Исходный текст
Среди хронологической пыли каким-то чудом уцелела история об одном
русском солдате, стоявшем однажды на посту в Петергофе.
Мимо него проходила русская царица со своим фаворитом лейб-медиком Лестоком, который жаловался на то, что в России всё продажное, всех можно купить, что в этой бессовестной стране днём с огнём не сыскать человека, готового служить не за страх, а за совесть. Взгляд любимчика царицы упал на продрогшего солдатика: «Да вот взять хотя бы его!» Лесток бросил к ногам часового монету и вкрадчиво, мурлыкающим голосом, попросил забрать её. Солдат неподвижно стоял на месте.
Тогда вельможа, не желая остаться в дураках перед своей покровительницей, повторил свою просьбу более категоричным тоном и даже топнул ногой. Но часовой и бровью не повёл. Тут царедворец от злости потерял голову и, исторгая проклятия и угрозы, стал надвигаться на караульного. Тот решительно направил на Лестока штык и приказал остановиться. Избалованный рабским покорством окружающих, вельможа испуганно попятился назад. Царица торжествующе рассмеялась и не замедлила уколоть своего фаворита:
– Видишь, милейший, не всё на Руси продажное!
А потом положила к ногам солдата рубль:
– Возьмёшь, когда сменишься.
Конечно, сегодня никто не рискнет ручаться за правдивость этого исторического анекдота. Очень часто реальные факты и вымысел причудливым образом смешиваются, событие в изменённом виде как бы бальзамируется памятью, превращается в своего рода наставление, указание, завет, бережно донесённый сквозь время потомкам. Тогда важной становится не фактологическая сторона того или иного легендарного события, а то, почему в наше время о нём вдруг вспоминают.
Недавно я прочитал о том, что в прежние времена полководцы избегали использовать леса для военных действий, хотя, казалось бы, густая чаща сулила серьёзные преимущества: можно незаметно подкрасться к противнику, внезапно ударить, вновь скрыться в густых зарослях. Дело, оказывается, вот в чём: генералы боялись, что солдаты, лишившись контроля со стороны офицеров, просто-напросто могут, как зайцы, разбежаться и попрятаться в кустах. Но если твой командир – это не офицер в эполетах, а недремлющая совесть, если тобою руководит не страх наказания, а воинская честь, долг перед боевыми товарищами, отчизной, то какие колоссальные преимущества получает армия! Каждый боец превращается в неприступную, несокрушимую крепость.
Сказанное верно не только по отношению к военному времени, но и по отношению к нашей обычной жизни. Алчность, мздоимство, корыстолюбие разрывают народ на отдельные особи, и тогда каждый – за себя, а личный интерес становится превыше всего. Но мы это уже проходили: вспомним феодальную раздробленность, когда каждый жил своим и для себя. Чем всё закончилось?
Веками подневольного рабства, утратой национального самосознания…
Кстати, а знаете, кто был тот молоденький честный солдат, который не склонил голову перед высокомерной подачкой царедворца? Александр Васильевич Суворов! Великий русский полководец, одержавший впоследствии множество славных побед! Так что выводы, как говорится, делайте сами…
(По Н. Агафонову)
Сочинение
В наше время, когда порой человек не готов пойти на жертвы ради окружающих, очень важно оставаться смелым и мужественным.
Насколько важно быть верным долгу? Эту проблему поднимает Н.Агафонов в тексте.
Автор повествует о том, как в былые времена полководцы, боясь потерять контроль над солдатами, не использовали леса для боевых действий. Н.Агафонов подчеркивает, что если каждый солдат будет честным, совестливым, то и армия станет непобедимой.
Таким образом, позиция автора заключается в следующем: кем бы ты ни был, в какие бы жизненные рамки ни был поставлен, важно оставаться храбрым, человечным.
Я полностью согласна с автором. Из людей честных, высоконравственных, видящих свой долг перед Отечеством, складываются несокрушимые армии.
Такие люди всегда были необходимы и ценны в самые разные периоды истории. Так, Б.Полевой в «Повести о настоящем человеке» рассказывает об одном из таких солдат, летчике, воевавшем в Великую Отечественную войну в советской армии. Главный герой, Алексей Мересьев, потерявший ноги, не только не сдается, он мечтает вновь воевать с фашистами. Пройдя трудные испытания, он возвращается к нормальной жизни, учится ходить. Дабы убедить комиссию в том, что он способен и летать, Мересьев танцует перед ней, при этом терпит сильнейшую боль. В итоге Мересьев добивается своей цели, его возвращают в строй. Б.Полевой показал, какие люди принесли победу нашей стране.
Обновлено: 11.03.2023
Худой старик с колючей щетиной на лице сидел в угл станционного буфета в Майори. Над Рижским заливом висящими полосами проносились зимние шквалы.
Старик зашёл в буфет, очевидно, погреться. Он ничего 4 заказывал и понуро сидел на деревянном диване, засунув руг в рукава неумело заплатанной рыбачьей куртки.
Вместе со стариком пришла белая мохнатая собачка. О сидела, прижавшись к его ноге, и дрожала.
Рядом за столиком шумно пили пиво молодые люди.
Когда один из молодых людей взял бутерброд и откус сразу половину, собачка не выдержала. Она подошли столику, стала на задние лапы и, заискивая, начала смотр в рот молодому человеку.
— Пети! — тихо позвал старик. — Как же тебе не стыд| Зачем ты беспокоишь людей, Пети?
м-‘ I Icth продолжала стоять, и только передние лапы у неё • и|н’М)| дрожали и опускались от усталости. II» молодые люди не замечали её.
11сти! — снова позвал старик. — А, Пети! Ступай сюда!
пса несколько раз быстро мотнула хвостом, как бы
Маргарита изменилась в лице и села.
нибудь хотите сказать на прощанье? ,.
— Нет, ничего, мессир, — с гордостью ответила Maprapj фогиул от огорчения.
К Пети! Пети! — шёпотом сказал старик, и голос его
но
I I I 1 I II I ШМШ JDnaonj^lU — , v
- •• 1ч.I н(> крайность, никогда бы, конечно, не стала просить • мфнч людей.
н пни 1 , hi мстил собаку.
11 рисишь? — спросил он. — А где твой хозяин? Ili I и радостно вильнула хвостом, взглянула на старика и
Ч и I нее :>то вы, гражданин! — сказал молодой человек. — Нм IN ‘ Iimii у держите, так должны кормить. А то некультурно in ‘ I t чш п м. Собака у вас милостыню выпрашивает. Нищен- 1*н mil ;шпрещено законом. Мп пни.к- люди захохотали.
11 и отмочил, Валька! — крикнул один из них и бросил
мАи *••■• t vcoic колбасы.
Hi т. in ; смей! — крикнул старик. Обветренное его лицо
- mOm ‘ iiui « жалась и, опустив хвост, подошла к старику, • * ♦ ч лянув на колбасу.
I щг обижается! — сказал скуластый молодой Какой независимый, скажи пожалуйста.
(Чи| роронил ни слова. Он подошёл к стойке и поло-
| н п.ко монет на мокрый прилавок.
Инн и Путерброд! — сказал он хрипло.
— Сядьте-ка, — вдруг повелительно сказал Волан) пять старику, что она его слышит и извиняется,
(К. Паустовский. Старик в станционном буф
Совесть, благородство и достоинство — вот оно, святое наше воинство. Протяни ему свою ладонь, за него не страшно и в огонь. Лик его высок и удивителен. Посвяти ему свой краткий век. Может, и не станешь победителем, но зато умрёшь как человек
- И Аксёнов. Завтраки 43-го года.
- I. Ккимов. Фетисыч.
| | I «дый человек когда-то оказывается в ситуации выбора. Сде-
i. порой бывает очень трудно. Особенно, когда этот выбор
h i повлиять на твою собственную судьбу.
||. | in п. чю он говорил о кесаре, и намекает ему, чтобы он ответил как
тдданный империи, Иешуа не лжёт даже для спасения своей
11. .и I ии Пилат тоже делает свой выбор, этот выбор не противоре- Н нПщппринятым нормам, но противоречит нормам нравствен- 4М in ( пою трусость он будет расплачиваться всю жизнь муками
|i. «I пасен с автором, что наш выбор определяет нашу жизнь, по- |, ..и должен отвечать нормам нравственности. В любой ситуации Ml сохранить чувство собственного достоинства.
«• I я согласна с автором в том, что человек должен уметь
■ фннмп. чувство собственного достоинства.
порой ставит нас в такие ситуации, когда мелкое, казалось
•ирм п. и себе молодые люди смеются над нищим стариком и его
| а |алось бы, сила на их стороне. Но старик с достоинством
in iситуации. Более того, он и свою собачку учит быть гордой
[ ни .ни 11И.СЯ. Его поведение заставляет задуматься о многом.
4)1 шиная человеческая сущность проявляется не в твоей ус-
in а в том, насколько ты умеешь уважать себя и тех, кто
• бы думать, что и каждый из нас в трудные минуты жизни
ЩМяи человеком, сохранит своё достоинство.
Думается, не случайно русская литература уделяла проблеме че( и человеческого достоинства такое большое внимание: именно уме сохранить своё достоинство и делает человека человеком.
Понимание того, что черновик несовершенен, что его по определению придется переработать, помогает при написании любой творческой работы. Поначалу я всегда прошу учеников приносить и свои черновики. Бывает, что именно в черновике были правильные мысли, удачные формулировки. И очень важно проанализировать, на каком этапе работы произошла логическая ошибка.
Не будем становиться невеждами и отрицать черновик (а такое бывает нередко). Помните, что ни Гоголю, ни Пушкину, ни Толстому, ни Прилепину не удавалось обойти работы с черновиком.
Черновики не проверяются экспертом, черновики не принимаются в качестве оправдательного документа на апелляции.
Пишем сочинение на черновике.
А теперь поговорим о том, что именно вы будете писать на черновике. Как вы уже знаете, тему сочинения на ЕГЭ вам всегда задаёт текст. Поэтому в любом случае начинать нужно не с написания, а с чтения. Прочитайте сейчас исходный текст, предложенный вам, и постарайтесь сделать это внимательно и не торопясь.
Прочитали. Как вы думаете, о чём этот текст? Если вы поняли и сформулировали тему текста – поздравляю, у вас уже есть готовое начало сочинения.
ВСТУПЛЕНИЕ
Для композиционной стройности вашего сочинения во ВСТУПЛЕНИИ в 1-2 предложениях укажите тему предложенного текста. Да-да, просто описание, определение самой темы, не нужно тут выдумывать ничего другого. Посмотрите, как просто это выглядит в нашем эталонном сочинении:
Даниил Гранин, известный современный публицист, пишет о чести человека — важнейшем в нашей жизни нравственном понятии.
И всё, первый абзац и вступление у вас есть!
Примерный план сочинения 1. Вступление (тема текста) · Обычно формулируется уже в первых предложениях текста
И только после этого мы начинаем обдумывать прочитанное. Как вы могли бы охарактеризовать предложенный нам текст? Что это: публицистическое высказывание, научно-популярная статья, рассказ-эпизод из жизни или художественное описание какого-то явления – картинка, остановленное мгновение?
(1) Среди хронологической пыли каким-то чудом уцелела история об одном русском солдате, стоявшем однажды на посту в Петергофе. (Н Агафонов)
Формулировка проблемы исходного текста
Посмотрим, как это выглядит в нашем образце:
Очень важно понимать, что эта часть может быть вполне короткой, но нужно следить, чтобы она содержала формулировку проблемы так, как эта проблема представлена в тексте, тут ещё не время высказывать своё мнение.
Примерный план написания сочинения 2. 1.Формулировка проблемы · То, что написано в тексте, без собственного мнения. · Подсказка: задание 20 и 21. · Если есть частный случай – ищем и описываем общее явление.
Сделав это правильно, вы порадуете эксперта, который проверяет ваше сочинение, и дадите ему возможность записать в вашу пользу первый балл за выполнение первого критерия. Теперь вы должны будете прокомментировать выявленную проблему. Какая она – философская, социальная, политическая, экологическая, нравственная? Для научно-популярного текста будет нелишним сказать о логичности изложения. Если перед вами публицистический текст, вспомните, что характерными особенностями этого стиля являются эмоциональность и оценочность: возможно, автор саркастичен (сарказм – злой смех); может быть, он иронизирует (ирония – легкая насмешка), призывает к чему-то. Анализируя художественный текст, не забудьте отметить, что автор создает зрительные или звуковые образы и что благодаря им читатель воспринимает картину целостно.
Вот как это выглядит в нашем примере:
Прокомментировав указанную проблему, вы заработаете ещё 3 первичных балла за выполнение второго критерия.
Примерный план сочинения 4. 3.Определение авторской позиции (1 балл) · В тексте доказывается мысль о том, что… · По мнению автора… · Автор не высказывает свою позицию прямо, но можно предположить, что…
Написав довольно коротко, но отразив позицию автора примерно так, вы ещё один балл возьмете себе в копилку:
К3)Позиция автора по данному вопросу однозначна. Чувство чести, собственного достоинства – это нравственная основа человека, его нравственный стержень, данный с именем, с рождением и не подвластный времени. Это понятие устареть не может!
Примерный план сочинения 4.Согласие или несогласие с автором, своя позиция+ 2 аргумента в подтверждение (3 балла) · Я полностью поддерживаю эту позицию/ С этим мнением можно согласиться лишь частично. · Действительно,…/ Я тоже считаю, что…/ На мой взгляд,….
Но это ещё не всё. Недостаточно просто заявить о своём мнении, нужно его обязательно аргументировать.
Если вы разделяете мнение автора, то приводите доказательства в поддержку этой позиции. Если не разделяете – выдвигайте контртезис и подтверждайте его примерами. Аргументируя свое мнение, не забывайте о корректности.
Оценка по критерию К4 — аргументация собственного мнения — от 1 до 3 баллов. Максимум баллов (3) вы получите за два аргумента в том случае, если первый из них взят из художественной, научной литературы или публицистики (2 балла), второй же независимо от источника будет оценен 1 баллом. Если оба аргумента не имеют конкретных литературных источников, получите 2 балла (по 1 баллу за каждый). Если приведете только один аргумент, можете получить от 1 до 2 баллов. Отсутствие аргументов будет оценено 0 баллов.
