Трудные задания егэ по биологии 2022

В этой шпаргалке собрали самые сложные задания с ЕГЭ по биологии и расписали их решение.

Задание 1

Ключ

1. аммиак и мочевина — продукты обмена белков 
2. аммиак и мочевина — продукты обмена нуклеиновых кислот 
3. головастики живут в воде, взрослые амфибии большую часть времени проводят на суше
4. постоянное поглощение легко доступной воды позволяет головастикам активно выводить ядовитый аммиак
5. взрослые амфибии поглощают меньше воды (так как много времени проводят на суше), поэтому образуют менее токсичную мочевину 

Задание 2 

Ключ

1. появление грызущего ротового аппарата, который позволяет разрушать плотные покровы листьев
2. питание молодыми листьями до формирования на них плотного покрова
3. появление у насекомых ферментов, разрушающих жёсткие покровы листьев
4. переход насекомых на питание иными, более “мягкими” частями растения (почками, цветами, нектаром)

Задание 3

Ключ

1. Связано с особенностями строения дыхательной системы
2. У насекомых сильно разветвлённая дыхательная система. Кислород доставляется ко всем органам непосредственно по трахеям , а не с помощью гемолимфы
3. У ракообразных кислород доставляется ко всем органам кровью (от жабр)
4. Связано с особенностями строения выделительной системы
5. У насекомых продукты обмена поступают в выделительные органы (мальпигиевы сосуды, жировое тело) непосредственно из полости тела, а не с помощью кровеносной системы
6. У ракообразных продукты обмена поступают в выделительные органы (зелёные железы) по кровеносным сосудам
7. В связи с тем, что у Ракообразных работа кровеносной системы необходима для функционирования дыхательной и выделительной, у этого класса она более разветвлённая и сложно организованная

Задание 4

Ключ:

1. Необходимо поставить эксперимент, который бы проверил гипотезу о двух путях регуляции

2. Чтобы доказать существование нервной регуляции необходимо раздражать нервы, иннервирующие ту часть железы, которая выделяет пищеварительный сок. Если секреция усилится, то нервная регуляция существует

3. Чтобы доказать существование гуморальной регуляции, необходимо стимулировать секрецию пищеварительного сока пищей, но в отсутствие нервной регуляции. Для этого можно перерезать определённые нервы. И если при попадании пищи в двенадцатиперстную кишку секреция сока увеличится, можно говорить о гуморальной регуляции

Задание 5

Ключ

1. Испарение воды — участие в метаболизме, способствуют терморегуляции
2. Выделительная — выделяют углекислый газ, пары воды
3. Регуляция pH — карбонатная буферная система составляет около половины буферной ёмкости крови, в функционировании этой системы принимает участие выделяемый лёгкими углекислый газ
4. Терморегуляция 
5. ДЕПО крови — капилляры лёгких могут накапливать большое количество крови
6. Синтез некоторых веществ — гепарина, липидов, АПФ

Задание 6 

Ключ

1. Покраснение связано с расширением сосудов приток крови к месту воспаления
2. Отёк возникает при скоплении тканевой жидкости в месте воспаления
3. Жар возникает с притоком крови в область воспаления
4. Боль возникает из-за раздражение рецепторов химическими веществами , выделяемых болезнетворными организмами
5. Боль возникает при сдавлении тканей в связи с притоком тканевой жидкости

Нововведения в оценивании второй части ЕГЭ по биологии

• Задание 23. Содержит от 3 до 4 критериев. Если ответ включает в себя все названные элементы, полагается 3 балла.
• Задание 26. Это задание, посвященное темам «эволюция» или «экология», подразумевает от 3 до 6 элементов ответа. Чтобы получить 3 балла, нужно осветить не менее 4 критериев (иногда не менее 5).
• Задание 27. Содержит от 3 до 4 критериев. Четвертым элементом, как правило, является объяснение. Если ответ включает в себя все (3 или 4) названные элементы, полагается 3 балла.

Советы педагогу

• Научите ребят определять количество критериев в вопросе. В формулировке обязательные элементы ответа не всегда могут быть очевидны. 
• Объясните, что ответы не должны быть бытовыми.
• Напомните, что в заданиях на поиск ошибок утверждения не исправляются путем простого отрицания.
• Повторите с учениками принципы оформления решений задач по генетике (правила прописаны в учебниках).
• Обратите особое внимание на вопросы 19, 20, 21 первой части. Даже «сильные» дети, олимпиадники, делают ошибки в этих простых заданиях из-за невнимательности и неумения анализировать задачу. А чтобы подготовиться к ЕГЭ по биологии основательно и свести вероятность ошибки к минимуму, можно заглянуть в Справочник, выпущенный специально для подготовки к итоговому испытанию. 

Тема: Биология как наука

Каким методом и в какой фазе деления изучается кариотип человека? Что выясняется этим методом?

Элементы ответа

1. Метод цитогенетический (микроскопия); фаза, в которой хорошо видны хромосомы — метафаза.
2. Этим методом определяют наличие хромосомных или геномных мутаций и наличие (или отсутствие) наследственных заболеваний.

Комментарий. Тема «методы исследования» достаточно трудна для усвоения выпускниками. Именно поэтому необходимо обращать внимание на точность формулировки.

Ответ выпускника № 1

1. Этот метод генетический. 2. С его помощью можно посчитать количество мутаций и узнать пол человека.

Комментарий. Оценка экспертов – 0 и 1 балл. Сказано про пол.

Ответ выпускника № 2

1. Этот метод микроскопический. 2. С его помощью рассматривают строение хромосом в метафазе.

Комментарий. Оценка экспертов – 1 балл. Названы метод и фаза деления клетки.

В чем заключается суть метода микроклонального размножения растений?

Элементы ответа

1. Этот метод применяется для выращивания культур клеток и тканей растений.
2. Некоторое количество клеток помещают в питательную среду и выращивают определенное время.
3. При добавлении гормонов, обеспечивающих рост и дифференцировку клеток, получают рассаду растений, которые потом высаживают на поля.

Ответ выпускника

1. Этим методом размножают растения. 2. Их выращивают из кусочков ткани (каллус). 3. Выращенные саженцы высаживают на поля.

Комментарий. Оценки экспертов – 1 и 2 балла. Ответ не содержит биологических ошибок, но он не проясняет сути метода: не сказано о необходимости специальной среды для выращивания, об обработке культуры гормонами, дифференцировке клеток и формировании полноценного растения.

Какие методы исследования позволили экспериментально доказать, что ДНК реплицируется полуконсервативным путем?

Элементы ответа

1. Применялись методы меченых атомов и центрифугирования.
2. Полуконсервативный способ репликации ДНК был доказан с помощью изотопа N15 и последующего разделения смеси ДНК на две фракции с двумя изотопами азота и N14.

Ответ выпускника № 1

1. Применялся биохимический метод. 2. Этим методом доказали, что ДНК реплицируется.

