ТЕОРИЯ. «Средства связи предложений в тексте». Задания 2, 25.
Лексические средства связи:
|
1. Повторение одного и того же слова – лексический повтор. |
Вокруг города по низким холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными старыми соснами по берегам. |
|
2. Однокоренные слова. |
Конечно, такой мастер знал себе цену, ощущал разницу между собой и не таким талантливым, но прекрасно знал и другую разницу — разницу между собой и более даровитым человеком. Уважение к более способному и опытному — первый признак талантливости. (В.Белов) |
|
3. Синонимы. |
В лесу мы видели лося. Сохатый шёл вдоль опушки и никого не боялся. |
|
4. Антонимы. |
У природы много друзей. Недругов у неё значительно меньше |
|
5. Описательные обороты. |
Построили шоссе. Шумная, стремительная река жизни соединила область со столицей. (Ф.Абрамов) |
Грамматические средства связи:
|
1. Личные местоимения, притяжательные местоимения. |
Он неожиданно вернулся в родное село. Его приезд обрадовал и испугал мать. (А.Чехов) |
|
2. Указательные местоимения. |
Над посёлком плыло тёмное небо с яркими, иглистыми звёздами. Такие звёзды бывают только осенью. (В.Астафьев). |
|
3. Местоимённые наречия. |
Он [Николай Ростов] знал, что этот рассказ содействовал к прославлению нашего оружия, и потому надо было делать вид, что не сомневаешься в нём. Так он и делал (Л.Н.Толстой). |
|
4. Союзы. |
Всё с тем же говором и хохотом офицеры поспешно стали собираться; опять поставили самовар на грязной воде. Но Ростов, не дождавшись чаю, пошёл к эскадрону» (Л.Н.Толстой) |
|
5. Частицы. |
|
|
6. Вводные слова и конструкции. |
Молодые люди говорили обо всём русском с презрением или равнодушием и, шутя, предсказывали России участь Рейнской конфедерации. Словом, общество было довольно гадко. (А.Пушкин). |
|
7. Единство видовременных форм глаголов. |
Подражание французскому тону времён Людовика XV было в моде. Любовь к отечеству казалась педантством. Тогдашние умники превозносили Наполеона с фанатическим подобострастием и шутили над нашими неудачами. (А.Пушкин) |
|
8. Неполные предложения. |
Хлеб режет Горкин, раздаёт ломти. Кладёт и мне: огромный, всё лицо закроешь (И.Шмелёв) |
|
9. Синтаксический параллелизм. |
Уметь говорить – искусство. Уметь слушать – культура. (Д.Лихачёв) |
Слова, которые наиболее часто оказываются пропущенными в тексте задания 2 ЕГЭ:
кроме того – используется, чтобы дополнить и расширить приведенное раннее предложение;
другими словами – применяется в том случае, когда сообщается уже известная информация, но сформулированная иначе;
таким образом, следовательно, итак – слова, необходимые для подведения итога приведенным выше рассуждениям;
например, так – используются, когда нужно ввести пояснение сказанного раннее;
наоборот – нужно для противопоставления различной информации;
во-первых, с одной стороны – отображают порядок следования аргументов;
несмотря на, хотя, вопреки – применяются, когда что-то, о чем говорится в предложении, происходит вопреки приведенным раннее фактам;
потому что, поскольку, дело в том, что – нужны для пояснения причин упомянутых ранее явления;
поэтому, отсюда – помогают сделать вывод из сказанного выше;
однако, зато, но – противопоставляют одно предложение другому;
именно, ведь – используются для того чтобы подчеркнуть значение какой-то информации, уточнить ее;
даже – усилительная частица;
не случайно– «по этой причине».
