Начало текста
(1)Солнце садилось. (2)Вокруг пахло вечерней прохладой. (3)Птицы замолчали, уступив место нашему герою. (4)Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел.
Полный текст здесь
Образец готового сочинения-рассуждения
Настоящая дружба — это великая ценность. Но как же много в мире ложных друзей и фальшивой дружбы! Мы часто можем перепутать приятное общение или товарищество с дружбой и глубоко разочароваться в своем убеждении о природе этих связей. Поэтому правильный ответ на вопрос “Кого можно считать настоящим другом?” важен для каждого человека.
В притче мы знакомимся с историей о двух дружбах: дружбе светлячка с другими насекомыми и дружбе светлячка с белокурым мальчиком. Чем отличаются эти дружбы? Другие насекомые дарили светлячку чувство избранности: ему льстили и говорили бесконечные комплименты о его внешней красоте. Мальчик же слушал его песни о красоте мира. Насекомые искали общения со светлячком, ослепленные его внешней красотой. Мальчик нашел в его словах любовь ко всему миру. Насекомые оставили светлячка. Мальчик продолжал искать общения со светлячком и далее. Кажется, здесь не сложно понять, кто был светлячку истинным другом.
Почему дружба насекомых не являлась дружбой вовсе? Они не ценили светлячка как друга, а видели в нем только красивую внешность: “А стоит только одному сказать, что он знаком с чудесным светлячком, который блестит, как бриллиант, то другой, конечно, решит во что бы то ни стало стать его другом, за ним третий, четвёртый и так далее, а зачем – никто не знает, просто так повелось”. Никто из них не обращал внимания на песни светлячка, всем была интереснее его внешность. А что же мальчик? В предложении 26 говорится, что слепота мальчика не позволяла ему быть предвзятым к светлячку: он просто не видел красивого панциря. Зато он слышал в песне светлячка все то, что не мог увидеть глазами. Он ценил светлячка за его талант, за его душу, за любовь к миру и за то, что тот подарил ему возможность понять, как прекрасен мир, даже не видя его.
Так почему же насекомые не были друзьями для светлячка? Они не знали его, не видели его чистой и доброй души — они могли лишь любоваться внешней красотой, которая быстро прошла. Мальчик же был истинным другом светлячка. Он видел в песнях своего друга ценность, искренне ждал его и скучал по их общению. Ему был важен сам светлячок, а не яркость его панциря.
Настоящим другом может считаться лишь тот, кто ценит душу, личность, взгляды на мир своего друга. В настоящей дружбе ни внешность, ни статус, ни положение в обществе не играют роли. Настоящий друг будет ценить человека за его таланты, личные качества, то добро, которое он делает для мира.
Другие сочинения ОГЭ по теме дружба смотрите здесь
Что такое дружба?
Дружба — бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение. По моему мнению, дружба — это когда ты дорожишь кем-то, а кто-то дорожит тобой, когда ты верен кому-то, а кто-то верен тебе.
Например, в прочитанном тексте способным на дружбу можно назвать мальчика. Даже через много лет он рад встрече с маленькой букашечкой, не оставляет ее, а все так же продолжает слушать песни светлячка и восхищаться ими.
У меня тоже есть друг. Он занимается спортом. Я искренне радуюсь его победам и всегда поддерживаю в трудную минуту. Недавно он уехал жить в другой город, но это не прервало нашей дружбы, потому что мы стали общаться в Интернете и ждать встречи летом.
Таким образом, настоящей дружбе не мешают ни расстояния, ни прошедшие годы.
Евгений
Текст 5.9
(1)Солнце садилось. (2)Вокруг пахло вечерней прохладой. (3)Птицы замолчали, уступив место нашему герою. (4)Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел. (5)Это был светлячок – маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы, серебряные слёзы росы и любовь. (6)Он пел о любви к жизни. (7)Он во всём видел любовь. (8)И хоть его вокальные данные были небогатыми, он думал, что поёт прекрасно, ведь у него было так много слушателей, они им восхищались, каждый хотел быть его другом. (9)Но глупый светлячок не понимал, что это всё лишь потому, что он обладал очень необычным свойством: в отличие от панцирей всех остальных светлячков, его панцирь не просто горел зелёным огоньком, а переливался всеми цветами радуги, как гранёный бриллиант. (10)А стоит только одному сказать, что он знаком с чудесным светлячком, который блестит, как бриллиант, то другой, конечно, решит во что бы то ни стало стать его другом, за ним третий, четвёртый и так далее, а зачем – никто не знает, просто так повелось.