Комментарий. Оценка экспертов – 0 баллов. Ответ содержит ошибки и не отвечает смыслу вопроса.

Ответ выпускника № 2

1. Применялся метод центрифугирования смеси молекул ДНК. 2. Было выделено два вида ДНК: старая и новая.

Комментарий. Оценка экспертов – 1 балл. Выпускник указал второй из методов исследования (центрифугирование) и пояснил, что была старая и новая ДНК. Ответ неполный. Не указан ни метод меченых атомов, ни его суть в данном эксперименте.

Тема: Клетка как биологическая система

Какие особенности строения молекулы воды обеспечивают выполнение ее функций в организме?

Элементы ответа

1. Полярность молекул воды определяет ее функции растворителя солей, кислот и других гидрофильных соединений, входящих в состав слизей, секретов.
2. Наличие водородных связей определяет ее теплопроводность, плотность.

Комментарий. Приведенные примеры ответов не являются единственно возможными. Важно, чтобы ответ не искажал смысла вопроса и не содержал биологических ошибок.

Ответ выпускника № 1

1. Вода – хороший растворитель. 2. Вода замерзает при 0 градусов.

Комментарий. Оценка экспертов – 0 баллов. Нет связи между строением и функциями воды.

Ответ выпускника № 2

1. Молекулы воды полярны, поэтому в ней гидрофильные вещества диссоциируют на ионы. 2. Вода имеет три агрегатных состояния и может обладать разными свойствами.

Комментарий. Оценка экспертов – 1 балл. Второй ответ не соответствует смыслу вопроса

Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их.

(1)Белки — это нерегулярные биополимеры, мономерами которых являются нуклеотиды. (2)Остатки мономеров соединены между собой пептидными связями. (3)Последовательность мономеров, удерживаемая этими связями, формирует первичную структуру белковой молекулы. (4)Следующая структура — вторичная, удерживается слабыми гидрофобными связями. (5)Третичная структура белка представляет собой скрученную молекулу в виде глобулы (шара). (6)Удерживается такая структура водородными связями. (7)Четвертичная структура представлена комплексом глобул, находящихся в третичной структуре.

Элементы ответа.

1. Ошибки допущены в предложениях 1, 4, 6.
2. 1 — Мономерами белков являются аминокислоты.
3. 4 — Вторичная структура удерживается водородными связями.
4. 6 — Третичная структура белка удерживается ковалентными дисульфидными, ионными, гидрофобными и другими связями.

Ответ выпускника

Ошибки допущены в предложениях 1, 4, 6. 1 — Мономерами белков нуклеотиды не являются. 4 — Вторичная структура удерживается водородными связями. 6 — Третичная структура не удерживается водородными связями.

Комментарий. Оценка экспертов – 1 балл. Балл получен за второй критерий. Остальные предложения исправлены неверно простым отрицанием «не».

Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, и объясните их.

(1)Быстрое протекание химических реакций в организме обеспечивают ферменты. (2)Один фермент катализирует несколько разных реакций. (3)Так, например, фермент, расщепляющий белки, может расщеплять и жиры. (4)По химической природе ферменты — это только белковые молекулы. (5)Они (ферменты) не изменяются по своему химическому составу в результате реакции. (6)Каждая молекула фермента может осуществлять несколько тысяч операций в минуту. (7)Активность ферментов зависит от его количества, температуры, и рН-среды.

Элементы ответа

1. Ошибки допущены в предложениях 2,3,4
2. 2 — Каждый фермент катализирует одну определенную реакцию.
3. 3 — Фермент, расщепляющий белок, не взаимодействует с жирами. Ферменты специфичны по отношению к субстрату.
4. 4 — Ферменты могут быть образованы комплексами с небелковыми компонентами — витаминами, металлами.

Ответ выпускника

Ошибки допущены в предложениях 1, 2, 5. 1 — Ферменты и гормоны расщепляют химические вещества. 2 — Один фермент — одна реакция. 5 — В результате реакции фермент разрушается и на его место приходит новый.

Комментарий. Оценки экспертов 0 и 1 балл. Исправление ошибки во втором предложении может быть истолковано экспертами по-разному. Главное слово в задании: разные. Выпускник написал «одна», а не несколько. Может возникнуть вопрос: всего одна или один тип реакций (что имел в виду выпускник?).

Какими путями вещества могут поступать в клетку?

Элементы ответа

Вещества могут поступать в клетку путем:

1. диффузии и осмоса по градиенту концентрации;
2. активного ионного транспорта (калий-натриевый насос) или с участием транспортных белков;
3. фагоцитоза и пиноцитоза.

Ответ выпускника

1. Вещества поступают в клетки через кровь, путем инъекций. 2. Из внешней среды путем пиноцитоза и фагоцитоза. 3. В процессе дыхания — кислород в ткани, а углекислый газ из тканей.

Комментарий. Оценка экспертов 1 балл. На апелляции возможно отстоять еще один балл: выпускник, по существу, ответил правильно, обозначив пути проникновения веществ в клетку. Однако — не понял вопроса. Более точными были бы вопросы: «Какими способами вещества поступают в клетку из внешней среды?», «Какие „механизмы“ обеспечивают поступление веществ в клетку?», «Какими путями вещества проникают в клетку через клеточную мембрану?».

В аппарате Гольджи различают два полюса. Один расположен ближе к эндоплазматической сети, другой – к цитоплазматической мембране. Как такое положение связано с функциями органоида? Для каких клеток это может быть наиболее характерно?

Элементы ответа

1. Аппарат Гольджи накапливает вещества, синтезируемые на эндоплазматической сети.
2. В мембранных пузырьках синтезированные вещества направляются к цитоплазматической мембране и удаляются из клетки.
3. Аппарат Гольджи лучше всего развит в клетках эндокринных желез и желез внешней секреции, а также в синапсах.

Ответ выпускника

1. Аппарат Гольджи переносит от ЭПС к цитоплазматической мембране синтезируемые на ЭПС вещества. 2. Эти вещества удаляются из клетки через плазматическую мембрану и идут к местам своей активности. 3. Больше всего этого органоида в клетках эпителиальной ткани.

Комментарий. Оценки экспертов – 2 и 3 балла. В третьем пункте нет точного ответа на вопрос. Тем не менее, сам вопрос поставлен так, что допускает данный ответ, который не содержит биологических ошибок и соответствует смыслу вопроса. Если бы спрашивалось «Для каких структур или органов….?», тогда ответ мог быть не засчитан.

Как строение цитоплазматической мембраны связано с выполняемыми ею функциями?

Элементы ответа

1. Двойной слой липидов мембраны обеспечивает избирательное проникновение веществ в клетку.
2. Встроенные белки выполняют транспортную, строительную, сигнальную функции.
3. Углеводы гликокаликса выполняют сигнальную и строительную функции.
4. Пластичность мембраны обеспечивает функции фаго- и пиноцитоза.