Рассмотрим подробнее:
|
Вводное слово, союз, частица, наречие |
Когда используется? (отношения между предложениями текста) |
|
ВО-ПЕРВЫХ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ |
Указывают на порядок изложения аргументов. |
|
ТАКИМ ОБРАЗОМ, ИТАК, СЛЕДОВАТЕЛЬНО |
Используются, когда автор текста подводит итог своим рассуждениям. |
|
ИНЫМИ СЛОВАМИ, ДРУГИМИ СЛОВАМИ |
Применяется тогда, когда автор текста хочет сказать то же самое, но понятнее. |
|
НАПРИМЕР |
Используются тогда, когда автор хочет пояснить то, о чём он говорил прежде. |
|
НЕСМОТРЯ НА ЭТО, ХОТЯ, ВОПРЕКИ ЭТОМУ |
Вносят в авторские рассуждения следующее значение: «вопреки тем обстоятельствам, которые указаны в предыдущей части текста». |
|
КРОМЕ ТОГО |
Употребляется, когда необходимо дополнить сказанное некоторыми, по мнению автора, важными мыслями или обстоятельствами. |
|
ПОЭТОМУ, ТАК ЧТО, ОТСЮДА |
Автор текста использует, когда хочет сделать вывод из своих рассуждений. |
|
ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК, ПОСКОЛЬКУ, ДЕЛО В ТОМ, ЧТО |
Автор использует тогда, когда указывает на причину описываемых явлений. |
|
ПОЭТОМУ, ТАК ЧТО, ОТСЮДА |
Автор текста использует, когда хочет сделать вывод из своих рассуждений. |
|
ОДНАКО, ЗАТО, НО |
Используются для противопоставления смысла одного предложения другому. |
|
ТО ЕСТЬ |
Используется для уточнения сказанного ранее. |
|
ИМЕННО, ВЕДЬ |
Вносят значение уточнения и подчёркивают важность мысли. |
Смысловые отношения, выражаемые сочинительными союзами:
Соединительные: и, да(=и), и…и…, не только… но и, как… так и, также, тоже
Разделительные: или, либо, то…то, не то… не то, или… или, то ли… то ли
Противительные: а, но, да (=но), однако, зато
Градационные: не только, но и, не столько… сколько, не то чтобы… а
Пояснительные: то есть, а именно
Присоединительные: также, тоже, да и, и притом, причём
В начале предложения не употребляются союзы: тоже, да и, то есть, а именно.
Смысловые отношения, выражаемые подчинительными союзами:
Временные: когда, пока, едва, лишь, в то время как, лишь только, чуть, чуть лишь
Причинные: так как, потому что, оттого что, ввиду того что, благодаря тому что, вследствие того что, ибо (устар.), в связи с тем что
Условные: если (кабы, коли, ежели – устар.), если бы, раз, как скоро
Целевые: чтобы, для того чтобы, дабы (устар.), с той целью чтобы, с тем чтобы, затем чтобы
Следствия: так что
Уступительные: хотя, несмотря на то что
Сравнительные: как, словно, будто, точно, чем, как будто, подобно тому как, нежели (устар.)
Изъяснительные: что, как, чтобы
В начале предложения не употребляются союзы: так что, чем, нежели, а также изъяснительные союзы: что, как, чтобы.
Советую повторить и знать наизусть, как таблицу умножения, классификацию местоимений по разрядам.
Разряды местоимений по значению
- Личные: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
- Возвратное: себя.
- Притяжательные: мой, твой, его, её, наш, ваш, их и свой.
- Указательные: этот, тот, такой, таков, столько, а также устар.:эдакий (этакий), сей, оный.
- Определительные: весь, всякий, каждый, любой, другой, иной, самый, сам, а также устар.: всяческий, всяк.
- Вопросительные: кто, что, какой, каков, который, чей, сколько.
- Относительные: кто, что, какой, каков, который, чей, сколько.
- Неопределённые: местоимения, образованные от вопросительно-относительных с помощью приставок не, кое- и суффиксов -то, -либо, -нибудь: некто, нечто, несколько, кое-кто, кое-что, кто-либо, что-нибудь, какой-то, сколько-нибудь и др. под.
- Отрицательные: никто, некого, ничто, нечего, никакой, ничей.
Частицы придают слову, предложению дополнительные смысловые оттенки значения. Единой классификации частиц не существует. Обычно выделяют следующие группы частиц:
- вопросительные: ли (ль), разве, неужели, а;
- восклицательные: что за, ну и, как, ишь, как бы, еще бы;
- усилительные: даже, же, ну, и, ещё, ведь, ни, уж, уже, то, всё-таки, все же, только, аж и др.;
- отрицательные: не, ни, нет, вовсе не, отнюдь не;
- утвердительные: да, так, точно (в значении да), ага, угу;
- указательные: вот, вон, вот и;
- ограничительные: лишь, только, всего лишь, единственно, хоть, почти, исключительно, чуть;
- уточнительные: как раз, именно, точно, ровно, прямо, всего, в точности;
- с оттенком сомнения: едва ли, вряд ли, навряд ли, авось.
