён, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета, одной породы — так же неповторимы, как и всё растущее, живущее вокруг нас.

(2)Следовательно, всё живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба — награда человеку редкая и драгоценная. (З)Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных обстоятельствах. (4)С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья. (5)Есть ли у меня такие друзья? (6)Да, они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь — любовью. (7)Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтоб не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.

(8)Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул…

(В. Астафьев)

Вариант 6. Во вступительной части сочинения могут быть сформулированы проблемы, которые поднимает или затрагивает автор в предложенном для анализа тексте. Например:

Что такое настоящая дружба? Какую ценность имеет дружба по сравнению с самой важной, неотложной работой, профессиональными обязанностями человека? Как сохранить те сердечные, добрые отношения, которые связывают человека с друзьями? Что значит для человека дружеская поддержка в трудные минуты его жизни? Об этом заставляет задуматься текст В.Астафьева.

Этот вариант вступления подойдёт для построения рассуждения по проблемному тексту, для анализа содержательной стороны которого требуется выявление тех вопросов (проблем), которые волновали автора. В последующих частях должны быть выявлены: а) выбранная выпускником одна проблема, по которой будет и написано сочинение; б) комментарии к проблеме; в) позиция автора по отношению к выбранной проблеме; в) позиция выпускника с аргументацией. Авторская позиция и позиция выпускника могут быть представлены в любой последовательности, не нарушающей логики развёртывания высказывания, или во взаимосвязи.

Текст 5.

(1)Что такое классическая литература? (2)Что такое классическая русская музыка? (З)Что такое русская живопись, в частности передвижники? (4)А это, помимо всего прочего, ещё и русская интеллигенция и интеллигентность, из которой выходили творцы, умевшие выразить склад ума, устремления и всё то, что мы называем духовным миром народа.

(5)Человек, именующий себя интеллигентом, тем самым брал на себя очень чёткие моральные обязательства. (6)Мерилом интеллигентности были не только убеждения, и мораль, и творчество как таковые, но и поступки.

(7)Человек, оскорбивший прислугу, незнакомого прохожего, мужика, приехавшего на базар, нищего, сапожника, кондуктора, в интеллигентной среде не принимался, от него отворачивались, но тот же человек, надерзивший начальству, вызывал полное доверие.

(8)Карьеризм ни в какой степени не поощрялся, но в отдельных случаях был терпим: если карьерист «не забывал бедных и своего собственного достоинства» — примерно такое было правило.

(9)Обогащение было презираемо, особенно в тех случаях, когда разбогатевший человек никому не оказывал материальной помощи. (10)К богатому человеку не зазорно было прийти если уж не с требованием, так с настойчивой просьбой пожертвовать на такие-то и такие-то общественные и благие нужды.

(11)Именно потому, что интеллигентность предусматривала мораль поступка и образа жизни, она и не была сословностью, и граф Толстой был интеллигентом, и мастеровой был им.

(12)Кодекс интеллигентности никогда и нигде не был написан, но понятен был всем, кто хотел его понять. (13)Понявший его знал, что такое хорошо, а что такое плохо, что можно, а чего нельзя.

(По С. Залыгину)

В тексте ставится вопрос (проблема): что такое интеллигентность и кто такой интеллигент. Автор говорит о том, что «кодекс интеллигентности никогда и нигде не был прописан, но понятен был всем, кто хотел его знать». И состоял этот кодекс в следующем. Интеллигентный человек берёт на себя строгие моральные обязательства, они отражаются в убеждениях, морали, творчестве и поступках. Это человек, уважительно относящийся к людям зависимым, умеющий защитить достоинство перед начальством, презирающий карьеру и обогащение ради денег и власти, помогающий слабым и нуждающимся. Таково мнение (позиция) автора.

Вариант 7. В сочинении по данному тексту уместно вступление, где будет выражена собственная позиция выпускника. Например:

Интеллигентными людьми сейчас обычно называют тех, кому по роду деятельности приходится заниматься умственным трудом: учителей, врачей, инженеров. Но, на мой взгляд, не каждый, кто занимается интеллектуальной деятельностью, достоин называться интеллигентом. В моём понимании интеллигентный человек — это человек глубоко порядочный, совестливый, честный по отношению к окружающим людям и к самому себе. Читая текст С.Залыгина, я ещё раз утвердился в своём мнении по этому вопросу.

