Советы по аудированию английского егэ

Сегодня начинаю цикл статей про любовь про подготовку к ЕГЭ с подробным разбором того, что и как делать в каждом задании и даже что делать, если вы чего-то не поняли.

Начинаем с первой части письменного экзамена – аудирования.

Аудирование нельзя отложить и сделать попозже по той простой причине, что когда начнется экзамен, вам включат запись и заставят делать задания, хотите вы этого или нет.

Общая информация

Аудирование включает три задания разной степени сложности, и сложность эта увеличивается с каждым заданием. Аудиозапись каждого из трех заданий звучит 2 раза.

Длится вся запись около 30 минут, а получить за этот раздел экзамена можно максимум 14 баллов.

Общие советы

Общие советы по выполнению этой части экзамена не сильно отличаются от советов для выполнения этой части на ОГЭ.

Как только на экзамене взяли в руки бланки с заданиями к аудированию и включили запись, не слушайте инструкцию по выполнению задания (вы итак знаете все, что нужно делать), а сразу читайте предложения и отмечайте про себя информацию, которую нужно услышать.

При первом прослушивании отмечайте «понравившийся» вариант, на втором — проверяйте. И, даже если не уверены, все равно в бланк ответов вписывайте цифру — авось попадете.

Не ожидайте понять услышанное на 100%, такого не будет. В аудировании всегда есть слова, которые 11-классник знать не может, он должен полагаться на свое умение угадывать значение из языкового окружения слова.

Это задание базового уровня сложности (А2+). Максимум, который получит ученик на экзамене за это задание = 3 балла. То есть, если угадал 6 ответов = получит 3 балла. 5 ответов = 2 балла. 4 ответа = 1 балл. 0-3 ответа = 0 баллов.

Вы услышите 6 людей, высказывающихся на одну и ту же тему. Например, в демоверсии 2017 года, которую я беру как образец, это сinema. А утверждений на листке Вы увидите 7, то есть одно будет лишнее. Это задание направлено на понимание общего смысла высказывания.

Когда ответственный за проведение экзамена включит запись, начинайте просматривать утверждения и про себя отмечать “изюминку” каждого высказывания, то есть то, что отличает его от другого. А также думать, какими синонимичными фразами и словами в записи может об этом говорится. Не надо пытаться услышать в тексте именно те слова, которые написаны в предложениях на листке. Зачастую их специально вставляют в неправильные отрывки, чтобы запутать учащегося. Скорее всего в отрывке вы услышите синонимы, но бывают и записи, где говорящие используют те же самые слова или выражения (в примере это утверждение 1 и Speaker E)

Давайте разберем Задание 1 раздела “Аудирование” из демоверсии 2017 года. На листке с заданиями я отметила ключевые слова в каждом утверждении.

А на листке с транскриптом – фразы, которые позволяют соотнести правильные варианты ответа. Для удобства также предоставляю аудио задания.

Как видите, в каждом отрывке несколько раз повторяется одна и та же мысль, так что если не поймете что-то при прослушивании, нужная зацепка повторится в отрывке еще раз.

Лайфхак

Как быть, если не знаете какого-то слова из утверждений? Во-первых, не паниковать, а во-вторых тут есть два варианта решения проблемы.

Например, не понимаете значения слова accident из утверждения 5.

Вариант 1 – тут есть еще слово remember, которое поможет зацепиться за Speaker D, который вспоминает о каком-то случае (в так называемых narrative tenses (Past Simple, Past Continuous и Past Perfect), как раз временах, употребляющихся для рассказов в прошлом), когда он пошел в кино с девушкой.

Вариант 2 – исключение всех неподходящих вариантов. Если Вы соотнесли все остальные утверждения, у вас останутся только 3 и 5. В отрывке не было упомянуто имен каких-либо звезд кино, как и не говорилось слово movie stars или actors/actresses. Сложнее будет, когда Вы не уверены в нескольких вариантах ответа, но тогда нужно быть очень внимательным к таким вот небольшим подсказкам в утверждениях, как remember или другим понятным словам из речи говорящих.

А вот так должен выглядеть правильно заполненный бланк с ответами к этому заданию (ответы правильные):

Обратите внимание, что так как задание у нас было первое, то и ответы мы пишем в строчку напротив    цифры 1.

Задание 2

Это задание повышенного уровня сложности (B1). Максимум, который получит ученик на экзамене за это задание = 4 балла. То есть, если угадал 7 ответов = получит 4 балла. 6 ответов = 3 балла. 5 ответов = 2 балла. 4 ответа = 1 балл. 0-3 ответа = 0 баллов.

Во втором задании раздела “Аудирование” услышите диалог, из которого нужно понять, правдивы, нет или вообще не упомянуты утверждения из списка. Это задание направлено на частичное понимание деталей высказывания. Хорошо, что все ответы на вопросы идут линейно, то есть по ходу звучания текста.

Самое сложное здесь, на мой взгляд, понять разницу между “не верно” или “не сказано”. Возьмем утверждение G “Tom takes a train to visit his parents on holidays”. Если оно верно, то Том так и скажет в своей реплике. Если нет – то неверно должно быть одно из “слагаемых” утверждения – в диалоге будет сказано, например, “Alice takes a train to visit her parents on holidays”, или “Tom takes a bus/car/plane/ferry/bicycle to visit his parents on holidays”, или “Tom takes a train to visit his friends/grandparents on holidays”, или “Tom takes a train to visit his parents at weekend”. А вот если об этом в тексте не сказано, то Том не будет упоминать ни верного, ни одного из перечисленных неверных вариантов ответа. Хотя в тексте может быть информация и о родителях, и о поезде, и о праздниках. Например, в транскрипте задания мы видим предложение “I don’t see my parents during the term, only on holidays and sometimes they come up to see me at weekends”, то есть видим и родителей, и слово праздники, но они не связаны в логическое утверждение, синонимичное высказыванию G.

Иногда случается так, что некоторые варианты ответа спорные. Например, в этом задании для меня это высказывание D, “Tom’s been studying French at his father’s request”, “Том учит французский по просьбе отца”. Из текста понятно, что это точно не вариант “верно”, а вот разница между “неверно” и “не сказано” для меня здесь небольшая. Том объясняет, что у его отца бизнес во Франции, и поэтому ему может понадобиться французский в будущем, вот он его и выбрал для изучения. То есть, Том учит французский не по просьбе отца, а по своему желанию. Чем не вариант “неверно”? Французский учит, выбрал сам, не отец попросил. Но для экспертов, составлявших задание, явно очевидней то, что просто не сказано про утверждение D (согласно ключам, приведенным ниже). Может, это все much ado about nothing, но в ЕГЭ двусмысленности – увы, не редкость, вот что я хотела проиллюстрировать этим примером.

Итак, когда прослушаете первую часть аудирования и отметите правильные варианты ответа, начинаете читать варианты ответа на задание 2. Отмечать здесь ключевые слова особого смысла нет – в некоторых случаях важно все предложение целиком, как видно на картинке ниже. Важнее понять каждое высказывание и запомнить, какую информацию нужно услышать или не услышать (смотри предыдущий параграф) в тексте. Еще можно себе пофантазировать при прочтении утверждений, в каком ключе могут быть представлены верные или неверные утверждения для каждого высказывания.

А вот транскрипт задания с отмеченными указаниями на правильные ответы:

Лайфхак

Если даже после прослушивания непонятно, где истина, подумайте о том, чем точно это утверждение не является. Например, не понимаете, где ответ на утверждение F “Tom is planning to start writing poetry”. Рассуждаем, что про poetry что-то было, но Том не говорит ничего о начале своего писательского пути, поэтому правильный ответ либо “неверно”, либо “не сказано”. Неверных вариантов у нас в остальных ответах всего один, в утверждении B, поэтому, скорее всего, это утверждение неверно.