Помните, что любой приводимый пример нужен не сам по себе, а как довод, либо показывающий важность и значимость позиции автора исходного текста (в случае, когда вы с ним согласны), либо подтверждающий вашу позицию (если она не совпадает с позицией автора). В любом случае аргумент не должен дублировать ситуацию, описанную в исходном тексте, и должен завершаться вашим выводом.
Посмотрите на пример аргументации в образце, обратите внимание, как в нём воплощено всё, о чём мы говорили:
Аргументация собственного мнения · Два аргумента. · Хотя бы один аргумент из художественной, научной литературы или публицистики.
Концовка вашего сочинения должна подводить итог изложенному и связывать текст воедино. Желательно, чтобы в ней были сконцентрированы все ключевые слова вашей работы.
Вывод и подведение итогов в конце сочинения обязательно должны быть, но при этом нет отдельного критерия, который оценивает именно этот аспект, поэтому можно концовку сочинения не затягивать:
Достойные нравственные качества должны воспитываться в каждом из нас с детства. В течение всей жизни они помогают нам сохранить в себе Человека.
В итоге наше сочинение написано по плану, который требуется на экзамене, лишь формулировка проблемы может находиться в любом месте вашей работы. При этом стоит привыкать работать по единой схеме, для того чтобы исключить возможность пропустить что-нибудь при написании реального сочинения.
Примерный план сочинения Вывод
И только после всех этих проверок вы сможете переписать ваш текст на экзаменационный бланк. Делая это, обратите внимание на графическое оформление – особенно если знаете за собой свойство писать размашисто, выходя за поля, или если у вас небрежный почерк. Пишите аккуратно и разборчиво. Проверьте текст еще раз.
Итог.
Вы ознакомились со схемой строения сочинения, которая не только поможет вам правильно и связно начать писать работу, но ещё и не даст вам допустить глупую ошибку и пропустить какой-нибудь из первых четырёх критериев оценки задания 25. Начиная с этого дня, вы пишете сочинения только по этой схеме, и уже в первом домашнем задании сможете отработать её, написав первое домашнее сочинение. О том, как работать с остальными критериями, читайте в следующих уроках.
1. Критерии оценивания задания с развернутым ответом. ФИПИ 2017.
прощёное воскресенье, непрошеный гость, незваный гость, гостиный, гостинец, гостиница, гостиная, златокованый, посажёный отец, названый брат, ветреный, конченый человек, приданое, мудрёный, ряженый, смышлёный, юный, румяный, пьяный, пряный, бешеный, рдяный, рьяный, свиной, жёваный, кованый, клёваный, вареник, драник, труженик, мученик, труженица, мученица, серебряник, бессребреник, масленица, костяника, пудреница, ольшаник, путаница, торфяник, длина, истина.
— Главная — Сочинение ЕГЭ
Как развитие техники повлияло на человечество? Над этим вопросом размышляет В. А. Солоухин.
Эти два примера дополняют друг друга. Первый пример показывает, как на смену старинным предметам приходят усовершенствованные технологии. Второй пример показывает, как технический прогресс не освободил человека, а сделал его более зависимым от времени. Дополняя друг друга примеры показывают отрицательное воздействие технического прогресса на жизнь людей.
Позиция автора текста по поднятой проблеме выражена ясно. Автор считает, что техника сделала могущественнее каждое государство и человечество в целом, но не сделала сильнее простого человека.
Таким образом, можно сделать вывод, что у технологического прогресса есть не только преимущества, но и недостатки. Несомненно, технологии упростили нашу жизнь и сделали ее комфортнее, но в тоже время технологии отрывают нас от реальности, делая человека беспомощным, зависимым.
В соответствии с критериями проверки сочинений формата ЕГЭ 2022 ваша работа оценивается следующим образом.
К1 — Формулировка проблем исходного текста : + 1 балл
Проблема определена верно, сформулирована корректно.
K2 — Комментарий: + 4 балла
Пример 1 в сочинении указан, пояснен.
Пример 2 указан, пояснен.
Взаимосвязь между примерами определена неверно: в первом примере показано положительное влияние технологий (появление более усовершенствованных предметов), а во втором — отрицательное влияние (человек не стал совершеннее). Примеры противопоставлены.
K3 — Отражение позиции автора исходного текста : + 1 балл
Позиция автора относительно поставленной проблемы определена корректно.
K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста : + 1 балл
Отношение к позиции автора содержит согласие, тезис, обоснование тезиса.
K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения : + 1 балл.
Эти два примера дополняют друг друга. Первый пример показывает, как на смену старинным предметам приходят усовершенствованные технологии. Второй пример показывает, как технический прогресс не освободил человека, а сделал его более зависимым от времени. Дополняя друг друга примеры показывают отрицательное воздействие технического прогресса на жизнь людей.
Выделенные фрагменты являются противоречащими друг другу: непонятно, почему усовершенствованные технологии являются примером отрицательного воздействия на людей.
K6 — Точность и выразительность речи: + 2 балла.
K7 — Соблюдение орфографических норм : + 2 балла.
Несомненно, технологии упростили нашу жизнь и сделали ее комфортнее, но в тоже время технологии отрывают нас от реальности
K8 — Соблюдение пунктуационных норм : + 1 балл.
Дополняя друг друга ЗПТ примеры показывают отрицательное воздействие технического прогресса на жизнь людей.
Не могу не согласиться с позицией автора и тоже считаю, что, завися от современных технологий человечество , забывает про духовный мир.
Однако у людей не появилось больше свободного времени: «дай нам волю ТИРЕ просуетимся и сорок восемь часов в одни сутки…
K9 — Соблюдение грамматических норм : + 1 балл.
Эти автор подчеркивает, что устаревшие предметы перестали
Второй пример показывает, как технический прогресс не освободил человека
K10 — Соблюдение речевых норм : + 2 баллф.
Первый пример показывает, как на смену старинным предметам приходят усовершенствованные технологии. Второй пример показывает, как технический прогресс не освободил человека, а сделал его более зависимым от времени. Дополняя друг друга примеры показывают отрицательное воздействие технического прогресса на жизнь людей.
K11 — Соблюдение этических норм: + 1 балл.
К12 — Соблюдение фактологической точности в фоновом материале: + 1 балл
Общие рекомендации: следует усилить работу над анализом связи примеров-иллюстраций. Удачи!
Требования к написанию сочинения и критерии оценивания его в 2019 году значительно изменились. Предлагаю рекомендации по написанию сочинения в свете данных изменений.
1.С чего начать?
Внимательно читаем текст.
Сочинение пишется по тексту. Теперь не нужно приводить аргументы из литературы и жизненного опыта. Поэтому начинаете, ребята, с внимательного прочтения текста, подчёркивания в нём основных мыслей, важных слов, фраз, художественных средств, которые использует автор. Вы должны найти в нём тот материал, который будете использовать при анализе.
Пример.
(4)Это был Марей – наш крепостной лет пятидесяти, плотный, довольно рослый, с сильною проседью в тёмно-русой бороде. (5)Я немного знал его, но до того почти никогда не случалось мне заговорить с ним. (6)Я в детстве мало общался с крепостными: эти чужие, с грубыми лицами и узловатыми руками мужики казались мне опасными, разбойными людьми. (7)Марей остановил кобылёнку, заслышав мой напуганный голос, и когда я, разбежавшись, уцепился одной рукой за его соху, а другою за его рукав, то он разглядел мой испуг.
− (8)Волк бежит! – прокричал я, задыхаясь.
(9)Он вскинул голову и невольно огляделся кругом, на мгновенье почти мне поверив.
− (10)Что ты, какой волк, померещилось: вишь! (11)Какому тут волку быть! – бормотал он, ободряя меня. (12)Но я весь трясся и ещё крепче уцепился за его зипун и, должно быть, был очень бледен. (13)Он смотрел с беспокойною улыбкою, видимо боясь и тревожась за меня.
− (14)Ишь ведь испужался, ай-ай! – качал он головой. – (15)Полно, родный. (16)Ишь, малец, ай!
(17)Он протянул руку и вдруг погладил меня по щеке.
− (18)Полно же, ну, Христос с тобой, окстись.
(19)Но я не крестился: углы моих губ вздрагивали, и, кажется, это особенно его поразило. (20)И тогда Марей протянул свой толстый, с чёрным ногтем, запачканный в земле палец и тихонько дотронулся до вспрыгивающих моих губ.
− (21)Ишь ведь, − улыбнулся он мне какою-то материнскою и длинною улыбкой, − господи, да что это, ишь ведь, ай, ай!
(22)Я понял наконец, что волка нет и что мне крик про волка померещился.
− (23)Ну, я пойду, − сказал я, вопросительно и робко смотря на него.
− (24)Ну и ступай, а я те вослед посмотрю. (25)Уж я тебя волку не дам! − прибавил он, всё так же матерински мне улыбаясь. – (26)Ну, Христос с тобой, − и он перекрестил меня рукой и сам перекрестился.
(27)Пока я шёл, Марей всё стоял со своей кобылёнкой и смотрел мне вслед, каждый раз кивая головой, когда я оглядывался. (28)И даже когда я был далеко и уже не мог разглядеть его лица, чувствовал, что он всё точно так же ласково улыбается.
(29)Всё это разом мне припомнилось сейчас, двадцать лет спустя, здесь, на каторге в Сибири… (30)Эта нежная материнская улыбка крепостного мужика, его неожиданное сочувствие, покачивания головой. (31)Конечно, всякий бы ободрил ребёнка, но в той уединённой встрече случилось как бы что-то совсем другое. (32)И только бог, может быть, видел сверху, каким глубоким и просвещённым человеческим чувством было наполнено сердце грубого, зверски невежественного человека и какая тонкая нежность таилась в нём.
(33)И вот когда здесь, на каторге, я сошёл с нар и огляделся кругом, я вдруг почувствовал, что могу смотреть на этих несчастных каторжников совсем другим взглядом и что вдруг исчезли всякий страх и всякая ненависть в сердце моём. (34)Я пошёл, вглядываясь в встречавшиеся лица. (35)Этот обритый и шельмованный мужик, с клеймами на лице, хмельной, орущий свою рьяную сиплую песню, может быть, такой же Марей. (36)Ведь я же не могу заглянуть в его сердце.
(по Ф.М. Достоевскому*)
*Фёдор Михайлович Достоевский (1821–1881 г.) – русский писатель,
Источник текста: МИОО: Диагностическая работа № 4 по русскому языку 23.10.2013 вариант РУ10103.
Итак, текст прочитан, выделены фразы, помогающие его понять.
2.Определяем проблему текста, пишем вступление.
Приступаем к самой важной части сочинения – определяем проблему. Если неверно будет указана одна из проблем, по которой вы будете писать сочинение, то такая работа НЕ будет засчитана.
Вспомним, что проблема текста – это то, над чем размышляет автор, что его волнует; это вопрос, понять ответ на который пытается автор.
В данном случае речь идёт об оценке человека, о его восприятии другими людьми. Как нужно оценивать людей? Всегда ли по внешности можно верно понять человека?
3.Следующий этап сочинения – комментарий проблемы.
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
За него можно получить 5 баллов.
- Первый аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.
- Второй аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.
- Определение смысловой связи данных примеров для раскрытия проблемы текста.
- просто пересказывать текст, не анализируя его.
- использовать в анализе большое количество цитат.
В критериях чётко указано, что если сочинение представляет собой пересказ текста без анализа, то оно оценивается 0 баллов.
Если пересказа слишком много, но в то же время экзаменуемый приводит свои размышления над прочитанным, то при подсчёте слов учитываются только эти размышления. Сочинение, в котором менее 70 слов, не засчитывается.
Необходимо выделить эти два аргумента. Постарайтесь подобрать примеры, с разной точки зрения освещающие проблему.
В нашем тексте можно чётко определить, что 1-ый аргумент будет подтверждать то, что ребёнок судил крепостных только по внешности, а 2-ой – как изменилось его отношение к крепостным, а позже к каторжникам, вообще к людям с трудной судьбой и неприглядной внешностью.
Приведя два противоположных по смыслу аргумента, вам будет легко определить их смысловую связь, ведь оба они, но с разных точек зрения более полно раскрывают проблему.
Размышляя над проблемой, автор вспоминает эпизод из своего детства, когда он, будучи девятилетним ребёнком, вдруг осознал, как внешность может не соответствовать внутреннему миру человека, его доброму и отзывчивому характеру.
Будучи на каторге, уже известный писатель, вспоминает этот эпизод, по-иному смотрит на каторжан, окружающих его, пытаясь в каждом понять его сердце, душу.
- Отражение позиции автора исходного текста.1 балл.
Позиция автора – это его ответ на решение проблемы, поднятой в тексте.
Однако он не только высказывает свою точку зрения, а ставит для себя более важную цель – донести это до читателей, взволновать души людей, привлечь их внимание к проблеме, даже призвать к каким-то определённым действиям.
- автор считает, что…
- автор хочет, чтобы…; автор стремится к тому, чтобы…
- Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.1 балл.
В данной части работы необходимо выразить своё согласие или несогласие с позицией автора и обосновать свою точку зрения.
6.Заключение.
Необходимо подвести итог, отметить важность проблемы, если возможно, предложить своё видение решения проблемы.
Таковы рекомендации по содержанию сочинения.
Долгий путь мы прошли, проехали с вами, ребята. Спасибо экспрессу, весело нам было в нём и комфортно двигаться от станции к станции, к конечному пункту пути. Буду рада, если мои рекомендации помогут вам на ЕГЭ.
Читайте также:
- Осенние березы сочинение 5 класс
- Важность прогноза погоды сочинение
- Сочинение культ личности сталина
- Сочинение на тему совершить хорошее дело никому и никогда не поздно
- Сочинение на тему дир ватан на аварском
Первым выбыл из строя Гулин – осколок врезался ему в предплечье, и Кожухов отправил лейтенанта назад, другой осколок попал Кожухову по каске и, скользнув, чудом её не пробил; третий, к счастью, небольшой и на излёте, распорол сапог Лаврову.
