Читать онлайн «Мальчик в белой рубашке» автора Астафьев Виктор Петрович — RuLit — Страница 1
Виктор Астафьев
Мальчик в белой рубашке
В засушливое лето тридцать третьего года рано вызорились, начали переспевать и осыпаться хлеба. Население нашей деревни почти поголовно переселилось на заимки — убирать не везде убитую зноем рожь и поджаристую низкорослую пшеницу с остистым колосом, уцелевшую в логах и низинах. Улицы села обезлюдели. По ним беспризорно бродили мослатые телята, сипло блажили ссохшимися глотками плохо продоенные детишками и старухами коровы, вяло пурхались в пыли курицы, сохранившиеся в некоторых домах, и выли за околицей одичавшие собаки.
Верстах в шести от села, на Фокинском улусе, страдовала и моя старшая тетка, оставив дома ребятишек: Саньку, Ванюху и Петеньку. Саньке весною пошел седьмой год, у Ванюхи на исходе шестой, а Петеньке и трех еще не минуло.
Вот эта-то компания, задичавшая без взрослого присмотра и стосковавшаяся по родителям, решила податься на пашню, к матери. У мужчин такого возраста колебаний, как известно, не бывает, и коли они что замыслили, то уж непременно и осуществят.
Каким образом троица эта шла, где сил набралась и бесстрашия — объяснить трудно. Может, и впрямь всевышний ей пособил добраться до места, а скорее всего — смекалка деревенских детей, сызмальства привыкших жить своим трудом и догадливостью. На пути мальчишки преодолели горную речку, пусть и мелкую, но с завалами; затем — таежную седловину с каменными останцами и горбатииами, пока скатились по обвальному спуску в ущелье, где нет воды, но дополна раскаленного, острого камешника, принесенного потоками во время дикого вешневодья. Они миновали раскаленное ущелье, уморившее в камнях траву и все живое, кроме змей и ящерок, и ниточка дороги, разматываясь, привела их на убранные покосы, затем — в пыльные, проплешисто зажелтевшие овсы.
Долго еще оборачивались ребятишки назад, на тайгу, на ущелье, радуясь тому, что выбрались они на свет, и хотя их мучил зной, идти сделалось веселей. И они добрались-таки до заимки, попили студеной водицы, заботливо охлопали пыль с головы и с рубахи младшего братишки, присели отдышаться в холодке, под навесом, крытым чапыжником и соломой, да и задремали.
Очень устали Санька и Ванюха — поочередно несли в гору Петеньку на закукорках. А он такой тяжелый — долго грудь тянул, вот и набузовался пузан молочком-то мамкиным. Ближе к заимке, когда Петенька начал садиться в пыль и хныкать, отказываясь следовать дальше, мальчишки увлекали его разными штуковинами, виднеющимися впереди: то суслика показывали, попиком стоящего у норы, то пустельгу, парящую над сухо шелестящим лугом, то дымящуюся в скалистом провале чистоводную Ману-реку, в которой сколько хочешь холодной-прехолодной, сладкой-пресладкой воды, и надо только ноги переставлять, как сей же момент окажешься на берегу, и попьешь, и побрызгаешься.
Но настала пора, когда ребенок вовсе выбился из сил и никакие уговоры и заманивания на него не действовали. Он плюхнулся на дорогу решительно и молча. И тогда смекалистые парнишки употребили последнее средство: они показывали ему на желто скатывающуюся с крутого косолобка полосу, где виднелись работающие люди: «Мама там. Она теплую шанежку и шкалик молочка Петеньке припасла».
Петенька сразу этому поверил, слюну сглотнул, поднялся, дал братьям руки и, с трудом переставляя разбитые ноги, двинулся к Фокинскому улусу.
Забыли братья свой обман, а Петенька помнил и про маму, и про шанежку, и про шкалик с молоком, и когда братья сморенно заснули под навесом, он вышел за ворота заимки и, подрубив ладошкой ослепляющий свет закатывающегося к вечеру солнца, потащился к желтой полосе, где и в самом деле жала рожь и вязала снопы его мать.
Не ведала, не знала она, что явились самовольно на заимку ее сыновья-разбойники и младшенький к ней потопал. И притопал бы, да попал он в водомоину, что тянулась вдоль дороги. В рытвине той было мягко ногам — песок в ней и галька мелкая. Чем выше подымалась водомоина, тем уже и глубже делалась она, и по подмытому ли, обвалившемуся закрайку, по вешнему ли желобку, пробитому снеговицей к придорожной канаве, Петенька убрел от дороги. Не угодил он на расплеснувшуюся по горному склону полоску жита, где до звона в голове, пропеченная солнцем, оглохшая от усталости, хрустко резала серпом ржаные стебли его мать, а в узелке под кустиком и в самом деле хранилась припасенная Петеньке картовная шанежка и кринка пахучей лесной клубники, утром, по росе, набранной.
Скорей бы упряг одолеть, скорей бы солнце закатилось — и она с поля напрямки побежит в село через гору — гостинец ребятишкам принесет. То-то радость будет! Как-то они там, соловьи-разбойники? Не подожгли бы чего. В реке не утонули бы…
Жизнь после потери
Много известных произведений написал Астафьев. «Мальчик в белой рубашке» (краткое содержание рассказа даст школьникам некоторое представление о творчестве этого писателя) — произведение, которое занимает видное место в советской литературе, несмотря на его небольшой объем. Заключительная часть сочинения посвящена жизни матери после этой трагической истории. У нее была большая семья, многих она пережила и похоронила, однако никого из своих родственников не вспоминала с такой теплотой и любовью, как своего младшего Петеньку. Никто не умел передать переживания простых деревенских людей так, как Виктор Астафьев. «Мальчик в белой рубашке» (краткое содержание рассказа должно включать и описание особенностей его языка) — это сочинение, которое можно предложить школьникам на уроках по советской литературе.
Жизнь после потери
Много известных произведений написал Астафьев. «Мальчик в белой рубашке» (краткое содержание рассказа даст школьникам некоторое представление о творчестве этого писателя) — произведение, которое занимает видное место в советской литературе, несмотря на его небольшой объем. Заключительная часть сочинения посвящена жизни матери после этой трагической истории. У нее была большая семья, многих она пережила и похоронила, однако никого из своих родственников не вспоминала с такой теплотой и любовью, как своего младшего Петеньку. Никто не умел передать переживания простых деревенских людей так, как Виктор Астафьев. «Мальчик в белой рубашке» (краткое содержание рассказа должно включать и описание особенностей его языка) — это сочинение, которое можно предложить школьникам на уроках по советской литературе.
