Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
КОСТЁР ВОЗЛЕ РЕЧКИ
Всё-таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает. Нет не на родине встретил, не в Сибири. В Подмосковье встретил.
Ехал из аэропорта Домодедово и возле берёзовой рощи увидел седого, легко одетого мужчину с полиэтиленовым мешком, в резиновых перчатках, и женщину, одетую в спортивные штаны, в рубашку мужского покроя, тоже в перчатках и тоже с мешком.
Они неторопливо двигались по опушке рощи, о чём-то беседуя, время от времени наклонялись и складывали в мешок бумагу, коробки от сигарет и папирос, фольгу, обрывки полиэтилена, окурки, раскисшие куски хлеба, старые обутки, лоскутьё — всё, чем сорит вокруг себя человек.
— Видал чокнутых? — почему-то со злобой воскликнул шофёр-таксист, вёзший меня в Москву. Я поглядел на него вопросительно. — Академик с бабой своей. Дача у них тут недалеко. Как идут на прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату. Какой мусор приберут, так сожгут возле речки, чё где выправят, чё где закопают. Цветки рвать не дают, прямо за грудки берут, и-иы-ди-и-о-оты-ы. Да разве за нами, за поганцами, всё приберешь? И-и-ы-ы-ди-и-о-о-оты-ы-ы!..
Он резко крутанул руль. Двое пожилых людей исчезли за поворотом.
…Всякий раз, как еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой Пахрой, с тихой радостью думаю: это они, терпеливые люди, делают посильную добровольную работу, так необходимую уставшей земле. (По В. Астафьеву )
ФРАГМЕНТЫ СОЧИНЕНИЙ
1) В произведении «Костёр возле речки» писатель Валентин Астафьев поднимает проблему чистоты окружающей среды и что каждый человек может сделать для этого.
Автор раскрывает проблему на примере пожелого академика и его супруги, которые: «Как идут на прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату». Люди относятся к ним с непониманием, считают чокнутыми, а Астафьев «красной нитью» проводит через весь текст вопрос: «Почему бы всем людям не вносить посильную лепту в дело сохранения природы?»
2) В своём произведение Виктор Астафьев поднемает вопрос о непонимании окружающего мира тех людей, которые делают добровольную работу, помогающую сделать тир вокруг хоть немного лучше. Ведь сейчас, в нашем мире, так тяжело найти таких терпеливых и трудолюбивых людей, но жизнь такова, что другие люди понимая, что сами губят этот мир, призирают таких «ценных» людей, всегда готовых внести свой вклад в становление более лучшего и чистого места своего существования.
3) В центре внимания автора супружеская пара олицетворяющая людей, которые заботятся о чистоте вокруг себя. Им противопоставлен таксист, который показывает нам мировозрение болъшенства людей: беспочвенная злость по отношению к благородным поступкам.
Это и не нравится автору. Посредством монолога водителя с акцентированием на грубых словах он показует отношение окружающих к даной проблеме.
4) Астафьев приходит к следующему выводу, что нельзя быть равнодушным к загрязнению природы, нужно вносить свою хотя бы небольшую лепту в востановление разрушаемого во круг нас зелёного мира.
5) Представим на минуту, что таких людей просто не будет. Все начнут мусорить, а убирать некому. Во что привратится наша планета с её непостижимой красотой? И что мы оставим своим детям? Помойку, в которой куда не наступи везде мусор. Врятли это кому нибудъ понравится.
6) Мы часто можем встретить людей, которые кидают мусор па землю, даже когда рядом находится урна. Эти люди думают, что от одной бумажки, выкинутой на дорогу, ничего страшного не произойдет. Но это не так. Если каждый будет поступать также, в скором времени возникнут проблемы глобального масштаба.
7) Древняя поговорка «Не плюй в колодец, может, из него пить придётся» гласит о том, что не следует сорить там, где сам не живёшь. Так как это может приносить вред другим, а возможно, и нам в будущем.
Вспомним рассказ А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Он говорил, что: «Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок — и сразу приведи в порядок свою планету». Если бы все жили поэтому принципу, то на нашей планете не осталось бы не одной соринки.
9) Через это произведение Астафьев показывает нам, что надо ценить и дорожить природой, и призывает к действиям направленным на улучшение её состояния.
10) Итак мы, приходим к выводу: пусть не все люди понимают это, но прийдёт час и они поймут, а пока нужно делать посильную добро вольную работу, для спасения природы.
Прочитайте фрагменты сочинений учащихся. Мы с трудом понимаем, что имели в виду авторы следующих высказываний. Может быть, вы окажетесь более проницательными? (Авторская орфография и пунктуация сохранены.)
1) В этом тексте автор раскрывает смысл некоторых фраз, которые употребляются только в одном смысле (на его взгляд).
2) Автор последовательно рассуждает, что привязывает читателя к своей точке зрения, притом не навязывая её.
3) Очень редко можно услышать слово, которое нигде не слышал. Это одно короткое слово может заменить целое предложение, выразить чувства говорящего. Это новое слово и есть живое, именно оно делает речь органичной, отличая её особые качества. Мне кажется, что такие слова чаще можно услышать в городе, а не на его окраине.
4) Николай Асеев — один из первых русских писателей прошлого века, который основным своим жанром выбрал новое течение в литературе протеста — риторический вопрос.
5) Я полностью согласен с автором, я в той же позиции. В нейтралитете.
6) Когда дело идет к старости, невольно начинаешь задумываться и даже обращаться к опыту тех поэтов, дни которых сочтены.
7) Воспоминания Асеева перемешиваются с рассуждениями о жизни, кстати, на мой взгляд, по-детски написанными. В целом текст мне не понравился. Создаётся такое впечатление, что автор этого «рассуждения» — один из тех бесхарактерных, мягкотелых людей, погрязших в своей инфантильности и наивности. Из прочитанного
создаётся ощущение, что написавший это пытается уберечься от жизни, со всеми её тяготами и проявлениями, пытаясь забыть о них. И он пытается намекнуть другим, чтобы они тоже так поступали? Вообще, в самом тексте нет чётко определённой мысли, да и по моему мнению и годится он только для учащихся младших классов.
