Сочинение воспитание есть усвоение хороших привычек

Я согласна (согласен) с данным
высказыванием, потому что привитие хороших привычек дает ребенку базовый пример
поведения в обществе. Приучаясь говорить вежливо, ребенок изначально даже не
понимает, для чего это надо, но привыкает к этому, а понимание приходит со
временем.

Воспитание связано с социализацией, то
есть приобретением человеком личностных качеств, полезных для общества. К
общественно полезным качествам вполне можно отнести ответственность,
целеустремленность, трудолюбие, упорство, заботливость. Все эти качества
индивид приобретает в процессе социализации. Данный процесс, то есть
социализация, происходит с участием агентов социализации. Агентами социализации
выступают социальные институты – это исторически сложившаяся устойчивая форма
организации совместной деятельности людей, выполняющая определенные функции в
обществе. К ним можно отнести семью- то есть первичный агент социализации.
Затем воспитание и социализация происходят под влиянием и других институтов.
Такие как система образования, социальное окружение, сверстники, средства
массовой информации, а также трудовые коллективы. Воспитание – это
целенаправленное формирование личности в целях ее подготовки к участию в
общественной и культурной жизни в соответствии с социальными нормами. Но
наиболее определяющим агентом социализации является семья и близкое социальное
окружение. Именно эти институты в первые годы жизни ребенка определяют векторы
развития в дальнейшем. Важно, чтобы ребенок имел возможность копировать хорошие
манеры и привычки, а не дурные. Давайте докажем важность хорошего социального
окружения на примерах литературы и истории.

Хорошим примером является герой романа
А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Петр Гринев, хорошо воспитанный своими
родителями. Отец и верный слуга Савельич с самого детства воспитывали в Петре
дворянина, наказывая беречь честь смолоду. Благодаря этому воспитанию юноша
остается верным себе, отрицая всякого рода бесчестия и подхалимство. Он не
считает для себя возможным изменить присяге и перейти на сторону врага ради
своего блага. Его воспитывали как мужчину с сильным характером. Это принесло
свои плоды, он не дрогнул и не перешёл на сторону Пугачёва, который дурно
прославился насилиями и убийствами многих невинных людей.

Возьмем случай из истории. Можно привести
в пример знаменитую писательницу и политическую активистку Хелен Адамс Келлер.
Она переболела в детстве — предположительно – скарлатиной, и осталась после
этого слепой и глухой. Главным в ее жизни человеком, определившим её вектор
развития, стала ее первая учительница Энн Салливан. В то же время стоит
отметить родителей Хелен, которые обратились в школу Перкинса для подбора
учителя. Именно эта женщина смогла обучить слепую и глухую девочку основам
письма и чтения. Она являлась единственным примером для подражания для Хелен,
так как Салливан сама сталкивалась лицом к лицу с проблемой зрения. Благодаря
ей, Келлер смогла выучиться. Келлер стала заметным филантропом и активистом.
Она поддерживала фонды обучения и социализации инвалидов, выступала против
расизма, милитаризма и дискриминации женщин, была активным деятелем
Американского союза защиты гражданских свобод. За её заслуги в 1964 году ее
наградили Президентской медалью Свободы. С 1980 года её день рождения
отмечается как День Хелен Келлер. И это во многом благодаря воспитанию Энн
Салливан, которая долго жила вместе с Келлер, до своей смерти в 1936 году.
Именно силу характера и значимые личностные качества смогла воспитать в себе
Хелен на примере Салливан, такие как вера в себя, упорство и
целеустремленность.

Автор: Ощепков Андрей Игоревич, репетитор по истории и обществознанию

Как раскрыть теме эссе: Воспитание есть усвоение хороших привычек?

Какие привести аргументы?

тэги:

аргументы к эссе,

воспитание,

раскрытие темы,

сочинение-рассуждение,

хорошие привычки,

эссе на тему

категория:

образование

ответить

комментировать

в избранное

бонус

1 ответ:

старые выше
новые выше
по рейтингу

1

Boris 2
[13.9K]

1 день назад

Воспитание есть усвоение хороших привычек?

Да, если эти привычки культурны!

Как понимать культурны?