Также прилагаю аудио и правильно заполненный бланк с ответами. Обратите внимание, что в клетки мы вписываем не T, F, NS, а указанные в задании к упражнению цифры 1-True, 2 – False, 3 – Not stated:

И еще, если сделали задание, и у вас не вышло ни одного ответа верно, неверно или не сказано, значит что-то выполнено неправильно. Или подряд идет четыре раза один и тот же вариант, есть смысл переосмыслить свое существование пересмотреть варианты ответа.

Задания 3 – 9

Это задание высокого уровня сложности (B2). Здесь сколько правильных ответов собрал, столько баллов и получил. Максимум = 7 баллов. В третьем задании мы слышим диалог между ведущим и интересным человеком, и наша задача, как и в третьем задании из аудирования ОГЭ, выбрать правильный вариант из трех имеющихся. Это задание направлено на детальное понимание слов говорящего.

Опять же все ответы на вопросы идут линейно, то есть по ходу звучания текста. Не бывает такого, что ответ на вопрос 9 идет перед ответом на вопрос 4.

Это по идее самое сложное задание, так как тут нужно услышать и уловить иногда незначительную разницу между тремя предложенными вариантами. Почему по идее? Потому что в прошлом году “ЕГЭшники” после экзамена рассказывали, что второе задание было сложнее третьего, хотя должно быть наоборот.

Усложняет это задание еще и тот факт, что иногда все три варианта ответа оговариваются, но представлены в разных ракурсах, а правильный все равно только один. Причем единственный правильный вариант может упоминаться и первым, и вторым, и третьим по счету, так что тут нам задачу не упрощают.

Зачастую правильный ответ в записи дан синонимично, например как в задании 5. Правильный вариант 3, failed at the attempt=it wasn’t successful в тексте.

Транскрипт с помеченными вариантами ответа и аудио Заданий 3 – 9:

Лайфхак

Если Вы все прослушали два раза и все равно не поняли, где истина, советую идти от противного. То есть прикидывать, о чем точно не говорилось, авось угадаете, варианта-то всего три. Например, непонятен ответ на номер 3.  Про вариант 2 и колледж вначале текста ничего нет, про вариант 1 и Африку мы слышим только, что она “dreamed of travelling”, значит выбираем вариант 3.

Иногда о правильном варианте ответа можно догадаться, просто пометив наиболее логичный ответ. Например, на 9 вопрос. Вариант 2 звучит странновато, потому что приобретение навыка лазать по деревьям вряд ли сделает твою поездку незабываемой, если только ты не детеныш обезьяны. Вариант 3, had a lot of fun there, в принципе имеет место быть, но классно повеселиться можно и на любом другом отдыхе, например в Турции, а вот прикоснуться к миру живой природы в Турции вряд ли получится.

Правильный вариант заполнения бланка ЕГЭ, так выполняли мы Задание 3 – 9, то и ответы записываются в соответствующую клеточку:

Опять же, каждый вариант ответа (1, 2, 3) должен встретиться хотя бы один раз и один и тот же вариант (например, 1) не может идти более чем три раза подряд.

И в заключении, советую перенести варианты в бланк ответов прямо по горячим следам, то есть после прослушивания. Мало ли, какой-то вариант забыли на листе ответить, или что-то переправить хотели, но забыли. Шанс вспомнить какую-то мелочь в конце экзамена, когда Вы лихорадочно дописываете и переправляете эссе будет гораздо меньше.

Тренировка

Как и в случае с подготовкой к аудированию на ОГЭ, мои советы здесь будут точно такие же – слушать, слушать и еще раз слушать. Сначала вместе на уроке разобрали стратегии выполнения каждого задания отдельно, потом потренировали и уделяем время для аудирования или на уроке, или задаем на дом (лучше этот вариант, если перед нами непаханое поле). Все непонятные места прослушиваем и смотрим в транскрипте. К сожалению, на сайте ФИПИ транскриптов и ответов на задания нет, но большинство из них можно найти на РешуЕГЭ

От себя рекомендую в первую очередь прорешать все с ФИПИ, т. к. задания там максимально приближены к тем, что встретятся на экзамене

Если вы этого еще не сделали – покупайте план ЕГЭ, который помог более 1.000 преподавателей по английскому подготовить своих учеников на высокие баллы

P.S. Про разделы и стратегии выполнения заданий ЕГЭ можно почитать статьи:

Аудирование или задания 1 — 9
Чтение или задания 10 — 18
Грамматика или задания 19 — 25
Словообразование или задания 26 — 31
Лексика или задания 32-38
Личное письмо или задание 39
Проект или задание 40
Устная часть. Задание 1
Устная часть, Задание 2
Устная часть, Задание 3
Устная часть, Задание 4

ELTgram от Ирины Кузнецовой

Чтобы сдать ЕГЭ по английскому языку, нужно уметь им пользоваться: и говорить, и читать, и слушать. Последнее часто вызывает трудности у неподготовленных учеников, которые решили писать экзамен по этому предмету. В статье мы разберемся, как избежать ошибок и получить хорошие баллы за часть «Аудирование».

Структура аудирования ЕГЭ по английскому 

Аудирование ЕГЭ по английскому длится 30 минут, во время которых нужно решить 9 заданий. Каждое из них так или иначе связано с прослушиванием текста:

1. Сопоставить услышанное высказывание с утверждением;
2. Выбрать правильные и неправильные утверждения;
3. Выбрать правильные варианты ответов на вопросы.

Всего за аудирование можно получить 20 баллов.

Как проходит экзамен по аудированию

В отличие от устной части, которая сдается отдельно, аудирование ЕГЭ по английскому сдается вместе со всей письменной частью, в которую входит и чтение, письмо, грамматика и лексика. Особенности, которые нужно знать:

• Запись включат дважды, между которыми есть пауза. Используйте ее с умом.

• Воспроизводить текст начнут не сразу, а только после того, как все заполнят бланки, так что у вас будет время подготовиться к аудированию ЕГЭ по английскому.

• Во время прослушивания записи вы можете делать пометки, которые помогут решить задания. 

После двух прослушиваний текста вы сможете приступить к следующей части экзамена.

Как научиться понимать английскую речь на слух?

Научиться слышать и понимать английскую речь можно, но это требует подготовки. Для этого нужно:

1. Хорошо знать грамматику и лексику. Нужно хорошо ориентироваться во временах, чтобы на лету определять, что говорит человек.

1. Иметь большой словарный запас. Чтобы решать аудирование ЕГЭ по английскому, нужно уметь понимать речь, а это будет сложно без знания слов, которые присутствуют в речи.

1. Чаще практикуйтесь. Повторяйте текст за диктором, чтобы понять, как произносятся эти слова. Со временем вы будете слышать эти слова в речи других людей. 

Чтобы привыкнуть к иностранной речи, нужно ее слушать. А для этого нужно время.

Как готовиться к аудированию ЕГЭ?

Подготовка к экзамену — самая важная часть написания всего экзамена. К ней надо подходить ответственно, так что мы выписали пять правил, которых стоит придерживаться при подготовке и во время самого экзамена:

1. Слушайте английскую речь как можно чаще. Вы можете включать подкасты в автобусе, в спортзале, перед сном. Привыкайте к произношению, чтобы аудирование ЕГЭ по английскому решить без ошибок.

1. Внимательно читайте условия. Подчеркивайте ключевые слова, чтобы не допустить ошибку из-за того, что вы услышали слово, но не поняли контекст.

1. Слушайте два раза. Во время подготовки вы можете захотеть делать себе поблажки, чтобы быстрее закончить работу, но слушать два раза во время подготовки так же важно, как и на экзамене. 

1. Учитесь быстро принимать решения. Если вы пропустили ответ на первый вопрос во время того, как решаете аудирование ЕГЭ по английскому, то не пытайтесь вспомнить его во время прослушивания текста. Иначе пропустите все остальные ответы. Двигайтесь по вопросам в зависимости от ситуации.

1. Работайте над ошибками. Читайте тексты после того, как ответите на вопросы. Отмечайте для себя слова, которые вы не поняли во время прослушивания. Улучшайте слабые стороны, чтобы с каждым разом видеть прогресс.

При такой подготовке вы с большой вероятностью получите 20 баллов из 20.