Автор на протяжении всего текста рассуждает то о себе, то о плохом.
9) Стиль текста является смесью сочинительного характера и обоснованного утверждения. Возможно, он был составлен из разных литературных произведений… Автор может являться сторонником крестьянского направления. Хозяин данного изложения имеет хорошие шансы по объединению человеческих точек зрения.
10) Сначала мои глаза машинально бегали по тексту, но потом включилась душа.
11) В статье очень много всяких букв, двоеточий и прочих запятых.
12) Я обратил внимание на старость, потому что детство и юность Пушкин пережил.
13)С самого раннего детства в нашей жизни появляется слово «душа». Маленькими мы играем с ним, подростками — кидаем его на лево и на право… а вырастая, мы можем философствовать на эту тему до конца дней своих.
14) В тексте встречаются сложные предложения для широкого понимания писателя.
15) Я бы советовала всем людям слушать симфонии, независимо от их возраста и материального положения.
Поможем в ✍️ написании учебной работы
И прахом своим.
1) В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый, в два обхвата пень.
2) Пень этот сторожили выводки опят с рябоватыми шершавыми шляпками.
3) На срезе пня мягкою шапкою лежал линялый мох, украшенный тремя или
четырьмя кисточками брусники.
4) И здесь же ютились хиленькие всходы елочек.
5) У них было всего по две-три лапки и мелкая, но очень колючая хвоя.
6) А на кончиках лапок все-таки поблескивали росинки смолы и виднелись
пупырышками завязей будущих лапок.
7) Однако завязи были так малы и сами елочки так слабосильны, что им уж и не
справиться было с трудной борьбой за жизнь и продолжать рост.
– Тот, кто не растет, умирает! – таков закон жизни.
9) Этим елочкам предстояло умереть, едва-едва народившись.
10) Здесь можно было прорасти, но нельзя выжить.
11) Я сел возле пенька курить и заметил, что одна из елочек сильно отличается
от остальных, она стояла бодро и осанисто посреди пня. 12) В потемневшей хвое, в
тоненьком смолистом стволике, в бойко взъерошенной вершинке чувствовались
какая-то уверенность и вроде бы даже вызов.
13) Я запустил пальцы под волглую шапку мха, приподнял ее и улыбнулся:” Вот
оно в чем дело!”
14) Эта елочка ловко устроилась на пеньке.
15) Она веером развернула липкие ниточки корешков, а главный корешок белым
шильцем впился в середину пня.
16) Мелкие корешки сосали влагу из мха, и потому он был такой линялый, а
корешок центровой ввинчивался в пень, добывая пропитание.
17) Елочка долго и трудно будет сверлить пень корешком, пока доберется до
земли.
18) Еще несколько лет она будет в деревянной рубашке пня расти из самого
сердца того, кто, возможно, был ее родителем и кто даже после смерти своей
хранил и вскармливал дитя.
19) И когда от пня останется лишь одна труха и сотрутся следы его с земли,
там, в глубине, еще долго будут преть корни родительницы-ели, отдавая молодому
деревцу последние соки, сберегая для него капельки влаги, упавшие с травинок и
листьев землянки, согревая его в стужу остатным теплым дыханием прошедшей жизни.
20) Когда мне становится невыносимо больно от воспоминаний, а они не
покидают, да и никогда, наверное, не покинут тех, кто прошел войну, когда снова
и снова передо мной те, кто пал на поле боя, а ведь были среди них ребята,
которые не успели еще и жизни-то как следует увидеть, ни полюбить, ни
насладиться радостями мирскими и даже досыта поесть,– я думаю о елочке, которая
растет в лесу на пне.
1. Какова главная мысль текста?
2. Какова роль последнего абзаца?
3. Каков источник слов ,взятых для заглавия?
4. Как вы понимаете слова : » Тот ,кто не растет, умирает”.
5. К какому эпическому жанру можно отнести этот текст (рассказ, новелла, притча,
басня, очерк). Ответ обоснуйте.
6. Какие средства художественной выразительности использовал авто?. Как они
выражают мысли ,чувства автора?
7. Найдите предложения с вводными словами. Какова роль этих слов в предложении и
тексте?
8. Подчеркните грамматические основы в предложениях 8–9.
9. Нарисуйте схемы предложений 17–19.
10. В предложении 7 укажите все части речи.
11. Укажите тип подчинительной связи в словосочетаниях: СВОЕЙ СМЕРТИ, РАСТИ ИЗ
СЕРДЦА, НЕВЫНОСИМО БОЛЬНО.
12. Перескажите текст ,заменив первое лицо третьим.
Макаронина.
На перекрестках военных дорог, в маленьком городке, в каком-то очередном
учебно-распределительном, точнее сказать, военной бюрократией созданном
подразделении, в туче народа, сортируемого по частям, готовящимся
к отправке на фронт, кормили военных людей обедом, завтраком ли – не поймешь.
Выданы были котелки, похожие на автомобильные цилиндры, уемистые, ухлебистые,
словом – вместительные, и мы, бойцы временного, пестрого соединения, тая
в своей смекалистый мужицкой душе догадку, думали, что уж такая посудина дадена
не зря, что мало в нее не нальют, иначе будет видно дно и голая пустота котелка
устыдит тыловые службы снабжения.
Но были люди повыше нас и посообразительней – котелок выдавался на двоих, и в
паре выбору не полагалось: кто рядом с правой руки в строю, с теми
получай хлебово на колесной кухне и , держась с двух сторон за дужку посудины,
отходи в сторону, располагайся на земле и питайся.
В пару на котелок со мной угодил пожилой боец во всем сером. Конечно, и
пилотка, и гимнастерка, и штаны, и обмотки, наверное, были полевого, защитного
цвета, но запомнился мне напарник по котелку серым, и только. Бывает такое.
Котелок от кухни в сторону нес я, и напарник мой за дужку не держался, как
другие напарники, боявшиеся, что связчик рванет с хлебовом куда-нибудь и
съест или выпьет через край долгожданную двойную порцию супа один.
Он был сварен с макаронами, и в мутной глубине котелка невнятно что-то
белело.
