Сочинение в жанре экскурсионного сообщения 9 класс конспект урока

19.12.2022

Урок № 61

Русский язык 

Класс: 9

Учитель: Незирова Сундюс Амзаевна

Урок русского языка в 9 классе.

Тема: Рр. Сочинение в
жанре экскурсионного сообщения.

Цель урока:

1)  Учить последовательно излагать мысли

2)  Развивать письменную речь, обогащать
словарный запас

3)  Воспитывать любовь к поэзии, к русским
писателям.

4) Подготовка к ГИА.

5) подготовка учащихся к написанию
сочинения.

Задачи урока:

1.Образовательные

а) учить верно определять тему и основную мысль исходного
текста;

б) учить овладевать навыками в написания сочинения..

2.Развивающие:

а) развивать умение логично, стройно, без искажений
передавать в собственном высказывании свои мысли, используя разные способы
компрессии;

б ) работать над развитием речи учащихся, развивая умение
выдерживать стилевое и синтаксическое единство в работе;

в) развивать навыки построения высказывания с учетом
отношения автора к проблеме;

г) развивать творческие и познавательные способности
учащихся.

3.Воспитательные:

а) воспитывать уважение и любовь к русскому слову, русской
поэзии;

б) воспитывать нравственные представления учащихся;

в) способствовать развитию коммуникативных УУД.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Умение выдерживать стилевое и синтаксическое единство и
речевые нормы.

Метапредметные:

-формирование ценностного отношения к русскому слову;

-воспитание интереса к предмету через развитие речи и
составление собственного высказывания.

Личностные:

-формирование нравственных ценностей;

-умение соотносить свои действия с планируемым результатом,
корректировать их.

Тип урока: урок
общеметодической направленности.

Форма работы: урок-практикум

Методы и приемы обучения: практические, проблемные, частично-поисковые,
репродуктивные, самостоятельная работа учащихся, устный опрос.

Оборудование:

·        
компьютер;

·        
мультимедийный проектор;

·        
экран;

раздаточный материал.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Учитель входит в класс, в руках держит букет из осенних
листьев.

Ребята, на улице сейчас осень и поэтому я держу в руке вот
этот замечательный букет осенних листьев. А вы знаете,Осень мое любимое время
года. Любили осень многие писатели и поэты ,не подскажите мне кто
именно?

Ответ:(А.С.Пушкин)

Осень повод поговорить о великом поэте.

2. Целеполагание

– Исходя из записанных словосочетаний сформулируйте,
пожалуйста, тему урока, о чем же мы с вами будем говорить?

(Об интерьере )

Запишите в тетрадях число, оставьте строчку для записи темы
урока. А начнем мы свою работу с орфографической разминки .

2.Орфографическая разминка.

Болдинская осень, прийти в кабинет, любимая библиотека,
прекрасный интерьер, небольшая комната, выбирать книги, дуэль на черной реке,
осмотреть квартиру, отворить парадную, любимая чернильница. (проверка
работ в парах)

3.Беседа с классом

Какие орфограммы мы повторили?

(Правописание безударной гласной: осмотреть,
чернильница)

(Корни с чередованием: выбирать, отворить)

(Словарные
слова: кабинет ,библиотека)

(Написание
собственных наименований: Болдинская осень, Черная река)

(Правописание
приставок пре-, при: прекрасный_)

Работа в парах ,проверка с экрана.

Закончим данную работу знакомством с новыми «словарными
словами»

(Записывают: стеллаж,
гардина.)

Какие написания нужно запомнить?

Работа с толковым словарем в парах

Найдите лексическое значение данных слов, употребите их в
словосочетаниях.(2-3 ответа)

4. Целеполагание.

Посмотрите внимательно на записанные нами словосочетания,
какой темой их можно объединить?(описание интерьера)

Итак, нас на уроке будет интересовать интерьер.

Поскольку на сегодняшнем уроке мы с вами решили говорить о
Пушкине, я предлагаю вам поговорить об интерьере его последней квартиры на
Набережной мойки,12, попробуйте сформулировать цель и тему урока.

Ответ: описание
интерьера одного из помещений ,в котором жил Пушкин.

А для чего нам это?

Ответ: Это
нам поможет лучше узнать и понять поэта.

Верно, с именем Пушкина связанно много мест в России. Но
сегодня мы поговорим о последнем Пушкинском адресе – Набережная Мойки ,12.

Мы проведем с вами заочную экскурсию по пушкинскому дому,а
вам предстоит выступить в роли экскурсоводов.

Записывают тему урока.

5.Экскурсия.

(На экране общий вид дома)

Какие моменты из своей жизни в этом доме пережил поэт?

Что пережил?

Что волновало?

6.Сообщение ученика о А.С. Пушкине.

(Когда поселился в этом доме поэт, взаимоотношения с
Дантесом, дуэль, смерть)

Беседа

Вам интересно увидеть этот дом?

Давайте пройдем по нему с опытным экскурсаводом.