Разбор заданий

Подробнее разберемся с каждым, чтобы понять, что нужно делать.

Задание №1

В первом номере аудирования ЕГЭ по английскому вы услышите шесть высказываний, к которым нужно подобрать утверждения. В задании есть лишнее утверждение, его никуда вписывать не нужно. К каждому высказыванию подходит только один вариант. 

За все правильные ответы вы можете получить 6 баллов, то есть за каждый правильный подбор утверждения к высказыванию вы получаете 1 балл.

Пример:

Задание №2

№2 — это диалог с утверждениями. Какие-то из этих утверждений соответствуют содержанию текста, а какие-то — нет. Чтобы сдать аудирование ЕГЭ по английскому, вам нужно определить, что правда, а что нет, и поставить цифры в соответствии с условиями (1 — True, 2 — False). Если об утверждении ничего не сказано в диалоге, необходимо поставить цифру 3 (Not Stated).

Максимум можно получить 7 баллов, лишних утверждений нет.

Пример:

Задание №3–9

Последние семь номеров объединены одной записью с интервью. Есть варианты ответа, из которых нужно выбрать один правильный.

Каждое задание оценивается в 1 балл.

Пример:

Итог

Научиться понимать английскую речь не так просто. Тем не менее, этот навык уже является преимуществом перед теми, кто не учит язык и не ограничивает свои возможности. Пусть аудирование ЕГЭ по английскому будет для вас не тяжелой ношей, а развитием, которого вы хотите. Так ваша любовь к иностранному будет больше, а знания — лучше. 

Традиционно аудирование считается одним из наиболее трудных заданий ЕГЭ по английскому языку, наряду с письмом и устной частью. И это вполне объяснимо, ведь довольно часто школьные учителя уделяют этому аспекту языка гораздо меньше внимания, чем, например, чтению, говорению или усвоению грамматики. В результате обучающиеся испытывают сложности при выполнении заданий, связанных с восприятием текста на слух.

К счастью, этот недостаток практики аудирования можно компенсировать, если регулярно заниматься подготовкой к экзамену. При этом важно не забывать, что, данный тип заданий имеет определённую специфику, к которой нужен определённый подход. Так, например, если вы не поняли какой-либо фрагмент информации из прочитанного текста, вы всегда сможете перечитать его ещё раз, в то время как аудиозапись вы сможете прослушать только дважды. Поэтому очень важно выработать у себя навык работы с аудиотекстами. Кстати, рекомендуем ознакомиться со статьей о том, как изучать английский язык по подкастам.

Ниже будет приведено несколько советов, которые помогут вам развить этот навык и научиться ориентироваться в первом блоке экзаменационных заданий по английскому языку.

Рекомендации

1. Этап ознакомления

После того, как вы прослушаете инструкцию по выполнению задания, вам будет дано время, чтобы вы могли ознакомиться с его текстом. Внимательно прочитайте все вопросы и утверждения, чтобы иметь представление о том, какая тема будет затронута в аудиодокументе. Убедитесь, что вам понятен смысл каждого из высказываний.

2. Первое прослушивание

Слушая запись, отслеживайте по КИМу необходимые для выполнения задания пункты, но в то же время старайтесь в первую очередь понять общий смысл аудиофрагмента. Услышав в записи слова, упомянутые в каком-либо из утверждений или вариантов ответа, не спешите помечать данное высказывание как верное или подходящее: его суть может быть прямо противоположной тому, что написано в тексте задания. Если сомневаетесь, пометьте для себя на черновике спорные вопросы, чтобы потом к ним вернуться и, не задерживаясь на них, слушайте запись дальше, чтобы не пропустить информацию для других пунктов задания.

3. Второе прослушивание

Во время второго прослушивания сконцентрируйтесь на тех пунктах, которые вы отметили как не вполне понятные. В этот раз у вас есть преимущества: во-первых, вы уже знаете, о чём пойдёт речь, во-вторых, круг возможных вариантов ответа сужается либо за счёт того, что некоторые пункты задания вы уже заполнили, либо поскольку есть варианты, которые вы однозначно можете оценить как не подходящие к данному вопросу. Проверяйте те пункты, в которых вы уверены, но приоритет необходимо отдать именно спорным моментам.

4. Действия после второго прослушивания

Если по окончании воспроизведения записи у вас всё ещё остаются сомнения, можете попробовать определить правильный ответ методом исключения. Также попытайтесь максимально подробно вспомнить аудиофрагмент, в котором были освещены данные пункты. Если же это не помогло, постарайтесь восстановить в памяти весь текст: возможно, ответ получится вычислить, основываясь на логике повествования.

5. Психологический настрой

Стабильное психологическое состояние имеет немалое значение для результатов любого экзамена, однако для аудирования особенно важно сохранять спокойствие. Если вы будете нервничать, велика вероятность того, что вы упустите необходимую информацию, а вернуться к интересующему вас фрагмента записи уже не получится. Поэтому в процессе прослушивания сосредоточьтесь только на звучащей речи: для вас должны существовать только вы и аудиотекст.

Не паникуйте, если вы вдруг что-то пропустили: вы вернётесь к этому вопросу позже, ведь будет ещё и второе прослушивание, а также время, отведённое на выполнение остальной части экзамена, так что вы всё ещё сможете продумать свои ответы. Не волнуйтесь, если вдруг попалось незнакомое слово: для понимания смысла сказанного вовсе не обязательно знать значение каждого слова в отдельности. Во-первых, вы можете догадаться, что означает это слово, по контексту, а, во-вторых, оно может не иметь существенного значения для выполнения требуемых заданий.

Не расстраивайтесь, если в процессе подготовки к аудирования вы будете делать много ошибок: в большинстве случаев это объясняется недостатком опыта. Чем больше пробных вариантов вы будете решать, тем лучше у вас станет получаться воспринимать английскую речь в дальнейшем. Спокойно отметьте, чего именно вам не хватило, чтобы выполнить все задания успешно, и учтите эти моменты, когда приступите к новому варианту. Как и любой навык, аудирование требует постоянной тренировки, так что вы обязательно добьётесь успеха.

Полезное видео:

Подготовка учащихся 11 класса к разделу «Аудирование» в формате ЕГЭ.

Цель памятки — познакомить учащихся  английского языка с технологиями подготовки к единому государственному экзамену по разделу «Аудирование»; помочь сформировать у учащихся умение восприятия текста на слух;

Данная цель достигается путем решения следующих задач:

— ознакомить учащихся с ключевыми положениями заданий в разделе «Аудирование» в формате ЕГЭ

— обеспечить высокое качество усвоения материала путем формирования у учащихся рефлексивных умений

В результате изучения памятки у учащихся формируются частные умения, которые являются компонентами речевого умения:

-умение догадаться о значении слова по контексту или по аналогии с родным языком

-умение понимать информацию в перефразированном виде

-умение правильно понять текст, если встречаются отдельные незнакомые слова

-умение прогнозировать развитие текста

-умение понять лексические и грамматические средства связи в тексте

-умение понять скрытую информацию

-умение догадаться о взаимоотношениях и социальных ролях собеседников, их отношении к данному вопросу, месте разговора и т-д

-умение понимать невербальные способы передачи информации (интонацию, логическое ударение)

-умение сделать выводы из текста, например, по ключевым словам

-умение выделить главную информацию

В качестве конечного результата достижения цели памятка предусматривает способность  и готовность учащихся подготовиться  к единому государственному экзамену по английскому языку по разделу «Аудирование»

АУДИРОВАНИЕ

Памятка

1. Задания базового уровня на понимание основного содержания прослушанного текста В1 (задание на установление соответствия)

• Прежде чем приступить к прослушиванию, внимательно прочитайте инструкцию, ознакомьтесь с заданием и контрольными вопросами.
•  Далее надо прочитать формулировку задания, т.е. утверждения (высказывания, заголовки, подзаголовки) А-G и подчеркнуть в них ключевые слова. Как правило, они близки тематически, поэтому искать надо различия, стараясь ответить на вопрос: «Чем высказывания отличаются друг от друга?».
• Определив эти различия (в виде ключевых слов), следует подумать о синонимах, потому что в аудиотексте та же мысль будет выражена другими словами, близкими по смыслу. Заголовок, подзаголовок и т.д. выражает общее содержание или формулирует главную мысль фрагмента, но, как правило, излагает это другими словами, не копируя исходный аудиотекст.
• В данном задании не требуется полного понимания текста, поэтому следует вырабатывать у учащихся умение понимать основное содержание по ключевым словам и не обращать внимания на слова, от которых не зависит это общее понимание текста. Не обращайте внимания на незнакомые слова, которые не мешают.
• При первом прослушивании выделите главную мысль в высказывании каждого говорящего. Отметьте то утверждение, которое точнее передает главную мысль говорящего. Выбрав утверждение, зачеркните его, чтобы сосредоточиться на остальных. Проверьте ответы при повторном прослушивании.