Особую группу составляют формообразующие и словообразующие частицы.
Формообразующие частицы
- бы, б образуют форму условного наклонения глагола;
- пусть, пускай, да, давай(те), -ка образуют форму повелительного наклонения глагола.
Словообразующие частицы
- то, -либо, -нибудь, кое-, не, ни образуют местоимения и наречия.
Задание 2 ЕГЭ по русскому языку 2019.
«Средства связи предложений в тексте».
В задании № 2 ЕГЭ по русскому языку 2019 года изменился формат задания.
Сейчас для связи предложений в тексте надо самостоятельно подобрать и записать в бланк ответов слово, являющееся средством связи, а не выбрать из предложенных вариантов.
Это могут быть подчинительные союзы, местоимения, наречия, предлоги (обычно производные), вводные слова.
Задание оценивается 1 баллом.
ТЕОРИЯ. «Средства связи предложений в тексте».
Лексические средства связи:
|
1. Повторение одного и того же слова – лексический повтор. |
Вокруг города по низким холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными старыми соснами по берегам. |
|
2. Однокоренные слова. |
Конечно, такой мастер знал себе цену, ощущал разницу между собой и не таким талантливым, но прекрасно знал и другую разницу — разницу между собой и более даровитым человеком. Уважение к более способному и опытному — первый признак талантливости. (В.Белов) |
|
3. Синонимы. |
В лесу мы видели лося. Сохатый шёл вдоль опушки и никого не боялся. |
|
4. Антонимы. |
У природы много друзей. Недругов у неё значительно меньше |
|
5. Описательные обороты. |
Построили шоссе. Шумная, стремительная река жизни соединила область со столицей. (Ф.Абрамов) |
Грамматические средства связи:
|
1. Личные местоимения, притяжательные местоимения. |
Он неожиданно вернулся в родное село. Его приезд обрадовал и испугал мать. (А.Чехов) |
|
2. Указательные местоимения. |
Над посёлком плыло тёмное небо с яркими, иглистыми звёздами. Такие звёзды бывают только осенью. (В.Астафьев). |
|
3. Местоимённые наречия. |
Он [Николай Ростов] знал, что этот рассказ содействовал к прославлению нашего оружия, и потому надо было делать вид, что не сомневаешься в нём. Так он и делал (Л.Н.Толстой). |
|
4. Союзы. |
Всё с тем же говором и хохотом офицеры поспешно стали собираться; опять поставили самовар на грязной воде. Но Ростов, не дождавшись чаю, пошёл к эскадрону» (Л.Н.Толстой) |
|
5. Частицы. |
|
|
6. Вводные слова и конструкции. |
Молодые люди говорили обо всём русском с презрением или равнодушием и, шутя, предсказывали России участь Рейнской конфедерации. Словом, общество было довольно гадко. (А.Пушкин). |
|
7. Единство видовременных форм глаголов. |
Подражание французскому тону времён Людовика XV было в моде. Любовь к отечеству казалась педантством. Тогдашние умники превозносили Наполеона с фанатическим подобострастием и шутили над нашими неудачами. (А.Пушкин) |
|
8. Неполные предложения. |
Хлеб режет Горкин, раздаёт ломти. Кладёт и мне: огромный, всё лицо закроешь (И.Шмелёв) |
|
9. Синтаксический параллелизм. |
Уметь говорить – искусство. Уметь слушать – культура. (Д.Лихачёв) |
Слова, которые наиболее часто оказываются пропущенными в тексте:
кроме того – используется, чтобы дополнить и расширить приведенное раннее предложение;
другими словами – применяется в том случае, когда сообщается уже известная информация, но сформулированная иначе;
таким образом, следовательно, итак – слова, необходимые для подведения итога приведенным выше рассуждениям;
например, так – используются, когда нужно ввести пояснение сказанного раннее;
наоборот – нужно для противопоставления различной информации;
во-первых, с одной стороны – отображают порядок следования аргументов;
несмотря на, хотя, вопреки – применяются, когда что-то, о чем говорится в предложении, происходит вопреки приведенным раннее фактам;
потому что, поскольку, дело в том, что – нужны для пояснения причин упомянутых ранее явления;
поэтому, отсюда – помогают сделать вывод из сказанного выше;
однако, зато, но – противопоставляют одно предложение другому;
именно, ведь – используются для того чтобы подчеркнуть значение какой-то информации, уточнить ее;
даже – усилительная частица;
не случайно– «по этой причине».