И тогда Кожухов, с горечью осознав, что дальше двигаться вперёд бессмысленно, приказал отступить.
Они вернулись. Кожухов увидел полные отчаяния глаза генерала, и ему вдруг явилась чрезвычайно дерзкая мысль. Даже кровь вскипела от неожиданной этой мысли!
В стороне стоял тяжёлый танк. А что если снять с пожарной машины мощный лафетный ствол – тридцать литров воды в секунду, водяная пушка! – и приспособить, привязать его к танковому орудию?
Так и сделали. Привязали капроновой верёвкой лафетный ствол рядом с орудием, нарастили рукава, Нестеров сел за рычаги, Кожухов и Лавров скорчились за башней, чтобы держать рукав, – и тяжёлый танк пошёл в атаку на огонь!
По броне лупили осколки, но их Кожухов теперь не боялся -лишь бы ходовую часть не повредило, а когда крупным осколком гусеницу всё-таки заклинило и танк развернуло, очаг пожара был уже в сфере действия лафетного ствола и за несколько минут огонь был потушен…
– Сынки, – сказал тогда генерал, и на глазах у него появились слёзы, – родные…
(По В. Санину)
Сочинение
В наше время, когда человек бывает неспособен пойти на риск ради окружающих, очень важно оставаться смелым и мужественным, не уподобляясь другим.
Насколько важно быть верным своему долгу? Эту важную проблему поднимает В.Санин в тексте.
Автор описывает случай на полигоне, где бушевал пожар. Огонь был настолько сильным, что его тушение представлялось крайне трудным: «рвались снаряды, по всему полигону со свистом разлетались осколки». Автор подчеркивает, что генерал, начальник полигона и еще несколько добровольцев вызвались «пойти на смертельный риск», пробраться к центральному складу.
Таким образом, позиция автора заключатся в следующем: при любых обстоятельствах важно оставаться храбрым, человечным, кем бы ты ни был.
Я полностью согласна с автором. Люди гуманные, сердечные, готовые на жертвы ради других, достойны уважения.
Так, и в наши дни, и веками ранее ценились те, кто был готов это делать. М.Митчелл в романе «Унесенные ветром» рассказывает о Гражданской войне в США. Мелани, хрупкая девушка, готова постоянно работать в госпитале, ухаживая за ранеными, помогая оперировать больных, несмотря на то, что ей невыносимо было даже смотреть на это. Девушка стойко переносит все испытания жизни, устает, но не показывает вида, понимая, что кроме нее никто помочь не сможет. Эта худая, маленькая, болезненная героиня вызывает у читателей восхищение своим желанием помочь в ущерб себе.
Кроме того, не нужно забывать, что отзывчивость ценна и в современном мире. В.Распутин в произведении «Уроки французского» рассказывает об учителе французского языка Лидии Михайловне. Она, желая дать бедному мальчику деньги, играет с ним в «замеряшки», за что ее увольняют из школы. Лидия Михайловна – добрый и отзывчивый человек, она помогает мальчику выжить в сложной жизни.
Текст В.Санина заставил меня задуматься, насколько важно быть готовым прийти на помощь. Может быть, главная мысль автора и заключалась в том, чтобы заставить читателя подумать над тем, как ценно протянуть вовремя руку помощи.
Исходный текст
На протяжении всей истории человечества «работают» две закономерности, две неизменные тенденции. Одна состоит в том, что все течет, все изменяется. И поэтому предсказать что-нибудь определенное, даже на ближайшие двадцать лет, я не берусь. Другая тенденция состоит в том, что особенно важные вещи вообще не меняются. Думаю, что и впредь мужчины будут любить женщин, а женщины – мужчин. И по-прежнему для тех и других это будет крайне важно. По-прежнему родители будут любить своих детей и бояться за них, и по-прежнему дети будут доставлять родителям огорчения. Без этого тоже невозможно. По-прежнему будут трагические коллизии. Люди будут умирать – ведь бессмертие индивидуума – гибель для человечества. А вместе с тем каждая смерть – это тяжелая утрата для близких.
По-прежнему будут существовать трагически-этические проблемы. Если их не будет, человечество превратится в стадо упитанных животных. Люди нуждаются в трагедиях, чтобы сохранять высокое напряжение души. По-прежнему будут недостигаемые научные задачи… И по-прежнему люди будут интересоваться тем, что будет через сто лет, совсем как мы сейчас. Что же касается воспитания нового поколения, то я полагаю, что самое главное – развивать духовный мир, приучать человека к активной работе мысли и совести. Даже при постижении простейших законов физики ученикам даются лабораторные работы, чтобы к выводам они пришли самостоятельно. Это и есть приобщение к творчеству, которое необходимо во всех сферах. Слишком уж часто, в силу разных причин, мы предпочитаем давать готовые выводы, нагружая память, а не вызывая напряжения интеллекта. И уж совсем недопустимо мы злоупотребляем этим в этической сфере. Мы мало учимся подводить детей к самостоятельному сложному духовному поиску, идем по более легкому пути системы разрешений и запретов – вот за это получишь пятерку, а за это – двойку, что приводит к духовной пассивности, к духовному потребительству.
Беда не в погоне за вещами, а в диспропорции между духовными потребностями и интересом к вещам. Рост духовных интересов должен обгонять интерес к вещам. Вещь сама по себе ни плохая и ни хорошая. Она никакая. И значение приобретает лишь по месту в культуре в целом, в духовном мире. А искусственное обеднение физической стороны потребностей так же гибельно, как обеднение духовной. Человек не должен обеднять себя. Но, действительно, есть диспропорция между быстро развивающейся материальной сферой жизни и ростом духовных потребностей. И беда наступает тогда, когда в силу внутренней убогости человек, имеющий возможность купить что-то, приобретает, скажем, пианино не как предмет культуры, а как вещь. Чем ниже уровень духовной культуры, тем меньше индивидуальностей, тем больше люди похожи друг на друга. И сейчас, я думаю, это чувствуется особенно остро.
Долгие века вещи изготовлялись кустарно и потому были неповторимы. Сейчас же вещи сходят с конвейеров миллионными тиражами и человеческая индивидуальность проявляется лишь в «духовной продукции». В тех сферах труда, где есть творчество.
(По Ю.Лотману)
Сочинение
В современном мире, полном разного рода проблем, переживаний, стрессов, люди утрачивают интерес к культуре, духовный мир их беднеет.
Насколько важно быть человеком с высокой культурой? Эту проблему поднимает Ю.Лотман в тексте.
Автор рассуждает о людях, которые в силу своей бездуховности могут купить пианино «не как предмет культуры, а как вещь». Юрий Лотман подчеркивает, что с упадком духовной культуры люди теряют свою индивидуальность, становятся «похожи друг на друга», и это не может не волновать автора.
Таким образом, позиция автора заключается в следующем: необходимо быть человеком с богатым внутренним миром.
Я полностью согласна с автором. Люди, умеющие видеть прекрасное, – настоящие личности.
Так, отсутствие элементарной культуры хотя бы у одного человека может привести к уничтожению культуры всего человечества. Н.Самвелян в одной из своих статей повествует, что Чингисхан разорял и сжигал города и святыни именно потому, что был бескультурным. Он не видел в жизни иных ценностей, кроме коня и шатра. Самвелян описал, как из-за бездуховности одного человека может пострадать культура в целом.
Культура также делает человека духовно развитым, обогащая его внутренний мир. Д.С.Лихачев в книге «Русская культура» пишет об этом. Он подчеркивает, что культура необходима человеку, она диктует ему поступки, помогает принимать решения. То есть, именно культура движет человеком, направляет его.
Текст Ю.Лотмана заставил меня задуматься о том, насколько необходимо быть высоконравственным человеком. Может быть, главная мысль автора и заключалась в том, чтобы читатели задумались, к чему может привести бездуховность и отсутствие культуры.
Исходный текст
Среди хронологической пыли каким-то чудом уцелела история об одном
русском солдате, стоявшем однажды на посту в Петергофе.
Мимо него проходила русская царица со своим фаворитом лейб-медиком Лестоком, который жаловался на то, что в России всё продажное, всех можно купить, что в этой бессовестной стране днём с огнём не сыскать человека, готового служить не за страх, а за совесть. Взгляд любимчика царицы упал на продрогшего солдатика: «Да вот взять хотя бы его!» Лесток бросил к ногам часового монету и вкрадчиво, мурлыкающим голосом, попросил забрать её. Солдат неподвижно стоял на месте.
Тогда вельможа, не желая остаться в дураках перед своей покровительницей, повторил свою просьбу более категоричным тоном и даже топнул ногой. Но часовой и бровью не повёл. Тут царедворец от злости потерял голову и, исторгая проклятия и угрозы, стал надвигаться на караульного. Тот решительно направил на Лестока штык и приказал остановиться. Избалованный рабским покорством окружающих, вельможа испуганно попятился назад. Царица торжествующе рассмеялась и не замедлила уколоть своего фаворита:
– Видишь, милейший, не всё на Руси продажное!
А потом положила к ногам солдата рубль:
– Возьмёшь, когда сменишься.
Конечно, сегодня никто не рискнет ручаться за правдивость этого исторического анекдота. Очень часто реальные факты и вымысел причудливым образом смешиваются, событие в изменённом виде как бы бальзамируется памятью, превращается в своего рода наставление, указание, завет, бережно донесённый сквозь время потомкам. Тогда важной становится не фактологическая сторона того или иного легендарного события, а то, почему в наше время о нём вдруг вспоминают.
Недавно я прочитал о том, что в прежние времена полководцы избегали использовать леса для военных действий, хотя, казалось бы, густая чаща сулила серьёзные преимущества: можно незаметно подкрасться к противнику, внезапно ударить, вновь скрыться в густых зарослях. Дело, оказывается, вот в чём: генералы боялись, что солдаты, лишившись контроля со стороны офицеров, просто-напросто могут, как зайцы, разбежаться и попрятаться в кустах. Но если твой командир – это не офицер в эполетах, а недремлющая совесть, если тобою руководит не страх наказания, а воинская честь, долг перед боевыми товарищами, отчизной, то какие колоссальные преимущества получает армия! Каждый боец превращается в неприступную, несокрушимую крепость.
Сказанное верно не только по отношению к военному времени, но и по отношению к нашей обычной жизни. Алчность, мздоимство, корыстолюбие разрывают народ на отдельные особи, и тогда каждый – за себя, а личный интерес становится превыше всего. Но мы это уже проходили: вспомним феодальную раздробленность, когда каждый жил своим и для себя. Чем всё закончилось?
Веками подневольного рабства, утратой национального самосознания…
Кстати, а знаете, кто был тот молоденький честный солдат, который не склонил голову перед высокомерной подачкой царедворца? Александр Васильевич Суворов! Великий русский полководец, одержавший впоследствии множество славных побед! Так что выводы, как говорится, делайте сами…
(По Н. Агафонову)
Сочинение
В наше время, когда порой человек не готов пойти на жертвы ради окружающих, очень важно оставаться смелым и мужественным.
Насколько важно быть верным долгу? Эту проблему поднимает Н.Агафонов в тексте.
Автор повествует о том, как в былые времена полководцы, боясь потерять контроль над солдатами, не использовали леса для боевых действий. Н.Агафонов подчеркивает, что если каждый солдат будет честным, совестливым, то и армия станет непобедимой.
Таким образом, позиция автора заключается в следующем: кем бы ты ни был, в какие бы жизненные рамки ни был поставлен, важно оставаться храбрым, человечным.
Задание 25. Урок 1
Работайте с черновиком.
Понимание того, что черновик несовершенен, что его по определению придется переработать, помогает при написании любой творческой работы. Поначалу я всегда прошу учеников приносить и свои черновики. Бывает, что именно в черновике были правильные мысли, удачные формулировки. И очень важно проанализировать, на каком этапе работы произошла логическая ошибка.
Не будем становиться невеждами и отрицать черновик (а такое бывает нередко). Помните, что ни Гоголю, ни Пушкину, ни Толстому, ни Прилепину не удавалось обойти работы с черновиком.
Черновики не проверяются экспертом, черновики не принимаются в качестве оправдательного документа на апелляции.
Пишем сочинение на черновике.
А теперь поговорим о том, что именно вы будете писать на черновике. Как вы уже знаете, тему сочинения на ЕГЭ вам всегда задаёт текст. Поэтому в любом случае начинать нужно не с написания, а с чтения. Прочитайте сейчас исходный текст, предложенный вам, и постарайтесь сделать это внимательно и не торопясь.
Прочитали. Как вы думаете, о чём этот текст? Если вы поняли и сформулировали тему текста – поздравляю, у вас уже есть готовое начало сочинения.
ВСТУПЛЕНИЕ
Для композиционной стройности вашего сочинения во ВСТУПЛЕНИИ в 1-2 предложениях укажите тему предложенного текста. Да-да, просто описание, определение самой темы, не нужно тут выдумывать ничего другого. Посмотрите, как просто это выглядит в нашем эталонном сочинении:
Даниил Гранин, известный современный публицист, пишет о чести человека — важнейшем в нашей жизни нравственном понятии.
И всё, первый абзац и вступление у вас есть!
Примерный план сочинения
1. Вступление (тема текста)
· Обычно формулируется уже в первых предложениях текста
И только после этого мы начинаем обдумывать прочитанное. Как вы могли бы охарактеризовать предложенный нам текст? Что это: публицистическое высказывание, научно-популярная статья, рассказ-эпизод из жизни или художественное описание какого-то явления – картинка, остановленное мгновение?
Подумайте секунду, всё ли понятно в тексте? Предложенные вам тексты будут связаны с одним из восьми тематических блоков: «Язык и общество», «Искусство», «Философия», «Война и мир», «Общество и политика», «Природа и человек», «Наука» и «Литература, книги, чтение».
Обращайте внимание на первые фразы абзацев: они часто выражают ключевые мысли автора. В исходном тексте первая фраза «Многие считают понятие чести устарелым, несовременным» уже заключает в себе проблему. Возможно, что-то – наличие терминов, сложный синтаксис, отсутствие фразы, в которой четко выражена основная мысль автора, – вызовет у вас затруднение. Например:.1)Как-то раз я спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых мастеров лица у детей такие взрослые. (В. Шефнер) – не сразу ясно, какую проблему предложит автор – ИЛИ.