Мальчик в белой рубахе
Мальчик в белой рубахе В том же тридцать третьем году случилась в нашей родне страшная и непоправимая беда. Второе подряд лето выдалось засушливое. Рано вызорились, начали переспевать и осыпаться хлеба. Население села почти поголовно переселилось на заимки — убирать не везде убитую зноем рожь, поджаристую, низкорослую пшеницу с остистым колосом, уцелевшую в логах и низинах. Улицы села обезлюдели. По ним беспризорно бродили мослатые телята, сипло блажили ссохшимися глотками плохо продоенные детишками и старухами коровы, которые шибко маялись тем летом и мало давали молока. В жару разводится много ос, тварь эту коровы сжевывают вместе с травой, и которую не дожуют, та шибко кусает кишки и брюшину, пока не сдохнет, корова дичает, дергается, перестает есть, теряет молоко. Бабушка стругала в пойло луковки борца, кормила корову с заслонки, чтоб «заслонить» от худого глаза и хворей. Вяло пурхались в пыли несколько куриц возле нашего двора. Шарик вырос и стал себя вести неспокойно, ночами за околицей выли одичавшие собаки, он подвывал им. порой переходя на горькое рыдание, — сердце рвало, вот как он рыдал, накликая, по мнению бабушки, неминуемую беду. И накликал. Верстах в шести от села, на Фокинском улусе, страдовала тетка Апроня, оставив дома ребятишек: Саньку, Ванюху и Петеньку. Саньке весною пошел седьмой год, у Ванюхи на исходе шестой, Петеньке и четырех еще не минуло. Вот эта-то компания, задичавшая без взрослого присмотра и стосковавшаяся по родителям, решила податься на пашню к матери. У мужчин такого возраста колебаний, как известно, не бывает, и коли они что замыслили, то уж непременно и осуществят. Каким образом шла троица парней, где сил набралась и бесстрашия — объяснить трудно. Может, и впрямь Всевышний ей пособил добраться до места, но скорее всего — смекалка деревенских детей, сызмальства привыкших жить своим трудом и догадливостью. На пути мальчишки преодолели горную речку, пусть и мелкую, но с завалами; затем — таежную седловину с каменными останцами и горбатинами, пока скатились по обвальному спуску в ущелье, где нет воды, но дополна раскаленного острого камешника, принесенного потоками во время вешпеводья, миновали раскаленное ущелье, уморившее в камнях траву и все живое, кроме змей и ящерок. Ниточка дороги, разматываясь, привела их на убранные покосы, затем — в пыльные, проплешисто зажелтевшие овсы. Долго еще оборачивались ребятишки назад, на тайгу, на ущелье, радуясь тому, что выбрались они на свет, и хотя их мучил зной, идти сделалось веселей. И они добрались-таки до заимки, попили студеной водицы, заботливо охлопали пыль с головы и с рубахи младшего братишки, присели отдышаться в холодке, под навесом, крытым чапыжником и соломой, да и задремали. Очень устали Санька и Ванюха — поочередно несли в гору Петеньку на закукорках. А он такой тяжелый — долго грудь тянул, вот и набузовался пузан молочком-то мамкиным. Ближе к заимке, когда Петенька начал садиться в пыль и хныкать, отказываясь следовать дальше, мальчишки увлекали его разными штуковинами, виднеющимися впереди: то суслика показывали, попиком стоявшего у норы, то пустельгу, парящую над сухо шелестящим лугом, то дымящуюся в скалистом провале чистоводную Maну, в которой сколько хочешь холодной-прехолодной, сладкой-пресладкой воды, и надо только ноги быстрее переставлять, как сей же момент окажешься на берегу, попьешь и побрызгаешься. Но настала пора, когда ребенок совсем выбился из сил и никакие уговоры и заманивания на него не действовали. Он плюхнулся на дорогу решительно и молча. И тогда смекалистые парнишки употребили последнее средство: они показывали ему на желто скатывающуюся с крутого косолобка полосу, где виднелись работающие люди: «Мама там. Она теплую шанежку и шкалик молочка Петеньке припасла». Петенька сразу этому поверил, сглотнул слюну, поднялся, дал братьям руки и, с трудом переставляя разбитые ноги, двинулся к Фокинскому улусу. Забыли братья обманную уловку, а Петенька помнил и про маму, и про шанежку, и про шкалик с молоком, и, когда братья сморенно заснули под навесом, он вышел за ворота заимки, подрубив ладошкой ослепляющий свет закатывающегося к вечеру солнца, высмотрел желтую полосу и потащился туда. Там и на самом деле жала рожь и вязала снопы его мать. Не ведала, не знала она, что явились самовольно на заимку ее сыновья-разбойники и младшенький к ней потопал. И притопал бы, да попал он в водомоину, что тянулась вдоль дороги. В рытвине той было мягко ногам — песок в ней и мелкая галька. Чем выше поднималась водомоина, тем уже и глубже делалась она, и по подмытому ли, обвалившемуся закрайку, по вешнему ли желобку, пробитому снеговицей к придорожной канаве, Петенька убрел от дороги. Не угодил он на расплеснувшугося по горному склону полосу жита, где до звона в голове пропеченная солнцем, оглохшая от усталости хруско резала серпом ржаные стебли его мать, в узелке под кустиком хранилась припасенная Петеньке картовная шанежка и кринка пахучей лесной клубники, утром по росе набранной. Скорей бы упряг одолеть, скорей бы солнце закатилось — и жница с поля напрямки побежит в село через гору — гостинец ребятишкам принесет. То-то радости будет! Как-то они там, соловьи-разбойники? Не подожгли бы чего. В реке не утонули бы. . . Обычные крестьянские думы и тревоги, укорачивающие знойный день, гасящие время, скрашивающие нудь однообразного нелегкого труда. Нет, не предсказывало материнское сердце беды. Глохнут, притупляются чувства и предчувствия у тяжко уставшего человека. Лишь праздным людям снятся диковинные сны и мучают их сладкие, загадочные или тревожные предчувствия. Она связала свою норму снопов, составила их в суслоны и выпрямилась, растирая задубевшую поясницу, думая о том, что в дороге, глядишь, разомнется, как к речке спустится, лицо и ноги ополоснет — совсем от одури очнется. . . И тут она увидела Санькину кудлатую голову в недожатках, за Санькой и Ванюха вперевалку тащился.
—> ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ
Язык
Данное сочинение написано живым разговорным языком, который насыщен народными выражениями и даже сказочными фольклорными элементами. Это придает повествованию особенно грустный лирический тон, который пронизывает все произведение. Автор ласково сравнивает мальчиков с соловьями-разбойниками, природу описывает красочными эпитетами, отношения между братьями передает с помощью трогательных эпитетов. Финал имеет глубоко символическое значение во многом за счет создания образа ребенка в белоснежной одежде, которая символизирует его чистоту и невинность. Итак, одним из самых признанных советских писателей стал Астафьев. «Мальчик в белой рубашке» (очень краткое содержание рассказа должно содержать заключение об идее повести) — это сочинение, которое обязательно для прочтения всякому, кто интересуется не только творчеством автора, но и историей страны.