Шел май сорок третьего года. Вокруг зеленела трава, зацветали сады. Без конца
и края золотились, желто горели радостные одуванчики, возле речки старательно
паслись коровы, кто-то стирал в речке белье, и еще недоразрушенные
церкви и соборы поблескивали в голубом небесном пространстве остатками стекол,
недогоревшей ли позолотой куполов и крестов.
Но нам было не до весенних пейзажей, не до красот древнего
города. Мы готовились похлебать горячей еды, которую в пути из Сибири получали
редко, затем, в перебросках, сортировках, построениях, маршах, и
вовсе обходились где сухарем, где концентратом, грызя его, соленый
и каменно спрессованный, зубами, у кого были зубы.
Мой серый напарник вынул из тощего и тоже серого вещмешка, и сразу я
упал духом: такую ложку мог иметь только опытный и активный едок. Деревянная,
разрисованная когда-то лаковыми веточками не только по черенку и
прихвату, но и в глуби своей, старая, заслуженная ложка
была уже выедена по краям, и даже трещинками ее начало прошибать по
губастым закруглениям, обнажая какое-то стойкое красноватое дерево, должно быть,
корень березы. Весной резана ложка, и весенний березовый сок
остановился и застыл сахаристой плотью в недрах ложки.
У меня ложка была обыкновенная, алюминиевая, на ходу, на скаку приобретенная
где-то в военной сутолоке, вроде бы еще из ФЗО. Как и всякий современный
человек, за которого думает дядя и заботится о нем постоянно государство, я не
заглядывал в тревожное будущее и не раз и не два был уже объедаем,
обхлебываем на боевых военных путях, потому что, кроме всего прочего, не
научился хватать еще с пылу с жару -тепленькое мне подавай!..Вот и сейчас
возьмется этот серый метать своей боевой ложкой, которая мне уж объемнее
половника начинала представляться,– и до теплого дело не дойдет, горяченькие две
порции красноармейского супа в брюхе. В чужом!
Мы начали.
Суп был уже не впрогоряч, и я засуетился было, затаскал свою узкорылую ложку
туда да обратно, как вдруг заметил, что напарник мой не спешит и заслуженной
своей ложкой не злоупотребляет. Зачерпывать-то он зачерпывал во весь мах, во всю
глубину ложки, но потом, как бы ненароком, вроде от неловкости, задевал за
котелок, из ложки выплескивалась половина обратно, и оставалось в ней столько же
мутной жижины, сколько и в моей ложке, может, даже и поменьше.
В котелке оказалась одна макаронина. Одна на двоих! Длинная , правда,
дебелая, из довоенного теста, может, и из самой Америки, со «второго фронта”, –
точно живое создание, она перекатывалась по котелку от одного бока к другому,
потому что, когда дело подошло к концу и ложки начали скрести дно, мы наклоняли
котелок: напарник мне – я черпну, наклон к напарнику – он черпнет.
И вот на суху осталась только макаронина, мутную жижицу мы перелили ложками в
себя, и она не утолила, а лишь сильнее возбудила голод. Ах, как хотелось мне
сцапать ту макаронину, не ложкой, нет – с ложки она соскользнет обратно,
шлепнется в котелок, может, и в клочки разорвется ее слабое белое тело, нет,
рукою мне хотелось ее сцапать – и в рот, в рот!
Если бы жизнь до войны не научила меня сдерживать свои порывы и вожделения, я
бы, может, так и сделал– схватил, заглотил, и чего ты потом со мной сделаешь?
Ну, завезешь по лбу ложкой, ну, может, пнешь и скажешь:””Шакал”!”
Я отвернулся и застланными великим напряжением глазами смотрел на окраины
древнего городка, на тихие российские пейзажи, ничего, впрочем, перед собой не
видя. В моих глазах жило одно лишь трагическое видение– белая макаронина с порванным,
как у беспризорной, может, и позорно брошенной пушки-сорокапятки, жерлом.
Раздался тихий звук. Я вздрогнул и обернулся, уверенный, что макаронины
давно уж на свете нет, что унес ее, нежную, сладкую, этот серый, молчаливый,
нет, не человек, а волк или еще кто-то хищный, ненасытный, мне на донышке
котелка снисходительно оставив дохлебать ложечку самого жоркого, самого соленого
и вкусного варева. Да что оно, варево, по сравнению с макарониной!
Но… Но макаронина покоилась на месте. В тонком, беловатом облачке жижицы,
высоченной из себя, лежала она, разваренная, загнутая вопросительным знаком, и,
казалось мне, сделалась еще дородней и привлекательней своим царственным телом.
Мой напарник первый раз пристально глянул на меня – и в глубине его усталых
глаз, на которые из-под век вместе с глицеринно светящейся пленкой
наплывали красненькие потеки, я заметил не улыбку, нет, а какое-то всепонимание
и усталую мудрость, что готова и ко всепрощению, и к снисходительности. Он молча
же своей зазубренной ложкой раздвоил макаронину, но не на равные части, и…и,
молодехонький салага, превращенный в запасном полку в мелкотравчатого кусочника,
я затрясся внутри от бессилия и гнева: ясное дело-конец макаронины, который
подлиннее, он загребет себе.
Но деревянная ложка коротким толчком, почти сердито подсунула к моему краю
именно ту часть макаронины, которая была длиньше.
Напарник мой безо всякого интереса, почти небрежно забросил в обросший
седоватой щетиной рот беленькую ленточку макаронины, облизал ложку, сунул ее в
вещмешок, поднялся и, бросив на ходу первые и последние слова :”Котелок
сдашь!”-ушел куда-то, и в спине его серой, в давно не бритой, дегтярно чернеющей
шее, в кругло и серо обозначенном стриженом затылке, до которого не доставала
малая, сморщенная и тоже серая пилотка, чудилось мне всесокрушающее презрение.
Я тихо вздохнул, зачерпнул завиток макаронины ложкой, жадно допил через край
круто соленную жижицу и поспешил сдавать на склад котелок, за который взята была
у меня красноармейская книжка. До отправки во фронтовую часть я все время не то
чтобы боялся, а вот не хотел, и все, встречаться со своим серым напарником по
котелку.