Излагая во вступительной части свою позицию, нужно помнить о том, что можно выражать своё отношение только к тем мыслям, которые нашли отражение в авторском тексте. Нельзя уходить от текста.

(1)В
отлогих, почти горизонтальных лучах
утреннего солнца загораются капли
росы. (2)Если
сказать, что в каждой капле горит по
солнцу, значит ничего не сказать о
сверкании росного утра. (З)Можно,
конечно, с тщательностью выписать, как
одни капли мерцают глубокой зеленью,
другие — чисто кровавого цвета, третьи
— матово светятся; изнутри, четвёртые
— молочно-голубые, пятые — белые, как
молоко, но просвеченные огненной
искоркой. (4)Можно
написать, как это разноцветное горение
сочетается с синевой, желтизной,
розоватостью, лиловостью и белизной
луговых цветов и как луговые цветы,
просвеченные солнцем, кидают свои
цветные тени, свою синеву или желтизну
на ближайшие капельки хрустальной влаги
и заставляют их быть то синими, то
жёлтыми. (5)Можно
рассказать, как в сложенных в сборчатую
горстку слегка мохнатых, шершавых
листиках травы накапливается роса и
покоится в них, светлая и холодная,
огромными упругими каплями так, что
даже можно выпить и ощутить вкус росы,
вкус земной живительной свежести. (6)Можно
написать, какой яркий тёмный след
остаётся, если пройти по седому росному
лугу, и как красив, осыпанный росой, в
лучах солнца обыкновенный хвощ, и многое,
многое другое… (7)Но
нельзя передать на словах того состояния
души и тела, которое охватывает человека,
когда он ранним утром идёт по росистому
цветущему лугу. (8)Может
быть, он не обращает внимания на то, как
в крохотной росинке чётко виднеются
ещё более крохотные отражённые ромашки,
выросшие по соседству, но общее состояние
в природе, общее настроение тотчас
сообщается человеку, а вот передать его
невозможно.

(9)Вы
проснётесь позже, часов в девять, десять,
когда в поля и луга нахлынет зной и всё
высушит и всё погасит, и вы будете думать,
что таким всегда и бывает окружающий
вас мир, не подозревая о том, насколько,
например, цветущий куст сирени или
вишенья отличается от нецветущего. (10)Ведь
тому, кто никогда не видел_: цветения
вишнёвого сада, невозможно, глядя на
голые кусты, вообразить, как бывает в
цветущем вишнёвом саду.

(В.Солоухин)

Текст
В.Солоухина художественный, поэтому
проблема не обозначена открыто. Она
обозначена через отношение
автора к природе,
его желание рассказать людям, как
прекрасен мир и как человек много теряет,
если не находит возможности для общения
с природой. Проблема — человек и природа
(проблема
отношения человека к природе). Позиция
автора также
неявная, она выводится из конкретной
ситуации (пр. 6,7). В.Солоухин считает, что
нельзя по книжкам познать природу и
ощутить на себе её благотворное влияние,
столь необходимое для человека, для
гармонии его души и тела: «Но нельзя
передать на словах того состояния души
и тела, которое охватывает человека,
когда он ранним утром идёт по росистому
цветущему лугу». Как же можно
сформулировать вступление к сочинению
по подобному тексту?

Вариант
1. Во
вступительной части сочинения можно
определить тему (о чём текст?) и основные
мысли текста (что автор говорит об этом?)
с конкретизацией и комментариями в
последующих частях. Например:

Утро
— это время, когда пробуждается от сна
всё живое. Свежесть и яркость утренних
красок, утренняя прохлада, сверкание
росы создают в природе особое настроение,
которое передаётся людям, поднимающимся
с первыми лучами солнца, как бесценный
дар, как высшая награда за открытость
этому миру. Об этом текст замечательного
русского писателя В.Солоухина.

Вариант
2. Во
вступительной части сочинения можно
рассказать об авторе текста, если он
вам знаком, и о связи проблемы, поднятой
в тексте, с общей направленностью его
творчества. Например:

Владимир
Солоухин — один из тех писателей, о ком
с полным правом можно сказать: «Это
художник слова». Завораживают описания
природы, созданные им, удивительно
точны, эмоциональны, выразительны его
высказывания о человеке. В своём
творчестве Солоухин не раз поднимал
тему взаимоотношений человека и природы.
К этой теме писатель обращается и в
тексте о прекрасном росном утре.