5.Видеоролик.

Беседа с учащимися.

-Какая задача была у экскурсовода?

-Что же за адрес Набережная мойки,12?

— Какие чувства вы испытали при просмотре ролика?

-На что обратили внимание?

-Что нового открыли для себя?

6.Подготовка к сочинению. (Работа в группах)

(Раздаточный материал, карточки)- описание комнат по картине.

Вы еще не очень опытные экскурсоводы .Поэтому вам
поручается разобрать экскурсию только по одной из комнат этого дома.

(Раздаточный материал, карточки)- описание комнат по
картине.

Какой тип речи будем использовать?(Описание)

Какие виды описаний вы знаете? (Предмета, портрета,
пейзажа ,действий, интерьера)

В каком стиле будете строить описание? (В
художественном)

Как строится художественное описание? ( Общее
впечатление – яркие детали – отношение к описываемому)

7. Рефлексия. Подведение Итогов Урока

— Итак, что же нового мы узнали на сегодняшнем уроке?

9.Написание сочинения.

(Картина
кабинета из видеоролика)

Кабинет

Перед нами кабинет Пушкина в доме на набережной реки Мойки
в Петербурге. Он небольшой, почти тесный и мало освещённый. Главное здесь —
книги. Их очень много. Стеллажи с книгами занимают почти все пространство
кабинета.

В самом углу, между стеллажами, стоит кожаный диван, сюда
принесли на руках и положили смертельно раненного на дуэли поэта. Так же мы
видим деревянный дорожный сундучок, подарок деда, поэт всюду возил с собой
и хранил в нем свои великие рукописи.На письменном столе чернильница-арапчонок.
Рядом лежат, наброски, рукописи… И менно в этом кабинете происходили свидания с
музой.Пол застелен старым потертым ковром. Пушкины не были богаты, жили
скромно.

Стены комнаты украшают портреты родных и близких поэта и
картина с изображением горного пейзажа. Здесь, в своём кабинете, после ранения
Пушкин находился ещё около двух суток. И здесь перестало биться сердце поэта.

Урок № 66

9А от 13.01.

9Б от 13.01.

9В от 13.01.

2021

Тема

Р.Р. №16 Сочинение №3 в жанре экскурсионного сообщения по упр. 96

Цель урока:

написать сочинение в жанре экскурсионного сообщения.

Задачи:

предметные:

формирование умений создавать сочинение в жанре экскурсионного сообщения;

метапредметные:

развивать умение обобщать; развивать коммуникативную компетенцию – навыков речевого общения; развивать навыки поисковой работы, отбора материала на заданную тему; развивать стремление заниматься самообразованием, расширением своего кругозора;

личностные:

воспитывать стремление к осознанию языковых явлений, усвоению норм языка, пониманию значения орфографической грамотности; осуществлять нравственное и эстетическое воспитание.

Тип урока: урок развития речи.

Методы урока: самостоятельная работа.

Технология: критического мышления.

Оборудование: учебник.

ХОД УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап

Проверка готовности класса к уроку. Выяснение отсутствующих, причины. Запись в журнале и тетради приёма-передачи.

Приветствуют. Дежурные по классу отвечают.

1. Проверка домашнего задания

Проверить наличие упр. 85-87, орфпрактикума §10-14

Проверить наличие работы.

1. Мотивации УУД

Что такое экскурсия?

Экску́рсия (от лат. excursio — вылазка, набег, вторжение) — коллективное посещение достопримечательных мест, музеев и прочих мест с учебными или культурно-просветительскими целями; часто сочетается с туризмом.

Осмысление.

1. Объявление темы. Постановка цели, задач. Объяснение плана урока

Объявление темы урока, цели, задач. Оформление журнала.

Оформление тетради.

1. Актуализация опорных знаний

Перечислите черты публицистического стиля.

Перечисление особенностей публицистичес-кого стиля.

1. Продолжение работы над сочинением

Написание сочинения по упр. 96

Работа в тетрадях для контрольных работ.

1. Рефлексия

— Я понял(а), что…

— Было интересно…

— Особенно понравилось…

— Вызвало затруднение…

Анализируют, делают выводы.

1. Д/з., оценивание

Повторить§14, выполнить упр. 92

Запись в дневник.

Конспект урока

Предмет: риторика

Тема урока: Экскурсионная речь (учебник под редакцией Т.А.Ладыженской) (2 часа)

Класс: 9-ый

Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Цель: познакомить школьников с экскурсионной речью как речевым жанром, ее особенностями, подготовить обучающихся к высказыванию в этом жанре.

Планируемые результаты: 

личностные УУД – 

формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности;

формирование желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

способствовать формированию метапредметных УУД:

регулятивных – 

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления;

познавательных –

осознавать познавательную задачу;

читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника, дополнительных материалах;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

коммуникативных –  

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование урока: учебник, наглядные материалы, предложенные учителем.  