(11)Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый мальчик, который сидит рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу.
(12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая всё новые и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям. (13)Но, пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик.
(14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы; светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались. (15)Всё было кончено, и светлячок в отчаянии побрёл на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошёл к нему и тяжело вздохнул. (16)Мальчик это услышал и, не поворачивая головы, спросил:
– (17)Что случилось? (18)Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился.
– (19)А разве ты не видишь?
– (20)Нет, – ответил мальчик.
– (21)Ну и ладно, – сказал светлячок.
– (22)Расскажи мне, что ты видишь, – попросил мальчик.
– (23)Что? – удивился светлячок.
– (24)Спой свою песенку. (25)Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь природу, небо, солнце, траву… (26)Вот бы хоть раз взглянуть на это.
(27)И тут только светлячок понял, что мальчик слепой и ему всё равно, блестит у светлячка панцирь или нет. (28)Он ему нужен даже без блеска. (29)Он ему нужен!
– (30)Давай я тебе сегодня расскажу про дружбу.
– (31)А что это такое? (32)Ты раньше не пел мне об этом.
– (33)Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю.(Притча)*
* Притча– это небольшой поучительный рассказ.
Рассуждение о дружбе по притче Солнце садилось. Вокруг пахло вечерней прохладой (ЕГЭ по русскому)
Основой для развития дружеских отношений считается преданность, искренность и готовность к поддержке. Многие имеют друзей, хотя не все люди, называющие себя друзьями, является таковым. Часто человек преследуя собственную выгоду, притворяется твоим другом для того, чтобы достигнуть собственных целей.
Такая точка зрения вполне доказуема двумя примерами.
Притча может выступить в качестве примера, подтверждающего подобные суждения.
История о глупом светлячке повествует,
как он считал на протяжении длительного периода времени настоящими друзьями собственных слушателей. Светлячок сумел обзавестись множественным числом поклонников, которые выражали восторг от его необычного внешнего вида.
Однако нельзя назвать их настоящими друзьями, потому что сразу же после того, как наш герой лишился способности к отсвечиванию разными цветами, поклонники отказались от него. Светлячок расценивал признание и восхищение толпы в качестве главных признаков дружеских отношений. Как же он недоумевал, когда через несколько лет друзья вдруг исчезли. Благодаря знакомству со слепым мальчиком
светлячок по-настоящему пришел к пониманию дружбы.
Слепой мальчик героя притчи ценил за его талант и богатый мир души. Для него не был важным внешний вид светлячка, который осознал, что настоящим другом для него стал только этот мальчик. Мораль притчи такова: настоящая дружба не терпит корысти и лжи.
Взаимоотношения между героями повести “Капитанская дочка” Пушкина Гриневым и Швабриным также являются аналогичным примером. Неопытному Петруше, прибывшему в крепость, и в голову не приходило, что Швабрин притворился его другом из корыстных побуждений: он хотел оказаться в непосредственной близости от своего соперника, чтобы контролировать привязанность Гринева к Маше, дочери коменданта. Впоследствии персонаж этот собирался устранить его. Гриневу удалось все-таки вовремя распознать коварство Швабрина.
Подобная история обучает читателя внимательному отношению к тем, кто зовется нашими друзьями.
Loading…
Рассуждение о дружбе по притче Солнце садилось. Вокруг пахло вечерней прохладой (ЕГЭ по русскому)
СОЧИНЕНИЕ 15. 2/15. 3
Солнце садилось. Вокруг пахло вечерней прохладой. Птицы замолчали. Уступив место нашему герою. Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел. Это был светлячок – маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зеленое море травы, серебряные слезы росы и любовь. Он пел о любви к жизни. Он во всем видел любовь. И хоть его вокальные данные были небогатыми, он думал, что поет прекрасно, ведь у него было так много слушателей, они им восхищались, каждый хотел быть его другом. Но глупый светлячок не понимал, что он обладает очень необычным свойством: в отличие от панцирей всех остальных светлячков, его панцирь не просто горел зеленым огоньком, а переливался всеми цветами радуги, как граненый бриллиант.