Рассмотрим подробнее:
|
Вводное слово, союз, частица, наречие |
Когда используется? (отношения между предложениями текста) |
|
ВО-ПЕРВЫХ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ |
Указывают на порядок изложения аргументов. |
|
ТАКИМ ОБРАЗОМ, ИТАК, СЛЕДОВАТЕЛЬНО |
Используются, когда автор текста подводит итог своим рассуждениям. |
|
ИНЫМИ СЛОВАМИ, ДРУГИМИ СЛОВАМИ |
Применяется тогда, когда автор текста хочет сказать то же самое, но понятнее. |
|
НАПРИМЕР |
Используются тогда, когда автор хочет пояснить то, о чём он говорил прежде. |
|
НЕСМОТРЯ НА ЭТО, ХОТЯ, ВОПРЕКИ ЭТОМУ |
Вносят в авторские рассуждения следующее значение: «вопреки тем обстоятельствам, которые указаны в предыдущей части текста». |
|
КРОМЕ ТОГО |
Употребляется, когда необходимо дополнить сказанное некоторыми, по мнению автора, важными мыслями или обстоятельствами. |
|
ПОЭТОМУ, ТАК ЧТО, ОТСЮДА |
Автор текста использует, когда хочет сделать вывод из своих рассуждений. |
|
ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК, ПОСКОЛЬКУ, ДЕЛО В ТОМ, ЧТО |
Автор использует тогда, когда указывает на причину описываемых явлений. |
|
ПОЭТОМУ, ТАК ЧТО, ОТСЮДА |
Автор текста использует, когда хочет сделать вывод из своих рассуждений. |
|
ОДНАКО, ЗАТО, НО |
Используются для противопоставления смысла одного предложения другому. |
|
ТО ЕСТЬ |
Используется для уточнения сказанного ранее. |
|
ИМЕННО, ВЕДЬ |
Вносят значение уточнения и подчёркивают важность мысли. |
Смысловые отношения, выражаемые сочинительными союзами:
Соединительные: и, да(=и), и…и…, не только… но и, как… так и, также, тоже
Разделительные: или, либо, то…то, не то… не то, или… или, то ли… то ли
Противительные: а, но, да (=но), однако, зато
Градационные: не только, но и, не столько… сколько, не то чтобы… а
Пояснительные: то есть, а именно
Присоединительные: также, тоже, да и, и притом, причём
В начале предложения не употребляются союзы: тоже, да и, то есть, а именно.
Смысловые отношения, выражаемые подчинительными союзами:
Временные: когда, пока, едва, лишь, в то время как, лишь только, чуть, чуть лишь
Причинные: так как, потому что, оттого что, ввиду того что, благодаря тому что, вследствие того что, ибо (устар.), в связи с тем что
Условные: если (кабы, коли, ежели – устар.), если бы, раз, как скоро
Целевые: чтобы, для того чтобы, дабы (устар.), с той целью чтобы, с тем чтобы, затем чтобы
Следствия: так что
Уступительные: хотя, несмотря на то что
Сравнительные: как, словно, будто, точно, чем, как будто, подобно тому как, нежели (устар.)
Изъяснительные: что, как, чтобы
В начале предложения не употребляются союзы: так что, чем, нежели, а также изъяснительные союзы: что, как, чтобы.
Как решить второе задание правильно:
Алгоритм выполнения:
1. Внимательно прочитайте задание и необходимый отрезок текста.
2. Установите логическую связь между частями текста.