• После первого прослушивания надо постараться отметить наиболее вероятные ответы, выделяя в звучащем тексте ключевые слова и соотнося с теми, что уже подчеркнуты в утверждениях.

• Во время второго прослушивания рекомендуется сконцентрировать внимание на той информации, которая была пропущена в первый раз или в правильности которой есть сомнения.

• Проверь ответы при повторном прослушивании.

•  Не следует оставлять ни одного вопроса без ответа, даже если нет полной уверенности в его правильности.

• Не следует забывать, что одно из утверждений является лишним

• Переносить ответы в Бланк ответов следует по окончании выполнения всего раздела «Аудирование».

1. Задание повышенного уровня на понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации А1-А7 (задание на выбор ответа из трех вариантов: «верно», «неверно», «в тексте не сказано».

• Перед тем, как прослушать запись, надо внимательно прочитать текст  инструкции и сами утверждения. Обратите внимание на выделенные слова.        
• В этом задании не надо пытаться определить правильный ответ до

              прослушивания текста, потому что ответ зависит исключительно от

              содержания текста. Общие знания или догадка в данном случае могут подвести.  Но, прочитав задания, можно попытаться представить, о чем будет говориться в записи.

• Следует также продумать, какого рода информация потребуется (например, цифры, время, имена собственные, какие-то детали), чтобы определить данное утверждение как верное, неверное или вообще в тексте не затронутое.
• Необходимо учитывать разницу между вариантом «Неверно» и вариантом «В тексте не сказано». Неверное предложение содержит информацию, которая противоречит тексту, а вариант «В тексте не сказано» означает, что в тексте записи ничего не говорится по этому поводу.
• В зданиях такого типа порядок приведенных утверждений, как правило, соответствует тому порядку, в каком информация дается в аудиозаписи. Поэтому утверждения можно читать и во время прослушивания записи.                                                                                              

• Бегло просмотрите каждое утверждение, затем каждое утверждение последовательно для уточнения сути запрашиваемой информации.
• Сформируйте уточняющие вопросы, чтобы отсечь ненужную информацию.
• Во время первичного прослушивания отмечайте все возможные варианты ответа, в которых вы уверены принимая во внимание уточняющие детали, вопросы заданные ранее.
• Во время второго прослушивания обратите внимание на задания, где вы сомневаетесь в ответе. Запишите ключевые слова к данным заданиям, которые позволяют вам обосновать правильность вашего ответа.
• При прослушивании текста следует обратить внимание на отрицательные предложения, поскольку правильный ответ часто имеет форму утвердительного предложения, которое включает слово, противоположное по значению тому, что прозвучало в записи. Это также может быть более сложное предложение, в котором встречаются такие слова как: barely, hardly, scarcely, rarely, seldom.
• В конце задания могут быть вопросы более общего содержания. При ответе на них необходимо подумать о тексте всей записи целиком.
• Во время второго прослушивания надо проверить свои ответы, однозначность выбора ответа и не оставлять вопросы без ответов.
•   Переносить ответы в Бланк ответов следует по окончании выполнения всего раздела «Аудирование».            

3. Задание высокого уровня на полное понимание текста А8-А14 (задание на множественный выбор).

• Внимательно прочитай инструкцию к заданию, чтобы понять, какой тип текста ты услышишь (интервью, рассказ и т.д.), сколько человек будет участвовать в разговоре.
• Внимательно прочитай вопросы задания, это поможет сориентироваться в характере запрашиваемой информации и сосредоточится на ней при прослушивании текста, не обращая внимания на второстепенную информацию.
• Надо сначала прочитать только вопросы в задании, без предложенных вариантов ответа. Однако эта стратегия не всегда может быть полезной, особенно если вопрос состоит из одного или нескольких слов, не образующих полного предложения. В этом случае рекомендуется прочитать вопросы с предложенными вариантами ответов.
• Когда прослушивание началось, следует прекратить чтение вопросов (даже если они не прочитаны до конца) и сконцентрировать внимание на понимании аудиозаписи.
• Следует помнить, что во всех заданиях на множественный выбор порядок вопросов соответствует тому порядку, в каком информация появляется в тексте.
• Постарайтесь выделить ключевые слова в вопросах задания, подберите к  ним синонимы, так как в аудиотеке используются синонимические выражения, а не слова, данные в задании; это также поможет отделить основную информацию от второстепенной.
• Во время первого прослушивания выберите тот вариант, который

наиболее точно  соотносится с воспринимаемой информацией.

 Не следует полагаться на собственные знания о предмете. Если вы не уверены в ответе, не теряйте времени- переходите к следующему контрольному вопросу, во время второго прослушивания вернитесь к трудному вопросу еще раз.

• Не следует оставлять ни один вопрос без ответа, даже если после второго прослушивания есть сомнения в правильности выбора.  
• И правильные, и неправильные варианты могут включать слова и выражения из текста аудиозаписи, надо обращать внимание не столько на слова, сколько на контекст. Те варианты ответа, которые в аудиозаписи имеют контекст, отличный от того, который они имеют в вопросе, являются неверными.
• Следует быть осторожным с теми вариантами ответа, в которых встречаются те же слова и фразы, что звучат в записи. Часто это неверные варианты.
•  Помните, что правильные ответы должны, прежде всего включать ту же информацию, что и запись, но это отнюдь не означает, что информация эта передается одними и теми же словами, как правило, для этого используются синонимы.
• Правильный ответ не обязательно включает всю ту информацию, которая звучит в записи (особые слова, фразы или цифры).
• Иногда вопросы имеют общий характер, они касаются высказанных мнений, намерений автора или контекста ситуации. Отвечая на них, следует обращать внимание не только на отдельные фразы, но на более длинные отрезки или текст в целом.
• Во время второго прослушивания надо проверить выбранные ответы и обратить внимание на ту информацию, которая была пропущена во время первого прослушивания.
• Не следует оставлять ни один вопрос без ответа, даже если после второго прослушивания есть сомнения в правильности выбора.
• Не забудьте перенести в бланк ответов.

Анализ выполнения заданий раздела «Аудирование»

Источник: «Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2012. Английский язык.» Вербицкая М.В. Вариант 1. Раздел 1. АУДИРОВАНИЕ (см. файл «Аудирование»).          

В этот раздел экзаменационной работы входят 3 задания разного уровня сложности и разного типа; Экзаменуемому необходимо до начала прослушивания внимательно прочитать инструкции и разобраться, что от него требуется.

Рассмотрим  задания первого типа (В1);  Это задания базового уровня, где задачей для экзаменуемого является установление соответствия между неким утверждением и аудиотекстом; До начала прослушивания следует внимательно прочитать все утверждения (данные в заданиях под буквами A-G), выделить в них ключевые слова и попытаться найти различия между этими утверждениями. Попробуем выполнить задание В1 (ключевые слова уже выделены жирным шрифтом):

1.Using the  Internet is a good way of studying  English.