Одним из наиболее известных советских авторов является В. Астафьев. «Мальчик в белой рубашке» (краткое содержание данного рассказа является предметом настоящей статьи) — это, пожалуй, самое пронзительное и трогательное произведение автора, в котором он описал трудное время начала 1930-х годов, когда в ряде районов СССР разразился голод, унесший жизни многих людей. Это сочинение отличается лиричностью и вместе с тем глубоким драматизмом во многом за счет того, что в нем главным образом является маленький мальчик Петенька, ставший жертвой трудного времени.
Как раскрыть тему «ЗАБВЕНИЮ НЕ ПОДЛЕЖИТ». Итоговое сочинение 2020 года
«ЗАБВЕНИЮ НЕ ПОДЛЕЖИТ» Аргументы для итогового сочинения 2020 года
«ЗАБВЕНИЮ НЕ ПОДЛЕЖИТ» Список литературы для итогового сочинения 2020
«ЗАБВЕНИЮ НЕ ПОДЛЕЖИТ» Цитаты и афоризмы для итогового сочинения 2020
«ЗАБВЕНИЮ НЕ ПОДЛЕЖИТ» Примерные темы для итогового сочинения 2020 года
Если на декабрьском итоговом сочинении в 11 классе вы выбрали это направление, рекомендуем вам изучить подробные материалы по данной теме. Данное итоговое декабрьское сочинение — рассуждение по литературе и русскому языку поможет вашему ученику, который учится в 11 классе, подготовиться к экзамену ЕГЭ 2021 года в школе. По итогам сочинения, ученики получают допуск к ЕГЭ. Здесь размещены уникальные примеры сочинений с вступлением, аргументами, тезисами и выводом, а также план сочинения.
2020-2021 учебный год. 11 класс. ФИПИ. ФГОС. При составлении плана и примеров сочинений были использованы литературные произведения известных русских и зарубежных авторов.
Ученики 11-го класса могут внимательно посмотреть, прочитать и бесплатно скачать примеры сочинений для самостоятельной подготовки к уроку и экзамену по предмету Литература и Русский язык. Здесь можно легко понять как правильно писать зимнее декабрьское сочинение-пересказ в школе. Экзамен по сочинению пройдет 2 декабря 2020 года, 3 февраля и 5 мая 2021 года.
Вариант, образец и пример сочинения-рассуждения № 1 по теме: Матери, потерявшей своего ребенка, время не приносит забвения. Такое горе не старится. Траурные платья изнашиваются, в сердце же остается мрак. В. Гюго
Вся история — один большой цикл.
Всё повторяется.
И все проблемы человечества оттого, что мы забываем.
75 лет прошло после окончания Великой Отечественной войны.
4 года, с 1941 по 1945 год кровавым туманом она стояла над Советским Союзом, унося тысячи и тысячи жизней, принося голод, разруху и смерть.
Потом был май, победный май 45-го. Усыпанные цветами поезда везли домой героев. Казалось, жизнь вошла в своё прежнее русло, но не вернулись в неё, в эту жизнь, двадцать миллионов: расстрелянных, растерзанных, погибших на море и в небе.
Ужас войны до сих пор отзывается в головах ветеранов стонами, криками, взрывами, свистом пуль и снарядов.
Война не подлежит забвению, она навсегда остаётся с нами.
Как говорят люди, прошлое живо, пока мы помним. Пока мы помним ужасы, принесённые войной, мы боимся этого. А ведь, если подумать, история – это один большой цикл, то есть всё в ней рано или поздно повторяется. И всё это по вине людей. Люди категорически отказываются учиться на ошибках, своих или чужих – не важно. Война – это страшнейшая человеческая ошибка, она забирает жизни. И вот, пока мы помним, пока в наших головах остаётся то самое эхо войны, мы не допустим повторения.
Мы видим их, видим на фотографиях, в документальных фильмах, в своих кошмарах – жертв войны. Лично я вижу девочку: оборванную, грязную и до ужаса напуганную. Она ничего не делает, лишь плачет, прижимая к груди потрёпанную игрушку, и шепчет: «Не допусти!». Ни одно сокровище мира не стоит детских жизней!
Но, не смотря на всё это, войны продолжаются: страшные, кровопролитные, они оставляют за собой несмываемый кровавый след и бесконечную скорбь. А всё почему? Мы забываем. Даже в наш прогрессивный XXI век матери прячут своих детей в подвалах, и маленькое сердечко болезненно замирает от каждого взрыва. А они всё звучат и звучат, посланные чьей-то безжалостной рукой.
А всё потому, что мы забываем, какой ценой достается победа, скольких жизней стоило мирное небо 1945 года. А сколько жизней придётся оборвать сейчас? Люди – странные существа, они забывают то, что раскалённой печатью должно остаться в их памяти.
Война – это страшно. Война забвению не подлежит.
Читать далее…
.
метки: Матерь, Трагедия, Потерять, Ребенок, Жизнь, Ахматов, Бессилие, Судьба
- Образ матери в поэме Реквием Ахматовой
Пора сталинских репрессий коснулась и великую поэтессу Анну Ахматову. В те времена она потеряла самых близких ей людей: мужа и сына. Мужа Николая казнили, а сын Лев оказался в тюрьме. Поэтесса пытается передать всю горечь утраты в своей поэме «Реквием», а вместе со своей болью описывает трагедию всех матерей в целом и всего народа в те ужасные времена.
Героиня поэмы – мать, но Ахматова употребляет местоимение «мы», тем самым подчёркивая, что это общее горе всех людей. Она наблюдала за лицами матерей, стоящими у ворот тюрьмы, в мороз, в жару, в дождь. В их глазах была боль, отчаяние и …любовь. Эта боль не имеет границ, никто не способен ее выдержать, лучше умереть, чем испытать материнское горе. Анна Ахматова, находясь в этих унизительных очередях, вымаливая вместе с подругами по несчастью хоть какую-то информацию о своём сыне, писала эти строки. Вернее, не писала, а хранила их в своей памяти, ведь в то время за эти слова и мысли она могла оказаться там же, где и её сын.
Жизнь главной героини потеряла смысл без родной кровиночки. Внутри неё борются все чувства одновременно: бессилие, гнев, мужество, усталость, тоска и порой кажется, что она сходит с ума. Она готова на всё ради единственного сына. Но хуже всего неизвестность…
Ахматова в чем-то сравнивает героиню с Богоматерью, с её болью и страданием, которые она испытывала, сопровождая своего единородного сына Иисуса на Голгофу.
Поэма написана для матерей, страдающих от непередаваемой боли, живущих бесконечным ожиданием. В то время, когда Анна писала поэму, она сама была истощена и измучена, морально и физически. Ахматова в своих строках хотела донести до читателя такую истину, что даже если у человека вырвать, отобрать самое дорогое, что у него есть в жизни, душу убить просто невозможно.