3. Обратите внимание на искомую часть речи: важно подобрать слово, которое будет соответствовать заявленной характеристике. Например, если в задании указано, что в качестве пропущенного слова должен выступать подчинительный союз, важно не перепутать его с сочинительным.
Использованы материалы: http://spadilo.ru/razbor-zadaniya-2-ege-po-russkomu/
https://bingoschool.ru/
Устинова Валентина Ивановна
Текст — это группа предложений, объединённых в целое темой и основной мыслью.
Логическая связь предложений проявляется в том, что часть информации, представленной в одном предложении, в том или ином виде будет повторяться в последующих предложениях.
Связь предложений в тексте обеспечивают различные языковые средства:
- лексические (синонимы, антонимы, слова одной тематической группы, лексический повтор, однокоренные слова);
- морфологические (союзы, союзные слова, частицы, местоимения, наречия, формы слова, единство видовременных формы глаголов);
- синтаксические (параллелизм, парцелляция, вводные слова).
Лексические средства связи
|
Тип средства |
Пояснение |
Примеры |
|
Синонимы, в т. ч. контекстные |
В двух соседних предложениях встречаются слова, близкие по значению |
— Укладочку забыли, возьмите, — глухо произнёс Селиван. Нрава Домна Платоновна была самого общительного, весёлого, доброго, необидчивого и простодушно-суеверного. Характер у неё был мягкий и сговорчивый… (Н. Лесков. Воительница) |
|
Антонимы, в т. ч. контекстные |
В двух соседних предложениях встречаются слова, противоположные по смыслу |
Бог был — холод. Чёрт — жар (М. Цветаева. Чёрт). Что делает она: смеётся, может быть!.. |
|
Слова одной тематической группы |
Встречаются слова, которые объединяются тематикой (сфера деятельности, научная дисциплина и т. д.) |
Ещё дальше, на самом краю горизонта, около длинного товарного поезда толпились рабочие, разгружавшие его. По наклонным доскам, спущенным из вагонов, непрерывным потоком катились на землю кирпичи… (А. Куприн. Молох) Войдя в аптеку, Свойкин был охвачен запахом, присущим всем аптекам в свете. Наука и лекарства с годами меняются, но аптечный запах вечен, как материя (А. Чехов. В аптеке) |
|
Однокоренные слова |
Использование в соседних предложениях родственных слов (слова могут относиться к разным частям речи) |
Потом она вспомнила о письме и развернула его. Она прочитала следующие строки, написанные мелко, великолепно-каллиграфическим почерком… (А. Куприн. Гранатовый браслет) Утро было светлое, солнечное и обещало жаркий день. Трава, улитая дождём, блестела под косыми лучами солнца матовым блеском, словно опушенная инеем (М. Салтыков-Щедрин. Современная идиллия) |
|
Лексический повтор |
Повторение в двух предложениях одного и того же слова в одной форме |
Это был мир, в котором жили и умерли его отец и мать. Они жили тою жизнью, которая для Левина казалась идеалом всякого совершенства и которую он мечтал возобновить с своею женой, с своею семьёй (Л. Толстой. Анна Каренина). Человек перестал быть диким животным только тогда, когда он построил первую стену. Человек перестал быть диким человеком только тогда, когда мы построили Зелёную Стену… (Е. Замятин. Мы) |
|
Тип средства |
Пояснение |
Примеры |
|
Союзы, союзные слова |
Второе предложение начинается с союза или союзного слова. Союзы тоже, также, же могут находиться в середине предложения |
Сунулся в «простонародное» отделение — битком набито, хотя это было в одиннадцать часов утра. Зато в «дворянских» за двугривенный было довольно просторно (В. Гиляровский. Москва и москвичи). Тогда Яков рассказал ему, что лошадь у них пала, хлеб весь они съели ещё в начале февраля; заработков не было. Сена тоже не хватило… (М. Горький. Мальва) |
|
Частицы |
Предложения, связанные с помощью частиц, обычно имеют дополнительное средство связи |
Раб или вольный! Только, доложу вам, что и воля воле рознь (М. Салтыков-Щедрин. Мелочи жизни). И я бы ему многое рассказал и обратил внимание. Ведь у нас не трактир, а для образованных людей… (И. Шмелёв. Человек из ресторана) |
|
Местоимения |
