Сочинение воспитание в 21 веке

Эссе «Мой взгляд на воспитание человека 21 века»

«Воспитание – великое дело:

им решается участь человека».

В.Г. Белинский

Для своего эссе я избрала форму письма. Это, конечно, условная форма. В читателях этого письма я представляю себе вас, своих друзей — учеников, единомышленников. В письме человек более свободно и естественно выражает свои чувства. Так мне будет легче и проще говорить с вами о самых сложных жизненных вопросах, о нас с вами. Потому для начала небольшое лирическое отступление.

Дорогие, мои ученики, мы, взрослые, порой бываем очень нетерпеливы. Мы сердимся на вас по пустякам. А вы… растете. Учим различать доброе и злое, раскладываем по полочкам, что – хорошо, что – плохо. А вы наблюдаете, взвешиваете, делаете выводы и… растете. Мы, взрослые, выслушиваем вашу и несусветную небывальщину, и обиды, и откровения. Радуемся с вами вместе и мечтаем. А вы верите в свои фантазии, рисуете космические корабли, жалеете бездомных щенков, носитесь по коридорам на переменах, хохочете и грустите… Растете. Затем уходите от нас… Сначала будете часто прибегать. Потом только здороваться… Потом… Нетерпеливый звонок заставит вздрогнуть. Дверь настежь. За порогом – неловкое хоровое покашливание, шепот, смех, в шуме – бас: «Здра-асьте! Это мы!»

Вы растете, а, значит, и взрослеете. И с вами можно говорить на серьезные, а, может быть, и глобальные темы.

Поговорим, дорогие мои друзья, о вас — учениках нынешнего 21 века.

Вопрос к вам, мои ученики: «Чем интересуетесь вы больше всего? Кем мечтаете стать? Какое влияние оказывает на вас современная жизнь общества? Что помогает вам лучше учиться, проявлять творческую индивидуальность? Какую роль в вашей жизни играет школа, и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить вас к полноценной жизни и труду?»

В свою очередь, мы, взрослые, задаемся вопросом: какими определёнными качествами личности должен обладать в грядущем тысячелетии выпускник и как воспитать личность, способную вести созидательный образ жизни, имеющую активную гражданскую позицию, обладающую экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющую определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества?

Что мы делаем для этого с вами вместе и что нам предстоит еще сделать?

Представьте школу. Прозвенел звонок, извещающий начало урока, и в класс к детям, умным и здоровым физически и психически, входит добрый, все знающий и все умеющий учитель. Сорок пять минут пролетают на одном дыхании, в полной гармонии получения жизненно важных знаний и навыков. На мой взгляд, нет у учителя и школы другой задачи. Решение всех остальных должно способствовать более полноценному протеканию именно этой. А потому выходит, что какими бы техническими ресурсами ни укомплектовывали школы,- без живого, творческого подхода к преподаванию и воспитанию не обойтись.

Школа, в которой я имею счастье работать – образовательное учреждение с дружным коллективом и многолетними традициями. Ваши наставники делятся с вами знаниями и учат постигать науки. В школе учитесь вы — удивительно талантливые дети, творческие, умные, — и работать с вами одно удовольствие.

Наша общая задача, друзья, — создание в школе, в классе комфортной эмоционально-привлекательной образовательной среды, создание ситуации успеха, помогающей реализоваться каждому из вас. И, наверно, главное — духовное воспитание личности, становление человека мира XXI века.

Поговорим о воспитанности.

Что значит быть воспитанным? (размышления по книге Д.С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном»)

Обращаюсь к письму тринадцатому «О Воспитанности». Читаем первые строчки: «Получить хорошее воспитание можно не только в своей семье или в школе, но и… у самого себя». Интересная мысль. Попытаемся ее понять, считая, что воспитанность человека – дело рук самого человека. Это отношение человека не только к окружающему его миру, но и к самому себе.

Так обязан ли человек быть воспитанным? Может быть, это всего лишь пародия на идеальное воспитание?

Ответ на этот вопрос сложен и требует размышлений. Во все времена чтилось хорошее воспитание человека, включающее скромность, душевную простоту, знание хороших манер, созданных множеством поколений. Воспитанный человек, считаю, легок в общении с другими людьми, о нем всегда хорошего мнения в обществе, его ценят и всегда идут ему навстречу. Таким образом, человека, имеющего хорошее воспитание, думаю, ждет успех во всех делах, а нравственное воспитание – это путь к преодолению трудностей.

Ученики по-своему оценивают каждо­го члена коллектива, навешивая ярлык, который остается надолго, а то и на всю жизнь. Хотелось бы предостеречь вас от поспешных выводов, научить по-до­брому смотреть на человека. Воспитан­ность дает возможность вам, молодым людям, получить признание в коллективе, вы­строить собственную тактику общения. А основы этой науки преподносим вам мы, взрослые, и в школе, и в семье.

Воспитанность и интеллигентность – понятия взаимосвязанные. По моему мнению, интеллигентный человек всегда воспитанный, а воспитанный всегда интеллигентный.

Об интеллигентности.

Интеллигентность – это внутренний стержень, основу которого составляет лад с самим собой и с окружающими. Интеллигентный человек должен иметь максимум требований к себе и быть в меру требовательным к другим. Это внимательный, чуткий, доброжелательный человек. Каждому из нас хочется оставить о себе впечатление, как о человеке интеллигентном, благовоспитанном. Бывает, что это получается. Но если это только ради того, чтобы произвести разовое впечатление на окружающих, рано или поздно человек все равно проявит свою сущность.