(1) Среди хронологической пыли каким-то чудом уцелела история об одном русском солдате, стоявшем однажды на посту в Петергофе. (Н Агафонов)
Не торопитесь. Сделайте выписки, разберитесь с «темными местами», подчеркните важные мысли и ключевые слова. Если же абсолютно ясно, какой практический или теоретический вопрос ставит автор в тексте, можете приступать к написанию сочинения и сразу же определить: «Автор (укажите его фамилию и инициалы) привлекает читателя к размышлению над вопросом (каким? – что такое дружба, сколь многочисленны лики любви, должен ли человек бояться одиночества…)». Если в тексте будет описана конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т. д. и вы будете не совсем уверены, что поняли авторскую мысль, вспомните, как вы писали сжатое изложение на ГИА, и сформулируйте в одном-двух предложениях основное содержание текста. Подумайте, иллюстрацией какого общего явления может быть данный частный случай, и напишите: «На данном конкретном примере автор поднимает проблему (чего? – отцов и детей, развития и сохранения русского языка, отношения к природе, патриотического воспитания, нравственного выбора…)». Если в авторском тексте затронуто несколько проблем, необходимо выделить среди них главную и писать в сочинении только о ней.
Формулировка проблемы исходного текста
Посмотрим, как это выглядит в нашем образце:
Сохранилось ли понятие чести сейчас, и может ли оно зависеть от времени? Что сегодня означает слово «честь»?
Очень важно понимать, что эта часть может быть вполне короткой, но нужно следить, чтобы она содержала формулировку проблемы так, как эта проблема представлена в тексте, тут ещё не время высказывать своё мнение.
Примерный план написания сочинения
2. 1.Формулировка проблемы
· То, что написано в тексте, без собственного мнения.
· Подсказка: задание 20 и 21.
· Если есть частный случай – ищем и описываем общее явление.
Сделав это правильно, вы порадуете эксперта, который проверяет ваше сочинение, и дадите ему возможность записать в вашу пользу первый балл за выполнение первого критерия. Теперь вы должны будете прокомментировать выявленную проблему. Какая она – философская, социальная, политическая, экологическая, нравственная? Для научно-популярного текста будет нелишним сказать о логичности изложения. Если перед вами публицистический текст, вспомните, что характерными особенностями этого стиля являются эмоциональность и оценочность: возможно, автор саркастичен (сарказм – злой смех); может быть, он иронизирует (ирония – легкая насмешка), призывает к чему-то. Анализируя художественный текст, не забудьте отметить, что автор создает зрительные или звуковые образы и что благодаря им читатель воспринимает картину целостно.
Вот как это выглядит в нашем примере:
(К2)Размышляя над этой нравственной проблемой, автор, прежде всего,обращает внимание читателя на две существующие точки зрения. Считая сегодня понятие чести устарелым и неприменимым из-за отсутствия условий, люди, по мнению Д. Гранина, впадают в крайности: одни сетуют по поводу дуэлей (иного способа защиты чести они не знают), а другие и вовсе заменяют честь «более высоким понятием – принципиальность». Чтобы мы поняли, как важно иметь честь и уметь ее отстаивать, поддерживать попранное человеческое достоинство, Гранин вспоминает события, связанные с Чеховым, Горьким, Короленко. Отказ от звания академика в описанной ситуации – это поступок человека чести.
Примерный план сочинения
3. Комментарий указанной проблемы. (Помните, что опора на исходный текст при комментировании проблемы – обязательное условие. Опираясь на текст в виде краткой цитаты или очень сжатого пересказа С АНАЛИЗОМ, вы помогаете читателю (а эксперты – это такие же читатели) узнать текст, с которым вы работаете.По критериям 2017 года необходимо выбрать для комментария 2 примера-фрагмента из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.
Опасность!
Не сбейтесь на голый пересказ при комментировании проблемы!
Прокомментировав указанную проблему, вы заработаете ещё 3 первичных балла за выполнение второго критерия.
Следующее, о чём стоит подумать – это позиция автора, то есть ответ на вопрос, поставленный в тексте. Как сам автор видит решение проблемы. Запишите: «В тексте доказывается мысль о том, что…», «По мнению автора, …», «Автор не высказывает свою позицию прямо, но можно предположить, что…» Прочитайте формулировки проблемы и позиции и подумайте: они действительно связаны друг с другом?
Примерный план сочинения
4. 3.Определение авторской позиции (1 балл)
· В тексте доказывается мысль о том, что…
· По мнению автора…
· Автор не высказывает свою позицию прямо, но можно предположить, что…
Написав довольно коротко, но отразив позицию автора примерно так, вы ещё один балл возьмете себе в копилку:
К3)Позиция автора по данному вопросу однозначна. Чувство чести, собственного достоинства – это нравственная основа человека, его нравственный стержень, данный с именем, с рождением и не подвластный времени. Это понятие устареть не может!
Не забудьте о своем отношении к позиции автора. Можно начать словами: «Я полностью поддерживаю эту позицию», «С этим мнением можно согласиться лишь частично». После этого сформулируйте свою точку зрения, начав предложение словами: «Действительно,…», «Я тоже считаю, что…», «На мой взгляд,…».
Односложное предложение «Согласен…» или «Не согласен с автором…» оценивается «0» баллов. Обязательно немного разверните свое высказывание.
Примерный план сочинения
4.Согласие или несогласие с автором, своя позиция+ 2 аргумента в подтверждение (3 балла)
· Я полностью поддерживаю эту позицию/ С этим мнением можно согласиться лишь частично.
· Действительно,…/ Я тоже считаю, что…/ На мой взгляд,….
Но это ещё не всё. Недостаточно просто заявить о своём мнении, нужно его обязательно аргументировать.
Если вы разделяете мнение автора, то приводите доказательства в поддержку этой позиции. Если не разделяете – выдвигайте контртезис и подтверждайте его примерами. Аргументируя свое мнение, не забывайте о корректности.
Оценка по критерию К4 — аргументация собственного мнения — от 1 до 3 баллов. Максимум баллов (3) вы получите за два аргумента в том случае, если первый из них взят из художественной, научной литературы или публицистики (2 балла), второй же независимо от источника будет оценен 1 баллом. Если оба аргумента не имеют конкретных литературных источников, получите 2 балла (по 1 баллу за каждый). Если приведете только один аргумент, можете получить от 1 до 2 баллов. Отсутствие аргументов будет оценено 0 баллов.
Помните, что любой приводимый пример нужен не сам по себе, а как довод, либо показывающий важность и значимость позиции автора исходного текста (в случае, когда вы с ним согласны), либо подтверждающий вашу позицию (если она не совпадает с позицией автора). В любом случае аргумент не должен дублировать ситуацию, описанную в исходном тексте, и должен завершаться вашим выводом.
Наиболее надежным, признанным и авторитетным вариантом литературного аргумента является русская классика, а затем — западноевропейская, входящая в школьную программу (Сервантес, Шекспир и др.). Аргументы из публицистической и научной литературы принимаются — но лишь в том случае, если автор сочинения указывает конкретный источник информации (газета, журнал, учебник…). Если вы совершенно не в ладах с художественными текстами, срочно! возвращаемся в сегодняшний день и … срочно! открываем роман Толстого «Война и мир» – произведение, которое затрагивает широкий спектр классических проблем русской литературы. Возьмите за правило при написании тренировочных сочинений ссылаться на эту книгу, и вскоре у вас сформируется свой банк примеров. Вы также можете сослаться на исторические факты, на широко обсуждаемые события современности или на знания из области естественных и точных наук, оформив их в качестве своего читательского опыта: «В прочитанной мною биографии Наполеона приводится факт…», «Из курса физики известно, что…». Не загромождайте сочинение не имеющими отношения к теме сведениями, не перегружайте его и главное – не повторяйтесь.
Предостережение от приписок: достаточно банальный прием — попытка выдумать литературный пример самому. «Не могут же эксперты знать все!» — думает смекалистый ученик и сочиняет несуществующую книгу несуществующего автора. Пользы никакой. Наоборот, экзаменуемый напрашивается на снижение балла по критерию «Соблюдение фактологической точности в фоновом материале». Эксперт, взрослый человек с высшим филологическим образованием, в случае сомнения в достоверности текста имеет право это сделать. Если выпускник решит оспорить справедливость решения, ему придется предъявить на апелляции текст использованного произведения.
Посмотрите на пример аргументации в образце, обратите внимание, как в нём воплощено всё, о чём мы говорили:
(К4)Я разделяю точку зрения Д. Гранина, потому что честь, которую нельзя приобрести, а можно лишь беречь, следовать ее неписаным законам, жить по чести, в нынешнее время иногда обесценивается. Разделяю также и авторскую тревогу, на мой взгляд, не случайную: в ХХI веке редко услышишь «честь имею», «дело чести», « отстаивал честь», « кодекс чести». Проблемы чести и человеческого достоинства в разных аспектах всегда рассматривались в классической литературе. Достаточно вспомнить самый яркий пример — повесть А. Пушкина «Капитанская дочка», уже в эпиграфе которой заложен рассматриваемый нами вопрос. «Береги честь смолоду,»- такое напутствие дает отец Петруше Гриневу. И молодой человек поступает по чести: возвращает карточный долг, вызывает на дуэль Швабрина, плетущего интриги в крепости, отказывается присягать Пугачеву. «Совесть, благородство и достоинство – вот оно, святое наше воинство», — пишет Б. Окуджава, считая высокими и удивительными эти понятия и предлагая им посвятить свой краткий век.
Аргументация собственного мнения
· Два аргумента.
· Хотя бы один аргумент из художественной, научной литературы или публицистики.
Концовка вашего сочинения должна подводить итог изложенному и связывать текст воедино. Желательно, чтобы в ней были сконцентрированы все ключевые слова вашей работы.
Вывод и подведение итогов в конце сочинения обязательно должны быть, но при этом нет отдельного критерия, который оценивает именно этот аспект, поэтому можно концовку сочинения не затягивать:
Достойные нравственные качества должны воспитываться в каждом из нас с детства. В течение всей жизни они помогают нам сохранить в себе Человека.
В итоге наше сочинение написано по плану, который требуется на экзамене, лишь формулировка проблемы может находиться в любом месте вашей работы. При этом стоит привыкать работать по единой схеме, для того чтобы исключить возможность пропустить что-нибудь при написании реального сочинения.
Примерный план сочинения
Вывод
Перечитайте текст сочинения и задайте себе контрольные вопросы. Оставляет ли сочинение впечатление целостного высказывания или это набор «рубленых» мыслей? Насколько логически верно текст разбит на абзацы? Достаточно ли весомы приведенные вами аргументы? Не оборван ли ваш текст на полуслове? Грамотно ли оформлены цитаты? Возможно, следует прибегнуть к косвенному цитированию. Для написания сочинений, которые могут претендовать на высокий балл, используйте методику вопросов и ответов. Объем в идеале должен составлять 200-220 слов. Возможно – чуть больше. Если вы напишете сагу, экзаменаторы будут не в восторге, но малый объем текста (менее 150 слов) автоматически ведет к снижению общей оценки на 4 балла.
Наконец, нужно проверить ваше сочинение на предмет орфографических ошибок, правильной расстановки точек и запятых и точного употребления грамматических форм. Проверяйте, вдумчиво читая по одному предложению с конца («ершиком»). Так вы сможете избежать эффекта «авторской слепоты». Работать правильно стоит привыкать уже сейчас.
И только после всех этих проверок вы сможете переписать ваш текст на экзаменационный бланк. Делая это, обратите внимание на графическое оформление – особенно если знаете за собой свойство писать размашисто, выходя за поля, или если у вас небрежный почерк. Пишите аккуратно и разборчиво. Проверьте текст еще раз.
Итог.
Вы ознакомились со схемой строения сочинения, которая не только поможет вам правильно и связно начать писать работу, но ещё и не даст вам допустить глупую ошибку и пропустить какой-нибудь из первых четырёх критериев оценки задания 25. Начиная с этого дня, вы пишете сочинения только по этой схеме, и уже в первом домашнем задании сможете отработать её, написав первое домашнее сочинение. О том, как работать с остальными критериями, читайте в следующих уроках.
Источники:
1. Критерии оценивания задания с развернутым ответом. ФИПИ 2017.
2. Г.Т.Егораева. Русский язык. ЕГЭ. Практикум. Работа над комментарием к сформулированной проблеме текста и аргументацией собственного мнения., М., «Экзамен», 2014.
3. Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. Ростов-на-Дону, «Легион», 2012.
Рекомендуемые страницы:
Воспользуйтесь поиском по сайту:
Подборка по базе: монтер пути 2р — 3р подготовка по новой программе соколов.doc, Итоги новой экономической политики. (1).pdf, Связнодисперсные системы. Образование кристаллизац ионно-конденса, 331 от 09.07.2021_о мерах по предупреждению распространения ново, Характеристика поведения и инвестиционных решений субъектов ЭЭР , Во что играть Для начала важно познакомить ребенка с новой игруш, конец 19 века, середина 20 века формирование новой концепции мир, Конституционное право_СВЕРИТЬ С НОВОЙ РЕДАКЦИЕЙ.pdf, «Астана — новая столица Республики Казахстан» — историческое зна, Концепция новой классификации запасов ТПИ с позиций недропользов
1 2 3 4 5 6 7
Часть 2
27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного
цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 4
Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
Обычно думают, что чтение доступно всякому грамотному. это совсем не так. Потому что настоящий читатель отдает книге все свои душевные способности.
Искусство чтения побеждает одиночество, разлуку, даль и эпоху. Читать — значит искать. Читать — значит находить.
Искусство чтения надо приобретать и вырабатывать в себе. И тогда мы поймем, что следует читать и чего читать не стоит, ибо есть чтение, углубляющее душу человека и строящее его характер, и есть чтение разлагающее и обессиливающее.
По чтению можно узнавать и определять человека. Ибо каждый из нас есть то, что он читает. И каждый человек есть то, что он читает. (По И. Ильину)
1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение, что помогает автору сделать мысль более ясной и четкой, а позицию — более убедительной.