В поэме автор как-бы отображает весь народ в целом в образы сына и матери. Ни с чем нельзя сравнить эту материнскую боль, разрывающую душу и сердце. Какие ощущения испытывает мать, когда ничем нельзя помочь своему ребенку? Отчаяние, бессилие, злость… Остаётся только молиться за своих сыновей и ждать.
16 стр., 7898 слов
Образ матери страдалицы в поэме Анны Ахматовой «Реквием
… Ахматовой «Реквием» Идейно-тематическое своеобразие поэмы «Реквием» Отображение трагедии личности в поэме А. Ахматовой «Реквием» Своеобразие композиции поэмы Преодоление безумия в «Реквиеме» Анны Ахматовой Тема памяти в поэме А. А. Ахматовой «Реквием» Библейские образы и мотивы в поэме А. Ахматовой «Реквием». С.В. Бурдина Почти все, писавшие …
Какие мысли только не лезут в голову: уж если всё равно умирать, то почему не сейчас? И кончились бы эти муки и воспоминания. И слёз давно уж нет. Но надо как-то жить дальше, но сил тоже нет.
Анна Ахматова в заключении с некой горькой иронией пишет, что если уж она заслужила себе памятник после смерти, то не надо устанавливать его в каком-нибудь живописном месте, он должен стоять у этих красных стен тюрьмы. Эти два года своей жизни, Анна с десятками других матерей провела здесь и это время показалось для всех них вечностью.
2 вариант
В поэме Ахматовой описывается целая несчастная жизнь бедной матери, а также ее сына и супруга. В основу произведения заложена личная трагедия автора — Ахматовой. Главным образом в этой поэме является образ матери. Он непростой, так как состоит из трех образов-самого автора поэмы, всех матерей в общем и России, используя для этого прим олицетворения.
В сюжете, как впрочем, и в жизни, ее первого супруга Николая арестовали, и женщина много лет не знала о его жизни, но потом выяснилось, что его расстреляли. Образ матери -это образ всех женщин в то время с тяжелой судьбой, которые выносят очень много на своих хрупких плечах, которые подвергаются страданию и плачут на теми бедами, которые им выдались. Ведь тогда могли посадить в тюрьму не за что, и узнать о судьбе арестованных людей было очень сложно. В то время на людей сыпались разные обвинения, от которых оправдаться не получалось, так как те не выдерживали пыток. Сотни тысяч жен и матерей сходили с ума, пока ожидали приговора, который сломает им всю жизнь. Также под арест попал и их сын, хотя на тот момент смерти отца ему был о всего десять лет. Как же выжить бедной матери такое горе, сколько слез она пролила из-за этой несправедливости и нечестности. Мать теряет смысл жизни, она готова наложить на себя руки. Но находит в себе силы и мужество жить дальше.
Боль и страдания матерей не сравнить ни с чем. Затем это горе доводит ее до безумства. У героини уже кончились слезы, она страшно устала, она якобы собрана, но чувствуется то, что она словно отстранена от реальности.
В поэме в образе матери олицетворяются образы всех женщин. Они разные внешне, они несхожи характерами, но всех их объединяет одно горе, у всех них печальная судьба.
В поэме Ахматовой вся суть в безграничной любви к своим близким людям. Она, как и все женщины, оказавшиеся в такой страшной ситуации, ничем не могут помочь и исправить этот кошмар, но они очень любят и очень верны, и готовы согреть в моменты и периоды тяжелых испытаний, которая приготовила им жизнь.
Также автор просит помнить и никогда не забывать о беде народа, о невинных жертвах. И стараться не допустить в жизни такой трагедии, такого горя.
Также читают:
Картинка к сочинению Образ матери в поэме Реквием Ахматовой
Популярные сегодня темы
-
Во всем мире существует огромное количество разных цветов. С разными ароматами и цветами, но для меня ромашка, является самым любимым цветком
1 стр., 464 слов
Тема народного страдания и скорби в поэме А. Ахматовой «Реквием»
… сталинских репрессий, а также тем, кто страдал, переживая за своих репрессированных родных и близких, в ком от страдания умирала душа. На протяжении всех поэмы звучит тема страдания. Возникают образы стрелецких … становится всеобщей. Говоря о личном, Ахматова становится голосом всех страдающих матерей. В эпилоге поэмы представлена истерзанная душа народа: одна половина его в тюрьмах — это мужики и …
-
Свобода является многозначным словом. Трактовать его можно по-разному. Например, можно обозначить свободу как отсутствие запретов, неограниченность действий. Одним словом, делать все то, что захочешь.
-
Петя Ростов – это образ, который воплощает в себе самые лучшие и благородные черты дворянской молодежи того времени. Юноша отдает свою жизнь в бою, защищая Родину.
-
Мир персонажей в произведениях А. П. Чехова – это подробное знакомство с внешностью, социальным статусом, поведением, судьбой и родственными связями каждого.
-
Рассказ «Бирюк» входит в цикл «Записки охотника», где главный герой всего цикла рассказов путешествует по России. Произведение написано в 1847 году. В рассказе
Проблема материнской любви
Текст: А. Алексин. Запомни его лицо
21.04.2020 19:58:11
Автор: Данила
Что такое материнская любовь? В чем она проявляется? Размышляя над этими вопросами, А.Алексин поднимает проблему материнской любви.
Автор обращает наше внимание на попытку женщины «продолжить «мирную» жизнь».Понимая возможную разлуку мать идет со своим сыном в кино.Этот эпизод показывает,как для женщины важно»быть вместе» со своим сыном.Движимая любовью и заботой, мать пытается сделать все, чтобы ее ребенок не ощущал тягот войны.
Раскрывая проблему, автор обращает внимание, что после начала бомбежки женщина любой ценой стремится спасти сына, «прикрыть…руками,плащом,даже сумкой».Когда же ее ребенка не пропустили в убежище,родительница «решила спрятать…в первом попавшемся подвале»свое дитя.Женщиной движет материнский инстинкт:жизнь ребенка для нее самое ценное в жизни.Выполняя свой родительский долг,она всеми силами пытается защитить своего ребенка.
Оба примера,дополняя друг друга, ясно дают понять,что для матери важно чтобы ее дитя был в безопасности и ни в чем не нуждался.
Авторская позиция открыто не выражена.Но можно понять,что для А.Алексина материнская любовь-это самое прекрасное и сильное чувство.Она проявляется в заботе о своем ребенке.
И это,несомненно, так.Нельзя не согласиться с мнением автора в том,что материнская любовь-сильнейшее чувство,огромная сила,способная творить чудеса.В качестве аргумента хочу привести произведении Л.Н.Толстого «Война и мир».В романе-эпопее показывается горе женщины,потерявшей сына на войне.Графиня Ростова узнает о смерти любимого Петеньки и словно теряет рассудок после этого.Потерять ребенка-это самая страшная трагедия в жизни родителей.Немногие могут после такого оправиться.
Таким образом,можно прийти к выводу,что ребенок-это самое важное в жизни его родителей.Дети – самое дорогое, что есть у женщины. Поэтому материнская любовь всесильна.