2. The Internet has all kinds of interesting forums.

3. The Internet helps with shopping.

4. The Internet is very useful  for doing the speaker^s job.

5. The Internet  helps to learn about different cultures.

6. The Internet can be dangerous for users.

7. The Internet gives quick access to the information you need.

Как мы видим, все семь утверждений объединены одной темой – Интернет, но в каждом из них есть свое зерно, отличающее его от остальных. При прослушивании высказывания 1 выделяем главную  его мысль: «Сравнить цены – экономить деньги», т.е. правильный ответ -3. Высказывание 2 говорит о разных странах и культурах. Эта мысль сформулирована в ответе -5. В высказывании 3 говорится о работе при помощи Интернета – правильно выбираем ответ 4. Высказывание 4 рисует ситуацию о вирусах –легко определить правильный ответ – 6. Высказывание 5  перечисляет возможности изучения англ.языка при  помощи Интернет , т.е. правильный ответ -1. Аудиотекст 6 упоминает быстрый доступ к информации из разных источников, поэтому правильный ответ – 7

Рассмотрим теперь задания на выбор ответа из 3 возможных (верно-неверно -в тексте не сказано). Это задания на проверку умения понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте. Для успешного выполнения таких заданий надо прежде всего понять разницу между вариантами ответа «неверно», и « в тексте не сказано». Неверное предложение содержит информацию, которая противоречит сказанному в тексте. Вариант «в тексте не сказано» означает, что в аудиотексте нет никакой информации по этому вопросу.

Обратимся теперь к  конкретному заданию и соответствующему аудиотексту. Первое утверждение выглядит так:

Jeff and Mark made friends not long ago

Но в аудиотексте после обмена приветствиями Джеф говорит ,что он и Марк являются друзьями с детства – значит первое утверждение  содержанию текста не соответствует.

Второе утверждение:

Mark does not give any money to run the home

Это утверждение подтверждается содержанием текста: Марк ничего не вносит на содержание домашнего хозяйства.

Последнее утверждение:

Jeff wants his friend to start playing football

К концу беседы Джеф действительно говорит, что  он хочет ,чтобы его друг занялся каким-нибудь видом спорта, но про футбол он не говорит ни слова. Поэтому, в тексте об этом не сказано.

Перейдем теперь к наиболее  сложному заданию на множественный выбор, которое проверяет умение полно и точно понимать содержание прослушанного текста. Нельзя выбирать ответ только потому, что в нем  есть те же слова, что и в услышанном тексте. Правильный ответ в большинстве случаев включает не слова из текста, а их синонимы. Кроме того. Важен контекст, в котором употребляется то или иное слово, его окружение и смысл.

Проанализируем конкретное задание такого типа. Аудиотекст  представляет собой  рассказ молодого человека о его годах в университете. Первый вопрос к тексту с тремя вариантами ответов выглядит так:

A8. Crispin thinks that his first name

1. is better than Spin
2. sounds awful
3. should be Darrell

Молодой человек говорит, что Спин – это не его настоящее имя. Это модное сокращение от его настоящего имени – Криспин, которое ему очень не нравится. Окружающим его людям неудобно называть его таким именем. Но дело могло быть еще хуже , если бы его назвали Даррелл. Все это подсказывает, что правильный ответ – 2.

.

В связи с ориентацией школьного процесса
обучения на практическое владение иностранным
языком, а для немалого количества учащихся еще и
на успешную сдачу Единого Государственного
Экзамена,  проблеме понимания речи на слух
придается большое значение.

В последние годы проблема аудирования все
больше привлекает внимание методистов. Ведется
серьезный теоретический поиск в изучении этого
сложного процесса. Однако до настоящего времени
выход в практику преподавания сравнительно
невелик.

Известно, что в практике преподавания методика
обучения аудированию наименее разработана.
Одной из основных причин недостаточного
внимания к аудированию со стороны методистов и
преподавателей является тот факт, что до
недавнего времени аудирование считалось легким
умением. Существовала точка зрения, что если при
обучении устной речи преподаватель сосредоточит
все усилия на говорении и обеспечит овладение
этим умением, то понимать речь учащиеся научатся
стихийно, без специального целенаправленного
обучения. Несостоятельность этой точки зрения
была доказана как теорией, так и практикой.

Поскольку речевое общение – процесс
двусторонний, то недооценка аудирования может
крайне отрицательно сказаться на языковой
подготовке школьников. Научить учащихся
понимать звучащую речь – одна из важнейших целей
обучения.

Согласно некоторым проведенным исследованиям,
даже люди, достаточно свободно владеющие
иностранным языком, испытывают затруднения при
слушании естественной речи носителей языка.
Данные психологии также свидетельствуют, что
восприятие и понимание звучащей речи являются
весьма сложной психической деятельностью.

Таким образом, аудирование является одним из
самых сложных видов  речевой деятельности и,
по мнению многих методистов,  должно быть
развито лучше других умений.

В Едином Государственном Экзамене аудирование
рассматривается как цель обучения. В ЕГЭ по
английскому языку включены задания на проверку
сформированности умений следующих видов
аудирования:

Извлечение необходимой информации (задание
B1-В6).

Цель данного вида аудирования – вычленить в
речевом потоке необходимую или интересующую
информацию, игнорируя ненужное. При этом
орфографические и грамматические ошибки не
учитываются. Продолжительность звучания текстов
– две минуты.

Понимание основного содержания, с
извлечением основной информации (задание
B8). Текст прослушивается с целью услышать и
закрепить в памяти наиболее важные сведения,
определить основную мысль и основную тему
сообщения, отделить существенное от
несущественного.

Пять человек (по 40-50 секунд каждый) высказывают
свою точку зрения на одну и ту же проблему (чем
должна быть школа, какую одежду они носят и
почему, роль английского языка в мире и т. д.)

Полное понимание содержания и смысла (задания
А8-А14).  В отечественной методике также
используется термин детальное аудирование. Этот
вид аудирования предполагает полное, точное и
быстрое понимание звучащей речи, а именно
восприятие и узнавание элементов аудиотекста и
синтезирование содержания на их основе,
запоминание и осмысление всех основных и
второстепенных фактов.

Умения в аудировании с различными целями (для
понимания основной информации, для извлечения
специфической информации, для полного
детального понимания) являются комплексными
специфическими умениями. Недостаточная
сформированность этих отдельных частных умений
может влиять на успешность понимания звучащего
текста в целом.

Среди них следует назвать:

• умение догадаться о значении незнакомого слова
  по контексту или по аналогии с родным языком;
• умение понимать информацию в перефразированном
  виде (при использовании синонимов, антонимов и
  т.д.);
• умение обойтись без понимания значения
  незнакомого слова без ущерба для понимания
  текста в целом;
• умение прогнозировать развитие высказывания;
• умение понимать лексические и грамматические
  средства связи в тексте;
• умение понимать причинно-следственные связи в
  тексте;
• умение понимать и использовать невербальные
  способы представления информации в звучащем
  тексте (интонацию, логическое ударение);
• умение делать выводы из услышанного;
• умение отделять главную информацию от
  второстепенной (особенно при аудировании с целью
  основного понимания).

И именно на развитие данных умений и следует
учителям обращать особое внимание при работе с
детьми, готовящимися к сдаче ЕГЭ по иностранному
языку.

Рекомендации:

Одной из проблем, с которыми столкнулось
образование с переходом к Единому
Государственному Экзамену, является
педагогическая подготовка не только школьников
и их родителей, но и учителей. В связи с этим я
предлагаю рекомендации, которые наилучшим
образом помогут учителям в подготовке учащихся к
выполнению заданий раздела «Аудирование» ЕГЭ по
английскому языку.