2) Парцеллированная конструкция состоит из двух частей: основного высказывания и парцеллята. В данном тексте парцелляция используется дважды: парцелляты — придаточная часть причины — указывают на причину: Потому что настоящий читатель отдает книге все свои душевные способности. / Ибо каждый из нас есть то, что он читает.
3) Использование такого стилистического приёма, как синтаксический параллелизм (Читать — значит искать. Читать — значит находить.) позволяет передать авторскую оценку описываемым явлениям.
4) В тексте читатель наблюдает антитезу. В качестве антитезы противопоставлены варианты качества одного явления, в данном случае выраженном отглагольным существительным чтение (чтение, углубляющее душу человека и строящее его характер … чтение разлагающее и обессиливающее)
5) Порядок слов предложения в официально-деловом стиле отличается строгостью и консерватизмом. В простых предложениях обычным является прямой порядок слов (инверсия недопустима).
2. Самостоятельно подберите сочинительный противительный союз, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в третьемпредложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ИСКУССТВО, – а, ср.
1. Творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах. И. музыки. И. кино. Изобразительные искусства. Декоративно-прикладное и.
2. Умение, мастерство, знание дела. Владеть искусством шитья.
3. Самое дело, требующее такого умения, мастерства. Военное и.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
чЕрпать прОживший прожОрлива сирОты тОрты
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Приятным сюрпризом для всех стал огромный торт, ИСКУСНО выполненный из белого шоколада.
Договаривающиеся стороны считают возможным и ЖЕЛАТЕЛЬНЫМ завершение переговоров.
Ведущим должен стать человек опытный, ДИПЛОМАТИЧНЫЙ.
В новом сезоне тренер ВОСПОЛНИЛ команду молодыми спортсменами.
В российском прокате с большим успехом прошла картина культового режиссёра итальянского кино, которую он назвал АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ.
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Рабочим выплачена зарплата за май месяц.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
устные выговора тысяча девятьсот пятьдесят пятым годом чистейший снег
талантливых песен клади на парту
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| А) нарушение в построении предложения с косвенной речью | 1) Все, кто посетил вернисаж, были поражены картиной молодого художника. |
| Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом | 2) В этом романе содержится критика сословных предрассудков, господствующая на родине писателя в прошлом веке. |
| В) нарушение в построении предложения с однородными членами | 3) Гавриил Николаевич призывает нас к тому, чтобы мы берегли лес, наслаждались и любили природу. |
| Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым | 4) Вопреки правилам пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо двоеточия. |
| Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом | 5) Никто, даже лучшие специалисты, не могли отремонтировать эту машину. |
| 6) Осеннею свежестью, листвою и плодами благоухает сад. | |
| 7) По окончанию фильма зрители начали выходить из зала. | |
| |
|
| 9) Все посылки, отправляемые в страны Европы, проходят строгий эпидемиологический контроль. |
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) корзина, неиссякаемый, очертить 4) выгореть, принимать, наклониться
2) реалистично, управляющий, примириться 5) блистать, росточек, скачок
3) напрягаться, умиротворённый, водокачка
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) без..дейный, супер..гра, меж…нститутский 4) меж..языковой, об..ём, под…езд
2)и..коверкать, бе..жизненный, во…кликнуть 5)пр..рекание, пр..ближённый, пр…беречь
3)пр…бывать (в городе), пр..лестная, пр..образовать
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)неряшл..вый, больш..нство 3) миндал..вый，насла..вать 5) хитр..нький, настойч..вый
2) сводч..тый (потолок), издавн.. 4) распечат..вать, пародир..вать
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) рокоч..щий шум, помощники держ..т 4) полощ..щая бельё, слова много знач..т
2) хохоч..щий клоун, (учителя) цен..т 5) (друзья) дел..тся (всем), корм..тся (белки)
3) каж..щийся успех, охотники ищ..т
13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Глупому сыну и родной отец ума (не)пришьёт.
(Не)доброе слово больней огня жжёт.
(Не)допустив меня ближе, лисица бросилась в воду.
Люди, (не)бывавшие на Камчатке, не могут представить всей красоты утра.
Мне (не)(о)ком было даже пожалеть в этот день.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Печорин (ПО) ВСЮДУ ищет действия и (ПО) ЭТОМУ, без раздумий вмешиваясь в жизнь других людей, разрушает их мирное существование.
Князь Василий (НА) ХОДУ сказал несколько слов доктору и (НА) ЦЫПОЧКАХ прошёл в спальню.
В начале девятнадцатого века в России было широко распространено домашнее образование, которое не давало фундаментальных знаний, но ВСЁ (ЖЕ) позволяло молодому человеку довольно хорошо выучить иностранные языки, а ТАК (ЖЕ) уверенно чувствовать себя в обществе.
(ПО) ЭТОМУ старому переходу можно ТАК(ЖЕ) быстро перейти на противоположную сторону улицы, как и по новому, только что открытому.
Мой друг ТО (ЖЕ) долго думал, ЧТО (БЫ) предпринять.
15. Укажите все цифры (-у), на месте которых(-ой) пишется НН.
Дом стоял несколько в стороне от леса; стены его тут и там были подновле(1)ы свежими лесинами, окна покраше(2)ы белилами, маленькое крылечко сбоку, изукраше(3)ое резьбой, ещё пахло смолой.
16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) То ли от радости то ли от неожиданности лицо его запылало румянцем.
2) Настоящим бедствием деревянной Москвы в средние века были пожары и поэтому наиболее верными и долговременными ориентирами в городе оставались каменные храмы.
3) По сугробу волчица взобралась на хлев и стала разгребать лапами и мордой соломенную крышу.
4) Молодые великаны-сосны устремлены в голубое небо и от этого ещё шире кажутся просторы золотой нивы.
5) Дома не сиделось и мы решили проведать наших старых знакомых.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Увидев пингвина(1) стоящего в стороне от стаи(2) вы тут же представите себе пожилого человека во фраке(3) погружённого в глубокое раздумье.
18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Старик (1) я слышал много раз,
Что ты меня от смерти спас —
Зачем?… Угрюм и одинок,
Грозой оторванный листок,
Я вырос в сумрачных стенах
Душой дитя, судьбой (2) монах.
Я никому не мог сказать
Священных слов «отец» и «мать».
Конечно (3) ты хотел (4) старик (5)
Чтоб я в обители отвык
От этих сладостных имён, —
Напрасно… (М.Ю. Лермонтов)
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Она глядела(1) как сизые кольца дыма от сигары Азазелло (2)уплывали в камин(3) и (4)как кот ловит их на конец шпаги.
20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Альпинисты поняли (1) что (2) если вьюга не утихнет (3) то им придётся возвращаться в базовый лагерь (4) так как сильные порывы ветра мешали продвигаться по отвесной скале.
21. Найдите предложения, в которых
запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Деревня была где-то за лесом. (2)Если идти в нее по большой дороге, нужно отмахать не один десяток километров; если пойти лесными тропинками, путь урежется вдвое. (3)Толстые корни обхватили извилистую тропу. (4)Лес шумит, успокаивает. (5)В стылом воздухе кружатся жухлые листья. (6)Тропинка, петляя среди деревьев, поднимается на пригорки, спускается в ложбинки, забираясь в чащобу осинника, выбегает на зарастающие ельником поляны. (7)Кажется, что она так и не выведет тебя никуда.
(8)Но вот вместе с листьями начинают кружиться снежинки. (9)Их становится больше и больше, и в снежном хороводе не видно уже ничего: ни падающих листьев, ни тропы. (По Л. Фролову)
Прочитайте текст и выполните задания 22–274
(1)До сих пор я не знаю: были у человеческого искусства два пути с самого начала или оно раздвоилось гораздо позже? (2)Красота окружающего мира: цветка и полёта ласточки, туманного озера и звезды, восходящего солнца и пчелиного сота, дремучего дерева и женского лица – вся красота окружающего мира постепенно аккумулировалась в душе человека, потом неизбежно началась отдача. (3)Изображение цветка или оленя появилось на рукоятке боевого топора. (4)Изображение солнца или птицы украсило берестяное ведёрко либо первобытную глиняную тарелку. (5)Ведь до сих пор народное искусство носит ярко выраженный прикладной характер. (6)Всякое украшенное изделие – это прежде всего изделие, будь то солонка, дуга, ложка, трепало, салазки, полотенце, детская колыбелька…
(7)Казалось бы, очень просто. (8)Потом уж искусство отвлеклось. (9)Рисунок на скале не имеет никакого прикладного характера. (10)Это просто радостный или горестный крик души. (11)От никчёмного рисунка на скале до картины Рембрандта, оперы Вагнера, скульптуры Родена, романа Достоевского, стихотворения Блока, пируэта Галины Улановой… (12)Но что же было вначале: потребность души поделиться своей красотой с другим человеком или потребность человека украсить свой боевой топор? (13)А если потребность души, если просто накопившееся в душе потребовало выхода и изумления, то не всё ли равно, на что ему было излиться: на полезные орудия труда или просто на подходящую для этого поверхность прибрежной гладкой скалы.
(14)В человеке, кроме потребностей есть, спать и продолжать род, жило две великие потребности. (15)Первая из них – общение с душой другого человека. (16)Она возникла оттого, вероятно, что душа – это как бы миллиарды отпечатков либо с одного и того же, либо с нескольких, не очень многих негативов.
(17)Вторая же человеческая потребность – общение с небом, то есть с беспредельностью во времени и в пространстве. (18)Ведь человек есть частица, пусть миллионная, пусть мгновенная, но всё же частица той самой беспредельности и безграничности. (19)Символ этой безграничности, конечно же, небо.
(20)…Кстати, и ступа ведь может быть произведением искусства. (21)Изящные уточки-солонки, деревянные ковши в виде лебедей. (22)Рубель, которым катали бельё, превращён в уникальное изделие. (23)Прясницы красноборские, валдайские, вологодские. (24)Цветы и солнца, птицы и листья деревьев, чаепития и масленичные катания – всё нашло себе место на этих прясницах, всё вплелось в общие узоры, в общую красоту.
(25)Ведь, казалось бы, не всё ли равно, к какой доске привязать кусок льна и сучить из него суровую нитку. (26)Но, значит, не всё равно, если вот они, сотни прясниц, и нет двух совпадающих по рисунку или резьбе.
(По В.А.Солоухину*)
*Владимир Алексеевич Солоухин (1924 – 1997) – русский советский писатель, поэт, яркий представитель «деревенской прозы».
22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Рисунок на скале имеет прикладной характер.
2) Красота окружающего мира нашла отражение в произведениях искусства.
3) В человеке с давних пор живёт потребность общения с людьми.
4) Вся красота природы нашла отражение в прясницах.
5) Рисунки, изображённые на прясницах, совпадают по рисунку или резьбе, потому что мастер соблюдает традиции.
23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 1-2 содержатся элементы описания красоты окружающего мира.
2) В предложениях 7-10 представлено рассуждение.
3) Предложение 10 поясняет, раскрывает смысл предложения 9.
4) В предложениях 17-19 представлено повествование.
5) В предложениях 25-26 представлено описание.
24. В предложениях 22-24 найдите диалектное слова, означающее то же, что и слово прялка (приспособление для ручного прядения одной нити пряжи). Запишите это слово.
25. Среди предложений 11–16 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи сочинительного противительного союза и лексического повтора. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
| Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами. |
26. Через размышления о красоте В.А.Солоухин приводи читателя к пониманию истинности, ценности искусства. С помощью тропа (А) ______ («оно раздвоилось» в предложении 1, «красота….аккумулировалась» в предложении 2, «искусство отвлеклось» в предложении 8, «потребность души» в предложении 12, «общение с небом» в предложении 17) писатель показывает путь и причины развития искусства. Используя стилистический приём (Б) ____ (предложения 3,4), автор показывает, как происходила отдача того, что аккумулировалось в душе человека. По мнению В.А.Солоухина, не только картины Рембрандта являются подлинными произведениями искусства, но и «ступа», расписанная мастером своего дела, и «рубель, которым катали бельё», «прясницы». Так, включая в своё рассуждение лексическое средство (В) ______, мастер слова переносит читателя в прошлое страны. А синтаксическое средство (Г) ______ (предложения 7, 16, 17, 19, 20, 25, 26) позволяют ему выразить оценку степени достоверности, указать на связь мыслей, последовательность изложения.
Список терминов:
| 1) фразеологизм | 4)анафора | 7) эпифора |
| 2)архаизмы и диалектизмы | 5)вводные конструкции | |
| 3)эпитет | 6) однородные члены | 9)умолчание |
1 2 3 4 5 6 7
Многомудрый Литрекон призывает читателей помнить прошлое, чтобы извлечь из него пользу. О своем мнении он рассказал в итоговом сочинении на тему: Почему важно помнить прошлое? Аргументы он взял из книг «Судьба человека», «Слово о полку Игореве», «Реквием», «Тринадцатый подвиг Геракла».
Вариант 1
(476 слов) Людям важно помнить прошлое, потому что память дает возможность избежать повторения ошибок: зная о том, что было сделано неправильно, мы не продублируем это в будущем. Кроме того, история подсказывает решение проблем, которые уже были когда-то актуальны. Эту закономерность человеческого развития подмечали многие авторы.
Например, в произведении А. Ахматовой «Реквием» описываются годы страшных репрессий, когда под арестом оказались тысячи невиновных людей, очутившиеся в немилости у новой советской власти. Повествование автобиографично: Анна Ахматова сама стояла часами в тюремных очередях, чтобы получить хотя бы одну жалкую весточку о сыне, которого в итоге посадили в камеру на 10 лет лишь на том основании, что его отец был контрреволюционером. В финале «Реквиема» мы встречаем строки, которыми поэтесса объясняет свое желание об установке памятника возле тюремных стен: «Затем, что и в смерти блаженной боюсь забыть громыхание черных марусь, забыть, как постылая хлопала дверь и выла старуха, как раненый зверь». Казалось бы, зачем вспоминать эти мрачные страницы истории? Сына Анны Андреевны выпустили, она не была в заключении, а другим повесть ее мук будет не добавит оптимизма. Эти воспоминания не патриотичны и бросают тень на великую империю. Однако литературный памятник тюремных очередей и советских репрессий все-таки должен существовать. Именно он гордо возносится над попытками многих бесчестных людей исказить нашу историю и вычеркнуть из нее все неудобные моменты, заставляющие нас задуматься над тем, что происходит сейчас. Благодаря этому произведению мы будем знать правду о тех временах и всячески препятствовать повторению тех ужасных событий. Возле упомянутого в поэме памятника Ахматовой регулярно собираются люди, отчаявшиеся добиться судебной справедливости. Так они привлекают общественное внимание к данной проблеме и помогают тем, кто страдает от репрессий сегодняшнего дня. «Реквием» Анны Ахматовой стал символом, который защищает людей от произвола силой исторических воспоминаний, силой не зажившей народной раны.