Ответ выпускника № 1

1. Мембрана состоит из липидов и белков. 2. Через мембрану проникают вещества в клетку и удаляются из нее. 3. Строение мембраны позволяет ей выполнять много функций.

Комментарий. Оценка экспертов – 0 баллов.

Ответ выпускника № 2

1. Мембрана обладает избирательной проницаемостью благодаря бислою липидов и обеспечивает активный транспорт благодаря транспортным белкам. 2. Мембрана клеток у животных способна изменять форму. 3. Это свойство обеспечивает возможность фагоцитоза и пиноцитоза.

Комментарий. Оценка экспертов – 2 или 3 балла. Ответ содержит основные пункты эталона.

Тема: Метаболизм — энергетический и пластический обмен веществ, фотосинтез

Чем отличаются реакции ассимиляции от реакций диссимиляции в процессе обмена веществ?

Ответы на этот и другие вопросы легко найти в учебнике «Биология. Углубленный уровень» для 11 класса.

Элементы ответа

1. При реакциях ассимиляции образуются вещества более сложные, чем вступившие в реакцию.
2. Реакции ассимиляции протекают с затратой энергии.
3. При реакциях диссимиляции происходит образование более простых веществ.
4. Реакции диссимиляции идут с выделением энергии.

Ответ выпускника

1. При ассимиляции образуются новые органические вещества особи, а при диссимиляции они разрушаются с образованием более простых веществ. 2. Первый процесс идет с поглощением энергии, а второй – с выделением энергии. 3. Таким образом, эти два процесса противоположны по своим результатам.

Комментарий. Оценка экспертов – 3 балла. Ответ полностью соответствует смыслу вопроса, это один из возможных вариантов ответа.

Как вы понимаете фразу: Код ДНК однозначен, триплетен, вырожден?

Элементы ответа

1. Код «триплетен» означает то, что каждая из аминокислот кодируется тремя нуклеотидами.
2. Код «однозначен» означает, что один кодон соответствует определенной аминокислоте.
3. Код «вырожден» означает, что одна аминокислота может кодироваться несколькими кодонами.

Ответ выпускника

1. Код триплетен — означает, что код состоит из трех кодонов. 2. Код однозначен — означает, что три нуклеотида кодируют последовательность аминокислот в белке. 3. Код вырожден — значит, что не все триплеты кодируют аминокислоты и их последовательность в белке.

Комментарий. Оценка экспертов – 0 баллов. Все ответы содержат биологические ошибки. Третий вариант не относится к понятию «вырожденность».

Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их.

(1)Клетки зеленых растений, используя энергию солнечного света, способны синтезировать органические вещества. (2)Исходными веществами для фотосинтеза служат углекислый газ и азот атмосферы. (3)Процесс фотосинтеза как в прокариотических, так и в эукариотических клетках происходит в хлоропластах. (4)В световой стадии фотосинтеза происходит синтез АТФ и разложение воды — фотолиз. (5)В темновой стадии фотосинтеза образуются глюкоза и кислород. (6)Энергия АТФ, запасенная в световой стадии, расходуется на синтез углеводов.

Элементы ответа

1. Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 5.
2. 2 — Атмосферный азот не участвует в процессах фотосинтеза. Участвуют углекислый газ и вода.
3. 3 — Только цианобактерии способны к фотосинтезу, остальные прокариоты к нему не способны. (или: У фотосинтезирующих цианобактерий в клетках отсутствуют хлоропласты. Остальные прокариоты не фотосинтезируют).
4. 5 — В темновой фазе фотосинтеза кислород не выделяется.

Ответ выпускника № 1

Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 5. 2 — В фотосинтезе азот не участвует, а участвуют вода и углекислый газ. 3 — Прокариоты к фотосинтезу не способны. 5 — В темновой стадии фотосинтеза образуются глюкоза и АТФ.

Комментарий. Оценка экспертов – 1 балл. Ответы к предложениям 2 и 3 не содержат исправление ошибок. Ответ к пятому предложению ошибочен.

Ответ выпускника № 2

Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 5. 2 — Вторым исходным веществом является вода, а не азот. 3 — Не все прокариоты способны к фотосинтезу. 5 — Кислород образуется в световой стадии.

Комментарий. Оценка – 2 балла. Не все требования к исправлению ошибок соблюдены.

Последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка следующая: АЛА — ПРО — ЛЕЙ. Определите, пользуясь таблицей генетического кода, кодоны иРНК и триплеты ДНК, которые кодируют эти аминокислоты. Какое свойство генетического кода иллюстрирует это задание?

Элементы ответа

1. Аминокислота АЛА кодируется следующими триплетами иРНК: ГЦУ, ГЦЦ, ГЦА, ГЦГ. Следовательно, на ДНК ее кодируют триплеты ЦГА , ЦГГ, ЦГУ, ЦГЦ.
2. Аминокислота ПРО кодируется следующими триплетами иРНК: ЦЦУ, ЦЦЦ, ЦЦА, ЦЦГ. Следовательно, на ДНК ее кодируют триплеты ГГА, ГГГ, ГГТ, ГГЦ.
3. Аминокислота ЛЕЙ кодируется триплетами и-РНК: УУА, УУГ, ЦУЦ, ЦУА, ЦУГ, ЦУУ. Следовательно, на ДНК ее кодируют триплеты: ААТ, ААЦ, ГАГ, ГАТ, ГАЦ, ГАА.
4. Задание иллюстрирует такое свойство генетического кода как вырожденность.

Ответ выпускника

1. Пользуясь таблицей генетического кода иРНК, я определил, что аминокислота АЛА кодируется следующими триплетами иРНК: ГЦУ, ГЦЦ, ГЦА, ГЦГ. 2. Аминокислота ПРО кодируется следующими триплетами иРНК: ЦЦУ, ЦЦЦ, ЦЦА, ЦЦГ. 3. Аминокислота ЛЕЙ кодируется триплетами УУА, УУГ, ЦУЦ, ЦУА, ЦУГ, ЦУУ. Следовательно, код вырожден.

Комментарий. Оценка экспертов – 2 балла. Эксперты снизили оценку на 1 балл, так как выпускник не написал цепей ДНК, кодирующих информацию. Ошибка в трех пунктах одинаковая.

Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность нуклеотидов ТТТАГЦТГТЦГГААГ. В результате произошедшей мутации в третьем триплете третий нуклеотид заменен на нуклеотид А. Определите последовательность нуклеотидов на иРНК по исходному фрагменту цепи ДНК и измененному. Что произойдет с фрагментом полипептида и его свойствами после возникшей мутации ДНК? Дайте объяснение, используя свои знания о свойствах генетического кода.

Элементы ответа

1. Последовательность нуклеотидов на и-РНК определяется по исходному фрагменту цепи ДНК — АААУЦГАЦАГЦЦУУЦ по принципу комплементарности.
2. Последовательность на и-РНК определяется по измененному фрагменту цепи ДНК — АААУЦГАЦУГЦЦУУЦ.
3. Фрагмент полипептида и его свойства не изменяются, так как триплеты АЦА и АЦУ кодируют одну аминокислоту ТРЕ — следовательно, генетический код вырожден (избыточен).