Количество слов — 267
Здравствуйте, Данила!
Вы постарались написать сочинение в соответствии с требованиями, но, к сожалению, не сумели глубоко погрузиться в текст, ограничились поверхностным чтением. Вы не заметили главного замысла автора, не поняли его основной идеи. Ведь этот текст называется «Запомни его лицо» — очевидно, что в центре внимания автора фигура дворника. Вы же об этом персонаже не упоминаете вовсе! Именно поэтому ваше сочинение получилось нелогичным, сумбурным, местами наивным и банальным.
Вот, например, как вы начинаете рассуждать:
Автор обращает наше внимание на попытку женщины «продолжить «мирную» жизнь».
Как же понять это предложение? Почему женщина это делает? Вероятно, речь идет о военном времени… Или нет? Как читатель может догадаться? Вы непоследовательно излагаете мысли, затрудняя их восприятие.
Это логическая ошибка.
Понимая возможную разлуку мать идет со своим сыном в кино.
Опять непонятно. Почему им грозит разлука? Как кино помогает исправить ситуацию? Логики нет в вашем пересказе.
Логика нарушена и в аргументации собственной точки зрения:
И это,несомненно, так.Нельзя не согласиться с мнением автора в том,что материнская любовь-сильнейшее чувство,огромная сила,способная творить чудеса.В качестве аргумента хочу привести произведении Л.Н.Толстого «Война и мир».В романе-эпопее показывается горе женщины,потерявшей сына на войне.Графиня Ростова узнает о смерти любимого Петеньки и словно теряет рассудок после этого.Потерять ребенка-это самая страшная трагедия в жизни родителей.Немногие могут после такого оправиться.
Пример, который вы приводите из романа Толстого, не соответствует тезису. В тезисе вы пишете: материнская любовь творит чудеса. И в примере нужно продемонстрировать это! То есть привести иллюстрацию, подтверждающую эту мысль. Вы же далее пишете о том, что мать Пети Ростова чуть не сошла с ума от горя. Какое же чудо совершила ее материнская любовь? Вы перескакиваете на другой тезис — о том, что нет ничего страшнее для матери, чем потеря ребенка. Это логическая ошибка!
Вывд также нелогичный.
К другим ошибкам:
Пунктуация:
Понимая возможную разлуку ЗПТ мать идет со своим сыном в кино.
Отстутствует запятая при деепричастном обороте.
Оба примера,дополняя друг друга, ясно дают понять,что для матери важно ЗПТ чтобы ее дитя был в безопасности и ни в чем не нуждался.
Отсутствует запятая перед придаточной частью.
Грамматика:
для матери важно чтобы ее дитя был в безопасности и ни в чем не нуждался.
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. Дитя среднего рода.
.В качестве аргумента хочу привести произведении Л.Н.Толстого «Война и мир».
Правильно: произведениЕ
Речь:
Женщиной движет материнский инстинкт:жизнь ребенка для нее самое ценное в жизни.
Повтор.
Выполняя свой родительский долг,она всеми силами пытается защитить своего ребенка.
Лишние местоимения, повторы.
Итак, Данила, вам нужно обратить серьезное внимание на логику изложения мыслей. Удачи!
Баллы по критериям
К1 — Формулировка проблем исходного текста: 1
K2 — Пример 1: 1
K2 — Пояснение к примеру 1: 1
K2 — Пример 2: 1
K2 — Пояснение к примеру 2: 1
K2 — Анализ связи между примерами:
К2 — Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста: 5
K3 — Отражение позиции автора исходного текста: 1
K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: 0
K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: 0
K6 — Точность и выразительность речи: 1
K7 — Соблюдение орфографических норм: 3
K8 — Соблюдение пунктуационных норм: 2
K9 — Соблюдение грамматических норм: 1
K10 — Соблюдение речевых норм: 1
K11 — Соблюдение этических норм: 1
К12 — Соблюдение фактологической точности: 1
Итоговый балл — 17
Возврат к списку
Слайд 1
Ранним осенним утром, сидя в кругу своих учеников,
Учитель задал вопрос:
— Ответьте, как каждый из вас понимает сострадание?
— Я это понимаю, как помощь старикам и детям, — первым подал голос Шин.
— А я думаю, что это способность ощутить остроту чужих переживаний, — быстро добавил Вэй-Минь.
— А для меня, — серьёзный голос Гуана, заставил всех повернуться к нему, — это
промолчать, понимая, что твои слова могут надолго ранить человеческое сердце и душу.
— Правильно, — одобрил Учитель притихших учеников. — Это способность чувствовать чужую боль, как свою собственную. Но знайте, что самое большое сострадание, в умении не отвернуться, а выслушать чужую скорбь, при этом зная, что человек даже не подозревает о том, насколько это тяжело. А это удел только очень сильной личности.
Филун Джарин.
Притча о сострадании.
Слайд 2
— жалость, сочувствие, вызываемые несчастьем другого человека. ( словарь Ожегова
С.И.)
– это не чувство; это скорее благородное расположение души, готовое к тому, чтобы воспринять любовь, милость и другие добродетельные чувства. (Данте)
— это способность увидеть в чужих несчастьях свои собственные, это — предчувствие бедствий, которые могут постигнуть и нас. (Ларошфуко)
Сострадание
Слайд 3
Когда мы обязаны
прийти людям на помощь?
Слайд 4
Тема урока:
Трагедия матери, потерявшей своего ребенка.
Слайд 5
— это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
людям. (словарь С.И.Ожегова)
— это солнце. (В. Гюго)
— это прекраснейшая музыка души. (Р. Роллан)
— это самое редкое достоинство. (М. Эбнер-Эшенбах)
— это согласие воли с совестью. (Кит)
Доброта
Слайд 6
Слайд 7
«Матери, потерявшей своего ребенка, время не приносит забвенья. Такое горе
не старится. Траурные платья изнашиваются, в сердце же остается мрак,» — сказал В.Гюго
«Она лишилась сына, она лишилась будущего, и для нее весна не придет никогда,» — писала Ел.Дворецкая
Слайд 8
Домашнее задание.
Написать «золотые» правила жизни, которыми мы должны руководствоваться по
жизни, чтобы быть ЧЕЛОВЕКОМ, который в конце своей жизни скажет, что жизнь он прожил не зря.
Слайд 9
Моя работа на уроке:
работал отлично
могу лучше
у меня все впереди
Слайд 10
Обновлено: 11.03.2023
В предложенном тексте С. А. Воронин поднимает проблему проявления материнской любви.
Чтобы прилечь внимание читателей к проблеме, автор рассказывает о бабушке Нюше, к которой однажды во время войны пришел её раненый сын. Она оставила его дома и ухаживала за ним, а когда мимо проезжали немцы, то прятала в подполе. Так писатель дает понять, что материнская любовь проявляется в заботе, и если ребёнок попал в беду, мать сделает всё, чтобы ему помочь.