Ход урока

Приложение 1

Тексты для работы (находятся у обучающихся на партах)

Изображение Кремля (находится на доске)

Вспомогательные материалы (находятся на доске, но в скрытом варианте, открываются после обсуждения в качестве итога работы)

Приложение 2

Карточка заранее прикреплена на доске, но в скрытом варианте.

Приложение 3

Текст для работы (находятся у обучающихся на партах)

Доброе утро! Администрация, хранители и служащие музея-заповедника Тарханы приветствуют наших гостей. Сопровождать вас доверили мне. Меня зовут Татьяна Петровна.

Сегодня мы с вами совершим экскурсию в Тарханы – одну из «столиц» на «литературной карте» страны. Здесь прошли 12 лет жизни М.Ю.Лермонтова – почти половина его короткого пути… Нам предстоит побывать в бывшем барском доме, пройти по садово-парковой территории, посетить фамильный некрополь Арсеньевых-Лермонтовых с часовней, где покоится прах М.Ю. Лермонтова.

Тарханы были приобретены за два десятилетия до рождения Лермонтова его дедом и бабушкой. Маленький Миша был привезён сюда нескольких месяцев от роду ранней весной 1815. Мария Михайловна, мать поэта, скончалась в возрасте около 22 лет и была похоронена в Тарханах.

После смерти Марии Михайловны старый дом был продан бабушкой на слом, а на его месте в память дочери сооружена каменная церковь Марии Египетской, возле которой мы сейчас остановились…

Неподалёку был построен новый дом, деревянный, обшитый тёсом, покрашенный в жёлтый цвет, с мезонином и большими балконами. Подойдём ближе к этому дому. Как и во времена Лермонтова, он окружён обширным парком с липовыми и сосновыми аллеями, а также садами и дубовыми рощами. Окна детской комнаты Лермонтова выходили в сад, который спускался к оврагу и пруду. Это был счастливый мир детства. В течение первых двенадцати лет Тарханы были для Лермонтова «окном», через которое он познавал жизнь, людей, себя…

Надеюсь, побывав здесь, вы поймёте те чувства, которые вложены в поэтические строки:

И вижу я себя ребёнком; и кругом

Родные всё места: высокий барский дом

И сад с разрушенной теплицей;

Зелёной сетью трав подёрнут спящий пруд,

А за прудом село дымится – и встают

Вдали туманы над полями.

Всего доброго, дорогие друзья!

Карточка для работы (находится у обучающихся на партах)

Прочитайте текст предложенной экскурсионной речи. На его основе заполните схему, отражающую композицию любой экскурсионной речи.

Вспомогательные материалы (находятся на доске, но в скрытом варианте, открываются после обсуждения в качестве итога работы)

Приложение 4

Приложение 5

Материалы для группы 1. Маршрут экскурсии по школе.

Справочная информация

Маршрут экскурсии – это хорошо продуманный, наиболее удобный путь следования экскурсионной группы, способствующий раскрытию темы. Составление маршрута обусловлено темой экскурсии, местом расположения объектов, наличием путей для подъезда (подхода) и площадок для показа и осмотра объектов.

Задание.

Составьте маршрут экскурсии по нашей школе для родителей будущих первоклассников во время проведения Дня открытых дверей. Определите 5 остановок, обоснуйте свой выбор.

Приложение 6

Материалы для группы 2. Коллаж «Советы экскурсоводу и экскурсантам».

Приложение 7

Материалы для группы 3. «Портфель экскурсовода».

Задание.

Наполните «портфель экскурсовода» для проведения экскурсии по нашему городу, опираясь на предложенный маршрут. Прокомментируйте свой выбор.

Справочная информация.

«Портфель экскурсовода» — условное наименование комплекта наглядных пособий, используемых в ходе проведения экскурсии. Эти пособия обычно помещаются в папке или небольшом портфеле. Одна из задач «портфеля экскурсовода» состоит в том, чтобы восстановить недостающие звенья при показе.

Возможный перечень материалов для наполнения «портфеля экскурсовода»:

— фотографии,

— проекты зданий, сооружений, памятников,

— копии подлинных документов, рукописей,

— тексты литературных произведений;

— легенды, предания,

— дневниковые записи,

— письма,

— искусствоведческие, исторические, биографические тексты,

— портретные характеристики,

— портреты,

— картины,

— музыкальные произведения,

— географические карты, схемы, чертежи, рисунки,

— макеты, муляжи и т.д.

Наглядные пособия «портфеля экскурсовода» должны быть удобны для использования. Количество их не должно быть велико, т.к. в этом случае пособия будут отвлекать экскурсантов от просмотра подлинных объектов, рассеивать их внимание. К каждому экспонату, включённому в «портфель», прикладывается листок с пояснениями или справочным материалом.

Приложение 8

Материалы для группы 4. Речевой портрет экскурсовода.

1.

Задание.