Сведения
о писателе — авторе текста следует давать
в предельно сжатом объёме (не более трёх
предложений). Если в качестве материала
для анализа предлагается текст
неизвестного вам публициста, не стоит
делать широкие обобщения на основании
текста, прочитанного на экзамене, и
следует отказаться от данного типа
вступления.

Вариант
3. В
качестве вступления можно написать
лирическое размышление. Оно предполагает
предельную искренность и в то же время
требует умения подчинить поток нахлынувших
чувств поставленной цели. Вступление
не должно быть больше пятой части
сочинения. Например:

Наверное,
каждый человек встречал хоть один раз
зарю. Как удивительна трава, сверкающая
росой в лучах восходящего солнца! А
цветы? А птицы? Как выразить то общее
настроение пробуждающейся природы,
которое передаётся и нам, проснувшимся
на заре? Именно об этом говорится в
тексте В.Солоухина.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ»

(1)В отлогих, почти горизонтальных лучах утреннего солнца
загораются капли росы. (2)Если сказать, что в каждой капле горит по солнцу,
значит, ничего не сказать о сверкании росного утра. (3)Можно, конечно, с
тщательностью выписать, как одни капли мерцают глубокой зеленью, другие – чисто
кровавого цвета, третьи – матово светятся изнутри, четвёртые –
молочно-голубые, пятые – белые, как молоко, но просвеченные огненной искоркой.
(4)Можно написать, как это разноцветное горение сочетается с синевой,
желтизной, разноцветностью, лиловостью и белизной луговых цветов и как луговые
цветы, просвеченные солнцем, кидают свои цветные тени, савою синеву или
желтизну на ближайшие капельки хрустальной влаги и заставляют их быть то
синими, то жёлтыми.(5) Можно рассказать, как в сложенных в сборчатую
горсткуслегка мохнатых, шершавых листиках травы накапливается роса и покоится в
них, светлая и холодная, огромными упругими каплями так, что даже можно выпить
и ощутить вкус росы, вкус земной  живительной свежести. (6) Можно записать,
какой яркий тёмный след остаётся , если пройти по седому росному лугу, и как
красив, осыпанный росой, в лучах солнца обыкновенный хвощ, и многое, многое
другое… (7) Но нельзя передать на словах того состояния души и тела, которое
охватывает человека, когда он ранним утром идёт по росистому цветущему лугу.
(8) Может быть, он не обращает внимания на то, как в крохотной росинке чётко
виднеются ещё более крохотные отражённые ромашки, выросшие по соседству, но
общее состояние в природе, общее настроение тотчас сообщается человеку, а вот
передать его
невозможно.                                                                                                             
(9) Вы проснётесь позже, часов в девять, десять, когда в поля и луга нахлынет
зной и всё высушит и всё погасит, и вы будете думать, что таким всегда и бывает
окружающий вас мир, не подозревая о том, насколько, например, цветущий куст
сирени или вишенья отличается от  нецветущего.  (10) Ведь тому, кто никогда не
видел цветения вишнёвого сада, невозможно, глядя на голые кусты, вообразить,
как бывает в цветущем вишнёвом саду.

          Солоухин Владимир Алексеевич (1924-1997) – поэт,
прозаик, публицист, автор очерковых книг о русской деревне

Маршрутный лист к уроку

    План сочинения-рассуждения

•        
1. Вступление

•        
2. Проблема, поставленная автором

•        
3. Комментарий проблемы (2 примера из
текста)

•        
4. Позиция автора (личностное мнение
автора)

•        
5. Собственное мнение по проблеме

•        
6. 2 примера  из литературы (литературный
аргумент)

•        
7. Заключение.

Стили речи: научный, официально-деловой,
публицистический, художественный и разговорный.

Особенность художественного стиля:
использование художественных средств выразительности. В текстах такого типа
проблема не обозначена открыто. Она выявляется через отношение автора к
описываемым предметам.

Цель публицистического стиля –
воздействие и убеждение с целью формирования какой-либо позиции; побуждение к
действию; сообщение с целью привлечения внимания к важным вопросам.

Вступление

1. В форме лирического размышления.