А. Воронин описывает чувства матери, которые она испытывала, когда вытаскивала из-под кровати тело убитого немцами сына и заглядывала ему в глаза, пытаясь найти в них жизнь. Читатель понимает: мать, потерявшая своего ребёнка, никогда уже не сможет жить прежней жизнью и вряд ли когда-нибудь забудет, как внезапно и страшно оборвалась его жизнь.
Оба примера, дополняя друг друга, дают возможность понять, что материнская любовь безгранична, и самое страшное для матери — это потерять своего ребёнка, который ей очень дорог.
Позиция С. А. Воронина такова: материнская любовь — это забота, поддержка и взаимовыручка, однако это также горечь утраты и боль, всю жизнь преследующая потерявшую ребёнка мать.
Я согласен с мнением автора. Нельзя забыть или пережить боль потери. Так, мне встретилась история одной женщины, потерявшей пятерых сыновей во время Великой Отечественной войны. Горе простой русской крестьянки из небольшого северного села трудно представить. Она прожила долгую жизнь, но вряд ли могла назвать её счастливой, хотя гордилась подвигом своих детей, защитивших Отечество.
Содержание сочинения
К2. Приведены два примера (попытки укрыть сына и его убийство). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно ( 6 из 6 ).
К3. Позиция автора сформулирована верно. ( 1 из 1 )
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. ( 1 из 1 ).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. ( 2 из 2 ).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи ( 0 из 2 ).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм ( 3 из 3 ).
К8. Соблюдение пунктуационных норм ( 3 из 3 )
К9. Соблюдение грамматических норм ( 2 из 2 ).
К10. Соблюдение речевых норм ( 0 из 2 )
К11. Соблюдение этических норм ( 1 из 1 ).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале ( 1 из 1 ).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Допущено несколько речевых ошибок. Из сильных сторон хочется отметить высокий уровень грамотности.
Эксперты сайта Критика24.ру
Учителя ведущих школ и действующие эксперты Министерства просвещения Российской Федерации.
Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
— Главная — Сочинение ЕГЭ
(7) . — Главное, надо быть вместе, — сказала мама в одно обманчиво мягкое утро. (8)Сказала потому, что война, которая началась ровно месяц и один день назад, грозила нам скорой разлукой.
(21) Мама стиснула мой локоть и потащила за собой в переулок.
(31) — Пускаем только женщин с детьми, — не шевельнувшись, предупредил он.
(32) — Но я с мальчиком! — сказала мама.
(33) — Где мальчик? — осведомился дворник.
(34) Мама подтолкнула меня вперёд. (35)Её характер перестал быть похожим на себя самого — она заметалась: — Вы не можете. не пустить! (36) Переведя на меня невозмутимый, неподкупно оценивающий взгляд, дворник немного отпрянул от двери — и за его спиной в бомбоубежище прошмыгнула женщина с девочкой на руках.
(37) — Его пустить. вы обязаны! (38)Если у вас есть дети.
(39) Мамин голос уже не был требовательным, повелительным. (40) Она умоляла. (41) Где-то далеко, разлетаясь во все стороны бесстрастно-неотвратимым эхом, обрушилась фугаска. (42)Мама накрыла руками мою голову. (43)На крышах надрывались зенитки.
(44)- Пустите. (45)Вы обязаны.
(46)- Детям не хватает места, — спокойно ответил дворник. (47)— А он у вас. (48)Какой же это ребёнок?
(49)- Послушайте. (50)Я прошу вас!
(51) — Не могу. (52) — Вы человек?!
(53) В мамином голосе была ненависть. (54)И мольба. (55)Но дворник не обратил на это внимания.
(56)Мама вновь стиснула мой локоть и потащила вдоль переулка. (57)Гильзы от зенитных снарядов звякали возле нас. (58)Мама всё время пыталась прикрыть меня — руками, плащом, даже сумкой.
(59) Гильзы сыпались с крыш.
(60) Тогда она решила спрятать меня в первом попавшемся подвале, не приспособленном под бомбоубежище.
(61) Часа через три объявили отбой.
(бб)Дворник с пышными седыми усами лежал на носилках возле двери, обитой железом. (67)3десь был его пост. (68)Он не пустил тех, кому не положено спускаться в бомбоубежище. (69)И сам не спустился, не спрятался. (70) Разве он знал, что бомбоубежище превратится в могилу? (71)Фартук был смят и забрызган кровью.
(72)Фуражка валялась возле носилок. (73)Не пустил меня, не ребёнка, в бомбоубежище. (74)Но и сам не спустился.
(75)— Запомни его лицо, — тихо и потрясённо сказала мама.
Что такое материнская любовь? В чем она проявляется? Размышляя над этими вопросами, А.Алексин поднимает проблему материнской любви.
Автор обращает наше внимание на попытку женщины «продолжить «мирную» жизнь».Понимая возможную разлуку мать идет со своим сыном в кино.Этот эпизод показывает,как для женщины важно»быть вместе» со своим сыном.Движимая любовью и заботой, мать пытается сделать все, чтобы ее ребенок не ощущал тягот войны.
Раскрывая проблему, автор обращает внимание, что после начала бомбежки женщина любой ценой стремится спасти сына, «прикрыть. руками,плащом,даже сумкой».Когда же ее ребенка не пропустили в убежище,родительница «решила спрятать. в первом попавшемся подвале»свое дитя.Женщиной движет материнский инстинкт:жизнь ребенка для нее самое ценное в жизни.Выполняя свой родительский долг,она всеми силами пытается защитить своего ребенка.
Оба примера,дополняя друг друга, ясно дают понять,что для матери важно чтобы ее дитя был в безопасности и ни в чем не нуждался.
Авторская позиция открыто не выражена.Но можно понять,что для А.Алексина материнская любовь-это самое прекрасное и сильное чувство.Она проявляется в заботе о своем ребенке.
Таким образом,можно прийти к выводу,что ребенок-это самое важное в жизни его родителей.Дети – самое дорогое, что есть у женщины. Поэтому материнская любовь всесильна.
Вы постарались написать сочинение в соответствии с требованиями, но, к сожалению, не сумели глубоко погрузиться в текст, ограничились поверхностным чтением. Вы не заметили главного замысла автора, не поняли его основной идеи. Ведь этот текст называется «Запомни его лицо» — очевидно, что в центре внимания автора фигура дворника. Вы же об этом персонаже не упоминаете вовсе! Именно поэтому ваше сочинение получилось нелогичным, сумбурным, местами наивным и банальным.
Вот, например, как вы начинаете рассуждать:
Автор обращает наше внимание на попытку женщины «продолжить «мирную» жизнь».
Как же понять это предложение? Почему женщина это делает? Вероятно, речь идет о военном времени. Или нет? Как читатель может догадаться? Вы непоследовательно излагаете мысли, затрудняя их восприятие.
Это логическая ошибка.