Когда направлены на развитие жизни человека, его семьи, общества, государства, цивилизации.. Не уничтожая Природу и Космос.

Пример, простое слово физкультура.

Физическое развитие человека, культурным образом, т.е. развитием его жизни. В ней нет места вредным привычкам к наркотикам /дающим временные результаты/, алкоголю, курению и. т. д.

Об окружающей среде = Природе всё наверно понятно, воспитывая уважение к ней соблюдаем культуру, — развитие жизни.

Немного о Космосе. В период его освоения общество, человек должны соблюдать культуру

С 1950-60х, в годы Холодной войны, ядерное оружие испытывалось в Комическом околоземном пространстве. Радиоактивные осадки тех испытаний до сих пор сыпятся, оттуда вызывая неожиданные срывы жизни людей.

Кто виноват? Не культурные политики, государства.. Не воспитанные люди.

Вот как то кратко..

комментировать

в избранное

ссылка

отблагодарить

ДОКЛАД
на МО воспитателей на тему: «Воспитание хороших привычек».

Формирование
привычек происходит всю нашу жизнь. Воспитание есть, в сущности, не что иное,
как рано сложившиеся привычки. Так что же такое привычка?

ПРИВЫЧКА
— часть поведения, осуществление которого стало потребностью и не требует
сознательных усилий. Привычка возникает на основе многократного повторения
определенных действий. Различают полезные (привычка к труду, привычка
помогать товарищам, вежливость, бережливость, организованность ) и вредные
привычки (неаккуратность, лживость, грубость, употребление
вульгарных выражений, сквернословие, привычка употреблять слова-паразиты ,  лень,
курение).

         Полезные
привычки повышают работоспособность, способствуют
физическому и психическому развитию личности, обусловливают его активное
долголетие. Чем раньше они сформировались, тем крепче его здоровье, тем легче
ему избежать вредных привычек. Вредные привычки, наоборот, разрушают его
волю и здоровье, снижают работоспособность, сокращают продолжительность жизни.
Вредные привычки появляются в разном возрасте. Чем раньше они появляются, тем
более пагубно  действуют и тем сложнее от них избавиться.

Психологи
установили, что самым благоприятным возрастом для формирования полезных
привычек являются дошкольный и школьный. В этот период ребенок значительную
часть времени проводит в семье, в школе, среди родных, воспитателей, педагогов,
сверстников, чьи образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими
факторами формирования их представлений о жизни. Самый сложный период –
подростковый. В этом возрасте полезные привычки, которые были сформированы
ранее , могут исчезнуть в силу развития подросткового негативизма.

Если
взрослые с пониманием относятся к потребностям ребенка и при первых негативных
проявлениях перестраивают свои отношения с детьми, то переходный период
протекает не так бурно и болезненно для обеих сторон. В противном случае
подростковый кризис протекает очень бурно. На него влияют внешние и внутренние
факторы.

К
внешним факторам можно отнести продолжающийся контроль со
стороны взрослых, зависимость и опека, которые подростку кажутся чрезмерными.
Он стремится освободиться от них, считая себя достаточно взрослым для того,
чтобы принимать самостоятельно решения и действовать так, как он считает
нужным. Подросток находится в достаточно сложной ситуации: с одной стороны, он
действительно стал более взрослым, но, с другой стороны, в его психологии и
поведении сохранились детские черты – он недостаточно серьезно относится к
своим обязанностям, не может действовать ответственно и самостоятельно. Все это
приводит к тому, что взрослые не могут воспринимать его как равного себе.

Однако
взрослому необходимо изменить отношение к подростку, иначе с его стороны может
возникнуть сопротивление, которое со временем приведет к недопониманию между
взрослым и подростком и межличностному конфликту, а затем – к задержке
личностного развития. У подростка может появиться ощущение ненужности, апатии,
отчуждения, утвердиться мнение, что взрослые не могут его понять и помочь. В
результате в тот момент, когда подростку действительно понадобятся поддержка и
помощь старших, произойдет его эмоциональное отторжение от взрослого, и
последний утратит возможность оказывать влияние на ребенка и помогать ему.

Чтобы
избежать подобных проблем, следует строить отношения с подростком на основе
доверия, уважения, по-дружески. Созданию таких отношений способствует
привлечение подростка к какой-нибудь серьезной работе.