2. В форме ряда риторических вопросов, созвучных проблеме
данного текста.

3. В форме рассуждения о заглавии, которое может быть дано
данному тексту.

4. В форме диалога с воображаемым собеседником о проблеме
данного текста.

Проблема – вопрос, требующий
исследования

В центре внимания автора проблема….

Писатель____________ размышляет над проблемой

Автор обращает наше внимание на проблему……

Комментарий — это
объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы.

Задайте себе следующие вопросы и попробуйте ответить на них:

• Как,
  на каком материале автор раскрывает проблему?
• На чём
  заостряет внимание? Почему?
• Какие
  имена, факты, события упоминает автор? Для чего?
• Какие
  эмоции автора выражены в тексте?
• Как
  выражено отношение автора к изображаемому? В чём это проявляется?
• Какие
  средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?

Авторская позиция – это
вывод, к которому приходит автор, раздумывая над какой-либо проблемой.
Авторская позиция может быть явной, когда в тексте даётся прямая оценка
описанных фактов, событий, звучит призыв к читателю (публицистический текст).
Но нередко бывает, что позиция автора прямо не выражена. Тогда её выявление
требует умения видеть скрытый смысл, понимать иронию, раскрывать сложные
метафоры (ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ).

По мнению автора, …

Публицист убеждён в том, что…

Автор убеждает читателя в том, что…

Таким образом, позиция автора вполне понятна.  

Отражение собственной позиции. Определите
собственную позицию (ваше личностное мнение по проблеме).

 Я полностью согласен с автором и считаю, что…

Как и автор, я убеждён в том, что…

1. Обсуждение домашних сочинений

Примеры мини-сочинений

Мечта о счастье

Что есть счастье? Вопрос отнюдь не
риторический. Когда-то мой ровесник попытался
ответить на него в школьном сочинении (помните
фильм «Доживём до понедельника»?), написав, что
«счастье — когда тебя понимают”. В этом
возрасте, да и в любом, конечно, важно, чтобы тебя
понимали, но, по-моему, счастье — это нечто
большее, чем простая человеческая отзывчивость.
Вот, например, В.И. Даль определяет счастье
как «благоденствие, благополучие, земное
блаженство, желанная насущная жизнь, без горя,
смут, тревоги; покой и довольство”. Одним словом,
счастье — небесный рай на земле, сон, мечта. А
кто, скажите, не стремится вкусить «земное
блаженство, без горя, смут и тревог”? Кто не
мечтает побывать в «благословенном уголке” под
названием Обломовка и жить там в полном
«довольстве и покое”? Но это не для меня, потому
что пустое созерцание не приносит плода. «Это не
жизнь, а обломовщина” — повторю вслед за
А.Штольцем. Счастье не в благополучном
созерцании мира, а в действенном отношении к
нему. В жизни надо реализоваться как личность.
Тогда это и будет счастьем. Об этом я и мечтаю.

Деньги не самое главное в этом мире

Поэт А.К. Толстой своеобразно и язвительно
отреагировал на метафору Пушкина, дописав две
строчки: «Так ступай”, — сказало злато; // «И
пойду!” — сказал булат.

Так и шёл он, пока не наступил 1917 год, который и
приостановил дискуссию двух благородных
металлов на семь десятилетий.

«Деньги не самое главное”, — провозгласила
советская власть. Главное — бескорыстие и
самоотверженность. И пошло-поехало. Руду
добывать — голыми руками, целину поднимать —
с потом и кровью, заводы строить — на костях
трудармейцев-лагерников. Война — героизм
простых солдат. Прошлое не осуждаю, ибо без
прошлого нет будущего. И верю Андрею Платонову,
когда он пишет, что русский командир берёт свою
оторванную руку и, подняв её, ведет солдат в
атаку. Это правда. Так, в общем-то, и устояли в
первые два года войны. Верю Виктору Астафьеву,
сказавшему, что «мы не победили фашизм, мы залили
его кровью”. И горжусь Платоновым и Астафьевым,
страной и великим народом, выстоявшим в той
войне. Цена великой Победы не имеет иных единиц
измерений, кроме человеческих.