А стоит только одному сказать, что он знаком с чудесным светлячком, который блестит, как бриллиант, то другой, конечно, решит во что бы то ни стало стать его другом, за ним третий, четвертый и так далее, а затем – никто не знает, просто так повелось. Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый мальчик, который сидит рядом в траве, повернув голову к восходящему солнцу. Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая все новые и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям. Но, пропадая среди лести и восхищения, он все же иногда прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик. Время шло, безжалостно подирая минуты, часы , дни, годы, светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались.
Все было кончено, и светлячок в отчаянии побрел на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошел к нему и тяжело вздохнул. Мальчик это услышал и, не поворачивая головы, спросил: — Что случилось? Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился. — А разве ты не видишь? — Нет, — ответил мальчик. — Ну и ладно, — ответил светлячок. — Расскажи мне, что ты видишь, — попросил мальчик. — Что? – удивился светлячок. — Спой свою песенку. Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь природу, небо, солнце, траву… Вот бы хоть раз взглянуть на это.
И тут только светлячок понял, что мальчик слепой и ему все равно, блестит у светлячка панцирь или нет. Он ему нужен даже без блеска. Он ему нужен! — Давай я тебе сегодня расскажу про дружбу. — А что это такое? Ты раньше не пел мне об этом. — Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю.
15. 2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: « — Давай я тебе сегодня расскажу про дружбу. — А что это такое? Ты раньше не пел мне об этом. — Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю. Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вспомните композицию текста рассуждение Тезис Пример, аргумент1 Пример, аргумент2 Вывод Где тезис – это такая формулировка, которая называет понятие, содержит ваши размышления и связывает это все с текстом. Пример и аргумент – это довод Вывод= тезис, но другими словами.
Структура довода Пример – номер предложения, о чем говорится. Обговаривает, то есть комментируем. Ваш вывод и переход к следующему.
Формула тезиса к 15. 2 формулируем так. Смотрим на фразу, которую вам требуется объяснить и переводим ее на обычный язык, то есть говорите, о чем вы прочитали. Дальше вы говорите о чем вам стоит рассуждать и связываете это все с текстом.
Тезис к сочинению Я понимаю смысл финала текста следующим образом. Когда светлячок был молодой, его окружало много друзей. Но как только он постарел, его все забыли и отвергли. Остался только один друг. И светлячок понял, что такое настоящая дружба. Чтобы доказать это, обратимся к прочитанному тексту.
Вспоминаем схему довода и ищем примеры в тексте. Из текста выписываете примеры. НОМЕРА предложений ЦИФРАМИ! Либо цитируете. Для подтверждения этого тезиса необходимы предложения 8 -10 и 27 -29
Первый довод В предложениях 8 -10 говорится о том, что все желали стать друзьями светлячка, но по одной причине: у него был необычный панцирь…… Многие из нас, видя в другом человеке необычную внешность, желают стать его другом. Нужно ценить человека не за его внешность, а за его внутренний мир.
Второй довод В предложениях 27 -29 говорится о том, что светлячка все отвергли и с ним остался один только мальчик. Тогда светлячок понял, что нашел настоящего друга…. . Часто от нас отворачиваются люди, но всегда остаются те, кто действительно нас ценит.
Вывод Таким образом, от светлячка все отвернулись, только один человек, слепой мальчик, остался его другом. … многие ценят людей за красоту, а самые настоящие друзья – за поступки.
15. 3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? сформулируйте и прокомментируйте данное определение. Напишите сочинение – рассуждение на тему «Что такое дружба? » , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примерааргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. ВАЖНО! Можно привести оба примера из текста
Формула тезиса Определение + рассуждение, как это определение связано с текстом (задайте вопрос себе – как я это понимаю? )+ композиционная разводка (Чтобы доказать это, обратимся к прочитанному тексту)
Определение ДРУЖБЫ Дружба – это устойчивые доверительные, близкие отношения, основанные на общих интересах, идеалах и целях, на симпатии и активной взаимопомощи. Теперь должно идти рассуждение, а что же такое дружба в моем понимании? , потому что тезис не закончился.