А можно ли сыграть интеллигентность? Да, если роль будет короткой. Можно считать уже плюсом то, что есть желание хотя бы показать себя интеллигентным. Играя, мы развиваемся, тренируемся. А, играя много раз, можно вжиться в выбранную роль. Но постараться нужно очень сильно».

Известно, что культура каждого человека, как и культура общества в целом, формировалась веками, передавалась из поколения в поколение, и потому она не может оборваться на нас. Да этого и не случится, т.к. вы, дорогие мои, являетесь продолжателями истории нашей страны, ее традиций и нравственных основ.

О толерантности.

Один молодой человек часто давал волю своему гневу. И однажды отец сказал ему: `Каждый раз, когда ты кого-нибудь оскорбишь или обидишь, вбивай гвоздь в столб` . Сын так и сделал. И однажды весь столб оказался в гвоздях. Тогда отец сказал ему: `Учись сдерживать свой гнев. И всякий раз, когда у тебя это получится, вытаскивай по одному гвоздю`. И вот сын пришел и радостно сообщил, что в столбе не осталось ни одного гвоздя: `Я научился сдерживаться!` Отец же привел его к столбу и сказал: `Посмотри, весь столб испещрен следами от гвоздей.

Толерантность — это способность человека, сообщества, государства слышать и уважать мнение других, невраждебно встречать отличное от своего мнения.

Вы учитесь жить, а мы стремимся дать вам дать представление о том, что люди – великая ценность на земле, что естественное желание человека – самосовершенствование. Все это и предполагает стремление к достойному и современному образованию.

Истинный результат воспитания – это отношение ребенка к себе, людям, обществу. Вот мы и подошли к важному для нас разговору.

О гражданственности.

Гражданственность выражается через ряд таких понятий, как «общественная политическая активность» — «гражданская активность» и «общественная позиция» — «гражданская позиция»

Хороший гражданин сразу не родится, а длительно воспитывается, говорил академик П.Л.Капица. Активная жизненная позиция, сознательное отношение к общественному долгу, единство слова и дела – это и есть то главное, к чему стремится воспитатель ученического коллектива.

Личность педагога, его гражданственность, оказывают решающее влияние на становление личности учащегося.. Т.е. современный педагог должен обладать такими качествами, как, патриотизм, нравственными качествами (ответственностью, толерантностью, доверием, готовностью к сотрудничеству, должен соизмерять личные интересы с общественными); гражданскими знаниями и умениями (политическими, правовыми, коммуникативными, трудовыми и профессиональными, первичными военными знаниями и умениями, экологическими); быть социально активным.

Вот и выходит, что мы друг в друге нуждаемся, друг другу помогаем. Мы учимся вместе, изо дня в день встречаясь друг с другом в стенах родной школы. Мы воспитываем друг друга, постигая науку жизни. Мы хотим видеть рядом с собой умных, эрудированных, любящих, счастливых людей, общественно ценных и внутренне свободных личностей.

Вы, ребята, идете в школу учиться. А вот чему научитесь — зависит от нас и от вас, вашего стремления учиться. Мы, взрослые, помним: каждый из вас талантлив. Я убеждена, что талантливую, творческую, увлечённую, активную личность может взрастить только талантливый и увлечённый педагог. И тогда вновь появятся мысли, зажгутся искры, родятся звезды – ученики 21 века. Удачи всем нам!

P.S. В жизни надо иметь свое служение — служение какому-то делу. Пусть дело это будет маленьким, оно станет большим, если будешь ему верен.

В жизни ценнее всего доброта, и при этом доброта умная, целенаправленная. Умная доброта — самое ценное в человеке, самое к нему располагающее и самое в конечном счете верное по пути к личному счастью.

Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других и способен хоть на время забыть о своих интересах, о себе. Это «неразменный рубль».

Знать это, помнить об этом всегда и следовать путями доброты — очень и очень важно. Поверьте мне!

Эссе на тему:

«Ценности воспитания детей в
условиях глобальных вызовов 21 века»

Что значит «современное
воспитание детей»? В воспитании личности самое главное место занимает, прежде
всего, поведение окружающих его людей. Наше собственное поведение — самая решающая
вещь. Процесс воспитания, направленный на развитие всех детей, должен быть
построен так, чтобы обеспечить оптимальные условия для развития каждого
ребенка, исходя из неповторимости его индивидуальности.

Также при
воспитании ребенка необходимо учитывать и самовоспитание, где исходным
компонентом являются потребности и мотивы ребенка, глубоко осознанные
внутренние побуждения к систематической и активной работе над собой. В
современном педагогическом процессе, обучение и воспитание должно быть организованно,
обучению и воспитанию необходимо придать форму управляемого процесса, в котором
будет соединено взаимодействие педагога и ребенка.

Социализация
личности ребёнка в процессе жизни, интеграция в профессиональное пространство
начинается со школы, также посещая внеурочную деятельность и кружки в
учреждениях дополнительного образования. Поэтому образовательные учреждения должны
своевременно и эффективно реагировать на происходящие в современном мире
процессы, видеть и устранять возникающие проблемы, находя пути решения,
приводящие к качественным изменениям, быть адекватным современной
действительности.

На мой взгляд,
главной задачей современного воспитания является воспитание личности способной
к кардинальным и нестандартным решениям. В процессе воспитания нужно учитывать
и проблему духовного и нравственного становления личности. По — моему мнению у
подрастающего поколения произошла смена ценностных ориентиров. И именно
интеграция школы, дополнительного образования, партнёрские отношения с семьей
сыграют важную роль в становлении личности и её воспитании.