Наступил XXI век, а с ним возобновился и спор:
««Всё куплю», — сказало злато; // «Всё
возьму», — сказал булат”. «Деньги не самое
главное в жизни” — они всего лишь часть
человеческого неравенства. Для одних —
эквивалент статуса и успеха, для других —
способ выживания. Деньги не вступают в этические
споры о том, что дурно или хорошо, — это
«неравенство”. Они «скромно” следуют за
потребностями человека и принимают мир таким,
каков он есть. А мир этот зависит от нас: главное
или не главное в нём — деньги…

Проблема исторической памяти

Совсем недавно меня потрясло письмо бывшего
руководителя одного челябинского завода к
канцлеру Германии с извинениями за выпуск во
время войны легендарных «Катюш”, тех самых
реактивных снарядов, которые наводили смертный
ужас на фашистов. Спустя более полвека ради
выгодного контракта, оказывается, можно забыть о
Бухенвальде и Освенциме, о Хатыни и Бабьем Яре, об
этих реках пепла, несущих в себе несгоревшие
детские туфельки вперемешку с человеческими
останками. Оказывается, можно цинично предать
память о святом, заигрывая с партнёрами по
бизнесу. Говорят, этого экс-руководителя снова
приглашают в совет директоров завода. Что ж,
будем ждать очередного «покаянного” письма о
«жестоких” бомбардировках Берлина и поспешном
водружении флага (символа героической Победы) на
купол рейхстага. Поистине, «когда погребают
эпоху, надгробный псалом не звучит” (Анна
Ахматова).

Проблема современной аудиовизуальной
культуры

Проблема аудиовизуальной культуры в
современном нам обществе действительно
существует. Рассмотрим её на примере
телепередач. Что мы наблюдаем, переключая кнопки
телевизора? Всевозможные ток-шоу и сомнительные
проекты с Ма­лаховым — Соловьёвым, Лолитой —
Собчак и одни и те же лица в медиаинтерьерах:
Жириновский, Митрофанов, Павловский — список
можно продолжить. Важное условие для ведущих:
чтобы персонаж был с сумасшедшинкой, чтобы
заводной, чтобы распалялся-кричал,
бледнел-краснел и брызгал слюной. Тогда и
аудитория подзарядится, возникнут напряжение и
азарт. А тем, кто создаёт передачи, только это и
нужно — им рейтинг подавай. Так и подсчитывают
они голоса: «раз”, «два”, «три”… Кто больше
набрал, становится лицом экрана, значимой
медиаперсоной. И редактор уже любой передачи
вытаскивает его «особое мнение” излагать, или
петь-танцевать со звёздами, или миллион
заработать. А ты так и остаёшься «слабым звеном”
в этом нескончаемом медиапространстве. Слабым
ли? Можно просто нажать кнопку «выкл.” и открыть
книгу…

2. Теоретические основы анализа
художественного текста с типом речи описание

Описание — перечисление свойств и
признаков предмета или явления в определённый
момент. Напомним ученикам о типах речи повествование
и рассуждение. Повествование —
рассказ о событиях в их временной
последовательности; рассуждение —
исследует предметы или явления, раскрывает их
внутренние признаки, доказывает определённые
положения. Повествование занимается действием,
описание — предметом, рассуждение —
отношением предметов и действий. Повествование
обязано своим существованием памяти, описание —
чувствам, рассуждение — уму и чувствам.

Описание может быть пейзажным, портретным, а
также описание интерьера, одежды, действий
(динамичное описание). В описании выделяют общий,
средний и крупный планы. Общий план даётся без
детализации, в самых общих чертах, без опоры на
чувственное восприятие. Средний план
используется при описании действий в статике.
Описание крупным планом отличается
детализацией, динамикой, богатой образностью.
Динамичное описание строится на активности
глагольных форм, которые служат определённой
художественной цели: передать динамику движения
в любом образе, даже живописном, цветовом.

Подробнее остановимся на портрете и пейзаже.

Портрет героя (персонажа) — описание его
наружности: черт лица, особенностей фигуры, цвета
волос, одежды и т.д. В портрете могут быть
отражены также характерные для героя жесты,
мимика, поза, выражение лица, глаз. Описание
внешности героя может сопровождаться
психологическим анализом, когда внимание автора
сосредоточено на том, что выражает лицо, фигура,
какое впечатление производит герой.

Пейзаж в литературе — фон действия,
деталь, картина местности, природы, описанная
автором.