Тезис у Влады Дружба – это взаимоотношения между людьми, их обоюдная помощь другу, понимание и поддержка в трудных ситуациях. Чтобы доказать это, обратимся к прочитанному тексту. ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ В ТЕЗИСЕ? Дополните тезис самостоятельными рассуждениями
Первый довод В предложении 27 говорится о том, что мальчик был слепой и ему было все равно на облик светлячка. (речевая ошибка) Внешность никогда не являлась главным качеством (для чего? РО), хотя сейчас все выбирают друзей по «оболочке» (РО). Хотя самое главное – душа. Ведь если ты будешь красивым, но злым и подлым, то кто захочет общаться с таким? Далее должен быть переход от одного абзаца к следующему, но
Второй довод В моей жизни тоже встречалась такая (КАКАЯ? РО) ситуация. Мою подругу зовут Наташа, у нее избыточный вес. Из-за этого над ней все издеваются, совсем не осознавая , какой это великолепный человек(в чем это проявляется? РО). Наташа очень веселая и жизнерадостная (но как это качество подтверждает взаимопонимание и поддержку, заявленную в определение? ). Это не единственные ее плюсы. Несмотря на избыточный вес, она очень красива. Красива душевно (? ? )
Вывод Дружба в нашей жизни очень важна. ——Неважно, какой есть человек внешне, важен духовный мир и взаимопонимание друга.
Версия для печати и копирования в MS Word
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И. Н. Горелова: «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И. Н. Горелова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: « — Давай я тебе сегодня расскажу про дружбу. — А что это такое? Ты раньше не пел мне об этом. — Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю».
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Солнце садилось. (2)Вокруг пахло вечерней прохладой. (3)Птицы замолчали, уступив место нашему герою. (4)Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел. (5)Это был светлячок — маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы, серебряные слёзы росы и любовь. (6)Он пел о любви к жизни. (7)Он во всём видел любовь. (8)И хоть его вокальные данные были небогатыми, он думал, что поёт прекрасно, ведь у него было так много слушателей, они им восхищались, каждый хотел быть его другом. (9)Но глупый светлячок не понимал, что это всё лишь потому, что он обладал очень необычным свойством: в отличие от панцирей всех остальных светлячков, его панцирь не просто горел зелёным огоньком, а переливался всеми цветами радуги, как гранёный бриллиант. (10)А стоит только одному сказать, что он знаком с чудесным светлячком, который блестит, как бриллиант, то другой, конечно, решит во что бы то ни стало стать его другом, за ним третий, четвёртый и так далее, а зачем — никто не знает, просто так повелось.
(11)Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый мальчик, который сидит рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу.
(12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая всё новые и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям. (13)Но, пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик.
(14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались. (15)Всё было кончено, и светлячок в отчаянии побрёл на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошёл к нему и тяжело вздохнул. (16)Мальчик это услышал и, не поворачивая головы, спросил:
– (17)Что случилось? (18)Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился.
– (19)А разве ты не видишь?
– (20)Нет, — ответил мальчик.
– (21)Ну и ладно, — сказал светлячок.
– (22)Расскажи мне, что ты видишь, — попросил мальчик.
– (23)Что? — удивился светлячок.
– (24)Спой свою песенку. (25)Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь природу, небо, солнце, траву… (26)Вот бы хоть раз взглянуть на это.
(27)И тут только светлячок понял, что мальчик слепой и ему всё равно, блестит у светлячка панцирь или нет. (28)Он ему нужен даже без блеска. (29)Он ему нужен!
– (30)Давай я тебе сегодня расскажу про дружбу.
– (31)А что это такое? (32)Ты раньше не пел мне об этом.
– (33)Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю.
(Притча) *
* Притча — это небольшой поучительный рассказ.
1
Укажите ошибочное суждение.
1) В слове БЕЗЖАЛОСТНО буква Т обозначает непроизносимый звук.