И никогда, нигде его более не встретил, потому что всюду тучею клубился
военный люд, а в туче поди-ка отыщи, по-современному говоря,
человеко-единицу.
Но ,как видите, я не забыл случайного напарника по котелку и не забыл на ходу
мне преподанного урока, может, самого справедливого, самого нравственного из
всех уроков, какие преподала мне жизнь.
- Какую роль в тексте играет первый и последний абзацы?
- Сжато перескажите текст от третьего лица.
- Почему так подробно автор описал внешность солдата, его «заслуженную
ложку”, «одинокую макаронину”? - Какую роль в тексте играет описание природы?
- Какова роль восклицательных предложений ?
- Подчеркните грамматические основы в предложениях второго абзаца.
- Выпишите слова с выделенными буквами и обозначьте письменно орфограмму.
- Выпишите из текста ССП, СПП, БСП и предложение с различными видами
связи. Прокомментируйте пунктуацию в них. - Найдите предложения с вводными словами. Какую роль выполняют эти слова.
- Выпишите из текста по одному словосочетанию со связью примыкание,
управление, согласование. - Укажите способ образования слова ВИДЕНИЕ.
Сильный колос.
Лето выдалось дождливое. Травы и хлеба дурели от перепоя, перли в рост и не
вызревали. Потом травы остановились, густым разноцветьем придавило их, и они
унялись, перестали расти.
И сделалось видно высокую рожь со сплющенным колосом. Она переливалась под
ветром, шумела молодо и беззаботно. Но однажды налетела буря с крупным дождем и
градом. Еще жидкую и нестойкую рожь на взгорьях прижало к земле.
«Пропало жито, пропало!”– сокрушались мужики. Горестно качали они головами и
вздыхали, как вздыхают люди, утратив самое для себя дорогое. Из древности дошла
до нас и еще ,слава Богу, жива в крестьянах жалость к погибающему хлебу, основе
основ человеческой жизни.
После бури, как бы искупая свой грех, природа одарила землю солнечными днями.
Рожь по ложкам и низинам стала быстро белеть, накапливать зерно и знойно
куриться. А та, по взгоркам, все лежала вниз лицом и ровно бы молилась земле,
просила отпустить ее. И были провалы в густой и высокой ржи, словно раны. День
ото дня все горестней темнели и запекались они в безмолвной боли.
Пригревало и пригревало солнце. Сохла земля в поле, и под сваленной рожью
прела она, прогревала стебли, и они один по одному твердели, выпрямлялись и
раскачивали гибко согнувшиеся серые колосья.
Ветром раскачивало рожь, сушило, гнало ее волнами, и вот уже усы пустили
колосья, накололи на них солнце.
Раны на поле постепенно закрылись, ровное оно сделалось, безоглядное.
Катились беловатые, будто вспененные на хребтах, волны, и среди них озорной,
стоялой водою все еще несмело шевелилась рожь, поднявшаяся с земли. Но через
неделю-две вовсе слижет зеленые проплешины и сольется поле во едином расчесе, в
единый колос встанут хлеба, начнут шуметь полновластно, широко, зазвенят
отвердевшим зерном, и, радуясь хлебу, жизнестойкости его, хвалить будут его
крестьяне, как верного друга. » Сильный колос! Взнял себя с земли!”
- Какую картину нарисовал писатель? Как вы понимаете предложение » День
ото дня все горестней темнели и запекались они (раны) в безмолвной боли”? О
каких «ранах” говорит автор? - Какова главная мысль текста?
- Какие художественные средства, выражающие отношение, чувства, использует
автор? - Вспомните картину И. Шишкина «Рожь”.Что роднит эту картину и текст
В.П.Астафьева? - Как вы понимаете смысл слов: дурели, курились, сокрушались,
взнял? - Найдите синоним (ы) в тексте к слову РОЖЬ.
- Выпишите из текста страдательные причастия.
- Выпишите из текста словосочетание со связью примыкание.
- Объясните членение текста на абзацы. Составьте план.
- Какие орфографические правила можно проиллюстрировать примерами из
текста?
Лунный блик.
1) Ночью впереди теплохода, на гладкой воде, росчерком играл лунный блик.
2) Он серебрился, фосфорно зеленел, искрился, извивался змейкой, прыгал
головастиком, убегал шустрой ящеркой.
3) Верилось, с нетерпением ждалось: вот-вот настигает теплоход живую тень
луны, сомнет ее, срежет плугом носа.
4) Но проходили минуты, прошел час, другой, а отблеск далекой луны все бежал
и бежал перед теплоходом, без усилия опережая напряженно работающую машину.
5) И было в этой ночной картине что-то похожее на жизнь, казалось, вот-вот
поймаешь, ухватишь смысл ее, разгадаешь и постигнешь вечную загадку бытия.
- В каком предложении отражена главная мысль текста? Вспомните картину
А.Куинджи » Лунная ночь на Днепре”.Какие мысли ,чувства роднят эти
произведения? - Найдите в первом предложении сравнение.
- Выпишите глаголы с безударным окончанием. Обозначьте орфограмму.
- Объясните постановку двоеточие в третьем предложении.
- Выпишите предложение(я) с обособленными обстоятельствами.
- Какой частью речи является слово ВПЕРЕДИ в первом предложении? Докажите
,что у слова есть омоним. - Из третьего предложения выпишите словосочетание со связью примыкание.
- Из последнего предложения выпишите все местоимения, укажите их разряд.
Дождик.
Шалый дождик налетел с ветром, пыль продырявил, заголил хвосты куриц,
разогнал их во дворе, качнул и растрепал яблоню под окнами, убежал торопливо и
без оглядки.
Все замерло удрученно и растерянно. Налетел дождик, нашумел, но не утешил, не
напоил.
Снова зной . Снова зажило все разомлелой, заторможенной жизнью, и только
листья на яблоне все дрожали, и сама, кривая, растопорщенная, яблоня напоминала
брошенного, обманутого ребенка.