Надо заметить, что у каждого писателя свой
индивидуально-авторский взгляд на картины
природы. Как правило, автор отражает свои
взаимоотношения с природой, демонстрирует, как
прекрасен или отвратителен (такое тоже бывает)
окружающий мир, как природа влияет на человека,
откликается на его настроение.

Характер описания пейзажа в различные
культурные эпохи менялся: от мифических и
романтически возвышенных представлений о силах
природы до философского осмысления её глубин.
Однако проблема взаимоотношения человека и
природы была актуальной во все времена.

В описании пейзажа доминирующую роль играют
художественные средства. Можно предложить
ученикам выполнить небольшую проверочную работу
на знание этих средств.

Проверочная работа

1. Найдите соответствие: художественное
средство — определение. Cм. таблицу.

2. «Расшифруйте” приведённые примеры
метафор и сравнений. Подберите к ним образные
соответствия.

1) «Жар десяти костров” __________________

2) «Накрапывает колокольный дождь” _______

3) «А небо ярче синего фаянса” _____________

4) «Белой зари рукав” ____________________

5) «Костёр рябины красной” _______________

3. Какие художественные средства
использованы в стихотворении С.Есенина? Как они
помогают создать образ пробуждающейся природы?

3. Практикум по анализу художественного
текста с типом речи описание

Исходный текст

(1) В отлогих, почти горизонтальных лучах
утреннего солнца загораются капли росы. (2) Если
сказать, что в каждой капле горит по солнцу,
значит, ничего не сказать о сверкании росного
утра. (3) Можно, конечно, с тщательностью выписать,
как одни капли мерцают глубокой зеленью,
другие — чисто кровавого цвета, третьи —
матово светятся изнутри, четвёртые —
молочно-голубые, пятые — белые, как молоко, но
просвеченные огненной искоркой. (4) Можно
написать, как это разноцветное горение
сочетается с синевой, желтизной, розовостью,
лиловостью и белизной луговых цветов и как
луговые цветы, просвеченные солнцем, кидают свои
цветные тени, свою синеву или желтизну на
ближайшие капельки хрустальной влаги и
заставляют их быть то синими, то жёлтыми. (5) Можно
рассказать, как в сложенных в сборчатую горстку
слегка мохнатых, шершавых листиках травы
накапливается роса и покоится в них, светлая и
холодная, огромными округлыми упругими каплями
так, что даже можно выпить и ощутить вкус росы,
вкус земной живительной свежести. (6) Можно
написать, какой яркий тёмный след остаётся, если
пройти по седому росному лугу, и как красив,
осыпанный росой, в лучах солнца обыкновенный
хвощ, и многое, многое другое. (7) Но нельзя
передать на словах того состояния души и тела,
которое охватывает человека, когда он ранним
утром идёт по росистому цветущему лугу. (8) Может
быть, он не обращает внимания на то, как в
крохотной росинке чётко виднеются ещё более
крохотные отражённые ромашки, выросшие по
соседству, но общее состояние в природе, общее
настроение тотчас сообщается человеку, и вот
передать его невозможно.

(9) Вы проснётесь позже, часов в девять, десять,
когда в поля и луга нахлынет зной и всё высушит, и
всё погасит, и вы будете думать, что таким всегда
и бывает окружающий вас мир, не подозревая о том,
насколько, например, цветущий куст сирени или
вишенья отличается от нецветущего. (10) Ведь тому,
кто никогда не видел цветения вишнёвого сада,
невозможно, глядя на голые кусты, вообразить, как
бывает в цветущем вишнёвом саду.

(Владимир Солоухин)

Вопросы и задания

1. Вспомните, какие проблемы могут решать
авторы, описывая пейзаж? Какие вопросы могут
возникнуть у них?

2. Какие проблемы поднимает писатель
В.Со­лоухин в данном тексте?

Отношение человека к природе как к чему-то
возвышенному и прекрасному. Прекрасен
окружающий нас мир, надо только увидеть его,
может быть, даже в самых обыкновенных вещах: в
капле росы, например.

3. Определите тему авторского высказывания
и тип речи.