История не только оберегает нас от ошибок прошлого, но и подсказывает, как решить насущные проблемы. Например, Фазиль Искандер в произведении «Тринадцатый подвиг Геракла» наглядно продемонстрировал, как знание древнегреческих мифов помогает научить современных детей правильно себя вести. Харлампий Диогенович, учитель математики, раскусил хитрость своего ученика, который сорвал урок, чтобы не получить плохой отметки за невыполненное задание. Он уговорил медсестру сделать прививки в своем классе пораньше, чтобы учитель не успел проверить домашнюю работу. Тогда математик решил проучить школьника. Он рассказал всему классу, что трусость побудила кое-кого дополнить список двенадцати подвигов знаменитого античного воина. Намек был понят, и ребята высмеяли своего товарища. Пример оказался настолько точным и наглядным, интересным и смешным, что ученики подхватили шутку и пристыдили хитреца. Прошлое завещало нам универсальный язык отсылок, метафор и аллегорий, который необходимо научиться использовать, чтобы достичь своей цели и быть услышанным.
Таким образом, сохранение памяти о прошлом дает неоспоримые преимущества людям настоящего и будущего. Мы знаем и помним об ошибках наших предков, которые уже не повторятся, потому что мы этого не допустим. А еще мы можем использовать богатый исторический опыт, чтобы разнообразить свою речь и расширить эрудицию. Все приобретенные знания пригодятся в профессиональной деятельности и станут достойным наследством для наших потомков.
Вариант 2
(424 слова) Люди должны сохранять память о прошлом, чтобы применять эти ценные знания и умения в настоящем и будущем. Каждый из нас должен черпать мудрость в историческом опыте минувших столетий, поэтому так важно помнить, что прошлое забвению не подлежит: оно является нашим учителем и помощником. Эту мысль подтверждают многие литературные примеры.
Так, в древнерусской поэме «Слово о полку Игореве» автор описывает трагические последствия забвения уроков прошлого. Молодой и удалой князь Игорь хотел прославиться в боях и организовал поход на половцев. С собой он взял только брата, а другим родственникам о своей идее не сказал, чтобы не делить с ними добычу и славу. Однако герой забыл о том, что сотни его предков уже попадали в аналогичную ловушку своего тщеславия. Стремясь добиться своего, они ссорились с другими князьями, оставались в одиночестве и были хорошей мишенью для сплоченных кочевников. Та же участь постигла Игоря: он попал в плен к половцам, а его войско разгромили враги. Об этом искренне жалеет князь киевский. Святослав перечисляет междоусобицы своих предков и делает важный вывод: всем правителям Руси нужно объединиться и выступать против басурман единым фронтом. Только так можно победить и сохранить свою землю. Если бы Игорь помнил прошлое своей страны, как и Святослав, он не совершил бы ошибку и избежал ее трагических последствий.
Уроки прошлого во многом обеспечивают наше процветание в настоящем. Уже несколько десятилетий мир не сотрясают масштабные войны и геноцид народов. Почему? Потому что жива еще память о том, к чему привели вооруженные столкновения наших предков. Эти сведения мы можем получить, прочитав рассказ М. Шолохова «Судьба человека», основанный на реальных событиях. Герой книги, хороший семьянин и перспективный работник, стал жертвой бесчеловечной войны, разрушающий все на своем пути. Доблестно защищая Родину, он попал в плен и пережил унижения, побои и даже пытки. Андрей Соколов чудом спасся из плена, но вернулся к пепелищу. Пока он воевал, его семья погибла от осколка снаряда. Даже сын, который тоже отправился на фронт, погиб прямо в День Победы. Пытаясь найти новые силы для жизни с чистого листа, Андрей помог сироте Ванечке обрести дом. Теперь они вместе преодолевали трудности послевоенной разрухи. Но каждую бессонную ночь герой мучился, задавая себе вопрос: «За что же ты, жизнь, меня так покалечила? За что так исказнила?». Его трагедия — это драматичная история всего нашего народа. Рассказ о ней — это назидание всем потомкам, которые не должны допустить повторения тех чудовищных событий. В этом нам помогают уроки прошлого.
Таким образом, каждый человек должен находить в прошлом мудрость для преодоления трудностей и устранения насущных проблем. Мы должны использовать горький опыт предков, чтобы сделать настоящее и будущее лучше. Как говорил Д. С. Лихачев: «Прошлое должно служить современности».
Вера в чудо сопровождает человека всю его жизнь. В детстве мы верим в Деда Мороза, что он обязательно принесёт подарок, который мы у него попросим. Дети специально пишут письма Деду Морозу, их желания действительно сбываются.
“Как помогает человеку вера в чудо?”− сочинение
Совсем не страшно, что это папа, мама или бабушка купила подарок. Ведь Дед Мороз на самом деле существует, поэтому в него и верят все дети на свете. Они гораздо больше чувствуют, чем взрослые. Потом мы вырастаем, но продолжаем верить в чудеса, все больные верят в чудесные исцеления.
Мы верим, что наша жизнь, если в ней есть беды и несчастья, изменится к лучшему. Мы верим, что наладится личная жизнь. Моя знакомая заболела раком, я верю, что она выздоровеет, будет полной сил и энергичной. Просто надо верить в чудо, оно обязательно произойдёт.
Чудо приходит к тому, кто этого заслужил. Не надо завидовать, если вдруг кто-нибудь выиграет в лотерею, или внезапно выздоровеет, или у него всё удачно складывается. Такой человек притянул к себе добрые силы, такая помощь, несомненно идёт от Бога. Надо всегда воспринимать всё как должное. Если в одном очень повезло, то в других сторонах жизни постоянно не везёт. Человеку никогда не даётся слишком много. Поэтому я и верю в чудо, тот, кто делает чудо возможным, спросит с того, с кем произошло чудо.
Тот, кто выздоровел, должен быть честным, добрым, справедливым, кто выиграл много денег, должен ими поделиться, чья жизнь складывается слишком удачно, должен постоянно думать и о других людях.
Читайте также: Сочинение Мое будущее» Вы можете написать, используя представленные примеры. Это выражение одной точки зрения на то, каким я вижу свое будущее
“Проблема веры в чудо” − сочинение
Сочинение по тексту В. Смирнова (Кологрива)
Виктор Федорович Смирнов – российский писатель, автор книг для детей и взрослых, в своем произведении размышляет над проблемой веры в чудо.
От первого лица, автор пишет про свою семью во время войны, про то, как они с матерью верили в то, что отец жив и обязательно вернется, несмотря на пришедшую похоронку. Еще больше верить в чудо им позволял вернувшийся дядя Саня, который также считался погибшим.
Автор глубоко убежден, что в чудо верят не только дети, но и взрослые. После посещения Ефимки, мать рассказчика вернулась повеселевшая, хотя старик из Шаблово не сказал ей конкретной информации. Лишь её вера в чудо помогала не расстраиваться.
Я не могу не согласиться с автором, ведь всегда стоить верить в желаемое, даже если другие говорят о его неосуществимости. Нужно здраво оценивать ситуацию и не сдаваться, так как люди могут ошибаться.
Обратимся к произведению «Доктор Кто», написанному Джастином Ричардсом. Главный герой, всегда любит рисковать, когда выхода уже нет, он не сдается и пробует, даже самые невозможные варианты спасения. Доктор продолжает верить в чудо и обычно выходит из труднейших ситуаций живым.
В реальной жизни вера в чудо тоже очень важна. Она способна поднимать боевой дух солдат, успокаивать жен фронтовиков и многих других на войне. Вера в чудо, надежда – помогают человеку жить.
В заключение, хочу сказать, что не стоит переставать верить в чудеса, ведь именно они делают нас счастливее.
Текст Виктора Федоровича Смирнова (Кологрива)
1)В чудо верят не только дети, но и взрослые.
(2)Вот и наша мама уверяла себя и нас с братом, что, хотя и пришла похоронка, отец не убит, а лежит где-то в госпитале или пропал без вести.
(3)А когда в соседнюю деревню Григорьевку вернулся с фронта искалеченный, без ноги, дядя Саня Кудрявцев, которого считали геройски погибшим (так говорилось в полученной на него похоронке), мама и другие вдовы-солдатки ещё сильнее поверили в чудо.
(4)Поверить-то поверили, но сами почему-то стали искать по окрестным сёлам гадалку, чтобы она подтвердила их веру.
(5)А тут пронёсся слух, будто в селе Шаблово, что в двадцати километрах от нашей дерев ни, живёт блаженный Ефимко.
(6)Так вот, этот Ефимко умел гадать, а главное, он нагадывал добрые вести.
(7)Если же добрых вестей не предвиделось, Ефимко каким-то образом это пред чувствовал, гадать отказывался и будто бы говорил: «Иди с богом, всё образуется».
(8)3а гаданье платы не брал, а если ему приносили и оставляли тайком яйца, мёд или что другое, что могли наскрести солдатки в своих опустевших сусеках, старик раздавал тем, кто приходил к нему ни с чем, окромя голодного блеска в усталых глазах.
(9)К нему и собралась наша мама.
(10)Нас с братом Генкой отвела к дедушке и бабушке, родителям отца.
(11)Они жили рядом, в Евдокимовке, такой же маленькой деревушке, как и наша Ивановка.
(12)Бабушка одобрила мамино намерение, а дед маму отговаривал: не верил он ни в какие гадания.
(13)Но мама осталась при своём мнении, тем более что с ней к блаженному Ефимке решились идти ещё несколько солдатских вдов.
(14)Вернулась мама через два дня.
(15)Повеселевшая.
(16)Ефимко не отказал ей и не произнёс: «Иди с Богом, всё образуется», чего она больше всего опасалась.
(17)Он сочувственно вы слушал её, мягко расспросил о семье, о детках и велел терпеливо ждать окончания войны.
(18)Напоследок благословил, но ничего не пообещал, а лишь подарил маме две сделанные им самим глиняные свистульки — для нас с Генкой.
(19)Неназойливое душевное внимание бла женного старика, хотя, как рассказывала мама, ничего, что бы говорило о его блаженности, она не заметила, успокоило её, окрылило и вселило надежду.
(20)Ярко раскрашенные Ефимкины свистульки-птички нам с Генкой так понравились, что мы ни днём ни ночью с ними не расставались.
(21)Днём мы в них беспрерывно свистели, а вечером с ними засыпали.
(22)Потом куда-то эти свистульки всё-таки делись — наверное, разбились или потерялись.
(23)На смену им приходили и уходили другие самодельные игрушки. (24)0 свистульках я совершенно забыл.
(25)И только через много лет, прочитав в газете статью о художнике Ефиме Честнякове, ученике Репина, я узнал, что подаренные нам с братом свистульки были слеплены и расписаны не просто Ефимкой, а уникальным, самобытным художником.
(26)В годы моего детства он жил в Шаблове, под Кологривом, до войны работал учителем в сельской школе, рисовал картины, лепил из глины игрушки.
(27)Он был отзывчивым, мягким, готовым, как говорят, отдать другому последнюю рубашку, да к тому же хорошим психологом: умел заглянуть в душу человеку и успокоить его. (28)3а необычность поведения и кажущуюся простоту местные жители и про звали его Ефимкой Блаженным.
(29)Его рисунки и картины долго валялись на деревенских чердаках, кто-то ими даже растапливал печку.
(30)И вот настал час, когда о художнике Ефиме Честнякове, благодаря заботливым музейным искателям, узнали не только в России, но и за границей.
(31)Я видел его картины и рисунки на выставках.
(32)Они прекрасны, лучатся теплом и добротой.
(ЗЗ)На них много детей.
(34)Мне кажется, что среди них есть и мы с братом, уж больно всё там похоже на моё детство.
(35)И мне будто наяву слышится нежный серебристый свист, исходящий из ярких свистулек-птичек Ефимки Блаженного.
«Что такое чудо?» — сочинение
На самом деле, вера в чудо — это далеко не всегда уверенность в том, что существуют феи, единороги и добрые драконы. Взрослые люди верят в чудеса немного по-другому. Скорее, они верят в удачу, в стечения обстоятельств, которые приносят им моральный или материальный доход, в удивительные изменения в характере и поведении других людей, которые становятся основой для улучшения отношений. Чудом может стать совершенно случайное знакомство с людьми, которые неожиданно становятся частью нашей жизни и положительно на неё влияют. Многие считают, что чудес не бывает, но множество повседневных событий можно считать чудом. Вопрос: как к этому относиться?
Одни, опаздывая на работу и вскакивая в автобус, который должен был проехать ещё десять минут назад, с улыбкой говорят о чуде. В то время как другие, совершенно не обращают на это внимания или же называют всё обычным стечением обстоятельств. Ведь существуют неисправные светофоры, пробки, водители, которым просто необходимо выскочить в киоск за сигаретами. Так что, о каком чуде тут можно говорить? Конечно же, чудеса случаются или не случаются в зависимости от того, какими мы их видим, и видим ли вообще.
Некоторые действительно верят в каких-то чудесных и магических существ, которые живут в нашем мире, просто мы их не замечаем. С одной стороны, такая вера может казаться слишком детской, а то и сумасшедшей, но с другой стороны интереснее жить среди чего-то особенного и объяснять все ситуации с помощью различных чудес, чем глядеть на мир мрачно и слишком серьёзно. Говоря о том, что такое чудо, не нужно путать веру в чудеса и психические отклонения. Верить во что-то и действительно это видеть– разные вещи. Хотя, возможно, люди, которых мы считает не совсем здоровыми психологически, на самом деле просто видят то, что скрыто от многих. Но тут уж никто не сможет сказать, насколько такое предположение правдиво.