1. Одна из составных частей речевого мастерства экскурсовода — умелое владение голосом. Как вы думаете, какими качествами должен обладать профессиональный голос экскурсовода? Используя справочные материалы, составьте схему «Качества голоса экскурсовода».

2. Составьте голосовой сценарий своего слова о решетке Летнего сада: выделите ключевые слова, расставьте интонационные знаки, значки пауз, обозначьте, как меняется темп речи (быстро, медленно). Произнесите речь.

Справочные материалы для составления голосового сценария

Ключевые слова – подчеркнуть

↑ , ↓ — интонационные знаки

│, ║ — интонационные знаки

~ медленно, — — — быстро – темп речи

Перед нами решетка Летнего сада, которую справедливо называют «царицей оград», восьмым чудом света. Она действительно среди произведений архитектуры малых форм является одной из красивейших в мире. Чем прекрасна решетка Летнего сада? Своей строгой соразмерностью. Пышных декоративных украшений, как на ограде Тюильри, здесь нет. Попытайтесь представить, что колонны немного выше в размере. Что будет? А если увеличить вершину звена? А если она будет вся не чугунная, а золотая, как жар?

Создавалась решетка в конце XVIII века, во времена классицизма, увлечения просветительскими идеями о ценности человеческой личности. Началом отсчета произведений искусства той поры был человек, уважение к его физическому телу и внутреннему миру. Решетка скроена в расчете на человеческую фигуру — ни велика, ни мала, как надо. Ее единая идея — тип мужской красоты. Какой камень к лицу мужчине? Представьте, что колонны были бы мраморными… Получилось бы что-то излишне женственное. Автор берет суровый северный гранит, который как нельзя лучше раскрывает черты скупого мужского характера. Какое занятие к лицу мужчине?
Спорт, война, охота. Символ всего этого — копье. Вот почему за основу рисунка решетки взяты высокие стройные копья. Эта единая внутренняя идея — соразмерность частей и целого — и делает ее такой неповторимо прекрасной.

2.

Справочные материалы

Основные характеристики и свойства голоса

Голос — это звук, который получается под давлением выдыхаемого воздуха при колебании в гортани приближенных друг к другу напряженных голосовых связок. Главные качества любого голоса — это сила, высота, тембр. Для хорошо поставленного голоса характерны еще и такие свойства, как благозвучность, полетность, подвижность и разнообразие тона.

Сила голоса — это его громкость, зависящая от активности работы органов дыхания и речи. Человек должен уметь варьировать силу голоса в зависимости от условий коммуникации. Поэтому одинаково необходимо умение говорить как громко, так и тихо.

Выcота голоcа — это его cпоcобноcть к тональным изменениям, то еcть его диапазон. Для обычного голоcа характерен диапазон в полторы октавы, однако в бытовой речи человек чаще вcего иcпользует лишь 3-4 ноты. Раcширение диапазона делает речь выразительнее.

Тембр голоcа — неповторимая индивидуальная окраcка, которая обуcловлена cтроением речевого аппарата, главным образом характером обертонов, образующихcя в резонаторах — нижних (трахея, бронхи) и верхних (полоcть рта и полоcть ноcа). Еcли нижними резонаторами мы не можем произвольно управлять, то иcпользование верхних резонаторов может поддаватьcя cовершенcтвованию.

Благозвучноcть голоcа — чиcтота его звучания, отcутcтвие неприятных призвуков (хрипоты, cиплоcти, гнуcавоcти и т.п.). В понятие благозвучноcти включаетcя прежде вcего звонкоcть. Голоc звучит звонко, когда он резонирует в передней чаcти полоcти рта. Еcли же звук формируетcя у мягкого неба, он получаетcя глухим и туcклым. Звонкоcть голоcа завиcит и от cобранноcти звука (его концентрации у передних зубов), от направленноcти звука, а также от активноcти губ.

Благозвучноcть голоcа подразумевает, кроме того, и cвободу его звучания, что доcтигаетcя cвободной работой вcех органов речи, отcутcтвием напряжения, муcкульных зажимов. Такая cвобода доcтигаетcя ценой долгих упражнений. Благозвучноcть голоcа не cледует отождеcтвлять c благозвучием речи.

Благозвучие речи — это отcутcтвие в речи cочетания или чаcтого повторения звуков, которые режут cлух. Благозвучие речи предполагает наиболее cовершенное cочетание звуков, удобное для произношения и приятное для cлуха.

Например, вызывает какофонию (то еcть оцениваетcя как дурно звучащее) повторение в пределах фразы или cловоcочетания cвиcтящих и шипящих звуков без cпециальных cтилиcтичеcких целей: «в нашем клаccе много учащихcя, доброcовеcтно готовящихcя к приближающимcя экзаменам, но еcть еще и лодыри»; нанизывание cлов c неcколькими cоглаcными подряд: «вcех чувcтв взор еcть благороднее»; не рекомендуетcя cтроить фразы так, чтобы получалоcь зияние глаcных: «и у Иоанна». Однако к технике речи проблемы ее благозвучноcти не отноcятcя.