- Какие художественные средства изобразительности использовал автор, чтобы
создать картину? Какова роль предложений с однородными членами ? - Как вы понимаете значение слов: шалый, удрученно, разомлелый?
- Сделайте пунктуационный и синтаксический разбор последнего предложения.
- Какими примерами из текста можно проиллюстрировать правописание Н, НН в
словах? - Найдите односоставные предложения ,укажите их вид. Какова их роль в
тексте. - Из последнего предложения выпишите все частицы.
- Укажите способ образования слова СНОВА.
Обновлено: 09.03.2023
5 сочинений по темам прошедшего ИС 1 декабря 2021 года.
110. Почему людей привлекает идея путешествия во времени?
мечтая о прекрасном будущем, тоже не следует, ведь оно может никогда не наступить. Нужно жить сегодняшним днём, потому что только настоящее действительно подвластно человеку.
В заключение хочется сказать, что развитие новых технологий иногда наносит обществу непоправимый урон. Если научные достижения угрожают нашей жизни, их уже нельзя считать следствием прогресса. Ни при каких обстоятельствах нельзя забывать о духовном мире, необходимо оберегать его от губительного влияния опасных экспериментов и цифровизации.
309. Когда слово становится преступлением?
Ф.И. Тютчев писал:
Нам не дано предугадать,
Как слово наше отзовётся.
Действительно, важно быть осторожным со своими словами, потому что любое из них может стать преступлением. Ни в коем случае нельзя срывать свою злость на других, ведь так можно обидеть человека. Кто знает, чем это обернётся? Необходимо обдумывать свои слова и поступки, чтобы предотвратить возможную трагедию.
407. Произведение какого писателя (композитора, режиссёра) я бы порекомендовал своим друзьям?
Искусство – это неотъемлемая часть нашей жизни. Оно даёт человеку пищу для размышлений, помогает в трудной ситуации и просто доставляет эстетическое наслаждение читателю или зрителю. Вдохновение можно отыскать даже в мелочах: в шелесте листьев кто-то услышит прекрасную музыку, чьи-то выразительные черты лица могут стать потрясающим портретом, а реплики случайных прохожих – поэзией. Нельзя допускать, чтобы в погоне за материальными ценностями, мы забывали о духовных, потому что они обогащают человека и делают его интересной личностью и яркой индивидуальностью. Именно поэтому нужно смотреть спектакли, ходить на выставки и концерты, читать книги. Мне бы хотелось остановиться на двух произведениях художественной литературы, которые, на мой взгляд, достойны внимания моих сверстников.
505. В чём может проявляться любовь к своему отечеству?
Человека, который любит своё Отечество, называют патриотом. В чём же проявляется этот патриотизм? По мнению литературного критика В.Г. Белинского, любовь к Родине не может заключаться в громких словах, потому что они ничего не значат, если человек бездействует. Настоящий патриот доказывает свои чувства с помощью благородных поступков. Это не значит, что каждый должен совершать подвиг, рискуя собственной жизнью. Участие в субботнике, оказание помощи пожилым и больным людям, любое доброе дело может быть доказательством любви к своей Родине. Обратимся к примерам из произведений художественной литературы, в которых поднимается проблема подлинного патриотизма.
приданом самой Наташи. Для Ростовой-младшей это противоестественно, неправильно, она не может проявить такое равнодушие к людям, нуждающимся в её помощи. По мнению героини Толстого, стыдно оставаться безучастным в подобной ситуации. В конечном счёте, благодаря упорству и решительности настоящей патриотки, все доступные подводы Ростовых были отданы для перевозки раненых. Итак, мы видим, что истинная любовь к Отечеству включает в себя чувство сострадания к ближним и готовность оказать помощь и поддержку.
Поэтом можешь ты не быть,
Но гражданином быть обязан.
А что такое гражданин?
Отечества достойный сын.
Не следует забывать о нашем гражданском долге, который заключается в том, чтобы никогда и ни при каких обстоятельствах не предавать свою Родину и делать всё возможное для её благополучия и процветания.
5 готовых индивидуальных сочинений для варианта №6 нового сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П по русскому языку 36 тренировочных вариантов, проблема отношения человека к природе по тексту по Васильеву Б. Л.
Готовое сочинение №1
Как люди должны относиться к природе? Можно ли допускать неоправданную жестокость по отношению к живым существам? Именно эти вопросы возникают при чтении текста известного советского писателя Бориса Васильева.
Авторская позиция заключается в следующем: нельзя проявлять неоправданную жестокость по отношению к природе, нужно проявлять сострадание по отношению к живым существам. Человек не царь природы, а её часть.
Мне близка позиция автора. Действительно, нельзя потребительски относиться к природе, разрушать её среду, уничтожать живые существа. Необходимо беречь природу.
В заключение подчеркну, что губительное отношение к природе неприемлемо, нужно беречь всё, что нас окружает.
Готовое сочинение №2
Именно проблеме отношения человека к природе посвящён текст, который я прочитал. Здесь говорится о туристах, которых поманила к себе лесная тишина и красота. Но они пришли не как гости, а как завоеватели. И когда им не понравилось соседство с огромным муравейником, просто сожгли его, не обращая внимания на то, что это дом миллионов муравьёв, уничтожив и всех этих насекомых. С ужасным реализмом и болью описывает автор в предложениях 66-67 гибель изумительного чуда природы — громадного муравейника — и несчастных существ, пытающихся защитить свой дом от безжалостного огня. И контрастом к этим мучительным словам автор приводит высказывания туристов в предложениях с 68 по 71: восхищенные своей сообразительностью, приезжие видят в случившемся не трагедию, которую они устроили собственными руками, а фейерверк, победу, торжество человеческого разума. Таким образом автор подчеркивает разницу в отношении людей к природе: одни люди относятся к ней с вниманием, любовью, восхищаясь каждой мелочью, которая их окружает; другие же видят в ней всего лишь источник своего удовольствия и, если что-то мешает им наслаждаться жизнью, просто уничтожают, не задумываясь ни о последствиях, ни об обыкновенный справедливости.
Автора возмущает такое отношение к природе. Он уверен, что достоинство человека не в том, чтобы уничтожать, а в том, чтобы внимательно и хозяйственно беречь то, что ему, как разумному существу, доверено.