В качестве вида связи обычно используются личные, указательные и притяжательные местоимения, которые указывают на лица, предметы и признаки, названные в предыдущем предложении |
Неужели ты думаешь, я поеду оправдываться и извиняться. Это значит над собой прямо приговор подписать (А. Куприн. Куст сирени). Софья Николавна по своей пылкой и страстной природе не любила откладывать дела в долгий ящик. Она справедливо рассуждала, что не должно давать время и свободу укореняться вредному влиянию сестриц (С. Аксаков. Семейная хроника) |
|
Наречия |
В качестве вида связи обычно используются наречия места, времени и местоименные наречия разных значений |
Тина насмешливо присела и показала зеркалу язык. Потом она обернулась к другой сестре, Татьяне Аркадьевне, около которой возилась на полу модистка, подмётывая на живую нитку низ голубой юбки (А. Куприн. Тапёр). — Оттого, что я скоро уеду на остров. Туда приедет Натали, и Иван Иванович, и Николай Иванович… (И. Гончаров. Обрыв) |
|
Формы слова |
Одно и то же слово повторяется в двух соседних предложениях, но имеет разные формы (т. е. отличается окончаниями). Если в задании средство названо как формы слов (а не сло’ва), то, значит, встречаются два и более слов в разных формах |
Маленький доктор, едва доставая до груди Арбузова, приложил к ней стетоскоп и стал выслушивать. Испуганно глядя доктору в затылок, Арбузов шумно вдыхал воздух и выпускал его изо рта, сделав губы трубочкой, чтобы не дышать на ровный глянцевитый пробор докторских волос (А. Куприн. В цирке) Густо падают хлопья снега, и мы барахтаемся в нём, как мухи в молоке. Сквозь белую муть то справа, то слева тёмными намёками плывут навстречу нам кусты, деревья, бугры ещё не засыпанной снегом земли (М. Горький. Лето) |
|
Единство видовременных форм глаголов |
Глаголы, использованные в соседних предложениях, указывают на одновременность или последовательность ситуаций, на время, в которое они происходят |
В кабинете Алмазов простоял с минуту на одном месте, глядя куда-то в угол. Потом он выпустил из рук портфель, который упал на пол и раскрылся, а сам бросился в кресло, злобно хрустнув сложенными вместе пальцами… (А. Куприн. Куст сирени) Острый взгляд его опять быстро обежал всех находившихся в комнате, и вдруг я почувствовал его на себе. Глаза наши встретились (В. Короленко. Черкес) |
Обрати внимание!
Различай формы слова и лексический повтор.
Формы слова — это использование одного и того же слова в разных грамматических значениях (в разном числе, падеже, времени, лице и т. д.).
Лексический повтор — это повтор слова без изменения.
Если в задании указано средство формы слов (а не слова), то значит, что нужно найти минимум два слова, которые повторяются в разных формах.
|
Тип средства |
Пояснение |
Примеры |
|
Вводные слова |
Вводные слова сопутствуют другому виду связи |
Не хочу и боюсь нарушать нашу жизнь чем бы то ни было. Действительно, вы бесконечно близки мне как мой друг (В. Брюсов. Через пятнадцать лет). Любят это у нас — преувеличить правду. К примеру — гвоздари: жалуются на скудость жизни, а между тем — зарабатывают больше плотников (М. Горький. Жизнь Клима Самгина) |
|
Синтаксический параллелизм |
Одинаковый порядок слов; члены предложения выражены одними и теми же частями речи |
Что ищет он в стране далёкой? Что кинул он в краю родном? (М. Лермонтов. Парус) Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная? Тепло ли тебе, лапушка? |
|
Парцелляция |
Дробление предложения на части |
А просто, если там нет никаких дурацких кустов, то их надо посадить сейчас же. — Посадить?.. Кусты?.. — вытаращил глаза Николай Евграфович (А. Куприн. Куст сирени). Чемодан пропал. Бесследно |
Часто в предложениях встречается сразу несколько средств.
Зависимость, в которой так часто находились они, большею частию выражалась только в признании чужого владычества и во взносе дани. Таков, например, был характер монгольского владычества в России (А. Герцен. Русский народ и социализм) — второе предложение связано с первым с помощью указательного местоимения, вводного слова и единства видовременных форм глаголов.