Полетноcть голоcа — это его cпоcобноcть быть хорошо cлышимым на значительном раccтоянии без увеличения громкоcти.

Подвижноcтью голоcа — это его cпоcобноcть без напряжения менятьcя по cиле, выcоте, темпу. Эти изменения не должны быть непроизвольными, у опытного оратора изменение определенных качеcтв голоcа вcегда преcледует определенную цель.

Тон голоcа — эмоционально-экcпреccивная окрашенноcть голоcа, cпоcобcтвующая выражению в речи говорящего, его чувcтв и намерений. Тон речи может быть добрым, злым, воcторженным, официальным, дружеcким и т.д. Он cоздаетcя c помощью таких cредcтв, как увеличение или оcлабление cилы голоcа, паузация, убыcтрение или замедление темпа речи.

Темп речи — cкорость произнесения элементов речи (звуков, слогов, слов). Абсолютный темп речи зависит от индивидуальных черт говорящего, особенностей его эмоционального состояния и ситуации общения, стиля произношения

Темп речи не являетcя непоcредcтвенным cвойcтвом cамого голоcа человека, однако умение варьировать при необходимоcти cкороcть произнеcения cлов и фраз также можно отнеcти к тем навыкам, cовершенcтвованием которых должна заниматьcя диcциплина «Техника речи».

Интонация — это ритмомелодический строй речи. Интонация включает: высоту тона, силу звучания, темп, ударения и паузы. Средства выразительности интонации условно делятся на логические и эмоциональные. Основными средствами логической выразительности интонации является логическая пауза, логическое ударение, логическая мелодия и логическая перспектива.

При эмоциональной интонации слова насыщаются эмоциональным содержанием при условии, когда должным образом оценивается мысль, проявляется своё отношение к ней. При этом в интонации появляются отчётливо напряжённые эмоциональные ударения и паузы, обусловленные чувствами, настроением, желанием. Они не всегда совпадают с логическими, но такое совпадение желательно.

3.

Текст для составления голосового сценария

Перед нами решетка Летнего сада, которую справедливо называют «царицей оград», восьмым чудом света. Она действительно среди произведений архитектуры малых форм является одной из красивейших в мире. Чем прекрасна решетка Летнего сада? Своей строгой соразмерностью. Пышных декоративных украшений, как на ограде Тюильри, здесь нет. Попытайтесь представить, что колонны немного выше в размере. Что будет? А если увеличить вершину звена? А если она будет вся не чугунная, а золотая, как жар?

Создавалась решетка в конце XVIII века, во времена классицизма, увлечения просветительскими идеями о ценности человеческой личности. Началом отсчета произведений искусства той поры был человек, уважение к его физическому телу и внутреннему миру. Решетка скроена в расчете на человеческую фигуру — ни велика, ни мала, как надо. Ее единая идея — тип мужской красоты. Какой камень к лицу мужчине? Представьте, что колонны были бы мраморными… Получилось бы что-то излишне женственное. Автор берет суровый северный гранит, который как нельзя лучше раскрывает черты скупого мужского характера. Какое занятие к лицу мужчине?
Спорт, война, охота. Символ всего этого — копье. Вот почему за основу рисунка решетки взяты высокие стройные копья. Эта единая внутренняя идея — соразмерность частей и целого — и делает ее такой неповторимо прекрасной.

Справочные материалы для составления голосового сценария

Ключевые слова – подчеркнуть

↑ , ↓ — интонационные знаки

│, ║ — интонационные знаки

~ медленно, — — — быстро – темп речи

4.

Дополнительные материалы.

Когда группа выступает с защитой, изображение Летнего сада выведено на экран.

1. Летний сад упоминается в романе в стихах «Евгений Онегин» Александра Пушкина. Поэт описывает детство главного героя следующим образом:

Monsieur l’Abbé, француз убогой,
Чтоб не измучилось дитя,
Учил его всему шутя,
Не докучал моралью строгой,
Слегка за шалости бранил
И в Летний сад гулять водил.

2) Памятник И.А.Крылову там находится.

Слайд 1

Есть два разряда путешествий: Один – пускаться с места вдаль, Другой – сидеть себе на месте, Листать обратно календарь. А.Т.Твардовский.

Слайд 2

Путевые заметки По следам Григория Печорина.

Слайд 3

Информационные — заметка, интервью, отчет, репортаж . Они оперируют простой, первичной информацией и идут по горячим следам события. Поэтому главная их цель — оперативно сообщить о факте, событии, явлении. Аналитические — статья, корреспонденция, версия, комментарий, журналистское расследование, открытое письмо, обозрение, обзор печати, рецензия — объединяет глубокое исследование жизни и всесторонний анализ фактов. При создании этих материалов журналист проводит анализ-синтез социальной действительности, расчленяя исследуемое явление на составные части, подробно изучая их, отделяя существенное от несущественного, а затем делая выводы, обобщения и рекомендации. Художественно-публицистические – зарисовка, беседа, исповедь, очерк, , — свойственны образность, типизация, эмоциональная выразительность и насыщенность литературно-художественными изобразительными средствами, языковыми и стилистическими особенностями. В них конкретный, документальный факт как бы отходит на второй план, для автора важнее умение подняться над явлением, над фактом.