Понимая возможную разлуку мать идет со своим сыном в кино.
Логика нарушена и в аргументации собственной точки зрения:
Пример, который вы приводите из романа Толстого, не соответствует тезису. В тезисе вы пишете: материнская любовь творит чудеса. И в примере нужно продемонстрировать это! То есть привести иллюстрацию, подтверждающую эту мысль. Вы же далее пишете о том, что мать Пети Ростова чуть не сошла с ума от горя. Какое же чудо совершила ее материнская любовь? Вы перескакиваете на другой тезис — о том, что нет ничего страшнее для матери, чем потеря ребенка. Это логическая ошибка!
Вывд также нелогичный.
К другим ошибкам:
Понимая возможную разлуку ЗПТ мать идет со своим сыном в кино.
Оба примера,дополняя друг друга, ясно дают понять,что для матери важно ЗПТ чтобы ее дитя был в безопасности и ни в чем не нуждался.
Отсутствует запятая перед придаточной частью.
для матери важно чтобы ее дитя был в безопасности и ни в чем не нуждался.
.В качестве аргумента хочу привести произведен ии Л.Н.Толстого «Война и мир».
Женщиной движет материнский инстинкт: жизнь ребенка для нее самое ценное в жизни.
Выполняя свой родительский долг,она всеми силами пытается защитить своего ребенка.
Лишние местоимения, повторы.
Итак, Данила, вам нужно обратить серьезное внимание на логику изложения мыслей. Удачи!
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Мальчик в белой рубахе. Презентация на заданную тему содержит 22 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
Мальчик в белой рубахе В засушливое лето тридцать третьего года рано вызорились, начали переспевать и осыпаться хлеба. Население нашей деревни почти поголовно переселилось на заимки — убирать не везде убитую зноем рожь и поджаристую низкорослую пшеницу с остистым колосом, уцелевшую в логах и низинах. Улицы села обезлюдели. По ним беспризорно бродили мослатые телята, сипло блажили ссохшимися глотками плохо продоенные детишками и старухами коровы, вяло пурхались в пыли курицы, сохранившиеся в некоторых домах, и выли за околицей одичавшие собаки. Верстах в шести от села, на Фокинском улусе, страдовала и моя старшая тетка, оставив дома ребятишек: Саньку, Ванюху и Петеньку. Саньке весною пошел седьмой год, у Ванюхи на исходе шестой, а Петеньке и трех еще не минуло. Вот эта-то компания, задичавшая без взрослого присмотра и стосковавшаяся по родителям, решила податься на пашню, к матери. У мужчин такого возраста колебаний, как известно, не бывает, и коли они что замыслили, то уж непременно и осуществят.
Мальчик в белой рубахе Каким образом троица эта шла, где сил набралась и бесстрашия — объяснить трудно. Может, и впрямь всевышний ей пособил добраться до места, а скорее всего — смекалка деревенских детей, сызмальства привыкших жить своим трудом и догадливостью. На пути мальчишки преодолели горную речку, пусть и мелкую, но с завалами; затем — таежную седловину с каменными останцами и горбатинами, пока скатились по обвальному спуску в ущелье, где нет воды, но дополна раскаленного, острого камешника, принесенного потоками во время дикого вешневодья. Они миновали раскаленное ущелье, уморившее в камнях траву и все живое, кроме змей и ящерок, и ниточка дороги, разматываясь, привела их на убранные покосы, затем — в пыльные, проплешисто зажелтевшие овсы. Долго еще оборачивались ребятишки назад, на тайгу, на ущелье, радуясь тому, что выбрались они на свет, и хотя их мучил зной, идти сделалось веселей. И они добрались-таки до заимки, попили студеной водицы, заботливо охлопали пыль с головы и с рубахи младшего братишки, присели отдышаться в холодке, под навесом, крытым чапыжником и соломой, да и задремали.
Мальчик в белой рубахе Петенька сразу этому поверил, слюну сглотнул, поднялся, дал братьям руки и, с трудом переставляя разбитые ноги, двинулся к Фокинскому улусу. Забыли братья свой обман, а Петенька помнил и про маму, и про шанежку, и про шкалик с молоком, и когда братья сморенно заснули под навесом, он вышел за ворота заимки и, подрубив ладошкой ослепляющий свет закатывающегося к вечеру солнца, потащился к желтой полосе, где и в самом деле жала рожь и вязала снопы его мать.
Мальчик в белой рубахе Не ведала, не знала она, что явились самовольно на заимку ее сыновья-разбойники и младшенький к ней потопал. И притопал бы, да попал он в водомоину, что тянулась вдоль дороги. В рытвине той было мягко ногам — песок в ней и галька мелкая. Чем выше подымалась водомоина, тем уже и глубже делалась она, и по подмытому ли, обвалившемуся закрайку, по вешнему ли желобку, пробитому снеговицей к придорожной канаве, Петенька убрел от дороги. Не угодил он на расплеснувшуюся по горному склону полоску жита, где до звона в голове, пропеченная солнцем, оглохшая от усталости, хрустко резала серпом ржаные стебли его мать, а в узелке под кустиком и в самом деле хранилась припасенная Петеньке картовная шанежка и кринка пахучей лесной клубники, утром, по росе, набранной.
Мальчик в белой рубахе Скорей бы упряг одолеть, скорей бы солнце закатилось — и она с поля напрямки побежит в село через гору — гостинец ребятишкам принесет. То-то радость будет! Как-то они там, соловьи-разбойники? Не подожгли бы чего. В реке не утонули бы… Обычные крестьянские думы и тревоги, укорачивающие знойный день, гасящие время, как лесной пал, скрашивающие нудь однообразного нелегкого труда. Нет, не предсказывало материнское сердце беды. Глохнут, притупляются чувства и предчувствия у тяжко уставшего человека. Лишь праздным людям снятся диковинные сны и мучают их сладкие, загадочные или тревожные предчувствия.