Ответ выпускника

1. Последовательность на и-РНК по исходному фрагменту цепи ДНК – АААУЦГАЦАГЦЦУУЦ. 2. Последовательность на и-РНК по измененному фрагменту цепи ДНК АААУЦГАЦУГЦЦУУЦ. 3. фрагмент полипептида и его свойства не изменяются.

Комментарий. Оценка экспертов – 1 балл. Ответ верный, но без объяснений. Нужно полностью выполнять требования заданий!

Тема: Хромосомы, их число, форма и размеры, видовое постоянство. Митоз, мейоз. Их сходство и отличие; значение. Развитие половых клеток у растений и животных

У шимпанзе в соматических клетках 48 хромосом. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках перед началом мейоза, в анафазе мейоза I и в профазе мейоза II. Объясните ответ в каждом случае.

Элементы ответа

1. Перед началом мейоза набор хромосом и ДНК равен 2n4c; в конце интерфазы произошло удвоение ДНК, хромосомы стали двухроматидными; 48 хромосом и 96 молекул ДНК.
2. В анафазе мейоза I число хромосом и ДНК в клетке не изменяется и равно 2n4c.
3. В профазу мейоза II вступают гаплоидные клетки, имеющие набор из двухроматидных хромосом с набором n2c; 24 хромосомы и 48 молекул ДНК.

Ответ выпускника

1. Перед мейозом набор 2n4c. 2. В анафазе мейоза I число хромосом гаплоидное n2c. 3. В профазе II число хромосом равно 24, число молекул ДНК — 48.

Комментарий. Оценки экспертов 0 и 1 балл. Задание требует объяснения каждого пункта ответа. Ответы неполные, хотя биологическая ошибка содержится только во втором пункте.

У крупного рогатого скота в соматических клетках 60 хромосом. Определите число хромосом и молекул ДНК в клетках яичников в интерфазе перед началом деления и после деления мейоза I. Объясните, как образуется такое число хромосом и молекул ДНК.

Элементы ответа

1. В интерфазе перед началом деления число молекул ДНК — 120, число хромосом — 60; после мейоза I число хромосом — 30, ДНК — 60.
2. Перед началом деления молекулы ДНК удваиваются, их число увеличивается, а число хромосом не изменяется — 60, каждая хромосома состоит из двух сестринских хроматид.
3. Мейоз I — редукционное деление, поэтому число хромосом и молекул ДНК уменьшается в 2 раза.

Ответ выпускника

1. Перед мейозом I число молекул ДНК удваивается, а число хромосом остается прежним. 2. После первого деления мейоза число хромосом и молекул ДНК становится 30 и 60 соответственно. 3. В результате мейоза I образуются гаплоидные клетки с формулой n2c.

Комментарий. Оценка экспертов – 2 и 3 балла. Ответ верный и представляет собой один из возможных вариантов.

Решение задач по генетике

Задача 1. У дрозофил цвет глаз определяется геном, находящимся в Х-хромосоме (красный цвет доминирует над белым). Ген, отвечающий за форму крыльев находится в аутосоме (нормальная форма крыльев доминирует над укороченной). Самку с белыми глазами и укороченными крыльями скрестили с красноглазым самцом с нормальными крыльями, гомозиготным по этому признаку. Затем провели обратное скрещивание: дигомозиготную (по обоим признакам) самку с красными глазами и нормальными крыльями скрестили с белоглазым самцом с укороченными крыльями. Составьте схему скрещивания, укажите генотипы и фенотипы всех родителей и потомков. Объясните полученное расщепление.

Комментарий. При решении таких задач необходим тщательный анализ условий. В данном случае выпускник может не обратить внимание на положение «сцепление гена окраски глаз», неверно записать генотип самца. Это особенно сложно при иной формулировке задания.

Элементы ответа

Первое скрещивание

1.

Второе скрещивание

2.

Все с красными глазами и нормальными крыльями.

Объяснение. По гену глаз, сцепленному с Х-хромосомой, наблюдается разное расщепление, а по гену окраски расщепление не зависит от пола (допускается иная генетическая символика).

Задача 2. У львиного зева красная окраска цветка не полностью доминирует над белой окраской. Гибридные растения имеют розовую окраску. Узкие листья не полностью доминируют над широкими листьями. У гибридов листья имеют среднюю ширину. Какое потомство и в каких отношениях получится от скрещивания красноцветкового растения, имеющего средние по ширине листья, с растением, имеющим розовые цветки и средние листья. Определите генотипы и фенотипы родителей и потомства. Создайте схему скрещивания, используя решетку Пеннета.

Элементы ответа

Схема решения задачи. А — красные цветки, а — белые цветки, В — узкие листья, в — широкие листья.

1.

2.

3. F1 1/8 c красными цветками и узкими листьями, 1/4 с красными цветками и средними листьями, 1/8 с красными цветками и широкими листьями, 1/8 с розовыми цветками и узкими листьями, 1/4 с розовыми цветками и средними листьями, 1/8 с розовыми цветками и широкими листьями.

Комментарий. Ответы учеников при неверном выполнении задания сопровождаются следующими ошибками: пишутся генотипы родителей (сразу ставится 0 баллов), не подписываются фенотипы (несмотря на требование условия), не полностью даются соотношения генотипов или фенотипов, не даются объяснения результатов (когда они требуются условием).

Задача 3. Мужчина-дальтоник, имеющий вторую группу крови и гетерозиготный по данному признаку, женится на женщине — носительнице гена дальтонизма, у которой первая группа крови. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, вероятность рождения детей-дальтоников с первой группой крови и генотипы родителей, у которых родятся дети с указанными признаками. Объясните результаты скрещивания.

Элементы ответа

1.

2. F1 ♀ I ⁰ I ⁰Х ^d X ^d девочки с первой группой крови, дальтоники

♂ I ⁰ I ⁰X ^d Y мальчики с первой группой крови, дальтоники

Вероятность рождения мальчиков и девочек с первой группой крови, дальтоников (вместе) 25%.

3. Гены дальтонизма сцеплены с Х-хромосомой. Поэтому патология проявляется только у мальчиков. Наследование происходит в соответствии с Законом независимого наследования признаков (Третий закон Г. Менделя) и наследования, сцепленного с полом.

Задача 4. У человека отсутствие потовых желез определяется рецессивным геном, сцепленным с Х—хромосомой, а низкий голос — аутосомный доминантный признак. Мужчина, имеющий низкий голос (АА) и страдающий отсутствием потовых желез, женится на женщине с высоким голосом и имеющей потовые железы. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, возможные генотипы и фенотипы потомства и вероятность рождения в этой семье мальчиков без потовых желез. Рассмотрите все возможные случаи.