А чудо – это что-то особенное, то, чего мы долго ждём, и оно происходит. Во взрослом реальном мире чудеса становятся слегка прагматичными, но при этом всё равно не теряют своей особенности, ведь на то они и чудеса. Вообще, достаточно сложно конкретно ответить на вопрос, что такое чудо однозначно, поскольку у каждого человека есть своё представление о нём. Кстати, независимо от того, верит или не верит человек в чудеса, у каждого всё равно есть своё чудо, просто кто-то уверен в том, что оно никогда не произойдёт. Но тем не менее, недаром все мы в детстве читали сказки и верили в волшебные миры. Благодаря этому, в нашем подсознании всё равно осталась надежда на чудо и многие пытаются увидеть его в повседневной жизни. И тут появляется вопрос: а стоит ли это делать?
Читайте лучшие сочинения на тему Что такое дружба? Это радость! Огромная радость от общения! Радость от того, что рядом есть близкий тебе человек, который поможет советом, всегда выслушает и непременно поддержит во всем. Только ему можно полностью довериться. Только от него можно без обиды выслушать критику в свой адрес.
Сочинение – «Нужно ли верить в чудо?»
Вариант 1
Что нам даёт вера в чудеса? Пессимисты говорят, что от такой веры лишь одно разочарование. Нужно надеяться и верить только в себя ив реальные силы, поскольку чудес не бывает, поэтому от такой веры одна боль. Но правда ли это? Когда человек верит в чудо, то, после того как оно случается, он испытывает огромное счастье от того, что с ним произошло особенное событие. Даже если оно незначительное, всё равно удовольствие от чуда огромное. А как известно, радуясь и получая удовольствие, человек укрепляет своё здоровье, как физическое, так и психическое. К тому же, веря в чудо, мы и видим чудеса намного чаще, а значит, поводов для радости также намного больше.
Пессимисты так уверены в том, что от чудес лишь одно разочарование просто потому, что они их не замечают. Многие считают такую веру последствием наивности и неумением жить в реальном мире. Но с другой стороны, что может нам дать реальный мир? От мысли о том, что всё происходит по определённым циклам и любое отклонение от этого цикла – всего лишь стечение обстоятельств, в которых никогда не было инет ничего особенного, попросту становится грустно и уныло. Ведь если посмотреть на пессимистов, можно понять, насколько этим людям скучно живётся в нашем мире. Каждый день они проживают словно роботы, выполняя определённые функции. Им даже не хочется что-то изменить, ведь в этом нет совершенно никакого смысла. Пессимисты редко идут на авантюры, ведь там невозможно всё просчитать. А поскольку в удачу, которая тоже есть определённой формой чуда, они не верят, то любую такую затею считают изначально провальной.
Когда же у людей удаются их авантюры, пессимисты говорят о том, что это лишь стечение обстоятельств и во второй раз такое не повторится, так что лучше не рисковать. Верить в чудо – это значит быть оптимистом. Даже когда всё из рук вон плохо, человек, который знает, что чудеса в мире бывают, всё равно не опускает руки. Кстати, не стоит путать веру в чудо и лень. Если люди совершенно ничего не хотят делать и надеются, что им в буквальном смысле упадёт с неба всё желаемое, то это говорит не о вере в чудеса, а о лени и нежелании работать над собой. Те, кто верит в чудо, попросту допускают, что несмотря на сложившуюся ситуацию, из которой, казалось бы, выхода нет, всё равно найдётся какая-то чудесная лазейка и всё наладится. Что удивительно, зачастую так и происходит. Наверное, тут дело в том, что позитивное мышление всегда притягивает к человеку хорошее. Соответственно, если мы верим в чудеса, то и мыслим позитивно.
Поэтому, если задумываться над тем, нужно или ненужно верить в чудеса, то ответ, скорее всего, будет положительным. Главное, не заигрываться в свой придуманный мир и не забывать, что даже в сказках феи и волшебники приходили только к тем, кто и самостоятельно пытался чего-то добиться в жизни. Благодаря вере в чудо, человеку намного легче справляться со своими проблемами, поскольку он знает, что после самого тёмного времени всегда наступает рассвет и произойдёт что-то неожиданное, чудесное, что-то, что меняет всё в лучшую сторону. А те, кто убеждают нас в бессмысленности чудес, на самом деле просто не хотят увидеть позитивную сторону жизни. Да, безусловно, каждому из нас очень сложно разочаровываться. Но если не верить в хорошее, то это хорошее вы никогда не сможете прочувствовать настолько сильно, чтобы ваша жизнь стала насыщенной и интересной. Поэтому между верой и неверием в чудеса, наверное, всё-таки лучше выбирать первое, ведь именно благодаря этому, вы всегда будете находить в себе силы двигаться дальше и не сдаваться в любых условиях.
Вариант 2
Веру в чудеса обычно приписывают маленьким детям, ведь только они могут думать, что на свете на самом деле существуют феи, волшебники или драконы. Однако взрослым тоже необходимо хотя бы немного чуда в жизни.
Вера в чудо развивает у детей фантазию, творческое мышление, поощряет способность ребёнка мечтать. Именно это в дальнейшем поможет ему ставить себе цели в жизни, справляться с неудачами, смело смотреть в будущее. Поэтому чудо в жизни ребёнка играет значительную роль и не нужно лишать его этого слишком рано.
Во взрослой жизни вера в чудо тоже важна. Она убирает рамки и многие комплексы человека, когда он понимает, что нет ничего невозможного, даже если что-то не укладывается в привычное представление. Умение преодолевать границы разумного подвластно не всем людям, но тот, кто учится это делать, постоянно ищет новые пути, находит выход из безвыходных ситуаций, преодолевая препятствия, тот обязательно добивается своего, оказывается впереди своих соперников. И это крайне полезно уметь делать в постоянно меняющемся мире. Кроме того, вера в чудо — это ещё и способность находить то доброе и хорошее, что сохраняется в душе каждого человека.
Сочинение «Вера в чудо» 9 класс
Вариант 1
Чудеса в жизни человека встречаются обычно в детстве. С нами связаны мечты и надежды. Недаром первые книги в жизни человека — сказки. Вместе с ними приходит детство. Но всегда ли эта вера в доброго волшебника приносит ребенку счастье?
Ответ на этот вопрос пытается найти И. Затежинский, автор предложенного текста, где поставлена проблема роли чуда в жизни человека. Безусловно, вера в чудо является неотъемлемой частью жизни. Ярким примером является героиня сказки А. Грина “Алые паруса” Ассоль. Над девочкой часто смеялись за то, что она была мечтательницей. Ассоль верила, что к ней приплывет юноша на корабле с алыми парусами. И только благодаря вере в чудо мечта девушки осуществилась. На память приходят строки из стихотворения М.Ю. Лермонтова: “Моя душа… “.
Стремясь к гармонии своей души со всеми обольщениями света, он искал выход из того мира, который ему был ненавистен. На жизненном пути человек может столкнуться с непреодолимыми препятствиями, но верить в чудо нужно. Таким образом, проблема, поднятая автором, актуальна. Доказательством тому является жизнь и литература.
Вариант 2
Размышляя надо темой сочинения, у меня в голове пронеслось множество мыслей, связанных с верой. Не могу сказать, что я всю ответственность перекладываю на чудо, но все же нельзя опустить тот факт, что оно существует. А если чудо есть вокруг нас, то как можно в него не верить? Хотя для каждого свое представление, что такое чудо?
Например, когда я была маленькая, я очень сильно хотела котенка. Помню, как слезно уговаривала родителей, чтобы они подарили мне пушистого друга. Но родители долго не соглашались на мои уговоры. Так вот, я несмотря на все отказы продолжала верить в то, что рано или поздно у меня появится любимый котенок, с которым я буду играть, кормить и гладить. Моя вера не угасала и на день рождения чудо свершилось! Родители подарили мне рыжего котенка. Моему счастью не было предела. Для меня это было настоящим чудом.
Было еще одно чудо, которое случилось со мной, возможно благодаря вере. Я всегда любила рисовать, ходила в художественную школу и увлекалась живописью несколько лет. И вот была организована выставка среди всех школ соседних регионов. На выставке было много важных и серьезных людей, которые рассматривали молодых художников и выбирали себе лучших учеников. Я верила, что меня заметят и чудо случилось. Потрясающему художнику понравилась моя работа и я начала заниматься под его руководством. Помню, мне еще подарок вручили. Было очень приятно и чудесно.
А еще мне кажется, что всех людей объединяет вера в новогоднее чудо. В волшебную ночь каждый человек загадывает желание, отправляет мысленные посылы и верит, что чудо найдет и его. Как здорово, когда желания сбываются.
Если присмотреться, то многое в нашей жизни чудесно. Главное верить в него и ни в коем случае не опускать руки.
Чудо может наступить не сразу, но чем долгожданнее оно будет, тем больше радости и положительных эмоций оно принесет. А пока вы ждете чего-то особенного, то можете наслаждаться мелочами жизни. Поверьте, они тоже прекрасны и чудесны. Вера-это то, что внутри нас. Она делает нас человечными и наполняет жизнь красками. От того, на сколько она искреннее зависит результат ваших надежд.
Вариант 3
На протяжении жизни с людьми происходит двоякая ситуация: вначале, с раннего детства им прививают веру в сказки, в чудеса, добро и справедливость, а после призывают повзрослеть, стать более прагматичными.
Что правильно, а что нет – сказать сложно. Однако необходимость иногда вспоминать о чистом душой и наивном ребенке, который живет внутри каждого взрослого, все – таки возникает.
Верой в чудо называется способность человека верить в нематериальное решение вполне материальных проблем. То есть, в данном случае личность выбирает своеобразный ход мыслей – она не ищет выход в существующих подходах к решению проблемы, а искренне верит в то, что исход событий станет благоприятным благодаря неким, казалось бы, вовсе нереальным вещам.
На самом деле, тот факт, что взрослые люди способны верить в чудо и является самым потрясающим и уму непостижимым чудом.
Для чего же это нужно? Во-первых, при подобном подходе происходит самое важное: тревога и нервозность уходят, уступая место ощущению спокойствия, умиротворения и счастья. И хоть фанатичная вера в чудо – это скорее минус, чем плюс, порой такой образ мышления способен даже спасти человека.
Ведь иногда бывают ситуации, в которых просто нельзя мыслить по-другому – иначе руки опустятся, моральный дух достигнет критической отметки и наступит депрессия. Допускать этого ни в коем случае нельзя.
Вера в чудо в некотором роде соприкасается с религиозной догматикой – ведь сама по себе вера в Бога – это также способность личности ассоциировать материальные явления и процессы с существом, которое никто и никогда не видел наяву.
Тем не менее, многие взрослые люди всерьез ищут поддержки у Господа, они рассказывают ему о своих проблемах, просят простить им грехи и оказать содействие. И, если после этого их жизнь меняется к лучшему, они тесно связывают это именно с духовными монологами, считают, что помощь высшего существа пришла, что свершилось чудо, которого они так долго ждали.
В некоторых случаях вера в чудо является прикрытием и желанием убежать от ответственности и трудностей в мир иллюзий. Но довольно часто именно она помогает личности справиться с серьезными неурядицами.
Читайте также сочинения на тему Что такое добро? — это внутреннее чувство человека, которое можно выразить и словами, и поступками. Покормить птиц зимой, собрать игрушки и книги, быть внимательным к чувствам других людей…
Варианты сочинений ЕГЭ 2021.
Написание сочинения ЕГЭ по русскому языку.
Проблема этики в науке по тексту Велихова.
Исходный текст
(1)Развитие науки не раз ставило перед учёными важнейшие этические проблемы. (2)Сегодня они связаны с ответственностью не только за то, что уже сделано, но и за выбор новых направлений исследований — например, в современной биологии. (3)Возможность манипулирования наследственным материалом клеток, которую дала генная инженерия, внеутробное развитие человеческого эмбриона, проблемы трансплантации органов — эти примеры демонстрируют ситуации, где этические проблемы в решающей степени переплетаются с планированием и осуществлением экспериментальных исследований, с новыми путями практического использования научных открытий.
(4)Не секрет, что в среде учёных-естественников преобладает убеждение, будто наука не имеет своей собственной специфической системы ценностей. (5)Но это как раз, на мой взгляд, не исключает, а, наоборот, предполагает, что этика должна выработать определённые моральные нормы, которыми могли бы руководствоваться исследователи в ходе своей работы.
(6)Вряд ли стоит повторять, что основным критерием научности выводов исследователя является объективность. (7)Это действительно так, и в науке нет и не может быть места для субъективного фактора. (8)Но наука не только новое знание. (9)Это область приложения коллективных усилий, область сомнений и ценностных оценок, область социальных пристрастий — словом, всего, чем наполнена любая человеческая деятельность. (10)А значит, и ей, науке, принадлежит не последнее место в формировании того комплекса общечеловеческих ценностей, из которых складывается понятие «гуманизм».
(11)Учёные не могут закрывать глаза на опасность уничтожения человеческой цивилизации, не могут не видеть нищету, хронический голод и безграмотность сотен и сотен миллионов жителей нашей планеты. (12)Как исследователи, как гуманисты они могут и должны вносить свой вклад в решение этих острейших проблем современности.
(13)Джон Бернал, выдающийся учёный и общественный деятель, размышляя о судьбах науки, писал, что первый и самый трудный шаг состоит в том, чтобы использовать наши знания против устранимого зла. (14)А вторым шагом является поиск средств борьбы со злом, против которого сегодня мы ещё бессильны. (15)Продолжение и расширение научных исследований откроет нам глаза на то зло, которое мы пока не различаем. (16)А посему учёные должны неустанно создавать новое и полезное: новые материалы, новые технологические процессы и, прежде всего, новые эффективные основы организации
общественных действий.
(17)Сказанное Джоном Берналом фактически означает, что работа учёного должна в конечном счёте приводить к изменению мира в интересах человека. (18)Соединение мощи знания с принципами научного гуманизма и есть основа подлинного прогресса — прогресса, не подчиняющего себе человека, а верно служащего ему.