Внутренние
факторы
отражают личностное развитие подростка. Изменяются привычки и черты
характера, мешающие ему осуществлять задуманное: нарушаются внутренние запреты,
утрачивается привычка подчиняться взрослым и др. Появляется
стремление к личностному самосовершенствованию, которое происходит через
развитие самопознания (рефлексию), самовыражения, самоутверждения. Подросток
критически относится к своим недостаткам, как физическим, так и личностным
(особенностям характера), переживает из-за тех черт характера, которые мешают
ему в установлении дружеских контактов и взаимоотношениях с людьми. Негативные
высказывания в его адрес могут привести к аффективным вспышкам и конфликтам.

Все
эти особенности развития личности в подростковый период влияют на  формирование
положительных привычек.

Существуют
различные пути формирования привычек.  Основной из них — многократное, в
течение длительного времени, повторение и вследствие этого закрепление тех или
иных действий.

 Здесь
требуется воля — человек должен, не отступая от принятого решения, постоянно
действовать определенным образом. Наконец, привычка может возникнуть

-незаметно в силу
ряда случайных обстоятельств (так часто возникают отрицательные привычки).

Воспитание
положительных привычек, как и борьба с отрицательными привычками  требует
настойчивости и терпения. Большую роль в этом играет положительное подкрепление
одних действий (похвала, одобрение, поощрение) и торможение других (через
осуждение, порицание, выговор). Очень важен личный пример воспитателя, которому
часто стремятся подражать воспитанники. Иногда полезно обратить внимание ребёнка
на его плохую привычку, так как порой он просто не замечает ее.

И
разумеется, только единая линия воспитания в школе и семье приведет к выработке
у учащихся нужных, полезных привычек и предупреждению и искоренению
отрицательных.

Если
обратиться к примерам, то можно заметить, что для каждой отдельной привычки
легко определить время ее возникновения. Ребенок начал сам раздеваться —
возникла привычка складывать или разбрасывать снятые с себя вещи. Появился
ранец или портфель для школьных принадлежностей — возникла привычка складывать в
него книги и тетради заблаговременно или в спешке. Появилась необходимость
готовиться к экзаменам — сложилась привычка, так или иначе организовывать свою
подготовку к ним.

Можно
сказать, что привычки формируются тогда, когда впервые возникает новый вид деятельности
ребенка, когда впервые у него появляются новые вещи, новые обязанности и т.д.
Вот тогда и происходит как бы «закладка» соответствующих привычек.

Когда и как
возникает привычка рассчитывать время и на чем она основана?

В
возрасте 11-13 лет воспитанник нередко оказывается хозяином своего времени.
Чаще всего от него самого зависит, как провести выходной день или обычный вечер
после школы. Именно в этот период школьник особенно нуждается в помощи. Его
нужно научить самостоятельно планировать и экономно рассчитывать свое время.
Нужно воспитать у него привычку интересно и продуктивно использовать каждый
свободный час. Эта привычка тесно связана с различными навыками воспитанника, с
кругом его интересов.

Существуют
требования к и выработке, выполнение которых бережёт время и усилия взрослых:

• Приступая к
выработке привычки, нужно доходчиво объяснить, зачем она нужна. Если ребёнок не
согласится действовать, успех не гарантирован.

• На первом этапе
формирования привычки должен быть организован тщательный контроль, который
потом переходит в самоконтроль. Количество повторений действий при выработке
привычки чисто индивидуально, хотя некоторые психологи утверждают, что
оптимальный срок — 21 день.

• Вначале надо
добиваться точности выполнения действий и только потом — быстроты.

• Каждый успех
должен быть замечен и эмоционально подкреплён, т.е. надо хвалить ребёнка за
каждое продвижение вперёд.

• Нельзя
формировать более 2—3 привычек одновременно, поэтому следует выбрать
предпочтительные качества (например, опрятность, пунктуальность, обязательность
и пр.) По мере выработки навыка набор действий будет изменяться, но если сразу
поставить много задач, то можно ничего не добиться.