Элементы ответа

Первый вариант

Вероятность рождения мальчика без потовых желез равна нулю.

Второй вариант

F2 а) АаХ^р У — низкий голос, есть потовые железы. б) АаХ^р Х ^р — низкий голос, есть потовые железы. в) АаХ^рУ — низкий голос, есть потовые железы. г) Аа Х ^р У — низкий голос, нет потовых желез. Вероятность рождения мальчика без потовых желез 25%

Тема: Циклы развития растений

Рассмотрите рисунок жизненного цикла Хламидомонады и укажите названия стадий, обозначенных цифрами 1,2,3. В результате какого деления образовались клетки, обозначенные цифрой 1? Чем представлены гаметофит и спорофит этой зеленой водоросли?

Элементы ответа

1. 1 — гаметы, 2 — зигота, 3 — взрослый организм.
2. Гаметы образуются в результате митотического деления гаметофита.
3. Гаметофит представлен взрослым организмом, спорофит — зиготой.

Комментарий. Так как школьники могут плохо различать споры и гаметы, то имеет смысл найти прием, который поможет им понять последовательность развития водоросли. Например: из зиготы развиваются только споры, а споры образуются только в результате мейоза. Или: гаметы у животных образуются мейозом, а у растений митозом. Нужен жесткий алгоритм при обучении. У задания могут быть варианты.

Ответ выпускника

1. 1 — гаметы, 2 — зигота (спорофит), 3 — взрослая особь. 2. Гаметы всегда образуются мейозом. 3. Гаметофит — представлен клеткой со жгутиками.

Комментарий. Оценка экспертов – 2 балла. Ответ содержит одну ошибку.

Какими способами деления, и в каких органах растения образуются споры мха Кукушкин лен и его гаметы? В результате какого процесса образуется спорофит мха?

Элементы ответа

1. Споры мха Кукушкин лен образуются в результате мейоза из материнских клеток спорангия (коробочки).
2. Гаметы образуются на гаметофитах в антеридиях и архегониях путем митоза.
3. Спорофит образуется в результате оплодотворения яйцеклетки на женском растении мха.

Ответ выпускника

1. Споры мха образуются из материнских клеток мха. 2. Гаметы образуются в половых органах растения. 3. Спорофит — это коробочка, образующаяся на женском растении из зиготы.

Комментарий. Оценка экспертов 1 балл. В первом пункте допущена ошибка (клетки мха, а не спорангия). Во втором пункте отсутствует терминология (антеридии и архегонии). Третий пункт не соответствует вопросу по смыслу: надо назвать процесс, а не структуру. Тем не менее, ответ в первых двух пунктах неполно, но дан.

Какой хромосомный набор характерен для клеток заростка и гамет папоротника? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки

Элементы ответа

1. Набор хромосом заростка папоротника — n; гамет — n.
2. Заросток развивается из гаплоидной споры путем митоза.
3. Гаметы развиваются на гаплоидном заростке путем митоза.

Ответ выпускника

1. Набор хромосом у заростка гаплоидный. 2. Заросток развивается из гаплоидной споры путем митоза. 3. Гаметы всегда образуются путем мейоза.

Комментарий. Оценка экспертов – 2 балла. Выпускник не понимает, что гаплоидные клетки не могут делиться мейозом и не знает способа образования гамет у растений.

Какие клетки, и каким способом деления, образуются в тычинках покрытосеменных растений? Каким клеткам, и в результате какого деления, дают начало образовавшиеся клетки?

Элементы ответа

1. Из материнских клеток спор пыльника образуются гаплоидные микроспоры.
2. Они образуются путем мейоза.
3. Они дают начало мужским гаметофитам — пыльцевым зернам, образующимся в результате митоза микроспор.

Ответ выпускника № 1

1. В тычинках образуются микроспоры. 2. Они образуются путем митоза, так как клетки тычинок диплоидны. 3. Путем дальнейшего митоза образуются пыльцевые зерна.

Комментарий. Оценка экспертов – 2 балла. Ответ 2 содержит биологическую ошибку, демонстрируя непонимание процесса мейоза.

Ответ выпускника № 2

1. В тычинках образуются микроспоры. 2. Они образуются мейозом. 3. Они дают начало вегетативным и генеративным клеткам, делясь митозом.

Комментарий. Оценка экспертов – 2 и 3 балла. Второй эксперт учел третий ответ как правильный.

Тема: Разнообразие организмов. Растения

Какие процессы обеспечивают транспорт минеральных веществ в растениях? Ответ объясните.

Элементы ответа

1. Во всасывающей зоне корня развивается корневое давление, которое обеспечивает подъем минерального раствора на определенную высоту, благодаря разнице между концентрациями раствора в почве и в растении.
2. Транспирация (присасывающая сила листьев) также поднимает растворы на достаточно большую высоту по сосудам.
3. Поступление растворов в ткани растения обеспечивается также механизмами осмоса и диффузии.

Ответ выпускника № 1

Вода поднимается по растению вверх благодаря корневому давлению и сосущей силе листьев.

Комментарий. Оценки экспертов 1 и 2 балла. Оценку в 1 балл трудно апеллировать, поскольку механизмы процессов не раскрыты.

Ответ выпускника № 2

1. Корневые волоски всасывают растворы из почвы. 2. Это происходит в результате осмоса и диффузии, направленных по градиенту концентрации. 3. Испарение воды листьями также способствует подъему раствора по растению.

Комментарий. Оценка экспертов – 3 балла.

На каком основании заразиху, петров крест и раффлезию относят к растениям? Какой образ жизни они ведут?

Элементы ответа

1. Эти организмы относят к растениям, потому что у них есть цветки и вегетативные органы, характерные для растений.
2. Это растения-паразиты, питающиеся органическими веществами растений-хозяев, к корням которых они присасываются.

Ответ выпускника № 1

1. Это растения, потому что у них есть цветок. 2. Они растут всю жизнь и создают органические вещества из неорганических.

Комментарий. Оценка экспертов – 1 балл. Второй ответ неверен.

Ответ выпускника № 2

1. Заразиха и петров крест — паразиты, имеющие цветок. Про раффлезию не знаю. 2. Наверное, у них нет хлорофилла, и они вынуждены получать пищу из других растений-хозяев.

Комментарий. Оценка экспертов – 2 балла.

Как можно продлить жизнь цветов, поставленных в вазу с водой? Ответ объясните.

Элементы ответа

1. В проводящие сосуды срезанных цветов попадает воздух, преграждающий путь воде.
2. Нужно обрезать часть стеблей под водой, чтобы вытеснить воздух из растения.
3. В некоторых случаях рекомендуют растворить в воде немного аспирина или сахара (1 ч. ложку).

Комментарий. Вариантов ответов достаточно много. Главное, чтобы они соответствовали смыслу вопроса. В основном выпускники указывают: добавить сахар, поместить в отстоявшуюся воду, соблюдать температурный режим. Про правила обрезки вспоминают редко.