2) В слове ПАНЦИРЬ все согласные звуки имеют пару по твёрдости — мягкости.
3) В слове ВОКРУГ буква Г обозначает звук [к].
4) В слове ТЕПЕРЬ букв больше, чем звуков.
Источник: ОБЗ ФИПИ (2023 год)
2
Замените разговорное слово «незатейливую» из предложения 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Источник: Открытый банк ФИПИ, вариант 4E0638
Спрятать пояснение
Пояснение.
15.1 Русский язык – один из самых богатых и красивых языков мира. В нем достаточно слов для того, чтобы назвать все предметы и явления, передать самые разнообразные чувства, настроения, переживания, прибегая, если потребуется, к специальным средствам выразительности. Лучше всего владеют этими средствами писатели. Поэтому трудно не согласиться с высказыванием И. Н. Горелова: «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».
Подтвердим это примерами текста притчи.
В предложении номер 3 используются многочисленные эпитеты: незатейливую песенку, серебряные слёзы росы, зелёное море травы — всё это помогает передать необычайную красоту природы.
В предложениях 28-29 с помощью повтора «он ему нужен» создаётся ощущение непреложности утверждения, его неоспоримости и важности.
Проанализировав текст, мы с уверенностью можем утверждать, что сила воздействия художественного текста на читателя усиливается, когда автор умеет пользоваться словом во всей его многогранности и многозначности.
15.2 Прочитав финальные строчки текста притчи, мне вспомнился Лис из сказки Экзюпери «Маленький принц». Очень похожая звучит история про светлячка и слепого мальчика. Маленький принц приручил Лиса, и они стали друзьями. Светлячок понял, что слепому мальчику он нужен «просто так», «даже без блеска», и запел о дружбе. Ведь дружба и есть отношения, основанные на доверии и бескорыстной взаимной привязанности друг к другу.
Подтвердим это примерами из текста. В предложении 13 говорится о том, что светлячок сначала не знал истинного понятия дружбы: он считал, что его место «среди лести и восхищения», которыми щедро осыпали его те, кого он привык считать своими друзьями.
Когда светлячок постарел, «друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались» (предложение 14). Вот перед нами понятие ложной дружбы, предполагающей отношения, основанные на взаимной выгоде. И только мальчик по-прежнему сидел и ждал своего светлячка. Слепому мальчику было всё равно, старый, тусклый ли его друг, или он по-прежнему сверкает и покоряет окружающих своим сиянием. Он просто был его другом и в дружбе не искал выгоды: «Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился» (предложение 18).
Таким образом, приведённые примеры подтверждают, что дружба — великий дар. Чтобы в жизни тебе встретился настоящий друг, надо самому уметь дружить, ведь неслучайна мудрость: «Относись к человеку так, как хочешь, чтобы он относился к тебе.
15.3 Дружба — это взаимоотношения людей, основанные на взаимной привязанности друг к другу, на общих интересах, доверии и бескорыстной взаимопомощи. Нелегко в жизни найти настоящего друга, который станет тебе опорой и поддержкой и для которого ты будешь близким и дорогим человеком.
В предложении 13 в притче о светлячке и слепом мальчике говорится о том, что светлячок сначала не знал истинного понятия дружбы: он считал, что его место «среди лести и восхищения», которыми щедро осыпали его те, кого он привык считать своими друзьями. Когда светлячок постарел, «друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались». И только мальчик по-прежнему сидел и ждал своего светлячка. Слепому мальчику было всё равно, старый, тусклый ли его друг, или он по-прежнему сверкает и покоряет окружающих своим сиянием. Он просто был его другом и в дружбе не искал выгоды: «Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился» (предложение 18).
Классическим примером верной мужской дружбы могут послужить отношения двух выдающихся людей: Герцена и Огарева. Их дружба началась еще в детстве, затем студенческие годы, общность взглядов, знаменитая клятва на Воробьевых горах, в которой они присягнули быть верными своей идее и бороться за свободу. Оба прожили непростую жизнь, а свою дружбу пронесли через все жизненные испытания и превратности судьбы.