• Отдельным
требованиям подчиняется процесс избавления от вредных привычек. Эта работа тоже
начинается с доходчивого объяснения пагубности приобретённой привычки, которую
поначалу можно заменять нейтральным действием, как делают курильщики, переходя
на леденцы. Важна также постановка достижимых целей. Например, нереально
предлагать ребёнку, который щеголяет ненормативной лексикой, что если он в
течение месяца будет употреблять только литературные выражения, ему позволят
посещать компьютерный клуб. Для подростка месяц — это необозримый срок. Поэтому
можно предложить для начала продержаться час, затем постепенно срок
увеличивать, установив систему добровольно оговорённых штрафов. Важно также
постоянно настраивать его на выполнение задуманного и эмоционально закреплять
успех после каждого шага в направлении цели. Тогда будет действовать закономерность,
сопутствующая выработке воли: если цели реальны, то успех в их достижении
укрепляет волю, и наоборот — она разрушается в случае срыва.

В
воспитании очень важны методы стимулирования — поощрение и наказание,  которые
больше всего затрагивают эмоциональную сферу ребёнка. Механизм их действия
таков: поощрение вызывает положительные эмоции, поэтому поступки, за которыми
оно последовало, закрепляются на физиологическом уровне. Ребёнок неосознанно
стремится повторить действия, после которых наступило время удовольствия. А
наказание влечёт за собой отрицательные эмоции, оказывающие тормозящее
действие, которое также происходит помимо воли человека.

Особенно
осторожными надо быть с наказаниями, ведь неприятность переживается острее и
помнится дольше, чем радость. Дети очень больно воспринимают несправедливость,
поэтому ни в коем случае нельзя наказывать по подозрению, недаром пословица
гласит: «Не пойман, не вор». Желательно также избегать публичных обсуждений
виновного, обязательно вынося первое наказание наедине. Кроме того, надо
помнить, что каждый имеет право на ошибку, причём большое значение имеют мотивы
проступка: иногда за вызывающим поведением ребёнка может скрываться желание
любым способом привлечь к себе внимание, проверить, действительно ли его любят
и до каких границ эта любовь простирается.

В
любом случае при вынесении наказания следует помнить главную установку:
наказывают не за качества характера, а за действия и поступки. Поэтому нельзя
говорить: «Ты плохой(ая)», (глупый(ая), жадный(ая) и пр. Провинившемуся
внушается, что он хороший и никто в этом не сомневается, но сегодня (вчера, час
назад и пр.) почему-то поступил плохо..

Нужно
уметь слушать рассказы ребенка и относиться с уважением к его секретам и
заботам, поддерживать и беречь привычку быть не только правдивым, но и
откровенным со взрослыми.

Привычки
возникают у ребенка в процессе оперирования с предметами, в результате
расширения круга общения с людьми. Важно, чтобы у ребенка сразу закреплялись
полезные привычки, оказывающие положительное влияние на личность. Жизненно
важные, общественно-ценные привычки облегчают формирование положительных черт
личности, соблюдение правил поведения в общественной и личной жизни,
отрицательные — дезорганизуют поведение.

Необходимо
вести работу не только по формированию полезных привычек, оказывающих
положительное влияние на личность, но и хороших привычек влияющих на здоровье.

К ним можно
отнести следующие:

·       
Правильное питание.
Пищевые привычки напрямую влияют на состояние организма. Сюда входит включение
в свой рацион полезных продуктов, снижение доли вредной пищи в своем меню, а
также четкий режим питания и определенные правила приема пищи. Следует
выработать в себе привычку есть в одно и то же время, не спеша и не переедая.

·       
Личная гигиена.
Гигиенические навыки в норме прививаются с самого раннего детства, однако, если
по каким-то причинам этого не произошло или же эти навыки были утрачены,
никогда не поздно вернуть их назад. Регулярно умываться, чистить зубы,
принимать душ и в целом содержать в чистоте собственное тело – значит,
обеспечить себя возможностью поддерживать привлекательный внешний вид и
избежать разного рода инфекций, так как грязь является благотворной средой для
разных бактерий и микробов.

·       
Физическая активность.
В условиях современного мира очень многие люди имеют сидячую работу, что не
лучшим образом сказывается на здоровье. Однако привычка к определенной
физической активности (утренняя зарядка, ежедневные пробежки, катание на
велосипеде, плавание, различные другие виды спорта) вырабатывается достаточно
быстро, к тому же достижение определенных результатов приносит эмоциональное
удовлетворение, что положительным образом влияет на закрепление привычки.