Мальчик в белой рубахе Она связала свою норму снопов, в суслоны их составила, выпрямилась, растирая задубевшую поясницу, и думала о том, что в дороге, глядишь, разомнется, а как к речке спустится, лицо и ноги ополоснет — совсем от дури очнется… И тут увидела Санькину кудлатую голову в недожатках. А за Санькой и Ванюха вперевалку тащится. Рубаха у него будто выкушена на брюхе, даже криво завязанный пупок видать. Старшенького Мухой кличут — легкий он, жужливый, непоседливый. А Ванюха воловат, добр, песни петь любит, но как разозлится — почернеет весь, ногами топает и руку себе кусает. Быком его дразнят. У младшенького нет пока ни характера, ни прозвища. У него еще и хрящик-то не везде окостенился. Он и грудь-то материнскую вот только-только перед страдой мусолить перестал… — Парни-то мои идут! Ножонками чапают! Муха-то моя жужжит, ягоду медову ишшет. Бычок мычит — молочка хочет! — запела мать, встречая сыновей, и на ходу уж выдавливала им носы, смахивала пыль со щек, рубашонки застегнула и узелок свой разобрала: шанежку разломила, по кусочку ребятам сунула, ягод в потные ладони сыпанула — ешьте, милые, питайтесь, славные Как там малый-то наш, несмышленыш-то, без матери живет-поживает? — А он к тебе ушел…
Мальчик в белой рубахе Внуков вынянчила моя тетка от Саньки и Ванюхи; много повидала она за свою нелегкую жизнь, близких людей сколько теряла и хоронила — не счесть: двух мужей, отца и мать, сестер и братьев, малых детей тоже приходилось провожать на тот свет. Но поминает она их редко, оплачет, как положено, в родительский день на кладбище и успокоится. Оплаканы, преданы земле люди — значит душа их успокоена, на своем вечном месте она. Но где же, в каких лесах и неведомых пространства беспризорно бродит неприютная детская душа. Тридцать уж лет минуло, а все слышит мать ночами легкие босые шажки, протягивает руки, зовет, зовет и не может дозваться сына, и сон ее кончается всегда одинаково: ввысь, по горной дороге, меж замерших хлебов осиянный солнечным светом, уходит от нее маленький мальчик в белой рубашке…
Притча о сострадании. Ранним осенним утром, сидя в кругу своих учеников, Учитель задал вопрос: — Ответьте, как каждый из вас понимает сострадание? — Я это понимаю, как помощь старикам и детям, — первым подал голос Шин. — А я думаю, что это способность ощутить остроту чужих переживаний, — быстро добавил Вэй-Минь. — А для меня, — серьёзный голос Гуана, заставил всех повернуться к нему, — это промолчать, понимая, что твои слова могут надолго ранить человеческое сердце и душу.
Притча о сострадании. Правильно, — одобрил Учитель притихших учеников. — Это способность чувствовать чужую боль, как свою собственную. Но знайте, что самое большое сострадание, в умении не отвернуться, а выслушать чужую скорбь, при этом зная, что человек даже не подозревает о том, насколько это тяжело. А это удел только очень сильной личности. Филун Джарин.
Сострадание — жалость, сочувствие, вызываемые несчастьем другого человека. ( словарь Ожегова С.И.) – это не чувство; это скорее благородное расположение души, готовое к тому, чтобы воспринять любовь, милость и другие добродетельные чувства. (Данте) — это способность увидеть в чужих несчастьях свои собственные, это — предчувствие бедствий, которые могут постигнуть и нас. (Ларошфуко)
Ответьте на вопросы: О чем произведение В.Астафьева? Какую мысль хотел донести до нас В.Астафьев? Почему у рассказа такой трагический финал? Какое время описано в произведении? Найдите это описание в тексте. Как вы можете охарактеризовать время, описанное в произведении?
Ответьте на вопросы: Что произошло в рассказе? Кратко передайте основные моменты рассказа. Виноваты ли братья маленького Пети? Виновата ли мать? Почему? Знала ли мать, что дети отправились к ней в поле? Найдите в тексте слова, доказывающие это. Как мама встретила своих детей? Как это ее характеризует? Любит ли мать своих детей? Винит ли мать детей в случившемся? А себя?
Работа с текстом 1. Выпишите все незнакомые или малопонятные слова. 2. Найдите толкование данных слов 3. Попробуйте разделить их на группы. По какому признаку вы их будете делить? 4. Выпишите средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения, инверсия и др.)
Если на декабрьском итоговом сочинении в 11 классе вы выбрали это направление, рекомендуем вам изучить подробные материалы по данной теме. Данное итоговое декабрьское сочинение — рассуждение по литературе и русскому языку поможет вашему ученику, который учится в 11 классе, подготовиться к экзамену ЕГЭ 2021 года в школе. По итогам сочинения, ученики получают допуск к ЕГЭ. Здесь размещены уникальные примеры сочинений с вступлением, аргументами, тезисами и выводом, а также план сочинения.
2020-2021 учебный год. 11 класс. ФИПИ. ФГОС. При составлении плана и примеров сочинений были использованы литературные произведения известных русских и зарубежных авторов.
Ученики 11-го класса могут внимательно посмотреть, прочитать и бесплатно скачать примеры сочинений для самостоятельной подготовки к уроку и экзамену по предмету Литература и Русский язык. Здесь можно легко понять как правильно писать зимнее декабрьское сочинение-пересказ в школе. Экзамен по сочинению пройдет 2 декабря 2020 года, 3 февраля и 5 мая 2021 года.
Вариант, образец и пример сочинения-рассуждения № 1 по теме: Матери, потерявшей своего ребенка, время не приносит забвения. Такое горе не старится. Траурные платья изнашиваются, в сердце же остается мрак. В. Гюго
Вся история — один большой цикл.
Всё повторяется.
И все проблемы человечества оттого, что мы забываем.
75 лет прошло после окончания Великой Отечественной войны.
4 года, с 1941 по 1945 год кровавым туманом она стояла над Советским Союзом, унося тысячи и тысячи жизней, принося голод, разруху и смерть.
Потом был май, победный май 45-го. Усыпанные цветами поезда везли домой героев. Казалось, жизнь вошла в своё прежнее русло, но не вернулись в неё, в эту жизнь, двадцать миллионов: расстрелянных, растерзанных, погибших на море и в небе.
Ужас войны до сих пор отзывается в головах ветеранов стонами, криками, взрывами, свистом пуль и снарядов.
Война не подлежит забвению, она навсегда остаётся с нами.
Как говорят люди, прошлое живо, пока мы помним. Пока мы помним ужасы, принесённые войной, мы боимся этого. А ведь, если подумать, история – это один большой цикл, то есть всё в ней рано или поздно повторяется. И всё это по вине людей. Люди категорически отказываются учиться на ошибках, своих или чужих – не важно. Война – это страшнейшая человеческая ошибка, она забирает жизни. И вот, пока мы помним, пока в наших головах остаётся то самое эхо войны, мы не допустим повторения.
Но, не смотря на всё это, войны продолжаются: страшные, кровопролитные, они оставляют за собой несмываемый кровавый след и бесконечную скорбь. А всё почему? Мы забываем. Даже в наш прогрессивный XXI век матери прячут своих детей в подвалах, и маленькое сердечко болезненно замирает от каждого взрыва. А они всё звучат и звучат, посланные чьей-то безжалостной рукой.
А всё потому, что мы забываем, какой ценой достается победа, скольких жизней стоило мирное небо 1945 года. А сколько жизней придётся оборвать сейчас? Люди – странные существа, они забывают то, что раскалённой печатью должно остаться в их памяти.
Читайте также:
- Почему городничий не понимает что перед ним не ревизор сочинение
- Список слов запрещенных к употреблению в школьных сочинениях по литературе
- Сочинение моя любимая книга старик хоттабыч
- Молитва на итоговое сочинение
- 1 декабря 11 классники пишут сочинение