Я считаю для
того, чтобы сохранить духовно-нравственное развитие личности, процесс
воспитания должен идти целенаправленно, где основным содержанием
духовно-нравственного воспитания личности должны быть базовые ценности, на
основе нравственных представлений: патриотизм, социальная солидарность,
гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские
религии. Но так как мы говорим о жизни современного ребенка, то здесь воспитательное
воздействие кроме общества, оказывают потоки информации, получаемой благодаря
интернету, телевидению, кино.

Таким образом,
современный процесс воспитания человека, я понимаю, как процесс воздействия на
формирование и развитие личности. Педагог должен знать о роли социальной среды,
как о факторе формирования личности, необходимо учитывать совокупность
окружающих ребенка обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его
личностное развитие и содействующих его вхождению в современную культуру. Также
современный процесс воспитания требует индивидуального подхода к каждому
ребенку. В современном воспитании, педагог должен проявлять внимание к
высказыванию каждого ребенка, стимулировать самостоятельность и независимость
суждений, принимать любое иное мнение, не давая односторонних оценок. И в
заключении хотелось бы привести слова А. С. Макаренко:

«Воспитывает все:
люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего-люди. Из них на первом
месте- родители и педагоги. Со всем сложнейшим миром окружающей
действительности ребенок входит в бесконечное число отношений, каждое из
которых неизменно развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется
физическим и нравственным ростом самого ребенка.

Весь этот «хаос»
не поддается как будто никакому учету, тем не менее, он создает в каждый момент
определенные изменения в личности ребенка. Направить это развитие и руководить
им – задача воспитания.»

Эссе «Ценности
воспитания детей в условиях глобальных вызовов 21 века»

       Будущее каждой
нации и  человечества в целом зависит от подрастающего поколения. Меня, как
маму, как педагога, который занимается обучением и воспитанием и просто как неравнодушного
гражданина нашей страны волнует, в каком мире будут жить наши дети. И, когда
говоришь о воспитании, возникает ряд вопросов: Какие главные ценности
воспитания для современного ребенка? С какими рисками приходится сталкиваться
родителям, педагогам, воспитателям? Как должна меняться роль классного
руководителя в жизни детей?

        Взгляды на методы
и роль школьного воспитания меняются в зависимости от времени и ценностей
общества. Но в основе всегда остаются те духовно-нравственные приоритеты,
которые были заложены в самом начале пути. Не зря Демокрит говорил, что ребёнок
– «чистый лист бумаги», на котором в процессе взросления можно «записать» любую
информацию и сформировать  будущую личность. В соответствии с Федеральным Законом
Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как
целенаправленная деятельность, ориентированная на создание условий для
формирования духовно-нравственной личности, интеграции личности в национальную
и мировую культуру, формирования человека и гражданина, интегрированного в
современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества».

     
Эти цели и ценности положены в основу проектирования воспитательной системы нашей
гимназии и, безусловно, влияют на выбор приоритетных направлений в моей работе,
как классного руководителя. Программа призвана обеспечить
достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование
у обучающихся основ российской идентичности; готовность к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые
качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

    
Стержнем
годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников, родительского сообщества. Немалую роль играет предметное-эстетическое,
 медийное пространство.

       Воспитательную
систему нашей школы можно представить в виде формулы: СО-
Действие=СО-гласие+СО-общество+СО-творчество.

СО-трудничая с детьми и
родителями, мы разработали направления воспитательной системы класса:
патриотическое; здоровьесберегающее; пресс-центр; ученическое самоуправление;
добровольчество. Стараемся  в классе
создавать такие условия, при которых по мере взросления ученика, увеличивалась
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя, исполнителя,  до
организатора). Важную роль имеет  коллективная разработка, планирование,
проведение итогов и  анализ результатов. Приветствуется инициатива, плюрализм
мнений. Все это подготовит наших детей к плавному вхождению в социум, к
которому многие выпускники не готовы. Например, разрабатывая проект нашего
класса на конкурс «Экологические бои», в полной мере подтвердилась правильность
данной позиции. Предложенная форма позволила раскрепоститься неуверенным
ребятам, понять свою значимость и важность для решения общей идеи.                 

       Прошедший год был
ознаменован празднованием юбилея Великой Победы. Центральными событиями нашей
гимназии были патриотические проекты. Мы с ребятами  долго   готовились к
проекту «Песни Победы поёт молодежь»: максимально погрузились в историю
создания песни, события этого периода войны, посетили музей гимназии,
подготовили костюмы. Считаю что все эти события дали небывалые эмоции, душевные
переживания, те самые воспитательные эффекты, которые не заменить сухими
лекциями и рассказами. Считаю эти формы работы действенными в воспитании
патриотических чувств у современных подростков.

      Размышляя на темы  о
духовно-нравственном развитии личности, считаю, что процесс воспитания должен
идти целенаправленно, где основным содержанием должны быть базовые ценности, на
основе нравственных представлений: патриотизм, социальная солидарность,
гражданственность, семья, труд и творчество. Но так как мы говорим о воспитании
современного школьника, то здесь воспитательное воздействие кроме общества
оказывают потоки информации, получаемой из интернета и других информационных
источников.

       Мир стремительно
меняется. Это происходит из-за увеличения объема и количества источников
информации. Все более востребованным становится не само знание, а умение его
добывать. Однако сегодня никого не надо убеждать, что информация может быть как
полезной, так и вредной. В первую очередь волны малосодержательных, фейковых,
провокационных  информационных потоков захлестывают детей. У них еще не
выработалась система фильтрации, защита от негативной информации. Поэтому дети,
даже из вполне благополучных семей, массово становятся трудновоспитуемыми. Спутниковые
антенны и скоростной интернет выбрасывают детей в свободное плавание, в котором
утрачена система ценностных ориентиров.