При подготовке к выполнению задания
базового уровня на понимание основного
содержания прослушанного текста В1 (задание
на установление соответствия), учителю
необходимо обращать внимание учащихся на
следующий моменты:

• Прежде чем приступить к прослушиванию, надо
  внимательно прочитать инструкцию и разобраться,
  что требуется сделать в задании.
• Далее надо прочитать формулировку задания, т.е.
  утверждение А – G и подчеркнуть в них ключевые
  слова. Как правило, они близки тематически,
  поэтому искать надо различия, стараясь ответить
  на вопрос: «Чем высказывания отличаются друг от
  друга?».
• Определив эти различия, следует подумать о
  синонимах, потому что в аудиотексте та же мысль
  будет выражена другими словами, близкими по
  смыслу. Заголовок, подзаголовок и т.д. выражает
  общее содержание или формулирует главную мысль
  фрагмента, но, как правило, излагает это другими
  словами, не копируя исходный аудиотекст.
• В данном задании не требуется полного понимания
  текста, поэтому следует вырабатывать у учащихся
  умение понимать основное содержание по ключевым
  словам и не обращать внимания на слова, от
  которых не зависит это общее понимание текста (а
  также не пугаться незнакомых слов).
• После первого прослушивания надо постараться
  отметить наиболее вероятные ответы, выделяя в
  звучащем тексте ключевые слова и соотнося с теми,
  что уже подчеркнуты в утверждениях.
• Во время второго прослушивания рекомендуется
  сконцентрировать внимание на той информации,
  которая была пропущена в первый раз или в
  правильности которое есть сомнения. Задача –
  проверить правильность первоначальных ответов.
  Переносить ответы в Бланк ответов следует по
  окончании выполнения всего раздела
  «Аудирование». Не следует забывать, что одно из
  утверждений является лишним.

В качестве тренировочного предтестового
упражнения можно предложить следующее: дать
учащимся прослушать аудиозапись, не показывая
списка утверждений и попросить после
прослушивания каждой части попробовать кратко
сформулировать основное содержание
прослушанного. Затем можно предложить второе
прослушивание, после которого предъявить
учащимся список утверждений. Такое упражнение
«от обратного» поможет в дальнейшим быстрее
подбирать соответствия.

При выполнении задания повышенного
уровня на понимание в прослушанном тексте
запрашиваемой информации А1-А7 (задание
на выбор ответа из трех вариантов: «верно»,
«неверно», «в тексте не сказано» –  следует
учитывать следующее:

• Перед тем, как прослушать запись, надо
  внимательно прочитать текст инструкции и сами
  утверждения.
• В этом задании не надо пытаться определить
  правильный ответ до прослушивания текста, потому
  что ответ зависит исключительно от содержания
  текста. Общие знания или догадка в данном случае
  могут подвести. Но, прочитав задания, можно
  попытаться представить, о чем будет говориться в
  записи.
• Следует также продумать, какого рода информация
  потребуется (например, цифры, время, имена
  собственные, какие-то детали), чтобы определить
  данное утверждение как верное, неверное или
  вообще в тексте не затронутое.
• Необходимо учитывать разницу между вариантом
  «Неверное» и вариантом «В тексте не сказано».
  Неверное предложение содержит информацию,
  которая противоречит тексту, а вариант «В тексте
  не сказано» означает, что в тексте записи ничего
  не говорится по этому поводу.
• В заданиях такого типа порядок приведенных
  утверждений, как правило, соответствует тому
  порядку, в какой информации дается в аудиозаписи.
  Поэтому утверждения можно читать и во время
  прослушивания записи.
• При прослушивании текста следует обратить
  внимание на отрицательные предложения,
  поскольку правильный ответ часто имеет форму
  утвердительного предложения, которое включает
  слово, противоположное по значению тому, что
  прозвучало в записи. Это также может быть более
  сложное предложение, в котором встречаются такие
  слова как: barely, hardly, scarcely, rarely, seldom.
• В конце задания могут быть вопросы более общего
  содержания. При ответе на них необходимо
  подумать о тексте всей записи целиком.
• Во время второго прослушивания надо проверить
  свои ответы и не оставлять вопросы без ответов.

При выполнении задания высокого уровня
на полное понимание текста А8-А14 (задание
на множественный выбор) следует учитывать
следующие рекомендации:

Перед тем как прослушать запись, надо сначала
прочитать только вопросы в задании, без
предложенных вариантов ответа. Однако эта
стратегия не всегда может быть полезной,
особенно если вопрос состоит из одного или
нескольких слов, не образующих полного
предложения. В этом случае рекомендуется
прочитать вопросы вместе с предложенными
вариантами ответов.

Рекомендуется найти в вопросах ключевые слова
и подобрать к ним синонимы. Когда прослушивание
началось, следует прекратить чтение вопросов и
сконцентрировать внимание на понимании
аудиозаписи.

Следует помнить, что во всех заданиях на
множественный выбор порядок вопросов
соответствует тому порядку, в каком информация
появляется в тексте.
Во время первого прослушивания надо отметить
ответы, которые вы считаете верными и возможные
варианты ответа, если в отдельных случаях есть
сомнения. При выборе ответа следует
руководствоваться исключительно той
информацией, которая дается в тесте, а не тем, что
вы сами знаете или думаете по данному вопросу.

И правильные, и неправильные варианты могут
включать слова и выражения из текста
аудиозаписи, надо обращать внимание не столько
на слова, сколько на контекст. Те варианты ответа,
которые в аудиозаписи имеют контекст, отличный
от того, который они имеют в вопросе, являются
неверными.

Следует быть осторожным с теми вариантами
ответа, в которых встречаются те же слова и фразы,
что звучат в записи. Часто это неверные варианты.
Помните, что правильные ответы должны, прежде
всего, включать ту же информацию, что и запись, но
это отнюдь не означает, что информация эта
передается одними и теми же словами, как правило,
для этого используются синонимы.

Правильный ответ не обязательно включает всю
ту информацию, которая звучит в записи.

Иногда вопросы имеют общий характер, они
касаются высказанных мнений, намерений автора
или контекста ситуации. Отвечая на них, следует
обращать внимание не только на отдельные фразы,
но на более длинные отрезки или текст в целом.

Во время второго прослушивания надо проверить
выбранные ответы и обратить внимание на ту
информацию, которая была пропущена во время
первого прослушивания.
Не следует оставлять ни один вопрос без ответа,
даже если после второго прослушивания есть
сомнения в правильности выбора.

В качестве тренировки для развития данных
умений предлагаем учащимся следующие
упражнения:

1. Вы услышите три коротких диалога. В каждом из
них есть слово, которое вы, возможно, не знаете.
Подумайте, в каком контексте оно встречается,
решите. Что оно может означать, и выберите один из
трех возможных ответов (а – с).

А) Вы услышите три коротких высказывания. В
каждом из них одно из слов было заменено на
«blablabla». После прослушивания каждого
высказывания определите, какая часть речи была
заменена и отметьте тот ответ, который вы
считаете верным (а – с).

В) прослушайте запись еще раз и определите,
какое именно слово было заменено на «blablabla».
Отметьте тот ответ, который считаете верным (а –
d).

2. Упражнение на развитие умения  обходиться
 без понимания значения незнакомого слова без
ущерба для понимания текста в целом.

Учащимся предлагается прослушать четыре
диалога. К каждому диалогу предлагаются на выбор
три картинки, учащимся предстоит выбрать, о чем
идет речь в каждом диалоге.
Затем учащимся предлагается прослушать диалог
еще раз и выполнить задании я на множественный
выбор к каждому диалогу в отдельности.

3. Упражнение на развитие умения  понимать и
использовать невербальные способы
представления информации в звучащем тексте
(интонацию, логическое ударение)

A) Listen to Katy, talking about people she knows and choose the correct word.

1. Katy  says that Sam is friendly/ funny/surprising.
2. Katy  says that her twin brother is annoying/depressing/unkind.
3. Katy  says that Mrs Wilkins is popular/strict/hard-working.
4. Katy  says that Terry is intelligent/shy/kind.

B) Listen to the massages that people have left on katy’s mobile phone. Decide why
each person is calling.