(По Е.П. Велихову*)
* Евгений Павлович Велихов
(род. в 1935 г.) — российский учёный, физик-теоретик.
Вариант сочинения ЕГЭ
В предложенном для анализа тексте Е. П. Велихов поднимает проблему этики в науке.
Рассуждения автора представлены на примере фрагмента статьи. Сначала он пишет о том, что научная деятельность — как осуществление исследований, так и выбор новых ,,путей практического использования открытий» — может становиться причиной множества ,,этических проблем». Многие учёные придерживаются мнения, что ,,наука не имеет своей собственной специфической системы ценностей», а значит избавлена от любых моральных норм. Но автор высказывает иную, на мой взгляд, гораздо более гуманную идею: ,,этика должна выработать определённые моральные нормы, которыми могли бы руководствоваться исследователи в ходе своей работы», ведь научная деятельность непосредственно связана с формированием общечеловеческого понятия ,,гуманизм», а это увеличивает ту огромную ответственность, которая лежит на плечах учёных.
Продолжая свою мысль, Е. П. Велихов напоминает, что роль науки — ,,вносить свой вклад в решение острейших проблем современности», и приводит высказывание выдающегося учёного Джона Бернала. По его мнению, главное предназначение имеющихся у человечества знаний — борьба ,,против устранимого зла». Учёные постоянно трудятся на благо человечества, чтобы их работа, ,, в соединении с принципами научного гуманизма», приводила к прогрессу, ,,не подчиняющему себе человека, а верно служащему ему «. И в таком глобальном деле роль этики невозможно преувеличить, ведь именно от неё зависит то, что принесёт наука человечеству: процветание и благоденствие или беды и разрушения.
Сопоставляя эти примеры, мы можем понять, что этика должна учитывать стремительное развитие науки, чтобы направлять её и указывать верный, истинно гуманистический путь.
Позиция автора ясна и понятна: этические проблемы в науке непосредственно связаны с ответственностью учёных перед всем человечеством. Грань, за которой стираются всевозможные моральные нормы, чрезвычайно тонка, и именно этика не должна позволять её переступить.
Я полностью согласен с позицией автора. Наука способна привести мир к светлому будущему, в котором не будет места войнам, эпидемиям и голоду. Но, оставшись без нравственных ориентиров, она способна пойти на совершенно бесчеловечные эксперименты, призванные уничтожить главные духовные ценности и лишить людей свободной воли.
Так, в произведении М . А. Булгакова «Собачье сердце» профессор Преображенский, в целях развития науки, ставит эксперимент, в результате которого собака превращается в человека. Полиграф Шариков остаётся в душе дворовым псом: агрессивным, не приспособленным к обществу, неблагодарным. Однако он начинает осознавать себя как личность. Тогда профессор, испугавшись последствий эксперимента, превращает мыслящего человека обратно в пса. Подобные эксперименты недопустимы: они аморальны, а в основе их лежит насилие над живым существом. Наука должна нести ответственность за те исследования, которые противоречат всем этическим нормам.
Таким образом, наука шагает вперёд, но учёные, занимаясь различными исследованиями, не должны забывать об ответственности за свои открытия. Наука должна развиваться на пользу всему человечеству, а не в угоду отдельным личностям. Соблюдение этических норм должно стать первоочередной задачей.
Варианты сочинений ЕГЭ 2021.
Написание сочинения ЕГЭ по русскому языку.
Проблема этики в науке по тексту Велихова.
Дата добавления: 13-09-2021
Уважаемые коллеги!!! Предлагаем Вам поделиться своими материалами и опытом в проведении школьных мероприятий и праздников. Вы можете разместить сценарии мероприятий, презентации, методические разработки. Мы уверены, что многим Вашим коллегам будет очень полезен. Связаться с нами
Похожие презентации:
Сочинение ЕГЭ русский , Текст Долининой
(1)Ревность — чувство естественное. (2)Его в той или иной мере испытывают все люди. (3)И я даже не уверена, что было бы хорошо, если бы ревность совсем исчезла: боюсь, что от этого обеднела бы любовь. (4)Беда не в том, что один не ревнует, а другой ревнует. ( 5)Беда в том, что эгоизм, свойственный любви, становится безмерным, если мы его не контролируем, не сдерживаемся и не стараемся «властвовать собою»
, как говорил Пушкин.
ревность — это неверие в себя.
(7
)Это постоянно грызущее душу подозрение, что ты недостоин любви своего избранника или своей избранницы
, что есть или может быть кто-то более достойный. (8)Все горькие упрёки в том, как можно было предпочесть МНЕ другого, имеют в подтексте сомнение в своём праве на любовь.
недоверие к тому, кого любишь
- (10)Значит, ты допускаешь возможность, что другой может стать ближе и дороже твоей возлюбленной, что ты для неё не единственный на белом свете. (11)
На самом-то деле мы знаем (из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»), что среди пяти тысяч роз всегда есть ОДНА, и только от нас самих зависит, найдём ли мы в себе силы и терпение, чтобы радоваться ей. (12)А ревность отравляет нашу радость, мы страдаем сами да ещё мучим того, кого любим.
(13)Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам Бог любимой быть другим, —
в этих пушкинских строках нет худшего из людских пороков — самодовольства, но есть достоинство, есть уверенность в силе и ценности своей любви, есть забота о любимой.
(14)Когда любовь рождается, она, как новорождённый младенец, беспомощна. (15)Но вот она крепнет, встаёт на ноги, шагает. (16)Она растёт -на её нежном, чистом теле появляются первые царапины, шрамы, иногда -раны. (17)3алечивать их каждый учится сам. (18)Но общее для всех людей, наверное, одно: как жалеем мы ударившегося ребёнка, так надо жалеть свою любовь и своего любимого.
14 стр., 6515 слов
2017. Организация и проведение итогового сочинения
… словарём. 7. Критерии оценивания итогового сочинения и изложения Сочинение 1. Соответствие теме … зависть, негодование, обида, печаль, любовь, радость, ревность, тоска. Герои литературных произведений … жизнь» (Пифагор). «Разум есть, несомненно, высшая способность, но она приобретается … сама возможность жизни» (Л.Н.Толстой). 22. Создаём банк аргументов Разум Чувства Суждение + пример……………… Суждение …
Владимира Железникова
Я думаю, во имя дружбы иногда нужно попытаться простить. На свете нет идеальных людей, и каждый из нас может оступиться, совершить ошибку. Моя лучшая подруга когда-то очень сильно меня обидела. Мне долго не удавалось простить её. Но, поняв, как она страдает от угрызений совести, поставив себя на её место, я решила забыть обиду. Это один из тех моих поступков, которыми я горжусь. Теперь наша дружба стала ещё крепче.
23 стр., 11234 слов
Прочитайте окончание рассказа мой некрасивый друг. рассуждение-размышление …
… причем в основном насекомых, вредящих человеку. Мой некрасивый друг Первый раз мы встретились в лесу. … не какой-то безграмотный человек. Это написал известный врач и биолог Конрад … насекомых, но и хватает ползающих по земле. Поэтому тело ее как … рассказов и легенд, которые окружают это животное. Однажды кто-то объяснил мне, что всякие небылицы о жабах рассказывают потому, что они очень некрасивы, …
Размолвки и ссоры, к сожалению, нередки даже между самыми близкими людьми. Но настоящий друг никогда не станет мстить. Он всё поймёт и найдёт в себе силы для того, чтобы быть выше обиды. Ведь истинная дружба – бесценный дар судьбы.
ВЕРНУТЬСЯ К НАЧАЛУ СТРАНИЦЫ
Что такое дружба?
Дружба – это отношения между людьми, основанные на взаимоуважении. Настоящий друг ценит тебя, дорожит тобой. Ему незнакомо чувство зависти, он испытывает лишь радость, если оказывается, что ты в чём-то его превосходишь.
Юрий Олеша
У человека может быть огромное количество приятелей и знакомых. Но настоящих друзей у нас обычно немного. С чем это связано? Думаю, причина именно в отсутствии взаимоуважения. У моего старшего брата был приятель, которого он долгое время считал другом. Как ни странно, их отношения не прошли испытания не трудностями, а успехом. Брату удалось неплохо продвинуться по карьерной лестнице. Вместо радости от «друга» он дождался лишь злых насмешек и упрёков. Разумеется, ни о каких дружеских отношениях в дальнейшем не было и речи.
2 стр., 518 слов
Как писать -рассуждение? Обучение сочинению-рассуждению
… со всем текстом сочинения. А еще помните: вы не должны делать категоричных выводов – вы просто исследуете проблему. Задумываясь о том, как написать сочинение-рассуждение, надо помнить, … может быть, постараться изменить ее или, наоборот, подтвердить. Структура сочинения-рассуждения Грамотно оформленное сочинение, как правило, состоит из трех частей. Предположим, вам задано сочинение-рассуждение на …
Таким образом, настоящая дружба – это, прежде всего, взаимоуважение. Думаю, она даётся лишь избранным, а потому является великим даром судьбы.
ВЕРНУТЬСЯ К НАЧАЛУ СТРАНИЦЫ
Примеры похожих учебных работ
Рассуждение: “тема любви в русской литературе”
… другим. ActionTeaser.ru – тизерная реклама Каждый писатель в своем творчестве затрагивает «вечные» вопросы бытия, по-своему осмысливая эти проблемы. Тема любви стала интерпретироваться по-новому писателями в конце девятнадцатого и начале двадцатого …
Сочинения | Сочинения 11 класс. «Гордость и беззаветная любовь к людям (Ларра и Данко …
… с восхищением говорит о любви к подвигу: “Когда человек любит подвиги, он всегда … преступление, племя осуждает его на вечное одиночество. Жизнь вне общества порождает … по мнению Горького, заключается в том, чтобы отдать себя людям, как это сделал Данко. …
Сочинения открытого банка заданий фипи
… литературы, которые можно использовать в качестве второго примера-аргумента данного сочинения. Список понятий с указанием текстов из открытого банка заданий ФИПИ Одноралов Владимир «Он растяпа, этот Вовка…» БЕСКОРЫСТНОСТЬ Песков Василий …
Сочинение человек когда он человек без любви на свете жить не может
… порадуйся на свете, а потом приходи ко мне». И она верит, что он ждет ее «где-то там», и любовь ее неизменна. Антуан де Сент-Экзюпери когда-то сказал, что любовь — это когда …
Адресаты любовной лирики Пушкина 9 класс сообщение
… и на сегодняшний день. Автор: А. С. Пушкин Произведение: Стихотворения Пушкина Это сочинение списано 124 625 раз Любовная лирика Пушкина до сих пор остается бесценным сокровищем русской литературы. Его взгляд …
Задание №2378
(1)Слово как человек: оно имеет свою историю и не всегда было таким, каким мы его знаем сейчас. (2)Слово «успех» в древности имело три основных значения. (3)Первым, и, безусловно, самым важным, было значение «польза», причём часто имелась в виду польза духовная. (4)Добрые дела творились «на успех людям». (5)Вторым значением было «движение вперёд, продвижение», например по службе. (6)Наконец, третье значение слова «успех» передавалось современным (и родственным «успеху») словом «поспешность». (7)Так, выражение «встать с успехом» обозначало не удачное, а поспешное вставание.
(8)Словари современного языка в слове «успех» выделяют по преимуществу два значения. (9)Первое определяется как «положительный результат, удачное завершение», второе — как «общественное признание». (10)Ни то ни другое значение не связано с пользой. (11)«Положительный результат» может быть достигнут и в совсем, так сказать, неположительном деле, так что с точки зрения пользы этот результат окажется самым что ни на есть отрицательным. (12)Что до «общественного признания», то в нынешних условиях оно нередко достаётся тем лицам, чьё исчезновение с экрана телевизора как раз и принесло бы несомненную общественную пользу. (13)Иногда я представляю себе вереницу наших новых «успешных» людей, выводимую из информационного поля небезызвестным человеком с флейтой…
(14)Два других древнерусских значения стоят ближе к современным толкованиям этого слова. (15)Особенно это касается «поспешности», которая нередко связана с достижением успеха в его нынешнем понимании. (16)Используя однокоренное слово, можно сформулировать это так, что успех сопровождает того, кто успел. (17)Какая уж тут духовная польза…
(18)Почему главное средневековое значение слова «успех» не сохранилось? (19)Я думаю, ответ нужно искать не в сфере языка. (20)Просто нравственная проблематика перестала быть в обществе центральной. (21)Развитие человечества в Новое время — и это имело свой исторический смысл — было связано с углублением личностного начала. (22)Всякое развитие, однако, имеет две фазы: созидательную и разрушительную. (23)Созидание персонального в человеке сделало личность тоньше, открыло новые горизонты для движения. (24)Достижение этих горизонтов и движение за них начало личность разрушать. (25)Этому человеку было предоставлено заманчивое право переходить улицу на красный свет, и гуманизм превратился в свою противоположность.
(26)Одной из составляющих процесса индивидуализации стал культ успеха. (27)Человечество разделилось на две неравноценные категории: людей успешных и успеха не достигших. (28)Никогда ещё граница между ними не была столь резкой, как сейчас. (29)По-современному понятый успех подразумевает наличие у немногих того, чего нет у большинства: если бы виллы, яхты и лимузины были доступны каждому, они, безусловно, перестали бы связываться с успехом. (30)При этом общество строится так, что никто не должен выпадать из системы, питая надежду на перемены к лучшему. (31)«Вы этого достойны», — подбадривает реклама.
(32)Люди, которые не достигли «успеха», нужны, и о них заботятся, потому что неудачливость неудачливых обеспечивает успех успешных. (33)Потому что неохваченные могут сбежать и примкнуть, чего доброго, к системе ценностей, основанной на идеях нравственности и пользы. (34)А этих ценностей на всех хватит, в то время как пряников, по словам незабвенного Булата Шалвовича Окуджавы, конечно ж е, «всегда не хватает на всех».
(По Е.Г. Водолазкину)
Евгений Германович Водолазкин (род. в 1964 г.) — российский писатель и литературовед, доктор филологических наук.