     Именно поэтому одним
из приоритетных направлений моей воспитательной программы является
СМИ-грамотность. Что формирует мировоззрение современного школьника? Как не
поддаться ложной точке зрения? СМИ — грамотность человека и подразумевает
умение увидеть контекст информации, проанализировать ее, понять глубину.

      Для того чтобы
благополучно существовать в новой медиа и информационной среде, успешно в ней
функционировать, находить эффективные решения во всех сферах жизнедеятельности,
обучающиеся должны обладать рядом важных компетенций, которые позволяют искать
информацию, критически ее оценивать, создавать новую информацию и новые знания,
используя при этом разные источники и жизненный опыт. Именно поэтому, как
куратор школьной газеты «МИГ-21» я могу с уверенностью сказать, что
журналистская деятельность — мощное воспитательное средство, а также средство
повышения интереса к учебе. Эта работа способствует сплочению детей, повышению
их коммуникативных особенностей, развитию личностного роста, определению своей
дальнейшей профессии. И я очень рада, что в нашей гимназии есть ребята, которые
разделяют мой интерес к журналистике и являются активными членами нашего
кружка.

       Перспективу в
своем труде я вижу в постоянном поиске. Самообразование и обмен опытом с
коллегами позволяют гибко строить свою воспитательную деятельность, чтобы быть
готовым к новым вызовам и рискам стремительно меняющегося мира. 

  Васильева В.В.,
классный руководитель 6-в класса МБОУ Гимназия №21

   г.   Батайска
Ростовской области.

Эссе на тему «Ценности воспитания детей в условиях глобальных

вызовов 21 века».

Размышляя над проблемой воспитания 21 века, мы часто сталкиваемся в

фразами

«Молодежь

изменилась»,

«В

наше

время

было

не

так».

Материальные ценности преобладают над духовными, поэтому подростки

по-другому представляют себе понятия: нравственность, культура, доброта,

великодушие, милосердие, гуманность, гражданственность, патриотизм. По-

моему, эта проблема была всегда, есть и будет. И поколение сейчас,

действительно, другое. Работая с младшими школьниками, каждый день

общаясь с ними, я могу наблюдать за их поведением и общением

со

сверстниками, со взрослыми, наблюдая за отношением детей к разным

вещам, событиям, ситуациям, интересуясь их взглядами и увлечениями

можно сделать вполне убедительные выводы. Это зависит от многих причин,

но самая главная причина – сами ребята: какое у ни желание, старание,

способности, умеют ли выбрать правильное решение в разной обстановке.

Они должны уметь применять имеющиеся знания, уметь работать в

коллективе. Поэтому, очень большое значение имеет выявление лидеров и

создать условия для развития лидерства в детском коллективе. Эта задача

помогает формированию личности, а развитие лидерских способностей

повышает осуществимость личности в новых социально – экономических

условиях.

Научить

ребенка

быть

самостоятельным

и

инициативным,

организовывать свою деятельность в школе, за ее пределами, помогать

друзьям, развивать умения управлять собой в разных жизненных ситуациях,

научить детей работать в классом — ключевая задача классного руководителя.

Одной

из

возрастных

особенностей

младшего

школьника

является

недостаточность воли. У ребенка отсутствует большой опыт преодоления

трудностей и препятствий в достижении поставленной цели. При малейшей

неудаче обучающийся начальной школы может опустить руки, потерять веру

в себя и свои силы, вследствие чего бросить достижение цели. Также в этом

возрасте очень часто наблюдается упрямство и капризы. Частотная причина

их возникновения – особенности и недостатки семейного воспитания.

Младшие школьники очень эмоциональны. Это связано с тем, что, во-

первых,

обычно

их

психическая

деятельность

окрашена

эмоциями.

Буквально все, что дети наблюдают или делают, вызывает у них эмоции. Во-

вторых,

обучающиеся

младшего

школьного

возраста

не

умеют

контролировать свои чувства и эмоции. Дети очень откровенны в выражении

различных эмоций, таких как, горе, печаль, радость, страх, удовольствие или

неудовольствие.

В-третьих,

дети

младшего

школьного

возраста

эмоционально неустойчивы. Поэтому, успешность воспитания, на мой

взгляд, лежит в уважении к своим воспитанникам. Отношения с ними я

строю на равных, на сотрудничестве, на вере в ребенка, одобрении,

стимулировании

хороших поступков, действий ребят. Для того, чтобы

получить обратную связь от воспитанника – его надо заинтересовать, увлечь

совместной деятельностью, дать ребенку возможность реализовать себя,

раскрыть свой потенциал. Развитие лидерских качеств и творческих

способностей,

формирование

и

закрепление

коммуникативных,

организаторских

навыков

возможно

только

через

интенсивную

практическую деятельность. Этому способствует проведение экскурсий,

кружков, викторин, проведение праздников и концертов. читательские

конференции, театральные, литературные, музыкальные праздники, а также

выставки работ обучающихся и т.д. Конкурсы являются отличным стимулом

учебно-познавательной деятельности детей, ведь, как известно, дети очень

любят соревноваться с остальными, желая доказать, что они лучшие. Также

одной из форм организации воспитательной деятельности по формированию

лидерских качеств у воспитанников младшего звена является игра. В ходе

игры у детей развивается самооценка, возрастает инициативность и

исполнительность,

развиваются

коммуникативные

умения,

а

также

психические процессы. Воспитанники становятся более самостоятельными,

развивается способность управлять своими чувствами и эмоциями, их речь

обогащается различными оборотами и конструкциями, которые помогут

ребятам объяснится друг с другом, решить какой-либо спор или конфликт, а

также защитить и доказать свою точку зрения, сплотиться в коллектив.