Слайд 4

Зарисовки во время путешествия, по возращении домой по свежим впечатлениям

Слайд 5

План работы: Название географического пункта; Транспорт на котором добрались до места назначения; Описание местности – природы, населенного пункта (что вижу, то пишу); Описание людей, с которыми повстречался во время путешествия: — Внешность (возраст, чем занимается, манера поведения), — Внутренний мир (можно кратко передать суть бесед), Оценка человека.

Слайд 6

Маршруты путешествия: Тамань Пятигорск Кавказ

Слайд 7

Продолжи фразу: сегодня я узнал… было трудно… я научился… у меня получилось … я попробую… урок дал мне для жизни…

Слайд 8

Спасибо за урок!

Дерикошма Марина Николаевна,

учитель начальных классов КГУ Г № 120 им.М.Бегалина, г.Алматы

Предмет: русский язык, 2 класс.

Тема: Развитие речи. Обучающее сочинении на тему: «Поход в музей».

Цель: обучение учащихся написанию сочинения с опорой на свои наблюдения.

Задачи:

1. Формировать умение составлять небольшой рассказ с опорой на свои наблюдения и свой собственный опыт, пользуясь готовым планом;

2. Совершенствовать умение строить простые предложения, оформлять их на письме и соблюдать красную строку;

3. Развивать устную и письменную речь;

4. Воспитывать интерес к истории своей страны.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений, навыков и способов

деятельности.

Форма организации урока: самостоятельная обучающая работа.

Дидактическое обеспечение урока: газета «Дружные ребята», фотографии экскурсии в Центральном Государственном музеи Республики Казахстан, фотографии экспонатов – одежда, ювелирные изделия, посуда.

ХОД УРОКА:

I. Организационный этап.

— Здравствуйте, садитесь. Ребята, в последнем газета «Дружные ребята» объявили конкурс на самую интересную заметку в свою газету в рубрику «Экскурсия». Сегодня на уроке мы будем юными журналистами, которые поделятся своими впечатлениями об увиденном. Итак, приготовьте свои блокноты журналистов (это ваши тетради), мы начинаем с вами работать над заметкой в газету «Дружные ребята».

II. Оформление тетради.

-Откройте свои блокноты, запишите число и вид нашей работы – сочинение.

III. Беседа по теме урока.

-Для того, чтобы написать красивую заметку, статью, нужно выбрать тему и название нашей статьи. Так как в субботу мы с вами ездили на экскурсию в музей, то и описывать мы сегодня будем нашу поездку. Итак, как мы назовем наше сочинение.

Экскурсия в музей.

Поход в музей.

IV. Актуализация.

— Давайте вспомним:

• В каком музее мы были?

(Центральный Государственный музей Республики Казахстан).

• С чего началась наша экскурсия? Поможет нам в этом наш фотомонтаж.

(Мы встретились около школы, сели в автобус и приехали в музей)

• И вот мы в музее. Кто встретил нас?

(Экскурсовод, которая рассказала нам о музее, что он существует 10 лет).

Давайте совершим небольшое путешествие по нашим воспоминаниям об экскурсии.

• Сколько залов мы посетили и что мы в них увидели?

( 1 зал был посвящен Древнему Казахстану, где мы узнали историю предков, живших на казахской земле).

• Что мы там увидели интересного?

(Останки древних животных – мамонтов, динозавров, узнали как появился первый человек, увидели экспонаты древних орудий труда, посуда, модели мечетей).

• Какой второй зал мы посетили, и чему он был посвящен?

(Второй зал был посвящен быту казахского народа).

• Что интересного мы там увидели?

( Национальную казахскую одежду, ковры, оружие и ювелирные украшения. В центре зала располагалась огромная юрта).

V. Составление плана.

Чтобы написать хорошее грамотное сочинение, что мы должны составить? (План сочинения).

Сколько частей имеет любое сочинение? Назовите их. (Вступление, основная часть, заключение).

План:

1. Мы идем в музей.

2. Что мы увидели в музее.

3. Мои впечатления об увиденном.

— План сегодня в тетрадь мы писать не будем. Он будет служить нам подсказкой.

VI. Написание сочинения.

— Давайте напишем первую часть — вступление. Каждую часть нужно начинать с «красной строки». Но во 2 — основной части у нас будет 2 строки, т.к. мы с вами описываем 2 разных зала.

В прошлую субботу наш класс отправился на экскурсию в Центральный Государственный музей Республики Казахстан. В фойе музея нас приветливо встретил экскурсовод. Она рассказала об истории создания музея и о том, что мы увидим.