В клетках растений имеются хлоропласты с гранами и тилакоидами, митохондрии с кристами, ЭПС. Что общего в строении этих структур и каково биологическое значение этого сходства?

Элементы ответа

1. Перечисленные органоиды образованы складками плазматических мембран.
2. Эти складки увеличивают рабочую поверхность органоида и клетки в целом.

Ответ выпускника № 1

1. Это мембранные органоиды. 2. Благодаря мембранам активность органоида повышается.

Комментарий. Оценка экспертов – 1 балл. Нет объяснения повышению активности органоида.

Ответ выпускника № 2

1. В каждом из этих органоидов идет синтез веществ. 2. В хлоропластах синтезируется глюкоза, в митохондриях – АТФ, на шероховатой ЭПС – белки.

Комментарий. Оценка экспертов – 0 баллов. Несоответствие ответа вопросу не позволяет оценить ответ положительно.

#ADVERTISING_INSERT#

Пробные и тренировочные варианты по биологии в формате ЕГЭ 2022 из различных источников с ответами.

 Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по биологии

Задания части 1 КИМ проверяют усвоение существенных элементов содержания курса биологии средней школы, сформированность у выпускников научного мировоззрения и биологической компетентности, овладение разнообразными видами учебной деятельности:

– владение биологической терминологией и символикой;

– знание основных методов изучения живой природы, наиболее важных признаков биологических объектов, особенностей строения и жизнедеятельности организма человека, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, экологических основ охраны окружающей среды;

– знание сущности биологических процессов, явлений, общебиологических закономерностей;

– понимание основных положений биологических теорий, законов, правил, гипотез, закономерностей, сущности биологических процессов и явлений;

– умения распознавать биологические объекты и процессы по их описанию, рисункам, графикам, диаграммам, а также решать простейшие биологические задачи, использовать биологические знания в практической деятельности;

– умения определять, сравнивать, классифицировать, объяснять биологические объекты и процессы;

– умения устанавливать взаимосвязи организмов, процессов, явлений, а также выявлять общие и отличительные признаки, составлять схемы пищевых цепей, применять знания в изменённой ситуации.

Задания части 2 КИМ предусматривают развёрнутый ответ и направлены на проверку умений:

– самостоятельно оперировать биологическими понятиями, обосновывать и объяснять биологические процессы и явления, грамотно формулировать свой ответ;

– применять знания в новой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, систематизировать и интегрировать знания, обобщать и формулировать выводы;

– решать биологические задачи, оценивать и прогнозировать биологические процессы, применять теоретические знания на практике.

Смотрите также:

Блок 1: задания 18-21

Задание 18

Вспоминаем термины:

• Аэробионт — от слов аэро- — воздух; бионт- — организм, приспособленный к определённой среде обитания. Значит нам нужен организм, обитающий в воздушной среде.
• Консументы — организмы, потребляющие готовые органические вещества.

Пищевые цепи начинаются с продуцентов (организмов, синтезирующих органику — растений, бактерий). Ими уже питаются консументы. Консументы I порядка — личинки насекомых, белка, сосновый слоник, сибирский шелкопряд. Консументы II порядка питаются консументами I порядка — это например, синица, пеночка, куница. Ястреб же поедает консументов II порядка и живёт в воздушной среде. Есть консумент III порядка – куница, который не живёт в воздушной среде.

Ответ: А

Задание 19

1. Верно — если уменьшится количество деревьев, листьями которых питается личинки пяденицы, им нечего будет есть, и их количество уменьшится.
2. Неверно, если синиц будет меньше, то количество личинок увеличится.
3. Неверно — если белок будет меньше, то они будут меньше поедать растений и корма для личинок останется больше, их число увеличится.
4. Верно — отстрел ястребов приведёт к увеличению численности синиц и пеночек, которые больше съедят личинок пядениц.
5. Спорный ответ. С одной стороны, если будет больше мышей, то будет больше куниц, а соответственно и меньше белок, еды для личинок будет больше. С другой стороны разросшаяся популяция мышей тоже питается растительной пищей. Пока оставим этот вопрос.
6. Верно — сосновые пилильщики вредят древесине, от этого погибают деревья. Численность личинок пяденицы уменьшится.

Ответ: 146

Задание 20

Здесь просто нужно вспомнить, что такое палеонтология — наука, изучающая вымерших животных и растения, населявшие Землю в прошлые геологические эпохи и эмбриология — наука о развитии зародыша (эмбриона).

Ответ: 21121

Задание 21

• Сначала человек пользовался готовыми предметами — 3
• Позже он научился скалывать камни — 4
• Обработка камня — более сложная задача, она возникла позже — 1
• После Каменного был Медный век — 2
• А только потом наступил век Железный — 5

Ответ: 34125

Блок 2, задания 18-21

Задание 18

Задание выполнить легко, если вы помните, что копчиковая железа есть только у птиц. Можно отсекать данные по частям — амниотической оболочкой зародыш защищён у всех, начиная с амниот, волосяной покров отсутствует у рептилий и птиц, а дальше следует вспомнить, у кого из них есть копчиковая железа — только у птиц.

Ответ: З

Задание 19

Ответ: 145

Задание 20

Редуценты (от лат. Redusens — возвращающий) — организмы, разрушающие мёртвое органическое вещество до неорганических соединений (воды, аммиака и углекислого газа), которые затем используются продуцентами. Их также называют деструкторами, от детритофагов они отличаются отсутствием экскрементов. Основными редуцентами являются бактерии, грибы, простейшие. Значит, из представленного списка нам нужно выбрать грибы, бактерий или простейших и отнести их к цифре 2.

1. Плесневый гриб — 2
2. Эндопаразиты — чаще всего консументы — 1
3. Зоопланктон — животные, питающиеся растениями — 1
4. Сапрофитные бактерии разлагают мёртвую органику — 2
5. Паразитические растения — 1

Ответ: 21121

Задание 21

Про парниковый эффект почитайте тут: https://tvoiklas.ru/atmosfera-zemli-obchiaa-xarakteristica/#Парниковый_эффект_в_атмосфере

1. Если сжигать много угля, то сначала начнёт увеличиваться концентрация углекислого газа в атмосфере (он же при горении вырабатывается) — 5.
2. Проходя через атмосферу, отражённое инфракрасное излучение будет поглощаться углекислым газом, а не уходить в космос — 3.
3. Поглощенная энергия подогревает атмосферу, и в результате возникает излучение, распространяющееся обратно к поверхности Земли; его называют противоизлучением атмосферы. Происходит подогрев земной поверхности в данном случае уже не излучением Солнца, а излучением атмосферы — 1.
4. Из-за высокой температуры воздуха начнут таять ледники — 4.
5. И в земной коре образуются провалы — 2.