Умение дружить — это дар и талант, ниспосланный свыше. Не каждый умеет и может пожертвовать чем-то важным и дорогим ради друга. Умение искренне порадоваться успехам другого человека, без малейшего оттенка зависти — это тоже большая редкость. Такие люди умеют дружить по-настоящему.
Спрятать критерии
Критерии проверки:
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С1К1: Наличие обоснованного ответа | |
|
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет |
2 |
|
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса |
1 |
|
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, ИЛИ тезис не доказан, ИЛИ дано рассуждение вне контекста задания, ИЛИ тезис доказан на бытовом уровне |
0 |
| С1К2: Наличие примеров-аргументов | |
|
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте |
3 |
|
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте, ИЛИ привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, ИЛИ привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте |
2 |
|
Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте |
1 |
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, ИЛИ экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста |
0 |
| С1К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста |
2 |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста |
1 |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста |
0 |
| С1К4: Композиционная стройность работы | |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет |
2 |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста |
1 |
|
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста |
0 |
| Максимальный балл | 9 |
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С2К1: Понимание смысла фрагмента текста | |
|
Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет |
2 |
|
Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, НО допустил одну ошибку в его интерпретации |
1 |
|
Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста ИЛИ экзаменуемый допустил две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста ИЛИ объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует |
0 |
| С2К2: Наличие примеров-иллюстраций | |
|
Экзаменуемый привёл два примера-иллюстрации из текста, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента |
3 |
| Экзаменуемый привёл один пример-иллюстрацию из
текста, соответствующий объяснению содержания данного фрагмента |
2 |
|
Экзаменуемый привёл пример(ы) не из прочитанного текста |
1 |
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-иллюстрации, объясняющего содержание данного фрагмента, ИЛИ экзаменуемый привёл в качестве примера-иллюстрации данную в задании цитату или её часть |
0 |
| С2К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста |
2 |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста |
1 |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста |
0 |
| С2К4: Композиционная стройность | |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет |
2 |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста |
1 |
|
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста |
0 |
| Максимальный балл | 9 |
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С3К1: Толкование значения слова (выражения) | |
|
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его |
2 |
|
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, НО не прокомментировал его |
1 |
|
Экзаменуемый дал неверное определение ИЛИ толкование слова (выражения) в работе экзаменуемого отсутствует |
0 |
| С3К2: Наличие примеров-аргументов | |
|
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а другой — из жизненного опыта ИЛИ экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста |
3 |
| Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста | 2 |
|
Экзаменуемый привёл пример(ы)-аргумент(ы) из жизненного опыта |
1 |
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента |
0 |
| С3К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста |
2 |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста |
1 |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста |
0 |
| С3К4: Композиционная стройность | |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет |
2 |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста |
1 |
|
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста |
0 |
| Максимальный балл | 9 |
| Критерии оценки грамотности и фактической
точности речи экзаменуемого |
Баллы |
|---|---|
| ГК1: Соблюдение орфографических норм | |
|
Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки |
2 |
|
Допущено 2–3 ошибки |
1 |
|
Допущено 4 и более ошибки |
0 |
| ГК2 Соблюдение пунктуационных норм | |
|
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок |
2 |
|
Допущено 3–4 ошибки |
1 |
|
Допущено 5 и более ошибок |
0 |
| ГК3 Соблюдение грамматических норм | |
|
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок |
2 |
|
Допущено 3–4 ошибки |
1 |
|
Допущено 5 и более ошибок |
0 |
| ГК4 Соблюдение речевых норм | |
|
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок |
2 |
|
Допущено 3–4 ошибки |
1 |
|
Допущено 5 и более ошибок |
0 |
| ФК1 Фактическая точность письменной речи | |
|
Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет |
2 |
|
Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов |
1 |
|
Допущено 2 и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов |
0 |
| Максимальный балл | 10 |
Источник: Открытый банк ФИПИ, вариант 4E0638
Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года
Экзаменационные сочинения по ЕГЭ
Рассуждение о дружбе по притче Солнце садилось. Вокруг пахло вечерней прохладой (ЕГЭ по русскому)
Основой для развития дружеских отношений считается преданность, искренность и готовность к поддержке. Многие имеют друзей, хотя не все люди, называющие себя друзьями, является таковым. Часто человек преследуя собственную выгоду, притворяется твоим другом для того, чтобы достигнуть собственных целей. Такая точка зрения вполне доказуема двумя примерами.