Этому также способствует проведение различных акций: «День белых

журавлей» — акция памяти о всех воинах, погибших когда-либо на

территории России, акция памяти – «Георгиевская ленточка», акции

«Рождественский перезвон» и «Подари подарок другу», акция-интервью ко

Дню

учителя

и

многие

другие.

Также

организация

проектной

и

исследовательской деятельности немаловажное звено в формировании

самостоятельности и целеустремленности. Такие мероприятия развивают в

ребятах

чувство

патриотизма,

гражданственности,

учат

добру

и

справедливости. Каждое новое поколение уникально, и каждый конкретный

ребенок

неповторим.

Надо

учесть,

что

в

условиях

глобальной

компьютеризации следует поставить в приоритет воспитание безопасного

поведения в интернете. Залогом успешной работы педагогов и родителей

будет индивидуальный подход, любовь, понимание уникальности детства и

внимательное отношение к каждому ребенку.

Эссе:  «Современное состояние процесса воспитания школьников».

«Учителя, которым дети обязаны воспитанием,                                                                                                                                   почтеннее, чем родители:                                                                                                                                                                                 одни дарят нам только жизнь,                                                                                                                                                                                  а другие — добрую жизнь».                                                                                                                                             Аристотель.

Человек — есть «продукт» воспитания, а не результат врождённых или наследственных условий. Образование формирует интеллект человека, воспитание же рождает  интеллигента, целостную высоконравственную личность.

 Вспомним современное определение термина воспитание с точки зрения педагогики: «под воспитанием следует понимать целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями».[3]

Сегодня воспитанность не рассматривается значительной частью нашего общества как важное условие достижения высокого уровня жизни индивида и общества в целом. Однако же, хорошее образование определяет качество жизни, поскольку создает условия и предпосылки для развития экономики.

В современном российском обществе подходы к воспитанию детей по сравнению с предыдущими эпохами почти не изменились, а в некоторой степени, даже ухудшились.

Так каков он, процесс воспитания ребёнка в современной школе?

С позиций стратегии модернизации системы образования, в которой сделан значительный акцент на социальный аспект процесса образования, социальное воспитание приобретает особую роль в решении современных задач повышения качества образования.

Замечательный педагог, создатель авторской концепции воспитания,  профессор Н.Е. Щуркова определяет воспитание как целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, как развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.

Уже в самом определении исключена «формирующая», «воздействующая» позиция воспитателя. За педагогом не признается права воздействовать, формировать и тем более формовать ученика. Формируется образ жизни, создаются условия для восхождения ребенка к культуре. И главное из этих условий — учитель-воспитатель как «предъявитель культуры». В этом определении воспитания заложен принцип субъектности, ориентирующий всех субъектов воспитательного процесса на свободный выбор нравственной позиции, на ответственность за этот выбор, на сознательность и творчество. [5]

Критерий воспитанности школьника – мера овладением достижений культуры: наукой и техникой, моралью и нравственностью, искусством и художественным языком, историей общественного развития и персоналиями выдающихся личностей, продвижением цивилизации и способами их использования, а также языком, несущим в себе отражение материальных и духовных достижений человечества. В данном контексте, малая мера характеризует низкий уровень воспитанности, а большая мера – высокий уровень воспитанности.

В школе все воспитание сводится к «успеваемости» и «дисциплине», разбавленные некоторыми эпизодическими мероприятиями, предполагается, что этого достаточно для духовного обогащения личности.

Щуркова предлагает выделить ряд наилучших положений, практическая реализация которых, затрагивая все сферы школьной жизни, позволяет перевести воспитание в режим повседневности и целостности.

Задачи современной школы:

1. Высокая культура человеческого взаимодействия и межличностного общения между всеми членами школьного коллектива.

2. На уроках должна царить культура учебной деятельности, а также культура интеллектуальной тишины.

3. Культура предметного обустройства школьного дома.

4. Культивирование разнообразной деятельности вне урока (культура осмысления жизни).

5. Культура творческой деятельности.

Таким образом, можно полагать, что школа рассматривается как специфическая модель социальной среды, в которой едва ли не главным носителем общественных ценностей является учитель. [2]

С позиции идей гуманистического воспитания академик Е.В. Бондаревская утверждает, что современное воспитание – это процесс, который «встраивается в жизнь ребенка, а не надстраивается над ней». Она предлагает относиться к ребенку, прежде всего, как «субъекту жизни и помочь ему в разрешении его жизненных проблем», поощряя самоидентификацию, собственный выбор, персональный имидж посредством психологической и педагогической поддержки.