Вторая часть.

В первом зале нас познакомили с историей Древнего Казахстана. Я и мои друзья узнали о происхождении человека. Очень удивили нас размеры таких животных как мамонты, динозавры. Мы видели отпечатки их следов на камнях.

А во втором зале мы увидели быт казахского народа. В самом центре стояла настоящая большая юрта с красивым убранством и вышитыми коврами. Также в зале были казахские национальные костюмы для взрослых и детей, женские украшения и оружие древних казахских воинов.

— Дома вы самостоятельно готовили третью часть сочинения – заключение «Мои впечатления об увиденном». Спишите эту часть, пожалуйста, в свои тетради. Кто готов, поднимите руку.

VII. Зачитывание сочинения учащимися.

VIII. Итоги урока. Рефлексия.

— Ребята, какое из прочитанных сочинений вам больше всего понравилось. Выскажите свое мнение. Какое сочинение мы пошлем в газету «Дружные ребята»?

— Молодцы, мы с вами хорошо потрудились. А вам понравился урок?

План:

I. Мы идем в музей.

II. Что мы увидели в музее.

III. Мои впечатления об увиденном.

Конспект урока русского языка в
9 классе

Тема урока: Путевые заметки ( 2
урока)

Цели:

·        
повторение и углубление знаний о
публицистическом стиле речи (речеведческая теория, жанры: заметка в газету,
репортаж, эссе, портретный очерк, интервью);

·        
сообщение новых знаний по стилистике,
знакомство с новым жанром публицистической речи – путевыми заметками (структурой,
языковыми особенностями жанра);

·        
отработка умений и навыков опознавания
жанра путевых заметок на основе анализа задачи и предметного содержания
высказывания;

·        
отработка умений и навыков сжатия
текста с учетом его типологического строения;

·        
формирование умения писать сочинения в
жанре путевых заметок;

·        
развитие навыков самостоятельной работы
с лингвистическим текстом при изучении нового материала, умений доказывать свою
точку зрения;

·        
формирование нравственной позиции
учащихся, чувства принадлежности и единения со своей Родиной.

ХОД
УРОКА

Организационный момент: определение
готовности к уроку, приветствие.

1.      Постановка темы и целей урока: запись числа и темы урока в
тетрадях.

2.      Актуализация и систематизация опорных знаний по теме
«Публицистический стиль речи», публицистическая разминка (в рамках подготовки к
ОГЭ)

2.Беседа по вопросам:

·        
Назовите известные вам стили речи. (
разговорный, научный, официально-деловой, художественный, публицистический
стиль).

·        
От чего зависит использование того или
иного стиля? (от речевой ситуации).

·        
Укажите речевую ситуацию для
публицистического стиля.

где? (официальная обстановка)

Р.С. с кем? (1 – много)

зачем? (воздействие с целью убедить)

·        
Какие стилевые черты присущи
публицистическому стилю? (призывность, эмоциональность, злободневность)

·        
Назовите известные вам жанры
публицистики (заметка в газету, репортаж, интервью, портретный очерк, эссе).

3. Публицистическая разминка.

По заданным определениям вы должны
определить, что это за жанр публицистики.

1. О событии рассказано как о
процессе. (Репортаж)

2. Главную роль в тексте этого
жанра играют не факты, а впечатления и ассоциации. (Эссе).

3. В центре внимания – выдающаяся
личность. (Портретный очерк).

4. Краткое сообщение в печати.
(Заметка в газету).

5. Предназначенная для печати (или
передачи по радио или телевидению) беседа с каким-либо лицом. (Интервью).

6. Тексты этого жанра подобны
фотографиям, которые мы делаем во время путешествия.

(Путевые заметки.)

IV. Изучение нового материала.
Самостоятельная работа с учебником. Составление плана, опорного конспекта.

Учитель: Опираясь на наши речеведческие знания, опыт работы с
текстами различных жанров, структуру работы с новым понятием, мы
вместе создадим сегодня конспект-опору нового понятия. Итак, переходим к работе
над теоретическим понятием «Путевые заметки».

План работы над жанром:

1.      Знакомство с целевой установкой, предметным содержанием,
особенностями строения и языковыми средствами, типичными для жанра;

2.      усвоение этих сведений в процессе анализа готовых текстов;

3.      обучение активному использованию их в своей живой речи.

Самостоятельная работа с
учебником (прочитать параграф № 22, на странице 131-132)

Вопросы для составления рассказа
о путевых заметках.

·        
Разновидностью чего являются путевые
заметки?

·        
Что такое путевые заметки, о чем в них
рассказывается?

·        
Путевые заметки субъективны или
объективны?

·        
С чем можно сравнить путевые заметки и
каково их назначение?

·        
Какой тип речи является ведущим?

·        
Какие еще типы речи используются в
путевых заметках?

– опорный конспект (запись
в тетрадь).

2. Анализ текста (текст
распечатан для каждого ученика).