Я думаю, если человек в ближайшем будущем не научится бережно относиться к природе, мы все останемся на пустой планете, с болью вспоминая о той красоте, которой лишились по собственному неразумию.
Готовое сочинение №3
Является ли человек царем природы? Имеет ли он право распоряжаться жизнями других живых существ? На эти вопросы отвечает в предложенном для анализа тексте русский писатель Б.Л. Васильев.
Раскрывает проблему бережного отношения к миру природы автор, противопоставляя поступки туристов мыслям лесника Егора Полушкина и его сына Кольки.
Автор текста находится на стороне Егора Полушкина и его сына Кольки. Увидев муравейник, лесник сразу же предложил туристам отнести вещи на другое место, чтобы не потревожить муравьев. Когда у него попросили бензин, герой даже не мог подумать о том, что туристы хотят убить всех этих муравьев. И Егор, и Колька не могли равнодушно отнестись к тому, что туристы подожгли живых муравьев. Б.Л. Васильев демонстрирует, что отцу и сыну не свойственна жестокость по отношению к животному природы.
В тексте ярко выражена авторская позиция: человек не является царем природы, поэтому он не имеет права распоряжаться жизнями живых существ, каждый человек должен бережно относиться к миру природы.
С автором текста невозможно не согласиться. Ни один являющийся частью природы человек не имеет права убивать таких же живых существ, как и он сам. Каждый человек должен беречь природу и заботиться о ней. Такая точка зрения находит отражение во многих художественных произведениях отечественных и зарубежных писателей.
Подводя итоги ко всему сказанному, можно отметить, что человек должен бережно и заботливо относиться к животному и растительному миру, поскольку жизнь человека, который вовсе не является царем природы, зависит от природы.
Готовое сочинение №4
Как люди относятся к природе-вот вопрос, который ставит в тексте Б. Л.Васильев.
Таким образом, люди по-разному относятся к природе: кто-то считает, что он вправе губить ее, а кто-то хочет ,чтобы она жила вечно.
Готовое сочинение №5
Человек – это часть природы, а не её царь, поэтому мы не имеем права уничтожать живых существ ради собственной прихоти. Писатель Б.Л. Васильев поднимает в тексте проблему отношения людей к природному миру.
Итогом размышлений автора становится такая позиция: люди должны заботиться обо всех живых существах и брать ответственность за свои поступки, которые могут нанести невосполнимый урон миру природы.
В заключение хочется сказать, что все люди на земле должны бережно относиться к нашему общему дому, потому что без природы не было бы и самого человека.
Сам текст из 6 варианта по которому писались сочинения начинается так:
В чем заключается так называемое лицемерное, «двоедушное» милосердие? Какое влияние оно оказывает на человека? Именно над этими вопросами рассуждает Виктор Петрович Астафьев в своем тексте.
В качестве первого примера, иллюстрирующего данную проблему, хочется привести диалог раненного лейтенанта Бориса Костяева и старшей медицинской сестры санитарного батальона, описанный в предложениях 3-12. Из разговора героев становится понятно, что мужчина не в силах вынести притворного милосердия санитарки. Он и без нее прекрасно понимает, что «занимает чужое место, понапрасну жрет чей-то хлеб, дышит чьим-то воздухом». Все это в сумме давит на лейтенанта, он не может принять лицемерного отношения к нему медсестры.
Писатель также делает акцент на словах доктора, отмечающего, что милосердие «всегда двоедушно», особенно в условиях воны.
Он убежден, что, если человек не принимает мир таким, каков тот есть, его может буквально раздавить одиночество. Из немногозначительного молчания лейтенанта становится понятно, что он, по-видимому, с врачём не согласен.
Указанные мною выше примеры, будучи противопоставленными друг другу, выражают различное отношение людей к «двоедушному» милосердию. Данный фактор не только помогает ознакомиться с двумя абсолютно разнымм точками зрения героев, но и способствует большему пониманию самого термина.
Позиция автора предельно ясна. Астафьев, как и главный герой его произведения, считает, что лицемерие порой может ранить гораздо сильнее, чем пули, так как оно калечит не тело, а душу.
Трудно не согласиться с мнением писателя. Действительно, если за внешним милосердием скрывается внутренняя неприязнь, то данный «красивый» жест не просто не приносит морального удовлетворения, но и может причинить душевную боль, которая гораздо сильнее физической.
В заключение хочется сказать, что даже в самых сложных ситуация нужно оставаться честным с окружающими и собой , не прибегать к лицемерию и «двоедушному», милосердию даже ради собственной выгоды.
Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
воробьиного, и я продолжу рассказ о том, как пакость и забава может перерасти в немилосердное
За несколько дней до отъезда в Сибирь по вызову брата я прочел в центральной газете статью о том,
как два школьника изловили в ботаническом саду Московского университета нарядного жирного
селезня и свернули ему голову. Уже будучи в Чуши, еще раз удосужился слышать о том несчастном
селезне по радио. Шел радиосуд над злоумышленниками. В присутствии знатных людей, артистов,
ученых и, конечно, родителей их секли словесно. Вспомянуто было, и не раз, как потерявший облик
московский кирюха увел из зоопарка доверчивого лебедя и употребил его на закуску.
Из парнишек, учинивших злодейство, едва ли который наложил на себя руки
– они нынче не очень-то боятся радио и всякого там общественного суда, скорее всего буркнули: «не
могли и занемочь, шутка ли
– срамят на всю страну, общественность Москвы дружно поднялась за селезня, всколыхнулись
Не противник я воспитывания людей с помощью газет, радио и других могучих средств пропаганды,
но после того, как нагляделся на браконьеров в Сибири, оплакивание селезня мне кажется барственно-
раздражительной и пустой болтовней.
И кабы распоясывались, злодействовали только одни бродяги да рвачи! На Оби, в Нарымском крае,
электрик, вызванный починить проводку в доме работника местного правосудия, обнаружил на
зажравшегося служителя северной Фемиды, да и пух лебединый ныне в большом ходу и цене –
модницы приспособили его на зимние муфты и всякие другие наряды, что не мешает им, глядя на
балетного умирающего лебедя, ронять под печальную музыку Сен-Санса слезы – ранит их искусство.