Ответ: 53142

Часть 2. Задание 22

Вопрос лёгкий, просто нужно уметь работать с осью координат. По графику видно, что при повышении температуры (она отмечена на оси Х) количество появляющихся клеток в час сначала растёт до температуры 34-36°, здесь скорость размножения бактерий достигает максимума. Затем при повышении температуры скорость начинает снижаться.

Ответы: скорость размножения растёт до температуры 35–36 °C, а затем снижается ИЛИ скорость размножения растёт до определённого максимума, а затем снижается.

Задание 23

Задавать в этом эксперименте можно мощность лампы, а уже от величины ее светового потока будет зависеть количество выделяемого кислорода при фотосинтезе (мы же помним, что кислород при фотосинтезе выделяется и его количество зависит, в том числе, и от освещённости).

Ответ: 1) зависимая переменная — количество выделяемого растением кислорода;

2) независимая переменная — интенсивность освещения (мощность лампы).

Задание 24, вариант 1

Первый параметр, который сразу приходит в голову — это время. Его легко контролировать при помощи данного для эксперимента оборудования — среди них же перечислен секундомер.

Также нужно следить за постоянством количества света. Если есть дополнительные источники света (солнечный, искусственного освещения), то их для эксперимента нужно изолировать, чтобы осталась только свет от нужной нам лампы. Из тех инструментов, что у нас «есть», для этого подойдёт фольга, ей можно обернуть колбу с водным растением и поставить так, чтобы необёрнутая часть была освещена только лампой.

Расстояние от источника света тоже влияет на скорость фотосинтеза, поэтому этот параметр тоже при эксперименте нужно контролировать. Но у нас нет линейки, можно бы отрезать кусочек фольги и отмерить всё им, но нет, такой ответ не предусмотрен. В нём чётко указано, что чтобы этот ответ был засчитан нужно написать об отметках на столе точками. Но стоп! А разве среди данных предметов у нас есть такой, которым мы можем поставить точки?

Мы могли бы написать, что можно следить за постоянством температуры воды, благо градусник у нас есть. Но вот беда, воды-то у нас и нет).

Ответ из электронного пособия ФИПИ:

1) назван параметр: сторонние (иные) источники света;

2) дано объяснение: колба будет обёрнута фольгой, будет оставлено только окно напротив источника света;

ИЛИ

1) назван параметр: расстояние от источника света до растения;

2) дано объяснение: обозначить на столе точки установки лампы и колбы с растением; без обозначения на столе точек установки этот элемент не засчитывается, поскольку среди оборудования нет ничего, позволяющего измерить расстояние;

ИЛИ

1) назван параметр: время реакции (промежуток времени измерения);

2) описан метод контроля дано объяснение: с помощью секундомера следить, чтобы время реакции (время измерения) с каждым источником света было одинаковым.

Задание 24, вариант 2

Для достоверности получения данных в любых исследованиях проводят его точные копии несколько раз, а потом находят средние результаты. Но в ответах дан и другой вариант.

Ответ:

1) сделать по несколько повторов с каждой лампой;

2) посчитать среднее значение по повторам для каждой лампы;

ИЛИ

1) контролировать больше параметров эксперимента:

2) поддерживать постоянными (именно «контролировать» или «поддерживать постоянными», просто «измерять» недостаточно) температуру воды, расстояние от колбы до источника света, убрать дополнительные источники света, контролировать содержание углекислого газа в воде, время протекания процесса (время измерений с каждым источником света) (должно быть указано не менее двух из перечисленных параметров).

Задание 25

В жизнедеятельности растений и в процессе фотосинтеза участвуют ферменты. Ферменты — это белки, для работы которых нужна определённая температура. Как при низкой, так и при сильно высокой температуре белки разрушаются (денатурируют). Поэтому вначале при повышении температуры до оптимальной скорость фотосинтеза возрастает, а после начинает падать.

Ответ:

Задание 26, вариант 1

В эксперименте для различения вариантов ДНК применяли изотопы азота  15 и 14 — это метод меченых атомов. Плотность выделенной из этих клеток ДНК оказалась больше плотности ДНК бактерий, выращенных в среде, богатой ¹⁴N, но меньше плотности ДНК бактерий, выращенных в ¹⁵N среде. Это противоречило гипотезе о консервативном характере репликации ДНК, при котором ДНК разделились бы на две фракции с высокой и низкой плотностью, но не с промежуточной.

Ответ по канонам ФИПИ:

1) метод меченных атомов;

2) появление после первой репликации одной гибридной (смешанной) молекулы ДНК доказало, что это не консервативный механизм;

3) при консервативном механизме получилось бы две молекулы ДНК (тяжёлая и лёгкая).

Задание 26, вариант 2

По рисунку просто нужно найти совпадающие полоски у ребёнка и предполагаемого отца. Они встречаются только в пробе 4. Они не должны совпадать с материнскими, ведь мать и отец не родственники.

Ответ:

1) ДНК отца находится в четвёртой пробе;

2) ребёнок имеет полосы ДНК, не совпадающие с ДНК матери;

3) в пробах 1–3 нет полос, аналогичных полосам ДНК ребенка, которые не совпадают с ДНК матери;

4) в пробе 4 присутствуют все эти полосы ДНК (отсутствующие у матери).

Задание 27

Задание, в котором надо уметь анализировать текст и работать с данными. Проецируем полоску восприятия звуков летучей мыши на математический луч (проводим перпендикуляры) и видим, что она слышит в диапазоне от 1 до 150 кГц. От 1 до 20 — это слышимый звук, а всё что выше – ультразвук.

Ответ:

1) ультразвук;

2) животное испускает высокочастотные звуки (например, с помощью голосовых связок),

3) эти звуки отражаются от объектов и улавливаются органом слуха данного животного;

4) эхолокация позволяет ориентироваться в пространстве в условиях темноты или низкой освещенности (охотиться, взаимодействовать с другими особями);

5) эхолоты используются человеком для поиска рыбы во время рыбалки;

6) эхолоты используются человеком для определения рельефа дна в водоемах.

Задание 28, вариант 1

Бактерии, участвующие в круговороте азота, делят на несколько экологических групп:

1. Азотфиксирующие бактерии — фиксируют азот атмосферы и превращают его в аммиак: N2 –—азотфиксаторы–—®→ NН3 (аммиак, он и есть нитрит, или соединение аммония).

1. Нитрифицирующие бактерии — превращают NH3 в нитриты NO2- и нитраты NO3-: NH3 нитрозные бактерии ®→ NO2- нитратные бактерии ®→ NO3- (нитрат, или соль азотной кислоты).

Нитриты и нитраты являются формами, в которых азот усваивают растения. Растения вводят нитраты в аминогруппы своих белков. Из тел организмов соединения азота снова поступают в среду в виде мертвых тел растений и животных и прижизненных выделений животных — мочевины, мочевой кислоты и других.