В.Солоухин, известный русский писатель,
прекрасный стилист, и на этот раз остаётся верен
себе: в самых обычных вещах обнаруживает сложное
и удивительно прекрасное. Данный фрагмент текста
посвящён описанию раннего летнего утра. Автор
как будто стремится «во всём дойти до самой
сути”, за внешним увидеть скрытое, в обыденном
явлении передать неповторимое, яркое,
впечатляющее. Здесь он выступает как поэт:
настолько прекрасен созданный им облик летнего
утра.

4. Какой образ доминирует в описании
раннего утра?

Следует отметить, что развёрнутое описание
раннего утра создаётся при помощи только одного
образа — капли росы. Но как многозначен и
многоцветен он! Создаётся впечатление, что ты сам
находишься на росистом лугу, купаешься в лучах
восходящего солнца, ловишь яркие мгновения
прекрасного.

5. Как создаётся этот образ? Какими
художественными средствами?

Вот капли росы: одни «мерцают глубокой зеленью,
другие — чисто кровавого цвета”, третьи —
«матово светятся”, четвёртые —
«молочно-голубые”, пятые, шестые… Их так много,
цвета их постоянно меняются, оттеняют друг друга,
«заставляют их быть то синими, то жёлтыми”. Все
цвета радуги можно увидеть в этих каплях росы.
Неповторимость этого образа создаётся
нанизыванием цветовых эпитетов, обилием
глагольных форм, передающих чередование
разноцветного блеска: «мерцают”, «светятся”,
«разноцветное горение сочетается”, «кидают
свои цветные тени”, «покоится роса”.

6. Каким мотивом пронизано описание летнего
утра?

Мотив света, жизни определяет эту часть текста,
и можно уже ощутить, попробовать на вкус влажную
ещё «земную живительную свежесть”.

7. Какой тип речи представлен во втором
абзаце текста (предложения 9–10)?

Рассуждение.

8. О чём рассуждает автор? Можно ли
определить его позицию?

Вторая часть текста открывается
предостережением автора читателю: «Вы
проснётесь позже <…> когда в поля, луга
нахлынет зной и всё высушит, и всё погасит, и вы
будете думать, что таким всегда и бывает
окружающий вас мир”. Поистине мудра пословица:
«Кто рано встаёт, тому Бог подаёт”. Для
определения авторской позиции важен образ
вишнёвого сада. Цветущий сад открывается людям,
знающим цену его цветения, людям наблюдательным
и трудолюбивым, встающим с восходом солнца,
людям, которые понимают прекрасное.

9. Найдите литературные параллели (аллюзии)
в финальной части текста.

Образ вишнёвого сада в этой части текста
восходит к знаменитому чеховскому образу. Это не
случайно: «Вишнёвый сад» А.П. Чехова —
пьеса-предостережение, финальное размышление
В.А. Солоухина также является напоминанием о
том, что только красота окружающего мира
способна вызвать душевный отклик.

Примечание.

Анализ КИМов за последние пять лет показал, что
подобные тексты достаточно редки (данный текст
взят из КИМа 2002 года); как правило, в чистом виде описание
как доминирующий тип речи не используется в
текстах, однако учащиеся должны быть готовы к
тому, что на экзамене им может быть дан подобный
текст.

Предложим учащимся самостоятельно
проанализировать схожий по проблемам текст из
КИМа ЕГЭ по русскому языку 2007 года.

(1) Нет ничего прекрасней кустов шиповника! (2)
Помните ли вы их, милый читатель? (3) Мой вопрос не
слишком невежлив; ведь верно же, что многие и
многие проходят мимо множества чудесных вещей,
стоящих или двигающихся по пути. (4) Мимо деревьев,
кустов, птиц, детских лиц, провожающих нас
взглядом где-то на пороге ворот… (5) Красная узкая
птичка вертится во все стороны на ветке —
видим ли мы её? (6) Утка опрокидывается головой
вперёд в воду — замечаем ли мы, как
юмористично и обаятельно это движение, хохочем
ли мы, оглядываемся ли, чтобы посмотреть, что с
уткой?

(7) Её нет! (8) Где она? (9) Она плывёт под водой… (10)
Подождите, она сейчас вынырнет! (11) Вынырнула,
отшвырнув движением головы такую горсть
сверкающих капель, что даже трудно подыскать для
них метафору. (12) Вынырнув, она делает движения
головой, чтобы стряхнуть воду, и кажется, будто
она утирается после купания всем небом!