заберегу, падают на прососанный водою и туманами лед, становятся добычей ворон, растираются
льдинами. Патроны здешние мужики заряжают все еще по старинке, на глаз: горстью, меркой,
отпиленной от старой гильзы, либо чайной ложкой. О том, что у бездымного пороха короткий срок
действия, многие охотники не ведают. «Шшалкат, понимаш, по костям, слышно, как шшалкат, гусь
колыхнется, понимаш, и летит! Порох худой стали делать, шибко худой. Раньше, бывало, за сто сажен
Вокруг Чуши выследили и перебили охотники воронов – редких таежных птиц-санитаров: если кровью
ворона, по поверью, смазать стволы ружья – порон хороший будет…
Я нарочно рассказал чушанцам о погублении московского селезня и о суде над злоумышленниками.
– Делать-то нечего, вот и болтают чево попало, – было общее заключение.
– Дурак он, селезень-то! Зачем сял в Москве? Суда бы летел, – поддразнивая меня, сказал Командор.
Есть зоопарки, пруды, заказники, заповедники, где птица, зверушка и всякая живность существуют для
того, чтобы на них смотрели, изучали, а то ведь от таких орлов, как они, детям голая земля достанется,
Че на их, на птиц-то, дивоваться? Птиц стрелять надо! Варить. Дети в телевизор их глядят пусть.
В этих словах не только злая усмешка, кураж, но и напоминание: деды и прадеды добывали дичь
круглый год, выбирали яйца из гнезд, ловили линялого гуся в тундре, лупили уток-хлопунцов, еще не
Читайте также:
- Сложно ли писать итоговое сочинение в 11 классе отзывы
- Судьба человека сочинение егэ патриотизм
- Сочинение на тему будущее телефона
- Сочинение на тему русский фольклор неисчерпаемый источник народной мудрости 7 класс вывод
- Сочинение великий гэтсби на английском
- « первая
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- . . .
- последняя »
(Назад)
(Cкачать работу)
Функция «чтения» служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!
в книгу актов дешевой шариковой ручкой, сверкнул он цыганскими глазами. Шефу сделалось одиноко, запрыгала мыслишка придумать фамилию. Но Черемисин — тертый-перетертый тип, угадал это нехитрое намерение: — Соврете — под землей сыщу!
Скоро все было закончено. «Картинка» в трех экземплярах нарисована, один, самый мутный экземпляр — истерлась копирка у рыбинспектора, много работы — был обменян на двести двадцать пять рублей штрафа. На всю катушку выдал Черемисин: по пятьдесят рублей за каждый самолов, по двадцать пять за каждую стерляжью голову, да еще и наставление в добавку бесплатное:
— Чтоб не тыкались! Чтоб помнили: земля наша едина и неделима, и человек в любом месте, даже в самой темной тайге должен быть человеком! — и въедливо, по слогам повторил, подняв кривой, от трубки рыжий палец: — Че-ло-ве-ком!
Стоя по команде «смирно», отпускники безропотно внимали речи рыбинспектора Черемисина.
— У нас денег нету, — пролепетал один из рыбаков, бережно держа в руках «картинку», — рыбой надеялись прожить…
— Лодку, мотор продадите, — подсказал Черемисин, — на штраф, на похмелье хватит, да и на дорогу еще останется…
Так и сделали отпускники: мотор продали, лодку продали, пили с горя на дебаркадере и пели, но уже не «Я люблю тебя, жизнь», все больше древнее, народное.
Пили-пили, пели-пели, сцепились ругаться, разодрались, выбросили шефа-зубостава с дебаркадера в Енисей. Он был пьяный и утонул бы, да, на его счастье, в ту тихую вечернюю пору катались по реке приезжая студентка в оранжевом свитере с местным кавалером, крашенным под старинный медный чайник. Доморощенный чушанский битлз, чего-то блаживший на английско-эвенкийском наречии, отложил гитару, поймал за шкирку шефа и подтянул его на лодке к суше. Дальше шеф полз уже сам, клацая золотыми зубами, завывая, горло его изрыгало мутную воду.
Чушанские браконьеришки, праздно расположившиеся на берегу с выпивкой, — новый рыбинспектор держал их на приколе, наблюдая, как корежит приезжего человека «болесь», сочувственно рассуждали:
— С постного-то хеку да сразу на ангарскую стерлядь!.. Како брюхо выдержит?
— Гай-юююю-гав!
Я б забыл эту скорее грустную, чем веселую историю, поведанную мне бывшим фронтовиком Черемисиным, но от дурашливой пакости до мерзкой жестокости — шаг, в общем-то, меньше воробьиного, и я продолжу рассказ о том, как пакость и забава может перерасти в немилосердное избиение природы. x x x
За несколько дней до отъезда в Сибирь по вызову брата я прочел в центральной газете статью о том, как два школьника изловили в ботаническом саду Московского университета нарядного жирного селезня и свернули ему голову. Уже будучи в Чуши, еще раз удосужился слышать о том несчастном селезне по радио. Шел радиосуд над злоумышленниками. В присутствии знатных людей, артистов, ученых и, конечно, родителей их секли словесно. Вспомянуто было, и не раз, как потерявший облик московский кирюха увел из зоопарка доверчивого лебедя и употребил его на закуску.
Из парнишек, учинивших злодейство, едва ли который наложил на себя руки — они нынче не очень-то боятся радио и всякого там общественного суда, скорее всего буркнули: «не бу бо», и все, но вполне допускаю мысль, что родители, которые посовестливей, послабже духом, могли и занемочь, шутка ли — срамят на всю страну,
- « первая
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- . . .
- последняя »
Какое влияние человечество оказывает на природу?
Текст: В. Арсеньев. Путешествие по тайге…
19.04.2021 20:12:08
Автор: Мария Тихая
Какое влияние оказывает человечество на природу? Над этим вопросом размышляет В.Арсеньев в предложенном для анализа тексте.