1. Speaker 1 is calling to…

A  suggest a film
B   cancel a plan
C   ask for advice

2. Speaker 2 is calling to …

A  accuse Katy of something
B  ask Katy to do something
C  apologize to Katy

3.  Speaker 2 is calling to …

A  remind Katy about something
B  change an arrangement
C  cancel a lesson

4. Speaker 2 is calling to …

A  ask Katy to do something
B  give Katy some advice
C  thank Katy for doing something

C) Listen again and complete the notes

1. Sam dislikes_________________________________________
2. Tony dislikes people___________________________________
3. Mrs Wilkins dislikes___________________________________
4. Terry dislikes________________________________________

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения
иностранным языкам: Лингводидактика и методика:
Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз.
высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский
центр «Академия», 2004.
2. Пассов Е.И. Основы коммуникативной
методики. – М.: Русский язык, 1989.
3. Пассов Е.И. Урок иностранного языка /
Пассов Е. ., Кузовлева Н. Е. – Ростов н/Д: Феникс; М.:
Глосса-Пресс, 2010.
3. Соловова Е.Н. Методика обучения
иностранным языкам: базовый курс: пособие для
студентов пед. Вузов и учителей / Е.Н. Соловова. –
М.: АСТ: Астрель, 2008.
4. Щепилова А.В. Теория и методика обучения
французскому языку как второму иностранному:
учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по
специальности 033200 «Иностранные языки» / А. В.
Щепилова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
5. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам:
Теория и практиак: Учебное пособие для
преподавателей и студентов. – М.: Филоматис, 2004.
6. Щукин А.Н. Современные интенсивные
методики и технологии обучения иностранным
языкам: Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2010.
Программа развития универсальных учебных
действий.
7.  М. Манн. С. Тейлор-Ноулз. Учебное пособие
для подготовки к ЕГЭ по английскому языку:
Говорение. Аудирование. Издательство
«Макмиллан» 2010

Презентация

Как сдают аудирование во время ЕГЭ

Аудирование сдают в отдельный день, а результаты испытания суммируются с баллами, полученными за письменную часть экзамена. Максимально можно набрать 20 баллов.

На выполнение упражнений выделяется полчаса. За это время абитуриенту предстоит сделать 9 заданий. Но не стоит беспокоиться, что 30 минут не хватит: задачи короткие. Сложность может вызвать то, что аудиозаписи можно послушать только два раза — большее количество повторов невозможно.

В первом задании нужно послушать речь человека и на основе этой информации заполнить бланк. В нем понадобится ввести данные, которые произносились в записи.

Во втором задании выпускникам предлагают послушать диалог, затем выделить в нем реплики, которые записаны на бумаге. Чтобы выполнить это упражнение, нужно понимать контекст: слова могут употребляться в другом значении.

Для решения третьего задания понадобится понимать и устную, и письменную речь. Абитуриентам дают прослушать информацию, а потом выдают текст, где написано о том же объекте. В бланке нужно заполнить таблицу. Испытуемый должен пометить галочками фразы, которые были в прослушиваемом сообщении и в тексте.

Далее абитуриенты слушают интервью, и по его содержанию решают 4−9-е задания. Они несложные: нужно выбрать из трех вариантов один ответ, опираясь на услышанное.

Как правильно готовиться к аудированию

Пониманию устной речи нельзя научиться быстро. Поэтому найти ответ на вопрос, как подготовиться к аудированию ЕГЭ по английскому за короткий срок, нельзя. Начать следует с теоретической подготовки: усвоить грамматику, чтобы различать времена, увеличивать словарный запас. Запоминать, как правильно произносятся новые слова, учиться их различать в речи диктора.

Когда теоретическая база наработана, нужно стараться чаще слушать английскую речь: смотреть в оригинале, без русской озвучки, любимые фильмы, слушать аудиокниги. Важно учиться усваивать услышанное со второго раза: ведь третий раз на экзамене запись не включат. Сначала можно слушать сказки для детей с простой лексикой, затем — произведения, где грамматика сложнее.

Общение на английском языке — еще один способ подготовиться к экзамену. Во время разговора совершенствуется умение слушать, выделять смысл, интерпретировать его оттенки «на лету», без повторов сказанного. Речевая практика эффективна и успешно заменит многие часы прослушивания голоса. Идеально, если собеседник отлично знает язык и поможет исправлять ошибки.

Полезно решать задания ЕГЭ прошлых лет. Они доступны для скачивания в «Синергии», раздел «ЕГЭ и ОГЭ». Можно разбирать их с преподавателем или делать самостоятельно — но не заглядывать в конспекты и не включать записи много раз. Затем анализировать ошибки и работать над теми разделами, которые вызвали трудности.

Советы и рекомендации

В заданиях по аудированию встречаются отрицательные конструкции — как в речи, так и в письменных вопросах. Важно обращать на них внимание, иначе можно неправильно ответить, даже поняв все реплики.

Еще одна досадная ошибка — пытаться вспомнить вопрос во время звучания записи. Абитуриенты иногда из-за волнения забывают его, и в результате невнимательно слушают речь. Но вопрос можно посмотреть и потом, а вот запись включат еще только один раз. Поэтому важно сохранять максимальную концентрацию и ни на что не отвлекаться, когда включают аудио.

В тестовых заданиях можно вычислить правильный ответ, используя логику. Например, определить неправильные варианты и выбирать методом исключения из оставшихся.

ЕГЭ по английскому языку призван проверить сформированность коммуникативной компетенции … Stop! Оставим сложные термины для других официальных документов. Эта статья-инструкция именно для тебя, my friend! Она простым языком и с примерами расскажет тебе о том, как эффективно готовиться к экзамену и научит тебя полезным стратегиям выполнения многих заданий и лайфхакам. Умение правильно подходить к заданиям и знать, что от тебя требуется в каждом конкретном случае, тоже очень важная часть твоих умений, наряду с хорошим знанием языка.

Содержание:

• Психологическая проблема перед ЕГЭ по английскому
• Лайфхаки для понятного “Аудирования”
• Секреты успешного “Чтения”
• “Лексика и грамматика”: что надо учить
• Лайфхаки “Письменной речи”: структура письма и проблематика проекта

Психологическая проблема перед ЕГЭ по английскому: первый лайфхак

Первый этап экзамена – это не аудирование, как может показаться, а утро перед экзаменом. Здесь проверяется твое умение быстро настроиться на рабочий лад.

Утро экзамена бывает очень суетливым. Вопреки всем советам хорошо отдохнуть, ты, конечно, будучи “на нервах”, будешь до последнего листать учебник или свои записи. Ладно. Главное вовремя проснуться, позавтракать (не забыть!) и приехать в пункт проведения экзамена заранее. Уже на месте тебя ждет целый ряд организационных моментов: переодевание, нахождение аудитории, регистрация и т.п. И после всей этой суматохи начинается экзамен – с аудирования. Что называется “с корабля на бал”. Твоя задача: сразу включиться в работу. Заранее продумай какие-нибудь техники: глубокое дыхание, физические действия (хлопок, например), счет до 10, которые помогут тебе быстро переключиться и настроиться на работу.

Лайфхаки для понятного “Аудирования”

Задание №1

Лайфхак: ключевые слова и синонимы. Секрет первого задания – умение быстро находить ключевые слова и подбирать к ним синонимы.

Запомни, что с текстом надо работать! На экзамене у тебя будет черновик, а еще возможность писать на КИМах. Это отличный способ выделить прямо в тексте нужную тебе информацию. Визуально тебе будет проще, глаз сразу будет цепляться за необходимые данные из текста.

За первые 20 секунд надо:

1. собрать повторяющиеся слова, которые подскажут тебе главную тему текста;
2. выделить ключевые слова для каждого высказывания.

Прямо в тексте обводи key words, а при прослушивании записывай их синонимы. И когда будешь слушать запись, не надо бегать глазами по всем предложениям, а сосредоточься только на выделенных словах и словосочетаниях. Может быть такое, что некоторые из предложенных вариантов будут очень близки по смыслу. Например, №2 “understanding of life” и №7 “expand your world” могут быть похожи в определенных ситуациях. Решение проблемы:

1. при прочтении вариантов сразу выделять те пункты, которые близки по смыслу и которые можно спутать;
2. услышать однозначный синоним из текста.

Пример:

Утверждения №3 и №6 относятся к общей теме времени, которое тратится на благотворительность. Но в одном из текстов женщина четко проговаривает: “…thanks to wise time management, somehow I always find time for everything…”. После ее слов сразу становиться понятно, что высказывание относится к №3, а не №6 (в котором выражена негативная идея, что благотворительность забирает много времени и сил). 