Обыкновенно свой маршрут я никогда
не затягивал до сумерек и останавливался на бивак так, чтобы засветло можно было
поставить палатки и заготовить дрова на ночь. Пока стрелки возились на биваке,
я пользовался свободным временем и отправлялся осматривать ближайшие
окрестности. Постоянным моим спутником в такого рода экскурсиях был Поликарп
Олентьев — отличный человек и прекрасный охотник. Ему было тогда лет двадцать
шесть. Он был среднего роста и хорошо сложён. Русые волосы, крупные черты лица
и небольшие усы дадут читателю некоторое представление о его лице. Олентьев был
оптимист. Даже в тех случаях, когда мы попадали в неприятные положения, он не
терял хорошего настроения и старался убедить меня, что «всё к лучшему в этом
лучшем из миров». Сделав нужные распоряжения, мы взяли с ним ружья и пошли на
разведку.
   Солнце только что успело скрыться за горизонтом, и в то время,
когда лучи его золотили верхушки гор, в долинах появились сумеречные тени. На
фоне бледного неба резко выделялись вершины деревьев с пожелтевшими листьями.
Среди птиц, насекомых, в сухой траве — словом, всюду, даже в воздухе,
чувствовалось приближение осени.
   Перейдя через невысокий хребет, мы попали в соседнюю долину,
поросшую густым лесом. Широкое и сухое ложе горного ручья пересекало её
поперёк. Тут мы разошлись. Я пошёл по галечниковой отмели налево, а Олентьев —
направо. Не прошло и двух минут, как вдруг в его стороне грянул выстрел. Я
обернулся и в это мгновение увидел, как что-то гибкое и пёстрое мелькнуло в
воздухе. Я бросился к Олентьеву. Он поспешно заряжал винтовку, но, как на грех,
один патрон застрял в магазинной коробке, и затвор не закрывался.
   — Кого ты стрелял? — спросил я его.
   — Кажется, тигра, — отвечал он. — Зверь сидел
на дереве. Я хорошо прицелился и, наверное, попал.
   Наконец застрявший патрон был вынут. Олентьев вновь зарядил
ружьё, и мы осторожно двинулись к тому месту, где скрылось животное. Кровь на
сухой траве указывала, что зверь действительно был ранен. Вдруг Олентьев
остановился и стал прислушиваться. Впереди, немного вправо от нас, слышался
храп. Сквозь заросли папоротников ничего нельзя было видеть. Большое дерево,
поваленное на землю, преграждало нам путь. Олентьев хотел было уже перелезть
валежник, но раненое животное предупредило его и стремительно бросилось
навстречу. Олентьев второпях выстрелил в упор, даже не приставляя приклада
ружья к плечу, — и очень удачно. Пуля попала прямо в голову зверя. Он упал
на дерево и повис на нём так, что голова и передние лапы свесились по одну
сторону, а задняя часть тела — по другую.
   Убитое животное сделало ещё несколько конвульсивных движений
и начало грызть землю. В это время центр тяжести переместился, оно медленно
подалось вперёд и грузно свалилось к ногам охотника.

План
анализа текста определенного жанра.

1. К какому стилю и жанру относится
текст?

2. Назовите тему, стоящую перед
журналистами задачу и в связи с этим основную мысль высказывания.

3. Укажите, сколько в тексте
микротем. Какие?

4. Составьте план текста.

5. Какие типовые фрагменты
используются в тексте?

6. Какова текстовая функция каждого
фрагмента?

7. Какой тип речи, может быть, явно
не выраженный, объединяет все фрагменты в единый текст?

8. Рассмотрите, как строятся абзацы
(на 1- 2 примерах). Найдите в них зачин (тематическую фразу), среднюю часть
(развитие микротемы), концовку.

9. Выясните, как связываются абзацы
друг с другом: с помощью слов, обозначающих время (вопрос когда?),
или с помощью слов, обозначающих пространство (где? куда?). Другими
словами, выясните, как развертывается текст: во временной или в
пространственной перспективе.

10. Какие
изобразительно-выразительные средства языка использованы в тексте? Назовите их,
определите их роль.

3. Задание по тексту.

— Подготовьте устный сжатый рассказ, включив в него только
информацию повествовательного характера (где побывали путешественники и что они
там делали).

— Сопоставьте получившийся сокращенный вариант путевых
заметок с полным текстом и расскажите о функции рассуждений, описательных и
оценочных фрагментов в этом жанре. Достигает ли высказывание цели, если оно
выполнено только посредством повествования?

VI. Итоги урока. Рефлексия.

— Рефлексия. Ответить на вопросы.

Интересно ли вам было на уроке?

Как вы считаете, удалось ли нам
достичь поставленных целей урока?

Что вами усвоено хорошо?

Какие вопросы вызвали затруднения?

Над чем надо еще поработать?

VII. Домашнее задание. Напишите изложение по данному тексту, тексты я вам
оставлю, работа будет оценена.