Чтобы привлечь внимание читателя к проблеме, автор рассуждает о вреде, который причиняет человек окружающему миру: «поваленные деревья…перерубают топорами», большие же «стёсывают с боков и сверху, чтобы дать возможность перешагнуть лошадям», просвет в лесу может означать «место пожарища». Этот пример показывает, что вмешательство человека нередко становится причиной разрушения растительного мира. Вырубка деревьев, лесные пожары – яркие доказательства отрицательного влияния деятельности людей.
Далее В.Арсеньев обращает внимание на изменения, произошедшие в лесу: «там, где раньше ревел тигр, нынче свистит паровоз, где были редкие жилища …звероловов, появились…селения», «и количество зверя в тайге сильно уменьшилось». Пример свидетельствует о том, что окружающий мир претерпевает перемены, связанные со снижением числа некоторых растений и животных. Привычная среда обитания сменяется той, которая удобна для проживания человека.
Использование примеров-иллюстраций, дополняющих друг друга, позволяет понять отрицательное воздействие общества на природное богатство. Постоянно сменяющийся под воздействием человека лес теряет не только многообразие видов, но и свою оригинальность.
Авторская позиция понятна: человечество оказывает на природу губительное влияние. Цивилизация безвозвратно меняет биоценоз, ведёт к уничтожению как растительного, так и животного мира, вследствие чего природа утрачивает свою оригинальность и значимость для людей.
Я разделяю мнение писателя и тоже считаю, что человек негативно воздействует на природу, разрушает её богатство. Вспоминаю рассказ Н.Телешова «Белая цапля», в котором показано уничтожение редких животных, отличающихся невероятной красотой. Белые цапли подверглись безжалостному истреблению ради свадебного наряда. Когда героиня осознала непоправимый урон, которой она нанесла природе, было уже поздно.
Прочитав текст, я сделала вывод о губительном влиянии людей на окружающий мир. На мой взгляд, обществу следует изменить своё отношение к растительности и животным, только тогда будущие поколения смогут увидеть оригинальный и неповторимый природный мир, который есть сейчас.
Количество слов — 284
Здравствуйте, Мария!
В соответствии с критериями проверки сочинений формата ЕГЭ 2021 ваша работа оценивается следующим образом.
К1 — Формулировка проблем исходного текста: + 1 балл
Проблема определена верно, сформулирована корректно.
K2 — Комментарий + 6 баллов
Пример 1 в сочинении указан, пояснен.
Пример 2 указан, пояснен.
Взаимосвязь между примерами определена верно, проанализирована.
Мария, поскольку у вас сильное сочинение, позволю себе немного придраться к анализу взаимосвязи.
Использование примеров-иллюстраций, дополняющих друг друга, позволяет понять отрицательное воздействие общества на природное богатство. Постоянно сменяющийся под воздействием человека лес теряет не только многообразие видов, но и свою оригинальность.
На мой взгляд, оформление анализа взаимосвязи нельзя назвать удачным. Вы пишете: «использование примеров» — а кто их использует? Автор? Или вы? Создается какая-то смысловая неопределенность. Если это вы (о чем свидетельствуют слова «позволяет понять»), то как именно вы их используете? Рекомендую изменить клише.
Анализ взаимосвязи лучше делать более детальным, разграничивая примеры. подытоживая эпизоды, четче показывая роль способа связи.
Далее — слово «сменяющийся» употреблено некорректно. Сменяться можно ЧЕМ-то (тьма, сменяющаяся светом). В вашем контексте уместнее паронимы «изменяющийся» или «меняющийся». Это речевая ошибка.
K3 — Отражение позиции автора исходного текста: + 1 балл
Позиция автора относительно поставленной проблемы определена корректно.
K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: + 1 балл
Отношение к позиции автора содержит согласие, тезис, обоснование тезиса.
K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: + 2 балла.
Ошибки: нет
K6 — Точность и выразительность речи + 1 балл.
Ошибки: К10
K7 — Соблюдение орфографических норм: + 3 балла.
Ошибки: нет
K8 — Соблюдение пунктуационных норм: + 2 балла.
Ошибки:
Далее В.Арсеньев обращает внимание на изменения, произошедшие в лесу: «там, где раньше ревел тигр, нынче свистит паровоз, где были редкие жилища …звероловов, появились…селения», «и количество зверя в тайге сильно уменьшилось».
Цитата должна начинаться с большой буквы.
K9 — Соблюдение грамматических норм: + 2 балла.
Ошибки: нет
K10 — Соблюдение речевых норм: + 1 балл.
Ошибки:
Цивилизация безвозвратно меняет биоценоз, ведёт к уничтожению как растительного, так и животного мира, вследствие чего природа утрачивает свою оригинальность и значимость для людей.
Здесь наблюдается двусмысленность: можно понять из ваших слов, что под воздействием цивилизации природа утрачивает значимость для людей, то есть становится для людей менее значимой. Но это не так! Природа по-прежнему значима для людей, но люди этого не понимают.
Балл снижаю не из-за этой ошибки, а из-за указанной в К2.
Я разделяю мнение писателя и тоже считаю, что человек негативно воздействует на природу, разрушает её богатство.
Лучше: уничтожает богатство
K11 — Соблюдение этических норм: + 1 балл.
К12 — Соблюдение фактологической точности в фоновом материале: + 1 балл
Общие рекомендации: следует усилить работу над анализом связи. Удачи на экзамене!
Баллы по критериям
К1 — Формулировка проблем исходного текста: 1
K2 — Пример 1: 1
K2 — Пояснение к примеру 1: 1
K2 — Пример 2: 1
K2 — Пояснение к примеру 2: 1
K2 — Анализ связи между примерами: 1
К2 — Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста: 6
K3 — Отражение позиции автора исходного текста: 1
K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: 1
K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: 2
K6 — Точность и выразительность речи: 1
K7 — Соблюдение орфографических норм: 3
K8 — Соблюдение пунктуационных норм: 2
K9 — Соблюдение грамматических норм: 2
K10 — Соблюдение речевых норм: 1
K11 — Соблюдение этических норм: 1
К12 — Соблюдение фактологической точности: 1
Итоговый балл — 22
Возврат к списку