В качестве идей, определяющих базовые основы содержания воспитания, используя материалы Е.В. Бондаревской, можно выделить следующие:

1. воспитание свободного человека, обладающего высоким уровнем гражданского самосознания, чувством собственного достоинства, самостоятельностью и ответственностью в принятии решений, независимостью суждений, способностью к свободному выбору сфер своей деятельности, образа жизни;
2. воспитание гуманного человека, осознающего высокую ценность человеческой жизни, обращенного к людям, доброго, способного к состраданию, сопереживанию, милосердию, к бескорыстному оказанию помощи конкретным людям, стремящегося к миру, добрососедству, взаимопониманию;
3. воспитание духовного человека, имеющего развитые потребности в познании и самопознании, рефлексии, в поиске смысла жизни, идеала, в общении с искусством, в автономии внутреннего мира, в приобщении к ценностям мировой цивилизации и национальной культуры;
4. воспитание творческого человека, обладающего развитым интеллектом и творческим потенциалом, имеющего потребность в преобразующей деятельности, в чувстве нового, способного к жизнетворчеству;
5. воспитание практичного человека, владеющего практическими умениями, необходимыми для жизни в новой социокультурной ситуации (предпринимательство, компьютерная грамотность, владение иностранными языками, физическая закалка, хорошие манеры и др.);
6. воспитание устойчивого человека, имеющего осознанные и развивающиеся мировоззренческие позиции в отношениях к окружающим, к себе и е предметам внешнего мира, определяющего систему жизненных смыслов. [6]

Разные социальные группы современного общества: семьи и школы, ставят перед собой несогласованные цели, взаимоисключающие требования, которые приводят к тому, что у молодых людей отсутствует мотивация к принятию положительных норм  поведения.

Образовательная среда школы будет оптимальной для развития школьника лишь при наличии возможности влияния последнего на неё, при гибкости среды,  соответствующей следующим условиям.

1. согласование ценностей, на основе которых строится и развивается образовательная среда школы с ценностями и запросами школьников и их родителей;
2. в образовательной среде школы должна быть учтена специфика семейного воспитания и региональных социокультурных традиций;
3. активное и непосредственное участие школьников совместно с педагогами и родителями в создании и развитии образовательной среды школы;
4. возможность для школьника самоопределиться по отношению к своей социально-образовательной роли в школьной среде.

Таким образом, взаимовлияние школьной среды и личности ребенка может возникать на основе всестороннего взаимодействия всех субъектов образовательных отношений.

Сегодняшние школьники в качестве жизненных приоритетов, в первую очередь, ставят материальные ценности. Духовные, общественные и нравственные ценности, для них теряют свою привлекательность. Преобладание случайного стихийного воздействия общества на личность приводит к тому, что такие вечные ценности, как добро, сострадание, милосердие заменяется жестокостью, честолюбием.

Задача современной школы заключается не только в передаче знаний. Процесс воспитания, направленный на развитие всех детей, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальные условия для развития каждого ребёнка, исходя из неповторимости его индивидуальности.

Дети XXI века  плохо подготовлены к самостоятельной жизни. Одной из причин является чрезмерная опека родителей. Потребительское отношение родителей к школе отрицательно сказывается на низком авторитете педагога, учителя. Недостаток духовного и социального опыта, ограниченный культурный и интеллектуальный кругозор, усугубляемый педагогической несостоятельностью родителей, делают формирующуюся личность ребенка зависимой от внешних условий существования. Без должного внимания родителей, ребенок теряет к ним уважение, доверие и любовь.

В решении проблемы развития родительской культуры, повышения компетентности  и ответственности родителей за воспитание их ребенка неоценима роль каждого педагога, работающего с детьми.

Важнейшей воспитательной задачей во все времена, является формирование гражданско-патриотического сознания. Выдающийся русский академик Дмитрий Сергеевич Лихачев уделял особое внимание вопросам воспитания личности ребенка, формирования основ культуры, основанной, в первую очередь, на патриотизме. Особая миссия педагога – воспитание у детей патриотизма, то есть уважения к предкам, любви к своему народу, привязанности к месту своего рождения. Без Родины нет Человека. Только тот ребенок способен к развитию в себе толерантности, который имеет прочную культурную идентичность.

Еще одно направление, без которого невозможно движение к новому качеству образования, – расширение границ культурного пространства ребенка за счет знакомства с традициями иных народов и этносов России и мира. В условиях многонационального и поликультурного образовательного пространства необходимым условием его нормального развития является формирование толерантных этнокультурных и межконфессиональных установок, воспитание в обществе уважения к другим культурам, религиям и традициям в качестве одной из важнейших черт социального поведения.

Концепция «Многокультурного образования» Г.Д. Дмитриева [4] является своеобразным сочетанием идей поликультурного и мультикультурного образования. Многокультурное образование исходит из идеи, что все школьники, независимо от этнического происхождения, родовой и половой идентичности, религиозных, классовых, языковых, образовательных и других культурологических характеристик, должны иметь равные возможности получать полноценное образование, уважение и внимание, а также социальное развитие в соответствии со своими потребностями. Оно признает  уникальность каждой культурной группы в школе.

Анализ состояния проблемы в практике обычных российских школ показывает, что межкультурное образование сегодня – не данность, а необходимость, как на уровне учителя, так и на уровне образовательного учреждения в плане методического оснащения.

Несмотря на то, что в Российской Федерации экономическая и социальная стороны жизни нестабильны, сотни тысяч педагогов продолжают прикладывать максимум усилий для компетентного воспитания школьников. Базой для их деятельности служит сеть образовательных учреждений нашей многонациональной страны. Усилия педагогов зачастую тратятся напрасно, т.к. в ходе изменения общественного строя появилось множество социально-экономических проблем, отрицательным образом отражающихся на качестве и результативности воспитательного процесса. Так, например, школьники сильно подвержены влиянию процессов дезинтеграции общества, в этническом, социальном и конфессиональном разобщении. В результате заметно возросла по сравнению с предыдущими десятилетиями криминализация молодежи, ее склонность к различным явлениям, ведущим к ухудшению психического и физического здоровья. Поэтому усилия современной педагогики должны быть направлены на скорейшую ликвидацию последствия подобного негативного влияния на воспитание молодежи.