Ответ:

1) растения поглощают соединения азота из почвы в виде нитратов и соединений аммония;

2) нитраты могут появиться в почве в результате нитрификации;

3) соединения аммония появляются в почве в результате фиксации атмосферного азота;

4) при отсутствии нитратов и соединений аммония (недостатке азота) гибнут растения и, следовательно, погибает экосистема.

Задание 28, вариант 2

Дополнительный материал

Любые сообщества динамичны. Изменения в них могут быть циклическими (суточные, сезонные) и поступательными — приводящими к изменению в структуре сообщества, смене одного другим (сукцессия).

Сукцессии бывают:

1. Деструктивными, или деградационными (гетеротрофными) — наблюдаются при использовании организмами какого-либо органического ресурса (пень, падаль, гриб), протекают, как правило, быстро, исключение — дерево, которое может гнить 20 лет. Заканчиваются разрушением сообщества и минерализацией органического вещества.
2. Конструктивными (автогенными, саморазвивающимися) — сукцессии на заново осваиваемых территориях. Они бывают: первичными — проходят на территории, где ранее не существовало какого-либо сообщества — бархан, вулканический остров), где нет почвы, где первопоселенцами являются лишайники и вторичными — протекают на участках, где ранее существовал развитый биоценоз (лес после пожара). Заканчиваются автогенные сукцессии образованием устойчивых (климаксных) сообществ.

Ответ:

1) первичная сукцессия;

2) потому что начинается с экосистемы без сформированного почвенного слоя (начинается с лишайников и водорослей);

3) начинается именно с лишайников и водорослей, потому что им не требуется наличие плодородного слоя почвы.

Задание 28, вариант 3

1. Животные какого отряда являются ближайшими родственниками китообразных? Смотрим на филогенетическое древо, находим китообразных, и определяем с какой полоской соединяется их полоса (с парнокопытными).
2. По изображенному филогенетическому древу определите, когда существовал общий предок бурого медведя и пятнистого оленя. Бурый медведь из отряда хищных, а пятнистый олень — парнокопытные. Смотрим по древу, когда разделились их отряды — 85 млн. лет назад.
3. Какой эре и какому периоду это время соответствует? По геохронологической таблице смотрим, какой период и какая эра соответствует времени 85 млн. лет — Мезозойская эра, Меловой период.
4. Почему в Австралии из плацентарных млекопитающих присутствует только человек и привезённые им животные? Австралия — изолированный (не соединённый с другими) материк. Для него характерны однопроходные и сумчатые, из однопроходных сформировались сумчатые на изолированном материке, а плацентарные появились в других местах и не смогли попасть в Австралию, потому что она уже была отделена. Почему там не сформировались свои плацентарные, непонятно, ведь все появились из однопроходных.

Ответ:

1) Парнокопытные;

2) 85 млн лет назад;

3) Мезозойская, Меловой;

4) из-за географической изоляции;

5) австралийский континент откололся от общего материка до того, как в ходе эволюции сформировались плацентарные млекопитающие.

Задание 29, вариант 1

Задача решается обычно на дигибридное скрещивание при независимом наследовании т.к. признаки несцеплены, но расщепление будет необычным, так как часть особей умрёт. Почему берут дигетерозироты? Потому что в потомстве появляются все возможные варианты. Почему взяли нормальное оперение за доминантный признак — не знаю, может быть, это нужно выяснить в результате проб и ошибок. Обидно, что при этом теряется время на экзамене.

Ответ:

Задание 29, вариант 2

Задание не трудное, надо просто помнить, что цепи нуклеиновых кислот антипараллельны, напротив 3^/-конца пишем 5^/-конец.

Нуклеиновые кислоты: информационные молекулы. Урок 9

Схема решения задачи включает:

1) по принципу комплементарности находим нуклеотидную последовательность участка ДНК:

5’ – ГЦГТАЦГТГЦТАГГА — 3’

3’ – ЦГЦАТГЦАЦГАТЦЦТ – 5’;

2) по принципу комплементарности находим нуклеотидную последовательность иРНК:

5’ – ГЦГУАЦГУГЦУАГГА – 3’;

3) по таблице генетического кода определяем последовательность вирусного белка:

ала-тир-вал-лей-гли.

Задание 30, вариант 1

Опять математика. Если в соматическом ядре масса ДНК составляет 6•10^-12  г, то в половой, которые нам и нужны для решения задачи, она в 2 раза меньше, т. е. 3•10^-12 г. Умножаем 3 млн на 3•10^-12 г, получаем 9*10^-6, т.е. 0,000009 г. Ответ нужно дать в микрограммах. В одном грамме 1 000 000 мкг. Умножаем 0,000009*1 000 000=9 мкг.

Ответ:

1) сперматозоиды образуются в результате мейоза (сперматозоиды гаплоидны, а соматическая клетка диплоидна);

2) делим количество ДНК на 2:

6•10 -12 : 2 = 3•10 -12;

3) умножаем количество ДНК в одном сперматозоиде на 3 млн:

3•10 -12 • 3•10 6 = 9•10 -6;

4) в 1 г 1 000 000 (10 -6) мкг;

5) Получается в одном эякуляте человека 9 мкг ДНК.

Задание 30, вариант 2

Биохимия и математика, ну совсем не из школьной программы. Вспоминаем общее уравнение фотосинтеза

6CO₂ + 6H₂0 + hv (энергия квантов света) = C₆H₁₂O6 + 6O₂

На одну молекулу глюкозы приходится 6 молекул воды.

Узнаем, какое количество воды тратится на производство 180 г глюкозы, для этого составим пропорцию. 900 умножаем на количество молекул воды (6) и на данное количество глюкозы (18) и всё это делим на 180. Получаем 540 г воды — это 0,54 л — столько растение потратило воды на производство глюкозы, а остальную воду оно затратило на транспирацию. От 200 отнимаем 0,54 получаем 199,46 л.

Можно считать и при помощи моль, что и содержит ответ от ФИПИ:

1) исходя из общего уравнения фотосинтеза на 1 молекулу глюкозы приходится 6 молекул воды;

2) 180 г — 1 моль, тогда 900 г глюкозы – это 5 моль;

3) на 5 моль глюкозы приходится 30 моль воды (поскольку соотношение 1:6 (см 1 элемент ответа));

4) 30 моль воды — это 540 г (0,54 кг) воды;

5) 540 г (0,54 кг) воды соответствует 0,54 л воды;

6) 200 – 0,54 = 199,46 л воды в сутки тратится на эвапотранспирацию.

Задание 30, вариант 3

Задание про правило Линдемана, или правило 10%, оно говорит, что при переходе на следующий трофический уровень теряется 10% энергии. Можно писать объяснение словами, а можно нарисовать пирамиду, где каждый последующий (верхний) уровень будет меньше предыдущего. Подписываем нижний уровень исходным количеством килоджоулей, а далее убираем по 10% от предыдущего.

В задании также сказано, что нужно подписать роль организмов данного уровня (консументы, продуценты, не поняла, почему последний уровень нельзя назвать редуцентами).

ФИПИ