(13) Как редко мы останавливаем внимание на мире!
(14) Вот и я позволяю себе поэтому напомнить
читателю о том, как красив шиповник. (15) В тот день
он показался мне особенно красивым. (16) Может
быть, потому, что я несколько лет не встречал его
на своём пути.

(17) Что же и в самом деле прекрасное из того, что
я видел на земле?

(18) Как-то я хотел ответить на этот вопрос, что
самое прекрасное — деревья. (19) Может быть, это
и правда деревья? (20) Некоторые из них
действительно прекрасны. (21) Я помню сосну на
каком-то холме, пронёсшемся мимо меня в окне
вагона. (22) Она была чуть откинута назад, что было
великолепно при её высоте, была освещена
закатом — причём не вся, а только в своей
вершине, где ствол стал от заката румяным, а хвоя
глубоко зелёной… (23) Этот ствол уходил косо, как
уходит лестница, в небо. (24) Эта хвоя —
венец — темнела в синеве и как бы ходила там,
образуя круг. (25) Я запомнил на всю жизнь это
дерево, которое, по всей вероятности, и сейчас ещё
стоит на том же холме, всё так же откинувшись…

(26) Я часто гуляю один, и тем не менее моя связь с
некой станцией не нарушается. (27) Очевидно, при
каждом моем шаге с тех пор, как я явился в мир,
мною заведует внешняя среда, очевидно, солнце,
которое движет мною и является моей вечной
заряжающей станцией.

(28) Что же это — солнце? (29) Ничего не было в
моей человеческой жизни, что обходилось бы без
участия солнца, как реального, так и
метафорического. (30) Что бы я ни делал, куда бы я ни
шёл, во сне ли, бодрствуя, юным, старым, — я
всегда был на кончике луча.

(По Юрию Олеше)

Информация о тексте для экспертов

В отлогих, почти горизонтальных лучах утреннего солнца

(По В. Солоухину) (224 слова)

В отло́гих, почти́ горизонта́льных луча́х у́треннего со́лнца заго­раются ка́пли росы. Е́сли сказа́ть, что в ка́ждой ка́пле гори́т со́лнце, зна́чит ничего́ не сказа́ть о сверка́нии у́тра. Мо́жно тща́тельно опи­сать, что одни́ ка́пли мерца́ют глубо́кой зе́ленью, други́е — крова́вого цвета, тре́тьи — ма́тово све́тятся изнутри́, четвёртые — моло́чно- голубы́е, пя́тые — бе́лые, как молоко́, но просве́ченные о́гненной ис­ко́ркой. Мо́жно написа́ть, что разноцве́тное горе́ние сочета́ется с си­нево́й, желтизно́й, розовостью, лиловостью и белизно́й луговы́х цве­тов и что луговы́е цветы́, просве́ченные со́лнцем, броса́ют свои́ тени, синеву́, желтизну́ на ка́пельки хруста́льной вла́ги и преобража́ют их то в си́ние, то в жёлтые. Мо́жно пове́дать, как в сло́женных в сборча­ту́ю го́рстку, слегка́ мохна́тых, шерша́вых ли́стиках травы накаплива­ется роса́ и поко́ится в них, прозра́чная и холо́дная, огро́мными упру­гими ка́плями так, что мо́жно вы́пить и ощитить её вкус, вкус земно́й живи́тельной све́жести. Мо́жно вспо́мнить, како́й я́ркий тёмный след остаётся, е́сли пройти́ по седо́му от росы лу́гу, и как красив, осыпан­ный росо́й, в луча́х восходя́щего со́лнца хвощ, и мно́гое, мно́гое дру­гое. Но невозмо́жно передать на слова́х того́ состоя́ния души и тела, кото́рое охва́тывает челове́ка, когда́ он ра́нним у́тром идёт по роси́­стому цвету́щему лу́гу. Возмо́жно, он да́же не обраща́ет внима́ния на таки́е подро́бности, как си́няя и́ли ро́зовая роса́, и́ли на то, как в кро­хотной роси́нке чётко видне́ются ещё бо́лее кро́хотные, отражённые рома́шки, вы́росшие по сосе́дству, но общее состоя́ние в приро́де, об­щее настрое́ние то́тчас сообща́ется челове́ку, и вот передать его́ не­возмо́жно.

(По В. Солоухину) (224 слова)

Зада́ние