Однако, в современных образовательных учреждениях существует ряд проблем,  которые требуют скорейшего разрешения:

1. В большинстве школ сохраняется авторитарная педагогическая система, что, несомненно, отрицательно влияет на  качество воспитания.
2. Воспитание в семье сведено к нулю, что объясняется родителями занятостью из-за нехватки материальных средств, вредными привычками, однако это ни в коей мере не может оправдывать невнимания к ребёнку.
3.  В школе  и в семье больше времени уделяется обучению, нежели воспитанию.
4.  Престиж профессии учителя невысок по самым разным причинам.

От всего этого страдают дети, а в будущем и государство. Следовательно, только государственная поддержка школы и семьи сможет в корне что-то изменить в современной системе воспитания, потому что не образование, а воспитание, прежде всего, формирует нравственный облик человека, что и должно быть фундаментом жизни современного общества. [1]

Список используемой литературы:

1. Воспитание в современной образовательной среде: Материалы региональной научно-практической конференции./отв. ред. И. В. Васютенкова – СПб.: ЛОИРО, 2011. – 567 с.
2. Щуркова Н. Е. Новое воспитание в новой школе /  — М.: Аркти, 2012.
3. И. Ф. Харламов, «Педагогика» — Мн., 1998 – 94 с.
4. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование.  –– М.: Народное образование, 1999. – 208 с.
5. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – С. 39 — 51
6. Современные подходы в воспитании школьников. [электронный ресурс] URL: http://www.eduways.ru/newtxts-359-1.html

Мезина Людмила Викторовна,

Институт дополнительного образования ФГБОУ ВПО ИГУ,

программа профессиональной переподготовки,

 «Педагогическое образование. Дошкольное образование»,

 1 курс, 2 группа.

Международный
педагогический портал

Скачать работу

Воспитание ребёнка – это процесс, при котором комплекс действий и методов используются для прививания ребёнку основ поведения, морали, этики в семье и обществе. Также воспитание можно рассматривать с точки зрения индивидуума, когда тот поступает в соответствии с заложенными ему нормами поведения. Воспитание является одним из важнейших процессов в жизни человека, особенно большую роль оно играет в социальной жизни человека. В данной статье рассматривается эволюция воспитания с древнейших времён до настоящего времени, его роль в обществе.

Зачатки воспитания, как мне кажется, начинают проявляться с древних времен: когда человек начинает жить в племенах и был необходим способ продуктивного общения между членами общества. Можно сделать предположение, что воспитание – это явление, перешедшее из бессознательных инстинктов в сознательную и целенаправленную деятельность. Например, одним из первых правил воспитания было «слушать и уважать старших», и такое, на первый взгляд, небольшое правило имеет большое значение для всего племени. Оно даёт привилегии наиболее мудрым, сильным контролировать жизнь племени и передавать свои знания молодым и совсем ещё не опытным, для того чтобы они передали эти знания дальше.

Так, по мере развития общества, развивалось и воспитание. Из-за неравномерности развития общества в разных уголках планеты, мы можем увидеть, что в настоящий момент существуют различные виды обществ: от самых простых, где преобладают земледелие и физический труд, до технологичных, где человек может использовать технические и цифровые средства для достижения своих целей. Эту особенность развития человечества также можно использовать для анализа развития воспитания.

Перейдем к особенностям воспитания XXI века. Эти особенности являются прямым следствием глобальных событий, произошедших в XX веке. Первая и Вторая мировые войны, революция, кризисы, Великая Отечественная Война, развитие информационных систем, глобализация — события, которые сильно повлияли на всё будущее человечество.

На протяжении всего существования человечества самую большую роль играет воспитание в семье. Если оно будет полноценным, то общество получит адекватную личность, которая способна социализироваться. Но воспитание закладывается не только со стороны семьи, но со стороны других членов общества. Рассмотрим, как менялось влияние ближайшего окружения ребёнка в период с начала XX века до начала XXI века.

Раньше, когда люди жили в деревнях, и все друг друга знали, то и воспитание детей проходило под общим контролем общества, то есть не только внутри семьи, но и, например, соседей, близких друзей семьи, которые могли жить очень близко и т.д. Я считаю, что это ближайшее окружение положительно сказывалось на воспитании ребёнка. Поэтому можно услышать из рассказов старшего поколения, кто застал те самые времена, что все жили дружно и друг другу всегда старались помочь.

Но в связи с глобализацией и в дальнейшем компьютеризации человечества, всё больше людей уезжало из деревень и сёл и поселялись в городах. Здесь мы встречаемся с тем, что новым людям нужно снова социализироваться в городе. И пока они этого не сделают, в некотором роде до них никому не будет дело. Дети, таким образом, не всегда могут получить воспитание со стороны ближайших людей семьи.

Далее, жизнь людей ускоряется: всё больше времени люди проводят за работой, чтобы прокормить семью. Это особенно касается тех стран, где даже самый просто труд мало оплачиваемый. Причем эта работа чаще всего находится вдали от дома и нельзя взять ребёнка с собой. Например, раньше родители могли брать детей на охоту или на свою работу, делиться опытом и передавать знания будущему поколению – это было также элементами воспитания. Сейчас же передать опыт, когда папа и мама на работе, невозможно. И таким образом, снижается воспитательская работа: родители могут быть погружены в свою работу и различные сферы деятельность, но слишком мало в жизнь своих детей.