Задание №2

Вся загвоздка этого задания в термине “Not stated”.

Чтобы лучше понять термин not stated, разберем для начала true и false.

Для “true” всегда находится доказательство в тексте.

Для “false” в прослушанном тексте всегда можно найти антоним: будь то прилагательное perfect – spoiled, глагол not to go – to stay, местоимение all of us – some of us etc.

Если ясный антоним не находится и хочется “домыслить”, то значит это “not stated”.

Пример:

В ответе написано: “Jerry is going to swim in the sea in Egypt”. В аудировании слышим “I’ll be able to … enjoy swimming and sunbathing as they have a huge open-air swimming pool in the hotel”. В тексте про бассейн, а в задании про море!!! Вроде бы около темы, но не точно. Это сигнал для “not stated”.   

Задание №3

В этом задании важно опять выделить в вопросах ключевые слова и услышать из аудио-текста их синонимы.

Чаще всего вопросы следуют изложению текста, т.е. информация дается в том порядке, в котором она представлена в вопросах.

Ни в коем случае нельзя полагаться лишь на то, что ты услышишь знакомые слова, которые написаны в задании. Это ловушка. Полное понимание текста означает понимание его смыслов и отношения автора к теме текста.

Секреты успешного “Чтения”

Задание 10

Лайфхак: для быстрого, а самое главное, эффективного выполнения задания №10 тебе следует применять технику чтения, которая называется Skimming.

Сами разработчики КИМ ЕГЭ советуют тратить на первое задание по чтению наименьшее количество времени. Skimming поможет тебе в этом. В чем суть.

Начнем с определения глагола to skim. Этот образ поможет тебе лучше понять саму технику.

1) to take up or remove (floating matter) from the surface of a liquid, as with a spoon or ladle.

2) to pass or glide lightly over or near a surface.

Skimming – это “снять” с текста “верхнюю” информация. Это значит, что надо прочитать первое и последнее предложения. Очень часто (но не всегда) они отражают основную мысль всего абзаца.

Если все же не удается понять, о чем весь абзац, то “скользим” по тексту, собирая ключевые слова.

Задание 11

Хотя текст этого задания обычно небольшой, все же не тратим время на него и тоже, используя технику skimming, просматриваем для понимания основной мысли. Останавливаемся только на предложениях с пропусками. Детально анализируем только эти предложения. Важно найти ключевые слова, которые “обрамляют” пропуски. По их форме и смыслу будет понятно, что надо вставить.

Чтобы выиграть еще время, сразу анализируем предложения с точки зрения синтаксиса и “отбрасываем” те варианты, которые точно не подойдут. 

Лайфхак: that никогда не выделяется запятыми, потому что вводит важную информацию, которую нельзя “выкинуть” из текста без потери смысла.

ex. The bag that you gave me is in the hall.

Which всегда выделяется запятыми, т.к. привносит дополнительную информацию, которую, в принципе, можно убрать и смысл не поменяется. 

ex. The bag, which I found at a flea market, is gorgeous!

В примере ниже мы сразу замечаем запятые перед и после пропуска – знак о том, что это дополнительная информация, которая может быть убрана из предложения без потери смысла. Поэтому фокусируемся только на вариантах ответа с which.

Задание 12-19

В целом вопросы следуют содержанию текста. Этот факт может очень помочь при определении места, где искать ответ. Только некоторые вопросы будут относиться ко всему тексту в целом.

Очень важно понимать, что и это задание опять про синонимы и синонимичные выражения. Ты не найдешь ответа в тексте “один в один”, как в вопросе. Надо сразу мыслить объемно.

“Лексика и грамматика”: что надо учить

Задания 26-31

Кодификатор нам подсказывает, какие аффиксы будут на экзамене:

Для образования глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/is

Для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity

Для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive, inter.

Суффикс -ly для образования наречий

Отрицательные префиксы un-, in-/im.

Лайфхак: для лучшего заучивания отталкивайся от самого аффикса, узнавай его значение и составь списки слов, с которыми он будет употребляться. Табличка в помощь:

Зачем последний столбик?

1. быстрее и легче запоминать слова в контексте;
2. ты сможешь вывести эти слова в речь. Воспринимай подготовку к этому разделу экзамена как возможность обогатить свою речь для устной и письменной частей.

Для прилагательных и существительных сразу раздели суффиксы: какие употребляются только с прилагательными, а какие – только с существительными.

Артикли практически никогда не проверяются в этом разделе ЕГЭ. Очень редко можно встретить: conditionals 1 & 2, I wish …, конструкции used to, be going to …

Задания 32 – 38

Эти задания направлены на проверку словарного запаса, а не грамматики. Поэтому упор надо сделать на: устойчивые словосочетания (to have a haircut), фразовые глаголы (to give up), слова, которые можно перепутать (make/do).

Лайфхаки “Письменной речи”: структура письма и проблематика проекта

Задание 39

Цель задания 39 – написание электронного письма. В 2022 году изменения коснулись лишь оформления. Больше НЕ надо писать: дату и адрес. Упоминание ссылки на предыдущий контакт – по желанию.

Лайфхак: секрет успеха – соблюдение всех формальностей по оформлению письма, вплоть до мельчайших деталей. Например, после имени автора в конце письма точка НЕ ставится.

Все тонкости содержательной части имейла – в ловушках ЕГЭ по английскому.

Задание 40

Важное изменение 2022 года: в задании требуется создать развернутое высказывание-рассуждение на основе таблицы или диаграммы, которое включает и выражение собственного мнения по теме.

Раньше нужно было выразить свое мнение и сформулировать противоположную точку зрения, добавив 1-2 аргумента в ее поддержку. Также требовалось объяснить, почему экзаменуемый не согласен с противоположным мнением.

Сейчас же фокус сместился. На основе графика или таблицы надо выделить важную информацию (2-3 факта), сравнив ее с остальными данными. Самое интересное – необходимо еще определить проблематику и предложить способ ее решения. Проблему не обязательно искать только в представленных данных таблицы или графика. Можно выделить проблему в самой теме, отталкиваясь от общего названия.

Некоторые темы, предлагаемые в задании 40, довольно легко “поддаются” нахождению проблематики. Например, “How frequently teenagers in Russia use social media”. Другие же менее проблематичны, т.е. намного сложнее найти проблему в предложенной теме: “The most popular holiday destinations in Russia”.

Лайфхак: задание 40 – это альтернативное задание, т.е. предлагается 2 варианта тем на выбор. Советую тебе выбирать ту тему, по которой тебе будет легче увидеть проблему. Прочитав заголовки обеих тем, подумай, по какой из них тебе будет легче найти проблему и предложить ее решение.

Важно: проблема не должна обязательно выводиться из самой статистики. Эксперты ЕГЭ разрешают находить проблему в более общей теме. Например, проблема с социальными сетями в общем (безопасность, вред здоровью и психике и т.п.) или проблема, связанная с каникулами (стоимость путевок, маленький отпуск и т.п.) В 4 пункте плана четко прописывается тема, в которой надо выделить проблему и найти ее решение. Внимательно прочитай этот пункт, чтобы не написать офф топик.

Структура твоего текста должна соответствовать плану, предложенному в задании. Здесь ничего придумывать не надо: по каждому абзацу на каждый пункт плана. Последний пятый пункт – выражение собственного мнения. Вот реальный пример выполнения задания №40 на ЕГЭ 2022 года – эксперт поставил высший балл.

Подводим итоги

Теперь не так страшно сдавать ЕГЭ, ведь ты понимаешь, как лучше всего подходить к каждому заданию. У тебя “на руках” нужные стратегии и лайфхаки для ЕГЭ по английскому языку, которые понизят твой уровень стресса на экзамене. Это позволит тебе проявить все свои знания и умения.

Ты наверное думаешь: “А где же устная часть?”. Читай все самое важное про Speaking в ловушках ЕГЭ по английскому языку.