Источники:
http://gramota.ru, портал «Грамота.ру».
Цели:
- Образовательные: систематизировать знания
учащихся о тексте; совершенствовать умения
определять средства связи предложений в тексте,
создавать свой собственный текст. - Развивающие: развивать логическое
мышление и аналитические навыки (умения выделять
главное, сравнивать, обобщать, строить аналогии,
делать выводы); развивать устойчивость внимания,
умение работать во времени. - Воспитательные: воспитание умения
работать в коллективе и самостоятельно,
понимания богатства родного языка.
ХОД УРОКА
I. Активизация познавательной
деятельности учащихся
Прочитайте выразительно текст
М.Пришвина, раскрывающий его понимание смысла
русской пословицы. Назовите эту пословицу.
Укажите основные признаки, по которым вы
определили, что это текст.
Приложение 1. Слайд
2
Золото молчания
(1)Вернуться к молчанию в том смысле, что
говорить для себя, а молчать от внимания к
другому. (2)Просить молчания, значит, просить
внимания к человеку. (3)Разговор выявляет свое
первенство, а внимание рождает друзей(4). Вот
почему разговор – серебро, а молчание – золото.
Образец ответа: Это текст, потому
что все его части композиционно и тематически
связаны между собой. Здесь грамматическая связь
между частями – цепная, так как здесь
наблюдается повтор ключевого слова (молчанию –
молчания – молчать); для усиления главной мысли
используется антоним (молчания – разговор).
Сказуемые в 1 и 2 предложениях выражены
одинаковыми формами глаголов в неопределенной
форме несовершенного вида.
Слово учителя:Итак, чтобы
получился текст, нужно помнить, что предложения в
тексте должны быть связаны между собой не только
по смыслу, но и грамматически. А грамматическая
связь означает, что формы слов зависят от других
слов, находящихся в соседнем предложении, и
согласуются между собой. На данном уроке мы
рассмотрим различные средства связи предложений
в тексте, которые вам помогут создавать
собственный текст без грамматических и речевых
ошибок. (Cлайд 3)
II. Обобщение изученного по теме
«Средства связи предложений в тексте»
1. Слово учителя
– На уроке мы обобщим знания по теме
«Средства связи предложений в тексте», закрепим
умения по выполнению заданий А-8 и В-7 ЕГЭ и
отработаем навыки по созданию собственного
текста. (Cлайд 4)
– Итак, прежде чем приступить к практике, мы
должны внимательно и тщательно изучить и
систематизировать теоретические знания. ( Слайд
№ 5)В русском языке различают следующие средства
связи предложений в тексте: лексическая,
морфологическая, синтаксическая.
2. Работа с таблицами
Для того чтобы лучше закрепить материал,
учитель просит всех учащихся рассчитаться по
порядку от 1 до 3-х (1,2,3). Учащиеся получают таблицы
с теоретическим материалом для изучения с учётом
цифры. (Приложение 2)
Работа с таблицами разбивается на 3
этапа:
1-й этап – 15 минут каждый ученик
работает со своей таблицей: №1 – лексические
средства; №2 – морфологические средства ; №3 –
синтаксические средства.
2-й этап – ученики объединяются вместе под
одинаковыми номерами (обсуждают материал и
выбирают того, кто будет объяснять свой материал
другим учащимся – 10 минут)
3-й этап – учащийся, выбранный от каждой
группы, опираясь на слайды презентации,
подготовленной учителем, рассказывает об
особенностях средств связи предложений в тексте,
изученные и записанные им в тетрадь в виде
таблицы.
Остальные учащиеся дополняют свои
таблицы недостающим материалом.
III. Практические занятия
Учитель подводит итог выступлений
учащихся и объясняет им, как работать с заданиями
ЕГЭ ( А-8 и В-7), чтобы избежать ошибок (слайды 23-26).
Алгоритм анализа текста распечатан для каждого
учащегося.
– Ребята! Мы хорошо потрудились. Теперь
мы имеем точное представление, как могут быть
связаны предложения в тексте.
Разберем задания А-8 и В-7 ЕГЭ, но cначала
познакомимся с алгоритмом анализа текста (слайды
23-26).