Притча может выступить в качестве примера, подтверждающего подобные суждения.
История о глупом светлячке повествует, как он считал на протяжении длительного периода времени настоящими
друзьями собственных слушателей. Светлячок сумел обзавестись множественным числом поклонников, которые выражали восторг от его необычного внешнего вида. Однако нельзя назвать их настоящими друзьями, потому что сразу же после того, как наш герой лишился способности к отсвечиванию разными цветами, поклонники отказались от него. Светлячок расценивал признание и восхищение толпы в качестве главных признаков дружеских отношений. Как же он недоумевал, когда через несколько лет друзья вдруг исчезли. Благодаря знакомству со слепым мальчиком светлячок по-настоящему пришел к пониманию дружбы. Слепой мальчик героя
притчи ценил за его талант и богатый мир души. Для него не был важным внешний вид светлячка, который осознал, что настоящим другом для него стал только этот мальчик. Мораль притчи такова: настоящая дружба не терпит корысти и лжи.
Взаимоотношения между героями повести «Капитанская дочка» Пушкина Гриневым и Швабриным также являются аналогичным примером. Неопытному Петруше, прибывшему в крепость, и в голову не приходило, что Швабрин притворился его другом из корыстных побуждений: он хотел оказаться в непосредственной близости от своего соперника, чтобы контролировать привязанность Гринева к Маше, дочери коменданта. Впоследствии персонаж этот собирался устранить его. Гриневу удалось все-таки вовремя распознать коварство Швабрина. Подобная история обучает читателя внимательному отношению к тем, кто зовется нашими друзьями.
Сочинение на тему благородство егэ.
Рассуждение о дружбе по притче Солнце садилось. Вокруг пахло вечерней прохладой (ЕГЭ по русскому)
Categories: Школьные сочинения
Рассуждение о дружбе по притче Солнце садилось. Вокруг пахло вечерней прохладой
Основой для развития дружеских отношений считается преданность, искренность и готовность к поддержке. Многие имеют друзей, хотя не все люди, называющие себя друзьями, является таковым. Часто человек преследуя собственную выгоду, притворяется твоим другом для того, чтобы достигнуть собственных целей.
Такая точка зрения вполне доказуема двумя примерами.
Притча может выступить в качестве примера, подтверждающего подобные суждения.
История о глупом светлячке повествует, как он считал на протяжении длительного периода времени настоящими
друзьями собственных слушателей. Светлячок сумел обзавестись множественным числом поклонников, которые выражали восторг от его необычного внешнего вида. Однако нельзя назвать их настоящими друзьями, потому что сразу же после того, как наш герой лишился способности к отсвечиванию разными цветами, поклонники отказались от него. Светлячок расценивал признание и восхищение толпы в качестве главных признаков дружеских отношений.
Как же он недоумевал, когда через несколько лет друзья вдруг исчезли. Благодаря знакомству со слепым мальчиком светлячок по-настоящему пришел к пониманию дружбы. Слепой мальчик
героя притчи ценил за его талант и богатый мир души. Для него не был важным внешний вид светлячка, который осознал, что настоящим другом для него стал только этот мальчик.
Мораль притчи такова: настоящая дружба не терпит корысти и лжи.
Взаимоотношения между героями повести «Капитанская дочка» Пушкина Гриневым и Швабриным также являются аналогичным примером. Неопытному Петруше, прибывшему в крепость, и в голову не приходило, что Швабрин притворился его другом из корыстных побуждений: он хотел оказаться в непосредственной близости от своего соперника, чтобы контролировать привязанность Гринева к Маше, дочери коменданта. Впоследствии персонаж этот собирался устранить его.
Гриневу удалось все-таки вовремя распознать коварство Швабрина. Подобная история обучает читателя внимательному отношению к тем, кто зовется нашими друзьями.
Рассуждение о дружбе по притче Солнце садилось. Вокруг пахло вечерней прохладой