Дети достаточно любознательные и довольно быстро учатся. Поэтому, если им не хватало воспитания дома или в ближайшем кругу, то они будут учиться у своего ближайшего окружения, с которым проводят достаточно много времени. Поэтому, как мне кажется, сейчас не меньшую роль играет район, в котором ребёнок живёт и где проводит большую часть времени. Если район благополучный, то маловероятно негативное воспитание. Далее, большую роль играют близкие друзья. Как говорится в пословице: «С кем поведёшься, того и наберёшься».

Нельзя не затронуть тему компьютерных игр в вопросах воспитания. Такие игры также могут влиять на воспитание, но только в том случае, если за ними проводят огромное количество времени, постепенно отдаляясь от реальности. По сравнению с реальностью игры имеют яркие миры, интересные миссии, истории и многое другое. Тогда сильное увлечение может перейти в зависимость и может негативно повлиять на поведение подростка. Поэтому необходимо соблюдать меру в компьютерных играх. К тому же я считаю, что государство верно поступило, когда ввело рейтинг для игр, чтобы родители, которые мало понимают в компьютерных играх, могли контролировать, как их ребёнок проводит время. Заметим также, что социальные сети очень похожи в плане зависимости с компьютерными играми. У многих подростков возникает несознательное желание просмотреть, не отправил ли им кто-нибудь сообщение, или посмотреть забавное видео. Это может плохо влиять на внимательность и сосредоточенность ребёнка в долгосрочной перспективе при неконтролируемом использовании социальных сетей.

Обратим внимание на роль государства в воспитании ребенка. На рубеже XX—XXI вв. наблюдается всё больший контроль над воспитанием со стороны государства. Начинает работать ювенальная юстиция. Это так называемое, «специализированное направление работы государственных органов (суды, органы правопорядка, детские исправительные и другие учреждения), осуществляющих правосудие и профилактику по делам о преступлениях и правонарушениях, совершённых несовершеннолетними или против несовершеннолетних». Перечислим, какие задачи стоят перед ювенальной юстицией:

информирование детей об их правах и о том, что именно следует понимать под нарушением детских прав;

введение обязательного доносительства для специалистов и организаций, так или иначе соприкасающихся с ребенком: врачей, учителей, воспитателей детских садов;

всяческое поощрение доносительства «мирных обывателей»: соседей, прохожих;

введение особой системы исполнения наказания в отношении несовершеннолетних с максимальным смягчением мер уголовного наказания для них;

беспрепятственный доступ представителей ювенальной юстиции в каждую семью в любое время при малейшем подозрении на то, что к ребенку применяются наказания;

введение уголовного наказания для родителей за наказание своих детей и лишение их родительских прав;

Кажется, что оно не защищает или расширяет права несовершеннолетних, а отменяет права взрослых для воспитания ребенка. И это приводит к дестабилизации не только семьи и школы, но и всей системы общественных отношений. Это также подтверждается опытом введения данной юстиции в странах Европы. Поэтому, если общество желает создать такую службу, необходимо аккуратно к этому подходить.

С другой стороны, в последнее время начали происходить различные дела с противоправными действиями от несовершеннолетних. То есть некоторые дети из подрастающего поколения являются прямой угрозой для общества. И государство пока никак с этим не борется напрямую, а косвенно, что, на мой взгляд, приносит мизерную пользу или даже вред. Если ребенок совершает преступление против детей или даже взрослого, то на его действия нет никаких правовых рычагов воздействия, чтобы он одумался – это приводит к печальным последствиям. Действительно, можно попробовать уговорить, чтобы он больше так не делал или, например, поговорить с родителями, чтобы они смогли повлиять на ребёнка. Но если ничего из этого не работает, то никаких правовых рычагов воздействия не остаётся, кроме как заявления в полицию.

Подверглось коррекции также школьное образование. Если раньше учитель мог наказывать на своё усмотрение (что не всегда хорошо), то сейчас в условиях неприкосновенности подростков наверняка почти в каждой школе есть подростки, которые злоупотребляют своими правами. Это пример плохого воспитания и приводит к нервному истощению учителей, срыву уроков и с этим не всегда удаётся справиться.

В основном, всё, что написано выше, относится к негативному влиянию на воспитание. Но то же самое имеет обратную сторону. Приведём примеры.

Сейчас практически у каждого подростка есть смартфоны и компьютеры, и есть доступ к всемирной сети интернет – того, чего не было у обычного человека до XXI века! Можно направлять детей, чтобы они использовали эту «золотую жилу» информации для своего развития. Можно купить им игру, которая поможет расширить кругозор, или, например, программу, чтобы обучиться новым навыкам. Социальные сети можно использовать для общения с друзьями, которые находятся в разных странах: это позволяет увидеть и оценить мир другой страны, как ведут себя люди в других странах и вынести что-нибудь полезное для себя.

Сейчас открыт доступ к различным ресурсам: курсы, практики, кружки по интересам – которые позволяют обрести новый круг общения и опять же выработать верное воспитание.

Государство также помогает детям: выделяет деньги малоимущим семьям с детьми, поддержка детей при потере кормильца, предоставляет квартиры детям сиротам, в муниципальных учреждениях раздают подарки на новый год, а также предоставляют места в детские лагеря и санатории. В школах учеников держат до последнего, самое главное, чтобы они доучились и получили хоть какое-нибудь образование.

В итоге, в XXI веке воспитание детей существенно изменилось, потому что изменился уклад общества и его основное место существования. Если раньше воспитание диктовалось узким кругом людей, то сейчас этот круг значительно расширился и родителям необходимо контролировать, кто в этот круг входит. Мы не должны забывать, что от нас зависит воспитание наших детей, мы должны им уделять внимание и делиться своим опытом, потому что дети – это наше будущее.