Разбор примеров из ЕГЭ.
1. Рассмотрим предложенный отрывок
текста (В-7):
(13)Несколько веков тому назад, когда
информационная сторона человеческих знаний была
не столь обширна, встречались Учёные мужи,
«капсула» которых приближалась к «капсуле»
всего человечества и, может быть, даже совпадала
с ней: Аристотель, Архимед, Леонардо да Винчи… (14)
Теперь такого мудреца, который знал бы столько
же, сколько знает человечество как таковое, найти
нельзя.( 15) Следовательно, про каждого можно
сказать, что он ограниченный человек. 16)Но очень
важно разделять знания и представления.(17)Чтобы
пояснить свою мысль, возвращаюсь к нашему
горняку в каменноугольном пласте. (18)Допустим
условно и теоретически, что некоторые из
горняков родились там, под землей, и ни разу не
вылезали наружу. (19)Не читали книг, не имеют
никакой информации, никакого представления о
внешнем, запредельном (находящемся за пределами
их забоя) мире. (20)Вот он выработал вокруг себя
довольно обширное пространство и обитает в нём,
думая, что мир ограничен его забоем.
Задание. Среди предложений 13-20
найдите предложение, связанное с предыдущим с
помощью союза. Напишите номер этого
предложения.
Ответ: Среди предложений 13-20
только два начинаются союзом: 16(но)-17(чтобы).
- Противительный союз НО в 16 предложении
противопоставляет его содержание предыдущим
предложениям. - Подчинительный союз ЧТОБЫ служит для связи
двух простых предложений в составе 17-го
сложноподчиненного предложения.
Следовательно, правильный ответ –
16.
2. Рассмотрим предложенный отрывок
текста (В-7):
(15)Сожги это письмо, тебе одной на всём
свете могу я рассказать про это, Варя перевернула
страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской
деревне, которую наша часть проходила в
отступлении. (17)Я шёл последним в роте… а может, и
во всей армии последним. (18) Перед нами на дороге
встала местная девочка лет девяти, совсем
ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная
любить Красную Армию… (19) Конечно, она не очень
разбиралась в стратегической обстановке.
Задание. Среди предложений 13-20
найдите предложение, связанное с предыдущим с
помощью союза. Напишите номер этого
предложения.
Ответ.
1. Пары предложений 15-16; 16-17; 17-18 между
собой грамматически не связаны.
2. Остается только пара18-19. Здесь лексическая
связь: личное местоимение «она» из
предложения (19) соотнесено с словосочетанием
из предложения (18): «девочка лет девяти» (или
просто «девочка»).
Записываем в бланк ответа число «19”.
3. Рассмотрим предложенный отрывок текста (А-8).
Какое из приведенных ниже слов
(сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в
шестом предложении?
1) прежде всего
2) однако
3) кроме того
4) иными словами
(5)Все числа в компьюторе представляются
с помощью нулей и единиц (т.е. двоичная система). (6)
…компьюторы обычно работают в двоичной системе
счисления.
Обрати внимание! Предложение в
тексте может не только вводить новую информацию,
которой не было в предыдущем предложении, но и
противопоставлять ее уже известной информации,
дополнять уже известное, либо повторять его.
Внимательно прочитайте эти
предложения. Посмотрим как соотносятся
предложения (5) и (6). Мы видим, что речь в них, по
сути, идет об одном и том же. Следовательно, для
связи этих предложений подходит вводное
сочетание слов иными словами, означающее «
то же самое сказанное по-другому».
IV. Подведение итогов урока
Учащиеся выполняют тесты, распечатаны
для каждого учащегося (Приложение
3, Приложение 4),
которые сразу же проверяются.
Учитель анализирует ошибки.
В качестве домашнего задания учитель
предлагает учащимся составить краткий текст,
основную мысль которого выражала бы одна из
пословиц приведенных (по выбору). Пословицы
распечатаны для каждого учащегося.
Пословицы:
- Мирская молва что морская волна.
- Бодливой корове бог рог не дает.
- У злой Натальи все люди канальи.
- Сытый волк смирнее завистливого человека.
- От копеечной свечи Москва загорелась.
- Кобыла с волком тягалась: один хвост да грива
осталась.