·       
Порядок.
Для многих уборка считается чем-то вроде неприятной обязанности, но если
целенаправленно научить себя поддерживать чистоту не только собственного тела,
но и своего жилища, это будет неоспоримым плюсом. Порядок в доме – это уют,
положительное влияние на эмоции, а также возможность избежать появления аллергии
и других неприятных заболеваний.

·       
Режим дня.
Организм человека не любит резких перемен, а вот привычка просыпаться,
выполнять определенные действия в течение дня и ложиться спать в одно и то же
время вырабатывает в нем своего рода рефлексы. Четкий режим дня помогает
нормализовать сон, и в целом хорошо влияет на здоровье. Естественно, что это
лишь основные привычки здоровья, и у каждого человека может быть закреплено
гораздо больше положительных для организма привычек.

Есть ли в школе воспитание?

В мире есть две сложные вещи — воспитывать и управлять.

Иммануил Кант

Воспитание есть усвоение хороших привычек.

Платон

Есть ли воспитании в школе? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, мы должны обратиться к определению воспитания. Если кратко, то воспитание — это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим, это связь между поколениями: ребёнок-родитель, ученик- учитель.   

На мой взгляд, в воспитании детей школа играет очень большую и важную роль, поскольку после семьи это один из самых важных и социально значимых институтов, оказывающих влияние на формирование целостной и социально активной личности. При этом эффективность воспитательной работы напрямую зависит от того, насколько тесно взаимодействуют между собой родители и педагоги. Иначе говоря, только при условии полноценного сотрудничества школы и родителей возможно формирование высоконравственной, культурной, творческой и социально зрелой личности.

Воспитание детей в школе начинается с первых же дней обучения, поэтому и классный руководитель, и учитель начальных классов, в средней и старшей школе, занимают особое место в становлении личности ребенка. Кроме того, именно от этих людей во многом зависит степень комфортного нахождения ребенка в школьном коллективе. Они контролируют уровень усвоения учебного материала, успехи и неудачи как каждого ученика в отдельности, так и всего класса в целом, вопросы взаимоотношений в классном коллективе и воспитания каждого ребенка.

С каждым годом роль школы в воспитании учащихся увеличивается, а требования к преподавателям повышаются. И это неудивительно, поскольку ребенок проводит в стенах школы под присмотром педагогов половину дня, и именно эта среда оказывает большое влияние на его воспитание и поведение. В школе ребенок приобретает не только знания, но и особенности поведения, укрепляет сильные черты своего характера и приобретает новые.

Для максимально эффективной работы по воспитанию учащихся педагогу необходимо владеть полной информацией о формирующей роли семьи и зависимости этой роли от ценностных приоритетов каждого ее члена. Владение такой информацией помогает классному руководителю или учителю  предвидеть, каким образом отношения в семье ребенка могут повлиять на его личностное развитие, поведенческие реакции и характер. Поэтому педагоги используют различные формы связи с родителями, позволяющие выяснить все особенности отношений в каждой конкретной семье. Но и обязанность родителей по воспитанию детей – первостепенная и основополагающая. Школа является всего лишь продолжением и дополнением, но основы закладываются, конечно же, в семье. Кроме того, родители обязаны воспитать интерес детей к обучению в школе. Как говорится, не выучит школа, выучит охота.

Школа учит: смелости, развитию силы характера, воли, толерантности к другим, умению жить в коллективе, избегать конфликтов, уважению старших, уважению своей истории и культуры и т.д. Конечно же, многое зависит от учителя, как говорится, «По ученику и об учителе судят». Равно и то, что и дети бывают разными. Трудные дети сложнее усваивают принципы воспитания, учителю и родителям необходимо в данном случае прилагать больше усилий, т.к. такие дети настроены против всей системы обучения.

Таким образом, воспитание ребенка в семье не заканчивается, а продолжается в школе. И наоборот, не стоит перекладывать воспитание на плечи только учителей. Это трудная обоюдная работа.

( 2 оценки, среднее 5 из 5 )